高中英语课程心得体会范文(19篇)

高中英语课程心得体会范文(19篇)

ID:7217774

时间:2023-12-14 09:09:36

上传者:文锋

心得体会可以是对于某一特定主题的总结,也可以是对于生活中点滴细节的思考和悟得。接下来,我们将阅读一篇优秀心得体会的范文,一起来欣赏一下吧。

高中英语新课程学习心得体会

作为教师,特别是作为一名想变优秀的老师,理解课程的目标,探索实现目标的方式和方法是我们教学获得成功的重要基础。作为职业教育工作者,我们必须明确我们的职业目标、我们的.课程目标和学生的发展目标,新课程所提出的学科目标将是我们每个学科教师必须努力追求和力争实现的目标。

在英语课程的总目标中,无论是小学、初中、还是高中、课程标准都强调培养学生的综合语言运用能力。在对这一能力进行整体描述的基础上,课程标准从五个不同的维度提出了不同能力层级的具体教学目标。虽然义务教育和高中的英语课程在总目标的设计和具体的教学目标呈现上是一致的,但教学的侧重点有所不同。义务教育阶段更强调培养学生的兴趣、自信心,养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,培养语感,强调通过体验和实践发展听说读写的技能,奠定用英语进行交流的基础。通过语言学习重点发展学生信息收集与信息处理的能力、分析问题和解决问题的能力以及思维与表达的能力。

二、如何认识高中英语课程目标的侧重点问题。

高中英语课程是义务教育课程的进一步发展、语言是思维的工具,也是促进思维发展的工具,学习英语不能进行思维,就好像鹦鹉学舌,只能说别人的坏话,不能表达自己的见解,不能创新,这是语言教学的死胡同。当今的高中生有比较广泛的学科基础知识,有很强的求知欲和兴趣,有丰富的想象力和活跃的思维,也具有一定分析问题和解决问题的能力,再加上信息资源丰富,发展学生用英语搜集信息和处理信息的能力,思维和表达能力是完全有可能的,也是完全有必要的。这是根据社会和科技发展对学生英语能力的要求,根据高中生的认知和心理发展水平以及英语课程循序渐进的发展规律提出来的,关键是教师如何理解这些能力的具体含义和如何在具体的教学中培养学生的这些能力,为学生的发展提供空间和平台。

从高中英语课程的总目标来看,英语课程是要在学生义务教育的基础上进一步发展学生的综合语言运用能力,更加侧重培养学生收集信息、处理信息以及理解与表达的能力。这里所说的表达,实际上不光是说和写的问题,她包括有情感、文化以及用英文进行思维的能力。高中课程要求学生能够用英语分析问题和解决问题,强调学生用英语进行思维,也就是说,高中英语课程的目标要求更侧重于培养学生实际语言运用能力和适应信息化社会环境的能力。

三、如何认识高中英语课程的基本目标问题。

高中英语课程包括五个维度的目标,即语言技能目标,语言知识目标,情感态度目标,学习策略目标和文化意识目标。

2、语言知识目标包括语言、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分,是发展语言技能的重要基础。高中阶段语言知识的学习要以语言运用为目的,服务于语言的理解与表达,服务于信息的收集和处理,服务于思维和交流的需要。要把知识的学习与语言实践活动以及语言的实际运用和所在的情境紧密结合。

3、{情感态度目标指在语言教学过程中对学生学习兴趣、学习动机、学习自信心、克服困难的意志和合作精神的培养,这些因素直接影响学生的学习过程和学习效果。教师应积极引导学生将兴趣划转化为稳定的学习动机,使他们在不断获得鼓励和成功的基础上树立较强的自信心,形成克服困难的意志。

4、虚席策略指学生为了有效的学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤以及指导学习行为的各种理念和认识。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。

5、文化意识目标包括学习必要的跨文化知识,增进文化理解,形成文化意识,从而为跨文化交际能力的翻作奠定基础。学习英语必然要接触英语语言本身的理解和使用,了解英语国家的文化有利于丰富生活经历,扩展视野,有利于促进对英语语言本身的理解和使用,有利于加深对本国文化的理解与认识。

 

年高中英语新课程培训心得体会

这是一次有意义的学术活动,兼具理论学习和实践指导,为一线教师解开不少教学疑惑。

对于学生成绩的分析,不是单纯地凭印象判断,更应该基于大数据进行高中英语学业质量测评。而测试数据的获得可以通过分析考试成绩的集中趋势(平均分、中数、众数)、离散趋势(标准差)、信度、效度、难度和区分度等方面,从而反馈学生情况。教师应相应提高自身的测评素养,注重对学生进行语用能力和语篇能力的培养,而不是只是惯式或套路化的生硬教学。

好的教学活动开展离不开科组的教学规划和实施。例如高三学年的安排,可以以三大主题为引领,以话题整合(常用表达、句型使用、语法填空、书面表达等)开展教学,接着以专题教学的形式提升语言能力,完善学习策略,而冲刺阶段主要以规范化和查漏补缺为主。

单纯依赖教材或者教辅,其实是不够的,而应该能动地提升我们的高中英语阅读素材的改编能力。改编维度可以从词汇、句子和篇章着手,但的确会因为缺乏难度评估标准而存在一定的挑战性。一般而言,难词比例在2-5%的范围内相对比较合理,否则英语阅读会有困难。金檀教授推荐的指难针工具对于评估难词的比例,主要通过等级指标的选择、大纲词汇的统计和难词比例的计算来实现。

高中英语新课程学习心得体会

不管是传统教学还是新课程理念下的探究式教学,"课堂"都是教学的主阵地,与传统式教学比起来,"探究式教学"改变以往侧重对"知识和技能"的要求,更多地要求在老师的启发和引导下,通过学生亲自参与,去发现和获得物理知识。这种教学方式强调学生获得知识的过程和方法,对老师备课提出了更高的要求。要上好一堂课,需要老师精心打磨,以下浅谈本人实践中对课堂打磨的初浅认识。

首先,磨教学目标。新课程背景下,教学目标不仅仅是教学知识,因此需要我们认真钻研课标和教材,充分理解一堂课所要达到的三维目标。例如:《滑轮及滑轮组》这节课我确定的三维目标:知识与技能目标:

1、知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用;

2、能识别生产和生活中的滑轮;

3、会根据要求使用和组装滑轮组。过程与方法目标:经历探究定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用过程。

