ID：7669517
时间：2023-12-23 20:13:08
上传者：翰墨范文范本是写作过程中的良师益友，可以帮助我们发现自己的不足，改进自己的写作技巧。通过阅读范文范本，我们可以学习到不同类型文章的写作方法和技巧。
尊敬的各位领导及同仁：
总结。
得与失，慢慢地对写论文产生浓厚的兴趣。现在，我将自己参赛或论文的心得体会简单总结如下：
1、根据比赛的要求，拟定一个主题。
我和大家一样，也不是特别积极的人，也不愿主动找事情干，只想自己份内的事情尽量做实、做好。对于竞赛活动我到是这样看待的，只要有机会自己都去试一下，并不考虑能不能获奖，把心态调整好。也相当于被动地接受任务就认真执行，只要觉得问无愧就行了。通常做法就是认真看完竞赛活动要求，静下心来思考一会，拟定一个主题。
2、围绕主题，拟定几个观点。
我个人做法一般都拿到一个题目，构思一下确定几点，大致从哪些方面来完成这个题目。比如：我写的《新课改理念下教师快速成长的探究》从学习教育理论提高自身素养、借助网络平台进行教学研讨、开展教研活动搞好集体备课、根据学校实际开展校本研修、转变评价机制增强教师信心等方面来完成。
3、结合实际，围绕观点，描述自己的感悟。
结合自己的实际，围绕大致确定的观点，逐一的描述自己的见闻和感悟。当时，我写《新课改理念下教师快速成长的探究》时，我校正在申示，即将进入第二轮评估。我也刚刚参加了北京大学网络教育学院贵州省中小教师教育技术能力远程培训（简称国培），也有些感受，觉得与我们具体的情况结合起来，写入一些个人的看法。比如，我校各个教研组每月一次都要到贵阳去搞教研活动，我基本上每次都参加，坐车也特别不方便。由于客车站搬到金阳了，有几次自己虽然早早地起来，转几趟车到的时候教研活动都差不搞完了。所以，我就开始思考我们贵阳市的教研活动能够搞成实地教研和网络教研结合起来，该多好呀！
4、整篇文章完成，再回过头来写摘要和关键词我个人写论文一贯做法就是所有的东西都写完了，最后再回过头来概括全文的摘要，以及提炼本文的关键词，也特意不按部就搬，这是我本人的一种习惯。
记得到处理某个办公室电脑故障时，部分老师正在讨论学校要求搞科研、写论文。有位老师报怨：我们又要上课、改作业，还要做那么多杂事，哪有时间搞什么科研或写论文。写作或科研必须安排专人来负责，主要吸收写作水平高的人参与。当时，我就驳斥了这位老师的观点，说我不这么认为。我认为科研或论文就在我们平常的教学中去积累，就是我们对日常教学中的一些感悟，把它归纳出来而已。也不需要特意的花太多的时间去做，静下心来几个小时就能完成。我们信息技术组的老师，写论文通常就是几个小时，最多一天吧，就拿出粗稿，再适当修改一下就去拿参赛，并且还基本上都获奖。
2、平常工作养成记录的好习惯，留下工作足迹。
个人认为学校要求的博文就是一个很好的平台，我们每周用小点时间记录一下自己的教学叙事、教学心得或教学感悟等等。这样做迫使我们老师写了自己东西。虽然有些老师比较反感觉得是负担，但是它对老师个人成长非常有帮助。还有我们要参赛时，直接在上面进行整理、归纳总结，就可以拿来参赛了，不需要花太多的时间。我们学校王以政、蔡延军、刘天发等很多老师在这方面做得比较好，他们的博文写得相当认真。王以政与我同组，他负责、获奖的省级或市级教学成果的内容都来自于他的博客。我自己的博文也是认真写的，自己正在朝着科研的方向去努力。
3、对平常工作勤思考，勤总结。
就我们组而言，已经结题《网络环境下信息技术交互式教学模式的研究》的课题。由于存在多方面的因素，并不是那么理想。但是，此课题在我个人的教学还继续探究中。虽然，我们的工作比较多，也很杂。但是，我会尽量挤时间去听本组其他老师的课。有时候，同样的内容我会听几位老师的课。在听课时，就是思考自己如何上才能更好培养学生自主探究呢？怎样把他们的优点都融入到我的教学中？对学校信息化设备自己很多时候也在想，怎样才能使它们发挥最大的效力？虽然我们都不是决策者，但我认为学校的很多设备、资源存在摆设现象。不过仅仅信息技术老师力量还是比较单薄，要想最大限度地发挥学校信息化设备的功能需要全体师生的配合。
三、
我对学校科研和自己以后科研的展望。
在学校大政方针下，认真对待每一件事或工作，大胆地尝试解决身边的一些问题，并且留下足迹。养成勤写作的好习惯，力争做一名科研型教师。我的讲话到此结束，以上仅为个人的粗略想法。不恰当的地方，希望老师们多多指正！
第一段：引言（200字）。
小学是孩子们接受教育的第一站，也是培养基础知识和素养的关键阶段。作为一名小学教师，我一直关注着小学教学的研究和发展。在撰写一篇小学教学论文过程中，我深入思考了小学教育的目标和方法，对教师的角色和责任也有了更深刻的理解。在这篇文章中，我将分享我在撰写论文过程中得到的体会和心得。
第二段：小学教育的目标和方法（200字）。
小学教育的目标是培养学生的基本素养，包括语言、数学、科学、艺术和体育等方面的知识和能力。为了达到这一目标，我们需要采用多样化的教学方法和策略。老师应该注重培养学生的学习兴趣和动力，激发学生的创造力和想象力。在教学过程中，我发现了许多有效的教学方法，如启发式教学、合作学习和项目制学习等。这些方法能够激发学生的积极性并帮助他们更好地理解和应用所学知识。
第三段：教师的角色和责任（200字）。
教师在小学教育中扮演着重要的角色。他们不仅是知识的传授者，更是学生人格和能力发展的引导者。在撰写论文的过程中，我深入思考了教师的角色和责任。教师应该关注每个学生的成长和发展，给予他们适当的指导和支持。教师应该注重学生的个性差异，采取不同的教学方法来满足每个学生的需求。此外，教师还应该不断更新自己的教学知识和技能，与时俱进，以更好地满足学生的需求。
第四段：小学教学的挑战和改进（300字）。
小学教学不仅充满挑战，也需不断改进。教师面临着学生学习能力差异大的问题，有的学生学习有困难，有些学生过于聪明。为了提高教学效果，我在撰写论文的过程中积极寻找解决方法。我发现了一些对策，如分层教学、个别辅导和个性化学习等。这些方法能够帮助教师更好地满足学生的需求，提升他们的学习能力和动力。
第五段：结语（300字）。
通过撰写这篇小学教学论文，我深入了解了小学教育的目标和方法，对教师的角色和责任有了更深刻的理解。我认识到小学教学不只是传授知识，更是培养学生的综合素养和能力。为了更好地满足学生的需求，教师应该关注每个学生的成长和发展，采用多样化的教学方法和策略。同时，教师也要不断更新自己的教学知识和技能，与时俱进。尽管小学教学存在着挑战，但通过不断改进和创新，我们可以提高教学质量，培养出更多优秀的小学生，为他们的未来奠定坚实的基础。
作文是语文教学中重要的一环，不仅培养了学生的语言表达能力，还锻炼了他们的思维能力和创作能力。本文主要从作文教学的目标、策略、资源、评价和教师角色等方面进行探讨，总结了我在小学作文教学中的体会与心得。
首先，作文教学的目标是培养学生的语言表达能力和思维能力。通过作文教学，扩展学生的词汇量，使其能够灵活准确地运用词语表达自己的意思。同时，培养学生的思维能力，使他们能够独立思考，善于观察和思考问题，通过作文能够表达自己的思想和见解。此外，作文教学还能激发学生的创造力和想象力，培养他们的艺术欣赏能力和审美情趣。
其次，作文教学需要采取科学有效的策略。首先，要注重启发式教学，引导学生通过实际观察和思考，学会发现问题，解决问题。其次，要注重激发学生的兴趣，通过选取有趣的话题，引导学生产生写作欲望。再次，要注重提供良好的写作环境和资源，如给学生提供丰富的阅读材料来丰富他们的想象力和写作素材。最后，要注重培养学生的写作习惯，使写作成为他们的一种自觉行为。
此外，作文教学应充分利用各种教学资源。教材是教学资源的重要组成部分，教师可以根据教材内容进行作文教学，通过课文和课后习题的引导，帮助学生形成正确的写作思维和方法。除了教材，还可以利用网络资源来进行作文教学。学生可以通过阅读优秀的作文范文，提高自己的写作水平。此外，还可以利用图书馆和教育资源中心等地方的图书、报纸和杂志，为学生提供更多的写作素材。
评价是作文教学的重要环节。教师在评价学生作文时，既要注重对语言表达的准确性和规范性的评价，也要注重对思想观点和创作能力的评价。要给予学生及时、具体、正面的评价，鼓励他们在写作中的优点并指出需要改进的地方，帮助他们不断提高写作水平。同时，还要注重培养学生对自己作品的评价能力，鼓励他们自主反思和自我调整。
最后，教师是作文教学中的重要角色。教师要充分发挥引导者的作用，通过启发教学的方式，引导学生自主学习和思考，不仅在写作思维和方法上给予指导，还要关注学生的情感体验和心理健康。此外，教师还要成为学生的学习榜样，通过自己的写作展示给学生一个良好的示范。同时，还要与家长密切合作，通过与家长的沟通，及时了解学生的情况，为他们提供更好的指导和帮助。
综上所述，小学作文教学是一项艰巨而又重要的任务，作文不仅是学生语文能力的重要体现，也是思维能力、创作能力和审美情趣的培养。在作文教学中，我们要明确教学目标，采取科学策略，充分利用各种资源，进行科学评价，并发挥好教师的引导作用，帮助学生全面提高写作水平。只有如此，才能培养出更多具有创造力和想象力的作家和文学家。
这是丹尼尔·笛福的著作，大概写鲁滨逊在一次航海中遇到了海盗，流落荒岛，独居28年中的种种情况、回国后的命运及这个岛未来的发展趋向。
书中最令我佩服鲁滨逊的事情是他在捕羊的时候，刚开始他只是单纯的捕杀羊，可后来居然驯养起野羊来，他先用陷阱饿野羊几天，再用食物来诱惑它，就成功驯养了。
这件事之所以让我无比佩服他，是因为他不仅不是一个目光短浅、不做长远打算的人，而且还是一个聪明无比、从不灰心的人。因为制作陷阱如果没有利用一些原理、没有恒心，怎么可能会成功呢?还有驯服的野羊，它们比家圈里的羊更加难驯服，脾气也更暴躁，种种原因都体现了鲁滨逊的聪明巧干。
自从读了《鲁滨逊漂流记》之后，我对待事情就不是用暴力去解决了，而是用巧力来对待事情。
记得有一次在竹筏上用手摸石头，我将手弯成c形借助水流的力，将手放到石头底部，成功的利用巧力摸到了一块石头，一下拿出了水面。
听我这么一分享，你一定很好奇他在岛上是怎么生存的吧!有机会一定要读一读哦!
