ID：7316830
时间：2023-12-19 15:52:51
上传者：灵魂曲教学工作计划包括教学目标、教学内容、教学方法和评估方式等方面的内容，是教师教学工作的基础和依据。以下是一些教学工作计划的精选范文，希望对大家编写教学工作计划有所启发。
1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
3.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
上完《春江花月夜》，笔者感慨良多。这是一篇经典诗文，很多教学前辈讲过，思来想去，笔者认为经典的东西上出新意是有难度的，但通过努力同样能够展现自身特色。
本堂课的设计理念为：突出朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受春江花月夜的美景，通过朗读再创意境，理解这首诗的思想感情和艺术特点，通过品读诗歌中的意象和语言，深刻领悟作者在诗中抒发的游子思妇的相思之情及诗中体现的宇宙与人生的哲理。
回顾本堂课的教学过程，有如下几个要点：
一、重视先学，培养自学能力。
高中的学生已经具备一定的自学能力，因而可以放心地把先学的任务布置给他们，进一步培养自学能力。针对这一目的，笔者设计了导学案。导学案主要有作者及该诗歌的简介，预习的步骤和两个核心问题(一是怎样通过读来表达自己对文本的理解，二是诗中体现了怎样的景、情、理)，当然还有“质疑”.两个核心问题的设计，可以帮助学生更好地找到本诗的核心内容，可以避开繁琐的分层，又能使学生思路清晰，对全诗的脉络把握到位，从而避免僵化的按顺序讲解。
从教以来，笔者一直铭记叶圣陶先生的教导，学生的学习必须经历三个阶段：发现问题，分析问题，解决问题。只有这样的学习，才是真正的学习。而要想让学生发现问题，必须先预习，诗歌的预习就是读与思。只有在认真的读中，才能有自己的思考，才可能质疑。笔者还要求学生质疑后小组内互看，小组成员的问题尽量互相帮忙解决。小组内不能解决的问题才最终提交到班级讨论，这也大大提高了质疑的质量。古人云：“书读百遍，其义自见。”这对于诗歌学习是很有其道理的。
如果能经常这样训练，学生们以后看到陌生的诗歌，也就不至于雾里看花了。
二、重视朗读，培养感悟能力。
诗歌的朗读，更多的是一种情感体悟的外在表现，因为“诗言志”.但这首长诗景、情、理都有，虽可分开解读，但又交错相融，所以处理起来有一定的难度。学生只有真正体悟了语言背后的情感，才能很好地通过朗读表现出来。
在朗读的处理上，笔者先给学生听配乐的朗诵，然后让学生试着模仿，在模仿中体会情感的起伏变化。然后，进行理性的分析，一部分一部分的读，或者几句几句的读，鼓励学生大胆地读出自己有感悟的语句，并适当分析。
这是本堂课的主体部分，也是本课的特色所在——让学生依据自己的理解朗读、分析本诗中的`景、情、理。这一环节上，学生不是简单读了诗歌的语言，而是在用心品味诗歌的情感，再通过自己对语言的表现能力读出诗歌，这给了他们很大的成就感。当然，这一部分内容并不是按部就班，而是学生读到哪里老师相机引导到哪里，因而随机性较大，老师的课堂驾驭是核心。
其实，诗歌教学，无非就是通过知人论世的方式，同时透过诗歌的语言来欣赏其中蕴含的“志”.笔者认为这样的教学方式，所追求的教学效果是直指诗歌本质的。
三、重视写作，培养表达能力。
语文，口头为语，书面为文。诗歌教学作为语文教学的一部分，当然也得注重练笔。更何况是这样一篇“孤篇盖全唐”的美文。笔者选择了月夜美景要求学生用散文化的语言再现情境。诗歌的语言和散文的语言是不一样的，诗歌的语言美，但太精炼。散文的语言更形象，直观。作为生活阅历不丰富的高中生，散文更适合他们。其实这项内容也是课前准备的，但是课上依然给时间修改。因为课上学生经过进一步的讨论交流，对诗歌的理解感悟提升了很多，课堂修改时，笔者发现有学生竟然改掉了一大半的文字!笔者想，这就是课堂的成果吧。自然，最后推荐出来的小散文语段也就出色了很多。
如果说，朗诵是一个学生对语言把握的展现，那么写作，则是一个学生感悟、表达等语文素养最综合最直观的展现，同时也是我们语文学习的重中之重。而它又不是能立竿见影的项目，所以要因势利导，见缝插针。只有始终把写作放在心头，时常练笔，才能更好地驾驭这千年来的方块字，更好地利用它们来抒发内心的情感。
四、重视作业，培养拓展能力。
笔者教学中一直坚持“学生一望而知”的内容不讲，放到诗歌教学中，就是简单的读和简单意象的呈现不需要学生在课堂上再花功夫，但深层次的意象哲理，该讨论的还是要讨论。所以在课后作业的设计上，笔者安排了意象的寓意的分析及其普遍寓意的探寻。一来，学生回家后收集资料比较方便;二来，这些意象在文中的难度不大，就学生的学习经验而言，是可以自行解决的，但仅看到本诗歌中的意象的寓意又是不够的，需要举一反三，所以布置他们探寻这些意象的普遍寓意。从课后反馈的效果来看，学生不仅积累了这几个意象，在收集资料时很多同学还积累其它一些意象，比如：鸿雁、砧声、柳……可见，只要引导到位，学生的潜能比我们预期的还要大!这便是孔子所言“温故而知新”的含义吧。
当然，此节课也存在着一些不足，比如课堂的控制，节奏的把握，对学生朗读的点评……俗话说，教学是门有缺憾的艺术，我相信，只要多注重反思与修正，在这条路上，我会让缺憾越来越少。
活动目标：
1、建立初步的分工意识，尝试事情分着做。
2、知道自己在游戏中的角色，会在游戏中做一些和角色相匹配的事。
活动准备：
“肯德基餐厅”的游戏材料。
活动过程：
1、组织幼儿到角色游戏区“肯德基”。
