散步教学设计思路（优秀18篇）

为了更好地指导教学工作，制定一份科学合理的教学计划是非常必要的。下面是小编为大家整理的一些教学计划的范文，希望能够帮助到大家。

《散步》教学设计

莫怀戚的《散步》，是人教版教材七年级上册第一单元第一课。本单元的课文都是围绕着亲情和家庭生活展开的，学习要求是在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读课文和圈点勾划重点词汇。《散步》内容较浅显易懂，却体现了语言美、诗意美、人性美。它通过寻常的散步小事，引出了一个家庭的“分歧”；但随着问题的解决，展现的却是三代人的和和美美，相亲相爱，反映着尊老爱幼的家庭伦理准则。对于学生来说，有很强的教育意义。

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但他们仍然缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，由于受到社会上许多不良因素影响和家庭的误导，有些学生甚至没有形成正确的家庭道德伦理准则。另外，这个阶段的学生有可能出现叛逆期的问题，缺乏与家人的信赖与沟通，不自觉地疏远父母。因此，通过引导学生自读自悟、自主探究及小组讨论等，让学生在对课文有初步了解的同时，深入体会课文浓浓的亲情及优美意境，从中感悟出正确的家庭伦理道德准则，继承和发扬尊老爱幼的传统美德。

1、知识与技能：

2）在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容。

2、过程与方法：

1）对课文的内容和表达有自己的心得,让学生找出文中描写“母亲”、“我”、“妻子”、“儿子”的文段,提出自己对文中人物形象的看法。

2）运用合作的方式，共同探讨、分析优美句段，品味富有表现力的语言。

3、情感与态度价值观：

在细读课文的基础上，学生能初步理解课文的寓意，体会到家庭中亲情的珍贵，并感受课文中尊老爱幼的传统美德。

教学重点是通过学生找出文中对“母亲”、“我”、“妻子”、“儿子”的描写，归纳人物形象特点；运用合作的方式，共同探讨、分析优美句段，品味富有表现力的语言。

教学难点是初步理解课文的寓意，体会到家庭中亲情的珍贵，正确把握作者所要传达尊老爱幼的主旨。

多媒体设备，ppt课件。

时间。

教学环节。

教师活动。

学生活动。

设计意图。

5分钟。

课堂导入。

老师播放《family》公益短片视频，并引出本节课学习的课文。

学生观看视频。

通过播放视频，让学生集中注意力，投入到温馨的情感氛围，为接下来的学习作好准备。

5分钟。

检查预习。

教师介绍课文作者、疏通生字词（ppt出示练习题）。

学生完成练习题。

用练习题的方式来检查学生的字词预习情况，当场解决遗留问题，利于课文的顺利学习。

5分钟。

初步把握课文内容。

教师出示相关问题（人物、时间、地点、事件、原因、经过、结果）。

学生自读课文，并填写学习表格。

学生在自读课文中感知全文，对相关问题的思考是对文章的进一步认识，并自主梳理文章内容。

15分钟。

分析归纳人物形象。

通过提问学生的方式引导学生分析文中四个主人公的形象。

重新细读课文，小组合作探讨的基础上分析并概括文中人物形象（填写图表）。

由文及我，通过再次细读课文，用心体会文中一家老小不同的角色；同时锻炼学生的概括能力，以及对文章细节的熟悉和关注。

12分钟。

品味富有表现力的语言，了解文章语言特色。

承接上一环节，让学生分组讨论，对优美句段进行初步理解，品味语言美。

学生分小组讨论，找出优美句段并进行分析。

通过学生小组讨论，分析、揣摩优美句段，进一步品味富有表现力的语言，了解文章语言特色。

3分钟。

《散步》这篇课文讲述的是一件很平常的生活小事，但是这件事背后所表达的思想内涵却不一般，要引导学生从表层升华到主旨内涵是难点。因此采取了先理解课字词再通过朗读与分析感受文章的方法，循序渐进,从整体把握课文到分析细节、于关键人物入手。但在教学过程中，有的环节在实施的时候宜有所侧重，需要做出适时调整；同时，学生的自身体验还不够丰富，教师的方向指引和总结很重要，要避免学生学习目标不明确。

《散步》教学设计

1．整体感悟课文内容，培养正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

2．引导学生合作探究，品读清新质朴的语言。

3．培养尊老爱幼、珍惜亲情、珍爱生命的情感。

教学重难点

1．正确、流利、有感情地朗读课文能力的培养。

2．透过朴实的语言品味浓浓的亲情。

教学工具

多媒体

教学过程

一、情境导入

阅读文段，揣摩情节的发展。

文段:

