小学语文信息技术整合课荷叶圆圆（专业18篇）

范文范本可以作为教师和学生的学习材料，通过分析和讨论，帮助学生掌握相关的知识和技巧。接下来是小编为大家整理的一些范文范本，希望能够帮助到大家。

荷叶圆圆小学语文教案

导学流程：

第一课时。

（一）、激发兴趣，引入新课。

1、同学们，我们刚刚学过古诗《小池》，还记得池塘里面有什么吗？学生回答：（荷叶）。

2、展示画面，大家看现在池塘里多了什么？学生看图回答：（荷花、莲蓬、青蛙、蜻蜓、小鱼、小朋友）。

3、小朋友们在池塘边听到了什么？又看到了什么呢？请。

4、大家一起打开14课。教师板书课题：荷叶圆圆。

（二）、初读课文，读准字音，了解课文大意。

1、借助拼音自读课文，注意读准字音。

2、教师出示荷叶，提问：老师这里的荷叶是什么样呀？

3、跟老师一起读：荷叶圆圆的、绿绿的。

4、文章中谁还赞美荷叶啦？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼）。

5、他们是怎么说的，怎么做的.？指名分段读听准字音。

6、指出问题，及时纠正，重点放在音准上。

（三）分角色朗读，感悟文意，练习背诵。

1、图上的这些小动物，你们喜欢谁就选择写那个动物的自然段，练习朗读练习表演。

2、教师出示小动物头饰：谁来扮演这些小动物？请4名学生上台表演。

3、老师举起大荷叶提问：你们看见荷叶会说什么呢？

4、老师提问台下的学生：你们喜欢哪个小动物就赶紧找到台上的伙跟他站在一起。根据老师提问进行回答。

5、老师提问：小水珠们，荷叶是什么？扮演小水珠的学生们回答：荷叶是我的摇篮。依次进行。

6、同学们，这些小动物们又都做了些什么呢？请大家回到座位上再找一找，读一读，记一记。

7、请学生到前面指着图画向大家介绍。

8、这时候，小动物们都什么心情呢：（高兴、愉快、美滋滋）。

9、让我们怀着这样的心情跟老师一起朗读课文。

教师引读：小水珠躺在荷叶上。学生接读：眨着亮晶晶的眼睛。并请大家眨眨眼睛。

同上完成第三至第四自然段的引读、接读、表演。

（四）课后延伸实践。

1、同学们，那圆圆绿绿的荷叶是小朋友的什么呢？

想一想，说一说。

2、课后，请把你喜欢的课文中的词语抄写在词语积累本上。

（五）课堂作业设计。

1、口头填空。

的荷叶（）的眼睛（）的翅膀。

3、背诵课文。

第二课时。

（一）复习旧课，引入新知。

1、检查背诵课文。

2、出示生字、词语卡片，指名认读。

3、接下来，我们分析词语中出现的生字。

（二）利用识字方法，自主识字。

1、四人为一个小组，讲座交流记忆生字。

2、全班展示交流。

（1）利用形声字记忆。

（2）利用象形字记忆。

（3）做游戏识字：教师说生字，学生完成动作。

3、抽读生字卡，读字组词。

（三）指导写字。

1、读一读要写好哪些字？

2、体会描写，寻找关键笔画。

3、教师展示范字，学生提示关键笔画。

4、学生根据提示再临写。

5、交换课本再书写。

6、自荐展示。

（四）课堂作业设计。

1、口头猜字。

一天一天又一天，天天太阳都出来。打一个字（）。

(2)人来小亭边，停步看竹篮。竹篮竹子编，月亮在旁边。旁边有翅膀，一飞部云天。打三个字（）（）（）。

2、写出正确的笔画。

（1）是第5笔是（）（2）朵第2笔是（）。

（3）美第5笔是（）（4）我第5笔是（）。

小学语文荷叶圆圆观课报告

李老师这堂课中，有些地方的设计和操作是值得借鉴和称道的：

李老师上课时先出示了谜语：圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。猜猜这是什么？小朋友们一下子兴奋起来，孩子们的学习兴致也提了起来，如静静的湖面荡起了涟漪，大家一齐说这是“荷叶！”“今天学习的这篇课文就与荷叶有关。”于是轻松愉悦地进入了新课。

本文的生字较多，为让学生记得快、记得牢，李老师设计了多种方法让孩子们学习。教师领读；开火车读；去掉拼音读；男生女生比赛读。把难记的字用红色标注，引起学生注意，教学生认识“躺”这个字时，告诉学生，身字旁的撇没出头；教学生书写时，选择了几个难写的字，先范写，问学生注意什么，再组词。如教学花朵的“朵”字，强调上面的“几”没有钩。注重了细节，丰富了学生的词语记忆，并培养了留心观察、认读身边字词的好习惯。

情境体验是低年段语文教学中需要经常运用的方式，李老师在教学第二段时，出示摇篮的动画，让孩子想象躺在摇篮里的感觉，学生们说“温柔、舒服、温暖”等词语，虽然不一定贴切，但我们能体会到孩子们知道躺在摇篮里是什么样的感觉，在朗读上便能读出感觉了。同样在教学小青蛙那一段时，李老师出示一幅正蹲在荷叶上歌唱的小青蛙的图片，孩子说这是一只勇敢的、自信的小青蛙，陈老师便引导学生读出小青蛙的自信，学生便很有感觉。

李老师这堂课注意语言内容，更注意语言形式。四种小动物对荷叶的喜欢通过“荷叶是……”的比喻句式和重复结构来体现，这也是本课的显著的语言形式，李老师用小白兔、乌龟、小朋友、蚂蚁四幅图片指导学生模仿课内句式练习说话，激发了学生的创新意识，又体现了课内外的沟通，以此激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力，但我觉得，如果能多出时间让学生用此句式说说图片之外的小动物会更好。

李老师的课上，语言朴实、丰富、有趣，重在引导孩子、激励孩子，比如在指导孩子书写“朵，机”时，问：这两个“几”长得一样吗？，“机”那边胖、哪边瘦？这种拟人化的语言，孩子一听，便愿意接受，自然爱学爱记。在指导读四段时，李老师评价一个孩子的朗读时是这样说的，“你是一只自信的小青蛙了”。在出示荷叶图片时，学生说这是“绿油油的荷叶”，陈老师评价说“你说出了荷叶的颜色”，当学生说这是“圆圆的荷叶”时，李老师评价说“你说出了荷叶的形状”，这评价语是那么自然，那么贴切，且引导了孩子的回答。

