ID：7382717
时间：2023-12-20 09:30:12
上传者：琴心月活动过程中，我们遇到了不少困难，但通过共同努力克服了它们。以下是一些实用的活动总结样本，可以为你撰写活动总结提供一些思路和借鉴。
本学期我们班根据大班幼儿的年龄特点、兴趣需要，在内容的选择上，我们努力从幼儿感兴趣的事情、关注的焦点、熟悉的社会生活入手，注重幼儿之间的合作、想象能力、情感的激发及兴趣的培养，使幼儿在活动中的主体性得到充分发挥。在主题活动中，我们采用了多种多样的活动形式，让孩子真正成为活动的主人，在主题活动获得主动发展。
在本次建构式体育活动中我们主要是采取废旧利用的方式，让孩子从家里带来了奶箱子、薯片桶以及思维游戏用过的材料，在“穿大鞋”的主题中，我们鼓励幼儿大胆尝试两人穿大鞋合作走，学习两人一起穿大鞋走，体验合作精神。在“投沙包”的主题活动中，我们主要让幼儿自己发挥想象力摆放箱子做成篮板，练习多种方式的投掷，增强臂力。发展幼儿手眼协调能力。在“叠叠高”的主题活动中，我们主要以小组形式进行活动，通过分工合作，体验共同游戏的乐趣。2、探索尝试用不同的方法进行叠高积木，发展幼儿空间想像力、手眼协调能力及使用测量工具的能力。
3、鼓励幼儿大胆表述，培养幼儿良好的倾听能力。
本次活动还存在的不足：
（1）由于前一个半月时间专题研究的内容一直处于调整中，后面一个半月配合浸入式调研的重点，研究了有关主题性区域环境的创设，因此真正研究建构游戏的时间较少，研究还处于初始阶段。
（2）由于时间的不保证及研究点的分散，未能按计划开展相关的'教研实践活动。
（3）在主题性区域环境的创设中缺乏相关的经验与指导，对于有关区域的功能定位、如何划分区域，依据是什么等，感到比较困惑。
2、下学期调整对策：
（1）在专题研究中组织开展教研实践活动，通过活动的展示，体现教师环境的调整与材料的提供对幼儿建构兴趣与水平之间的关系。
（2）尝试多样化的教研形式，利用多媒体为我们的教研活动服务，使我们的教研活动更生动，更活跃。
我的叙事：
有一天的户外游戏活动是推轮胎，我带领小朋友来到活动场地。我请了好几个小朋友帮忙老师去小精灵活动室搬轮胎。去的小朋友看到有各种颜色的轮胎，真是兴奋极了，各自挑了一个就在搬的路上迫不及待地玩起来：有的小朋友推着推着，轮胎就倒了；还有的小朋友推着推着就把自己给推到轮胎前面去了；还有的干脆抱着沉重的轮胎跑起来了，反正不太协调。
我请帮忙搬轮胎的幼儿放下手上的轮胎，先请个别幼儿说一说刚才搬轮胎的感受，然后请看的幼儿说一说为什么他们会推不好，最后我进行讲解示范总结经验：提醒他们注意动作的一致协调性，从哪个角度推，怎么推，轮胎才会滚的又远又稳，又能适当的保护好自己。经过这次讲解示范以后，大部分幼儿动作协调，也玩的`很开心。有的推的好的幼儿还自发的在进行比赛呢。
本堂课运用了先请个别幼儿示范推轮胎，然后让幼儿自己总结经验，最后集中的方式进行活动，让幼儿自己探索活动的动作，方式比较开放。像推轮胎这样的游戏活动，幼儿本身有一定的基础，但是要推的好，还欠缺一些方法。我让大家熟知推轮胎的基本要领和动作，再实践操作，再针对个别的具体操作再进行指导，我想游戏效果很好，幼儿也玩得开心。如果再组织幼儿分组进行比赛，就会使幼儿有竞争意识，使轮胎推得更快。
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反思：为什么总是觉得现在的孩子那么调皮，不听话，有时候，我总觉得孩子爱违反规则，还有明知故犯，屡教屡犯。在我将自己变成他们中的一员去感受他们的生活，参与他们的活动时，我才会有了以上作为班级管理者所不曾体会的.感受。
这也让我在以后的班级管理中能站在孩子的视角去不断调整自己对待孩子们的每一个活动环节中所存在的问题的态度和方法。比如：午睡有很多孩子不睡，或者睡得很晚，以前我总是提醒并不断要求孩子们快点睡，在和孩子们体验之后，我发现，原来让孩子们睡不着的原因除了一些孩子们喜欢玩之外，噪音，光亮，臭味，温度，蚊虫叮咬等很多因素也会让孩子们睡不着，作为老师，我也应该尽可能的排除这些因素，而不能一味地责怪孩子们的不爱睡觉。
让我们理解和尊重孩子们，去满足他们不断更新的各种需要，和孩子们一起快乐成长吧！
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在户外活动中，我常给孩子们提供呼啦圈作为户外活动的小器械之一。其实对孩子们来说，他们经常和这些呼啦圈打交道。我常把呼啦圈按照不同的排列组合放在地上让孩子们用单腿或双腿跳，而孩子们也经常会自己拿起呼啦圈当成方向盘，把自己想像成司机边跑边开。长时间地玩耍之后，孩子们对这些呼啦圈早就失去了兴趣，地上的呼啦圈很少有人问津。作为教师我马上意识到这是一个很好的“教育契机”，可以培养孩子的创造力呀，一物多玩不正是我们所提倡的吗！于是有了以下一幕：
为了培养孩子的创造力，激发其再游戏的兴趣，我在今天的户外活动一开始就组织了一场讨论：
老师：谁会玩呼啦圈?