二、感知课文

1．听课文，思考问题。

（1）文中写到了哪些人？

（2）在什么季节、什么地点散步？（用一句话概括主要事件）

（3）散步中发生了什么事？结果如何？

2．用自己喜欢的方式选读课文。

三、合作探究

（一）捕捉细节议人物

文中的几个人物分别给你留下什么印象？试结合课文内容加以分析。

（1）学生通过对课文细节的把握，分析“我”“母亲”“儿子”三个人物的性格。

（2）分析“妻子”性格特征。

（二）各抒己见提观点

（三）体验幸福说“秘诀”

（四）走入画面探景物

1．找出景物描写的段落，体会朗读语气的处理。

四、感悟体验

1．指导朗读最后一段，进一步感悟文章的深层内涵。

2．交流感悟：“两个人背上的加起来就是一个世界”一句的深刻含义。

3．回放自己家庭生活中的幸福片段，体味“甜蜜的负荷”那独特的滋味。

五、拓展延伸

1．创作诗句，表达感悟。

2．作业

在父亲母亲的背上静静地趴一会儿(至少一分钟)，想象自己回到小时候，再为他们做个简单的按摩。虔诚地做完这些事，然后把你的感受写下来。

课后小结

《散步》是一篇文字浅显、内容亦不庞杂的文章，但是意蕴丰富，耐人寻味。在600余字的短小篇幅内，情节简单而不乏起伏，人物着墨不多而风貌毕现。学生喜欢《散步》这样的文章是很自然的，但想要真正理解就不容易，欲求将其中蕴涵的爱和对家庭对社会的责任感真正吸纳进自己的灵魂深处，则殊为难得。本篇教学设计目的在于将短文精教，以品读、感悟主要手段，使这篇文质兼美的《散步》真正镌刻在学生的心里。

《散步》教学设计

本文是莫怀戚创作的一篇散文，写的是一家人散步这一稀疏平常的小事，但却体现了温馨的亲情。一家三代人散步时出现分歧，最终归于和谐。这个故事塑造了几个鲜明的人物形象，也是对中华传统美德中“孝敬”“慈爱”观念的形象诠释。

七年级的学生刚升入一个新的学段，情感丰富且面临着一次新的情感转型与定性，所以这篇文章中的浓浓的亲情可以激起学生心中对于亲情的强烈感悟。在教学过程中，要尽可能尊重学生独特的情感体验，不给情感贴标签，提倡自然流露真情。此外，散文语言浅易、平实、优美，七年级的学生可以自主品味语言魅力。同时，学生对于语言塑造的人物形象的把握是有所欠缺的，教师应该适当引导学生抓住行文细节，让学生自觉思考把握人物形象。学生对于本文语言、人物、情感的学习是一个一体三面的立体学习过程。

1、了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。

2、能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。

3、学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

导入

莫怀戚他们一家三代一起散步也发生了一件有趣的事情，我们一起去文中看一看。

三言两语知文意

活动一：提问式扩充文意

1、师：5分钟快速摸读课文，请学生简单概括文章内容。

生：作者一家人在田野散步，出现分歧，最终和谐解决。

2、师：谁发生了分歧？（从原文中找）

生：奶奶和孙子（三代人）（两对母子）

师：什么样的分歧？

生：走大路与走小路。（pra：6）

师：谁能解决了分歧？

生：父亲（儿子）作者

师：为什么“我”能解决分歧？

生：“pra6母亲老了听儿子的，儿子还小听爸爸的”

师：最终“我”如何解决？

生：因为母亲年纪大了，决定委屈儿子。

师：最终走了那条路呢？

生：小路

师：选择走小路的原因？

生：母亲改变了主意。

（给大家几分钟时间重新理一理文章思路：除时间地点人物事件之外，主要讲一讲事件的起因、经过、结果。）

活动二：

教师指导学生朗读pra3

朗读后从以下几个角度思考？

1、母亲老了，走不动了为什么还要她出来散步呢？

2、句子中母亲“熬过了一个严冬”说明什么？

3、“太迟了，太迟了”反映了什么？

（再读一读，注意重要词汇）

明确：初春景色很美，母亲虽然年老但熬过一个严冬也期待着春天的到来，出去走走有利于唤醒她的活力，所以一家人出门散步。

七嘴八舌话家人

教师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？ 学生自由发言，教师引导。

关于“我”：[5分钟]