2、启发幼儿想一想：我们马上要玩“肯德基”游戏了，请你和朋友商量你们准备怎么玩？
从幼儿的回答中教师梳理出：角色分工。
3、教师以角色身份参与幼儿的讨论：肯德基餐厅里有谁？他们会做哪些事？
经过讨论得出：肯德基餐厅里有收银员、服务员、顾客等。游戏时大家把事情分着做，有的收钱，有的服务，有的去买食物，这样很有意思。我们喜欢做什么就一定要认认真真去做好。
4、幼儿自由选择，并挂上相应的挂牌。教师帮助幼儿挂牌时提醒：想一想，你要做些什么？帮助幼儿形成游戏目的。
5、幼儿自主展开游戏。教师以“服务员”的身份参与游戏，一边观察幼儿游戏情况，同时指导幼儿准确、热情地当好“服务员”，使用“欢迎光临”、“你要什么？”、“再见”等礼貌用语；注意顾客在餐厅吃“肯德基”的情况，鼓励他们大方地说出所需要的“食物”，建议他们相互交流，互相分享各自的“食物”，会使用“谢谢、再见”等。
6、简单评价：你做了什么？你怎么做的？
在制订角色游戏《肯德基》计划前，我就考虑到我班孩子有初步的游戏经验，但只是因为肯德基餐厅是他们去过的、感兴趣的地方，那些吸引人的食物是他们的最爱，而愿意去参与的。虽然从表面上看他们几乎都会沉浸在游戏中，但实质上大部分孩子都是独自在游戏，有时也交流，但尚未建立真正的协商合作关系。所以，我就把这学期的角色游戏目标定位在“建立初步的协商分工意识上”，这主要基于幼儿游戏发展的需要，对帮助他们由平行游戏向高一层次水平的发展做过渡很有必要。
游戏开始时，我没有象往常一样让他们自由挑选。为避免“一窝蜂”现象，我采用集体讨论的方式引导他们商量“肯德基”里的角色分工，然后再自由选择角色。在帮助他们挂牌时又再次强调：事情分着做很有意思，但要认真去做相应的事，明确各个角色的一些主要职责。我觉得有目的的引导幼儿去回忆生活已有经验，然后确定自己喜欢做什么，就去当什么角色，对游戏的开展无疑起到推波助澜的`作用。
当然，孩子游戏时的观察更重要，我在这一点上没有全程坚持。虽然有参与扮演“服务员”这一角色，但也只是引导扮演同一角色的幼儿使用一些“欢迎光临”这些礼貌用语，并没有实质性的观察到孩子们在游戏中的交流、交往情况。其实对孩子们来说，能够和同伴（角色与角色之间）“交流”，这就是“创举”，教师要用“极其欣赏的”的心态和眼光来观察游戏中的孩子们，并给予他们一些具体的指导和帮助，使孩子们在游戏中能真正的去创造性的反映生活。
七年级学生诵读古诗的通病是急于成诵：读的速度太快，节奏感不强，这就不利于感悟与理解。要改变这种状况，须从读诗的节奏训练人手。为了培养学生的节奏感，教师应范读或领读一两遍，或挑选个别学生为全班领读。
至于串讲或启发提问，重点可放在景物描写，因为借景抒情是这首诗的特点。背景也要讲一点，切忌展开。
以多种形式加强诵读，在熟读的基础上适当分析、点拨，加深对诗的理解。
教学目标。
1、继续了解并掌握诗歌朗读的技巧(节奏、语速及语调等方面的)。
2、能有感情地诵读并熟练地背诵此诗。
3、理解并能解说诗歌的意思。
4、学习借景抒情的写法，通过对诗歌的具体分析让学生了解写作中如何借景抒情。
5、启发学生像本诗作者一样，心存远大志向，将来为促进社会的进步而建功立业。
教学重点和难点。
1、进行诵读训练。
2、理解诗歌意思，解说诗句的意思。
3、学习借景抒情的写法。(难点)。
课时安排：1课时。
课前准备：
1、课前让学生预习课文，熟读课文并尝试用绘画的形式表达自己对课文的理解。
2、准备多媒体教学。
教学内容和步骤：
一、开课入题，揭示目标。
1、解题：观，看。沧，是暗绿色。“沧海”有色彩，比“大海”形象。
二、简介作者。
曹操，字孟德，东汉末年著名的政治家、军事家、诗人。曹操的文学成就很高，与他的儿子曹植、曹丕并称“三曹”，他写的诗慷慨、雄浑、悲壮、有气魄，多反映他欲统一中国，建功立业的理想，《观沧海》就是反映这一思想。
三、字词积累和基本技能训练。
(一)首先老师范读课文，同学们仔细地听，将生字标记出来，不懂意思的词加上点，仔细听这些字词的发音。
掌握生字词的读音，认读两遍，对生字的结构进行讲解帮助学生识记。
学生一读课文，齐读，读准字音。老师要及时纠正学生读错的字音。
(二)朗读诗歌要注意正确处理诗歌的节奏、语速及语调。
古诗的节奏一般按音节划分。四言的节奏型是：
xx/xx如“东临/碣石，以观/沧海”(四言句)(本诗为四言乐府诗，韵脚“峙”“起”“里”“志”等字，押的是“i”韵。)。
赏景诗一般语速较慢，诗人往往是边赏景边歌从心来。
此诗的语调比较激昂、雄浑有力。
学生二读课文，要读好诗歌的节奏、语速及语调。看屏幕赏读，一边欣赏壮阔的画面，一边想象诗人当时的感受。
(三)理解诗歌内容，先要明白生字词的.意思。
学生三读：自读，看注释或资料，补充注释一些字，然后释译全诗。译一句就齐说一句。
原文译文。
东临碣石,以观沧海。(挥师)向东登上碣石山，来观赏大海。
登临来。
水何澹澹，山岛竦峙。海水多么宽阔浩荡，碣石山高高耸立在海边。
多么。
树木丛生，百草丰茂。碣石山上树木聚集在一起生长，各种草长得很繁茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。秋风飒飒，海上涌起巨大的波涛。
大水波升腾，向上冒。
日月之行，若出其中;日月的运行，好像是从这浩淼的海洋中出发的。
运行好像其，指大海。
星汉灿烂，若出其里。银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。
幸甚至哉，歌以咏志。真是幸运极了，用歌唱来表达自己的思想感情吧。
极点来。
四、赏析与理解：
学生四读：快速默读，然后说一说：作者观海观(看)到什么样的景?