老师：那怎么玩呢？请会玩的孩子上来玩给大家看看。
幼儿1：学着老师的样把圈放在地上，单腿双腿轮流着跳。
老师：还能怎么玩呢？
幼儿2：把呼啦圈当方向盘开
老师：还有什么不同的方法玩，要和别人玩得不一样的？
幼儿3：放在腰上当呼啦圈转。
老师：再想想还有吗？要和别人不一样的哦！
孩子们骨碌骨碌地转着眼珠，举手的人明显少了很多。
幼儿4：放在手上转。
老师：真好！还有吗?
幼儿5：还能放在地上滚。
老师：这个办法别人可没想出来，真不错!
老师：原来有这么多办法玩呼啦圈，那等会我们就试试这些好办法玩玩呼啦圈吧。
为了将孩子们的创意记录下来，我还用照相机记录下孩子们的玩法。有的孩子忸怩起来，有的跑了开去，有的还特意摆出姿势让老师拍照。
情况分析：
其实人的创造能力的发展是离不开创造性态度的培养。马斯洛认为：在创造能力的激发阶段，创造者忘记了自己的过去和未来，只生活在此时此刻，他完全沉浸、陶醉和专注于现在的时刻和眼前的情形，倾心于现在的问题。他指出，这种“专注于此刻”的能力是任何创造必不可少的前提。当孩子通过教师的行为和言语揣测教师期待他们“与众不同”时，那种本该属于孩子的自然的，同时也是宝贵的、专心致志地沉浸于游戏之中的状态被打破了。而如果幼儿能够不受干扰，专注于游戏本身，他们就能以最大程度的自发性，表现出创造能力。
反思我们以往的教学中同样也存在类似问题，为了达成教学目标中培养孩子创造力这一条，我们忽视、干扰甚至破坏了多少（尽管是无意识的）幼儿“专注于此刻”的创造性态度。其实我们应该确信孩子自身不仅有创造的潜能，而且也有创造的需要，尤其当创造是为他们自己痴迷的游戏服务时。而我们教师该做的就是把幼儿创造能力的培养融入到有意识的环境创设以及和幼儿有意义的互动中去，潜移默化地影响幼儿。这就要求教师成为一个敏锐的观察者，把握他们的游戏线索，并顺应幼儿的游戏流程和需要，对环境进行调整（如及时增添幼儿需要的游戏材料，整理、去除环境中多余的、可能妨碍游戏开展的东西等），使幼儿的游戏得以拓展。
年关将近，又到了铺天盖地写总结的时候，为济世救人，笔者特将访遍名师学来的'年终总结秘笈奉献出来，希望能给各位同仁以启迪。
要点一:篇幅要够长
要想做到篇幅长，除了下苦工夫狠写一通外，还有一个捷径可走——字大行稀。即把字号定位在“三号”以上，尽量拉大行间距，但不可太过，否则会给人一种“注水肉”的感觉。
要点二:套话不可少
如开头必是“时光荏苒，2004年很快就要过去了，回首过去的一年，内心不禁感慨万千……”结尾必是“新的一年意味着新的起点新的机遇新的挑战”、“决心再接再厉，更上一层楼”或是“一定努力打开一个工作新局面”。
要点三:数据要直观
如今是数字时代，故数据是多多益善，如“业务增长率”、“顾客投诉减少率”、“接待了多少来访者”、“节约了多少开支”、“义务加班多少次”、“平均每天接电话多少个”、“平均每年有多少天在外出差”、“累计写材料多少页”等等。
要点四:用好序列号
序列号的最大好处是可以一句话拆成好几句说，还能几个字或半句当一句，在纸面上大量留白，拉长篇幅的同时，使总结显得很有条理。需要注意的是，一定要层层排序，严格按照隶属关系，不要给领导留下思路不清晰的印象。
《3-6岁儿童发展指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
为了让孩子们积极参与户外游戏活动，促进身体健康，我主张要组织情境化的户外游戏活动。
1、要求情景化的原因是孩子们的年龄小，活泼好动,注意力容易分散,在户外游戏中容易出现难组织的问题,如果咱们如果单纯强调纪律,又会让孩子产生厌烦情绪。所以才会要求进行情境化的户外游戏，吸引幼儿的参与兴趣。
2、情境化的具体要求是：通过场景的创设，让孩子们不知不觉地进入角色的扮演，让孩子们在充满趣味性的的游戏情节中，依赖游戏材料的支持，主动、愉快地进行基本动作的练习。同时也能让让幼儿在扮演角色中获得真实的内心体验,在动作技能锻炼的同时获得情感的熏陶。所以游戏本身的情节设计才是最主要的，它是促进孩子们主动积极有兴趣的参与游戏的关键。像汪裕芳老师上的音乐游戏，就是通过设置火车从火车站开往各地的情境，并且配上朗朗上口的儿歌，让幼儿在快乐中学习，使幼儿的学习积极性在游戏中得到升华。
3、著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就是在设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯全力用脑去做事情。”情境教学就是一种促使教学过程变成能引起幼儿极大兴趣，激发幼儿不断探索的教育方法。在体育活动中，教师应根据班级幼儿的身心特点，运用故事、游戏、音乐等形式，以及现实生活中的典型场景，创设情境引导幼儿在愉悦的环境中进行锻炼。
一、运用故事创设情境。