你认为“我”是怎样一个人？（孝顺，善良的人）

请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。（“母亲本不愿出来的，就象我小时候很听她的话一样。”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。）（“一霎时，我感到了责任的重大。我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。）（“这样，我们在阳光下背起了儿子。”）（板书：“我”：孝顺善良）

关于我的母亲：[4分钟]

文中的奶奶又是怎样一个人呢？（善解人意，爱护小辈）

请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。

（“母亲本不愿出来的。就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所以宁愿一个人在家）（“但是，母亲摸摸孙儿母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致）（板书：母亲：慈爱亲切）

关于儿子和妻子：[5分钟]

学生小结教师评述：儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。

教师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？

（这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。）

学生小结教师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。（板书：妻子：温柔贤惠）（板书：儿子：聪明乖巧）

教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。（板书：亲情）

教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？（“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情）（“我”和妻子之间——夫妻情）（母亲和儿子之间——祖孙情）教师：本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题——（学生回答）互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。

设计意图：《新课标》提倡自主、合作、探究的学习方式，这一段落在文中是重要的线索段落起着过渡作用，使引文自然。在此处设置问题情境引发学生思考有利于锻炼学生的思辨能力，并且以小组同学讨论的形式展开汇报，有利于培养和提高学生的口语交际的能力。

十年一品温此情（千言万语、一心一意、一呼百应）

1、文中还有哪些写亲情的句子？

2、那些句子可以看出我的责任感？

写写自己和家人相处的一个小片段200字左右，要求情感真挚。

《散步》教学设计

(1)整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。

(2)有感情的朗读课文，品味揣摩含义丰富的语句。

学习自主、合作、探究的学习方式。

培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

1、品味揣摩含义丰富的语句。

2、培养学生尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美。

多媒体。

有一种水，能让人喝醉，这种水叫做母爱，因为母爱如水；有一座山，能让你坚韧，这座山叫做父爱，因为父爱如山。我们的父母整天辛辛苦苦的工作，才换来了我们今天的幸福生活。如今，他们年纪大了，孱弱的双肩已经不堪重负。今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。

问：从文中的字里行间你看到了一个怎样的家庭？

生：……。

师小结：大家的的用词非常丰富，团结友爱、幸福美满、互敬互爱，最后我们都可以把它归结为一个词“和谐”。(下面就让我们把自己也融入到这样一个和谐的家庭，跟着舒缓地音乐读起来，开始！)。

作者在文中写了何事？何人？何景？让一个平凡的家庭尽显和谐。

（听着大家刚才投入的朗读，我也仿佛沉醉在亲情的世界里，我想通过刚才的朗读，一定读出了很多）请大家回答问题。

a:归纳文章写了什么事情？

b:散步过程中出现了哪些人？从文中哪些地方可以看出来。

——第一段……，除了这一句，还有哪些句子也能现人物之间的这种关系?

（帮老师解决疑问：莫怀戚的《散步》语言非常精炼，但文章第一句写到……，我觉得很啰嗦，直接写“我们一家四口在田野散步。”有何不好呢？我弄不明白，谁帮帮我。）。

c:写了何景呢?（第四自然段）。

※生读。

※生评析（情感角度、重音、节奏）。

※写了初春的哪些景物呢。

※生回答并进一步谈感受。

d:景物描写在全文中到底起到怎样的一个作用呢？

——情节安排上、结构上、铺设一种和谐的氛围，为后文描写做好铺垫……。

e:文中有很多句子很美，比如，……我为什么喜欢这些句子？

“我的母亲老了，他早已习惯听从他强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”

——使文句有音韵感，文句对称，形成一种和谐的句式，使文章增添亮点。

还有吗？找找看。

※找读。

※一起朗读这些句子，一人与大家对读。

a:母亲本不愿出来的.她老了,身体不好，走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走."为母亲的身体着想,不把母亲当累赘,硬要母亲出来,在初春的好天气里运动运动,对老年人有好处.

b:一霎时,我感到了责任的重大.我想一个两全的办法,找不出;我想拆散一家人,分成两路,各得其所,终不愿意.我决定委屈儿子,因为我伴同他时日还长.我说:走大路"很是尊重老人家的意见,知道母亲伴同我的日子不会长,所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。

c:母亲本不愿意出来的.她老了,身体不好,走远一点就觉得很累.我说,正因为如此,才应该多走走.母亲信服地点点头,便去拿外套.她现在很听我的话,就象我小时候很听她的话一样"母亲很害怕自己给儿子孙子媳妇造成麻烦,怕成为他们的拖累,所以宁愿一个人在家.

d:但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜,变了主意:"还是走小路吧"母亲很为小辈着想,不愿意为难自己的儿子,更不愿意为了自己搅了一家人的兴致.