今天下午，我来到了四方剧院，第二次看大闹天宫这部精彩绝伦的儿童京剧。
太白金星来到花果山，请孙悟空上天做齐天大圣，王母娘娘开了蟠桃大会，七仙女忙着布置宴席，孙悟空上去问道：“今天的宴会，可曾邀请了齐天大圣?”，仙女们说：“何曾有过什么齐天大圣。”孙悟空恼火极了，仙女们一看他这架势，都吓跑了，孙悟空就大摇大摆的坐到了玉帝王母的宝座，吃仙桃喝御酒。吃饱喝足后，还拔了根毫毛，变出了一个大口袋，把好吃的东西全都装了进去，准备带回花果山，和他的猴子猴孙们一起享用，他喝了太多酒，脸红红的，像一座火山，醉醺醺的，迈着八字步走了。
玉帝王母派十万天兵天将去捉拿孙悟空，把花果山围水泄不通，孙悟空把他们打得落花流水，一个个全都败下阵来，落荒而逃。孙悟空跟巨灵神的打斗，非常有趣，巨灵神用绳子绑住了孙悟空的脖子，孙悟空也不知道施了什么法术，把巨灵神的脚绑了起来，孙悟空一下子就把绳子给挣脱了，可是巨灵神怎么也挣脱不了，猴子猴孙们趁机抢走了巨灵神的锤子，把他打出了花果山。孙悟空打败了对手，心里别提多开心了，舞着金箍棒，像车轮一样飞快地转着，金光闪烁，神气十足，大家直呼：“好!”妈妈说：“台上一分钟，台下十年功，任何事情都不可能轻轻松松松就做好，都需要长期的坚持和练习。”演出结束后，我还跟孙悟空合了影，心满意足地离开了剧院。
我县数学教研组组织全县数学教师进行课程标准的学习，并要求教师们在平时的课堂教学中将新课标落到实处。这次教研活动分三步:首先是县优秀教师上课，然后教研员及校长评课,最后教师说课,对我们刚参加工作的教师来说,这是一次宝贵的学习机会,这次教研活动让我受益匪浅,体会颇多.一、提高自身的专业素养。
本来我认为我们每一个数学教师都有足够的能力去教好我们的小学数学课程。但是通过这次活动，我觉得这远远不够。人无完人，我们还要不断地学习，不断地丰富自己。对于我来说，我觉得我还有很多东西需要加强。如提高口算能力，驾驭课堂的能力等等。只有这样才能更好的完成教育教学工作。
二、不断完善课堂教学。
应该说每一次数学教研活动，我们都会从中汲取很多好的教学方法。也就是说，很多数学老师在平日繁重的教学过程中，都在不断地的学习，琢磨，不断地完善自己的课堂教学，从而不断地提高课堂教学效率。我们需要不断地改变、完善。精心设计课堂活动，注重实效。在教学中我们都追求一个目标——让学生学会知识并学会运用知识，感受学习数学的乐趣，不能只搞花样，而没有实效。
三、重视评价，关注学生的情感。
数学并不是简单的计算一下，比较一下后就此结束，而是一个综合体。学生学的每一单元内容都是有思想的，都是一些很好的教育材料，们应该让学生接受到数学的情感教育。学生的学习压力很大，我们应该关注学生的情感态度培养。四、贯彻新课标，转变教学方式。
新课标认为：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。为了跟上课改的步伐，本学期，我们通过学习新课标，贯彻新课标，转变旧的教学方式.（一）让学生在现实情境中体验和理解数学数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。
（二）加强合作学习。数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。在数学教学过程中，学生会遇到很多数学问题，这时，教师要鼓励学生独立思考，自主探索，加强合作学习，提高教学质量。合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
（三）重视培养学生应用数学的意识和能力。学生掌握了知识和技能以后，教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
学目标，也不能算是好课。高质量的课堂要求教师既能完成教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学。讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能趟河水而要多联系教材等。
二、提前布置学生预习事半功倍。
语文教学大纲中，明确提出培养学生自主学习习惯与能力，而这种要求尤其表现在课外的预习环节，学生通过相关的学习资料，从搜集到整理，阅读与思考，可以获得与文本相关的大量信息，为学习课文奠定了一个坚实的基础，更重要的是在预习过程中，学生熟读课文，学习生词，理解词句意思，课堂教学中减少了大量的时间，教师先要进行纠正、引导、巩固等，就可以实现教学的目标，真是事半功倍。
三、合理分配课堂教学时间。
只有20分钟左右。这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在课堂教学逐渐调整的原因。因为，我们发现孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100％地集中40分钟的注意力，而是根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力。这和老师的教学安排有关，所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配教师活动和学生动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。
四、准确把握课堂教学节奏。
把握课堂教学的节奏就要讲究动-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--。
（“动”是讲学生在教师的指导下进行练习、解答、讨论。）静（教师讲，学生安静的听）互补。有人讲一堂课能使学生“静”的时候“动”起来，“动”的时候“静”下来，这堂课大体便成功了。我觉得此话颇有道理。“动”和“静”就像音乐中的高低音组合，两种音组合的好，才能产生出美妙的乐章。只有“静”，教学成了老师的演讲或个人表演，学生就会被动而分散注意力；光是“动”，也不是成功的教学。所以教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨，积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。
“工笔画”，浓墨重彩，认真描画。同时，要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。
-，管理类，工作总结类，工作计划类文档，下载--。
第一段：引言（200字）。
小学英语教学是培养学生英语语言能力和跨文化交流能力的首要阶段，也是培养学生对外语学习兴趣与自信心的时期。在我从事小学英语教学工作的过程中，我深感教育的关键不仅仅是知识的传授，更是如何激发学生的学习兴趣，使他们保持积极的态度。通过实践探索和反思，我得出了一些关于小学英语教学的心得和体会。
第二段：教学目标的设定与达成（200字）。
在小学英语教学中，为学生制定明确、可量化的教学目标是至关重要的。在教学开始之前，我会仔细分析学生的学习情况和水平差异，并根据学生的需求制定出具体的教学目标。我会利用多种形式的测评工具进行学生的评估，以及持续的反馈和调整，确保学生成果的持续进步。同时，在每节课的教学目标中，我注重培养学生的听、说、读、写能力的综合训练，注重学生的语言应用能力。
第三段：情感因素的培养（200字）。
在小学英语教学中，情感因素的培养是非常重要的。我注重与学生的情感交流，尊重每个学生的特点和需求，并创造积极、和谐的学习氛围。在课堂上，我引入了游戏、音乐和多媒体等各种教学资源，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境中获得语言学习的乐趣。我还鼓励学生多进行口语练习，组织角色扮演和小组讨论等活动，培养学生的自信心和团队合作精神。
第四段：巩固与拓展（300字）。
为了巩固和拓展学生的英语知识，课后任务和复习是必不可少的。我设计了一系列的巩固和拓展工作，包括课外阅读、听力练习和口语表达等。我积极鼓励学生参加英语角和英语比赛等活动，提高他们的英语实际运用能力。同时，我还注重培养学生的自主学习能力，引导他们形成良好的学习习惯和方法。在教学过程中，我持续关注学生的学习动态和进步情况，及时调整教学策略，确保学生取得良好的学习效果。
