ID：7236261
时间：2023-12-18 19:27:30
上传者：雁落霞教学计划的制定要与教材内容结合，既要突出重点、难点，又要注重思维发展和实践能力的培养。研究不同学科的教学计划可以帮助教师提高教学效果和教学质量。
表格式书面表达是近年高考常选的命题方式之一，1994年、、、高考书面表达都是用表格式命题，而且，所用体裁也相对稳定，以记叙文、应用文为主；题材多种多样，有书信、日记、人物介绍、口头通知等，多数情况下，在提示中明确规定了用何种格式。所以，考生只需根据表格里的提示内容，确定所要表达的要点，最后运用自己所掌握的句型和词语知识，写出一篇要点全、语句通、条理清、表达明、思路活、书写正的短文。
那么，在解答表格式书面表达时，我们具体怎么操作呢？
一、谋好篇，布好局。
在动笔前，一定要根据表格里的提示内容，先确定好所要表达文章的题材，然后根据题材确定好文章的整体结构，先写什么，后写什么，略写什么，详写什么，甚至要用到哪些句型和短语，都要做到成竹在胸。
二、根据表格内容找要点，运用要点定要素。
书面表达最重要的评分依据就是内容要点要全，如果遗漏一个要点，至少要扣3分。因此，同学们在认真审题、弄清体裁、题材、题意的基础上，应逐个地、完整无缺地把表格中的内容要点找出来，然后再根据不同体裁把要表达的要素表达出来。如果是记叙文，六个要点缺一不可，即人物、时间、地点、事件、原因和结果。在这六个要素中，人物、时间、地点通常放在文章的开头；事件、原因通常放在文章的中间，它们是文章的主体；结果作为故事的结局通常放在文章的最后。如果是应用文，首先是注意它的格式，因为格式错误，要扣2分；然后把要解说的事物的性质、对象、目的、发生的时间和地点等解释清楚，使读者对此事物有一个完整准确的了解。
三、开好头。
好的开始是成功的一半。书面表达能否得高分，关键看开头。如果是记叙文，一般宜开门见山，过程再慢慢道来；如果是应用文，开头套语别忘怀；万一碰上议论文，亮明观点宜在先。
四、写好中间。
在叙述文章事件、原因时，既要运用自己熟悉的句型和短语，又要注意语言的准确性、流畅性和简洁多样性，避免中文式英语。时态、语态要正确，语法无错误，尽量多使用不定式、分词短语、名词性从句、定语从句、状语从句、倒装句、并列句、插入语等，使短文显得句子丰富多彩，异彩纷呈。
为了使文章层次分明，同学们千万别忘了分段。书面表达虽然只有100个词左右，但它也是一篇文章，是文章当然就有段落，所以，同学们一定要根据文章不同层次分段，原则上，一篇段文至少不能少于三段，哪怕一段是一句话也行，切忌一段式短文。
五、结好尾。
结好尾是书面表达能得高分的保证。一般来说，文章结构要首尾呼应，特别是最后一句话，往往是文章的总结句。所以，文章最后几句话是绝对不能出任何错误的。在这要告诉同学们的是，阅卷老师也是十分看重文章结尾的。
1、会认“菜、园”等14个生字，会写“卜、又”两个生字。
2、能正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
认字、写字和朗读短文。
了解有关蔬菜的特点。
各种蔬菜的图片和词卡。
（一）谈话揭题。
1、同学们，你们平时最喜欢吃哪些蔬菜？你知道这些蔬菜种在哪里吗？（板书课题：菜园里）。
（二）汇报交流，自主识字。
2、请认识它们的同学来说说。教师相机板书蔬菜名称。
3、这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？打开书本94页。
4、在没有老师的帮助下，你能自己认识其余的生字吗？能完成任务吗？
（三）学读儿歌。
1、我们一起去看看，好吗？书本95面。请小朋友们自己先读一读儿歌，不认识的字先读一读音节。
2、看见大家读得那么认真，老师也想读一读。请同学们认真听，比一比，赛一赛，看谁最棒。
3、老师读得好不好？读得怎么好？你们想读好儿歌吗？
4、那么在读儿歌之前先读好这些生字。好！现在你们学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园。
5、全班齐读，小组赛读，男女生分读。读后交流。
6、小结：咱们班的同学们真了起，老师很喜欢你们。蔬菜王国的小精灵知道你们认识了这么多的蔬菜瓜果，她想考考你们，看看你们有多聪明！
（四）扩展延伸。
1、出示九种动物，这些小动物是蔬菜的管理员，你们喜欢哪个小动物呢？请学生上台来翻出蔬菜并领读。
2、再读课文。
（五）书写生字“卜”“又”。
2、谁给大家提个醒，要让它们住得舒舒服服，该注意什么呀？
3、书空。学生先描红后写。
（六）小结。
时间过得真快，同学们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜，让我们再和这些蔬菜道声再见，来亲切地再叫一叫它们的名字。
这篇课文节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文章主要采用前后资料比较的`手法，透过描述人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
设计意图。
1、语文点：本设计根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，并立足于单元整组备课，紧扣单元语言训练点来展开。以感受作家笔下的人物形象为主线，同时体会作家描述人物的方法，并初步学习在随堂练笔中运用作家描述人物的方法进行小练笔。以小说资料的情趣为延伸点，激发学生课后阅读与课文相关的拓展性阅读。在本堂课中自主学习和合作学习是其主要形式，还给学生独立自主学习的空间与时间，教师只是在一旁教给学习方法，引领学习的大方向，体现了学生在本堂课中的主体地位。
2、渗透点：五年级的学生对当今社会上有关金钱的作用有必须的认识，而且比较敏感，但由于学生的思想观、人生观、价值观尚未定型，又鉴于这篇教材资料的独特性，引导学生正确认识金钱这一概念，教育学生为人要廉洁、自律、不要唯利是图、明白金钱并不是万能的。
教学目标。
1．认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2．理解课文资料，了解托德和老板的性格特点，学习作者描述人物的方法。
3．激发学生阅读外国名著的兴趣。
4、引导学生正确认识金钱这一概念，教育学生为人要廉洁、自律、不要唯利是图。
教学重点。
透过对作品的阅读，把握托德、老板的性格特点。
教学难点了解作者透过人物语言、动作、神态的前后比较，刻画人物形象的方法。
教学准备了解马克·吐温的相关资料以及文章的写作背景。
课时安排1课时。
教学过程。
一、谈话导入，明确目标。
1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克·吐温温写的短篇小说《百万英镑》。
2.读自读提示，明确学习目标。（课件展示）。
认真读读课文，想想能够用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描述突出了这些特点。
3.了解故事梗概。
二、自读课文，整体感知。
1.静心读文，用自己的学习方法边读边在书上作批注。想想课文主要讲了一件什么事？
2.读准生字读音，查字典，理解词语意思。
（蹩脚、刻薄、武断、窘况、兴致勃勃、撵跑、妙不可言、十全十美）。
3．根据词语理解再读课文，同桌说说课文中出现了哪几个人物，主要讲他们之间的什么事情。
三、细读课文，比较人物特点。
1.交流阅读感受。
（1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。
（2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。