明确：“世界“这是大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。

母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。

小结：亲情是人类最美好的感情之一,家庭是一个人成长的摇篮.一个和谐与温馨的家庭,需要每一个家庭成员共同用爱心来营造,当彼此的利益和愿望发生冲突时,我们应该学会理解和体谅,学会忍让和宽容,要有一种保护幼小,善待老人的责任感和使命感.这是这篇文章所告诉我们的。

对于这种尊老爱幼的传统美德,文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写,但却表现了一个重大的主题(小事情表现大主题),所以同学对生活中的小事一定要仔细观察,用心感受,才能写出有真情实感的好文章。

※在整个散步过程中，你认为谁做的最好？

※在这个家庭中，谁的权利最大？

——一家人每个人都做得好，权利一样的大。问题的提出是在进一步引导我们不断地品析人物形象，而不在于非得每个人的观点一样。

a:讨论，师巡视。

b:交流。

c:小结（这种互相听从，构成了一条亲情链，始终链在了一起，确实一个家庭不存在着权力的大小，他们互相尊重、互相关爱，于是就营造了一个和谐的家庭，其实孝顺父母古来有之，我们的孟子曾经说过：“老吾老……”，英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，把它渗透到生活的点点滴滴。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。”）。

其实，生活中亲情无处不在，生活的细枝末节无不体现出父母对我们的关爱，让我们用心观察生活，用心灵感受亲情、珍爱亲情。让我们一起用爱担起家庭的责任，用情担起社会的责任，为美好的明天唱出最动听、最优美的旋律吧。最后老师把这一首《让爱住我家》送给大家。希望每个人都能珍惜自己的家庭，珍惜得来不易的团圆。

学习了本文，你一定有万千感慨吧，请掬捧起你脑海那思维的浪花，拿起你手中的笔，以“爸爸、妈妈我想对您说”为题，写下你现在最想对爸爸妈妈说的话。

《散步》教学设计

1、研读课文，揣摩字里行间体现出家的温暖和浓浓亲情。

2、品味文中具有对称美的句子，体会整齐复沓、音韵和谐之美。

3、围绕对“家”的理解进行说、写训练，使学生受到尊老爱幼、珍惜亲情等传统美德的熏陶。

目标1。

理解课文最后一段话。

朗读法、谈话法、练习法。

歌曲《我爱我家》。

1、师：上节课我们学习了莫怀戚的《散步》一文，请大家回顾一下文章讲了一件什么事？

2、板书课题。学生概括大意。

1、散布途中面对分歧，一家人的想法不大相同。假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？学生默读课文，画出描绘人物言谈举止语句，同桌讨论，说说鲜花给他的理由。

2、学生讨论后交流。引导学生朗读句子，揣摩富有表现力的词句，提出“字词知冷暖，语言有温度”的揣摩方法。

3、大家的发言很精彩。那么，你觉得文中的这个“家”美吗？美在什么地方？请以“这是一个________________的家，因为________________”说一句话。

4、题目“散步”是从事件的角度确定的，请从主旨的角度另起一个题目，并说说理由。

（如：分歧、温馨的一家、吉祥“四宝”、相亲相爱一家人）。

5、一个散布中的分歧，在一家人相互体谅、相互关爱中消除了，于是他们向那条开着金色菜花、闪着粼粼波光的幸福小路走去。让我们齐读最后一段，分享这一家人的和美幸福吧！

（1）学生齐读最后一自然段。

（句子有对称美，整齐复沓，有音韵感，读起来朗朗上口，相互映衬，富有情趣。）。

（3）找找文中类似的句子。

朗读这些句子。（师生对读）。

6、我们再来读最后一句话。指名读。听了这句话，有不懂的问题吗？

（1）“我”和妻子为何慢慢地、稳稳地走？（体会温暖的亲情）。

（2）“我”和妻子背负的仅仅是“母亲”和“儿子”吗？

（更是一种责任，中年人肩负着赡养老人，抚育子女的重任。可否这样说，正是我们有尊老爱幼、母慈子孝的传统美德，才有了像文中这样和美的家庭。）。

（3）两个人背上的加起来，为什么是整个世界？家与国、世界有何联系？

（家和万事兴，一个个家庭都和美幸福，那么国家就会富强兴旺，世界不也如此吗？）。

1、听歌曲《我爱我家》。

同学们，家是游子魂牵梦绕的地方，多年以前，老师也写了几句对家的感受。读诗。

家

都说男儿不恋家，

其实在梦中偷偷想着她。

风在吹拂，

裙在飞扬。

瘦小的妹妹。

踮着脚尖。

在门前的石头上。

颤微微地叫一声：“哥——”

