ID：7604702
时间：2023-12-23 00:15:10
上传者：紫薇儿心得体会是一种将自己的所思所想进行整理和总结的重要方式，它能够帮助我们更好地提升自己的素质和水平。接下来是一些值得一读的心得体会范文，希望能够给大家提供一些灵感和启发。
“指南”其中“指”有指向、指引之意，“南”有南方，方向含义，指南原意指向南方，可比喻辨别正确发展方向的依据。而如《3—6岁儿童学习与发展指南》它的诞生，像指南针为爱孩子、渴望教育好孩子的人们指引了正确的方向。
在大学时经常听老师提及《3—6岁儿童学习与发展指南》对于它也只是浅显认知，真正接触学习并让自己感受到它的魅力还是19年初，刚刚进入新环境，就要作为教师带班，很是忧虑，一起搭班的是以为资历比较深的老师，很是明白我的感受，安慰我的同时交给我一本书，便是《3—6岁学习与发展指南》，好好读一读，你一定会有收获，这是她给我的原话，之后自己无论在教学还是玩游戏，亦或是与幼儿相处中总会有意去思考这个阶段孩子应该达到的目标，这个游戏目的发展孩子哪方面的领域，这个孩子与人交往或语言能力如何，之后来到新教师培训课堂、再进入一幼，深切体会到了《3—6岁学习与发展指南》的重要性。幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领。我对《指南》有了更深的理解。
提及《指南》我们就会想到《纲要》，两者都将幼儿的学习生活与健康发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。包括各领域内的内容发展要求与目标以及教育建议。但《指南》相对于《纲要》相比，更详细、更具体。其中的教育建议更给了我们一些合理化的可以实施的方法。所以在以后的工作中我将继续揣摩《指南》和《纲要》，不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的.发展。
对于教师及家长来说，《指南》是方向盘，为我们指引幼儿教育发展的方向，它在不同领域中给予目标与要求并赋予教育建议，给出了行之有效的引导方法，帮助我们了解幼儿在某一年龄阶段应达到的能力与水平，从而看到幼儿教育发展的可能性。
1、幼儿园教学是培养孩子学习兴趣。
比如在艺术领域中《指南》指出：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”我们的教育过程中，尤其是绘画教学中，很多时候往往注重幼儿绘画的技能。如怎样画一只蝴蝶、一只孔雀等等；而大大抹杀了幼儿对艺术想象力与创作表现能力。所以，在今后我们应该更注重培养幼儿学习兴趣，学习品质培养，来替代千篇一律的“教课”。
2、《指南》不是衡量幼儿的尺子。
刚接触到《指南》时，我的第一反应是将《指南》中所列举的各项一一与我班幼儿进行对照，看看孩子现在达到了一个什么样的能力水平，不由自主的将《指南》当做一个衡量幼儿发展能力的标尺。后来才慢慢领悟到，《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来衡量幼儿，断定幼儿能力，我们要学会善于观察幼儿，勇于反思自己，做一名研究性的教师，认真贯彻《指南》的精神，明确幼儿发展方向。
总之《指南》带给我们很多，作为幼儿教师，我们要做的就是认真学习《指南》，充实自己理论知识，使每个幼儿都能得到更好的发展。
3月18日，聆听了祝老师关于《3—6岁儿童学习与发展指南》的精彩讲座，让我受益匪浅。
作为一名幼儿园老师，我们有义务和责任来认真学习《指南》的精髓，并根据《指南》与家长配合进行因材施教。因此，学习《3—6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。纵观整个《指南》的内容结构，从五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术方面，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干发面，每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。下面我就来谈谈自己学习后的一些心得体会：
苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育”。爱是教育的起点，所以，我们要努力为幼儿营造一个适宜发展的环境——爱的环境，包括师生之间、亲子之间、同伴之间等，以游戏为基本活动贯穿于幼儿的一日活动中，最大限度地满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
幼儿园老师还要让每一个幼儿都能在原有的基础上发展得更好，在幼儿的各个年龄阶段都能达到相应的水平，发挥他们应有的才能。因此，我们要积极发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向比较。要真正做到这一点，还需要老师们树立科学的儿童观、教育观。
《指南》“说明”中提出：幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
培养幼儿良好的学习品质就是要激发孩子学习的浓厚兴趣并养成良好的学习习惯。教师应善于抓住和利用幼儿的好奇心调动幼儿的学习兴趣，幼儿学习时兴致高昂、兴味盎然，自然能够注意集中。同时，如果让幼儿掌握科学的学习方法，幼儿就会感觉学习轻松愉快，体验到学习成功的喜悦，学习就会变成一种自我提升的享受过程，会学习而爱学习。从而养成良好的学习品质。
以上是我学习《指南》后的一点体会，《指南》的确对我们的工作有着很重要的作用，它教会我从细节观察幼儿的发展，在今后的工作中，我将不断的学习、学习、再学习；实践、实践、再实践；只有具备了这样的精神和素质，才能真正将《指南》精神落到实处，才能称得上是一个合格的幼教工作者。
随着人们生活水平的不断提高，健康已经成为了当今社会最重要的话题之一。为了帮助人们更好地保持身体健康，许多国家和组织都制定了相应的健康人群发展指南。这些指南为人们提供了诸如饮食、运动、睡眠、心理等方面的建议，指导着人们的健康发展。在我阅读了许多相关资料之后，我不禁对此产生了一些深刻的体会和感悟。
首先，健康饮食是保持身体健康的重要因素之一。指南中强调了均衡的饮食结构，包括蛋白质、碳水化合物、脂肪、维生素和矿物质等的摄入。通过合理的搭配和控制食物的摄入量，可以确保人体得到所需的营养物质，提高机体免疫力，减少患病的风险。此外，指南还提醒人们少吃高盐、高糖和高脂肪食物，这些食物过多的摄入会导致肥胖、心血管疾病等健康问题。在我改变饮食结构之后，我发现自己的消化系统更加健康，体重也得到了有效的控制。
其次，在指南中强调了适当的运动对于健康来说是至关重要的。每周进行150分钟的中等强度有氧运动，可以提高心肺功能，增强肌肉力量和耐力。此外，还推荐进行力量训练，以增加骨量和预防骨质疏松。运动不仅能够改善身体健康，还能够提高心理健康。我每天坚持晨跑，不仅发现自己的体力更加旺盛，而且精神状态也更加稳定，抵抗压力的能力也有所提升。