其次,磨学情。教学是"教"与"学"的有机结合。教师的"教"目的在于更好地引导学生"学"。因此,备课的时候要充分了解学情,包括学生已有的知识水平,技能水平,学习习惯,学习能力,心理特点,情感因素等等。相同年级的学生有学情的共性,但不同的班级存在个体的差异。备课时要充分考虑学情,结合不同学情,适当调整教学目标和方式,制定适合大部分学生"学"的教学方式和方法。

第三,磨教学方法与过程。教无定法,要充分理解教材与学情的基础上,确定本节课的重点和难点,根据不同的学情,选择最有利的教学方法,准备必要地教学用具,激发学生的学习兴趣和求知欲望,帮助学生掌握重点,突破难点,以期达到课堂的教学目标。例如:《压强》这节课我对情景设置的选择:开始我选用一节录像,正在冰面上玩的小孩,发现冰面裂开,设置问题:小孩该怎样脱险?上过一节课发现效果不理想,学生不知道怎么办,而且没有很好地引入本节课的课题。后来我改为一个小实验:让一个男学生用两手掌将一汽球压破,学生费很大劲没压破。让另一学生用削尖的笔尖刺,一刺就破。这种例子就在学生身边,同时现象明显,很好地调动学生的兴趣,同时也达到引入课堂内容的目的。磨教学方法和过程,要考虑教学的各个环节,包括情景设置,课堂提问,课堂板书或课件,探究过程细节,课堂习题等等,通过精心打磨,才能设计出高效的课堂教学。

第四,磨教学反思。善于反思,才能不断进步。每一节课都有成功与不足,及时反思,才能使自己不断成长。我通常先反思自己对教学目标的确定是否合理,课堂教学是否达到教学目标。然后反思学生学习效果,通过课堂教学学生是否达到教学设计的情感状态,有没有更有效地途径发展创造精神和创新能力,课堂是否体现学生的"学习主人"角色;最后反思教学方式和手段是否合理。课堂是否有效激发学生学习兴趣和热情,教学过程与顺序是否合理,教学媒体使用是否得当,师生交流是否流畅等等。

反复打磨过的一堂课,才能提高课堂质量和效率,同时也让我自己得到许多收获和提高。

普通高中英语课程标准心得体会

新版《义务教育英语课程标准(20xx版)》(新课标)于4月21号发布,进一步强化了课程育人导向,优化了课程内容结构,研制了学业质量标准,增强了指导性,加强了学段衔接。新课标强调英语课程工具性和人文性的统一,围绕核心素养四个方面的内涵,体现课程性质,反映课程六个方面的理念,确立课程目标。此外,新课标以坚持目标导向、坚持问题导向、坚持创新导向为原则,在义务教育阶段首提核心素养,围绕核心素养确定了新的课程目标和内容,对义务教育阶段的英语课程教学提出了新的要求。

其中,新课标首次提出的核心素养内涵引发了我的思考。新课标明确了义务教育阶段的培养目标是“使学生有理想、有本领、有担当,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。基于义务教育培养目标,新课标将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养,在英语课程里,分为发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力等四个方面。这四个方面相互渗透,融合互动,协同发展,缺一不可。

那么,核心素养的培养如何切实地落实在日常的英语课程教学中呢?这要求我们要加深对课程内容的理解,以学习为中心,不仅要思考教什么,学什么的内容问题,以及怎么教、怎么学的过程方式问题,还有深化为什么教、为什么学的目的价值问题,和教得怎么样、学得怎么样的结果水平问题。把教学实践和评价引领到核心素养的视角上,进一步促进学生知识和技能的全面发展。

在日常教与学的过程中,注重加强四个方面的有机融合,重视学生的感知与积累,习得与构建,表达与交流等语言能力的培养,引导学生进行比较与判断,增加调适和沟通,提升感悟和内化等文化意识的提升,加强他们的观察与辨析,归纳与推断,批判与创新等思维品质的发展,以及乐学与善学,选择与调整,合作与探究的能力和意识的加强,进而为他们进行知识的储备和应用而赋能,使知识的输入和输出相结合,实现知识的吸收、理解和内化与知识的表达和应用。

我们在人教版三年级下册第四单元whereismycar?的教学过程中,不仅注重孩子们对基础知识的习得,包括单词的拼读和书写,句式“whereis……”“it’sin/on/under……”的学习和操练等语言能力的方面,也强调通过各种各样的学习活动培养孩子们在不同情境中的表达与交流能力,观察与辨识能力等。

例如,在btalk的角色扮演活动中,鼓励孩子们在原有语篇基础上,和组员积极讨论合作。孩子们积极地动脑筋,安排了不同的角色,有扮演箱子的,还有扮演书包和床的。他们不仅能在表演中根据情境和角色来进行语音语调的变化,创造性地设计手势和搭配动作,甚至还能设计出新的简单的台词。在这个过程中,他们积极思考,主动地向老师询问,并做出调整,敢于表达与表现,语言理解和表达能力得到了发展。孩子们在活动中也体现了乐学与善学的一面,学习能力得到了锻炼。

又例如,通过“画一画,找不同”的活动,孩子们自由地发挥创意,画两幅自己的房间,把各种物品放置在各个地方,之后让同伴找不同,并且通过问与答,合理的运用重点句型。这个过程中,他们乐于参与课堂同伴活动,他们的学习热情和兴趣得到了激发。而且,他们对图片的观察获取信息等思维品质的方面也得到了培养。除了语用活动,文化活动的进行也让孩子们意识到要养成自己收拾书包和收拾玩具的好习惯,提高养成良好生活习惯的重要性的认识,更好地实现该单元情感态度的感悟与内化,并加强了文化意识的培养。

在以后的英语教学中,我们应坚定地遵循新课标以核心素养为导向的要求,发挥其统领作用,围绕其确定课程目标,选择课程内容,创新教学方式,让英语学科核心素养四个方面落地,为英语知识的应用赋能,强调融合、渗透、互动、协调发展,促进学生能力和素养的全面发展,既能运用英语进行沟通与交流,又能坚定文化自信,既能在语言学习中发展思维,又能提高多方面的学习能力。

高中英语课程标准心得体会

我认真阅读了《初中英语新课程标准》。读了这本书之后我认识到:一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生实践的热情,加强对学生学习英语的兴趣的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力,为语言实践活动提供源源不断的动力。

中学生年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲,学英语就更需要兴趣,因而教师把握良机,渲染英语课堂气氛,创造一个轻松愉快的学习环境,引发学生的兴趣和求知欲。