醒时已泪湿枕巾。

家

不一定都温暖。

但饱满的记忆，

如同家乡的烧酒，

时时想起，

时时暖在心头。

学生以“家是________________”或“家是________________，我是________________”写话。

2、学生交流。

（“孝道”的失落；婆媳关系的紧张；单亲家庭的增加等）。

2、小结。

家，是一个幸福的摇篮，需要我们用爱心来呵护，家更是一副沉甸甸的担子，需要我们用责任来担当。只有如此，才能营造一个和美温馨的家园。最后，请齐读对联来结束这节课吧。

上联：全家四口早春散步互体谅。

下联：祖孙三代风雨人生相依靠。

横批：相亲相爱。

3、作业布置。

阅读课本第三题《三代》，比较和本文的异同。

《散步》教学设计

《母鸡萝丝去散步》是一本外国经典图画书，它的文字与画面形成一种非常滑稽的对比：文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事，而图画则还讲述了狐狸追逐猎物却屡屡受挫的故事。

为了引导孩子在笑声中理解故事内容，重点讲述出隐藏在文字背后的故事。我决定分三个环节来引导学生理解故事、分析故事，并感受、体验故事所带来的乐趣：看图听故事学动词——自主阅读、大胆讲述——作品欣赏与经验分享。

试教之后，我觉得整节课孩子都被我“牵着鼻子走”，结果使孩子对图书的兴趣没有我预计的那么浓厚，教学重点不突出。这时我意识到，不可能只通过一次阅读活动就达到所有的目标，应该在若干个活动中分别体现出来。针对第一次试教出现的问题，我首先将开始部分做了调整，加入了老师的体态语言和语气节奏的暗示，带动学生积极地模仿动作、学习词语，结果孩子很快就掌握了动词的学习。其次，我将孩子自主阅读作为活动的重点。

上完本堂课后，我最大的困惑在于：怎样来引导孩子参与故事情节的讨论？课后我经过反思，发现在引导学生参与故事情节讨论的提问上，缺乏了层次性，科学性，回应也不够恰当，因此孩子参与的积极性也不够高。绘本是教师和学生一起探索图画书的含义？还是把问题抛给学生，学生再根据老师的提问来思考？后来经过研讨，大部分老师都认为应该让学生自己来探索图画书的含义，因为绘本是让孩子自主阅读的图画书，让孩子自主阅读之后，再提出自己的疑问，最后大家一起商讨，解决问题。

看似简单的绘本教学，想要上好似乎不易，需要我们老师较强的课堂应变能力，因此我们老师要不断研讨，一起发现不足，共同进步。

《散步》教学设计

3、学习描述生活中细节画面，展现深刻主旨。

感恩的心，感谢有你，伴我一生，花开花落，我一样会珍惜。是呀，生活中陪伴我们共同走过的人，我们是否用心体会过？那些疼爱我们的人，我们是否都懂得？今天，我们来学习莫怀戚的《散步》，一起感受下散步的温馨。

1、请大声朗读课文，读准字音，读懂内容。

2、请用补充题目的办法概括文章的主要内容。

1、跳读课文，找出对一家人的描写的句子。

2、从这些描写中可以看到人物什么特点？

示例：文章的开头很美，美在开门见山，美在一开始就是“我们在田野上散步”这个温馨、诗意的镜头。

假如生活欺骗了你，亲爱的，不要悲伤，不要轻言放弃。看看吧，金色的油菜花，水波粼粼的小鱼塘，它们永远不会因为有了冬天而绝迹；想想吧，你的亲人，你的朋友，他们对你永远是不离不弃。

生活总是美好的，有时需要我们停下脚步，用心去发现，去感悟，甚至去创造。

请将你生活中的美好与大家分享。

我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。这次散步成为定格在读者心中的温馨的画卷。我们在课堂上徜徉：我，我的学生，我的朋友和导师。这节课，希望也定格在我们的心中，提醒我们感受生活，学会懂你。”