第五段：教学心得总结（300字）。
通过小学英语教学，我深刻体会到了教育的责任与使命。首先，我学会了根据学生的需求和特点制定适合的教学目标，并采用多种形式的评估工具进行学生的评估和反馈；其次，情感因素的培养和教学氛围的营造对于学生的学习积极性起到了重要的作用；最后，巩固和拓展是教学中不可或缺的环节，通过课后任务和复习活动，学生的英语水平得到了明显的提高。在今后的教学实践中，我将继续努力，针对学生的需求和特点，优化教学内容和方法，让每一位学生都能够充分发展自己的潜能，成为全面发展的人才。
不同的效率观各有不同的结果，什么样的课堂是高效率的课堂？学生会不会学，能不能创造性解决问题？思考的广度与深度怎么样？学生学会的程度是不一样的，答案的正确与否，不是一个是与不是，更重要的是好与不好。同时，我们应该明确好的课堂不仅有质，而且有量，如果教师一节课讲多了，而学生还是知之甚少，言之无序、无物，就不是好的课堂；如果一节课只是让学生学习讨论一个小问题，完不成最基本的教学目标，也不能算是好课。高质量的课堂要求教师既能完成教学目标，又能根据课堂实际情况进行教学。讲解问题不在多少而在精要，组织讨论不在花哨而在实用，合作互动不能趟河水而要多联系教材等。
二、提前布置学生预习事半功倍。
词，理解词句意思，课堂教学中减少了大量的时间，教师先要进行纠正、引导、巩固等，就可以实现教学的目标，真是事半功倍。
三、
合理分配课堂教学时间。
效率的含义是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。其实，一节课40分钟，一个正常人真正可以集中精力的只有20分钟左右。这也就是为什么老师在讲课的时候要突出重点的原因，也是现在课堂教学逐渐调整的原因。因为，我们发现孩子不能够集中40分钟的精力，那么每个孩子效率最高的20分钟出现在哪个时间段呢？这20分钟是集中出现还是分散的呢？所以，我们要做的不是要100％地集中40分钟的注意力，而是根据孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力。这和老师的教学安排有关，所以在设计教学预案时注意一些时间限制。连续长时间的学习很容易使学生产生厌烦情绪，我们应该注重设置在教学活动过程中对学生学习知识、形式能力和提高认识真正起作用的时间，并充分利用好这些时间。合理分配教师活动和学生动在一堂课中的时间。教师满堂灌，或是一味地要求学生自主、合作、探究，都是在浪费课堂教学时间。
四、准确把握课堂教学节奏。
演讲或个人表演，学生就会被动而分散注意力；光是“动”，也不是成功的教学。所以教师在每讲一个内容时，要给学生留有相互探讨，积极参与的时间，让他们在活动中理解、消化、掌握技能。
古人在论及中国画的构图技巧时说：“疏可走马，密不透风。”意思是说留下的空白，可以用来跑马，用墨多的地方连风也吹不过去。把握课堂教学的节奏也应讲究“疏”与“密”的技巧，对非重点的内容，学生自己可以学得懂的部分，则或放手自学，或以读代讲，是教学上的粗线条，是写意；而对重点部分，特别是既是重点又是难点部分，则必须是“工笔画”，浓墨重彩，认真描画。同时，要讲究“疏中有密”“密中有疏”“疏密有致”。
3/3。
摘要：阅读教学一直是语文教学中的重难点，树立鲜明的文体意识，分析、明确阅读教学中的基础性目标、核心目标、深层目标，对语文阅读教学成效具有重大意义。通过文体意识和阅读教学三大目标，给出合理化的语文阅读教学建议。
关键词：阅读教学；语文教学；阅读教学目标。
教学目标是教学的出发点和归宿，分析和明确阅读教学目标有利于更好地指导语文阅读教学。阅读教学必须在明确的阅读教学目标引导下进行。笔者将从基础性目标、核心目标和深层目标三个部分来展开探讨。
（一）分析明确基础性目标。阅读教学的基础性目标在每篇文章中表现均有不同，主要体现在两个方面。一是阅读课要朗读或默读课文。义务教育课程标准规定小学、初中阶段，要能够正确、流利、有感情的朗读课文。作为语文教师，要根据课文实际，思考是适合朗读还是默读。如果适合诵读，要在备课期间思考朗读时应注意的事项，还要研究不同文体的朗读方法，注重给学生朗读方法的指导，提高其朗读水平。通过朗读，一篇文章的魅力才能展示出来。二是通过文章的学习，找出需要学生掌握的字词。要培养学生词语理解及课文阅读具体内容的能力，在课文中对字词进行讲解，让词语成为学生理解、记住文章主要内容的支架。例如，在讲解《晋祠》中“悠久”这个词语时，除了讲解基本意思“长久、久远”，还应找出文章中部分体现“悠久”这个词的地方。如，文章在介绍圣母殿时“建于宋天圣年间，重修于宋崇宁元年（1102），距今已有八百八十年。殿外有一周围廊，是我国古建筑中现在能找到的最早实例”，再如文章中写到“二是殿前柱上的木雕盘龙。这是我国现存最早的盘龙殿”，这两处都鲜明地体现了晋祠历史文物的悠久。这种讲解方式能让学生将对“悠久”这个词的理解与文中具体内容相结合，这样能够让学生更好的掌握“悠久”这个词语，也有助于更好地记住文章内容。
（二）分析明确核心目标。在分析一篇文章的核心目标前要弄清楚文类。阅读课的核心目标是培养学生独立的阅读能力，这也是通过阅读所达到的最终目标。以《晋祠》为例，其核心目标应该是通过对该文的阅读、学习，培养阅读此类文章的能力。《晋祠》一般是被归类为实用类文章（即说明文）。但也有少部分教师将其视为文学作品中的散文来讲解。如果将《晋祠》作为实用类文章来分析，那么阅读的最主要目标应该是把握文中提供的有价值的信息，让学生具有筛选重要信息的能力。在讲解《晋祠》这篇文章时，需要抓住最重要的信息，也就是文中第一段最后一句话：“悠久的历史文物与优美的自然风景，浑然一体，这就是古晋名胜晋祠”。据此得出文中最重要的信息就是晋祠最重要的特点。那么，接下来我们应该对最重要的信息进行思考和分析：
（1）悠久的历史文物。哪些地方对这一重要信息进行展开？——三绝（然而，最美的还是祖先留给我们的文化遗产。这里保存着我国古建筑的“三绝”。）。
（2）优美的自然风景。哪些地方对这一重要信息进行展开？——三美（晋祠之美，在山美、树美、水美）。
（3）悠久的历史文物和优美的自然风景是怎么融为一体的？——这是比较难以把握的信息。要思考怎样才能让学生筛选出最重要的信息，即这篇文章最主要的内容（三美、三绝）。《晋祠》一文主要采用总分结构的说明，通过抓住“总”来抓住最主要的信息。例如，在写“三美”（总）时，将总落实，而不是仅仅停留在抽象的概念上，将“山美”“树美”“水美”展开，山：巍巍的、长长的；树：古老苍劲、造型奇特；水：多、清、静、柔。再例如在写“三绝”的具体对象（总）时，又分别呈现出了圣母殿、木雕盘龙、鱼沼飞梁的说明特征（分）。每个部分后面都进行了铺开描写。教师可以通过对《晋祠》中总分结构的分析讲解，教会学生筛选信息的方法，培养其阅读和写作能力。作者梁衡在“我写《晋祠》——谈山水文章怎样发现美、表现美”这篇文章中陈述“清清的波，将长长的草蔓拉成缕缕的丝”“合着那些金鱼、青苔”“长长的又如伸开的两臂”这种慢节奏的用词效果，是取法于30年代的散文。因此，在某种程度上，可以说梁衡的《晋祠》不是实用文真正的写法，而应该看作文学作品中的散文。与实用文相比，散文中多凝结着作者浓厚的感情色彩，用语言描绘与现实拉开距离的审美客体，其教学目标主要是让学生学习审美，那么，该如何教学生鉴赏散文的美？更多的是要从文学性、艺术性角度思考，努力从中找到一些教给学生鉴赏优美散文的方法。如将《晋祠》视为散文来分析可以从选材、语言、表现手法、感情表达等角度去看文学性和艺术性，鉴赏散文的美。从语言角度看，《晋祠》这篇文章的语言美特别值得学习，所以我们可以从语言的角度去鉴赏文章的美。例如：
（1）这里的山，巍巍的如一道屏障，长长的又如伸开的两臂，将这处秀丽的古迹拥在怀中。春日黄花满山，径幽而香远；秋来草木郁郁，天高而水清。
（2）桥下有河，亭中有井，路边有溪，石间有细细脉脉，如线如缕；林中有碧波闪闪，如锦如缎。
（3）绿水碧波绕回廊而鸣奏，红墙黄瓦随树影而闪烁。