例：老板：见钱眼开、金钱的奴隶……。
托德：以貌取人、刻薄、世故……。
2.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描述读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：
3.关于“托德”：
（1）入木三分的语言描述：
那个家伙摆出一副十分刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”
（这句话比较集中地反映了托德起初对“我”的态度。话说得很刻薄，充满了歧视与轻蔑。他说的是反话，意即你根本没有钱，挖苦、讽刺至极。透过这句话，一个藐视穷人，在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。）。
他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！”
（这句话进一步表现了托德的势利眼和傲慢，以貌取人，说话尖酸刻薄。）。
指导有感情地朗读，抓住“仍旧”“摆着架子”读出托德的“善变”。
（2）细致入微的神情刻画：
他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
从中你体会到什么？是怎样读懂的？
（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”——“凝结”、“毫无光彩”；透过感情朗读体会比喻的妙用。）。
4.关于“老板”：
（1）动作描述：
老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝理解的衣服里，把它来回翻动，同时一向很地说着话，好像在自言自语似的：
（引导学生勾画有关动作的词语，如“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”，想象人物的连续动作，体会人物的情绪。）。
（2）生动传神的语言描述：（课文12～18自然段。）。
学生自由试读十二自然段，谈谈感受。（较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。）全班分主角朗读。
5．关于“自我”：（渗透点环节）。
（2）学到那里，我想同学们对金钱必须有了更深刻的认识，请把它写下来，待会交流。
（3）学生上台交流……。
交流：为人就应要坦诚相待，不能以貌取人，对金钱要有正确的认识，不能以金钱来衡量一个的贫富，其实贫富还包括在精神上的，我们不能被金钱所左右，更不能做金钱的奴隶，为人就应要自律，自重，千万不能唯利是图，被金钱一味所束缚。
6.过渡：此时站在老板面前的是位百万富翁，见钱眼开的老板已语无伦次，极尽奉承之能事，反反复复，唆唆，透过这言语，不难看出老板那副奴才相。
请同学们再看看文章的开头和结尾，作者受到的待遇怎样？为什么会发生这样大的变化？
四、总结全文，归纳写作特点。
1.总结：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描述，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描述。
2.有感情地朗读文章的精彩语句，体会语言的精妙。
五、拓展延伸，内化积累（作业）。
1.拓展阅读《百万英镑》。在这个短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描述。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。有兴趣的同学也能够读读马克·吐温的其他作品。如《镀金时代》、《汤姆·索亚历险记》、《竞选州长》等。
（发下原文的阅读材料或者介绍网站。）。
2.阅读一篇描述人物的文章，做一则读书笔记：（课标《同步阅读》同主题文章）摘录语言描述、动作描述、神情描述的句子，概括人物的性格特点。
附板书设计。
老板：见钱眼开、金钱的奴隶……。
托德：以貌取人、刻薄、世故…。
我们：廉洁、自律。
文档为doc格式。
教学目标：
2、通过丰富的游戏活动和对生活中几种常见游戏（或现象）剖析与解释，使学生初步体会数学与生活的紧密联系。
教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会用分数表示事件发生的可能性。
教学难点：能按要求设计公平的游戏方案。
教、学具准备：cai课件;硬币；实验记录表;骰子；六个面上分别写上数字1-6的长方体等。
教学过程：
一、情境导入。
师：同学们，你们看过足球比赛吗？还记得足球比赛开始前用什么方法决定哪个队先开球吗？请同学们看屏幕。
课件演示：如下图情境（教科书第99页的情境图）。
师：请观察图片，你们能不能说一说他们是用什么方法决定哪个队先开球的？
二、探究新知。
1、动手实验，获取数据。
师：在开始实验之前，同学们要弄清楚实验要求哦，请看屏幕。
课件出示实验要求：1、抛硬币40次，抛硬币时用力均匀，高度适中；2、以小组为单位分别统计相关数据，填入实验报告单（如下表）；3、小组成员分工协作，看哪个小组合作最好，完成得最快！
出现的情况正面朝上反面朝上总次数。
出现次数。
师：很好，我们要得到正面朝上的次数和反面朝上的次数，老师建议你们最好用画“正”字的方法来统计，那就动手开始实验吧！
师：大家做完实验了吗？请各个小组汇报实验结果。
课件出示统计表（如下表），根据学生的汇报教师填入数据。
小组正面朝上反面朝上总次数。
1
2
3
4
5
…
合计。
2、分析数据，初步体验。
师：请你们认真观察实验数据，发现正面朝上的次数和反面朝上的次数相等吗？
师：对，既有相等的也有不相等的，但正面朝上的次数和反面朝上的次数接近吗？
教师把所有小组的正面朝上次数、反面朝上的次数、总次数分别求和。
师：通过分析，我们发现正面朝上的次数和反面朝上的次数仍然是非常接近的。
3、阅读材料，加深体会。
师：如果我们继续抛下去，会是怎样的结果呢？历史上有很多数学家就做过抛硬币的实验。请看屏幕。
课件出示几位数学家的实验结果（如下表）。
数学家总次数正面朝上反面朝上。
德摩根409220482044。
蒲丰404020481992。
费勒1000049795021。
皮尔逊24000111988。
罗曼列夫斯基806403969940941。
让学生观察数据，发现正面朝上次数和反面朝上次数很接近。
4、分数表示，科学验证。
师：对，它们的可能性相同的，你们能用一个分数表示它们相同吗？
师：通过做实验，你们认为抛硬币决定谁先开球公平吗？为什么？
三、应用拓展。
师：好，请看第一题，正方体的各面分别写着1、2、3、4、5、6.掷出每个数的可能性都是……？（出示教科书练习二十第1题）。
课件出示方案一（如下图）：转盘上红色占一半，蓝色、黄色各占。
1、知识目标：使学生在生活中领会“左右”的意义，认识左右的位置关系，理解其相对性。
2、能力目标：培养学生能用“左右的知识解决实际问题的能力。
3、情感目标：在活动中使学生感受学习数学的乐趣，从而获得积极的情感体验。
教学重点：认识左右的位置关系，正确确定左右。
教材分析。
《左右》是第五单元中继“前后”“上下”之后的第三课。本课时的教学内容是根据学生已有的经验和兴趣特点，从学生最熟悉的左手和右手引入教学，让学生在具体的操作和探索中观察、感知“左、右”的含义及其相对性。在体验左右的位置关系和变换的过程之后，引导学生把左右的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣。教学时要注意结合学生已有的生活经验，组织学生亲身经历各种生动有趣的活动，充分感知左右，从而体会左右的意义。备课前经过了解，我发现这些一年级的孩子大多数已经能区分自己的左手和右手，但由于没有经过刻意的培养和训练，所以对左、右的反应比较迟缓，大部分学生区分左右的方法是：先想想哪只手会写字，再判断哪边是右边，然后想另外一边是左边。并且，左右的相对性在他们的思维上还是一片空白，所以，“理解左右的相对性”是这节课的难点。