(明确“写了什么”)在文中标记一下，首先是哪些事物，请举手回答。
描写了曹操登碣石山所见沧海之景：海水、山岛、草木、洪波、日、月、星辰。
讨论1、所写之景有什么特点?
海水荡漾动景山岛耸立静景实。
草木丰茂静景洪波涌起动景景。
写实景中有动有静，这样动静互相映衬，显示了大海的辽阔、威严和宏伟。
日月之行，若出其中。想象之景虚景。
星汉灿烂，若出其里。
意境开阔，气势雄浑。
常言说：世上最大的地方是海洋，比海洋还大的是天空，比天空还大的是什么?——人的心。用在这时候是不是最准确?曹操不仅看到了大海，还在想象中看到了日月星辰。那么，我们用一个什么词来准确概括诗人的心胸?——博大!“日月星辰这些亘古不变的事物，好像都是从眼前的海中出来”，意思是它们也在运动中，它们每天要从海里升上天空，在它们日常运行的位置上去，那它们有一种什么精神才可以?——昂扬奋发的精神!那么，我们用一句话概括此诗：这首诗借写所观海景表现了诗人博大的胸怀，奋发昂扬的精神。明确：最能体现诗人博大的胸怀的诗句是：日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。
看到这么宏伟的景象，诗人的心里会想什么?哪一句透露了他的心思?
讨论2：“诗言志”。此诗表达了作者怎样的思想感情?
要想了解作家的思想感情，有一个最基本的原则是知人论世。屏幕上有曹操所处时代的介绍，请看一下幻灯片展示的时代背景。
公元2，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部和乌桓，八月取得北伐的胜利，九月，在归途中经过碣石山。现在，已统一了北方，这正是他踌躇满志的时候。他跃马扬鞭，登山观海，面对着波澜壮阔的大海，触景生情，写下了“观沧海”这首千古传诵的壮丽诗篇。
我们已经知道“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”最能体现诗人博大的胸襟。我们再来分析一下这一句：日月星辰这些亘古不变的事物好像都是从眼前的海中出来的，意思是不是大海主宰着一切?而这大海在诗人眼前，也在诗人心中，他是否在想，中国辽阔的山河大地何时为我曹操主宰，号令天下之“令”何时皆出于我曹操之口?“一切景语皆情语”，诗人不会为了写景而写景，我们透过这些景物了解诗人的情感。正是：这首诗表达了诗人一统天下的宏大抱负。)。
此时，曹操一统天下了吗?没有。所以，这一统天下是他的抱负，是他的远大理想。同学们有没有远大理想?你的远大理想是什么?找个时间，我们师生一起来说说，好不好?现在，让我们带着我们的远大理想，像曹操那样很豪气地朗诵一遍《观沧海》!(学生五读)有感情地齐诵一遍。
接下来我们来看看这首诗是怎么写的，探讨一下它的写法。(明确“怎么写的”)。
这首诗先写景，在写景中自然的抒情，这首诗采用借景抒情的写法。
全诗14句。3-12句是写景。据此，该诗的层次也就明晰了。
讨论3：此诗分几层来写的?
第一层(1—2)交代观海的地点。
第二层(3—8)描写海水和山岛。
第三层(9—12)借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的气概，这是写诗人的主观感受，是从两个“若”字看出来的。
最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。
讨论4：全诗围绕什么字展开来写的?(同学们的慧眼能不能发现此诗的诗眼?)。
全诗以“观”字统领全篇，以下全由“观”字展开。“观”是“诗眼”。
五、小结：这首诗虽然全是写景，但所写的景物都是由诗人的“志”来统帅的。“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”这几句诗，形象地反映了作者博大的胸襟，千百年来成了脍炙人口的名句。
这首乐府诗借写所观之海景表现了诗人博大的胸怀，奋发昂扬的精神。
“诗言志”。这首诗所言之志是作者想要统一中国的宏伟抱负。
这首诗意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是读其诗如见其人。
六、课内巩固：
试背此诗。展示绘画作品。
比比谁记得快!
谁来朗诵这首诗歌?