（4）而水势又不大，清清的波，将长长的草蔓拉成一缕缕的丝，铺在河底，挂在岸边，合着那些金鱼、青苔、玉栏倒影，织成了一条条的大飘带，穿亭绕榭，冉冉不绝。语言对仗工整、精练优美。
“绕”“随”这两个字用的特别好，用拟人手法写出了晋祠的灵动美。“拉”“铺”“挂”“织”“穿”“绕”这几个字用得特别好，表现了清波碧水的柔美。
（三）分析明确深层目标。阅读课的深层目标是学生语文思维能力的发展，即语言文字运用的能力是否得到了提升。这直接关系到写作。例如，在学习《晋祠》时可以分析文中最主要的写作方法——总分。“悠久的历史文物与优美的自然风景，浑然一体，这就是古晋名胜晋祠”，这是第一个总。随后写三美、三绝是对第一个总的分，属于第二层次的分。而后又分别对三美、三绝进行展开，属于第三层次的分。如果《晋祠》的教学对象是小学生，那么就主要教第三层次的总分。如果教学对象是初中生，为了提升学生的语文思维能力，就教第二层次的总分。抓住总分就能欣赏文中美，训练学生利用总分结构写作文。例如，在学完《晋祠》这篇文章后，可布置学生运用总分结构描写当地特色景点。也可以分析文中的语言美，教学生学会用优美的语言，抓住语言方面的特点写作文。需要强调的是，写作文不仅仅是写，而是通过写，让学生调动和整合知识，表达和阐明他们的观点，在潜移默化中提高学生的语文思维能力。
（一）文体意识。阅读教学要有文体意识[1]。余映潮曾经说：“文无体不立，学生如果不了解文体的知识，就没有掌握阅读和写作各类文章的抓手”。不同文体在阅读教学的要求、方法、核心、重难点等方面是不同的。例如，教授实用文时，其核心是教会学生筛选文中有价值的信息，提升阅读认知能力，并运用于指导生活实践，然后再获新知。而教授文学类阅读课时，其核心是培养学生审美能力、欣赏语言艺术的能力。比较注重生本对话、情感体验和学生文学艺术修养的提高。中小学常出现实用文和文学作品纠缠不清的现象，即实用文教学文学化，文学作品教学实用化。所以，教师在阅读教学中要有明确的文体意识和判断能力，可以通过阅读相关的理论和实践书籍或查看一些名家的课例，在教学实践和探索过程中多反思、多总结、多创新，形成自己独特的教学风格。文体感能够帮助学生达到写而有体、文脉贯通的要求[2]。所以，教师在阅读教学过程中要注重培养学生的文体感和文体意识。可对比相同主题不同体裁的文章，通过对比突出其不同点，有利于学生更好地掌握不同体裁文章的特点，从而达到培养学生文体感和文体意识，提高其文体辨别能力的效果。
（二）落实基础性目标。阅读教学要注重基础性目标的落实，即重视读课文和字词的学习。对于阅读方式，教师要依文引导学生选择适当的阅读方式，若选择朗读，可采取形式多样的对比朗读法、发挥想象的借助图像朗读法、身临其境的分角色朗读法；若选择默读，要引导学生养成默读时眼到、心到、手到的好习惯，默读时不仅要把握好阅读速度，还要进行深层的思考。不同的文体有不同的阅读方法，授人以鱼不如授人以渔，教师一定要重视给予学生阅读方法的指导。对于文中的字词，要随文而教、随文而学，将其放入特定的上下文语境中去理解领悟，而不是脱离文本的死记硬背。结合课文内容，在语境中学习字词，更容易深刻理解、掌握和运用。
（三）落实核心目标。阅读课的核心目标是培养学生独立的阅读能力。如学习实用类文章，阅读最主要目标应该是把握文中提供的有价值的信息，把主要信息筛选出来。教学最主要的任务是教给学生筛选文中重要信息的方法，从而具有筛选重要信息的能力。与实用文教学目标不同，文学类文章的教学目标主要是学习审美，可以从选材的角度、语言的角度、感情表达和表现手法等角度去观其文学性和艺术性，鉴赏文章的美。阅读教学要注重核心目标的落实，努力培养学生独立的阅读能力。兴趣是人主动发展的先导，是能引发主动阅读的内驱力[3]。要培养学生独立的阅读能力，首先要培养阅读的兴趣。兴趣是最好的老师，也能激发学生的阅读能力，促进其独立阅读能力的提升。为了提高学生对阅读的兴趣，教师要注重课堂内容讲解的趣味性。教师可以通过巧妙的教学环节和问题的设置以及情境的创设，充分激发学生的好奇心、主动性和进取精神，让阅读成为一种乐趣、美的体验和精神享受。引导学生在欢乐的阅读中学会发现问题、分析问题、解决问题。为了培养学生独立的阅读能力，教师可以采取灵活多样的有针对性的阅读方法的指导，让学生学会默读、朗读、浏览等阅读方法[4]。教学过程中，教师要让学生真正以主体地位参入其中，与教师平等对话，同时也要让学生学会与文本对话，与文本进行心灵沟通，挖掘、感悟其情感。尤其是文学类阅读，要让学生进入审美享受、情感熏陶的状态，真正提升学生独立的阅读能力。
（四）落实深层目标。阅读课的深层目标是语文思维能力的发展，即学生语言文字应用的能力得到提升。阅读教学中要注重深层目标的落实，注重学生思维能力的发展和其语言文字运用能力的培养。语言是思维的载体，语言思维能力的培养有助于学生语言文字运用能力的提升，更有利于学生写作能力的提升。阅读教学中，思维能力的训练和培养方式是多样的。阅读中，可以采用i+1理论来设置问题。如果设置为i+0类，问题太容易起不到思维训练的效果；如果设置为i+2类，问题过难容易打击学生学习的自信心；i+1略高于学习者现有的水平，略微思考就能得出答案。设置此类问题，可以很好地培养学生思维能力。另外，可以通过分析文章结构，抓住结构欣赏文章美，训练学生利用总分或并列等结构进行思维训练写作。还可以通过分析文中的语言美,教学生学会用优美的语言，抓住语言方面的特点进行思维训练写作。叶圣陶先生曾说过读和写是吸收和吐纳的关系。新课程标准也特别重视读写结合，所以阅读教学中要注重两者的有机融合，课堂上不仅要读，还要写。可以让学生对文章优美的片段进行仿写或变换文体的复述，也可以给几个意象，让学生利用文中的结构或修辞手法写一篇小短文或赏析。阅读课要注重读写有机结合，以读促写、以写促思，努力推动学生语文思维能力的提升。
（五）重视学生的初读感受。教师在教学过程中要充分重视学生的初读感受，给予学生足够的时间去熟悉文本，让其对文本有整体的认识，即整体感知，要想办法激发学生把自己的初读感受呈现出来。传统阅读教学中，倾向于把重点放在分析和品味作者感受（思想情感）上，忽视了读者的存在和心理感受，这也是阅读教学的一种缺失。课堂阅读教学中，教师一定要将学生为主体、教师为主导的教学思想贯穿始终[5]。让学生先谈其阅读感受，把学生向知识、能力、情感体验上引，而不是一开始就由教师分析课文或让学生看他人写的赏析课文的文章，从而限制了学生的思维，不利于其思维能力和审美鉴赏能力的提升。阅读教学中，教师要尊重和重视学生的初读感受，重视学生知、情、意、行的和谐统一，要满足学生学习过程中的心理需要。在课堂教学指导的过程中，对于学生基于初读感受的个性化的文本解读和朗读方式的优秀表现，教师要给予适当的表扬、评价和鼓励。
（六）注重学生的知识水平和经验水平的考察阅读教学中，教师要考虑学生已有的知识水平和经验水平，如果学生通过预习对作者和正音都非常熟悉，教师就无需再过多介绍和讲解，可以直接进行下一层次教学，灵活地调整教学过程。这样，能够有更多的时间引导学生学习和突破重难点。除此之外，阅读教学中，教师通过对学生知识水平和经验水平的分析和考察，还有利于引导学生进行知识迁移和经验调动，将其已有的知识和经验转化为分析和解决问题的助推器，更好地把握阅读教学中的重难点，从而促进阅读教学的课堂效率，达到良好的教学效果。
参考文献：
新课程标准提出，小学语文教学要始终切合教学本质，锻炼、提高学生的语文综合学习能力，激发其语文学习兴趣与积极性。当前小学语文的教学模式过于落后、单一，大部分语文教师受传统“挤压式”教学理念束缚，难以发挥教学创造性，实现教学互动。因此，作为小学语文教师要积极改进教学理念，提高现阶段小学语文课堂教学质量。
一、互动教学问题分析。
1.互动时效性差。
互动教学理念的成功实施需要教师能够准确把握课堂教学节奏，灵活选取互动教学时机，充分展现其时效性。但是，笔者反观当前的小学语文教学课堂，大部分小学语文教师缺乏互动教学经验，往往打乱课堂教学节奏，使得学生语文学习兴趣大大降低，严重影响课堂教学内容的实施与改进。比如，在人教版小学语文教材二年级下册《数星星的孩子》的教学过程中，有的语文教师虽有互动教学意识，但在学生们对星星个数展开联想与小组讨论时，教师以互动问题扰乱了学生讨论问题的学习节奏，使得学生逐渐对语文课堂产生厌恶情绪。