睡眠也是保持身体健康不可或缺的因素之一。指南中建议成年人每晚应保持7到9个小时的睡眠，以确保充足的休息。睡眠不足会导致疲劳、注意力不集中、免疫力下降等不良反应。为了改善我的睡眠质量，我养成了坚持规律作息的习惯，晚上睡前避免使用电子产品，创建一个舒适的睡眠环境。通过这些努力，我的睡眠质量得到了明显的提高，白天精力充沛，注意力集中。
最后，指南中还强调了心理健康的重要性。现代社会中，随着压力和焦虑的增加，心理健康问题越来越受到关注。指南提醒人们保持积极的心态，采取积极的应对方式来面对挑战和困难。与家人、朋友保持良好的沟通和互动，参加心理健康的活动，也是维护心理健康的重要途径之一。通过参加一些兴趣班和社交活动，我发现自己的情绪更加稳定，更加乐观向上。
总之，健康人群发展指南为我们提供了保持健康的珍贵指导。通过遵循这些指导，我们可以改善饮食结构，适当运动，保持充足睡眠，维护心理健康。这些变化并不是一蹴而就的，而是一个持续不断的过程。只有持之以恒，才能真正实现健康的目标。让我们一起行动起来，追求健康的生活方式！
自从幼儿园发下《3-6岁儿童学习与发展指南》解读后，我常常会利用空余时间细细地翻看、品读了一番。通过学习后，我更加感到肩负重任，正确贯彻落实《指南》的精神关系到幼儿园的发展，关系到幼教质量的提高，园内幼儿的发展，甚至是千万家庭的幸福生活，如何让《指南》真正成为幼儿发展的福音，如何让每个孩子都能自信快乐地成长，将是我工作开展的“重点工程”。
从学习中我领会到教育教学实践一定要遵循孩子学习与发展的规律，如果幼儿的行为特点与《指南》不完全一致，不可以简单地轻率地对幼儿发展的好坏下判断，因为《指南》的“目标”不是准则，而是指引的方向;因为《指南》是整体，而孩子是个体，不能把当作“标准”作筛选幼儿的工具。
通过学习，我感觉到：
《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定并不是随随便便的，有些语句虽然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加详细规范了。比如在语言活动中我们常常对于孩子的要求是把话说完整，尽量说得长一些、多一些。老师的主观想法本是无可厚非的。但是在实际带班过程中，我常常会发现孩子在语言表达方面存在各种各样的差异。通过翻阅《指南》，让我感受到这些差异是非常正常的。《指南》指出“3岁是幼儿词汇量增长的高速期，这时的幼儿已经能用词组成简单的句子来表达自己的意思，但句子经常不完整，常出现缺少成分、用词颠倒的现象。”、“4~5岁幼儿已经能正确运用简单句子说明自己的意思或描述描述见闻了。他们会尝试用数量词、连词、代词来表现。”因此可以看出虽然每个阶段的发展要求都是不一样的，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异。因此在我们的日常活动中我们也不能总抱怨孩子说话说不清、颠三倒四。我们要思考的是如何根据幼儿语言表达的阶段目标在活动中尽量让孩子把话说清楚、完整。
现在在语言活动时，遇到孩子有时说不清、用词汇进行回答时，我常常通过启发：“是谁帮助了xx?”“首先谁在干什么，接着谁又干了什么?”通过这些小提问帮助孩子梳理语言，让孩子能较清楚地表达。对于能力比较弱的幼儿，常常通过“copy不走样——我说、同伴说他学”的方式来引导他们尽量完整地表达。还有在阅读时，我常常会让幼儿仔细观察画面。通过请一个孩子说了后，我不断要求其他的孩子，能不能说得更完整?能不能说得更好听?这样也刺激大家一起动脑筋，说得更好。这一点我发现很有用，孩子们会互相补充，把画越说越完整。当然，在孩子们大胆说话以后，不管说得如何，我总是给予肯定。希望孩子们越来越能说，越来越会说。
启示：
幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更详细的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解，对教师的工作有积极有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。
《指南》中的学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望;教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
让我最印象深刻的《指南》解读中提到幼儿阅读图书行为的发展可以分为三个阶段。第一阶段：仅看图画，未能将图画之间的联系形成完整的故事。这个阶段的幼儿注意图画书中有趣的画面和人物的行为，能够对图画当中的人物进行命名，根据成人的讲解重复语段。第二阶段：看图能说出完整的故事，根据图上的人物关系、行为表现复述或自编故事。第三阶段：尝试识读文字。在这个阶段，幼儿可以只关注文字而忽略故事情节;部分阅读，重点阅读自己认识的字;不平衡策略读，略过不认识的字，推测故事情节等。
这些建议可以让自己在和孩子进行阅读时起到很好的指导作用。因为是小班的幼儿，所以我觉得《指南》解读中的第一阶段对自己是非常有用的。小班的孩子对于图画书中的序是不了解的，他们喜欢看某本书常常是因为书的颜色鲜艳、故事图画滑稽、语言简单有趣等。因此我在为他们选择书籍时也常常会考虑这些因素，比如选择故事有趣的《晚安，大猩猩》，每当孩子们看到漆黑的夜晚中动物们一个个说着“晚安”时，他们会忍不住捧腹大笑，学学小动物们说晚安的样子。因此虽然这本书很简单，可是孩子们却百看不厌。而《好饿的小蛇》这本书颜色很鲜艳，动物形象非常逼真，孩子们每每看到小蛇吃饱了肚子变成其他的模样时会忍不住和同伴进行交流、模仿，欢声笑语传遍了教室的每个角落。看到孩子在图画书中淌漾，感受着快乐，我庆幸身边有了这本温馨“备忘录”，是它让我对幼儿的年龄特点有了更深了理解，才能选择更合适的图画书和幼儿共同开展活动，推动了幼儿阅读习惯的发展。
启示：
《指南》中的建议虽然很多，但却一点也不显得多余或杂乱，每一条都是工作中着实切实可行的、可操作性非常强。有了这本“备忘录”中的一个个“温馨小提示”，将为我们如何更好地在工作中落实实践行为，做更详细的指引。
《指南》像是一位经验老道的学者，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上，还根据不同的领域给出了有效的引导方法，“鼓励”、“支持”、“和幼儿一起”这样的字眼随页都可看到，让一件件学习中的小事都变得瞬间灵动了起来，幼儿的思维需要发散，教师的教育也需要发散，《指南》让我看到了教育的无限可能性。
上课时我们常常会鼓励幼儿积极发言。但是现实中常常发现有时我们逼得越紧，有些孩子越不喜欢回答。或者说你硬请他回答，孩子没有办法也就磕磕巴巴，像挤牙膏一样挤出一些字词来应付。之前我一直认为是孩子不配合、有问题，很武断的认为既然孩子不喜欢就放弃吧。可是看了《指南》解读后，仔细想来，问题总还是出在我的身上：对于这部分能力比较弱的孩子我的关注度是不够的，对他们的鼓励也是不多的。或许正是自己用了一把尺子来衡量幼儿，缺少对他们的鼓励、支持，让他们才会找不到自信，才会在活动中变得越来越被动。于是，我改变了自己以往的做法，对于那些知道却不愿意说的，我采取激励措施，让他们大胆把自己的想法与同伴共享。比如通过简单的提醒、眼神的肯定、和他们通过参与帮助他们感受成功等方法渐渐帮助幼儿找回了自信，他们也愿意参与回答了。对于能力较差的孩子尽量提问些简单的问题，或把提问放在能力强的孩子的后面，让他们如小鹦鹉般跟着其他孩子学说，这样也能给他们公平学说的机会。