教学中要注重“以人为本”,发挥学生主体作用。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为新课标中大力推广的教学方法。外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”,而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”,因此,我们在教学过程中应充分重视学生的主体地位,体现学生的主动性和创造性,增强学生使用英语的能力。

培养学生学习兴趣还要建立新型师生关系,重视师生情感交流。师生关系是以基本的人性观为前提的。教师的工作是解决学生不同程度上的问题,其中除了教学上的,还有心灵上的。对待形形色色的问题,对待不计其数的学生,都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生,特别是“差生”,学习英语的毅力和耐心都较差,听课时的心情也常处于一种抑制状态,觉得学习无聊。因此,在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外,特别是对他们提出的问题和质疑,哪怕再浅显也应耐心回答,并予以支持和表扬,这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。

教师要充分钻研教材,认真备课,在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理,一般是由易到难,逐步深入,同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度,使学生的思想始终处于积极状态,使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性,教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前,教师要想办法为学生创设新颖可信的情景,并合理地运用实物、图片、简笔画、多媒体课件等,由此吸引学生注意力,让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。

综上所述,英语学习,应以兴趣为先。作为英语教师,一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处,达到高质量的教学效果。

高中英语新课程培训心得体会

立足于对学生学科核心素养的培育,结合高中英语知识点繁杂、内容丰富的现实情况,以及单元整体教学能够促进学生对知识系统性掌握、深入理解等优势。参与了王蔷老师的线上培训,围绕单元整体教学提出了相关建议。因此,从高中英语的学科特征和知识结构出发,立足于单元教学的系统性、完整性优势,探索单元整体教学设计方法是迫在眉睫的。通过培训以及结合自己的教学经验,我的感触如下:

一、深入研读教材,明确单元主题与语篇话题的联系。

教材是教师教学的参照、也是学生学习的依托,想要真正实现单元整体教学,就必须加强对教材的分析,从中寻找单元主题和不同语篇话题之间的关系,进而深入分析不同内容之间的思维、情感联系,确定整体教学目标,再以不同语篇内容、情感价值态度为划分依据设计相对独立的基础教学活动,分别培养学生的不同英文素养,如语言能力、文化品格等。这样一来,通过单一目标的实现逐步完成综合性人才培养任务,学生不仅能够很好地理解并掌握知识,还能学会学习的方法,即:单元(整体)学习方法,形成严谨的学习思维。

二、话题引领阅读,结合语篇深入培养学生学习能力。

阅读一直以来都是英语教学与学习最重要的组成部分,是高中生的英语学习重心,教师想要将单元整体教学的价值在最大限度上发挥出来,就必须加强对阅读教学活动的优化设计。鼓励学生从“引导题目”出发独立阅读文章,让他们在“读文本”的过程中思考题目并在阅读结束后回答。这样一来,以“引导题目”为支持,学生的整个“阅读”都是自主并充斥着思考的,其自主学习能力和阅读理解能力、英文思维自然可以得到进一步发展。让学生学会在文章中寻找问题答案的有效方法,不仅自主学习能力可以实现很好的发展,日后在考试中的解答阅读题目也会更游刃有余。

总而言之,将单元视为最小的教学单位,系统地将单元内各个语篇衔接起来围绕听、说、读、写设计形式多样、内涵相关的教学活动,尤其是在讲授后部分内容时有意识地带领学生回忆前部分所学知识,能够在无形中帮助学生在头脑中建立起系统的知识体系,有助于全面培养其阅读理解、语言表达、英文思维、文化品质、学习能力等综合素养。

高中英语新课程学习心得体会

理论指导实践,所以要想自己在教学上能不断进步和提高,就要不停学习本专业的理论知识,用专业理论知识来指导自己的教学行为。最近我们再次学习了《小学语文新课程标准》,使我加深了对新课程改革的理解与体会。虽然是又一次的学习,但还真有“温故而知新”的感觉。让我又一次对自己的教学思想和行为进行了反思,对自己曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视,这让我在语文教学方面又有了新的体会和收获。

对于小学语文教学来说,既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式,在这两个转变中,教的方式转变是主要矛盾,教的方式一转变,学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现,证明教的方式转变,证明教师新理念的真正树立。课改实践告诉我们,没有坚定的新课程理念,真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。

把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重视教学反思、个案研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务。

在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将采取了以下几点作法:

1、认真学习新课标,深入领会《语文课程标准》的精神实质,切实转变观念,克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向,真正确立语文教育的新理念,通过教学任务的完成,全面提高学生的整体语文素养,注重提高学生的语文实践能力,积极倡导、促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点,找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。

3、从本班学生的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取合适的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学,提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式;积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高。

高中英语新课程学习心得体会

1、网络给我们带来了便捷与丰富的信息资源。

这次的培训是以网络远程培训的方式进行的,这样我们就可以随时随地地进行学习,也可以任意学习或复习任何课程,这是以往的培训做不到的。除次之外,我们可以更多更好地在论坛上和其他学员分享我们的学习所得,沟通有无,这个也是以往培训做不到的。

2、培训使我能全面、深刻理解高中新课程的基本理念,掌握《普通高中英语新课程标准》的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求,并能理解高中英语实验教材的特点和使用方法。

教育改革是科学的,应该按照科学规律办事,否则要受到规律的惩罚。教学要体现课程改革的基本理念,在教学中充分考虑英语的学科特点,高中学生的心理特点,不同水平、不同兴趣学生的学习需求,运用多种教学方法和手段,引导学生积极主动地学习,掌握英语的基础知识和基本技能以及它们所体现的思想方法,发展应用意识和创新意识,对英语教学有较为全面的认识,提高英语素养,形成积极的情感态度,为未来发展进一步学习打好基础。

过去的教学中,普遍存在一些与新课程改革不符的一些问题,都与现代的教学理念相背离。如:过分重视基础知识和基本技能,轻视过程与方法,学生的情感、态度、价值观等方面。学生缺乏对于教学内容、学习时间的自主支配。知识要求一步到位。重视语言知识和语言技能,轻视情感态度、学习策略和文化意识。重视知识传授,轻视学生自我学习;重视词组、句型、语法,轻视学习方法、阅读策略、资源策略、认知策略、调控策略、交际策略。重做题,轻思考。对课堂教学的科学性、思想性、人文性、艺术性(可欣赏、回味、引发兴趣)、实效性的关注不够。备课方面,重视备教材,轻视备学生——不同学生,一个要求。