2.机械互动。
当前小学语文教学课堂互动机械性强、模式化严重，教师往往将情感互动、内容互动、方法互动等环节程式化，极大降低了学生的语文课堂积极性。在互动教学背景下，部分语文教师为了完成教学任务，随意选取教材问题进行提问，且问题价值率低，使得互动教学流于形式、俗于过程。部分教师往往选择成绩优异的学生进行教学互动，而对后进生不管不顾，造成课堂教学过程中学生接受知识的机会产生差异，严重影响了教育公平性。
3.客观教育条件限制。
纵观当前我国的教育环境，小学生人数众多，班级学生基数较大，使得语文教师难以有效开展互动教学，并保证互动教学的资源共享性与公平性。部分学生在语文课堂上难以得到机会与教师展开交流互动，使得班级整体互动教学质量较差。
二、探讨如何提高互动效率。
1.拓宽语言沟通空间。
教师要想获得较好的互动教学效果，必须在教学过程中拓宽语言沟通空间，增强交流与互动。同时，教师要深入分析每一位学生的学习特点，了解其学习方式，使得互动方式体现出差异性与层次性。比如，在人教版小学语文教材二年级下册课文《恐龙的灭绝》的教学过程中，我先针对恐龙的生长环境对学生进行提问，继而引导他们去思考恐龙灭绝的原因，提问他们恐龙灭绝与大自然有什么样的关系等等，在这样的层次性问题中，逐步引导他们去思考恐龙为什么灭绝以及人类如何避免这样的生物灾难现象，最后我针对学生的回答内容进行提炼与总结，并与他们进行充分的语言互动，让他们的语文思考能力得到极大增强。再比如，在人教版小学语文教材二年级下册课文《寓言两则》的教学过程中，我发现部分学生对“揠苗助长”“守株待兔”等寓言故事体裁较为陌生，课堂领悟力较差，因此我在课堂上注重互动问题的差异性，我先提问他们这篇故事主要描述了什么，然后提问这篇故事给予我们什么启示，在差异性问题中让他们懂得寓言故事的寓意所在。
2.增强互动方式与教学内容的连贯性。
互动教学理念中包含有情感互动、语言互动、资源互动等众多互动方式，教师要根据教学内容灵活选用互动方式，使得互动教学目的明确，不断增强互动方式与教学内容的连贯性。比如，在人教版小学语文教材三年级下册课文《燕子》的教学过程中，我首先深入分许课文内容，进行教学定位，将本节课堂定位为动物介绍与描述。我拿出燕子模型与学生们进行语言互动，一起讨论分析燕子的外形，如头部、颈部、尾巴、羽毛等等。接着，我引导学生们模拟燕子的情感，让他们仿佛置身于蓝天之中，进行情感互动，让学生们想象燕子的快乐与哀伤，使得互动教学课堂具有较强的连贯性与目的性。
3.创新互动模式。
小学生尚处于智力发育期与思维形成期，在四十五分钟的语文课堂上难以保持注意力长期集中。因此，教师要创新互动模式，改进互动方法，提高学生语文课堂注意力的持久性。比如，在人教版小学语文教材三年级下册课文《和时间赛跑》的教学过程中，我在课堂上创新互动方法，打破语言互动、情感互动、内容互动的模式限制，运用了“竞赛互动”方法，让部分学生模拟“时间”角色，展开竞赛活动，教师在活动中逐步引导学生们进行思想互动，让其懂得时间的宝贵与重要性。当前小学语文课堂中，互动教学“机械化”“模式化”“程式化”严重。因此，小学语文教师要充分分析课堂教学过程中的问题，创新互动模式与方法，不断提高小学语文课堂的互动效率与质量。
[摘要]随着信息技术的不断发展，人们动笔写字的机会变得越来越少，人们对于汉字的重视程度也显得非常不足。而书法这样一门艺术，是中华传统文化的重要组成部分，它也与我们的距离变得越来越远，这就给我们提出了新的要求，要充分重视书法教学。而书法教学在某种程度上是写字的一个方面，而写字教学则是语文教育中非常重要的一个方面，因此，要想促进书法教学的发展，在中小学的语文教育中去充分重视书法教学这样一个部分则是十分必要的，这对于培养中小学生对于民族文化的认同感也具有十分重要的作用。下面我将具体分析书法教学在中小学语文教育中的应用。
[关键词]书法教学;中小学语文教育;应用。
我国的汉字已经有了几千年的发展历史，并在其发展的过程中形成了独特的书法艺术，它是中华传统优秀文化的重要组成部分。但是随着信息技术的不断发展，人们的汉字书写水平正在持续下降，在书法上的退步则表现得更为明显。为了传承优秀传统文化，改变现状，国家相继颁布了一些有关书法教育的指导性纲要，要将书法教学渗透到日常的中小学语文教育中，从而促进书法教育能够从最基本的年龄段抓起，为以后培养出一些能够传承中华文化的优秀人才。
一、书法和语文之间的关系简析。
近些年来，教育部在颁行相关的书法教育的法令时，都将书法教学与语文教育紧密联系在了一起，让书法教育能够在语文教育中得到更好地完善。那么，教育部将这二者之间联系起来考察有着怎样的依据呢？他们之间的关系是怎样的呢？首先，我们都知道，书法作为一门重要的艺术，给我们提供了美的享受，是中华文化的重要组成部分，而在语文教育中，又必然会涉及到对于传统文化的教育，因此可知二者之间是有着显然的联系的。其次，对于语文教育来说，其最基本的要素就是汉字，在语文教育中，总是需要进行识字、写字的练习，而对于书法来说，同样也与汉字有着千丝万缕的练习，书法要形成汉字则是必不可少的，它是对汉字进行一定的设计从而使得汉字变得更为美观，形成一种艺术，因此可以说，不管是语文还是书法，都是以汉字作为重要基础的。最后，语文是一门文学性很强的科目，通过它往往可以表达出作者个人的一些真情实感，而书法也同样，不同的风格和笔锋往往体现着作者不同的感情，二者都是传达感情的一个重要工具。总之，语文和书法之间存在着很多的内在联系，在日常的语文教育中渗透书法教学，既能够丰富语文教学的内容也能够促进书法教学取得更大的进步，从而使得中华传统文化能够得到一定程度上的传播。
二、书法教学在语文教育中应用所面临的问题。
尽管国家也颁布了一些政策去促进书法教学的发展，在中小学的语文教育中也进行了一定程度的渗透，书法教学也获得了一定的发展，但就目前的情形来看，我国的书法教学的前景是不容乐观的，依然有很多因素阻碍着书法教育在语文教学中的应用，下面我将进行具体的分析。
1。我国的应试教育政策。
我国进入近代以后，由于受到西方思想的影响，进行了一系列的文化运动，对传统的文化也产生了很多的破坏，从而使得今天的青少年的身上已经很少有一些优秀的传统文化成分，传统的书法艺术同样也不例外。而随着应试教育的不断发展，学生把高分作为自己的重要目标，家长也通过分数来评价学生，教师为了提升教学升学率，他们往往把正确率作为一个重要的指标，而对于书写的字迹则要求不是很高，从而使得学生的字迹越来越潦草。另外，在现在很多中小学的语文教育中，虽然有专门的写字课，但往往流于形式，并没有切实发挥出写字课的作用，很多时候写字课的课时也都被其他科目所占用了。因此，可以说在应试教育的影响下，学生对于书法的热情必然有所衰退，中小学生的语文素养也很难得到提高，这也是书法教育和语文教育所共同面临的发展中的问题。
2。网络信息技术的发展。
今天，随着信息技术的不断发展，其在语文教育中的应用也体现得越来越明显，在日常的语文教学中有很多时候都借助电脑，例如进行资料的搜集和查找、对课堂的气氛进行一定的调节、使得语文课堂上的信息容量更为丰富等等。从中可见，电脑对于我们的语文教学作用是十分明显的，但与此同时，很多中小学生对电脑产生了一定的依赖感，不再愿意动笔进行汉字的书写，而仅仅是通过键盘的敲打而产生千篇一律的字体。电脑打印出来的汉字往往失去了汉字本身所富有的美感，也无法通过汉字对于不同人的个性进行分析。与此同时，一大批网络垃圾语言也随之产生，这些语言对于汉字是一种腐蚀和破坏。我们要始终相信，电脑虽然方便，但是书写依然是不可或缺的，语文教育必须对汉字的书写予以一定的重视，努力学习中华民族的传统书法，从而将这一优秀传统文化更好地传承下去。
3。西方文化的冲击。
西方文化的冲击是我国书法教育所面临的又一大困境。随着我国走入世界市场，为了更好地与世界进行交流，对于英语的重视正在不断提升，很多人往往为了学习英语而花费了很多的时间和精力，英语热的现象持续升温，从而导致很多人无暇顾及汉语的学习，中国的传统书法教育同样也面临着非常严峻的形势。在这样一种情况下，会很容易导致传统文化的一种缺失，从而不利于民族文化的发展。
三、怎样更好地促进书法教学在中小学语文教育中的应用。