除了集体教学中多关注外，我觉得“鼓励”、“支持”还体现在和幼儿生活的方方面面。比如在日常活动中为了培养孩子的语言表达能力、鼓励他们多开口说，就要多给幼儿提供倾听和交谈的机会。我经常和孩子们一起谈论他们感兴趣的话题，坚持给他们讲故事，一起看图书。并且我也注意培养他们的倾听习惯。以前发现有孩子不够认真，我总是即时提醒，现在我说话相应放轻，语速放慢，让孩子们不由静下心来细细地听，这样也较好地养成了他们的倾听习惯。同时，在和孩子们进行交流时，我总是注意说话的语气，总是能结合情景使用丰富的语言，以便于幼儿理解。特别是讲故事时，注意语音、语调，配上表情，尽量把人物的心情表现得清晰，让孩子一下就能理解。这样操作，我希望能给孩子们做个榜样，让他们也能爱说、会说。另外孩子在看图画书时，我总是启发他们自主观察画面，说说自己的感受，从来不再会因为孩子说得不好或和图画内容不搭界而批评他们。当他们真实表达自己观察的感受时，我总是微笑面对，积极表扬。通过孩子不同观察结果之间的交流，让孩子感受不同讲述的趣味，因此孩子在观察时就更仔细了，语言表达时也就更自信了。
启示：
现在的孩子多数都生活在教育的条条框框之中，他们需要自主，因为只有自己动手动脑得来的直接经验才是真正属于他们自己的，要想摆脱“填鸭式”的教育，想让孩子真正成为学习的主人、班级的主人，相信在《指南》中就能够找到答案。
或许我对《指南》的解读还不够深入，还比较片面，但是“路漫漫其修远兮”，我会在今后的教育工作中不断反思、实践，将《指南》的精神和经验落实到未来的工作中，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共成长!
健康是人类最宝贵的财富，而健康人群发展指南则是帮助人们实现健康生活的重要指导。通过理解基本的生活习惯和健康管理的要点，我们能够更好地保护自己的身体和心理健康。在参照健康人群发展指南的过程中，我深切体会到了健康的重要性以及它对幸福生活的影响。
首先，健康人群发展指南在饮食方面给予了我很大的启示。它提到了均衡饮食的重要性，包括五谷杂粮、新鲜果蔬、优质蛋白质等。这使我明白了各种营养素之间的平衡对于身体的发展至关重要。我开始有意识地追求更加健康的饮食，尽量摄取各类食物，合理搭配膳食。渐渐地，我发现自己的体力和精力都有所提升，更加不易感到疲劳或者容易生病。曾经的偏食者已经不再是我，我学会了更好地爱护自己的身体。
其次，在睡眠管理方面，健康人群发展指南也给了我很多的启发。它提醒了我充足的睡眠对于身体的恢复和发展至关重要。在我认真按照指南调整作息时间后，我发现自己的睡眠质量明显提高。我睡得更加安稳，早上起床后也不再感到困倦。这让我感觉自己有了更多的精力去面对生活的各种挑战。充足的睡眠对于提高身体免疫力、增强注意力和记忆力等方面都有着重要的影响，因此我会继续坚持合理规律的作息时间。
此外，健康人群发展指南还对运动的重要性给予了明确的指导。通过指南，我了解到适度的运动对于身体的健康和心理的平衡都是至关重要的。它提醒我每天都要保持一定的运动量，不仅可以增强肌肉、骨骼和心血管系统的功能，还可以缓解压力、改善睡眠质量。因此，我开始注重身体锻炼，每天有意识地安排一定时间去进行运动，包括慢跑、瑜伽等。在这个过程中，我找到了喜欢的运动方式，不再觉得运动是一种负担，反而成为了我生活中的一部分。
最后，在情绪管理方面，健康人群发展指南提供了很多有用的建议。它教会了我如何正确处理各种情绪，如何通过积极的思考和放松的方式来应对压力和困难。这让我深刻体会到了情绪对身体健康的影响。我开始更加注重自己的情绪状态，学会排解负面情绪，尽量保持积极的心态。逐渐地，我发现自己的心情越来越好，生活中的困扰也变得不再那么严重。我学会了减压方法，如瑜伽、冥想等，它们帮助我平静心情，拥有更好的睡眠和更高的工作效率。
通过参照健康人群发展指南，我有了一个更加健康快乐的生活。均衡的饮食、良好的睡眠、适度的运动以及良好的情绪管理，这些都成为我健康生活的重要组成部分。我对于自己的身体和心理健康有了更多的认识，并以此为基础去改变自己的生活方式。只有保持健康，我们才能拥有更好的生活质量和更多的幸福感。因此，我将继续遵循健康人群发展指南，不断追求健康、平衡与幸福的生活。
小班健康发展是每个家长和教师都十分关注的问题。近日，我在阅读了一本小班健康发展指南后，深感受益匪浅。在这篇文章中，我将分享亲身体验并系统总结这些指南对孩子健康成长的帮助。
第二段：关注孩子的身体发育。
小班时期是孩子身体发育的重要阶段。指南中第一点强调了关注孩子的身体发育，这包括听力、视力、运动能力和精神发育等诸多方面。即使是似乎微不足道的变化，也有可能反映孩子的身体状态。例如，孩子不爱说话可以反映听力问题。这种观察和记录的方法能够更好地帮助家长和教师把握孩子的身体状况，及时发现问题，解决问题，确保孩子健康成长。
第三段：培养孩子的社交能力。
除了身体发育外，指南第二点重点强调培养孩子的社交能力。孩子在小班时期，接触和交往的对象主要是成年人和其他同龄孩子。与他们建立良好的社交关系，有利于帮助孩子逐渐成长为独立、自信的人。家长和教师需要给予孩子帮助和支持，并以身作则，带领孩子养成良好的人际关系。
第四段：关注孩子的情感发展。
情商教育已经成为家长和教师重要的教育任务之一，小班时期尤其重要。指南中第三点强调了关注孩子的情感发展。情感健康对孩子的心理发展和成长至关重要。学会识别和处理自己的情感，建立积极的情感体验，培养自信，帮助孩子逐渐成长为一个健康、快乐、正常的人。
第五段：关注孩子的安全和卫生。
安全和卫生是孩子健康成长的基础。因此，指南中第四点强调了关注孩子的安全和卫生方面。在日常生活中，家长和教师应该时刻关心孩子的安全和卫生，教育他们谨慎行事，避免意外事故发生。也要教育孩子注意卫生习惯，养成健康的生活习惯，从而促进孩子的健康成长。
结尾：
在小班时期，孩子的健康发展对于其未来的成长至关重要。家长和教师应该在小班时期，关注孩子的身体发育、社交能力、情感发展、安全和卫生等方面。这些指南不仅能够帮助家长和教师了解孩子的发展状况，而且也能够帮助孩子逐渐成长为一个健康、快乐和自信的人。
作为幼儿教育工作者，我们不仅要关注儿童的学习发展，还要注重儿童的健康发展。而小班健康发展指南正是为我们提供了有效的指导和帮助。通过近期的实践和研究，我认为小班健康发展指南在实践中提供了多重启示。
第一，遵循儿童发展规律。小班健康发展指南强调了对儿童成长过程中的六个方面进行全面发展的指导。分别是身体角度、心理角度、社交角度、卫生护理角度、营养健康角度和安全环境角度。在这六个方面，指南对儿童的要求都是与其生理和心理发展规律相适应的。因此，我们可以通过对儿童成长规律的了解和掌握，来更好地实践小班健康发展指南，遵循儿童成长规律，确保他们的健康发展。
第二，着重护理与营养。指南中特别强调了对儿童的护理和营养的重视。在养育孩子的过程中，饮食与保健有非常重要的作用。只有一个健康的身体才能有效地支持儿童的全面发展。孩子在饮食上的摄入营养成分也会对身体发育、智力发展、免疫力提升产生积极的影响。产生负面影响的饮食结构和懒惰的体育锻炼会导致孩子生长发育不良，更容易生病。因此，我们应该重视对孩子的营养和饮食需求进行科学的分析和指导，以保证儿童的身体和智力的健康发育。