学生情况分析。
我所执教的班级学生共50人。学生的语言表达能力一般，合作交流能力尚在培养之中。由于条件限制，执教时学生分成两大组，每大组中4人一排作为一个学习小组。
从学生最熟悉的左手与右手以及小朋友之间的座位关系教学左、右，易于学生理解和掌握新知。找自已身上的左右这一活动让学生充分利用自身的左右朋友来认识左右，让学生从自己的身体中获取大量的感性材料，感知左右，经历形成左、右方位感的过程，这样的教学联系实际，操作性强，使学生在轻松、愉快的学习氛围中，理解和掌握左右相对的位置关系，体会数学与生活的密切联系，逐步发展空间观念。游戏的学习方式让学生在玩中学，体会到生活中处处有数学。介绍自己左边右边的同学，这是对“左右”知识的延伸，把学到的知识用到生活中，使学生体验到学习与生活的联系。淘气要去小明家玩让学生用学过的知识帮淘气和老师解决困难，有助于调动学生的积极性，并且练习巩固了新知，做到了“学以致用”。体验“相对”，确定“左右”。对于一年级的学生，理解左右的相对性，应该建立在充分的感性认识基础上，这样的设计让学生体会相对性，突破难点。
教学过程。
一、感知自身的左和右。
1、感知左右手。
（1）学生用掌声欢迎来听课的老师。请学生说说在鼓掌时用到了我们身上的哪一对好朋友。（左手和右手）。
（2）请同学们举起右手，放下，再举起你们的左手，放下。
（3）大家说说，我们平时常用右手做哪些事呢？左手呢？
2、请学生找出我们身上这样的一对好朋友。（左耳、右耳；左眼、右眼；左脚、右脚等）。
3、游戏——听口令做动作。
伸出你的左手，伸出你的右手。
用你的左手摸左耳，用你的右手摸右耳，
用你的左手摸右耳，用你的右手摸左耳。
用你的左手拍左肩，用你的右手拍右肩，
用你的左手拍右肩，用你的右手拍左肩。
用你的左手拍左腿，用你的右手拍右腿，
用你的左手拍右腿，用你的右手拍左腿。
4、揭示课题。
刚才同学们已经熟悉了自己身体的.左和右，其实生活中的左和右还有许许多多。这节课，我们就一起来学习“左右”。（课件出示课题并请生齐读）。
二、实际操作，探索新知。
1、摆一摆。
同桌的同学互相合作，按老师的要求摆。
请你在桌上放一块橡皮；
在橡皮的左边摆一枝铅笔；
在橡皮的右边摆一个铅笔盒；
在铅笔盒的左边，橡皮的右边摆一把尺子；
在铅笔盒的右边摆一把小刀。
生摆好后，师出示正确的排列顺序，生检查自己的排列。
2、数一数。
从左数橡皮是第几个？从右数橡皮是第几个？
从左数橡皮是第二个，从右数橡皮是第四个。
为什么橡皮一会儿排第二？一会儿又排第四？
什么东西反了？能讲得更清楚一些吗？
（数的顺序反了，开始是从左数，后来是从右数。）。
师小结：也就是说，同样一个物体，从左数和从右数，结果就可能不一样。
3、说一说。
师生对口令游戏。
尺子的左边是什么？
尺子的右边是什么？
……。
同桌的同学互相对口令。
请学生说说自己的左边是谁，右边是谁？
（提问两个同学，然后每个人说给自己的同桌听。）。
4、找一找。
（课件出示教材第60页“找一找”挂图。）。
三、体验左右的相对性。
1、想一想。
刚才同学们帮东东解决了困难，现在愿不愿帮老师一个忙。
师：老师举的是哪只手？（师举右手。）。
有的同学说左手，有的同学说右手，老师举的到底是哪一只手？
（学生七嘴八舌，还是有的说左手，有的说右手。）。
同组的同学讨论一下，交流一下意见。
（小组讨论交流。）。
汇报结果。
师转身验证。
体验：同桌左边的同学向右转，右边的同学向左转，同时举右手。
师小结：如果面对着面，你的左手就会对着同桌的右手，你的右手就会对着同桌的左手。
2、小游戏。
老师和学生面对面站着，老师举右手，学生也举右手，老师举左手，学生也举左手，看谁举得又对又快。
（生十分投入地做游戏。）。
3、爬楼梯。
上楼梯时我们要靠哪边走？下楼梯时我们又要靠哪边走？
（学生说法不同）。
请两位同学示范一下，把教室中间过道当楼梯，一个从前往后走是下楼梯，另一个从后往前走是上楼梯。
（生观察时师提醒：下楼梯的同学是靠哪边走？）。
（生还是有的说左边，有的说右边。）。
现在同学们明白下楼梯时靠哪边走吗？
为什么上、下楼梯都靠右边走？
4、练一练。
四、解决问题，增强运用意识。
课件出示书p61第3题，其中有几辆顽皮的小汽车就躲在树底下，这里共有几辆车？先听听大客车是怎么说的？（课件：从右数大客车是第5辆，一共有几辆车？）小组讨论、汇报，说一说是怎样想的？（借助课件演示，帮助学生理解）。
五、课堂总结。
这节课你有哪些收获？
《乡愁》是人教版语文九年级下册第一单元第一课，是台湾著名诗人余光中的作品，诗中表现的是许多文学作品共同的主题--乡愁。《乡愁》借助时空的变化来推进诗情的抒发，表现了诗人对祖国、对家乡的深情思念。通过“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”四个可感的意象将抽象的情感具体化，是一首游子思乡的深情恋歌，是一首如泣如诉、动人心魄的真挚情诗。意象独特，构思精巧，形式完美，表达了一个深刻的主题，给我们极强的审美感受。
二、教学目标。
2、理解诗人以独特的意象抒发思乡之情的手法及借助时空变化来推进抒情的特色。
1、通过诵读品析、自主学习、合作探究，准确理解诗歌的主题。
三、学习者特征分析。
1.学生一周回家一次，对“乡愁”有较深的感受。
2.学生都是十四五岁的学生，思维活跃，语文学习兴趣较浓厚。
3.学生有一定的理解和感悟能力，能感受浓浓的乡愁。
4.学生结合以前讲过的诗歌鉴赏技巧，能够理解和感悟本诗。
四、教学策略选择与设计。
1.自主学习策略，学生提前预习，掌握字词，初步感受本文情感。
2.合作交流策略。
3.以问题研究和学生活动为中心的策略。
4.学教并重。
五、教学环境及资源准备。
教学环境：多媒体。
资源准备：1.自制的《乡愁》ppt教案《乡愁》课件。
六、教学过程。
（一）、走近乡愁（循环播放《故乡的原夜》的曲子）。
对于背井离乡、漂泊在外的游子来说，“回家”是他们最大的愿望、最美的梦想。然而，因为种种原因，一些人却有家不能回、有亲不能见，于是，就有了那一首首流传千古、满载思乡之情的诗章。今天，我们一起欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。（大屏幕显示课题）。
（二）、倾听乡愁（循环播放《故乡的原夜》的曲子）。
1、首先我们一起熟悉本文的作者。（点击余光中）。
余光中，当代著名诗人。祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴台。（大屏幕显示）虽然，诗人的后半生是在台湾度过的。但他却与大陆有割不断的血脉联系。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人有家难回，思乡之情也愈来愈浓。《乡愁》就是诗人思乡的代表作。现在，我们一起倾听《乡愁》。
2、多媒体播放《乡愁》（在听的过程中，仔细体会诗中蕴含的感情）。
3、深情的诵读，让我们感受到浓浓的乡愁。朗读是语文的基本功之一，读诗，更要注意把握节奏和重音。下面，我们一起来看这首诗的节奏和重音。斜线表示停顿、着重号表示重音。我先为大家诵读一遍。
4、我们再次倾听《乡愁》，同学们可以小声跟读。下面分组朗读，注意感情。
（每组推荐一个同学，朗读可一人独立完成，也可两人或三人合作）。
（三）、品味乡愁。