幼儿活泼好动、思维活跃，且注意力易分散，重复动作技能的练习会使他们易于疲劳，产生厌烦情绪，以致经常出现教师难以实施教学的现象。因此，把体育活动的教学内容设计成一个较为完整的故事，通过生动形象的故事情节展开体育教学，引导幼儿积极参与，在人景动情中促进各项教学目标的达成。比如，在执教小班体育活动内容“练习手膝着地向前爬、往后爬”时，设计拟人化的“小蚂蚁运粮”故事情境，构思了有趣的故事情节——蚂蚁宝宝跟着蚂蚁妈妈出门玩，在草丛里发现了粮食，但在把粮食运回家的路上遇到了种种困难，如遇到打雷下雨的天气、遇到大甲虫等。在富有趣味的故事情境中，“蚂蚁宝宝”时而兴奋、时而紧张，积极主动地完成了一系列动作锻炼要求。
二、运用游戏创设情境。
游戏是幼儿特别喜爱的一种活动形式，在体育活动中教师可选取优秀的游戏内容，创设有趣的游戏情境，让幼儿以不同的角色，借助体验角色情感、探索角色生活和创造性地表现角色行为等方式来满足自己身体、心理发展的需要。因此，在体育活动中往往要根据一定的体育任务来设计游戏情境，将身体动作、情节、角色以及规则组成等融入其中。比如，大班体育活动“勇敢的士兵”，其主要目标是综合练习幼儿的投掷、跨跳、侧身钻、匍匐前进等能力，培养幼儿勇敢的精神。为此可以创设如下游戏情境：过封锁区(跑)——爬越电网(垫上匍匐前进)——跳过矮墙(跨越)——跳跃雷区(单脚交替跳)——钻隧道(侧身钻)——扫射敌机、夺碉堡。在轻松愉快的游戏中，幼儿既掌握了基本动作，达到了锻炼效果，又发展了动作想象力。又如，在体育活动“飞快行动”中，将教学任务贯穿于“动物大营救”的游戏情境之中，幼儿扮演小救护员，抬着担架，走过独木桥(积木)、跳过小河(绳子)、钻过树林(椅子)，将受伤的小动物抬回救护所。在这样的游戏情境中，幼儿根据游戏情节的变化、自我角色的参与，自然地进入活动状态，走、跑、跳、绕、抬等动作得到练习，并能体验到完成某一任务所带来的成功感。
三、运用仿生物声形动作创设情境。
运用仿生物声形动作创设情境，让幼儿模仿象行、马奔、兔跳、鸟飞等工作，能达到入景动情、寓教于乐的目的。比如，在进行大班跳跃教学时，针对跳跃的某个动作让幼儿模仿某种动物的动作。如侧跨跳动作，引导幼儿模仿蜜蜂在花丛中从这朵花飞到那朵花的动作。又如蹦跳动作，引导幼儿想象草地上有许多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍……并让幼儿把小兔蹦跳时的动作模仿下来。诸如此类情境的创设能调动幼儿的思维，促使幼儿在有趣的动作模仿中习得动作。
当然，体育活动中可运用的情境教学法远不止上述三种。教师在体育活动中设计情境时要注重把握幼儿的兴趣和年龄特点，并根据教学需要把握住情境创设的三个时机：
1.开始阶段创设情境。在体育活动一开始教师就创设情境以导入活动或调动幼儿参与活动的兴趣。比如，主动提出开一个小动物运动会，让幼儿戴上相应的动物头饰进入后续的活动情境之中。
2.基本阶段创设情境。在体育活动的基本部分根据教学内容设计情境。比如，大班体育活动“搭障碍练跳跃”的教学内容就是跳过障碍物。为此，可以设计学青蛙跳田埂(小长凳)、小河(绳子)等游戏情境。
3.结束阶段创设情境。在体育活动的结束部分一般采用欢快的音乐跟基本部分的情境联系起来设计情境。比如，“小蚂蚁运粮”游戏结束部分，采用了欢快的音乐《洗澡歌》来调节幼儿的情绪，渲染了洗澡放松的情境，从而达到放松身体、消除疲劳的目的，让幼儿获得快乐的情感体验。
1.幼儿园体育课活动心得体会。
3.幼儿园大班体育教学反思。
反思：为什么总是觉得现在的孩子那么调皮，不听话，有时候，我总觉得孩子爱违反规则，还有明知故犯，屡教屡犯。在我将自己变成他们中的一员去感受他们的生活，参与他们的活动时，我才会有了以上作为班级管理者所不曾体会的.感受。
这也让我在以后的班级管理中能站在孩子的视角去不断调整自己对待孩子们的每一个活动环节中所存在的问题的态度和方法。比如：午睡有很多孩子不睡，或者睡得很晚，以前我总是提醒并不断要求孩子们快点睡，在和孩子们体验之后，我发现，原来让孩子们睡不着的原因除了一些孩子们喜欢玩之外，噪音，光亮，臭味，温度，蚊虫叮咬等很多因素也会让孩子们睡不着，作为老师，我也应该尽可能的排除这些因素，而不能一味地责怪孩子们的不爱睡觉。
让我们理解和尊重孩子们，去满足他们不断更新的各种需要，和孩子们一起快乐成长吧！
一群活力无限的孩子，遇上晴朗而舒适的天气，平坦而开阔的草地，好玩而刺激的游戏，创造了一个兴奋、激动、疯狂的现场，导致某个时段的现场无法把控（其实，大多数的现场还是非常好的）。是啊，四五十人的现场，没有合理的分工与布局，不乱才怪呢！作为主持人,最大的体会是五个字:“老师,不好当”！在此，希望我们所有的家长，都能创造机会来体验一次老师的辛酸与不易。从而让大家给予我们教育工作者更多的理解、支持与配合！谈回统筹与策划，如果有下一次，是否可以提前做更完善的策划？例如：a家长负责安保，b家长负责拍摄，c家长负责清洁，d家长负责道具，e家长负责裁判……每个人找到自己的职能与角色，各施其职，是不是可以让活动更有序、更增色？文艺性、才艺性表演，动的人少，静的人多，做大组织？游戏类、体育类，动的人多，静的人少，做小组织？希望，启发你，启发我……我们一起来体验，一起来成长！
没有细看，略有小计，当天共有22个孩子参加活动，有不少于6个孩子因为受挫而掉泪，这个比例本已不小。还有，那些快要掉泪但被我们细心的家长及时劝导和安慰的，那些表面没有掉泪而内心掉泪的……爸爸，妈妈，老师，看到我们孩子需要什么吗?人生道路何其长，挫折、失败何其多，我们的任务还很重,咱们要重视，咱们要努力！