第三，家园共育。在指南中，家园共育也是非常重要的一个方面。家庭教育是孩子发展的重要方面，它至关重要，对孩子的教育和发展具有尤其显著的影响。家庭因素会引起儿童的健康问题等方面的多种情况。指南中的家园共育方案将给与家长针对儿童身体、饮食习惯、数理思维、社交行为等关键领域适当的指导，帮助他们认识到自己在儿童生长和发展中的重要角色，以及他们所能做到的事情。因此，幼儿园老师们需要和家庭密切合作，协助父母了解到儿童身体和心理上的发展，引导和支持家长和孩子建立良好的交互关系，以及培养子女积极健康的生活习惯等。
第四，主动与儿童互动。除了家园共育外，指南中也遵循了“以儿童为中心”的理念，在幼儿教育中，指南倡导以儿童为主角，并将幼儿的健康行为和儿童健康等方面的教育与常规教育和孩子的转化中嵌入，从而熏陶孩子的决定权、行动力和错误回报能力等方面。我们需要重视幼儿的情感和行为上的变化，与儿童建立有效的沟通，主动与儿童互动，全面了解儿童成长的各个方面，以更好地支持孩子的健康成长。
第五，全面保证安全。指南在安全环境角度上提出了“真正格外关注”安全的要求。由于幼儿的年龄小和自我保护意识不足，因此在幼儿教育中，安全是很重要的一个方面。幼儿园老师应该有足够的安全意识，保证场所的安全卫生和提高幼儿保护意识，并引导幼儿在日常活动中了解到什么是安全，并警惕危险，提高儿童避免危险的能力。
综上所述，小班健康发展指南为幼儿园教师提供了非常有用的指导和实践方法。只有我们充分了解和实践小班健康发展指南的内容，才能更好地促进幼儿的健康成长。我们必须牢记：“一个健康的身体是走向成功的前提和基础。”成功的孩子首先要是一个健康的孩子。在教育幼儿的过程中，我们一定要循序渐进，不断努力，探索、发现、创新，以确保儿童健康成长，让我们一起关注孩子的健康和成长。
儿童健康扶贫是当前中国扶贫工作的重要组成部分。为了指导我们更好地做好儿童健康扶贫工作，国家卫计委、中央扶贫办等多个部门近日共同发布了《儿童健康扶贫指南》。在近期，我们团队先后赴湖南、贵州、云南等地做调研，并结合《儿童健康扶贫指南》进行了深入学习。在学习中，我们深感儿童健康扶贫工作的重要性，并得出了一些体会和心得。
第一段：引言。
扶贫是中华民族的优良传统，它以保障贫困人口的基本生活需要为重点，从而促进社会公平和谐，并最终实现可持续发展。而儿童健康作为扶贫工作的重要组成部分之一，更是扶贫工作的关键所在。在近期，我们团队赴湖南、贵州、云南等地调研，并结合《儿童健康扶贫指南》进行了深入学习。我们在调研过程中认识到儿童健康扶贫工作的重要性，并深入思考了一些关键性的问题。
国家的扶贫政策在近年来不断加强，但由于各种原因，一些地区仍然存在儿童健康问题。例如，在政策执行方面存在时间和资源的限制，导致许多儿童健康方面的问题没有得到及时和有效的解决。
同时，在一些贫困地区，缺乏必要的医疗设备和专业医护人员，导致机会均等、公正公平的问题仍然存在。在这种情况下，全面推进儿童健康扶贫是由各级政府部门和社会各界人群共同承担的重要责任。
为了能够更好地保障儿童健康、促进儿童健康扶贫工作的落实，国家卫生计生委、中央扶贫办等多个部门共同发布了《儿童健康扶贫指南》。该指南重点提出了相关扶贫工作的技术标准和工作要点，为全社会加强儿童健康扶贫工作提供了具体指导和帮助。
此外，该指南还对如何开展医疗卫生工作，以及如何确定健康扶贫的指标和目标进行了阐述。这些建议和指导对于更好地促进儿童健康扶贫工作做出重要帮助。
第四段：我国健康扶贫的存在问题。
随着我国扶贫工作的不断深入，健康扶贫的相关工作也开始得到全面发展。然而，健康扶贫在实际运行过程中还存在很多问题。例如，强调治疗而不是预防，存在医生推荐高端治疗等问题。
这样的现状对健康扶贫工作产生了严重的影响，实现健康扶贫的目的远远没有得到应有的贯彻和落实。因此，我们需要加强健康教育、加大预防宣传等一系列工作，以提高儿童的自我保护和预防意识。
第五段：结语。
扶贫工作是中国永恒的主题，扶贫工作的最终目的是保障贫困区域人民的基本生活和健康需求。我们需要持续推进儿童健康扶贫工作，加强资源投入、调动积极性，为贫困儿童提供全面的生命保障和发展机会。同时，要提升社区医护人员的技能、积极推广健康治疗等各项工作，以更好地助力我国扶贫工作的顺利实施。
在成长过程中，儿童的身体和心理健康都至关重要。事实上，儿童重视健康的发展对他们今后的成长和发展有着至关重要的影响。我是一个非常重视健康的小学生，我深刻地认识到，一个健康的身体和良好的心理状态是取得优异的成绩的保证，也是人生快乐的源泉。
第二段：注意饮食。
近年来，健康饮食越来越受到人们的关注。我也自觉地更加关注自己的饮食。早餐一定不能少，要注意多吃蔬菜水果，每天喝足够的水。与此同时，我还会自己动手制作一些美味又健康的食品，比如烤鱼和蔬菜沙拉。我相信健康的饮食习惯不仅有助于我的身体健康，还能促进我学习和生活的积极性。
第三段：保持运动习惯。
除了良好的饮食习惯外，保持适量的体育运动也是非常重要的。我喜欢参加各种体育运动，并且定期进行锻炼。我会和同学打篮球、跑步、骑自行车等，这些活动不仅可以增强我的身体素质，还可以培养我积极向上的精神状态。此外，我还会安排一定的时间进行户外活动，呼吸新鲜空气，享受自然风光，缓解学习和生活压力。
第四段：注重睡眠。
在健康的生活方式中，注重睡眠也非常重要。我们必须保证充足的睡眠，有助于身体的健康和恢复。我晚上通常要保证8-9小时的睡眠时间，这样第二天才会状态好，精神饱满，事半功倍。此外，睡前我会用温水洗澡，听听轻音乐，有助于放松身心，更快地进入睡眠状态。
第五段：结论。
在今天竞争激烈的社会中，一个健康的身体和良好的心理状态是过上幸福和成功的生活的基石。通过自己的实际行动，我深刻地认识到了这一点，并且在日常生活中注重养生保健。我相信，只要我继续坚持健康的生活方式，一定可以取得更好的成绩，过上更健康、更快乐的生活。同时，我也希望其他的小朋友们都能像我一样重视自己的健康，积极地参与各种健康活动，健康、快乐地成长。
与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3——4岁、4——5岁、5——6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。于之前学习的《纲要》中幼儿五大领域的发展总目标相比，有了更详细、具体的认识。
产生一些滞后或者超前的教育行为，从而违背幼儿自然发展的规律。
《指南》的学习让我意识到：孩子就是民族的未来，我。
们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，反思我们过去的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。