1、诗人借助时空的变化层层推进诗情，请把表示时间变化的词找出来。
明确：这四个词分别是：小时候，长大后，后来，现在（板书）。
四个时间序词，代表了人生的四个阶段。而这四个阶段，恰恰是诗人的整个一生。
远离家乡，远离亲人，远离故土，所以，这浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。
明确：作者用比喻手法，把浓浓的乡愁浓缩在四个具体的事物上：
邮票、船票、坟墓、海峡。（板书：邮票船票坟墓海峡）。
4、这些形象表现了作者怎样的思想感情？
邮票：（返回画面，女同学读一节）小时候离家读书，外出求学的少年思念母亲，可路途遥远，只有让这枚小小的邮票把心中的思念带给远方的母亲。真是邮票小小，含情依依。（板书：邮票小小，含情依依）。
船票：（返回画面，男同学读第二节）长大后，为生活所迫而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念，又增加了对爱人的惦念。那缕缕的乡愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷（板书：船票窄窄，相思殷殷）。
请同学们结合画面，仿照前两节的形式，用自己的话把三四节的内容讲给小组里的人听。（学生发言后，老师可做总结）。
坟墓：（教师读第三节）不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。可是，当诗人回到朝思暮想的家乡时，却再也看不见母亲慈爱的笑容。一方矮矮的坟墓把我与母亲永远的隔开了。所以坟墓矮矮，哀痛深深!（板书：坟墓矮矮，哀痛深深）。
海峡：（齐读第四节）而现在，这浅浅的海峡，又把我与祖国隔开。它阻断了多少亲人的团圆梦，它又使多少人骨肉分离；这浅浅的海峡之水，是游子的思乡之泪，是中华民族、炎黄子孙的乡愁之泪！所以海峡浅浅，乡愁浓浓（板书：海峡浅浅，乡愁浓浓）到这里，诗人把乡愁推向极至，暗示了只有祖国统一，心中的乡愁才得以了结。由个人的思乡念亲推广到普遍的家国之思。
小结：诗人从生活中选取了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个物象来寄寓情感。邮票虽小，牵系绵长母子情（屏幕显示：母子情），船票虽窄，负载浓浓夫妻情（屏幕显示：夫妻情），坟墓虽矮，却是生死别（屏幕显示：生死别），海峡虽浅，更使游子乡愁无尽（屏幕显示：故乡情）。看似平常、单纯的事物，蕴涵着饱满的诗情。这就是诗人常用的技巧之一：托物寄情（板书：托物寄情）。这种方法的最大特点就是把抽象的感情表达的形象、具体。
5、让我们再一次倾听《乡愁》（多媒体播放《乡愁》）。
6、下面，我们带着感情来背诵这首诗。之后，每组推荐一个代表为大家背诵。
（背诵可一人独立完成，也可两人或三人合作）。
（五）：作业：
1、熟读、背诵余光中的《乡愁》。
2、搜集并整理思念家乡的古诗词。
板书设计。
乡愁。
小时候--邮票小小含情依依母子情。
长大后--船票窄窄相思殷殷夫妻情。
后来--坟墓矮矮哀痛深深生死别。
现在--海峡浅浅乡愁浓浓故乡情。
托物寄情。
教学反思。
于雪。
[《乡愁》教学设计和教学反思(人教版九年级下册)]。
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上述的现象反映出目前教师在教学设计中存在的问题：一是教师在思想上有梳理教学过程，但对教学设计的原理、系统要素和表现方法理解不深且编制教案能力不强；二是忽略了有效教学设计在有效教学中的作用。有效教学设计必须要考虑如何适当把握教学内容的分寸；如何把教学内容设计成问题且给学生独立、完整地思考问题的机会，培养学生良好的思维习惯；如何接近学生的最近发展区域，制定恰当的教学目标；教师的教学机智如何使教学实施适合学生的能力发展（换一句话说，同样的教学内容，不同的学生决定着不同的教学过程）等等课堂教学过程要素。三是多年以来省内没有规范教学设计方案的一般格式。多数农村学校对教师备课的常规管理一般停留在县区教育局下发的常规管理文件层面，大多数学校尚未根据省市县（区）教学常规要求，研制出可供学科教师操作的教学设计方案格式，教学管理欠规范。四是了解所教的内容但对如何教这些内容未精心设计。一些教龄比较长的教师，对教学内容的把握在某种程度上比年轻教师熟练，对教学内容的梳理比较系统流畅，课“讲”得好，但对学生所面临的学习问题欠考虑，教学过程中捕捉问题、确定问题、分析解决问题的意识不到位；对教学内容的处理方法、教学手段及多媒体工具的选择，也是课堂教学实施的重要要素；学习评价与教学方法究竟如何统一，施教过程中如何对学生进行学习评估并提供反馈，选择哪些主要教学目标学习评估，这些问题都需要教师在课前进行设计。
二、用教学设计格式规范教学设计行为。
上述这些问题已引起普遍关注，如何提升教师教学设计的技术水平，有效参考、利用丰富的多媒体教学资源（文本、图片、音视频、动画、多媒体等），使之内化为教师自己的行为；如何在教学设计特别是在难点环节――教学过程设计中，帮助教师真正考虑应用教学策略，把教师“如何教”和学生“如何学”“学得怎么样”可操作地直观地显示出来；如何使教学常规检查发挥规范和指导作用？这些都是当下日常教学管理工作难点，为此我们将教学设计格式化成下表形式，形成一般性的规范要求。
案例：中国水资源南丰北缺片段教学（20分钟）。
（一）教学过程设计：
一份规范的地理教学设计方案应由上述教学目标、学习者特征分析、教学资源与工具设计等10多个要素构成，教案的书写没有固定的格式，以上格式可以作为一般要求。教学过程设计的难点是编制教学设计方案，上面的案例可供教师使用教学过程设计格式时参考。
另外，在编写教学手段和教具这部分内容时，要体现媒体、教具在教学中的作用，如“播放视频创设情景”“呈现过程，形成表象”等等；在编制教学处理方法时，要体现教师教学活动行为的关键词（如：回忆提问、评价提问等等）和媒体的使用方式（如：讲解――播放――概括、播放――提问――讲解等等），这样，教学过程设计才具有可操作性。
教师使用该教学设计方案格式后，他们感到：一是系统地把握了教学设计各要素及其之间的关系；二是教学过程设计格式可以促使教师用概括、精炼的语言描述教学内容并提出教学处理方法、教学问题等，用行为动词表达教师的教和学生的学，直观地显示教与学的关系和比重，改变了只关注教师讲的行为，进而从教学设计的源头落实教学方式的改变和学生学习方式的改变；三是引用了教学流程图设计。教学流程图，是浓缩了的教学过程，简明扼要有层次地表达了教学活动过程各个环节实施的程序，一目了然地将整个课堂教学过程各要素结构、教学实施顺序用关系图表呈现出来，实现了教学内容流程与教学组织流程的有机结合，有利于教学活动形成优化运行的机制，发挥了教学设计方案是教师进行课堂教学的依据作用和行动纲领作用，方便教师自行编制和使用。四是教学过程设计发扬了黑板及板书在现代化多媒体辅助课堂教学新背景下的作用。精心设计板书仍然是地理教师必须掌握的课堂教学技能，板书是课堂教学内容的浓缩，也可以作为教师调控教学进程的手段，成为联系师生双边互动的纽带。
教学设计方案格式在编制方法上，掌握现代教育技术的老师可以将教学设计编制成电子教案，没有条件的就用学校印制成纸质表格填写，这有利于规范教师的教学设计行为。一般来讲，教龄不长的教师应该编写详细的教学过程设计并将它编制成教学流程图，这有利于教师教学经验和材料的积累，不断改进教学，促进教师课堂教学技能的进步和专业成长；教龄较长的教师可以直接简略教学过程设计，直接编制教学流程图。
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教学。
设计一、课题：
二、授课人：
三、
课型：
四、课时：
五、教材分析：