书法不仅是一门美的艺术，更是中华传统文化的重要组成部分，对于它我们必须予以足够的重视，在中小学的语文教育中，将书法教学融入其中，对他们进行一定的熏陶，从而激起他们学习书法的兴趣，促进书法教学在语文教育中的更好的应用。
1。针对书法教学营造一个良好的氛围。
不论什么时候，环境对于一个人的影响都是比较大的，语文教育不仅仅是在课堂上，在我们生活的时时刻刻都可以进行语文教育，对于其中的书法教学来说，则可以适当地营造一种有利于书法教学的环境，对中小学生进行熏陶，从而使他们对于书法产生学习的兴趣。例如可以在学校的各个角落悬挂一些书法作品，使得学生在日常的休息中也能够生活在书法的环境中。另外，语文教师还可以积极对学生进行指导，进行一些书法比赛，对于参赛的书法作品予以适当的评价，进而激发学生学习书法的热情。
2。提高语文教师各方面的综合素质。
书法教学是语文教育中非常重要的一个方面，而在语文教学中，除了学生之外，最重要的主体就是语文教师，语文教师对于书法教学起着至关重要的作用。一方面，语文教师要提高自己的魅力修养，这是由于在日常的教学中，学生很容易会受到自己喜欢的教师的影响，在书写的过程中，语文教师如果能将一手好字呈现在学生面前，会更容易获得学生的认同感，从而使得学生对于书写产生一定的兴趣。另一方面，语文教师也要加深对书法艺术的理解，提升自己在书法上的个人修养，对于各种字体都有一定的涉猎，从而在日常的语文教学中，能够根据上课内容的需要，随时转换这些不同的字体，这会使得学生产生一种崇拜的情绪，从而促使他们在语文课堂上去努力学习，并且在课后进行书法的练习，最终实现促进书法艺术更好发展的目的。
3。在语文教学中充分重视写字教学。
字如其人，一个人的字往往能够体现一个人的其他方面，对于书法教学来说，写字的练习是十分重要的，只有写字取得了一定的成效，才有可能在书法上取得一定的成绩。对于中小学的语文教育来说，写字是其中最基本的教育，首先要识字，然后去控制不同的笔，从铅笔到钢笔再到毛笔，利用他们使得自己的字体端正、整洁、规范。在写字发展到一定程度时，再去将这些端正的字体变成书法，最终达到传递中国传统文化的目的。要想进行书法教学，语文教师首先需要重视的是写字教学，为了使写字教学能够更好地进行，可以从以下几个方面进行：第一是对于写字教学的时间要予以一定的保证;第二是要根据学生的年级进行分类学习和培养，逐步提升中小学生的写字水平;第三是要对学生的写字姿势进行一定的规范，只有姿势正确了，才能对写好字进行一定的保证，并且良好的姿势对于青少年的健康发育是明显的。总之，只有在语文教育中重视了写字教学，才能够为以后的书法教学打下一定的基础，最终促进书法教学的发展，促使书法教学能够获得长足的发展，达到传承优秀传统文化的目的。
4。重视对中小学生的精神气质的培养。
汉字是一种非常美的字体，汉字的每一个笔画都像是一幅图画，这些美往往是吸引学生学习书法的重要因素，但是这样一种美只能使得学生对其有一段时间的热度，却很难坚持下去，中小学生在书法艺术的学习上很容易出现缺乏耐心和信心的情况。这就要求在语文教育的过程中，不仅仅要进行技术上的书法指导，更需要重视学生的内在气质的一些培养，在书法教学的过程中，注意分析一些书法名家的作品，从而从中感悟到不同的艺术风格，促使学生进行积极地思考，从而在以后的书法练习中，能够将自己的气质和性情融入到书法的练习中，形成一定的书写风格。总之，书法教学是中小学语文教育中非常重要的一个组成部分，在我国优秀传统文化中，书法艺术占有一席之地，同时它也是世界文明发展的重要产物，在中小学的语文教育中，必须加强对于书法教学的重视，提升学生的汉字书写水平和能力，从而提高学生的整体修养，促进学生的全面发展。为了促进书法教学与语文教育更好地结合，各个方面都需要做出积极的努力：政府要在方针政策上予以一定的支持，将对书法教学的重视与中小学语文教学切实地结合起来;语文教师要努力提升自己各方面的修养，在日常的语文教育中更好地进行书法教学;每一个中小学生也要认识到书法的重要性，把学习书法作为自己的重要职责，培养自己对于这一优秀传统文化的兴趣。
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在这个经济飞速发展的时代，出现了一些新业态，这些新业态不仅应用于经济领域，在教学、医疗等领域还有很好的应用。在小学美术的教学中，学生很难表现出足够的兴趣参与到其中，因此导致教学的效果不尽如人意，学生也很难从教学中熟练掌握一些美术知识与绘画技能，这样对学生美术综合能力的提高产生一定的影响。通过多媒体教学在小学美术中的应用，可以有效地解决学生的兴趣低的问题。运用多媒体技术进行教学有许多的优越性，对学生综合能力有积极的促进作用，学校教师应该注重多媒体技术在美术教学中的应用。
一、当前小学美术教学中存在的不足。
1.学生没有在学习中表现出足够的积极性由于教学对象是小学生，他们的主动意识较弱，很难主动地参与到美术的教学中，所以在小学的美术学习过程中，学生自己很难表现充足的学习兴趣。而且大多教师都是通过教材进行美术内容的讲解，学生仅通过教材中少量的图片和文字很难对美术有足够的了解。从教材中也不能很好地掌握绘画的技能，导致学生不能理解美术的语言艺术和掌握一定的绘画技能，这样就会使学生的作品很难达到理想的效果，学生可能因此失去学习美术的兴趣。而且美术教材内容中包含了许多名家的画作，例如毕加索、梵高等，这些名家的作品具有一定的抽象性、深奥性，对学生的理解也会产生阻碍，也是导致学生逐渐失去学习热情的因素。
2.一些教师都有着固定的教学观念在美术教学中，一些教师固守以往的教学观念，例如课堂中仅通过教材进行美术的教学，教材的知识内容只是一些知识要点的囊括，没有全面地解释某一知识点，这样就会影响学生知识吸收的有效性。而且这样很难提高学生课堂的参与积极性，导致学生被动地进行知识的吸收，这会直接影响学生学习效率的提高。而且教材中内容有限，仅通过教材的教学在一定程度上限制了学生的学习视野，而在美术的学习中，绘画者也需要具备较高的审美能力，使欣赏者可以从不同的角度对美术作品进行观察，所以教学内容的局限性对学生的美术能力与审美水平也产生了一定的影响。
二、将多媒体教学应用于小学美术的一些建议。
1.教师需要改进自己的教学理念在当前的小学美术学习中，学生都是围绕教材进行学习，仅通过教材的学习，在一定程度上阻碍了学生的学习视野，使学生无法全面地理解相关的知识，从而无法很好地掌握这些知识点，而且这样的学习方式还会导致学生在思考问题时总是站在单一的角度思考，这样会造成思想的局限性。因此教师需要改进自己的教学理念，认识到网络技术对于美术教学的促进作用，教师需要引导学生主动通过网络去寻找合适的资源，在对网络资源进行研究和学习基础上，吸收其中的知识，丰富自己的知识量。
2.需要认识到多媒体教学的有效性多媒体技术的应用可以实现情境教学，以图片或者动画形式配合教师的讲解，可以增强学生对知识的领悟能力。多媒体技术应用于教学课堂，相比传统课堂中教师通过粉笔一笔一画的板书，它很大程度地减轻了教师的负担，而且课堂上运用多媒体，学生都会有新颖感，可以吸引学生的学习兴趣，从而提高学生的课堂参与率。因此，教师需要认识到多媒体教学的有效性，需要投入足够的时间与精力，对多媒体进行更加深入的了解。在多媒体教学中，引导学生进行更加有效的学习，提高美术教学的质量。
3.通过多媒体技术突显教学重点一些学生可能没有良好的习惯，没有对教材中的一些重点进行标注，这就会影响学生的再次记忆。所以教师可以利用多媒体突出所讲内容的重点，即通过在幻灯片中的圈画文字，或者通过视频展开教学，这样有利于学生的记忆深刻。相比传统课堂单调的黑板，多媒体教学则给学生很强的视觉效果，可以吸引学生的注意力，这样学生可以更好地明白文章内容的重点或者中心思想。多媒体中有很多小功能，比如圈画功能，当出现重点语句或者错误的地方，教师可以用这个功能圈画出，作为强调。而且通过多媒体屏幕的表达尤其是体现在色彩的表达，使景物可以生动地表现在眼前，这有利于学生对图画的理解，从而可以挖掘出图画所要表达的含义。随着经济的不断发展，多媒体技术开始应用于教学领域，需要教师围绕着所要进行的教学对象进行有效的设计，再通过多媒体技术进行讲授，这样可以将更多的媒体信息传输给学生，从而达到有效的教学。相比较传统的美术教学存在着许多的优越性，教师需要重视多媒体教学应用于小学美术的有效性，通过有效的途径引导学生进行学习，培养学生的审美能力，以及提高学生的绘画能力，这样对学生的美术综合能力的提升具有积极的促进作用。