加强与家长的联系沟通，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会获得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会获得性格的收获；播下一粒性格的种子，就会获得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正拥有幸福、快乐的童年。
《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当成标尺去测量幼儿，伤害幼儿，不能把变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为每一位孩子创出一片美好的未来。
儿童是国家的未来和希望，肩负着建设美好祖国的重任。然而，在贫困地区，由于生活条件的限制和缺乏基本的医疗资源，儿童的健康状况常常受到影响。为了解决这一问题，各级政府积极推行儿童健康扶贫，同时还制定出了“儿童健康扶贫指南”。在阅读学习这本指南的过程中，我有了一些体会和心得，希望可以与大家分享。
第二段：认识到儿童健康问题的严重性。
在“儿童健康扶贫指南”中，数据显示贫困地区和非贫困地区儿童健康状况的对比情况，也让我更加深刻的认识到儿童健康问题的严重性和紧迫性。同时，指南还列举了常见的儿童健康问题和应对方案，如营养不良、传染病、儿童保健等。通过学习这些知识，我才发现儿童健康的科学防护要比我想象的复杂得多。
第三段：启示和启发。
通过学习“儿童健康扶贫指南”，我深刻认识到，解决儿童健康问题不是空话，也不是简单的口号，而是需要政府、社会机构和个人群体一起努力。我们应该加强全民教育和宣传，让广大群众都明白儿童健康的重要性和保护儿童健康的方法。同时，逐步完善贫困地区的医疗资源，以便儿童能够在家门口得到及时和有效的医疗服务。
第四段：领会到“全员参与”的意义。
我还发现，在儿童健康扶贫过程中，全员参与相当重要。只有大家齐心协力，才能够真正地落实儿童健康扶贫的政策。各级政府、医疗机构和社会群众，都应该团结起来，开展儿童健康扶贫和宣传工作，为贫困地区的儿童提供全方位的健康保护。
第五段：总结。
儿童健康是国家和社会的共同责任。通过阅读学习“儿童健康扶贫指南”，我们不仅能够更好的了解儿童健康问题的实际情况，也能够从中获取更多的健康保障和科学预防知识。在今后的实践中，我们应该积极融入儿童健康扶贫的工作，努力为贫困地区的儿童提供更好的健康保护和服务，让我们的未来更加美好。
3月28-29日，这一天半的时间我们聆听了登封市局李局长及郑州市教研室唐老师和刘老师对《3——6岁儿童学习与发展指南》的解读，以下是我聆听后的一些感想：
首先，《指南》关注教师的操作性。相比较《纲要》来讲，《指南》更加具体、细化，更有指向作用。《指南》不仅将幼儿的学习与发展横向分健康、语言、社会、科学、艺术五个领域展开。而且每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，以及大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。这样细致地纵向深入，让我们一线的老师在实施各领域教学时，有了比较系统的理论依据，《指南》的教育建议部分列举了一些教育幼儿的具体办法，对成年人提出了明确要求。读《指南》，指导我们该做什么，该怎么做。
其次，《指南》关注幼儿学习的可发展性。如果我们只注重知识目标，而忽略了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、兴趣好奇心、积极认知风格、积极学习态度和谨慎行为风格等持续发展品格的培养。那么这种幼儿教育就好有缺陷的。现在有了《指南》的指引，我明确了幼儿教师不仅“教书”更要“育人”的角色定位北京。
名师从《指南》的概述部分对指南的历史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了详细的`讲解，其中对如何理解指南提出了《指南》的性质、导向、怎么导和指南与纲要的关系作出了明确的解读，这两者之间的关系是相互渗透的，纲要是针对幼儿园的，《指南》里包括教师、家长、社会相关方面的，纲要是宏观的，内容广泛，除了学习内容还有幼儿园的管理、评价等，学习与发展只是幼儿园工作的部分内容。指南微观，在学习目标内容教育建议具体操作性强。指南不能简单看成是纲要的细化，有些内容指南没有。
《指南》提出了每个阶段幼儿应达到的发展水平，但是在我们的实际工作中，我们老师遇到的所有孩子不是都能同时达到同一个水平。在孩子之间，存在着个体差异，有部分孩子明显高出或低于应有的发展水平。作为老师，我们要用平和的心态来对待，允许孩子存在这种差异，耐心运用各种方法来进行鼓励、指导和帮助，使每个孩子都得到较好的发展。
暑假前，聆听了王老师关于解读《3—6岁儿童学习与发展指南》的精彩讲座，讲座后我将《指南》打印装订起来，利用假期的空余时间细细地翻看、品读了一番，在阅读过程中对《指南》有了进一步的了解和认识的同时，总结了以下的一些心得体会：
正如《指南》的“说明”中所说，《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干个方面，每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。
《指南》中对幼儿的能力发展水平的确定并不是随随便便的，有些语句虽然意义相近，但是在数字或言语上的界定却更加详细规范了，如在动作发展中规定3～4岁的孩子能够单脚连续向前跳2米左右；4～5岁的孩子能够单脚连续向前跳5米左右；5～6岁的孩子能够单脚连续向前跳8米左右，这些小小的数字虽然不同，但是却是根据幼儿的年龄特点层层递进的，正体现了不同年龄阶段孩子的水平能力发展差异，而也正是这些小小数字上的差异，让我们教师对于如何根据幼儿年龄特点制定教学计划，有了更好的参考数值，让孩子在不同年龄阶段得到更好的发展和成长。
幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更详细的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解，对教师的工作有积极有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。
《指南》中的学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
让我最印象深刻的是每个领域中的教育建议，如“鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给与适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺他发展自理能力的机会”、“和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美”、“利用传统节日和民间庆典的机会，带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等”、“注意语言文明，为幼儿做出表率”等等，这些教育建议每一个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和注意点，但这些建议却一点也不显得多余或杂乱，每一条都是工作中着实切实可行的，可操作性非常强。有了这本“备忘录”中的一个个“温馨小提示”，将为我们如何更好地在工作中落实实践行为，做更详细的指引。