六、学情分析：
1、知识与技能：
2、过程与方法：
3、情感态度与价值观：
八、教学重难点：
重点：
难点：
九、教学方法十、教学准备：
十一、教学过程：
教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图十二、教学反思：
十三、教学过程结构流程图：
格式正确，要素齐全，设计科学，环节清晰，语言简洁规范，字数不少于2500字。
雪地里的小画家。
[正文]。
一、教材分析。
分析所用的课文和其他教学材料的特色，本课教学目标与学段、本册以及本单元教学目标的关系，本课的教学重点和教学难点。分析这一阶段学生已有的认知水平和能力基础，学生在学习过程中可能遇到的困难和问题，学生可能采取的学习方法以及教师指导策略，说明本课学习效果评价标准以及主要评价手段。
用具体、明确、可操作的行为语言，描述本课的知识和能力，过程和方法，情感、态度和价值观等方面的教学目标，但不建议分开描述。
要写“目标制定依据”
三、教学准备。
说明学生学习本课需要做的学习准备；教师的教学准备；教学环境的设计与布置；教具的设计和准备。
四、教学过程。
这是教案的主体部分。分几个环节具体说明教师指导活动、学生学习活动或师生交互活动、教学策略以及预期的效果等。一般应采用分级文字叙述的格式，最好不要采用表格或流程图的形式。
正文标号：一级标题用“。
一、二、三、……”，二级标题用“。
（一）。
（二）。
（三）……”，三级标题用“1.2.3.……”，四级标题用“（1）（2）（3）……”。
五、作业。
饱含深情诵读——《为中华之崛起而读书》。
（第二课时）。
教学目标。
知识与能力目标：
1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：
1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。
2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。
3、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及能力。
情感态度与价值观目标：
1、通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。
教学重点。
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。教学难点。
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。教学过程。
一、复习导入。
1、复习词语。
目前上腭哺乳退化垂直经验。
判断胎生寿命潜入宽敞齿鲸。
2、请同学们回忆一下，作者分别从哪四个方面介绍鲸的？
形体特点、进化过程、种类和生活习性。
3、小结：那这节课，我们就随着作者的描写，走进课文，去了解有关鲸的知识。
二、精读第一自然段，探究说明方法。
1、默读第一自然段，想想作者用了哪些说明方法说明鲸的形体很大，画出有关的句子，做批注。
2、汇报交流。
（1）目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪重。”用了列数字、举例子的说明方法。
（2）不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”用了做比较的说明方法。
拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。这就是做比较，读比较的句子。
（3）“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”用了举例子的说明方法。
3、指导朗读。
不能通过你的宣传，让大家觉得鲸的形体特别大。
（课件出示第一自然段）自由体会读、指名读、全班齐读。(1)自由读。(2)指名读。(3)全班齐读。
4、总结学法。
默读课文—找出鲸的特点—写出说明方法—汇报交流—读出特点。
二、学习二自然段。
1、自由读文，你读懂了什么？小组交流。
2、指名汇报。（相机指导）。
三、自主学习3-7自然段。看看你从中了解了鲸的哪些知识？小组内交流。然后汇报。
1、学习3自然段鲸的分类。
齿鲸和须鲸。
2、学习4自然段怎样进食。
（1）我们一起来看看须鲸吃什么？请同学们读读这两个句子，那个句子更好，为什么？a、须鲸主要吃虾和小鱼。b、须鲸吃虾和小鱼。
（第一句好。因为主要两个字说明须鲸还吃其他东西，不过，吃得最常见的是虾和小鱼。）。
小结：理解得很正确，说明文的语言就是这般准确、科学。
小结：多么凶猛的虎鲸。请男生来读一读。
3、学习第五自然段。
4、学习第六自然段。（睡觉）。
小结：鲸为了很好地生存下来，它们采用这种方式睡觉，真是让人叹为观止呀。
5、学习第七自然段。
“长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。”
小结：从这句话我看出鲸的生长速度很快并且寿命很长。
四、拓展交流。
2、交流资料。
3、小结：：这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的体形特点、进化过程，种类和生。
活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，又向我们开启了一扇探索动物世界的科学之门。让我们驾驶知识的航船，驶进这扇大门，去探索大自然的无限奥秘吧。
五、家庭作业。
五、板书设计。
9、鲸。
形体特点：大。
哺乳动物:进化过程。
种类:虎鲸须鲸。
（第二课时）。
教学目标知识与能力目标：
1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：
1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。
2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。
3、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及能力。
情感态度与价值观目标：
1、通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。
教学重点。
1、认识本课的5个生字。
2、抓住能表情达意的关键词句，用朗读体现出来。
教学难点。
1、抓住能表情达意的关键词句，用朗读体现出来。
教学过程。
一、复习导入。
师：通过学习，我们知道作者从四个方面给我们介绍了鲸，现在请同学们回忆一。
下，作者是分别从哪四个方面介绍鲸的？
生：形体特点、进化过程、种类和生活习性。
师：谁能告诉大家，《鲸》这篇课文属于什么文体？
生：说明文。
师：既然是说明文，总要有一些说明的方法。谁来说说你所知道的说明方法？生：列数字、举例子、作比较、打比方。
二、精读第一自然段，探究说明方法。
师：不错。请同学们看到第一自然段，第一自然段告诉我们鲸怎样的特点？生：大。
师：现在请你们默读第一自然段，你是从哪儿看出鲸很大，画出相关句子，想想。
作者用了哪些说明方法。
1、指名汇报，大家补充，读出体会。
师：谁来说一说。你从哪个句子看出鲸很大？用了什么说明方法？
生1：“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”:作者用了作比较的说明方法。
师：对，这就是作比较，拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。谁来读一读。比象是。
要大，但还不够大，谁再来读一读。