学到的知识最终是运用，李老师注意了这一点。在学习“荷叶圆圆的，绿绿的”时，先问：“圆圆的“”说的是荷叶的什么？“绿绿的”说的是荷叶的什么？孩子回答是形状颜色之后，“你能用这句话说说其他的吗？”李老师顺势出示：苹果，。香蕉，西瓜，，让孩子们填写。这样既巩固了知识，又学会了运用。表演，既能引起小孩的兴趣，又能加深对知识的理解，领悟。讲到：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。李老师说：“小水珠躺在荷叶上，开不开心，舒服不舒服啊！哪你能表演一下吗？老师一边读，你们一边来做动作好不好？现在你们是小水珠了。看谁做的最像。”孩子们在愉悦中做起了动作。往下还有几处单独表演的，让童心得到了满足，加深了印象。

最后，谈谈个人的不成熟的建议，仅供大家参考。一年级的孩子学习课文还应该多给他们一些读课文的时间与空间，不管这是第一课时还是第二课时，对课文的整体把握还是应该通过朗读来体会，再说，《荷叶圆圆》是一首如此优美的散文诗，课堂上应该是书声琅琅的。

小学语文与信息技术整合活动总结

信息技术与课程的整合，不是简单的结合，不是被动的融入，而是高层次的主动适应，信息技术与课程整合强调一种高度的和谐与自然，最终实现学习者学习的改善。本文运用当前相关的研究成果以及学校教学实践，研究和探讨信息技术与课程整合。

一、整合的内涵。

以多媒体化、网络化、智能化为主要特征的现代信息技术，正在对传统的课程理念、课程内容和课程实施以及课程资源，产生深刻的影响和变革作用，同时它是是促进基础教育的全面改革和提高教育质量的必要途径。信息技术与课程整合已成为一个新的研究领域，也是一个新的理念的提升。

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：要“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”华南师大李克东教授认为：信息技术与其它课程的整合“是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。”所谓整合，它强调了对个体特征的继承性，即被整合的个体并不丧失其自身特性，使当前行为保持在过去已经形成的某些理念之下的同时，又强调了个体中一些要素的交叉与融合，使处于某一过程的不同个体在某种目标的导引与要求下，呈现出高度的和谐与自然。因此整合应该是一个螺旋上升的的发展过程。

所谓信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的'效果，改变传统的教学模式。

信息技术与课程整合，不是被动的纳入，而是主动地适应和变革课程的过程，信息技术与课程的整合，将对课程的各个组成部分产生变革影响和作用。人类迈入信息化社会，基于信息技术的现代教育技术与课程的整合本身就要求变革人的传统的课程观、教育观和教学观以及学习观等，应该尊重人的独立性、主动性、首创性和合作性。信息技术与课程整合将有利于营造新型的学习型社会，营造全方位的学习环境。具体体现在以下几方面：

1、信息技术与课程整合将带来课程内容的革新，信息技术的高速发展，要求传统的课程必须适应信息化社会发展的要求，增加与信息技术相关的内容，例如开设信息技术课程等，并要求各门课程都必须根据时代发展，革新原有课程内容。信息技术与课程的整合将是课程内容革新的一个有利促进因素。

2、信息技术与课程整合将带来课程实施的变革，信息技术与课程的有机整合将带来革新传统的教学策略和理念。信息化环境中，教师作为知识的传授者的地位正在被削弱，学习者的主体地位被充分体现，信息技术作为教学辅助工具以及强大的认知工具，革新传统的教育理念，研究性学习、探究性学习等正在冲击传统的课堂教学模式。

3、信息技术与课程整合将带来课程资源的变化，信息技术的飞速发展，网络资源的丰富性和共享性，都冲击了传统课程资源观，课程资源的物化载体不再是单单的书籍、教材等印刷制品，而且也包括网络以及音像制品等。生命载体形式的课程资源将更加丰富，学习者可以通过信息技术的通讯功能与专家、教师进行交流，扩大了课程资源范围。

[1][2][3]。

小学语文与信息技术整合活动总结

首先，我改变了语文课堂上以教师为主的教学模式，树立“学教并重”的教学理念，既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生学习的主体作用。“兴趣是最好的老师”，我们可以把信息技术作为促进学生自主学习的'认知工具和情感激励工具。例如我们可以在教学中运用丰富的信息资源，加深学生对课文的理解。在讲授《乡愁诗两首》时，我从网上找来作者的照片给学生欣赏，下载马思聪的《思乡曲》给他们配乐朗诵；在讲授《寓言四则》时，我给学生播放有关的vcd。丰富的画面，动听的音乐，使静态的知识变得动态化，化抽象为具体，充分调动了学生的各种感官，极大地调动了学生的学习兴趣。因此，我们语文教师在教学中一定要善于利用信息技术来检索、收集、分析、处理教学中的有关资料，促进语文的学习。

其次，传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，导致学生厌学。而信息技术的最大特征是交互性，它能充分调动学生的各种感官，主动参与学习的全过程，使学生当观众的局面彻底改变。教师和学生之间改变了原来的控制与被控制、传授与被传授的关系，取而代之的是教师和学生之间平等、民主的关系。教学模式从以教师为中心走向教师、学生双主体的教学模式。因此，我在语文教学中，改变了“满堂灌”的方式，利用多媒体，更好的采用“探究－合作”的模式，教师应该尽量引导学生发表自己独特的看法，尽可能地去挖掘学生的潜力，让学生的天分充分展现出来，让他们的个性得以健康、充分、自由地发展。例如，在讲授《陈太丘与友期》一课时，可先用幻灯打出关于这篇课文的几幅图画，让学生根据画面将故事复述出来，然后在学生理解的基础上再来分析课文。在讲授古诗时，先让学生回家利用互联网、书籍等各种信息手段，查找作者及诗歌的有关内容，然后在课堂上互相交流。这些都使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，让学生主动参与学习全过程，提高了学生的学习兴趣，调动了学生求知的自觉性和积极性。