这次的新课程的教材,就充分注意到对学生综合素质的培养,在探究性、实践性、趣味性、人文性、评价性、灵活性等方面进一步加强。

3、我感觉到教师应该转变教育教学观念,从以知识为本向以学生发展为本的教育理念转变;其次,教师要转变教育教学的方式,优化课堂教学模式。

教师要注重学生实际,从学生的学习、生活实际出发,从学生的学习兴趣、生活乐趣着手,为学生营造一个轻松愉快的学习气氛,寓乐于教。教师要不断反思和修正自己的教学行为并采取开放的教学姿态,教师之间、师生之间都应加强沟通和交流,共同探讨提高教学质量的途径。课堂上老师要做到精讲多练,使课堂知识落到实处,注重当堂知识当堂消化,杜绝课内损失课外补的不良做法。

高中英语新课程学习心得体会

20xx年xx月中旬的海南省高中教师网上远程研修,让还未踏上讲台的我感受到了即将面临的巨大挑战,同事也带给了我对即将开始的从教生涯以无限的希望与遐想。

岗前的网上远程研修以及工作后对《高中英语课程标准》的研读与学习,使我对自己读书期间接受的教育观念及一些教育理论做了深刻的反思,我深刻地意识到现代教育观念是以每一个学生的全面发展为核心,面向全体学生,关注学生的个体差异性,使每个学生都能得到充分的发展,让学生在主动学习的过程中不断地锻炼自己、提高自己。

高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力的基础上着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力;进一步拓宽国际视野,增强爱国主义精神和民族使命感,形成健全的情感、态度、价值观,为未来发展和终身学习奠定良好的基础。

高中英语课程包括五个维度的基本目标,即语言技能目标、语言知识目标,情感态度目标,学习策略目标和文化意识目标。要把情感和态度列为高中英语的课程目标,其理由是学习学习外语的过程不仅仅是一个学语言知识、语言技能的过程,也是一个人全面发展的过程,而情感是他们发展的部分。为此,学生仅仅记忆一定量的词汇,懂得一些语法知识是不能够达到高中英语教学的标准的;而必须学会运用这些知识获取信息,处理信息,进行思维和表达,能够分析的解决问题。要达到这个目标,单靠过去的教学方式,仅凭讲、练、译是不行的。教师必须改进教学方式,变学生被动学习、机械记忆的过程为主动实践、积极探索的过程。这就需要我们教师们认真合作与研究,创造性地发挥,认真实践和探索。

在教学评价方面,评价教学的效果不是看教师讲了什么,也不是仅仅了解学生听了什么,读了什么,做了什么,而是看学生通过听、读、做等活动,学会了什么,读会了用语言做了什么,而是看学生通过听、读、做等活动,学会了什么都会了用语言做什么事情,做的效果如何,教师应该把眼光更多地方在学生身上,放在学生的情感和语言能力发展上,而不能仅关注教学内容和教学步骤。

通过网上远程研修以及对《高中英语课程标准》的研读学习,本人对高中英语新课程的教学方式与方法有了较为全面、深入的理解。主要是以下几个方面:

第一、课堂教学活动要以学生为主体,而不是以教师为主体;

第四、学生不是机械地记忆知识,而是运用所学英语语言知识去做一些具体的事情,学习不是整齐划一地按教师的要求做同样的事情,而是根据自己的学习需要,按自己的学习方式实现学习目标。

本次高中新课程的一个重要举措是按照模块来设计和安排课程。通过研修以及对《高中英语课程标准》的研读学习,本人对高中英语课程结构有了更为深刻的理解。比如:不能强迫全校某个年级或者某个班全体学生同时同意修习某任意选修课程模块,要积极创造条件,体现多样性,选择性,综合性,让高中生在自主选择和主动学习中实现个性的发展,满足学生个性发展的需求。

通过研修以及对《高中英语课程标准》的研读学习,本人还认识了新高中英语课程的词汇量设置及词汇教学的理论与方法这一热点关注问题。通过研修及研读学习,本人牢固树立“用教材去教而不是教教材”的思想,树立在教学中创造性的使用教材的意识,明确了教材与新课程标准之间的关系,领会了教材与考试的关系等许许多多与新课程实施有关系的问题。

《高中英语课程标准》的研读学习过程中,本人深感高中新课程的研究学习还有很多很多,在掌握理解更多内容的同时,也增加了不少困惑,如:考试评价如何改革,改革后能否适应新课程的教育理念?活动多与课时有限相矛盾,如何协调?如何解决探究活动多与资源不足的矛盾?等等这些问题都需要我在今后的教学实践工作中去深入地反思。

高中英语新课程培训心得体会

我们在一些事情上受到启发后,可用写心得体会的方式将其记录下来,这样有利于我们不断提升自我。那么如何写心得体会才能更有感染力呢?下面是小编为大家收集的高中英语新课程培训心得体会,仅供参考,希望能够帮助到大家。

高中是人生发展的重要阶段,时代的发展对人才培养的规格和目标提出了更高的要求。因此,高中课程的改革总体来说应能更好地适应时代发展、人的发展和社会的发展。而教材则是英语课程实施的重要组成部分。选择和使用合适的教材是完成教学内容和实现教学目标的重要前提。高水平、高质量的教材对教师、学生、教学过程以及教学结果都起着积极的作用。通过学习,我体会到认识到要上好英语课,我们教师非下苦工夫不可。为了适应英语新课程改革需要,尽快提高学生的英语水平,达到新课标的要求,我们英语教师至少要做到以下几点:

按照上级的要求,学习有关文件精神,准确把握新课程标准的理念、目标和内容,运用教育学和心理学理论,研究英语教学的规律,根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件,积极地和有创造性地探索有效的教学方法,同时提高中外文化修养,拓宽知识面,掌握现代教育技术,并能在自己的继续学习和实际教学之中加以运用。

学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果,而且会影响学生的长远发展。因此,在英语教学中我应该自始至终关注学生的情感,努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。为此我们英语教师要做到:

1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学习中的尝试,保护他们的自尊心和积极性;

3、特别关注性格内向或学习有困难的学生,尽可能多地为他们创造语言实践的机会;

4、建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。

使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导,让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。我们应做到:

1、积极创造条件,让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法;

2、引导学生结合语境,采用推测、查阅或询问等方法进行学习;

3、设计探究式的学习活动,促进学生实践能力和创新思维的发展;

4、引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识,感悟语言功能;

5、引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

根据学生的年龄特点和兴趣爱好,积极开展各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能,例如可以利用第二课堂的时间开展英语对话朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演等英语课外活动,培养他们的自主性和创新意识。