《荡秋千》是四年级数学综合实践课，要求让学生通过实验进行分析和推理，得出“在相同时间内荡秋千的次数与质量无关，与绳长有关”的结论。
由于是实验课，课前我做了大量的准备工作，首先是工具的准备，我在实验室借来了铁架台、钩码，为实验的进行打好了基础。在实验前我还有些顾虑，因为实验肯定有误差，所以在第一个环节，我本看来是想让两个同学和我一起来荡钩码，结果由于用力不一样，实验失败。于是我调整为自己荡，把绳子抬高，轻轻撒手，这样力度一样，所以第一步成功，但在数荡的次数时，由于绳子摆的幅度不一样，有些同学数错，但大部分同学数的还可以，因此第一个实验绳长15厘米，钩码为10克、20克、30克，荡的次数都是16次左右，都相同。
第二个实验是钩码相同，绳长不同，经过试验，绳子最长的荡的次数最少，绳子最短的'荡的次数最少最多。为了保证实验的有效性，这两次试验，都是进行了六次，通过两个实验得出了结论：在相同时间内，荡秋千的次数与质量无关，与绳长有关，绳子越长，荡起的次数越少，绳子越短，荡起的次数越多。
通过这节课，我知道了，只有老师的准备，才会有学生对课堂的精彩发现。
活动目标：
1.步加强对机动车、非机动车特点的了解。
2.认识机动车给人们生活带来的方便和其排放废气对人们生活环境造成的影响。
3.愿意向大家宣传环保知识，培养爱护环境的习惯。
4.感知故事中象声词运用的趣味性。
5.帮助幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简单的事情。
活动准备：
1.图片3张。
2.自行车、卡车、轿车、摩托车、公共汽车、三轮车、拖拉机的卡片。
活动过程：
（一）出示背景图，引导幼儿观察小狐狸车店。
师：小狐狸车店里有什么车？
（三）完整讲述故事，引导幼儿了解机动车的危害（四）出示车辆图卡，引导幼儿分析、比较机动车、非机动车的优点和不足总结：与幼儿一起总结非机动车的优点是没有污染，缺陷是费时费力；机动车的优点是便利、快捷，缺陷是排放到大气中的废气污染较大。通过电动车的导入，激发幼儿的科学兴趣及探索欲、求知欲。
活动延伸：
请幼儿在家长的帮助下，设计几种减轻机动车污染问题的方法，上课时与大家一起分享。
故事：森林车店 在美丽的森林里，小狐狸开了一家车店。车店里的车可多了，有自行车、摩托车，还有最新产品：小狐狸牌省力机动车。
一天，聪明的小狐狸在树林里贴了一张广告：“小狐狸牌省力机动车体积小，速度快，省时、省力、省油，价格便宜”。消息传开，乌龟爷爷驮着小乌龟赶来了，袋鼠妈妈抱着小袋鼠赶来了，胖胖的熊猫奶奶和年迈的山羊公公也拄着拐杖来了。大家争着购买小狐狸牌省力机动车，它们觉得有了机动车方便极了。
从这以后，森林里到处回响着机动车“突突突”的声音，弥漫着机动车冒出的一股股黑烟。
没多久，奇怪的事情发生了：树林里的树叶没以前那么绿了，天空也总是灰蒙蒙的。生病的动物也越来越多，咳嗽的，流鼻涕的，喉咙痛的，严重的还住进了医院。狮王很着急，命令黑猫警长进行调查。
黑猫警长经过几天几夜的奋战，仍未查出原因。小朋友，你们能帮助黑猫警长查出原因吗？
活动反思：
本活动虽然是一堂探险课，但在探险的过程中体现了极大地趣味性。自设的场景和装备既使用又简单，如过河用的桥墩（塑料垫）这些简单的道具，给我们整堂课带来很大的趣味性，所以课堂氛围和学生积极性得到充分的展示。 虽然在创新和趣味性方面做得不错，但通过实际教学，发现了不少的问题。因为本课，模拟的是一次野外探险活动，所以在组织上有很大的挑战，实际反映出许多的问题。在教学教法上，语言指导和激励方面还不够准确，我的表情和情绪不是完完全全地和学生能打为一片。评价时，语言不够简练，不能一点到位，缺乏激励性评价。
通过本次课的教学，我得到很大的启发，及在课的内容、教法、组织、情感、目标、评价、运动量等诸多方面得到启发。（通过课堂教学，我要考虑所选的内容到底适不适合大班幼儿练习，能不能达到锻炼的效果，同时在规定了课堂内容后，我应该采取哪些方法、手段和组织形式来引导孩子们参与到活动中来，通过积极有效的评价以及合理的运动量，来达到孩子们在认知、技能和情感上的发展目标）。
最后写一下这次活动我的一个很深的感悟就是：一堂成功的体育教学游戏就必须给孩子们提供一个发展的平台，即：给孩子们一个探索、合作、创新、表演发展的空间和时间。
1、训练幼儿思维的发散性和连动性。
2、通过幼儿欣赏《圆圆的春天》，让幼儿感知儿童散文作品，学会欣赏性情听。激发幼儿仿编散文的兴趣。
1、激发法
2、探索法
1、知识准备：幼儿已感知、认识圆的物体。知道唱片能发出好听的声音。
2、材料准备：生活中各种圆形物品及图片(供幼儿活动用)。
3、教师准备：录音机、背景图、操作卡、字卡
(一)游戏(找圆)
1、老师："今天，有许多的朋友来我们班做客，我们去请它们出来吧?
2、幼儿听音乐找朋友
4.提问：使幼儿了解散文诗的`特点。
"你们喜欢散文诗吗?""喜欢它什么呢?"
(四)幼儿仿编散文幼儿通过介绍自己找到的朋友来仿编散文诗幼儿在音乐中郎诵自己仿编的散文诗(老师做记录)
(五)延伸活动幼儿听音乐用身体姿势做圆的动作(如：抱腿滚圆、拉手成圆圈等)
各领域渗透：
音乐：圆圈舞
美术：幼儿用圆进行美术创作画
科学：幼儿了解cd放音原理
生活中的渗透幼：儿练习形容词组
1.通过感知特定场面所展示的景物特征来感受夏天的特点。
2.学习课文优美、生动的语言。
3.体会课文表达的思想感情。
1.学习课文抓住特征写景的方法。
2.体会作者对于夏天的独特感受。
朗读法、讨论法、启发法
欣赏过朱自清先生笔下充满生机与希望的`春天，领略过老舍先生笔下温晴的济南的冬天，今天，让我们一起走进中国当代著名作家梁衡的《夏》。
1.自由朗读课文，找一找作者笔下的夏有何特点?