生2：“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现。
过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪重。”:用了列数字的说明方法。
师：再看看这句话，想想作者还用了什么说明方法？
生：举例子。
师：不错。同学们，最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。老师体重50公斤，最小的就有40个钟老师那么重，比我们班49个同学加起来还要重。好重的鲸。谁来把这句话读一读。
生3：我还找到这一句：“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”
2、指导朗读。
咱们能不能把它宣传得很大？
生：能。（课件出示第一自然段）自由体会读、指名读、全班齐读。(1)现在先请你们自由朗读，注意要读出鲸的大。(2)谁来读一读。
(3)全班齐读。我相信集体的力量会更大，你们一定能读得更好。
3、练一练。
（1）太平洋所占的面积差不多等于其它三个大洋的总和，比最小的北冰洋大十四倍。（作比较、列数字）。
（2）我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。（举例子）。
5、总结学法。
师：掌握得真不错。我们常说学贵在有法，我们一起来总结一下第一自然的学习。
方法。（课件出示）。
默读课文—找出鲸的特点—画出说明方法—汇报交流—读出特点。
师：请你们根据这个方法学习2——7自然段。
三、自主学习2——7自然段。
师：四人小组互相交流。
2、指名汇报。（相机指导）。
师：汇报时请注意，我们要这样来回报：我汇报的是第自然段，从中我看出鲸的特点是，我画的句子是，作者运用了说明方法。（课件出示）。
（1）汇报第四自然段。
师：多么凶猛的虎鲸。请男生来读一读。
a、须鲸主要吃虾和小鱼。b、须鲸吃虾和小鱼。
生：我觉得第一句好。因为主要两个字说明须鲸还吃其他东西，不过，吃得最常。
见的是虾和小鱼。
师：理解得很正确，说明文的语言就是这般准确、科学。
（2）汇报第五自然段。
水柱，就像花园里的喷泉一样；”（打比方）。
师：鲸从鼻孔里喷出来的水柱像什么？
生：像花园里的喷泉。
师：真漂亮。请女生读一读。
（3）汇报第七自然段。
“长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。”
生：从这句话我看出鲸的生长速度很快并且寿命很长。
（4）汇报第二自然段。
师：作者给我们讲了鲸的进化过程是为了说明鲸是？
生：哺乳动物。
（5）汇报第三自然段。生：从这个自然段我看出鲸的种类很多。
（6）汇报第六自然段。
师：作者还给我们说明鲸哪方面的特点？
四、拓展交流。
师：同学们，到现在为止，这篇文章已经学完了。这篇文章的年龄是你们年龄的生：准备好了。
师：请你们来说一说。
师：真是打开眼界。知识学会了还不够，还要会用。现在请你们用所学到的说明。
方法来说明一下你的语文课本。
五、板书设计。
9、鲸。
形体特点：大。
哺乳动物:进化过程。
种类:虎鲸须鲸。
生活习性:进食呼吸睡觉生长(作比较、列数字、举例子、打比方)《鲸》说课稿。
说课：魏彩霞。
今天我说课的内容是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书，语文，五年级上册，第三组中的第一篇课文《鲸》。我将从六个方面来说对这节课的思考。
一、说教材。
《鲸》是一篇常识性说明文，课文运用列举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
《鲸》是五年级上册第三组第一篇课文，本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文。除了让学生了解一些科学知识，唤起学生探索自然、科学奥秘的兴趣，激发学生学习的自觉性之外，还要让学生了解说明的方法，体会作者准确的用词，形象的表达，并在习作中加以运用。
依据《新课标》对本学段的阅读要求和本册教材特点，结合学生的认知水平，从“三个维度”来考虑，我们制定了本课的教学目标：
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前”“退化”“经验”等词语。
2、正确、流利、有感情朗读课文。
教学目标：
1、了解鲸的生活习性，培养学生对科学研究的兴趣；
2、理解课文内容，体会作者语言的特点；
3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。
教学重点：了解鲸的生活习性，培养学生对科学研究的兴趣。
教学难点：认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。体会说明文用词的准确性。
教学准备：课件、投影。
教学过程：
一、导入新课。
师：今天我们继续学习第九课，鲸，这是一篇？说明文。作者介绍了鲸哪几方面的知识？（形体大、进化过程、种类、生活习性），作者运用什么方法将鲸的形体大、进化过程、种类介绍清楚的？作者有介绍了鲸的哪几个生活习性？（进食、呼吸、睡觉、生长）作者是怎样介绍清楚的额？语言的运用又有什么特色呢？这是我们这节课要研讨的问题。深入分析之前，咱们先温习一下词语。课件出示：指名领读：师强调“肺”的写法。再只读“须鲸、齿鯨”
二、指导学习，探究新知。
师：一类没有牙齿，一类有锋利的牙齿，那它们吃什么呢？又是怎样吃呢？带着这些疑问我们一起学习鲸的第一个生活习性----进食（看第四自然段）课件出示师：作者运用了什么说明方法说明了？（列数字，鲸的食量大）。
谁来读一读，读出鲸的食量大。
还从哪也能说明鲸的食量大？这句话还运用了什么说明方法？举例子。
食量这么大，须鲸又没有牙齿，那它吃什么呢？怎么吃呢？从哪体会到的？（动作词：张、吸、闭、滤、吞）。
出示：须鲸主要吃虾和小鱼。把”主要“去掉”好吗？为什么？
这是说明文的一大特点，进而体会说明文用词的准确性。
谁能用自己的话给大家讲讲须鲸怎样进食？
师：没有牙齿的须鲸是这样进食的？那有着锋利牙齿的齿鯨主要吃什么呢？怎样吃呢？谁来读读？用自己的话讲讲齿鲸进食。
师：同学们回顾一下我们学习这个自然段的方法？
课件出示：
1.作者运用什么说明方法介绍鲸的这一生活习性的？2.体会说明文语言的特点？
三、小组合作学习。
过渡：除此之外，作者还向我们介绍了这三个鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，根据刚才的学习方法展开学习。
（一）学习第五——七自然段。
1、示学习要求：认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？
2、生自学。
呼吸。
（1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？（把鲸喷出的气形成的水柱比作花园里的喷泉，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。打比方）。
（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样。
（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，欣赏水柱。判断说明原因，用上“因为??所以??”说一句话。
师：鲸这种庞然大物喷出的水柱也是格外壮观的，那么这种奇观是不是难得见到？（出示：鲸隔一定的时间必须呼吸一次）。
突出隔一定的时间呼吸一次的必要性和重要性。“必须”体现了说明文用词的严谨性。