因此，多媒体课堂中，我们语文教师将不再是信息的主要传递者、裁判者,我们将用更多的时间同学生交流情感、认知体验,共同探讨问题,创造一个和谐、自由、安全的课堂心理环境,要求学生在合乎道德和诚实的游戏规则下开展信息交流或虚拟沟通。因此,信息技术环境下的课堂教学将更加突出师生之间、学生之间、学生与社会资源之间彼此的交流、合作、分享的特点。个人探究、小组商议与互助、全班呈现、交流与评价将有机结合起来。文章来源：

个人本站内容，请务必保留上面文章来源信息！任何媒体未经许可不得任意转载！

另外，在教学中，我们还要善于培养学生的信息素养，包括获取、分析、加工、利用、创新信息的能力等。使他们能够根据自己的学习要求，通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观，主动地、有目的地去发现信息，然后通过综合、归纳、抽象、联想等组织材料，与他人分享，解决实际中的各种问题等。

总之，我们教师要通过各种形式的教育，使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式，从而形成影响他们一生的品质。

信息技术与语文学科的整合，对语文教师是一种挑战。我们既要潜心学习前辈语文教育家们的宝贵经验，又要勇于开拓创新；既要了解信息技术，又要用更高的标准重新认识语文教学的精髓。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”愿信息技术与语文学科整合之花越开越灿烂！

（1）（2）文章来源：

个人转载本站内容，请务必保留上面文章来源信息！任何媒体未经许可不得任意转载！

小学一年级语文荷叶圆圆教学设计

教学目标：

1、复习“荷、珠”等12个生字。

2、读懂课文，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。

3、相机引出“美”字，并指导书写。

4、有感情地朗读课文、背诵课文。感受夏天大自然的美，教育学生爱护环境，热爱大自然。

教学重难点：

理解荷叶为什么是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

画荷叶图，观察这是一片怎么样的荷叶？（荷叶圆圆的，绿绿的）。

二、初读感知。

1、交流回答有哪些小伙伴。

2、复习导学单上的词语。

3、读一读你喜欢的小伙伴所在的段落。

三、精读体悟。

（一）小水珠。

1、理解摇篮。

2、听摇篮曲，闭上眼感受小水珠躺在摇篮里的舒服。老师引读配乐。

3、读出亮晶晶的美。

4、理解动词“眨”。

5、读一读小水珠的话。

（二）小蜻蜓。

1、理解停机坪。

2、出示蜻蜓立的图，引导学生表演“立”。

3、拓展诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。

4、读一读小蜻蜓的话。

（三）小青蛙。

1、看青蛙图，做动作，理解“蹲”。

2、延伸。小青蛙蹲在荷叶上唱什么歌词？

3、你知道唱歌的地方叫什么吗？

（四）小鱼儿。

1、看图说话，知道撑开的荷叶就是小鱼儿的凉伞。

2、引导读出笑嘻嘻的表情。

3、指导读好长句子。

4、做动作理解“捧”。

5、读一读小鱼儿的话。

四、分角色表演、朗读课文。

五、拓展。

结合导学单，说一说还有哪些小伙伴也和荷叶成了朋友。先小组交流，再说给大家听。

小蝴蝶说：“荷叶是我的。”

说：“荷叶是我的。

六、指导书写“美”字。

七、总结。

同学们，大自然中有这么美丽的荷塘景色，我们应该好好保护它，不能随便扔垃圾、随手摘荷叶和荷花。

八、作业。

1、回家把课文背给爸爸妈妈听。

2、然后把这美丽的荷叶画一画。

小学一年级语文荷叶圆圆教学设计

1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等六个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、学生初步感受夏天和大自然的`美好，激发对大自然、对美的向往。

教学重点：识字，朗读课文，在朗读中感受夏天的美好。

二、教学过程：

一、情景导入，揭示课题导入:你们这是什么？荷叶是什么样子的？你喜欢荷叶吗?还有一些朋友也喜欢荷叶，都是谁呢？今天我们来看课文《荷叶圆圆》。

二、初读课文，认识生字。

1、借助拼音读课文，标出自然段序号，用学过的方法学习本课生字。

2、我来检查一下大家的自学成果。

三、走进课文练习朗读。

1、下面请同学们听老师读课文，思考一个问题：都有谁喜欢荷叶？为什么呀？可以边听边把自己找到的答案在书上画下来。

2、老师范读，学生思考。

3、全班交流。

3、小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

4、小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

四、拓展思维，练习说话。

如：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。

2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？

小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友戴上荷叶，红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷花还没呢！

五、总结内容升华情感。

这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。

三、板书设计:。

小学语文与信息技术整合活动总结

我有荣幸的参加了“四川省20xx年中小学教师信息技术能力提高培训”。通过这次的培训我收获很多，本次培训以任务驱动为主、通过讲授、研讨、自学、评价，以技术为支撑，让我充分感受了信息技术应用的多样性，从精神上体验了运用信息技术支持教学的创新魅力。与以前的培训相比，这次给我的感受也十分深刻。

1、这次培训形式有：

新颖，主要培养我们的合作意识。以工作坊为单位，既有趣又能激发大家的创新思维，迅速树立团队合作意识，增强团队的凝聚力。

2、培训内容和教学。

紧密联系，有很强的实用性。创建教学目标的方法，规划主题单元等一系列学习活动能梳理我们的教学思路，促使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术和课程整合的意义，为我们今后能将信息技术运用到具体的教学工作中起到很好的作用。

3、收获很大。

不仅理解了信息技术的基本内涵，深入理解了教设计的一般过程，掌握了信息资源的获取方法、处理方法，还通过案例的研讨，掌握了探究型学习和授导型学习的设计方法及评价方法，对信息技术与课程整合的内涵也有了一定的认识，提升了教学设计的整合水平等等。在学习方式上，我感受最多的是小组学习和探究型学习的优势。使我们能相互取长补短，共同提高，同时增强了团队精神和协作意识；探究型的学习，能充分调动每位教师的学习积极性，各展所长，始终保持旺盛的学习热情和热烈的学习气氛。如果能有效地将它们应用到我们的日常教学中，必将有力地促进教学效果的提高。