新课程对学生提出了更高的综合语言运用能力的目标。教师的综合语言运用能力的高低,直接影响了学生相关的能力的提高和新课程目标的实现。因此,每一位教师都必须不断提高自身的综合语言运用能力。同时,教师还必须学习新的知识,发展新的教学策略,研究如何帮助学生形成有效的学习策略和文化知识,通过英语课程促进学生积极的情感和价值观的形成。

通过这次高中英语新课程培训的学习,聆听专家、同行们的报告,使我受益匪浅,并要求自己在今后的教学中做到与学生共成长,不断追求新的自我。

年高中英语新课程培训心得体会

“深学习,勤实践,多反思”

3月16日至17日广东省高中英语学科教研基地负责人胡琳娜老师组织全体成员在线同步研修,研修内容是华师外文教授团队举办的“师范生教学实践创新能力”系列讲座,此次讲座分别是徐曼菲院长主讲的《基于语境的中小学英语语法教学:理论与实践》和黄丽燕院长主讲的《中小学英语课堂评价的设计与实施》专题讲座。诚如法国哲学家笛卡尔所言“越学习,越发现自己的无知。”每次学习,都会发现自己需要学习,愈加激发学习的欲望。

“深学习,勤实践,多反思”

对于语法教学,大部分教师已经形成思维定势,语法知识是固定的,语法教学方法也囿于机械操练,无论是用演绎法还是归纳法,都脱离了语境。反思自己的语法教学,大部分时候也是“为语法而语法”,功利性很强,语法教授主要考虑到如何让学生运用到高考题型的“语法填空”及写作当中,没有考虑到要基于语境进行语法教学,进而帮助学习者形成语言综合运用的能力。徐曼菲教授强调语法教学一定要在语境中进行,而实现基于语境的语法教学,需要教师进行“深学习,勤实践,多反思”。新课标新教材新要求,我们要深入学习,在教学中勤实践,并且多反思,多总结,再反馈回实践教学,方能实现通过语法教学提升学生语言综合运用能力的目标。

“目中有人,手中有器,心中有道”

徐教授讲座的最后提出教师在语法教学中要做到“目中有人,手中有器,心中有道”。“目中有人”即要考虑到符合实际学情,以学生为中心。教学设计和实施要符合学生现有的认知能力和语言能力。“手中有器”中的“器”是指教学工具、选用的教材、使用的教学技法,我们要对教材进行选取、分析、解构和加工,为学生学习创设真实的语境,并用合适的方法呈现。“心中有道”是指教师要有理论的支撑,这包括对新理论的学习、理解和掌握;还要有融会贯通、触类旁通的能力;并形成自己的教学理念和育人信念。徐教授的12字总结不仅仅适用于基于语境的语法教学,也适用于其他的教学项目。在往后的教学中,我也将以此严格要求自己,努力做到“目中有人,手中有器,心中有道”。

“保持持续的专业学习和发展,丰富自己对评价素养内涵的理解”

黄丽燕教授的讲座主题是《中小学英语课堂评价的设计与实施》,黄教授关于课堂评价的讲座从课堂评价的定义,为什么要开展课程评价,如何进行课堂评价设计(理念与方法),即从what-why-how三个维度展开,并有课堂评价实施案例的分享。黄教授基于课堂观察发现:一、重视程度不断提高,有教学评一体化意识;二、评价任务形式呈多样化,效果不断改进;三、评价目标的制定不合理,与教学目标的关系有待厘清;四、学生学习产出的表现指标有待细化;五,评分标准和反馈机制有待完善。反观自己的课堂评价及对同事课堂评价的观察,在评价目标制定上不合理的现象确实存在。要么过于细化,过于繁琐,很难在一节课上全部实现,想要面面俱到,最后反而面面都不能深入顾及;要么过于宏大,比如“提升学生的文化素养”,这不是一两节课就能实现的教学目标,而很难进行评价。除此之外,教师的评价素养也亟待提高。《2021英语测评与教学年度报告》中指出:专家型教师的评价素养显著高于成熟型教师和新手教师的评价素养。随着国家越来越重视专业化教师团队的建设,教师在注重积累教学经验的同时,还需保持持续的专业学习和发展,丰富自己对评价素养内涵的理解,在教学实践中践行以促评促学的教学评一体化路径,才能实现评价素养的全面提高。像此次的线上研修学习便是提升评价素养的重要途径。

高中英语新课程培训心得体会

按照省教育厅关于加强中小学校长任职资格培训的有关规定,根据《烟台市教育局关于印发20xx年全市教师教育工作意见》(烟教〔20xx〕13号)要求,我们莱阳市共21位校长参加了烟台市第二十九期初中校长任职资格培训,并顺利结业。现将有关培训学习情况作如下总结:

一、学习态度:我们21位学员每天都是严格按照培训班规定的作息时间,按时参加培训学习,课后自己认真对照老师讲解内容,联系自己工作实践进行思考分析,找准自己的问题与不足。培训六天来没有迟到早退,从不请假。老师讲课的时候认真听讲,专心作好学习笔记。二、学习感受:通过参加培训学习,在学校管理与教育教学工作方面受益匪浅。特别是作为学校党支部书记,作为学校校长,如何加强学校管理新理念,如何加强学校常规管理与制度建设,如何加强学校安全管理,如何引导新课程与学校内涵发展、校本研修与教师专业发展有了极大的提高。

听了几位中学的名校长报告后,对当前新课程改革的认识,对全面实施素质教育工作有了更深刻的理解。就目前我市教育的发展方向认识更深刻了。听了几位教授专家对新课程与学校内涵发展、校本研修与教师专业发展的报告后,更加深了对我市学校发展规划的前景充满了新的希望,对我们学校的当前工作更明确了发展动力。听了学校安全管理的报告后,我们对学校安全与稳定工作的认识更科学了,能够全面思考学校突发事件的管理与预案设置。听郭秀云、王贤民两位校长如何当好校长的专题报告,使我们更能够理性地分析过去的校长工作的问题,给我们作校长工作提出了理论思考的方向。听了鲁东大学苏春景院长的学校管理新理念专题后,对学校创新教育不是那么陌生与神秘了,只要按照教育教学自身规律进行工作,将当前新课程改革与素质教育的实施进行认真研究,科学地联系学校实际情况,培养出更多合格人才就是创新。我们将按照这次培训学习的模式,树立终身学习的意识,不断丰富自己的理论知识与实践知识。