生机、活力、金色、紧张、热烈、急促等
(一)、课文选取了哪几个特定场面来表现夏天的特点，请为每个场面拟小标题，以“……图”的形式。
板书：草木蓬勃图、太阳烘烤图、麦浪翻滚图、
热风浮动图、农作物勃发图、农民劳作图
(二)、请小组合作，选择一到两幅你喜爱的场面，读一读，赏一赏
提示：赏一赏可以从词语、修辞、色彩、多感官、动静、正侧、虚实等方面进行
小组讨论
1.草木蓬勃图
动词：泛泡、冒气、沸腾、长成、凝成、不见、换来、潜
(春景色彩：淡淡绿烟――黛色长墙(春到夏，树荫渐浓，颜色渐深)
与夏景)修辞：比喻，准确生动地表现出从春天到夏天的变化过程
个人读女生读男生读
齐读：读出春天的柔嫩，夏天的蓬勃浓郁，读出变化的过程
这个变化的过程体现了夏天的什么特点?(生命的勃发、磅礴的生命力)
2.太阳烘烤图
烘烤：温度高、火红、金黄
3.麦浪翻滚图
翻滚、扑打;比喻，表现出汽车在翻滚的麦浪中忽隐忽现的优美动人的画面
4.热风浮动图
动词：浮动、飘过、吹送;颜色：金色;香：麦子的香味
色、形、味
2、3、4连起来读小组读齐读
以上几幅图展现了夏天什么特点?(生命的力度)
板书：生命
5.农民劳作图
这一段抓住了什么特点来写：紧张、急促
多用短句，读起来节奏快，表现夏天的急促
反复，读起来有节奏，表现紧张、急促
动词：挥、弯、流，表现农民劳作的辛苦
思考：为什么要“快割，快割，快打，快打”?
因为起风了，乌云要来了，天要下雨了，表现出农民的心理：紧张、担心农作物
创读(体会农忙的紧张感)：夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着(乌云来了)，快割，快割;麦子上场了，又想着(要下雨了)，快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风;看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
提问：农民们如此忙碌，他们的内心是怎样的呢?
明确：内心是喜悦的。
追问：为什么喜悦?
明确：因为挥镰是在丰收，追肥、浇水是在迎接新的收获，是为了创造美好生活而忙碌，所以是喜悦的。农民作为生命个体，在播种新的生命，创造新的生命。
板书：创造
6.农作物勃发图
棉苗、高粱、玉米、瓜秧
拟人的修辞手法：挑、举、匍匐(热烈生长，表现热烈的特点)
换读：如果把这三个动词换一换，有何不同?
那长着七八片绿叶的棉苗，那背着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上生长着的瓜秧。
在换读中体会到农作物所表现出的精气神。
这幅图体现夏天什么特点?(旺盛的活力)为什么?(挑、举、匍匐都是力争向上、向前的动作，表现出生命的活力)
板书：活力
写一写：“挑、举、匍匐”表现出植物怎样的情态呢?请同学们发挥想象。
那在地上匍匐前进的瓜秧，更像_____________________________。
请同学们交流。
补白读：那挑着七八片绿叶的棉苗，如同举着旗帜高高飘扬;
那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，似乎在田野里放情歌唱;
那在地上匍匐前进的瓜秧，更像日夜兼程的士兵，只朝着明亮前行。
7.作者以他对夏天的独特感受写了这些特定场面，他想要表达什么情感?
明确：赞美夏天
作者为什么要赞美夏天?
补句：我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季，因为这是一个生命勃发的夏季，这是一个活力充沛的夏季，这是一个创造美好新生活的夏季。
草木蓬勃图生命
太阳烘烤图
麦浪翻滚图
热风浮动图
农作物勃发图活力
农民劳作图创造
《夏》是苏教版七年级语文教材上册第四单元“多彩四季”中的一篇散文。作者梁衡以他的独特感受展现了一个别样的夏天。这篇散文通过选取的夏天特定场面的描写来展现夏的特点，语言生动、富有表现力。因此，我把这堂课的教学目标定为：1.通过感知特定场面所展示的景物特征来感受夏天的特点;2.学习课文优美、生动的语言;3.体会课文表达的思想感情。把教学重难点确立为：1.抓住特征写景的方法;2.体会作者对于夏天的独特感受。围绕这两点来展开教学。
在教学过程中，我先让学生自由朗读，找一找文中体现出哪些夏天的特点，此时学生回答往往是从课文中找出单一、独立的词语，这一环节注重培养的是学生对课文的整体感知能力。接下来采用师徒合作的形式，请同学们归纳概括文中的几个特定场面，对文章有一个更为具体的把握。再层层深入，以具体的场面的分析带动学生对于文本的解析和情感的把握，深入理解作者在文中展现的对于夏季的独特感受。同时采取小组合作讨论的形式，一方面调动了学生的积极性，力求每个学生都有参与感，另一方面，在交流讨论中活跃学生的思维。
起初我对于夏的特点的体会仍表面地停留在“紧张、热烈、急促”上，没能深入挖掘散文内涵，后来在师父的指导和帮助下，逐渐体会到文章通过特定场面所呈现出的对于“生命、活力、创造”的感悟。因此在课堂的主要环节中，重点引导学生在分析场面的过程中，体会到夏天的生命所表现出来的生命的磅礴、力度，旺盛的活力，夏天里的人――生命，又创造出新的生命，如此蓬勃向上，生生不息。同时，以创读、补白读、对比读、齐读等多种读书形式加深学生对于课文的体会，以发挥想象、造句的形式调动学生的思维和创造力，在读写之中现出对这篇散文的深层理解。