张小纸条，并从中选取一孩子出来带队宣誓，对这么小的孩子，宣誓还真是个不错的途径！
我宣誓： |
我满腔热情地参加拓展活动 |
我置安全于第一 |
保护自我 |
保护他人 |
不做任何危险的动作 |
我有无限潜能 |
我要勇敢面对每一次挑战 |
我有团队精神 |
我要捍卫我们团队的荣誉 |
胜不骄,败不馁 |
相信自己，相信伙伴 |
不抱怨,不指责 |
时刻保持阳光与自信 |
我行 |
我能 |
我很棒！ |
验与教训后，如何用简单、易理解的方式将经验传授给孩子？如何激励孩子在活动中充满自信地迎接挑战？这是对家长的考验，是亲子互动的机会，也给孩子提供了一个观察、模仿、借鉴、总结并现学现用的平台，事实证明，在活动现场中，我们的大多数孩子是观察得很认真，也模仿得很好！
活动中，我发现了什么？我想到了什么？受到了什么启法……很多孩子总结得非常好,例如：
团结就是力量！
你好，我好，大家才好！
拔河时，大家都用大力气，才能赢！
疯狂大作战时，要隔前后的人远一些，既少了敌人（同抢一个），又防范了安全
输了不要哭！哭了还是输！
要勇敢！要坚强！
参加了“你比我猜”后，发现我知道的成语太少了，以后要多学些成语。
肢体语言也是人际交往的工具
集中精力听口号，不走神，才能最快最准地抢到玩具（目标物）
劈叉接龙时，每个人都要尽自己的最大能力，才能将“龙”接得更长，才能获得胜利！
……
不到8：40，依暄、楚楚家庭就来帮助布置活动场地了，你们的体贴与关怀，你们的主人翁责任感精神，任何人看了都会感动！真诚的谢谢您们!
黎馨爸爸，本次活动中的义务摄影师，全程未喝一口水，未放松一分秒，捕捉了一个又一个精彩的瞬间，一流的用心，一流的技术，拍出了一流的照片。我在想，许多年后，当孩子们翻出童年的照片，他（她）们会骄傲地说：“这是馨爸爸的作品”。
本次活动，参加的家长，积极性很高，也非常有激-情，虽然活动持续多个小时，但仍斗志昂扬，特别要表扬议博妈妈、子丰妈妈、丁丁妈妈、嘉欣妈妈、依暄妈妈、明熙妈妈、楚楚妈妈……你们做了最有斗志的表率！引领孩子一路坚强！
当然不会忘记，本次活动中出力出汗的计时员（子丰爸爸）和举牌员（俊杰爸爸），你们用行动告诉孩子们什么叫“男士的风度”！
们就没有勇气或胆量走上台去做分享，孩子们是单纯的，您却是用心的，那天的小礼物很管用！
还有很多很多美丽的正能量行为，由于我个人的精力和视野有限，也许未能一一列出，但家长们都看在眼里，记在心里了，在此，一并致以深深的谢意！您们辛苦了！
本次活动中最精彩、最完美的结局，就是我们的环境保护工作，所有的家长都主动捡垃圾，所有的家长都抢着倒垃圾，活动结束的现场，连丁点大的垃圾都找不到，我们团队真是太棒了！但在本次活动中，也有做得不太足的地方，比如：在守时和活动过程中要注意安全这两方面，还需要大家一起来加强。让我们继续努力吧！
因为膝盖患上滑膜炎受伤，不敢做剧烈运动，再加上近段时间工作很忙，远离了户外运动。世上的事情就是这样——当你离开那个氛围，作为一个旁观者来审视你所痴迷的事物时，你会发现有些东西是你盲目进行的，很多东西是你没有认真思考过的。人需要思考，也应该及时总结自己。利用这个清静的午后，我想我该思考一些问题了……
头一个问题是我参加这个活动的目的是什么？其实很简单，只是为了使自己走出现实的`生活环境，远离纷争与喧嚣，放松疲累的身心，我想这也是很多爱好这项运动的人的初衷。
我为什么会喜欢这项活动呢？一是我对人文的、天然的景物有种特别的热爱，平时出差或下乡听到哪里有风景名胜总会挤出时间去走走看看，开阔我的视野；二是通过参加活动可以让我亲近美丽的大自然，感受老天赐予我们的美好景物；三是这个活动的参加人员来自于网络，很多是陌生的人，互相之间少了很多世俗的东西；四是每个人互相之间是平等的，付出与回报是建立在公平之下的；五是大家参加的目的一致，与抱着同一爱好的陌生人从事一件有意义的活动，可以体会到人与人之间无私的关爱与扶助。
参加这个活动的问题有哪些呢？一是只关心活动带来的愉悦，而忽略了运动带来的负效应，即我还有很多人并没有考虑到高强度运动带来的身体损害，或者说我们根本就没有这方面的知识，在这里无知者不是无畏，而是无知与愚蠢划等号，没有风险预防意识和必要急救知识的人，与那场大火里烧掉的人在质的方面没有什么区别；二是有人群的地方就会有一些说不清道不明的恩怨情仇，本是陌生的人变熟悉了，也就逃不了三界之内的纷纷扰扰，大家来自五湖四海，林子大了什么鸟都有，有些事有些人是不能与之为伍的，我还没有修炼到对看不惯的事一笑了之的程度，索性眼不见为净。三是——（不说为好，瞎说实话后果严重，我心自知）
此活动最初是因为本学期苏州同题开课活动中，太仓抽到的是中班科学“瓶子”。受小班科学活动“纸盒叠叠乐”的启发，考虑到中班幼儿的年龄特点，我们尝试让孩子用不同的瓶子进行叠高，在操作的过程中探索用瓶子和盘子垒高的一些方法，积累保持物体平衡的粗浅经验。还意在让幼儿感受空间造型的艺术美，让孩子感受那种源自生活且真切的美。由此设计了中班科学活动“瓶子叠叠高”。在设计之初，我们就感觉这样的活动放在大班更为合适，但因苏州同题开课只能是中班，所以在目标定位、活动难度上偶有所降低。此次展示活动我定位在大班科学活动，在目标以及过程设计上都做了调整。