三、努力方向:1、坚持终身学习:社会的发展寄托于教育,教育的发展关键看学校,学校看校长。校长要善于学习,有独特的办学理念,学校才有生机和活力。要当好一名校长,首先必须勤于学习,学习是进步的先导,不学习是落后的象征。作为一名合格的校长要认真学习党的大政方针和相关的教育法规,做刻苦学习的典范,才能做到工作有思路、有创新。2、坚持为学校服务:一名好的校长首先必须要有良好的服务意识,当好师生的公仆,站起来能当伞,俯下去能做牛,耐得住清贫,忍得住寂寞,镇守住自己的学校,正确处理好班子间的工作、生活关系。当好主管而不主观,处事果断而不武断,充分听取大家的意见和建议,做到互相支持不拆台,做到思想同心,事业同干,做到层层分工,层层把关,层层负责。从各方面关心好每一位同志,建立好友谊。

3、狠抓教育质量:校长工作的核心是务必狠抓教育质量,质量是学校的生命线,是学校的立足之本,是师生的荣誉。一所学校质量的高低,是否有竞争力,关键看这所学校校长的管理能力。要全面提高教育教学质量,就必须提高校长的管理水平。

4、树立意识,创新改革:校长要不断更新教育观念,树立现代课程观、人才观、价值观,树立现代教学观、学生观。以科研为先导,把理论与实践结合起来,倡导教师改革创新出效益,教师必须不断认真学习、领会。特别在现有的教育管理体制下,农村教育可以说困难重重,举步维艰。做为农村校长必须心系农村,立足实际,不怕困难,敢于奋斗,以“质量立校”,以“科研强校”,在自己实践探索的基础上,汲取名校长的理论指导,形成自己的特色,形成自己的品牌,才能使学校得到社会的广泛认可,为学校的发展赢得一片广阔的发展空间,从而带动学校整体水平有较大的提高,真正把学校办成“让学生成才,让家长放心,让社会满意”的学校。

高中英语示范课程心得体会

作为一名高中英语教师,参加英语示范课程是不可或缺的课程之一。参加示范课程的旨在增强教学能力,提升教学水平。在教学实践中,我发现课程的内容、教学方法和策略等都为以后的教学提供了巨大的帮助。

第二段:课程目标。

示范课程着重于提高英语教师的教学能力和英语素养水平。在本次示范课的课堂实践中,教师采用互动式教学模式并注重对学生的引导和启发。课堂上采用灵活多样的教学方式如教师讲解、讨论、案例分享、小组合作、资源点播、综合评价等十分有效。

第三段:教学内容。

在课程实践中,我学到了许多教学技巧和方法。首先,教师应该考虑到学生的实际情况及其个人兴趣爱好,关注学生对英语学习的态度和兴趣,使学生在学习过程中的兴趣得到激发并持久。其次,教师应该运用多种手段和资源,例如口语练习、听力训练、阅读、写作等措施,使学生能够全面发展其英语能力。最后,对于不同层次的学生,教学内容应因人而异,采用差异化教育,使每个学生能够得到针对性的帮助。

第四段:教学方法和策略。

借助课程实践中所学的教学方法和策略,教师在课堂实践中取得了较好的成效。其中,应用多种教学手段如音视频展示、问答互动、小组合作等模式,充分调动学生的积极性和参与性。同时,注重了解学生的个体特点和个人英语学习需求,采用强制对话、讨论和课外任务等手段,提高学生在英语学习上的自我主动性。

第五段:总结。

本次示范课程让我清晰了解到教师教育的重要性和必要性。在示范课程运用了许多教学手段和方法,不仅扩展了我的教育视野,同时也拓展了我的教育思维。在不断的实践中,我将继续努力提高自己的教育理念和教育能力,取得更加优秀的教学效果。

高中英语新课程培训心得体会

今天参加王蔷老师主讲的英语整体教学培训活动。通过学习,我对以课程大概念为引领的教学有了初步的了解。所谓以课程大观念为引领,就是教师要把培养学生的学科核心素养这一长远目标转化为基于大观念的单元和课时教学目标,充分挖掘单元的育人价值,并将育人目标融于主题意义探究和语言实践活动中,构成结构清晰,情景丰富的单元育人蓝图,推动单元主题大观念背景下,学生语言能力,文化意识,思维品质和学习能力的融合发展。在大单元目标的引领下,要建立单元内各语篇教学目标之间的有机关联,使基于同一主题下的内容建立起来更紧密的意义关联,形成层层递进,不断深化的大单元建构。然后在教材大单元的主题下,会包含很多相互关联又不相同的小主题。基于这些小主题,挖掘后面的小观念,通过语言实习活动观,推动学生在单元主题意义的探究中,基于各单元语篇的学习,从构建单元小观念,逐步走向构建单元大观念,实现深度认知参与,思维参与,情感参与,和价值判断。单元整体教学就是在教材单元主题的引导下,通过整合教材板块,活动内容,练习内容和丰富的课外课程资源,进行的单元整体考虑的教学设计和实施。目的在于优化教学设计,实施结构化教学,提高学与教的效果。从帮助学生学习语言整体性、应用性的角度出发,摒弃了以往片面注重词句的教学,将英语教学更加推向应用性与生活化,注重语言学习的情感体验与整体认知。

有了理论的引领,对于我们老师在英语的教学设计中提倡从单元主题的整体角度来设计教学时,我们要基于单元整体的基础上来设计单课的目标、内容、方法与过程。其中明确单元整体主题与单课个体话题之间的关系,梳理明确教学内容之间关系,确定整体设计的第一步,我学习到了三点体会:

在单元整体设计时,要做到主题与话题之间的浑然一体,必然对教材进行充分的研读,要挖掘教材内部单元与单课之间隐含的内在联系,从而为更好地设计主题与话题提供更多的素材。教学的内容要基于教材的文本,但我们更需要深层次地研读教材,充分挖掘教材文本相关的教学内容并选择出主要相连的材料。

我们对于语言的学习强调系统性、整体性与情境性。教师要通过文本再构,在单元整体与单课教学的体系内合理安排好学习所需要学习的内容,将分散的知识点按照语境、话题、层次等逻辑顺序重整排列,就犹如一盘散开的明亮璀璨的珍珠一样,把它们用一根结实又好看的链子串起来,一定更有价值。文本结构也是如此,符合学生的认知规律:从易到难、从学到用、从旧到新、螺旋式上升,既学习新内容又联系旧知识,既学习教材文本又整合文化内涵与生活实际。