遗憾的是，在文本解读方面，第三小节的“挑、举、匍匐”没有讲透，学生对于田间的棉苗、高粱、玉米、瓜秧等农作物是比较陌生的，一时无法体会三个动词所表现的是一种什么样的情态，我在分析过程中急于想要让学生了解夏天的“旺盛的活力”，而为什么这些农作物表现的是一种“旺盛的活力”，并没有让学生理解透彻。这里实际上三个动词都表现了夏天里农作物向上、向前、奋力生长的态势，由此体现出活力。再者，在朗读方面，第二小节开头，从春到夏的过程，怎么来读出这种变化，指导学生朗读时没有到位，春天草木的柔嫩仍然体现得不够;第二节麦浪翻滚图几个动词的使用，生动地表现出麦浪翻涌的壮观，表现出生命的力度，在朗读时要注意重音，读出这种力度。最后，在教学语言方面，语言不够简洁，问题的指向性不够明确，这是我在今后的教学中要力求改正的一点。
通过这节课，在师父和各位老师的帮助下，我更深刻地认识到文本解读的重要性，进一步学习了散文教学的方法，更加领略到了苏氏语文课堂所应该展现的语文味儿。
1、提高安全意识，学习溺水安全有关知识。
2、自己能改变生活中不遵守溺水安全的不良习惯，提高对生活中违反安全原则的行为的辨别能力。
3、自防自救的知识，深化防溺水安全教育，使孩子了解自防自救知识，提高自防自救能力。
4、知道在发生危险时如何自救。
5、能积极参加游戏活动，并学会自我保护。
编绳串珠是一种古老而有趣的手工艺，它融合了编绳和串珠的技巧，通过将细线编织成各种花样的结、环或网，再通过串珠的装饰来创造出美丽的手工作品。作为一名手工爱好者，我在学习和实践编绳串珠的过程中收获了许多体会和心得。接下来，我将分享我的编绳串珠心得体会，并结合实际情况给出一个简单的教案，希望能够帮助更多的人体验到这一独特的手工艺的乐趣。
首先，在学习编绳串珠的过程中，我发现耐心是至关重要的。编绳串珠的技巧需要反复的练习和耐心的等待，每一个环节都需要细心地处理。有时候，细线会打结、配珠会滑落，但只要有足够的耐心，我们可以一一解决这些问题，并取得最终的成功。耐心不仅是一种品质，更是一种习惯，通过编绳串珠锻炼耐心，可以让我们变得更加细致周到。
其次，编绳串珠也需要一定的技巧。在编制结、环或网时，正确的技巧可以让作品更加美观。例如，在编制结时，我们需要掌握正确的编织手势和力度，以避免松紧不一的问题；在串珠时，我们需要根据作品的设计要求选择合适尺寸和颜色的珠子，并注意串珠的间距和排列。通过不断的实践和摸索，我们可以逐渐掌握这些技巧，并编制出更加精美的作品。
另外，编绳串珠也是一种富有创造力的手工艺。在编绳串珠的过程中，我们可以根据自己的想法和个性设计出独特的作品。无论是结、环或网的形状，还是珠子的选择和排列，都可以根据自己的喜好和创意进行调整和变化。这种自由发挥的乐趣是编绳串珠带给我的最大收获之一，也是我最喜欢的一点。通过编绳串珠，我可以将自己的创造力和想法融入作品中，成就一份独特的手工作品。
另外，编绳串珠除了是一种手工艺，还是一种情感的交流。在编制作品的过程中，我们可以与他人进行分享和交流。可以是与朋友一起学习编绳串珠的心得和经验，一起讨论和分享作品的设计和创意；也可以是将编绳串珠作品赠送给家人或朋友，传递我们的心意和祝福。通过这种情感的交流，我们可以增进与他人的沟通和理解，加深彼此的感情，同时也能够得到更多的指导和鼓励。
最后，我将根据我的编绳串珠心得，给出一个简单的教案，帮助初学者入门。
教案：
目标：通过学习编绳串珠的基本技巧，初步掌握编绳串珠的方法和步骤，制作出简单的手工作品。
材料：细线、珠子、工具（如剪刀、钳子等）。
步骤：
1.准备材料：选择合适的细线和珠子，根据自己的喜好和设计，准备所需的长度。
2.编制结：将两根细线从中间交叉，然后分别向左右两边交叉编织，直到编制出所需长度。根据需要，可以使用不同的编织手法和节点。
3.串珠：在编制好的细线上，根据设计的要求和顺序串好珠子，注意珠子之间的间距和排列。
4.再编制结：在串珠的两端，再次使用相同的编织手法和节点，将细线固定。
5.完成作品：修整好细线的两端，修剪多余的部分，制作出一个美观的手工作品。
通过这个简单的教案，初学者可以逐步学习和掌握编绳串珠的基本方法和步骤，进而制作出美丽的手工作品。相信通过不断地练习和实践，他们也会获得与我相似的体会和心得。编绳串珠不仅仅是一种手工艺，更是一种乐趣和情感的表达方式，希望更多的人能够尝试并享受其中的乐趣。
设计意图：
随着经济的发展，在我们镇上陆续办起了很多的工厂、企业。尤其是政府把体育用品的生产作为主要发展路线。这几年来，我们幼儿园也得到了一些赞助，他们纷纷把乒乓球、篮球等孩子们喜欢的球类送到孩子们的手里。今天，我就根据这些材料中的其中一种――乒乓球作为开展活动的材料。利用幼儿园附近的资源――乒乓球设计了数学教学活动既能体现资源的'有效利用，又能将孩子们把传统的体育活动中的玩球改变为课堂上的玩球。
目标：
1、根据模式排序，以较简洁的口述方式表达排序模式。
2、尝试设计有规律的排序模式。
准备：
1、按一定模式排序的乒乓球串珠。
2、纽扣、雪花片。
3、幼儿活动材料人手一份。
过程：