通过这次培训使我领会到了新的教育技术理念，也发现了自己身上的不足。我一定会在今后的教学中让教育技术为教学服务。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

小学一年级语文荷叶圆圆教学设计

1、认识“荷”、“珠”等12个生字，会写“是”、“朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

二、教学重难点。

1、重点：认识12个生字，会写6个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2、难点：认识生字“蹲”；书写“我”、“美”。

三、教学准备。

四、课时安排。

五、教学过程。

（1）第一课时。

一、谈话导入课题。

1、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？（板书课题：荷叶圆圆）。

2、简笔画画出：小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。

3、喜欢它们吗？那咱们一起来学习这一课。

二、初读课文，了解内容。

1、学生自由读课文：认生字，再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。

2、选择自己喜欢的方式再读一读课文，如：表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。

3、想读给大家听吗？你喜欢读哪段就站起来读哪段。

三、再读课文，指导朗读。

1、读了课文，你知道了什么？

2、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？

3、小组里分角色读课文，指名分角色读课文：评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。

4、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。

那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书……）同桌互相议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展示。

（2）第二课时。

一、复习导入:齐读课文，说说荷叶是谁的什么。

二、指导背诵。

1、学生看画面练习背诵。

2、教师引背。

3、小组挑战背。

三、学生自学生字。

1、抽读生字卡片。

2、先自由识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的“识字能手”。

四、反馈识字成果，教师适当点拨。

1、说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的。

3、做游戏识字：学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。

五、指导写字。

1、学生选择一个自己认为最好写的字：先观察，后学写。

2、说说你写的是什么字？展示学生作业，自评，他评。

3、以下几个字的教学步骤相同。

六、作业设计:把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。

【板书设计】。

小学语文荷叶圆圆观课报告

今天在实验小学空港分校听一位年轻女教师的一年级语文课，并做评课。

走进校园，这里宁静清幽的校园环境让我的心一下静下来，这是一处由日本设计师设计的现代校园，别致的建筑高低错落，清雅的环境，加之形成这所年轻学校阳光快乐，积极向上的校园氛围。

走进教室，年轻漂亮的女教师和安静可爱的孩子们出色的表现更诠释了空港学校的校园精神，正像刘军主任所说的那样，我们的课应该上成有营养的有情趣的课，的确这短短四十分钟的课堂教学活动让我们看到了空港这所年轻的学校的立校风格和师生面貌：清新，流畅，亲切、和谐、轻松、愉悦。

在认读字词环节，老师重点对亮晶晶和笑嘻嘻做了指导理解，通过观察两个词与其他词的区别，以及这两个词之间的相同点学生自己总结出叠词的特点，接着老师做词语拓展请同学们说说还知道哪些跟这两个词一样的词语，并通过课件出示胖（）绿（），给学生降低难度，这种练习形式的出现可以看出老师课堂练习设计中注意梯度设计，降低难度；对词意的理解老师以词语搭配练习和多媒体展示画面（亮晶晶的星星，亮晶晶的宝石）的形式让学生形象感知词意，可见，老师虽年轻，但能把握低年级学生以形象思维为主的认识规律，并善于合理运用，使词语积累过程轻松有序。

《荷叶圆圆》一文中心内容是通过小蜻蜓、青蛙、小鱼、小水滴的语言和活动来展示荷叶的美表达对荷叶的喜爱之情。在指导朗读环节老师带领孩子们表演读，让孩子们置身荷塘，化身小蜻蜓、青蛙、小鱼、小水滴说它们说的话做它们做的活动，边读边表演，这种课堂设计极大的激发起孩子们的主体意识，使他们参与到文本中来，不是观者而是主角，从主角的角度去说、去读，去做，兴趣盎然，小老师以学生为主体进行教学的意识在这个环节淋漓尽致的展现出来。

大家都知道，低年级孩子的注意力不能长久关注在某个点上，同样的内容一重复就会引来学生的倦怠。小老师显然深谙此规律，所以在指导学生学习文中结构语句大致相同的四个自然段时，注意了教法和学法上的及时调整变换，使整节课的教学层次感强，兴趣点衔接连贯，例如，在学习小水滴躺在荷叶上一句中理解摇篮的意思，老师用了开火车读，做动作表演等方法让学生体会词意，但在接下来认识歌台、阳伞、停机坪等词语时老师不再简单重复上面的做法，而是把词语做成图片让学生到黑板上来贴到正确位置，这种做法本身就是把词语放回到具体语境中，学生能贴到正确位位置，恰恰是学生能根据语境理解词义的表现，贴的过程正是学生结合具体语境理解词语的过程。这个环节设计既避免了学词方法的单一，也符合了学生形象思维的特点，成为一个新的兴趣连接点，使学生的兴趣得以持续。

当然从学生行为习惯培养，语言训练、鼓励性评价、多媒体与语文教学的合理整合等多方面这位小老师的做法都有可圈可点之处。

小学一年级语文教案《荷叶圆圆》

1、指导朗读。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文，能正确、流利、有感情的朗读课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐，在读中感悟语言文字的美。

2、巩固生字，记住字形，指导书写。

1、读懂课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐，感悟语言文字的美。

2、指导正确书写生字。

指导学生充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

一、谜语导入。

1、出示谜语：一位小姑娘，身穿绿衣裳，划船不用桨，坐在水中央。

2、学生猜出谜底：荷叶。教师随机出示课题请学生读一读。

二、复习巩固生字。

1、导语。

2、做“抢读”：游戏。

（1）教师提出要求：要认清字形、读准字音，可自由选择站或坐着读。

（2）进行游戏。

3、做“给生字找朋友”的游戏。

三、整体感知课文内容。

1、导语：小朋友，在上节课的学习中我们了解到荷叶有许多好朋友，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看去听一听吧！