本次活动，选择了3种大小、形状各异的瓶子，小号矿泉水瓶、口香糖瓶和小糖瓶。之所以会选择这三种瓶子，是因为矿泉水的瓶盖小而且瓶子高，想给孩子的关键经验是：瓶盖小，接触面少，瓶子在搭建中不够稳，数量多才能相稳定。口香糖瓶相对较稳，4个量的投放给孩子无限的可能，可以单独放1个，也可以2个、3个甚至4个一起放。小糖瓶有两种，尖盖瓶和圆盖瓶，想让孩子了解的关键经验是一个瓶子是一个点，两个瓶子是一条线，只有三个瓶子才能形成一个支撑物体的面——三角形，尖瓶和圆瓶其实是一个道理，投放两种也是让幼儿学会变通。这是在材料的投放中，所考虑的.难度和关键经验的梳理。
导入环节，通过看、说，快速的了解操作材料有哪些?为后续的多次操作整理材料环节做铺垫。随后再由问题“10个瓶子和6个盘子可以怎么玩?”，激发幼儿的主动思维，引出叠高游戏。
重点环节共安排了三次操作：
第一次操作，放手让幼儿自由叠高，感受游戏的乐趣，发现叠稳的方法：
第二次操作，按一层瓶子一个盘子的顺序叠，尝试迁移第一次操作时积累的经验，看谁叠得稳又高：
第三次操作是在第二次经验梳理的基础上的再次探索，意在让幼儿迁移更多经验，探索叠得更高更稳的方法。在每一次操作之后，都会根据孩子的现场表现进行交流分享，梳理相关经验：如每一层瓶子高度要相同才能稳;三个尖顶(圆顶)瓶子可以稳稳地撑起盘子;瓶子越高，瓶盖越小，重心越不稳;层数越多，每层用的瓶子数量越少;底层一定要牢固;放的时候一定要找准合适位置，小心轻放等。
延伸部分则让幼儿感受建构中所体现的艺术美，并尝试和同伴探索叠得更高更稳的好方法，活动最后还让孩子们回去寻找生活中其他可用来玩叠叠高游戏的材料，让教学来自生活又回归生活。
综观本次活动，有以下几点做得比较好，可供大家借鉴的：
1.目标定位以及表述比较精准、具体，可操作性强，体现了年龄特点。
2.活动准备充分，材料选择经过细致考虑，为目标服务，不随意而为。
3.活动设计层次清晰，由易到难，逐次递进，注意了问题的开放性与引导性。
4.活动注重幼儿的主动探索，关注幼儿的语言表达、动手表现能力以及初步的科学探索精神的培养，重在欣赏、鼓励，避免打击幼儿的积极性。
当然，任何一个活动都不可能做到尽善尽美，都有需要不断调整和完善的地方，比如：在师幼互动上，如何根据幼儿的现场反应进行有效的引导，还需要教师有更灵活的教育机智;再如：对于科学操作类活动，在限定的集体活动时间内，如何分配操作与交流的时间段，也需要考虑。
半年一次的幼儿园见习活动已经结束了，本次我带的幼儿园是长安区第四幼儿园。这是一所由长安区教育局管理的公办幼儿园，是一所美丽的幼儿园，园中设备完善，环境优美，教具、玩具一应俱全。其中设有11个教学班，每班配有1名主班教师，两名保育员，并采用保教结合的方式进行班级管理。
本次实习学生一共有21名，其中10名学生实习教养员，11名学生实习保育员。幼儿园范主任按照每个教学班配备一名教养员、一名保育员的方式将学生分到了11个教学班中。
由于对实习学生不是很熟悉，为了管理得更加规范，我将见习学生按照年级、班级制作了联系方式表格与考勤表，这样能够将学生的情况如实记录，也避免了学生给幼儿园请假不给带班教师请假的情况。
在带园的过程中，我发现了一些问题，下面我将针对这些问题一一进行阐述。
1、实习学生对幼儿园活动的了解不足。
这个问题主要发生在刚到幼儿园的时候。刚到幼儿园的时候，因为学生的经验不足，到了幼儿园以后不知道该干什么，没有头绪。而幼儿园的主班教师也因为抹不开面子，不好意思去指使我们的学生。这就造成了幼儿园教师都在忙自己的工作而我们的学生无事可做的一个尴尬局面。所以我希望我们学校能够让我们的学生在学习的过程中抽出一两天到幼儿园去参观，将学到的知识与实践结合起来。
2、实习生的能力不足。
3、学生与幼儿的亲和力不足。
不止一次幼儿园跟我反映，说我们的学生与幼儿的亲和力不够，不能真正融入到幼儿的生活中去。这其中有两方面的原因：其中一点是学生跟幼儿相处的时间短，学生对幼儿、幼儿对学生的了解还不够多。另外一点就是我们有些学生性格不够开朗，不能够讨幼儿开心，每天干完活以后就休息，不交流、不学习，成为了一个机器人。希望我们的学生这方面的能力能够提高一些。
4、我们的学生相当害怕讲课。
首先，我们的学生不会写教案，不知道上课前要将教案准备好。教案是我们课堂的预设。写教案的过程也是我们思维发散的过程，再经过我们不断地修改与完善，能够增强我们的信心。随着教案的完成，对于教材和知识点的把握更加有力度，更有利于我们的讲课。所以，教案的重要性可想而知。
其次，我们的学生教学能力、班级管理、课堂管理的能力还有待提高，有时准备的内容很好，但是课堂的效果不好，课堂很乱，而我们的学生却不知道如何处理。而幼儿也不知道如何去接受实习生所教授的知识。
另外，还有一些问题我还没有解决，例如：有的学生向家长撒谎，向幼儿园的带班教师请假，向学校的指导教师与班主任请假，私自出去玩耍。