在《指南》划分的几个领域中，并没有刻意强调或突出某一方面，而是更关注幼儿的全面发展，更关注幼儿健康、心理、社会性交往、生活能力、学习习惯等方面的综合培养，同时也更强调“自主”二字。如“支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏”、“支持、引导幼儿学习用适宜的方法探究和解决问题，或为自己的想法收集证据，如想知道院子里有多少种植物，可以进行实地调查”、“幼儿园和班级里的重大事情和计划，请幼儿集体讨论决定”、“鼓励幼儿尝试自己设计有规律的花边图案，创编有一定规律的动作，或者按某种规律进行搭建活动”等等，《指南》像是一位经验老道的学者，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主能力的发展上，还根据不同的领域给出了有效的引导方法，“鼓励”、“支持”、“和幼儿一起”这样的字眼随页都可看到，让一件件学习中的小事都变得瞬间灵动了起来，幼儿的思维需要发散，教师的教育也需要发散，《指南》让我看到了教育的无限可能性。
现在的孩子多数都生活在教育的条条框框之中，他们需要自主，因为只有自己动手动脑得来的直接经验才是真正属于他们自己的，要想摆脱“填鸭式”的教育，想让孩子真正成为学习的主人、班级的主人，相信在《指南》中就能够找到答案。
或许我对《指南》的解读还不够深入，还比较片面，但是“路漫漫其修远兮”，我会在今后的教育工作中不断反思、实践，将《指南》的精神和经验落实到未来的工作中，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共成长！
近年来，随着我国扶贫攻坚的深入，关注儿童健康问题也成为了越来越多人关心的焦点。为了帮助更多贫困地区的儿童获得良好的健康保障，国家卫健委发布了《儿童健康扶贫指南》，这份指南为扶贫地区的孩子们提供了许多实用的健康保障建议。本人通过阅读这份指南，结合自身实际经验，深刻认识到了健康保障与扶贫攻坚的重要性。
第一段，阐述扶贫攻坚对于儿童健康的重要性。贫困地区的孩子相对来说，由于富有地区的差距，健康保障面临的难度更大。而健康是一个人成长和发展的基础，很多因贫困带来的健康问题也会阻碍其将来的发展。因此，我们需要将解决贫困地区儿童的健康问题上升到扶贫工作的高度。
第二段，指出指南对于儿童健康保障方面的帮助。《儿童健康扶贫指南》中提出了许多严密、科学、实用的指南建议，如缺铁性贫血的预防和治疗、营养不良的防范等。这些指南建议所包含的治疗方法、预防措施以及健康饮食建议等都可以帮助贫困地区的孩子们健康成长，提高他们的生命质量。。
第三段，介绍指南对孩子们的影响。《儿童健康扶贫指南》实际操作简便、耗时较少，为扶贫地区的孩子们提供了健康保障，并可能为其日后的成长发展奠定良好的基础。同时，这些指南建议也可以对家长起到指导作用，从而促进家庭教育的顺利进行。
第四段，结合实际案例，说明指南对于扶贫攻坚的贡献。笔者有幸在某农村学校参观了一次健康检查，其中包括营养状况、身体发育状况、听力、视力和口腔卫生等方面的检测，全部都是按照《儿童健康扶贫指南》上的标准进行的。正因为有这份指南的存在，农村的孩子们可以得到更为周到、细致、科学的检测和治疗，有效预防和治疗了一些疾病，从而此次体检也受到了孩子们和家长们的一致好评。
第五段，指出今后加强儿童健康扶贫的迫切性。《儿童健康扶贫指南》的发布，促进了儿童健康扶贫的发展。但需要进一步深入贫困地区，了解基层需求，为孩子们量身定制健康保障计划。同时，还需要加大公益慈善力度，落实政府的扶贫政策，为生活在贫困地区的孩子们提供更多更好的生活保障。
综上所述，《儿童健康扶贫指南》是促进儿童健康扶贫工作和促进扶贫攻坚的重要一环。应当加强对于贫困地区儿童健康的保障，充分利用现有的科学方法，建立健康保障的制度，为孩子们创造更为健康、有保障的发展环境。
以前，有一些家长经常会夸自己的孩子会识多少字、会背多少首唐诗、会说几句英语我当时就不敢苟同，我一直认为，幼儿期，童年，就是孩子玩的时期，在快乐的玩耍过程中培养兴趣，增长经验，养成良好的习惯，而不是机械的去记忆一些汉字，一些英文字母。但是，我又找不到论据来论证我的理念。现在，有了《3~6岁儿童学习与发展指南》，那些所谓的会背的唐诗宋词、abcd，将不再是孩子“能干、真棒”的标志。《3~6岁儿童学习与发展指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面又由学习与发展目标、教育建议两部分组成。其中，学习与发展目标分别对3~4岁、4~5岁、5~6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，可以达到什么发展水平提出了新的科学评价标准。这些标准与我们的教育理念完全吻合。有了这个指南，幼儿园教师和家长将会树立正确的教育观念，能够了解3~6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,建立对幼儿发展的合理期望。里面列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，非常的详尽完善，不失为教育幼儿、培养儿童的完全手册、育儿宝典。
《指南》里列举了很多实用的能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，非常值得一读。与家长的实际做法对照一下，能为我们带来深刻的反思。我对几条我认为值得提倡的建议，谈一下个人看法：
例如：
1、建议：为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食物，均衡搭配。烹调方式要科学，尽量少煎炸、腌制、烧烤。鼓励幼儿多喝白开水，少喝饮料。
现在的人工加工的食物和饮料，或多或少的都含有食品添加剂，有的甚至是违反食品规定添加的非食用物质。当下的食品安全问题都已经上升到了国家层面，作为家长，只能尽可能的为孩子提供自己烹饪的食物，孩子的饮食安全才能有所保证。这条建议很正视目前的社会问题，与时俱进。
2、建议：每天户外活动不少于2小时。
为了提高孩子的适应能力，《指南》建议要保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。幼儿每天的户外活动时间一般不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。目前，有多少孩子能达到这个要求？比如下雨后，又有多少孩子能在外面玩水？（我小时候在农村，赤脚踩在雨水里玩，至今记忆犹新）。大气的污染（雾霾天气）、污水的横流、车辆的霸道使得孩子的活动时间和空间越来越少。
3、建议：在公共场所要注意照看好幼儿；幼儿乘车、乘电梯时要有成人带领；不能把幼儿单独留在家里或汽车里等。
这是有的幼儿园将孩子遗留在校车里、家长将孩子关在封闭的汽车里发生的惨剧所带给大家的教训。