2、放课件。

3、小组讨论；听到了什么、看到了什么？

4学生讨论。

5、小组汇报。

6、教师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。

7、导语：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。

8、学生自由朗读课文。

9、在读中你知道了什么？学生展开讨论。教师相机贴出：摇篮、停机坪、歌台、凉伞以及躺、立、蹲、游四个动词。

四、分小节指导朗读，体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

1、小组讨论：在这四个好朋友中你最喜欢哪一个，为什么？读给小伙伴听。

2、学生讨论并朗读。

3、把描写最喜欢的小伙伴的句子读给大家听，师生评价。

读完后可加入适当动作进行表演。

如：读完小水珠象小水珠一样眨眨眼睛；

读完小蜻蜓象小蜻蜓一样立一立；

读完小青蛙象小青蛙一样唱两声；

读完小鱼儿象小鱼儿一样游一游。

教师重点把握如下几个关键问题：

（1）请学生围绕摇篮展开想象,体会荷叶带给小水珠的舒服与快乐。

（2）请学生把小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀的样子表演出来，进一步感受荷叶带给小蜻蜓的快乐。

（3）说一说小青蛙的歌台怎样，进一步感受小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱时自豪的心情。

（4）说一说小鱼儿的凉伞怎样。

通过多种形式的朗读培养语感，充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

五、再次整体感知课文。

1、各小组讨论并练习。

2、个别小组汇报。

3、整体汇报。

六、学习书写生字。

1、认读生字。

2、说一说识字方法。

3、做“给生字找朋友”的游戏。

4、教师范写。

5、教师指导学生练习书写。

七、想想说说，课外延伸。

1、创设说话情景：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来了快乐。请小朋友用“是”说句子，说说荷叶是小朋友的什么。引导学生发挥想象。

2、学生练习说话。

3、展示上节课后的图画作业。

4、欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读感悟优美词句。

八、全课总结。

荷叶是夏日里一首清凉的小诗，给我们带来无限的凉爽；荷叶是阳光下跳动的绿色音符，谱写了一首优美的夏日乐章。在美丽的夏天，还有的美好景物等着我们去观察、去发现、去感受、去展现他们的美。小朋友，让我们共同盼望夏日早日到来吧！

14荷叶圆圆

小水珠摇篮躺

小蜻蜓停机评立小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游

信息技术小学语文学科整合研究计划信息技术小学语文2.0B2作业视频

从而促进学生学习能力的提高和学习效率的提高呢?为此，我制定如下信息技术与语文学科整合的计划，利用如下方法为统课堂注入新鲜的活力。

造性思维。

当今社会是信息化的社会，要求学生学会大量的获取信息，学会快速的处理信息。但无庸质疑，课堂教学所用的教材毕竟不同于网络信息，其内容精练简约，系统规范，涵盖的信息量不可能太多。而网络信息却无限的丰富，能无限的充实学科教材的内容。因此，我们完全可以利用信息技术的优势，扩充教材内容，优化学科教材，加大学生信息量的获取，开阔学生课堂学习的视野。当然，这里的“扩充”和“加大”并不是数量上的简单累积，而应该是有利于培养学生创新意识、发散性思维和创造性思维的。概括起来，我认为用信息技术优化学生的课堂学习渠道主要从三个方面：

(1)合理增加课堂的教学内容。如著名作家的生平、历史背景、优美的图片或视频文件。

(2)趣味化教材内容。因为信息技术本身具备无所不能的信呈现方式，可以用情景模拟、游戏、动画、视频来展现各种学习材料，增强了学习的趣味性，使学生的课堂学习变得轻松活泼。

(3)鼓励学生用“超链接”的方法训练自己的发散思维，培自己的创造思维能力。

二、建设电子阅览室，以构建语文课程资源库为主，丰富学生学科知识学习的第二课堂。在学科教学中，由于网络资源的浩繁，即时的利用网络信息会使信息处理具有一定的盲目性和不可预知性。因此，我们可以预先建立开放的学科教学资源库。先将学习资源分类处理，存入自己的电脑，然后将资源库设为共享，并根据学习的需要不断充实。语文学科可以建立文学名著、名家名作、阅读与理解、习作与表达、课件与教案、练习与评价等分类资源库。各种分类之间还可以建立超链接。如小学语文有关于环境保护的习作练习，我们可以收集网络信息中有关环境保护的知识和图片，并收集关与习作的基本知识和范例。学生可以根据自己的想法在资源库中搜寻有用的信息，从而完成习作。建立学科教学资源库有这样一些途径：

(1)利用网络收集信息资源，然后存入电脑硬盘或刻制成光盘，以便随时调用信息。这是最经济便捷的方法。

(2)教师收集素材，制作课件，给学生的学习提供参考资料。传统教学过程中，教师先备好课，然后按教案去上课，学生在被动接受教师教案中的内容。为了拓展学生的学习渠道，发挥学生学习的主动性，教师可以将自己的教案放到网络中，且以学习指导、素材、课件等形式为主，使学生可以随时调看这些资料。

在学生利用资源库学习过程中，还可以利用信息技术的评价功能对学生的学习情况进行评价。传统的学科教学评价即时性差，信息反馈不及时，形式单一，激励性不强。基于信息技术的学科教学评价，不但可以及时准确的对学生进行评价，还可以准确记录学生学习的整个过程，对学生的学习状态做出直观的分析。在西单小学、人大附中等北京的一些中小学，一种利用计算机进行教学“诊断评价”的教学方式已取代了老师讲、学生听的传统教学模式。其评价放在了上课之前，就是让学生用计算机对不懂的知识点进行测评，授课教师根据难度点击率调整授课方式;每个学生课堂回答问题的情况都通过计算机详细记录，老师根据记录分析学生知识的掌握情况，制定课后辅导计划。

(3)与其他学校共享信息资源。由于信息技术的方便快捷，整合利用不同学校之间的优势资源变得方便而适时，用这种方法建设教学资源库，就不单单能促进本校的学科教学效率，而且能在更大范围内取长补短，减少重复建设的浪费，提高了资源利用的价值。例如教师的优秀课件、优秀教案、教学经验等。