师：鲸喷水柱后累了要休息了，那鲸怎样睡觉？哪个小组来汇报？
学生表演，师跑去，鲸散开。师：稍有敌情，鲸就散开，看出？（鲸反应快，警惕性高）。
再表演：全班观察：用书中原句回答：总是几头聚在一起。“总是”说明？（鲸一直是几只一起睡觉，已经是一种习性，作者用词恰当，说明事物才能更准确。
师：警惕性这么强，这么庞大的鲸它的生长有何特点呢？哪组汇报？
为什么说鲸是哺乳动物？（用肺呼吸，胎生，吃母鲸的奶长）。
生：运用列数字的说明鲸生长速度之快，寿命长。突出了幼鲸个头大，生长快的特点；突出了鲸的寿命长的特点。（列数字，举例子）。
四、拓展延伸。
师;警惕性再高，鲸还是遭受到了杀戮，看图片;同学们说一条保护鲸的标语吧。
五、总结全文。
师;这节课大家学到了鲸的那些知识？作者运用什么方法介绍清楚的？
五、作业。
1、谁能用说明的方法介绍一种水果？
板书设计：9.鲸。
进食列数字举例子。
呼吸作比较打比方。
生活习性睡觉用词恰当。
生长列数字举例子。
《鲸》教学反思。
上完《鲸》这一课，回忆起同学们那生动有趣的“鲸的自述”，我非常激动。激动之余，也产生了一些感触。
首先，我觉得，让学生掌握一定的学习方法有利于他们自学习惯的养成。在教学中，我先重点指导学生学习课文的第四自然段，让他们掌握一定的学习方法，以便下面几个自然段的学习。实践证明，这种方法是可行的，学生乐在其中，充分发挥了潜力，真正做到了低耗高效。教学中孩子们主动参与，积极动脑，虽说有些问题答得有些偏颇，但他们很努力了，不觉遗憾，而是给了我警醒，我知道了今后教学中我要专注什么了。
另外，本文出现了一些常见的说明方法，但对小学生来说，显得较为陌生。由于这些说明方法在本文中的重要作用，我便在适当的时机让学生初步认识。希望这对他们日后的学习有所帮助。今后我也会适时安排一些说明文的专题练习，进一步巩固说明方法的应用。
（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）。
知识点。
资源名称。
素材类型。
水平。
（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）。
知识点。
资源名称。
素材类型水平。
图片+生字体验与识记下载+开发3分钟复习巩固，激发兴趣2初读课文，了解内容。
范读课文内容。
图像+文本+音频能力训练。
开发5分钟。
阅读，初步感悟3品读课文，情感朗读。
播放段落文字内容。
图像+。
音频感知与悟情下载+开发3分钟教师讲解、全班。
1、教学设计应能全面体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维课程目标,在学习方法的引导和教学方法的运用等方面有所创新。
2、教学设计应包括【教学依据】、【教学设计】和【教学反思】或【教学设计说明】几部分。文稿统一用a4纸打印,左侧装订(两枚),有封面的一份,封面和标题字体为黑体2号,正文字体为宋体小4号字,正文内不能出现单位、姓名等信息。
3、设计应在教学实践中运用和检验过,有较强的操作性,并具有典型性、启发性、真切性,最好能对其中蕴含的教育理念和教学技能有恰当的点评。
【教学设计封面】。
一、标题标题要具体、明确。通用格式为“**版**科目***年级**内容的教学设计”。
一、设计思想:简要说明本课教学的指导思想、理论依据和设计特色。
二、教材分析:。
1.分析《课程标准》、《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求。
2.分析本课内容的组成以及在教材中的地位和作用。
三、学情分析:。
分析学生学习该内容的认知起点、学习障碍、学习难度及将采取的学习策略。
四、教学目标:。
依据新课程教育教学理念从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面对教学目标描述,注意将三维教学目标有机地联系在一起。
五、重点难点:。
本课的教学重点和教学难点。
六、教学策略与手段:。
本课教学中所运用的教学模式、教学策略和教学手段。
七、课前准备。
1.学生的学习准备;2.老师的教学准备;3.教学环境的设计;4.教学用具的准备。
八、教学过程:。
数字序号:。
描述教学过程的各个环节,力求做到:教学策略、教学方法和教学组织形式的选择注重学生学习实践过程的体验,体现自主、合作、探究学习方式的主要特征;努力实现学科教学的科学性,关注学习与生活、社会、学生的经验世界和想象世界的联系;较好地体现过程性评价对学生发展的作用,体现老师有效的指导;突出教学重点,巧破难点;内容安排合理、有序,容量适当;教学媒体使用适时、适量、适度,体现创新性和可操作性。
九、知识结构或板书设计。
十、作业设计。
十一、教学设计反思或教学设计的说明。
教学反思可视为教后总结,“反思”要结合课程标准改革的基本理念进行,可就具体的教学细节,要点中穴位。“说明”用简洁的文字叙述你是如何完成本课的教学设计的,为什么这样设计,以及如何实现重点、难点的突破,可简单介绍一下解决这些重点难点的方法。
一、教学目标。
1.有感情的朗读课文,从人物对话中体会人物性格特点。(重点)。
1.知识与技能：结合具体情境，通过观察、度量、操作、探索、交流等多种形式的活动，获得对空间与图形知识的直观经验。
2.过程与方法：能测量并计算三角形、长方形、平行四边形等图形的周长。
3.情感态度与价值观：运用已学知识，计算各种图形的周长。能主动发现生活中的数学信息。
[教学重点]。
能测量并计算三角形、长方形、平行四边形等图形的周长。
[教学难点]。
用不同的方法计算图形的周长。
[教学过程]。
一、创设情境，导入新课。
二、合作交流，解读探究。
1、出示小公园的挂图。这就是那个小公园，同学们，你们能提出什么数学问题吗？
2、在同学提出的许多问题中，今天我们就一起来重点研究其中的一个与我们这段时间学习的数学知识――周长有关的问题。
4、现在老师告诉你们这些信息，你能求出这个小公园的周长吗？试试看。
5、让学生展示不同解法。
三、应用迁移，巩固提高。
1、你们能用一句话总结一下求小公园的周长的方法吗？
2、计算下面图形的周长。
四、总结反思，拓展升华。
1、在这个小公园的附近，小动物们还拿着一些很有趣的事物和图形，你们认识它吗？
2、今天我们一起去游玩了一个小公园，你有什么收获吗？
五、作业：作业本上的作业。
人教版义务教育教科书小学数学五年级上册第四单元《可能性》。
教学目标。
1、使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。
2、在活动过程中，使学生能够列出简单试验中所有可能发生的结果。
3、让学生经历“猜想—实践—验证”的过程，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力，让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验。
4、使学生感受到生活与数学的联系，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点。
通过活动让学生充分体验随机事件发生的确定性和不确定性。
教学准备。
课件、盒子、节目签、乒乓球等。
教学过程。
一、激趣导入，探究新知。
学生：想！
教师：先来认识我们的节目签吧！（课件出示节目签）。
学生：有唱歌、跳舞、朗诵。
教师（课件显示节目签翻转至背面，并打乱位置）：请一位同学来抽签。
教师：请第一位同学来抽签，他会抽到什么节目呢？请大家先猜一猜。学生会对抽签结果进行猜测：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵，3种情况都有可能。教师在黑板上板书：可能。