一、欣赏乒乓球串珠。
2、讨论：这些颜色是怎么排序的？
3、出示第二串乒乓球。请幼儿大声说出排序的方式。
4、引导幼儿发现第一串上面乒乓球的颜色都是aabc模式，第二串乒乓球上的颜色都是abbc模式。
二、尝试设计颜色模式。
1、如果你来设计制作一串乒乓球，你会设计什么样的颜色顺序呢？
2、出示白色的乒乓球串珠，请幼儿选择自己喜欢的颜色按照一定的模式排列装饰。
3、幼儿操作，教师观察幼儿的设计是否有规律。
4、幼儿讲述设计颜色模式。
三、根据模式排序。
1、打开桌上的操作纸张，看看上面有哪些颜色。
2、仔细观察操作纸前半部分是按什么顺序排列的，找到相应的颜色，将序列补充完整。
3、引导幼儿观察仔细后再涂色，进一步感受排序的规律。
2、鼓励幼儿说一说自己排列的结果，检查是否正确。
第一段：引言（150字）。
编绳串珠是一种古老而美丽的手工艺，它不仅具有一定的实用性，还能够培养人们的耐心、智慧和动手能力。在我这次编绳串珠的经历中，我深深感受到了这一点。编绳串珠心得体会教案的编写，旨在分享我在编绳串珠过程中所得到的体验和感悟，为更多的人提供参考和帮助。
第二段：方法与技巧（250字）。
编绳串珠的方法与技巧是编绳串珠心得体会教案中的重要内容。我在编绳串珠的过程中，发现掌握一些基本的技巧非常重要。首先是了解不同种类的绳索和珠子，它们的质地和大小对编绳串珠的难易程度有直接影响。其次是熟悉不同的编绳方法，掌握基本的编绳技巧可以帮助我们更好地完成作品。另外，我还学会了如何选择适合自己的工具，合适的工具可以提高工作效率，减少手工时的困扰。
第三段：耐心与毅力（250字）。
编绳串珠需要耐心和毅力。我在编绳串珠过程中经常会遇到很多困难和挑战，有时一根线的绊倒会导致整个作品毁于一旦。但是，我从中学会了坚持和持之以恒。通过不断的努力和尝试，我逐渐掌握了一些窍门和技巧，可以更好地解决问题。同时，编绳串珠也教会了我如何面对挑战，不轻易放弃。
第四段：创意与个性（250字）。
编绳串珠的魅力之一在于它的创意和个性。在编绳串珠心得体会教案中，我鼓励每个人都能够发挥自己的创造力和个性。通过尝试不同的编绳方法和使用不同的材料，我们可以编制出独特的作品，展现自己的风采和想象力。编绳串珠不仅是一种艺术创作，更是可以表达个人情感和态度的方式。
第五段：收获与启示（300字）。
通过编绳串珠，我不仅培养了耐心、智慧和动手能力，还收获了更多的启示。首先，编绳串珠的过程是一个与时间和自己对话的过程，它帮助我更好地了解自己，发现自己内心的宁静和平和。其次，编绳串珠也是一种与他人交流和分享的方式，我在学习编绳串珠的过程中结识了很多志同道合的朋友，我们一起交流和学习，相互鼓励和支持。最重要的是，编绳串珠让我重新认识到生活中的美好和细微之处，通过手工艺的方式与生活连接，感受生活的美丽与意义。
总结（100字）。
编绳串珠心得体会教案记录了我在编绳串珠过程中的心得体会，包括方法与技巧、耐心与毅力、创意与个性以及收获与启示。通过编绳串珠，我不仅学到了一门手工艺，还收获了美丽与智慧。希望通过我的分享，能够鼓励更多的人尝试编绳串珠，发现编绳串珠的美丽与乐趣。
上完《春江花月夜》，笔者感慨良多。这是一篇经典诗文，很多教学前辈讲过，思来想去，笔者认为经典的东西上出新意是有难度的，但通过努力同样能够展现自身特色。
本堂课的设计理念为：突出朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受春江花月夜的美景，通过朗读再创意境，理解这首诗的思想感情和艺术特点，通过品读诗歌中的意象和语言，深刻领悟作者在诗中抒发的游子思妇的相思之情及诗中体现的宇宙与人生的哲理。
回顾本堂课的教学过程，有如下几个要点：
一、重视先学，培养自学能力。
高中的学生已经具备一定的自学能力，因而可以放心地把先学的任务布置给他们，进一步培养自学能力。针对这一目的，笔者设计了导学案。导学案主要有作者及该诗歌的简介，预习的步骤和两个核心问题(一是怎样通过读来表达自己对文本的理解，二是诗中体现了怎样的景、情、理)，当然还有“质疑”.两个核心问题的设计，可以帮助学生更好地找到本诗的核心内容，可以避开繁琐的分层，又能使学生思路清晰，对全诗的脉络把握到位，从而避免僵化的按顺序讲解。
从教以来，笔者一直铭记叶圣陶先生的教导，学生的学习必须经历三个阶段：发现问题，分析问题，解决问题。只有这样的学习，才是真正的学习。而要想让学生发现问题，必须先预习，诗歌的预习就是读与思。只有在认真的读中，才能有自己的思考，才可能质疑。笔者还要求学生质疑后小组内互看，小组成员的问题尽量互相帮忙解决。小组内不能解决的问题才最终提交到班级讨论，这也大大提高了质疑的质量。古人云：“书读百遍，其义自见。”这对于诗歌学习是很有其道理的。
如果能经常这样训练，学生们以后看到陌生的诗歌，也就不至于雾里看花了。
二、重视朗读，培养感悟能力。
诗歌的朗读，更多的是一种情感体悟的外在表现，因为“诗言志”.但这首长诗景、情、理都有，虽可分开解读，但又交错相融，所以处理起来有一定的难度。学生只有真正体悟了语言背后的情感，才能很好地通过朗读表现出来。
在朗读的处理上，笔者先给学生听配乐的朗诵，然后让学生试着模仿，在模仿中体会情感的起伏变化。然后，进行理性的分析，一部分一部分的读，或者几句几句的读，鼓励学生大胆地读出自己有感悟的语句，并适当分析。