小学语文听课笔记记录：荷叶圆圆

林丹花。

科目。

语文。

听课时间。

2017、4、11。

课时。

1

课  题。

荷叶圆圆。

听课地点。

红岗三队小学。

班级。

一

课

堂

教

学

纪

要

一、谈话导入课题。

1.出示荷叶图。这是什么？

2.怎样的荷叶？

二、初读课文，认识生字。

1.学生自读课文，找出生字连成词，多读几遍。

2.检查认读生字情况，说说自己是用什么办法记的。

3.游戏巩固：找朋友。

三、再读课文了解内容。

1。学生自读课文，数数课文有几个自然段，找出自己最喜欢的那一段多读几遍，要求读得流利。

四、细读课文，整体感知。

1。读了课文，你知道了什么？

2.都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？

3.齐读课文。

五、拓展。

1.回家之后把喜爱的荷叶画下来。

2.在音乐声中欣赏荷塘的美。

听

课

评

议

1、  教学过程条理清晰，重点突出。

2、  教师让学生选择自己喜欢的段落进行朗读，以学生为主。

3、 学生朗读课文时有出现唱读现象，低年级的学生模仿能力较强，教师可通过范读培养学生的朗读能力。

总结：学生朗读课文时有出现唱读现象，低年级的学生模仿能力较强，教师可通过范读培养学生的朗读能力。

小学语文公开课《荷叶圆圆》的教学设计

1、指导朗读。引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐，在读中感受语言文字的美。

2、巩固生字，记住字形，指导书写。

教学重、难点：

指导学生在朗读中充分体会荷叶带给四位小伙伴的快乐。

1、今天这节课，我们继续学习——《荷叶圆圆》。（学生齐读课题）。

2、以游戏的方式复习生字词。

根据学生回答随机出示句子：荷叶圆圆的，绿绿的。

（2）还有谁想美美地读读这个句子，让我们大家都感受到荷叶是那么圆，那么绿。指名读句子、齐读。

（3）大家把荷叶都读活了，瞧，这张绿荷叶迫不及待地向我们展示它的美丽。生字宝宝也被他迷住了赶来凑热闹。（生字通过课件出示在大荷叶上）这么多淘气的生字宝宝挤在荷叶上，都压得荷叶喘不过气来，快来帮帮荷叶。只要你们认得他们的模样，叫的出他们名字，他们就很乐意跳下来和大家交朋友。咱们先来练练。

学生自由练习    指名读。

篮 组词 为什么是竹字头？

哪些生字宝宝可以用动作来表示？你还用哪些方法记住生字宝宝的？

（4）多亏了大家的帮忙，生字宝宝高高兴兴地跳走了，荷叶又露出他那美丽的笑脸。孩子们你们谁能用我们以前学过的古诗赞美他？背诵——〈小池〉。

1.谈话引入新课，提出本课要求。

2.要想我们大家把课文读好，你有什么建议？

（读准字音，读通句子，读懂意思，还要把课文读得有感情）。

上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天老师要考考大家，看看你们能否有感情地朗读课文并把课文意思读懂了。让我们快快打开课文，以自己喜欢的方式读读，可大声读，小声读，还可以和同桌或旁边的伙伴一起读。

3、看大家读得有滋有味的，你能告诉老师课文里有谁喜欢荷叶？随机贴图片：

小水珠  小蜻蜓  小青蛙   小雨儿。

凉伞 它们应该贴在谁的后面？请同学上台摆一摆。

5、四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么他们在荷叶上是怎么玩的？选择一位你最喜欢的小伙伴，把有关的段落反复多读几遍。

6、汇报交流、指导朗读。

学生朗读喜欢的句子，教师随机指导。

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

b还有谁也喜欢这一段？指名读。你的“躺”字读得这么好，有什么感觉？老师听了你的朗读，觉得你就是小水珠。奖一个小水珠头饰。

c喜欢这一段的小朋友，现在咱们也是小水珠正躺在摇篮里呢，让我们美美地读一读吧，读好后，咱们也来眨眨亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

a指名读。请学生评一评读得怎么样？再指名读，我觉得你的“展开透明的翅膀”读的特别美，能告诉大家你为什么这么读吗？奖一个小蜻蜓的头饰。还有谁能把蜻蜓那透明的翅膀完完全全地展示出来，你可以边读边学学蜻蜓的动作。

b男女生擂台赛。男女方各派一名代表朗读，坐着的同学当裁判，比比那一方读得更好。

c让我们也来展开翅膀，一起读读这一段。（可以站着，也可以坐着。）。

小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。

a指名读。青蛙是怎样放声歌唱的？再指名读，读好后可以高兴地放声歌唱一下。

b请三名学生一起读文。小朋友你们现在就是活泼可爱的小青蛙，这里就是你们的歌台，你们怎样来展示自己？模仿青蛙，编儿歌。好的奖小青蛙头饰。

c刚才这三位小朋友把小青蛙读得特别高兴，我们把教室当作是我们的歌台，也来展示一下。齐读这一段。

小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。

a刚才听见大家把自己喜欢的小伙伴读得这么美，老师也特别想读读自己喜欢的小伙伴。行吗？师读。

b你觉得老师读得怎么样？请学生评一评。（点出“笑嘻嘻”——小鱼的开心；“游来游去——小鱼的自在；水花的美丽。”）你敢和老师来比比吗？指名读。点拨：夏天，小朋友出门会戴上帽子或伞遮阳光，那小鱼是用——荷叶来遮挡刺眼的阳光。怪不得他那么开心，你从文中哪个词儿可以看出？（笑嘻嘻）你能读读吗？加上动作就更好了。

c小鱼是那么开心，让我们也摇身一变，变成活泼的小鱼，边游边读。

7、读的真不错。相信大家读得还不够尽兴，那咱们自个儿把全文连起来读读。学生自由朗读全文。

1、朗读课文。

2、想想还有什么动物还会来到荷叶旁边，会干什么？

小学语文《荷叶圆圆》教学设计

小学语文一年级《荷叶圆圆》说课稿

一、教材分析：

《荷叶圆圆》义务教育课程标准试验教科书一年级下册中以“夏天”为主题单元的一篇轻快活泼的散文诗。它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。整篇各小节结构相同，语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文，背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。

二、设计理念：

在突出“以人为本”，主导与主体相结合的教学思想指导下，坚持以学生为主，以读为主线，充分利用多媒体，让学生积极主动，轻松愉快的读、说、写。使阅读成为学生快乐的享受，成为学生表现的舞台。限度地激活学生的欲望，让课堂活跃着想象的音符，学生的个性得到充分的发展。