【参考文献】。
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1、笔画的书写指导。
从一年级起就就应重视笔画的书写指导，他们开始是写拼音字母，拼音字母多带弧形，由此从拼音字母书写过渡到汉字的书写时必须要注意笔画的书写指导。如：“女”字第一笔是“撇点”而学生写成“竖弯”，“山”字第二笔是“竖折”，学生写成“竖弯”，“口”字由“竖、横折、横”组成，学生写成“竖折、横折”组成，在书写指导时要及时矫正。
2、偏旁部首的书写。
汉字是中华民族文化的重要组成部分，是中华民族祖先智慧的结晶。它越来越不可代替地成为中华民族的象征。植根于写字基础上的书法有着出神入化的线条和千变万化的空间组合，生动地表现了我们民族的智慧、性情、态势和精神。富于变化的汉字多由不同的偏旁部首进行空间组合的，这些偏旁部首大多由独体字演变而来，在写字教学中不仅仅要指导学生写好独体字，更要注重这些由独体字演变而来的偏旁部首，如：“好”字偏旁是“女”字旁，书写时应将“横”变为“提”，学生则易写成“女子”。
3、写好字，笔顺规则不可忽视。
在一年级的课本中已经学习了先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、先中间后两边、先里头后封口的写字规则。这也是初学写汉字的一个难点，要指导学生有规律地去把握，一个笔画较多的字，不仅仅仅是一种书写规则的指导，也要加强汉字书写的综合指导。
4、田字格的书写指导。
小学生的空间知觉潜力差，初学写字不知从何下笔，写出来的字不是东倒西歪，就是“顶天立地”。指导学生用田字格书写，能够逐步提高学生的空间知觉精确度，帮忙他们掌握汉字的间架结构。教给学生书写方法，让学生能够写出满意、漂亮的汉字。
写字教学应列入校园、教师教育教学工作计划。就目前农村小学的写字教学现状，课程表中没有明确的写字课。教师教育教学工作计划中提出的写字教学任务也仅仅是要求学生写写课后生字，检查的是数量的多少，有无错字，至于字写得好与不好，似乎很少关心过。由此，我个人认为，校园就应在课程安排中明确写字课，并严格要求教师备好写字课、上好写字课，纳入常规教学。
农村小学写字教学要加强校园管理。要教学生写好字，首先教师就要写好字，所以，在常规检查上要严格要求教师的备课、作业批改、各种记录均要写规范字，做到书写认真、端正，正楷的板书尤为重要，工整的板书能够给学生以示范，学生在这样长期的影响下，自然会起到潜移默化的作用。写字课上随时检查老师对学生的书写指导，写字姿势、笔画写法、笔顺规则等，严格要求教师做学生的表率。作为小学教师，个性是小学语文教师，自身要写好字，更要指导学生写好字，为培养一代具有全面素质的新型人才而努力。
界动物的目的是什么和采取怎样有效的行动进行保护等，从而让学生有所认知，最终实现素质教育的教学目的。
素质教育的一项关键资料就是美育，美育能够健全人的品格。其中，在小学语文教学中，提高学生想象美的潜力是尤为关键的。针对小学生来讲，他们的实际生活经验和阅历是十分少的，不具备必须的审美潜力。为此，在课堂教学中，教师需要启发学生进行想象，进而感受到美。教师应当结合教材知识要求学生进行大胆地想象，由于小学生的思维意识和思维潜力比较差，因此教师在启发学生想象的过程中，需要立足于学生的实际状况，从而提高学生的审美潜力。例如，教师在教学《望庐山瀑布》这一首古诗时，借助多媒体技术为学生呈现一幅秀丽的瀑布画面，并且配上柔美的乐曲，然后要求学生在观看之后闭上双眼，在听乐曲的过程中对瀑布的壮观美进行想象，从而有效地培养学生想象美的潜力。
三、实施有效的课堂教学评价，提高学生的综合素质。
语文学科进行教学评价的目的不但是对学生学习任务的完成和学习目标的实现进行考查，而且也是对教师的教学状况进行检验与完善，进而让教师不断地完善教学设计，进而推动学生的全面发展，这是小学语文新课标的要求。但是，目前固有的考试制度让我们对学生的评价依旧持续在一张试卷中。因此，需要实施有效的课堂教学评价，进而合理和科学地评价学生，只有如此，才能够适应新课标的要求，并且实现素质教育的教学目的。
(1)实施多样化的教学评价。很长一段时间以来，无论是校园，还是教师，都透过单一的教学评价---笔试对学生进行评价，然而笔试存在十分大的局限性。为此，教师只有实施多样化的教学评价，才能够激发学生的学习兴趣和学习用心性，进而加强师生之间的交流和沟通，比如，教师在教学中能够实施活动测试、口试、笔试以及与平常表现相统一的教学评价，从而更加全面地考查学生。
(2)评价资料的多元化。在小学语文教学中，我们往往会发现尽管一部分学生的学习成绩不够理想，但是他们具有比较强的口语交际潜力和朗读潜力;有一部分学生的学习成绩较为理想，但是他们却常常沉默寡言。鉴于此，单纯地以笔试成绩来评价学生是不科学的，无法提高学生的综合素质。为此，教师需要完善评价资料，立足于学生的价值观、情感、学习态度、潜力、知识构成等多个方面，更加全面和系统地评价学生，促进学生的全面发展，有效地渗透素质教育。综上所述，在知识经济时代，素质教育的实施是社会发展的需要，是教师的光荣职责，也是国家对教师提出的期望和要求。为此，作为小学语文教育工作者，应当从思想上高度重视素质教育的实施，在教学中有效地渗透素质教育，提高学生的综合素质和潜力，最终促进学生的全面发展。
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摘要:本文着力探究如何营造简单、和谐的课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力。
关键词:语文课堂，氛围，激趣。
孔子云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。
良好的课堂氛围是指师生，tl，理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。一tk，理学家认为:用心的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易理解知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在愉快中学习。
创造民主、简单、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造简单良好的学习氛围，建立一个接纳性宽容性的课堂气氛，构成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的情绪钻研问题、启动思维、驰骋想象。
新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下五方面的探究:。
i.宽松和谐激趣法。
语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能构成互动、交流的对话平台，学生才能简单愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
学生与众不同的想法，个性是与老师不同的意见;鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。
2.赞扬欣赏激趣法。
巨大的精神力量，它能够促进儿童好好学习的愿望。”
3.认真倾听激趣法。
立“自主学习和协调学习”的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。世界教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是不会学习的人。而这种学生多讲、老师多昕的教学模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习用心性和探究兴趣，使学生的学习状态持续活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。