这是本堂课的主体部分，也是本课的特色所在——让学生依据自己的理解朗读、分析本诗中的`景、情、理。这一环节上，学生不是简单读了诗歌的语言，而是在用心品味诗歌的情感，再通过自己对语言的表现能力读出诗歌，这给了他们很大的成就感。当然，这一部分内容并不是按部就班，而是学生读到哪里老师相机引导到哪里，因而随机性较大，老师的课堂驾驭是核心。
其实，诗歌教学，无非就是通过知人论世的方式，同时透过诗歌的语言来欣赏其中蕴含的“志”.笔者认为这样的教学方式，所追求的教学效果是直指诗歌本质的。
三、重视写作，培养表达能力。
语文，口头为语，书面为文。诗歌教学作为语文教学的一部分，当然也得注重练笔。更何况是这样一篇“孤篇盖全唐”的美文。笔者选择了月夜美景要求学生用散文化的语言再现情境。诗歌的语言和散文的语言是不一样的，诗歌的语言美，但太精炼。散文的语言更形象，直观。作为生活阅历不丰富的高中生，散文更适合他们。其实这项内容也是课前准备的，但是课上依然给时间修改。因为课上学生经过进一步的讨论交流，对诗歌的理解感悟提升了很多，课堂修改时，笔者发现有学生竟然改掉了一大半的文字!笔者想，这就是课堂的成果吧。自然，最后推荐出来的小散文语段也就出色了很多。
如果说，朗诵是一个学生对语言把握的展现，那么写作，则是一个学生感悟、表达等语文素养最综合最直观的展现，同时也是我们语文学习的重中之重。而它又不是能立竿见影的项目，所以要因势利导，见缝插针。只有始终把写作放在心头，时常练笔，才能更好地驾驭这千年来的方块字，更好地利用它们来抒发内心的情感。
四、重视作业，培养拓展能力。
笔者教学中一直坚持“学生一望而知”的内容不讲，放到诗歌教学中，就是简单的读和简单意象的呈现不需要学生在课堂上再花功夫，但深层次的意象哲理，该讨论的还是要讨论。所以在课后作业的设计上，笔者安排了意象的寓意的分析及其普遍寓意的探寻。一来，学生回家后收集资料比较方便;二来，这些意象在文中的难度不大，就学生的学习经验而言，是可以自行解决的，但仅看到本诗歌中的意象的寓意又是不够的，需要举一反三，所以布置他们探寻这些意象的普遍寓意。从课后反馈的效果来看，学生不仅积累了这几个意象，在收集资料时很多同学还积累其它一些意象，比如：鸿雁、砧声、柳……可见，只要引导到位，学生的潜能比我们预期的还要大!这便是孔子所言“温故而知新”的含义吧。
当然，此节课也存在着一些不足，比如课堂的控制，节奏的把握，对学生朗读的点评……俗话说，教学是门有缺憾的艺术，我相信，只要多注重反思与修正，在这条路上，我会让缺憾越来越少。
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1、引导幼儿步入神奇的数学领域。
2、帮助幼儿理解物体轻重所具有的相对性，掌握正确的比较方法。
3、幼儿能够正确比较物体的轻重。
4、在活动中，让幼儿体验与同伴共游戏的快乐，乐意与同伴一起游戏。
5、体会数学的生活化，体验数学游戏的乐趣。
图片两幅；小筐子一个；铁球、皮球、棉团各一个；绒毛玩具小猫、小鸡、小老鼠、狮子各两个。场地画有迷宫图。
首先请幼儿画一画，把第一幅图中重的物体下面画标记。
比一比，比较第二幅图中桶和袋子谁重，谁轻？
试一试，完成以上任务后，幼儿在筐中用自己的方法比较铁球、皮球和棉团的重量，将最重的给爸爸，比较重的给妈妈，最轻的给自己。
玩一玩，三人快速来到迷宫前，放下手中的物品。手持重物者(爸爸)走蓝线，手持最轻物品者走红线(孩子)，妈妈作裁判。爸爸和孩子分别从起点出发，依次比较两动物的重量，取重量重的动物前行，沿线走到终点，又快又正确者为胜。
1、在整个活动中我极力引导孩子运用数学语言合乎逻辑地进行讨论质疑，激发孩子学习数学的兴趣。幼儿正处在好奇又好动的年龄，课中我极力鼓励他们多动手，多表达，多思考，引导幼儿利用生活和游戏的实际情景感知和理解事物的轻重特征，并用相应的词语描述。我认为本次活动的不足是活动时间较长，下次活动各环节应更紧凑。
2、小班数学活动教案：比较轻重教案(附教学反思)。
1、引导幼儿步入神奇的数学领域。
2、帮助幼儿理解物体轻重所具有的相对性，掌握正确的比较方法。
3、幼儿能够正确比较物体的轻重。
4、培养幼儿比较和判断的能力。
5、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
图片两幅；小筐子一个；铁球、皮球、棉团各一个；绒毛玩具小猫、小鸡、小老鼠、狮子各两个。场地画有迷宫图。
活动指导：
首先请幼儿画一画，把第一幅图中重的物体下面画。
比一比，比较第二幅图中桶和袋子谁重，谁轻？
试一试，完成以上任务后，幼儿在筐中用自己的方法比较铁球、皮球和棉团的重量，将最重的给爸爸，比较重的给妈妈，最轻的.给自己。
玩一玩，三人快速来到迷宫前，放下手中的物品。手持重物者(爸爸)走蓝线，手持最轻物品者走红线(孩子)，妈妈作裁判。爸爸和孩子分别从起点出发，依次比较两动物的重量，取重量重的动物前行，沿线走到终点，又快又正确者为胜。
以前，孩子们总认为大的物体就重小的物体就轻。他们是从外在感官上去判断物体的轻重，却不知物体的轻重可以测量。所以我设计的这节课以幼儿操作为主探索比较物体轻重的方法。