三、教学目标。

1、复习巩固生字词，朗读课文，背诵课文。

2、抓住中心句“荷叶是……”，理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好。

教学重点：学习有感情地朗读课文，在读中感受夏日的乐趣。

教学难点：指导背诵课文，积累语言。

四、教学策略：

这篇课文浅显易懂，用不着老师逐个讲解分析。本着“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一阅读理念，根据本课时的教学目标要求及学生的认知特点，这节课主要采用“朗读积累，感悟写法”的教学方法，让学生在读中积累语言，在说中训练语言，在写中发展语言。

五、教学过程：

（一）、互动游戏，巩固识字。游戏是为了优化学生的学习心态，激发学习兴趣。根据一年级学生年龄特点，将单一、枯燥的生字复习融入到富有童趣的游戏中，可以让学生在轻松、愉快地氛围中积极识字，提高生字的复现率，提高课堂识字效率，起到巩固识字的效果。

（二）、朗读感悟，领悟写法：在朗读感悟中，让学生做动作，想象体会动词的妙用，都是为了让学生更好地理解文本，为学生创造愉悦地语文学习体验。领悟写法时，引导学生仿说句子。如：(小乌龟说：“荷叶是我的_____。”小蝴蝶说：“荷叶是我的_____。”)首先播放图片和音乐，为学生写话搭建想象的平台，降低了学生写作起始阶段的难度，为学生自主表达提供有利的'条件。再让学生仿照课文内容来写，这样就可以让学生对已经掌握的语言能力进行迁移，培养他们的语言创新能力，提高他们的语言运用能力，实现语言的大输出。

（三）、指导背诵课文，积累语言。（看着板书引导学生背一背。）“授之以鱼，不如授之以渔”在背诵的过程中，不是简单地让学生死记硬背，而是要让他们掌握一定的背诵方法。这样即降低了教学的难度，又能达到事半功倍的效果。

六、板书设计：

根据儿童的心理特点和认知水平。采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，既突出了课文的重点，又易于引起学生的注意。

小学一年级语文《荷叶圆圆》教学设计

教学背景:。

《荷叶圆圆》是一年级语文第一学期第六单元"看拼音读课文识字"中一篇课文.本文用对话的形式描写了盛夏季节,河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐,整篇文章轻松,活泼.文章各小节结构相同,想象丰富,充满童趣,读来琅琅上口.其中,小动物们的对话也突出了夏天的特点,使小动物们热爱夏天这个季节,这的确是一篇深受学生喜爱的文章.

教学实践:。

1,从谈话入手,导入课题。

出示四幅池中荷花荷叶的图片,让学生看后用一两句话说说你从图上看到了什么从而引出课文关键词"荷叶",训练学生观察图画并把图意说清楚是一项很重要的教学内容,教学导入新课时就应充分利用课文的插图,结合阅读教学的突破点有机地对学生进行观察,表达的训练.引出的生字"荷"是一个要求学生会读,会写的重点字,还涉及了新的部首"草字头",因此对于这个字我重点教学,通过小老师带读,开火车读,记字形等加深学生的记忆.

之后让学生看着美丽的荷叶图,用自己的话夸夸这美丽的荷叶,训练学生的说话能力,又在交流中出示句子:荷叶儿,圆圆的,绿绿的.整个过程自然流畅,经过反复朗读朗诵,体会荷叶的圆,绿,更突出荷叶的美,大自然的美.

揭示课题:荷叶圆圆这满池圆圆的荷叶,多可爱呀!今天我们就来学习这篇课文.

初读课文,感受小伙伴和荷叶间发生的有趣事.

先听课文录音,听清楚有哪些小伙伴喜欢荷叶,是荷叶的好朋友仔细听,用心记对一年级学生至关重要,要求我们老师在平时的课堂中就要多加训练.根据学生的反馈出示板书,再根据板书让生把句子:荷叶的好朋友有___,___,____和____.说完整.由这一问一答逐渐提起学生的学习兴趣,接着就让学生自主学习,自主阅读,我以这些小伙伴在圆圆绿绿的荷叶上做了哪些事说了哪些话想知道吗就自己读读课文为过渡语引导.学生迫不及待打开书认真读起来.整个教学活动由教师的引导变成学生的自主探索,效果显著.

初读课文后,学生交流四位小动物说的四句话.我示媒体和板书,学生自由朗读,在读准字音的基础上读出感情,后又请四位同学分别扮演这四个小动物朗读,激发学习兴趣.紧接着又操练句型:谁把什么当作什么什么是谁的什么要求:说完整,说清楚.

深入学习,体会荷叶给大家带来了快乐.

在引导学生读的过程中,从读正确---读懂---读出情趣,教学目标层层推进,并要逐步培养学生养成边读边思考的习惯,在经过多形式的朗读后学生已基本做到文通字顺,此时可启发学生想想:小水珠为什么说荷叶是它的摇篮小蜻蜓为什么说荷叶是它的机场小青蛙为什么说荷叶是它的歌台小朋友问什么说荷叶是他的凉帽引导学生通过看图,读句,思考,体会把荷叶分别当作"摇篮,机场,歌台,凉帽"与"水珠,蜻蜓,青蛙"本身的特点有关.课文中的几个动词"躺,停,蹲"等又与"摇篮,机场,歌台"紧密相连,动作描写很准确.

在教学小水珠这一段时,理解把荷叶当作摇篮是一个难点.在这段教学中,我先让学生看实物摇篮,想一想你脑子中的摇篮是怎样的,这些对他们来说并不陌生,因为在实际生活中学生都看到过.接着让他们把椅背当作摇篮自己躺在上面,闭上眼睛把自己想象成小水珠,当微风轻轻一吹时,自己的感觉如何(舒服),这样一来,学生边说边表演,突破了教学难点.接着让学生像老师一样说说"小蜻蜓为什么说荷叶是它的机场小蜻蜓为什么说荷叶是它的歌台"这样将阅读思考,语言文字训练,口头表达等几方面有机糅合在一起进行教学,提高教学的效益.