在进行构建学习英语语境设计时,用话题人物或是故事串联成并列式的设计;用主题——话题的结构串联成总分式的设计;用认识过程或是事物发展过程的先后顺序串联成递进式的设计等。这些方式都能够有效地将教材内容中散落的珍珠以主题——话题为线串联成美丽的学习链,丰富课堂学习的内涵与深度,打造多元内涵、多线性层次的课堂教学盛宴。把学生引领到一种英语学习的语境中,更好更快的是学生融入到我们的课堂教学中。

高中英语新课程培训心得体会

今天下午参加了北京师范大学的王蔷教授《基于大观念的高中英语单元整体教学设计》的线上培训。这次的学习让我受益颇深。

首先,王蔷教授提出了英语教师在教学设计中的主要问题,主要体现在:缺乏以大观念统领整体设计教学单元的意识;教学内容碎片化,表层化;教学过程模式化,缺少逻辑关联;教学评价形式化。接着王教授从四个方面展开了培训内容:

一、什么是大观念;

二、什么是单元整体教学设计;

三、如何基于大观念开展单元整体设计;

四、单元整体教学实际案例分享。

大观念是由诸多相关基础认知概念构成的上位概念认知,具有统领性、持久性和可迁移性特征。英语课程中的大观念可以帮助学生建立看待世界的“透镜”。它使学生在完成单元主题学习后,能够运用所学的语言和文化知识,建构围绕单元主题的新的认知,形成新的知识结构、解决问题的新思想和新方法,继而能将其迁移到新的情境中用于解决实际问题,体现正确价值观。学科核心素养是基础教育英语课程的育人目标,需要在基础教育的全过程中得到持续的发展;大观念是委实现核心素养目标二搭建的桥梁,它的建构与生成以单元委载体,以课程内容委核心,以学习活动为驱动,持续推动学生英语学科核心素养的发展。

单元整体教学是指教师基于课程标准,围绕特定主题,对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后,结合学习主体的需求,搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元,使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标,引导学生基于各语篇小观念的学习和提炼,逐步建构基于该单元主题的大观念。将大观念落实到单元,就需要提炼“单元”大观念,并以单元大观念为统领,整合单元内的知识内容,建立内容间关联,形成结构,并按照“单元”大观念建构的逻辑,知识单元教学内容,制定单元教学目标,实施单元教学评价。

最后通过两个实际教学案例的分享领略到了培训的内涵。大观念是一个相对的概念,可以针对不同学科、不同学科知识或不同的人群对象。就英语课程而言,既有宏观层面关于英语课程本质和内涵的大观念,也有相对微观层面的有关语言知识的内涵和教学的大观念。对教师而言,它可以是统领教学设计的核心理念;对学生而言,它则是学生完成学习后生成的认知结构、解决问题的思想和方法,以及价值观念,应该是能够对学生一生产生影响深远的观念,并会持续影响其品格、品性和行为表现的观念。依托大主题下的多个语篇的协同,可以帮助学生从多角度分析问题和解决问题,建构起围绕单元特定主题相对稳定的认知结构、情感态度和价值判断力—形成大观念。为学生提供深入理解单元主题背后的大观念的基础,引导学生构建更加全面和相对完整的对某一主题认知,这一过程给予学生以主体地位,推动他们参与主题意义探究的活动。有利于帮助学生更有层次、更系统地围绕意义构建开展学习,潜移默化地发展学生的逻辑思维和自主探究的能力。

通过今天的系统学习,了解到要将大观念落实到单元,就需要提炼“单元”大观念,并以单元大观念为统领,整合单元内的知识内容,内容间的关联,形成结构,并按照“单元”大观念建构的逻辑,组织单元教学内容,制定单元教学目标,实施单元教学评价。希望能将其运用到今后的教学中,提升自身的教学能力。

高中英语示范课程心得体会

高中英语是每个学生必修的科目,而一节好的示范课可以带领我们突破自我,提升英语素养。我在接受了一节精彩的英语示范课后,深深感受到了英语学习的重要性和学习方法的改变,下面我将分享我的心得体会。

第二段:课前准备。

一位优秀的教师,不仅在课堂上发挥出色,同时在课前的准备工作也是非常重要的。这位老师精心准备了课件和教学材料,并在课前明确了学生的学习目标。当学习目标十分明确,在课堂上我们更加容易理解老师所讲的内容。这也让我意识到,在学习英语过程中,要先确定一个目标,然后在学习过程中逐步实现,这对提高学习效率有很大的帮助。

第三段:交互式教学。

在本节示范课中,老师采取了交互式教学的方式,鼓励学生积极参与课堂互动,帮助我们复习已经学过的知识,并提供新的信息来加深我们的理解和记忆。学生的积极参与促进了思维的解放和接受新思想的打开,这为我们的提高创造了条件,并使我们对所学内容的理解更加深入。

第四段:课后反馈。

课后反馈是评估学习的重要一环。示范课结束后,老师向我们反馈我们在课堂上的得失。这让我们知道自己的优势和劣势,并有意识地去更加专注于学习。课后反馈也为老师提供了一个重新评估授课方法的机会,并且为下次课的授课提供了改进的方向,这对于改善教学效果是至关重要的。

第五段:结尾。

总之,这节英语示范课让我受益良多。老师采取的教学方法让我进一步认识和评估自己的英语学习水平,同时还为我提供了许多学习英语的方法和技巧。通过这次可以说是一场特殊的课程学习,我更加认识到英语学习之于自己的重要性,同时也激发了我对英语学习的热爱。通过长期的学习和努力,相信我也可以以更加优秀的状态迎接未来的挑战。

高中英语示范课程心得体会

作为一名高中英语教育工作者,我们不仅要教好英语知识,更要培养学生的英语思维能力和语言运用能力。在学习和实践中,我感受到示范课程对我们的帮助和启示,以下是我的心得体会。

一、加强语言输出能力。

通过示范课程,我认识到英语教学要注重培养学生的语言输出能力。在课程上,示范老师充分利用授课过程中的各种机会,要求学生积极主动地使用英语进行交流。这种在教学中注重学生主动参与的方法,不仅增加了学生的参与度,而且有助于提高他们的语言表达能力。

二、巩固语言输入能力。

英语教育中,语言输入是非常重要的,尤其是在高中的阶段。示范课程是非常有利于加强语言输入能力的一个实践机会。在课上,示范老师手段多样,让学生在视听、口头、书面的各个方面都得到了丰富的英语输入,使学生在真正、全面的语言输入中,准确、精确地掌握了各种语言表达方式。同时,在巩固这些知识技能的过程中,学生也得到了自主探究的机会,并激发了他们的学习兴趣。