总之，这次带园还是比较顺利的，幼儿园总体评价好于往年，但也有个别学生表现不是很好。在此希望我们的学生能够发挥优势，能够再接再厉，以更加优异的成绩来回报社会，同时也祝愿我们的学校越办越好。
中班户外活动教学教案是怎样的呢？又该怎么才能设计出一份合格的中班户外活动教学教案，锻炼幼儿的基本能力和团队合作，克服困难的能力呢？下面就给大家提供一份中班户外活动教学教案，我们一起来看看吧！
设计意图：
孩子们在欢快的音乐中，快乐的游戏。既锻炼了幼儿的`走跑、平衡、钻爬的基本动作和能力，又培养了幼儿的合作能力和克服困难的精神。为此，选择了“去郊游”这一好玩的游戏。
活动目标：
1.练习走跑、平衡、钻爬的基本动作。
2.培养合作能力和克服困难的精神。
活动准备：
易拉罐若干，椅子六把，桌子两张，报纸棍。
活动建议：
1.谈话激趣。
孩子们，今天天气真正好，我们到户外去郊游。小朋友们准备好了，出发了。
2.播放音乐《去郊游》游戏。
（1）设置场地，准备游戏。
在场地上划分五个区域穿树林（易拉罐），走木桩（易拉罐），过小桥（椅子），钻山洞（桌子），“公园”（六名幼儿手举报纸棍围城）。游戏开始，每一名幼儿必须走过四个场地（可以互相帮助），来到“公园”，成功到后，学小兔子跳回到起点。
（2）音乐游戏《去郊游》。
孩子们在场地上，根据规则游戏。
3.注意事项：
在游戏中要注意安全，幼自我保护的意识。
幼儿活泼好动、思维活跃，且注意力易分散，重复动作技能的练习会使他们易于疲劳，产生厌烦情绪，以致经常出现教师难以实施教学的现象。因此，把体育活动的教学内容设计成一个较为完整的故事，通过生动形象的故事情节展开体育教学，引导幼儿积极参与，在人景动情中促进各项教学目标的达成。比如，在执教小班体育活动内容“练习手膝着地向前爬、往后爬”时，设计拟人化的“小蚂蚁运粮”故事情境，构思了有趣的故事情节——蚂蚁宝宝跟着蚂蚁妈妈出门玩，在草丛里发现了粮食，但在把粮食运回家的路上遇到了种种困难，如遇到打雷下雨的天气、遇到大甲虫等。在富有趣味的故事情境中，“蚂蚁宝宝”时而兴奋、时而紧张，积极主动地完成了一系列动作锻炼要求。
游戏是幼儿特别喜爱的一种活动形式，在体育活动中教师可选取优秀的游戏内容，创设有趣的游戏情境，让幼儿以不同的角色，借助体验角色情感、探索角色生活和创造性地表现角色行为等方式来满足自己身体、心理发展的需要。因此，在体育活动中往往要根据一定的体育任务来设计游戏情境，将身体动作、情节、角色以及规则组成等融入其中。比如，大班体育活动“勇敢的士兵”，其主要目标是综合练习幼儿的投掷、跨跳、侧身钻、匍匐前进等能力，培养幼儿勇敢的精神。为此可以创设如下游戏情境：过封锁区(跑)——爬越电网(垫上匍匐前进)——跳过矮墙(跨越)——跳跃雷区(单脚交替跳)——钻隧道(侧身钻)——扫射敌机、夺碉堡。在轻松愉快的游戏中，幼儿既掌握了基本动作，达到了锻炼效果，又发展了动作想象力。又如，在体育活动“飞快行动”中，将教学任务贯穿于“动物大营救”的游戏情境之中，幼儿扮演小救护员，抬着担架，走过独木桥(积木)、跳过小河(绳子)、钻过树林(椅子)，将受伤的小动物抬回救护所。在这样的游戏情境中，幼儿根据游戏情节的变化、自我角色的参与，自然地进入活动状态，走、跑、跳、绕、抬等动作得到练习，并能体验到完成某一任务所带来的成功感。
运用仿生物声形动作创设情境，让幼儿模仿象行、马奔、兔跳、鸟飞等工作，能达到入景动情、寓教于乐的目的。比如，在进行大班跳跃教学时，针对跳跃的某个动作让幼儿模仿某种动物的动作。如侧跨跳动作，引导幼儿模仿蜜蜂在花丛中从这朵花飞到那朵花的动作。又如蹦跳动作，引导幼儿想象草地上有许多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍……并让幼儿把小兔蹦跳时的动作模仿下来。诸如此类情境的创设能调动幼儿的思维，促使幼儿在有趣的动作模仿中习得动作。
当然，体育活动中可运用的情境教学法远不止上述三种。教师在体育活动中设计情境时要注重把握幼儿的兴趣和年龄特点，并根据教学需要把握住情境创设的三个时机：
1．开始阶段创设情境。在体育活动一开始教师就创设情境以导入活动或调动幼儿参与活动的'兴趣。比如，主动提出开一个小动物运动会，让幼儿戴上相应的动物头饰进入后续的活动情境之中。
2．基本阶段创设情境。在体育活动的基本部分根据教学内容设计情境。比如，大班体育活动“搭障碍练跳跃”的教学内容就是跳过障碍物。为此，可以设计学青蛙跳田埂(小长凳)、小河(绳子)等游戏情境。
3．结束阶段创设情境。在体育活动的结束部分一般采用欢快的音乐跟基本部分的情境联系起来设计情境。比如，“小蚂蚁运粮”游戏结束部分，采用了欢快的音乐《洗澡歌》来调节幼儿的情绪，渲染了洗澡放松的情境，从而达到放松身体、消除疲劳的目的，让幼儿获得快乐的情感体验。
关注幼儿生命健康是幼儿教育中的重中之重，有意识的从小培养孩子的安全意识、自我保护意识和自我防范意识，是非常必要的，要在平时的日常生活中，反复的对孩子进行安全教育，不能让孩子由于“无知”而出现意外，更不能让孩子因“纸上谈兵”而当真正面对危险时却束手无措，导致悲剧的发生。因此，我们一定要让孩子在不断的锻炼中，逐渐掌握多种生存、保护技能。本学期我们重点探讨在加长时间的户外活动时段创设安全教育、实践的情境，加大安全教育的力度，让孩子在情境中发现问题，解决问题，提高实践的技能。