教学反思:。

学生十遍的阅读胜过老师一百遍的讲解,"读书百遍,其义自见",对一年级学生来说多阅读是最好的理解文章的形式,在读中品味词句,在读中用语言表现情感.而在这读和悟的过程中,学生产生的那些小问题,也正好成为了我教学的资源.同时,我的点拨指导,起到穿针引线的作用,拉近了学生与文本之间的距离,使学生融入了文本,读出了感受和美.但在教案的设计上,我没能把握读文和理解文意的先后顺序,出示句子后我急于先让同学理解句中的某些词语,而老师听课后则指出应先让学生以多种形式把句子给读通读顺了,在读通顺的基础上再学习字词,最后把生字词放入句中再读这样达到的效果更佳.

《荷叶圆圆》这篇课文最大的特点是能让学生融入其中进行角色表演,在熟读课文的基础上分角色演一演,可以激发学生进一步学习的积极性.学生要演好必须先把文中水珠,蜻蜓,青蛙,小朋友说的话读好并记在心中,这样演的时候才有话可说.

总之,今后我会更加注重学生的阅读朗诵.

小学语文《荷叶圆圆》说课稿

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

1．知识目标：理解课文内容，背诵全文。

2．语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

3．能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

4．品德目标：培养学生的团结合作精神。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

1．学生分析。

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

2．定学法。

根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。

（一）创设情境激发兴趣。

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以从看优美的画面，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。

先播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，然后让画面定格在特写的叶上，优美的音乐继续，教师激情导入新课；荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情吧！

（二）阅读课文整体感知——自主读。

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的.教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍；在此基础上再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读读。

阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。

（三）积累语言理解内容——合作读。

语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，（小组可以用自己最喜欢的形式：齐读；分角色读；表演读；一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以后进行评议，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培养了同学间的团结合作精神。

（四）拓展课文培养想像——练习说。

爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想像力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。请小朋友用‘是’说句子，说说荷叶是小朋友的什么？”或者“你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。

四、板书设计理清重点。

主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。

图文。

小水珠摇蓝。

小蜻蜓说停机坪。

小青蛙歌台。

小鱼儿凉伞。

小学一年级语文《荷叶圆圆》说课稿

《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文内容虽然浅显易懂，但却洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像。

二、说教学目标。

《语文课程标准》指出：“识字是阅读和写作的基础”。

针对这一要求以及教材的特点，我把本篇课文第一课时的教学目标确定为：

1、认识12个生字，能够正确书写2个生字。

2、熟读课文，初步理解课文内容。

3、培养学生的识字能力。

4、展开想像，学会“（）说：‘荷叶是我的（）’。”的句式表达。

三、说教学重点难点。

《新课标》指出：“识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重。”因此我把本课的教学重点定为让学生充分地认识本课生字，熟读课文，初步理解课文内容。

教学难点：理解“摇篮”、“停机坪”等词语的意思。

四、说教学方法。

教法：由于课文内容浅显易懂，因此这节课，我基本选用“自主读书、快乐识字、合作学习、快乐朗读”的教学方法。

学法：根据教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，确定运用“自主尝试读――带问题去读――自我展示读――猜一猜”的学习方法。

五、说教学过程。

（一）情境导入，揭示课题。

2、认读课题中的“荷”字并书写“叶”字。认识“荷”字注意引导学生识记的方法，书写“叶”字要强调“口”字要偏上，而且要写小。

3、让学生美美地把课题读一遍。

这样一开始就吸引住了学生们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

（二）读课文，随机识字写字。

《新课标》指出：识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重，在教学中要做到巧识字、巧读文，以读文为载体，识字为目的，处理好识字与阅读的关系，巧妙地达到以读促识、以识促读、读识互补、文悉字熟的目的，则是低年级阅读课的关键。

识字读文是本节课的教学重点，理解“摇篮”、“停机坪”词语的意思是教学难点，在教学过程中，主要采用了“分层次读文，随文识字析词”的方法来突出教学重点，突破难点。主要通过“三读”来完成。

第一次读――自主尝试读。我先出示自读课文的要求，让学生自由读课文，画出生字，多读几遍生字，达到读准字音，不会读的字画上波浪线。接着四人为小组认读生字，最后老师抽读生字。这样让学生自主尝试读课文，使学生有目的的去学习。

第二次读――带问题去读。我先出示画面让学生观察：说说荷叶真美啊，它吸引了哪些小伙伴？（在这里贴图板书：小水珠……）接着提出问题：荷叶的小伙伴们会说些什么？这样让学生带着问题再次去读课文。最后依据学生回答课件出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

在本次读课文的过程中，识字教学的重点不是在于拼读字音了，学习的重点应放在识字方法的交流和语言的积累上了，识字要寓于阅读之中。

比如在这里利用“摇篮图片”引导学生明白以前的“摇篮”是用竹子来做，所以“篮”字是竹字头，以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的，这样帮助学生记住了“摇和篮”的字形，又让学生理解了“摇篮”的意思，利用图片帮助学生直观地理解“停机坪”的意思，引导学生利用加一加，换一换的方法来记住“珠、停、坪”等生字，同时指导学生书写“机”字。最后让学生连读四个句子。通过这样引导学生进行“识字”与“读文”的学习，让学生在具体的语言环境中进行了识字理解，有效地协调处理识字与阅读的关系，巧妙地达到以读促识、以识促读、读识互补的目的，使学生对生字的识记也得到了巩固。

第三次读――自我展示读（个性化朗读）。

《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读。”本次朗读，是在学生前两次将课文完整自由读两遍的基础上，鼓励学生自主地选择自己喜欢的段落多读一读，接着有齐读，指名读，比赛读，师生共读等，读后要评价，读的形式丰富多样，激发了学生的朗读兴趣，逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，。

通过这三层次的朗读，落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。

（三）拓展练习。

《新课标》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我在学生熟读课文的基础上安排了拓展内容：荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶还会给谁带来快乐？利用课件出示画面，引导学生想像，以“说：‘荷叶是我的（）。’”的句式来说说。为学生提供展示的机会，让学生展开想象，培养学生的说话能力。

（四）复习巩固生字。

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在课结束前又进行了一次生字巩固，通过带拼音读生字，去掉拼音再读词组，猜字谜等，通过多种形式地反复训练，加深学生的印象，使学生对生字的识记得到了巩固。

六、说板书设计：

我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平。