4、建议：外出时提醒幼儿要紧跟成人，不远离成人的视线，不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西；不在河边和马路边玩；要遵守交通规则等。
在拐带等公共事件广为关注的背景下，幼儿安全问题仍是关注重点，希望他们能具备基本的安全知识和自我保护能力。比如3~4岁的孩子要不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走等等。需要家长们提起万分的精神，如今，养儿不易，保护孩子更不易。
5、建议：幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他把话说完。
现在的孩子都是独生子女，自尊心和自主性都很强，成人应把他们作为平等地位的一份子来对待，在日常生活中注意一些细节，如蹲下来说话，孩子犯错时不能斥责而是平等的讲解道理，对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬，不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作比较等等，这样可使幼儿切实感受到自己被尊重和尊重别人。
6、建议：发现幼儿说谎时，要反思是否是因自己对幼儿的要求过高过严造成的。如果是，要及时调整自己的行为，同时要严肃地告诉幼儿说谎是不对的。
这一点，我双手赞成。有一次我的孩子因为没洗手想立刻吃到好吃的，撒谎说洗手了。被我发现后，我没有斥责他也没有打他。我面对他，让他看着我的眼睛，然后告诉他说：撒谎是世界上最最最可耻的行为，是坏人才做的事。晚上睡觉前又给他讲了“狼来了”的故事，给他讲了说谎的后果（被狼吃了）。至今，他一次也没有撒谎过。
7、建议：让幼儿多接触大自然，感受和欣赏美丽的景色和好听的声音。有的家长动不动就带孩子去室内游乐园，或者是超市内的淘乐园。那种封闭的环境，空气质量并不好，清洁卫生工作也不会做的很到位，疾病的传播很难避免。所以，我认为多带孩子去公园，去野餐、去采摘、去春游、去农村体验生活，多接触大自然，多呼吸有氧空气，多感受自由自在，比什么都强。
《指南》里的教育建议每一个都很详实有效，且关注到了各个方面的细节和注意点，但这些建议却一点也不显得多余或杂乱，每一条都是工作中着实切实可行的，可操作性非常强。对家长来说，真的应该再早一些看到这本《指南》，才能尽早的改变自己不科学的理念，改进教育孩子的做法。《指南》里的这些教育建议（而不是硬性规定），相当于一个个“温馨小提示”，将为我们如何更好地在工作、学习、生活中落实养育孩子的实践行为，做到了详细的指引。
据网上报道，《指南》的制定始于20xx年，专家组分析比较13个国家早期儿童学习与发展指南的相关内容，用两年时间广泛征求幼儿园园长、教师和家长的意见，在全国东中西部抽取3600名幼儿及其家长作为测查对象。正式文本出台前，指南先后两次面向各省（区、市）教育行政部门和有关师范院校征求意见，又在教育部门户网站面向社会公开征求意见。我想，这份《指南》应该是集合了学前教育专家、育儿专家、社会学专家、儿科医学专家、资深幼儿园老师、家长还有孩子的集体智慧，代表了整个社会对孩子的先进教育理念和殷切期望。
最后，值得关注的是幼儿园大班教育的“小学化”现象，《指南》的颁布对防止和克服学前教育“小学化”现象也提供了具体方法和建议。《指南》着重强调了要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。例如《指南》中明确提出，5~6岁学龄前儿童，“能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算”即可以了。所以，广大家长应该切实转变观念，自觉抵制各种违反幼儿身心发展规律的提前学习和强化训练活动，比如上什么“学前班、特长班”，我认为，孩子在小学之前将小学一年级知识都学会了，入学以后肯定会丧失学习的兴趣和动力，反而会滋生懒惰的坏习惯。我们应该按照《指南》的建议，多陪孩子，与孩子互动，顺应孩子生理、心理、社会发展的自然规律，配合幼儿园，做好孩子的后勤工作，还孩子们一个健康的、快乐的、能留下美好回忆的童年生活。
《3-6岁儿童学习与发展指南》，通过学习后我对幼儿教育有了更深一步的了解与认识，深深地体会了作为家长在孩子一生的教育起着举足轻重的作用，在此分享读书。
心得体会。
暑假期间，我们聆听了王老师的专题讲座，一起学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》。
通过学习，留给我印象最深的是《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3——4岁、4——5岁、5——6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。于之前学习的《纲要》中幼儿五大领域的发展总目标相比，有了更详细、具体的认识。
《指南》让我清楚地认识到我所教育的每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标，而达到这样的目标，我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对于我这样的年轻教师来说，是非常宝贵的经验资源。对于我今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，从而违背幼儿自然发展的规律。
《指南》的学习让我意识到：孩子就是民族的未来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，反思我们过去的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回归幼儿的经验，提供孩子操作的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。
加强与家长的联系沟通，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会获得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会获得性格的收获;播下一粒性格的种子，就会获得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正拥有幸福、快乐的童年。
《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当成标尺去测量幼儿，伤害幼儿，不能把变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，为每一位孩子创出一片美好的未来。
3月28-29日，这一天半的时间我们聆听了登封市局李局长及郑州市教研室唐老师和刘老师对《3——6岁儿童学习与发展指南》的解读，以下是我聆听后的一些感想：