一、户外活动中设置安全教育的内容。如交通安全教育，不跟陌生人走，小小消防员等等。活动中穿插场景。如：在孩子活动中设置马路场景，孩子要一边进行游戏，一边观察游戏的环境，随时对自己的`行为作出调整。
二、户外活动中强化安全教育。在活动中教孩子认识多种安全标志，交通标志。使孩子能够辨认这些标志的意义，并按照标志的指示行事。将幼儿在游戏活动中的行为用照片的形式记录下来，一起来讨论哪些行为是安全的正确的，哪些是危险的错误的，并将其呈现在主题墙饰中，时刻提醒幼儿掌握安全的正确方法。适时适当地将“危险后果”告诉幼儿，通过各种手段和途径来教育幼儿，让幼儿从不同侧面了解事物的本质，让幼儿真正学会如何去思考和分析事物，如何去面对问题。
幼儿都喜欢户外活动，而不喜欢被关在房间里。户外环境适合开展较多符合幼儿特点的活动。在一般情况下，有较大的活动余地、自由广阔视野的空间，容易稳定人的情绪，使人放松。所以，为了帮助新生幼儿克服入园的不适应，提高幼儿对户外活动的兴趣，使幼儿感觉到参加户外活动是愉快和放松的，同时增强对多种疾病的抵抗能力，促进幼儿身心的健康发展，在进行户外活动时，采取了一些户外活动育儿方法，来提高户外活动的质量。
第一，在户外活动之前要检查幼儿的衣服、鞋子是否适宜运动，鞋带是否系牢防止在活动中被鞋带抛头拌倒引起损伤。还要注意幼儿口袋中的硬物和衣服上的饰物在活动中给幼儿带来意外伤害。同时了解幼儿的身体状况。如：我们班的王恩瑞、吴佳璇等小朋友只要运动特别容易出汗我们就要为其准备巾便于在活动中擦汗，而体质差的幼儿在活动中就要适当减少其活动时间和运动强度。我们还要随时观察幼儿在活动中的脸色，出汗情况及动作表现。
第二，在活动中我们要将幼儿放在首位，使自己的眼中充满幼儿影子，便会自然而然地投入进去，去观察、关心了解幼儿在体育活动中的状况，提高自身在户外活动中的随即指导、护理能力，真正地服务于幼儿，从而更好地促进户外活动对幼儿身心的`和-谐发展。第三、活动结束后引导幼儿正确使用毛巾，将额头、头发的汗擦干，当幼儿情绪平稳不再出汗时，要及时给幼儿穿上衣服，以免着凉。并且我们要多鼓励幼儿喝水，以补充在体育活动中失去的水份，但不能一次性喝太多的水，因为在活动后一次喝下大量的水，不但会增加心脏的负荷，严重的还会引起肠胃痉挛，所以我们要注意活动后幼儿的饮水问题，控制幼儿的饮水量。
师德是一个教师的灵魂，是开展教育教学的前提，更是每一位教师的立身之本。法国作家罗曼·罗兰说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”我想，我们每个教师的师德就如同这里的“榜样”和“阳光”一样。教师不仅要教好书，育好人，而且各方面都要为人师表，通过这次师德师风的学习，让我更加深刻地认识到加强师德师风建设的重要性。从事教育教学工作十六年,自查自己在师德师风方面的收获和不足与老师们共勉。
一、收获成长。
1.爱岗敬业。只有热爱教育事业，才能为教育事业努力奋斗，才能尽职尽责，教书育人。从教多年来我也是这样做的，教育不只是给幼儿传授知识，更重要的是要教会他们怎样做人。
2.为人师表。作为一名幼儿教师我深深地体会到自己的一言一行会对幼儿产生很大的影响，因此我时刻注重自己的言行举止，要求幼儿做到的，自己首先要做到。
3.关爱幼儿。教学生活中我能平等地对待每一位幼儿，当她们有进步时我给予表扬，当他们犯错时我及时指出并批评教育。对幼儿我总是努力做到动之以情，晓之以理，尊重她们的个体差异，让孩子感受老师的关爱与温暖。
二、不足之处。
1.理论学习不够透彻，只停留在表面现象，没有从实质上进一步进行深入研究，尤其是对教材深挖的力度还不够，还有待改进。
2.工作作风不够扎实，遇到困难不能知难而进，有时有任其自然的松懈思想。在教学实践中有时畏首畏尾，不能大刀阔斧地开展工作。
3.终身学习理念不强。对于终身学习理解不够深刻，在平时的教学中，满足于自己的现状，缺乏强烈的求知欲望。从教十多年，不善于钻研业务，学习先进的教学方法，有很多的创新理念不能很好的运用于实践中。
三、努力方向。
通过深刻查找剖析，针对自身存在的问题和不足，在今后的学习、工作、生活中，我将严格要求自己，认真做好以下几点：
1.加强业务知识学习，刻苦钻研业务知识，努力提高综合素质，树立一切为学生服务的思想。不遇难而退，要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风，做到思想业务两过硬。
2.坚持踏实的工作作风，兢兢业业地做好教育工作，严格要求，自我加压，始终保持与时俱进、开拓创新的精神状态。
3.及时与家长沟通，认真听取家长意见和建议，取得支持和配合，不指责、责备家长。并且在语言交流中，要平和、委婉、真诚、用诚意得到家长信任，树立良好的教师形象。
4.注重细节。教育无小事，教师的一言一行都是幼儿关注的方面，往往对其有潜移默化的作用。而这些作用又往往是通过那些看似不起眼的细节实现的，时刻铭记-—从我做起，从小事做起，从今天做起!