4.平等评学激趣法。
是考学生，而是考老师”。的确，一次考试，语文老师需几天才能改完，而那时学生早已把考试资料遗忘到九天云外，劳而功小。对此笔者尝试着改革，在上学期，除了期中期末考试，单元测验笔者全“放手”:头天考，第二天白评自改，老师讲评时作好评改指导，学生个人无法把握的可询问老师。刚开始实行时，笔者还真担心学生乱给分数，但从事后收上来的试卷可看出学生还是诚实可信的。这种评改方式可把学生由过去的注重“形”(即分数)转而注重“质”(明白每一题的得失)，从而有利于下一阶段的学习下一阶段的测试。
5.教师魅力激趣法。
充满朝气与生机，因为学生在教师的引领与点拨下，能够从教材的字里行间发现各种静态美、动态美、形态美、色泽美、韵律美，能够用自己的心灵感受到教材横生的情趣。不仅仅如此，教师匠心独运的板书设计也能给学生以美的享受、美的熏陶，从而激发起学习语文的兴趣，焕发出语文课堂的活力。
总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造简单浓郁的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的用心性，摈弃以往把语文课堂转成教师居高临下向学生施舍知识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。
(一)包容对待学生的个性化。
作为一名合格的小学语文教师，扎实的专业基础以及宽容的教学态度是务必具备的素养。在小学语文教学过程中，老师就应全面了解和把握学生的知识水平以及内情绪感，对于学生的个性化学习方法和特点，老师要用宽容、客观的心态去应对，在明确自己肩上教育重任，用心培养国家所需人才的同时，也要在不断的学习中提升自己的专业、道德素质。在教学过程中，老师能够主动的与学生以朋友的方式进行沟通和交流，这样不仅仅能有效地消除师生之间的隔阂和陌生感，还能有助于老师更全面的了解学生的内情绪感和个性特点，从而老师能够更好的从学生的实际状况出发，透过针对性的鼓励和引导，促进学生的个性化发展以及学习效率的提高。
(二)提高教师自身的专业素质。
课堂教学不仅仅是教师向学生传授知识的过程，也是教师专业水平不断提升的过程。在小学过程中，老师透过对自己教学方法的不断反省和思考，然后在发现问题的同时改善不足，这样才能在开阔教师自身眼界以及知识面的基础上，利用创新化的教学方法和丰富的教学资料，增强课堂教学中的活跃度和学生的学习用心性，从而有效地促使学生知识面的丰富以及课堂教学效果的提升。
(三)加强培养教师的特色教学。
在小学语文教学过程中，老师利用简单、单一的教学方法不仅仅有利于增强对课堂教学的掌控程度，还能使学生都处于整体、统一的管理之下。然而个性化教学法在课堂教学中的使用，既需要老师倾注超多的时间和精力，还要老师加深对学生实际状况的理解。但是，因为不同的学生具有不同的想法以及个性特点，因此为了更好的施展教学方法以及展开教学活动，老师就务必透过对学生的全面、深入的认识和了解，在不断的认真观察和创新探索的基础上，根据不同个性的学生采给与针对性的意见和实用性的指导，从学生的实际状况出发才能促进学生个性化学习特点的进步和发展。
二、学生个性化的学习意识。
(一)学生个性化的学习方法。
在教学过程中，老师只是学生学习的引导者，而真正处于主体地位是学生自身。因此，在小学语文教学中，老师不能只是单纯的、简单的向学生传授基本的理论知识，而是需要透过自身的努力和探索，帮忙学生养成个性化的学习方法，然后引导学生将掌握的学习方法融入到学习的过程中，这样不仅仅能有效地提高学生对学习方法的实际应用潜力，还能促进学生学习效率的不断提高。而对于学生个性化学习方法的养成，老师能够在实际的教学过程中加以培养，如在小学语文的学习过程中，不同的学生惯常使用的学习方法都大不相同。对于课堂教学资料的提前认识和了解，有些学生习惯大声的朗读，有些学生习惯默读全文而还有些学生习惯大致浏览一遍，然后透过将课内、课外知识进行有机结合，从而加深对课文资料的了解。针对学生的不同学习方法，老师在教学过程中要透过用心地引导，给与学生参考性的意见和指导方法，从而帮忙学生在加强对自己了解的同时，养成适合自己的个性化学习方法，这样才能有效地促进学生学习效率的提高。
(二)学生个性化的课外积累。
随着新课程改革的发展，老师在小学教学过程中单一的依靠教材进行教学活动已经不能满足教学的进步以及学生的学习需求，这样就要求老师充分地利用生活中的事物和例子，透过将课堂理论与生活实际进行有机的结合，从而加强学生对课外知识的认识和积累。老师在教学过程中要拓展和延伸学生的知识接触范围，用心鼓励学生根据自己的爱好和兴趣选取适合自己的学习方法，这样不仅仅能有效激发学生的学习热情和用心性，还能促进学生广阔性、发散性思维的培养，从而丰富学生的课外积累。在小学语文教学过程中，老师除了要加强对学生课内理论知识的传授，更重要的是学生个性化课外知识的积累。在日常生活中，语文无处不在，因此老师透过对生活实际的灵活、充分运用，不仅仅能够提升语文教学课堂的高效性，还能为学生今后的深入学习打下坚实的基础。
(三)学生个性化的思维潜力。
在教学过程中，老师就应有意识的加强对学生创新性思维潜力培养，而培养学生个性化思维潜力是创新性思维潜力养成的前提和基础。因此，在小学语文教学中，老师要引导学生透过发挥自身学习的主动性，而促使学生养成独立性的思考习惯，从而使学生探索适合自己的个性化思维方法。此外，老师也能够利用开放性的思维题目的布置，使学生在独立完成的过程中激发他们的内在潜能。
三、结束语。
综上所述，在小学语文教学过程中利用个性化的教学方法，不仅仅需要老师提升自身个性化的专业素养，还需要学生构成个性化的学习意识。只有这样才能在师生共同进步、努力的过程中，促进学生创造性思维以及个性化特点的培养和发展。
主要分析了当前小学阅读语文生态道德教育，并提出了几点构建策略。
新课程标准下小学语文阅读教学对于培养学生的人文素质、道德素质具有不可忽视的作用。小学语文教师如何挖掘小学语文阅读素材的作用，点燃学生智慧的火花，挖掘学生学习语文的潜能，培养学生的生态道德能力。
小学语文阅读生态道德教育是指在小学语文阅读教学中，教师引导学生这一学习主体开展的学习语文知识的活动，学习的内容非常广泛，不仅包括生物和生态环境知识，还包括生态环境保护知识，在这一教育中，师生、知识、社会之间形成了多层次的互动，因而开发了学生的智慧和潜能，实现了语文教学的生命价值。
作为一名小学语文教师，在阅读教学中实施生态道德教育是义不容辞的责任。针对这一教育新课题，教师应该多加探索，不断实践，促进学生生态道德素质不断提高。
1.依托阅读素材，感知美好环境。
小学语文阅读素材中有很多被附上美丽的插图，还描绘了美丽的环境，教师可以充分发挥阅读素材的道德作用，引导学生学会感知美好的环境。例如，在学习《山中访友》时，教师可以利用阅读素材中的插画，还可以利用多媒体教学引导学生观察画中的古桥、溪水、山林、悬崖等自然美景，学生初步形成印象之后，美好会在学生心中唤起感觉，这时再来学习课文，学生的理解能力得到增强了。此外，教师还可以引导学生观察世界中美好的景物，如草原、森林、田野、城镇等，引导学生感知自然环境的美好。
2.依托文章亮点，激发生态意识。
在小学语文阅读教学中实施生态道德教育，教师可以依托文章的亮点知识，激发学生的生态环境意识。针对文章的写作手法，有一些是借景抒情，有些是托物言志，还有一些是借古讽今等，教师可以利用文章的写作手法，抓住文章的写作亮点，向学生上一次生动的环境教育课。例如，在学习《白杨树》时，教师要充分引导学生学会思考白杨树与边疆战士的关系，学会思考文章最后一句话的深刻内涵，让学生在对白杨这一景物产生崇敬之情的时候，引导学生关注周围景物，提高环境保护意识，在心中燃起对环境的赞美之情。
此外，教师培养学生的生态道德意识，还可以借助于课外活动形式，如减少制贺卡送祝福数量、312种植行动、保卫山林拾垃圾、调查水污染等活动促进学生的保护道德意识得到提高。
参考文献：
翟耀春。小学语文生态教学的思考.黑龙江教育，20xx（10）。