三、鼓励学生自主学习。

在示范课程中,学生是学习的主体,老师是学习的指导。老师体察学生的不同能力和需求,鼓励学生自主学习,并引导学生进行探究性学习。学生通过自主思考解决问题,以欢乐、轻松的心态开展探索,明确了学习的目标和方向,积极参与了学习过程,在自己的学习中得到了积极的体验和快乐。

四、强化学生的培养和评估。

示范课程的精髓在于学生的培养和评估。同时,这也是英语教育中的一个重要方面。示范课程精心设计了学生的唤醒、引导、参与和评价四个环节,通过这些环节让学生更好地理解英语知识和掌握英语技能,这对提高学生的英语能力是非常有益的。

五、注重教育质量。

示范课程还注重教育质量,把教育质量放在课程的核心地位。在示范课程中,老师的教学水平和教育素质都非常高,他们不仅教授一门知识技能,还注重发展学生的智力、思维、创新和文化素养,着力培养学生成熟、自信、自主、批判和创造性的思维和生活方式。这在英语教育中,尤其是在高中英语教育中非常重要。

总之,在示范课程的学习和实践中,我们得到了很多独特的知识和启示,通过总结和反思,我们更加深入地理解了英语教育的核心要求和任务,为我们今后的英语教育工作提供了更加清晰和明确的方向。

高中英语心得体会

关于学生:

一、学生英语基础都十分的扎实。老师都是用全英教学,语速都非常的快,稍不留神,就跟不上老师的步伐,而这的学生不但听的懂,还能够快速的做出反应。可见英语基础的扎实。

二、学生是课堂的主人。这是新课标的重要特点,也是素质教育的要求。注重学生能力的培养,注重主体参与,教学中互动模式多样,多采用小组竞赛的模式或创造一个语境,让学生展开联想,激起了同学们对英语学习的兴趣。营造了宽松,民主,和谐的教与学的氛围。平时我们在这一方面做得不够好。因此,听课时我特别注意了各位老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后,怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确,难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时,才有可能干好这件事;而问题太难孩子会无从下手,太易又不用思考,这都会打击孩子的积极性。

三、学生的文化素养很高。凡是见到我们到这的老师,学生无一不亲切的向老师问好,可见学生的素养很高,我们教育者常言道:“读书育人。”读好书,做好人,读书先提高自身的素质尤为重要。

关于教师:

教师的良好业务素质是上好课的前提和保证。在这次听课中,我发现优秀的教师都有以下几个特点:

4、有扎实的英语基础知识和教学功底作为坚实后盾,使得课堂更加充实丰富。

5、英语课件多样化,充分发挥多媒体在英语课堂教学中的重要作用。

6、在欢快的教学气氛中培养学生对英语的学习兴趣。兴趣是学习的动力,有了动力学生就能积极主动的学习。

关于学校:

一、学校环境十分优雅。学校校园十分干净与整洁,连墙壁上都难以见到学生留下的污渍,学生卫生意识很好。

二、学校文化气氛浓厚。学校主教学楼展示学生获奖的美术作品,教室里面和走廊上都可以见到名人名言,激励学生积极向上学习。

三、学校教师的培养。国兴中学已是省里数一,数二的优秀学校。可是他们对于专业知识孜孜不倦的追求是无校界的,积极吸取来这听课老师的意见与建议,不断地完善自我,发展自我。

通过这次听课,我开阔了眼界,让我深切的体会到了紧迫感。反思之余,真的庆幸,我还年轻。只有激情和对工作的热情是远远不够的。自己需要学的东西太多太多。虚心向别人学习,充实自己。

高中英语新课程培训心得体会

新年伊始,北京师范大学出版集团组织了20xx北师大版高中英语新教材省级线上的培训。

首先,来自北京师范大学的王蔷教授就“基于大观念的高中英语单元整体教学设计”这一主题做了深入的讲解。王蔷教授指出,教师在英语教学的设计中主要存在以下问题:

1、缺乏以大观念整体设计教学单元的意识;

2、教学内容碎片化,表层化;

3、教学过程模式化,缺少逻辑关联;

4、教学评价形式化。

新版英语课程标准也强调了英语教学应该重视以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实。因此,教师要学会基于大观念开展整体的单元设计。

那什么是大观念?王蔷教授指出,大观念是为实现核心素养目标而搭建的桥梁,它的构建与生成以单元为载体,以课程内容为核心,以学习活动为驱动,持续推动学生英语学科核心素养的发展。对于教师而言,大观念是统领教学设计的核心理念,对于学生而言,大观念则是学生完成学习后生成的认知结构,解决问题的思想和方法,以及价值观念,应该是能够对学生一生产生深远影响的观念,并会持续影响其品格,品性和行为表现的观念。因此,在英语词汇教学中,教师更应该重视单元主题和话题,设定有关本单元话题相关的语境情境来引导学生进行词汇学习。

基于大观念的单元整体教学对学生发展具有深刻的意义。依托大主题下的多个语篇的协同,可以帮助学生从多角度分析问题和解决问题,建构起围绕单元特定主体相对稳定的认知结构、情感态度和价值判断力。那么教师又该如何进行单元整体设计呢?王蔷教授通过展示逻辑思维图,向教师们展示了基于大观念的单元整体教学设计流程为:

一,教师应该提炼单元的核心价值,做好单元主题和内容价值和功能分析。

二,教师应该深入研读各语篇的内容,梳理单元各语篇之间的关系。

三,深入研读语篇,建构各个语篇的结构化知识。

四,基于学情,整体绘画单元与课时教学目标。

五,围绕大小观念精细且有梯度地设计教学环节和学生活动。

六,基于目标和学情,合理设计评价活动和评价置表。基于学情有效设问,追问,示范,反馈等方式,以评促学。

最后,王蔷教授和来自首都师范大学附属学校的丁老师都通过实际的案例来说明如何进行大观念下的单元整体教学设计,并对如何设计指向单元大观念的课时教学目标进行了深入剖析,给予了广大教师新的启示和有效指导。

北师大版英语新教材已经在河南开始使用,20xx届的河南学子也将进入新高考,作为一线教师,我们要更新自己的观念,不断学习,丰盈自身,投身实践,提高自身教学能力,更好地服务于学生,服务于社会。

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