我作为一名一线教师要深刻的认识自己的重要位置，随时注意自己的思想作风、学风、工作作风等方面的情况，努力以饱满的精神开拓进取，为教育教学工作迈上一个新台阶而努力。
今天,是我班户外活动的时间。以往，在活动之前，我总是会这么提醒孩子：“小明友，危险的地方不要去”“小朋友，在玩的时候不能推同伴哦”“小朋友------”要求说了一箩筐，目的只是一个——“安全”。
可孩子们在玩的时候，哪能记住这些要求呢！他们有的不是不小心推倒了同伴，就是不小心撞到了同伴------- 看到这种情况，我想：是否应该改变一下以往的教育方法呢？于是，我先把孩子们带到玩大型玩具的地方，让孩子们自己先看，然后再说：应该怎么玩？要注意什么地方？怎么玩才不会受伤？然后请小朋友示范让下面的孩子观察，有的孩子通过自己亲身的体验后说“老师，在过桥的时候，要慢慢走，身体不能晃”也有孩子说“在过桥时，只要抓住扶手，再晃也没事的'”“------” 通过让孩子自身经验的交流后，幼儿更容易领悟安全玩法，如当障碍物在身体的左右侧时，又应该如何躲闪等问题，让幼儿举一反三，学会如何安全地玩，以免身体受到伤害。其次，老师还要把玩的游戏规则交代清楚，使幼儿既玩得自由又有规则可遵循。
半个小时的活动结束后，我发现：孩子们以往的告状声少了。通过这个案例，我觉得对幼儿进行安全教育不是靠说教，而是让幼儿在生活中一点一滴地积累经验，只要我们老师做个“有心人”，把安全教育寓于活动当中，幼儿有了自我保护意识，“危险”是可以避免的。
在户外活动中，我常给孩子们提供呼啦圈作为户外活动的小器械之一。其实对孩子们来说，他们经常和这些呼啦圈打交道。我常把呼啦圈按照不同的排列组合放在地上让孩子们用单腿或双腿跳，而孩子们也经常会自己拿起呼啦圈当成方向盘，把自己想像成司机边跑边开。长时间地玩耍之后，孩子们对这些呼啦圈早就失去了兴趣，地上的呼啦圈很少有人问津。作为教师我马上意识到这是一个很好的“教育契机”，可以培养孩子的创造力呀，一物多玩不正是我们所提倡的吗！于是有了以下一幕：
为了培养孩子的创造力，激发其再游戏的兴趣，我在今天的户外活动一开始就组织了一场讨论：
老师：谁会玩呼啦圈?
老师：那怎么玩呢？请会玩的孩子上来玩给大家看看。
幼儿：学着老师的样把圈放在地上，单腿双腿轮流着跳。
老师：还能怎么玩呢？
幼儿：把呼啦圈当方向盘开
老师：还有什么不同的方法玩，要和别人玩得不一样的？
幼儿：放在腰上当呼啦圈转。
老师：再想想还有吗？要和别人不一样的哦！
孩子们骨碌骨碌地转着眼珠，举手的人明显少了很多。
幼儿：放在手上转。
老师：真好！还有吗?
幼儿：还能放在地上滚。
老师：这个办法别人可没想出来，真不错!
老师：原来有这么多办法玩呼啦圈，那等会我们就试试这些好办法玩玩呼啦圈吧。
为了将孩子们的创意记录下来，我还用照相机记录下孩子们的玩法。有的孩子扭捏起来，有的跑了开去，有的还特意摆出姿势让老师拍照。
情况分析：
其实人的创造能力的发展是离不开创造性态度的培养。马斯洛认为：在创造能力的激发阶段，创造者忘记了自己的过去和未来，只生活在此时此刻，他完全沉浸、陶醉和专注于现在的时刻和眼前的情形，倾心于现在的问题。他指出，这种“专注于此刻”的能力是任何创造必不可少的前提。当孩子通过教师的行为和言语揣测教师期待他们“与众不同”时，那种本该属于孩子的自然的，同时也是宝贵的、专心致志地沉浸于游戏之中的状态被打破了。而如果幼儿能够不受干扰，专注于游戏本身，他们就能以最大程度的自发性，表现出创造能力。
反思我们以往的教学中同样也存在类似问题，为了达成教学目标中培养孩子创造力这一条，我们忽视、干扰甚至破坏了多少（尽管是无意识的）幼儿“专注于此刻”的创造性态度。其实我们应该确信孩子自身不仅有创造的.潜能，而且也有创造的需要，尤其当创造是为他们自己痴迷的游戏服务时。而我们教师该做的就是把幼儿创造能力的培养融入到有意识的环境创设以及和幼儿有意义的互动中去，潜移默化地影响幼儿。这就要求教师成为一个敏锐的观察者，把握他们的游戏线索，并顺应幼儿的游戏流程和需要，对环境进行调整（如及时增添幼儿需要的游戏材料，整理、去除环境中多余的、可能妨碍游戏开展的东西等），使幼儿的游戏得以拓展。