教师（课件翻出中间一张：跳舞或其他签）：第一位同学抽到的是什么节目？
学生：跳舞。
学生：唱歌和朗诵都有可能。
教师：确定吗？
学生：不确定。
教师：还可能抽到“跳舞”吗？
学生：不可能（板书：不可能）。
教师：理由是？
学生：因为两张签里没有跳舞。
教师：我请第二位同学抽取一张。（抽后汇报结果）（课件翻开第一张：朗诵）。
教师：请第三位同学抽签。现在只剩最后一张了，第三位同学会抽到什么呢？
学生：唱歌（一定是唱歌）。
教师：能确定吗？为什么？（教师板书：一定）。
学生：确定，因为只有一张签，一定是唱歌。
教师（小结）：同学们，我们用“可能”“不可能”“一定”来描述抽签的情况。生活中还有很多这样的现象，这也是我们这节课要研究的数学问题——可能性。（板书：可能性）（设计意图：“可能性”对于五年级的学生来说并不是完全空白的，学生在生活和学习中已经具有一些简单随机现象的知识基础和生活经验。这里用学生熟悉的“联欢会上抽签表演节目”的生活实例导入新课教学，让学生在猜测中感受，在活动中明晰，以形成对“可能性”的初步认识，同时也有效地激发了学生的学习欲望，吸引学生参与到数学学习中来。）。
二、实践验证，领悟新知。
1、摸球实验。
教师：老师还为同学们带来了一个神奇的游戏盒子（出示盒子），从盒子里我们也能找到可能性的知识。
学生：想！
学生：一定会摸到红色乒乓球。
教师：理由呢？
学生：因为盒子里全是红色乒乓球，只能摸出红色乒乓球。
学生：可能摸到，也可能摸不到。
教师：想试试吗？为什么？
学生：想，因为结果不确定。组织学生体验摸球过程，每摸出一个记录一个，并将球放回去，摇匀后再进行下一次摸球试验。（引导学生摸球时不偷看，说明将球放回去是为了确保条件不变，摇匀是为了公平）。
学生：可能摸到，但不一定。组织学生再次体验摸球过程，并记录，如果连续出现几次红色球或者黄色球，提问：下一个一定是红色球或黄色球吗？让学生感受随机事件的不确定性，每次发生的结果与上一次结果没有直接关系。
学生：可能摸到！因为盒子里有红色乒乓球。组织学生再次体验摸球过程，并记录，让学生再次感受随机事件的不确定性，体会每次发生的结果与上一次结果没有直接关系。
教师：如果盒子里有10个黄球1个红球呢？还有可能摸到红球吗？学生：有可能。
学生：有可能。
教师：如果去掉这个红球呢？还能摸到红球吗？
学生：不可能。（教师要充分给予学生猜测、试验、交流的机会。在交流时，教师还要引导学生在感受的基础上用可能、不可能、一定等词语描述摸球的各种情况。）（设计意图：本环节旨在通过简单实验的对比，让学生亲历猜想、实践、验证、交流，丰富学生对确定事件和不确定事件的体验，初步感受随机事件发生的统计规律性和可能性的大小。）。
2、猜球实验。
学生：提供线索，自己猜。
学生：从盒子中摸出一个球。
教师：试试看。（学生从盒子里摸出一个球，并出示所摸出的球）。知道是哪个盒子吗？学生：不能确定，可能是a盒子、或者c（b）盒子，但可以排除b（c）。
教师：不确定，怎么办？
学生：再摸一次。学生再次从盒子里摸球，并出示结果，判断盒子，如果还无法判断，就继续摸球，直到能够判断是a盒子为止。
3、放球实验。
教师：同学们还想继续玩吗？
学生：想。
教师：可是老师的游戏盒子变不了了，想请同学们帮忙制作游戏盒子，愿意吗？
学生：愿意！
教师：但制作游戏盒子需要遵守规则，请看！（出示课件）按规则作出第一个游戏盒子。（为了方便用此图代替盒子，用磁扣代替乒乓球）怎么放？请同学汇报放球方法。
学生：放4个红球。
教师：那第二个盒子该怎样完成呢？（出示课件）请同学们三人一个小组，用圆形纸片代替乒乓球，在桌子上摆一摆，小组内交流自己的想法，做好小组汇报的准备。请学生汇报。因为结果多样，老师在黑板上操作呈现，并订正。
教师：用一句话概括所有的做法，可以怎样说？
学生：只要盒子里不装黄色球就可以了。
教师：第三个盒子又来啦！又怎样做呢？小组先摆一摆，先在组内交流讨论，再小组汇报。学生汇报，并评价。
教师：用一句话概括可以怎样说？
学生：至少要放一个蓝色球但不能全是蓝色球。（放1—3个蓝色球，再放其它颜色的球，直到放够四个球。）（设计意图：本环节旨在通过动手操作，让学生通过学习的可能性知识去判断如何放球，感知结果与条件的关系。）。
三、灵活运用，巩固新知。
教师：我们学会了游戏盒子的制作，自己设计一个更加有趣的游戏盒子，课余时间和同学尽情的去研究吧！现在我们运用这节课学到的知识去解决问题吧！
1、练习十一第2。
教师：认真读题，独立思考，并分享你的结论。
学生：不可能，因为没有7，0这两个数。
教师：如果老师想让掷出的结果一定是6朝上，可以怎样设计呢？
学生：只要正方体的六个面都写数字6就可以了。
2、出示第二题，判断对错。
判断事件发生的可能性描述的是否准确，学生用手势汇报判断结果，集体订正。教师根据问题适当拓展。第四小题，引导学生明确硬币有正、反两面，抛出后可能是正面朝上，也可能是反面朝上，是不确定的。（设计意图：通过学生们相互交流、评析，感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。让同学们判断，是让学生认识到客观事件发生的确定性和不确定性与个人愿望无关。）。
四、交流归纳，全课小结。
教师：有一位聪明的将军通过抛硬币让一场战争取得了不可思议的胜利，想听这个故事吗？
学生：想。出示故事，听故事。
教师：我们抛出的硬币结果是怎样的？
学生：可能正面、也可能反面朝上。
教师：而将军抛出的硬币结果是？
学生：一定是正面朝上。
教师：聪明的将军巧妙将可能变成了（一定），从而激发了士兵的信心，战胜了强大的敌人。所以信心对我们每个人都非常重要，在面对困难和挫折时，我们要充满信心，通过努力去克服困难、解决问题，就能成功！
教师：这节课同学们表现的都非常棒！请同学们对自己优秀的表现做做简单的评价吧！学生自我评价，教师给予肯定和鼓励。教师：在课堂活动中，我看到同学们个个信心满满，能积极的思考问题，大胆的汇报交流，让我们愉快的度过一节有趣的数学课，老师为优秀的你们点赞！也有一句话与你们分享（课件出示），请齐读（人人都有可能成功！）。
学生学习方法系列谈(二)。
三种学习习惯。
学习成绩的好坏，往往取决于是否有良好的学习习惯，特别是思考习惯。
一、总是站在系统的高度把握知识。
很多同学在学习中习惯于跟着老师一节一节的走，一章一章的学，不太对意章节与学科整体系统之间的关系，只见树木，不见森林。随着时间推移，所学知识不断增加，就会感到内容繁杂、头绪不清，记忆负担加重。事实上，任何一门学科都有自身的知识结构系统，学习一门学科前首先应了解这一系统，从整体上把握知识，学习每一部分内容都要弄清其在整体系统中的位置，这样做往往使所学知识更容易把握。
二、追根溯源，寻求事物之间的内在联系。
学习最忌死记硬背，特别是理科学习，更重要的是弄清楚道理，所以不论学习什么内容，都要问为什么，这样学到的知识似有源上水，有木之本。即使你所提的问题超出了中学知识范围，甚至老师也回答不出来，但这并不要紧，要紧的是对什么事都要有求知欲，好奇心，这往往是培养我们学习兴趣的重要途径，更重要的是养成这种思考习惯，有利于思维品质的训练。
三、发散思维，养成联想的思维习惯。
在学习中我们应经常注意新旧知识之间、学科之间、所学内容与生活实际等方面的联系，不要孤立的对待知识，养成多角度地去思考问题的习惯，有意识地去训练思维的流畅性、灵活性及独创性，长期下去，必然会促进智力素质的发展。知识的学习主要通过思维活动来实现的，学习的核心就是思维的核心，知识的掌握固然重要，但更重要的是通过知识的学习提高智力素质，智力素质提高了，知识的学习会变得容易。所以上面讲的学习的三个学习习惯实质上是三种思维习惯。学习的重点就是学会如何思考。