首先，《指南》关注教师的操作性。相比较《纲要》来讲，《指南》更加具体、细化，更有指向作用。《指南》不仅将幼儿的学习与发展横向分健康、语言、社会、科学、艺术五个领域展开。而且每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。学习与发展目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，以及大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。这样细致地纵向深入，让我们一线的老师在实施各领域教学时，有了比较系统的理论依据，《指南》的教育建议部分列举了一些教育幼儿的具体办法，对成年人提出了明确要求。读《指南》，指导我们该做什么，该怎么做。
其次，《指南》关注幼儿学习的可发展性。如果我们只注重知识目标，而忽略了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、兴趣好奇心、积极认知风格、积极学习态度和谨慎行为风格等持续发展品格的培养。那么这种幼儿教育就好有缺陷的。现在有了《指南》的指引，我明确了幼儿教师不仅“教书”更要“育人”的角色定位北京。
名师从《指南》的概述部分对指南的历史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了详细的讲解，其中对如何理解指南提出了《指南》的性质、导向、怎么导和指南与纲要的关系作出了明确的解读，这两者之间的关系是相互渗透的，纲要是针对幼儿园的，《指南》里包括教师、家长、社会相关方面的，纲要是宏观的，内容广泛，除了学习内容还有幼儿园的管理、评价等，学习与发展只是幼儿园工作的部分内容。指南微观，在学习目标内容教育建议具体操作性强。指南不能简单看成是纲要的细化，有些内容指南没有。
《指南》提出了每个阶段幼儿应达到的发展水平，但是在我们的实际工作中，我们老师遇到的所有孩子不是都能同时达到同一个水平。在孩子之间，存在着个体差异，有部分孩子明显高出或低于应有的发展水平。作为老师，我们要用平和的心态来对待，允许孩子存在这种差异，耐心运用各种方法来进行鼓励、指导和帮助，使每个孩子都得到较好的发展。
通过聆听名师对《3——6岁儿童学习与发展指南》的解读，让我更了解幼儿的心声，李局长说：“不管是上小学、初中、高中，他们的基础都是从幼儿园开始的，所以培养幼儿的常规很重要。让我回想到以往的教育教学中的一些教育理念和实施方法，通过对比也发现了一些不足以及需要改正的地方，以往我们会结合《纲要》中的容进行教育教学，但是由于我们对每个年龄段的幼儿知识技能发展没有深入的了解，总是寻找不到适合的教育方式和方法，在各个领域教学设计中目标的定位更是尤显困难，所以在本次讲座中范老师详细的介绍了《指南》中每个领域的细分目标和内容，并针对不同年龄段的幼儿表现进行相关的举例说明，她在解读《指南》中还融入了自己的相关经验和独特见解，让我对3-6岁的幼儿学习与发展的基本规律和特点有了全新的认知!
因为孩子是家庭的希望，祖国的未来。要把我们的“未来之星”打造好，让他们更加闪烁，并不是一件容易的事情。现在有了《指南》的引领，在我们和孩子一起生活、学习时，作为教师的我们，首先要了解孩子的身心发展规律，一切从有利于孩子的发展角度出发，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。在学习中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果会更好。
人生童年有几回，孩子的童年是短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的沃土，播下什么就收获什么。不要把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年。我们就要有敏锐的洞察能力，要做到细心、耐心，有责任心和一颗童心，要了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。有了《指南》为我们指引方向，我们就有了努力的目标。
通过本次讲座活动，我进一步了解到在教育教学过程中要关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质等。
工作之余认真了学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》，通过学习后我对幼儿教育有了更深一步的了解与认识，深深地体会了作为家长在孩子一生的教育起着举足轻重的作用，同时明白了幼儿园和家庭相互支持与配合，才能把《指南》中各项理念与方法贯彻并实施好。《指南》从健康、语言、社会、科学和艺术这几个方面详细地指出了幼儿在每个年龄阶段所该达到的发展目标，以及家长在帮助孩子们达成目标时的建议。
《指南》中提到要尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。这个观点我个人就比较赞同的，我家孩子是年底出生的会比同年出生的孩子晚一年上学，所以现在很多同年出生的宝宝都上中班了，很多时候都会听到同样的问题：“你家儿子还不会写字吗?还不会算数啊?”而我已经学会了很淡定了，基本不会拿孩子与他人来横向对比，也不会强化这些书面知识。我是想着三年很快就过完了，再过三年就得开始辛苦的求学道路了，我想珍惜好这三年的时间，让他尽情地玩，尽情地耍。即使他现在很多方面不如同龄的孩子，比如认字、算术和绘画，但我还是有理由相信他现在的不作为并不能代表今后会比同龄人落后多少。让他有一个快乐的童年很重要，同时在游戏和生活中学到的知识和本领比书本知识更牢固，而幼儿时期只要注重培养学习兴趣和良好的学习习惯以及生活习惯，待他玩够了自然就会去找东西学习的，同时有兴趣的学习会比被逼的用功更加事半功倍。
《指南》还提到了幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。科学教育对幼儿很重要，从小让宝贝亲近大自然比起书上的认知图画也更实际，所以暑假的美术兴趣班我取消了，我和孩子一起商量并让他自己选择，他告诉我他的愿望是：放假可以回乡下和那里的小朋友玩，我双手赞同了也感到很欣慰，他能明确地表达自己的想法。爸爸也同意了让他和爷爷回乡下，我们都知道在那里空间大，到处跑也不用担心，还可以交到新朋友学习新语言，还得自己处理人际关系。而城市的孩子就像金丝雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼儿园-家-公园，还不能和陌生人说话。我只希望他长大后能处理好自己的人际关系，在这个社会的生存适应能力和创造力真的很重要。回乡下孩子可以亲近大自然，也可以见到很多真实的小动物，他的小脑袋里面装了更多的见识后才会画出更美好的图画，才会有更多的想法和创造力，相比美术课上的学习我想他也更喜欢在大自然中来真实地体验。
《指南》中还有很多值得家长和老师一起参考及借鉴的，每个孩子的身体发育和各项指标不一样，我们要尊重孩子的个体差异，做为家长要明白每个孩子在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同，不能强求。归根到底，我认为孩子优良的品质，文雅的性格，坚强的意志力等一切良好习惯的养成，都与父母的言传身教起着潜移默化的作用。所以，做为父母的我们，自己先行动起来吧!