《散步》教学设计

本课的教学，要实现如下目标：学生有感情地朗读课文，积累词语，体味文中所表现出来的人性美和语言美，并学习以小见大的选材方法；学生自主诵读、体验、感悟、评价本文的主题思想，并通过合作学习、共同探究等活动，获得选材和语言表达的技巧；促成学生“孝敬父母，尊敬老人”的道德伦理意识的形成，进而获得有意的生命启迪。另外，根据本文作者的写作意图和当今学生只知索取爱，不知奉献爱，“孝道”的传统道德意识普遍薄弱的现状，特拟定本课的教学重点为：树立“孝敬父母，尊敬老人”的传统道德观。

激活情感体验，激发学习兴趣

1、播放《常回家看看》歌曲

2、师讲述董永卖身葬父孝感天的故事

3、学生体验家庭亲情：尊老爱幼

诵读设疑：整体把握课文内容，揣摩写作特色

学生概括读了课文后的最深的感受。（提示：主题、选材、语言等

（1）唤起社会“孝敬父母，尊敬老人”的传统美德；

（2）以小见大的选材特点；

（3）对称整饬的语言美……）

跳读理解：“我”这个人怎么样；妻子性情怎么样；母亲性情怎样；儿子性情怎么样（“我”：孝，妻子：顺，母亲：慈，儿子：听话）

品读探讨：

1、合作探究

探讨《散步》一文的“三美”即：人性美、景物描写的诗意美和语言美：

（1）是从什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝顺善良，关爱母亲：劝母亲散步、又熬过一冬、委屈儿子、背母亲；妻子：温柔贤惠：在外面，总听我的；儿子：听话：天真活泼，聪明伶俐；我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈（改变主意）。他们真诚善良，温和、谦让、体贴，是真善美的典范]。

（3）文章的语言美是怎样表现出来的？试作分析。[一是情趣昂然：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”，这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。“小家伙突然大叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子’我们都笑了。”这两句话充满生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的.幸福、温馨。二是含义丰富：“我的母亲又熬过了一个严冬”，既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”（这句话可以这样理解，仅供参考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。）三是句式对称整饬：“她现在很听我的话，就像我小时侯很听她的话一样”，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲”，“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。”这些句子语意对举与反衬，于平实中见灵气，在浅易中见哲理，韵味无穷]。

探究文章选材特点：作者独具匠心，聚焦祖孙三代散步的平凡小事，唤起人们孝敬父母，尊敬老人的传统道德。（以小见大的选材方法）

2、全班合作交流各组派代表向全班同学汇报本组合作探究学习的成果，并接受其他同学的质疑和补充。教师也参与其中，或引导或补充，与学生平等对话。

教师小结：我们从《散步》这篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和语言美，也学到了以小见大的选材方法。那么除此以外，读了莫怀戚的这篇短文，你的心灵你的思想又受到怎样的触动呢？英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。记得唐代诗人孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”是啊，我们每个人都从自己的父母那里得到了关爱，而我们又回报给父母了多少呢？疼爱孩子是自然而然的人性，孝敬老人则不容易做到。学了本课，你的思想和今后的行为会有什么样的变化呢？让我们交流一下。

细读感悟：

1、组合作交流

（1）你认为怎样才能做一个尊敬老人，孝敬父母的人呢？

（2）、你的父母给予了你千般的爱，万般的宠，那么你做过哪些孝敬父母的事情呢？

（3）、你看到或听到过哪些尊敬老人，孝敬父母的事？

1、课外阅读“古今孝道”故事

2、两周后召开“我最孝”班会

3、月底召开“古今之孝”故事会（吴孟代亲供蚊噬、黄庭坚为母洗溺器、陈毅为母洗内裤……）

4、阅读课外书：读意大利作家德亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》、《春水》

播放满文军《懂你》的歌曲，以结束本课

附：（一）董永卖身葬父孝感天

董永原本是山东高宛县的人。东汉末年，藩镇割据，盗贼四起，董永看到山东不太平，就带着年迈的父亲，到湖北德安避难。没过多久，董父得了了重病，请医吃药毫无效果，离开了人世。董永悲痛至极，而且自己为避难漂泊之身，哪里有钱买棺埋葬父亲呢？无计可施。当地有位姓裴的富翁，闻而怜之，就借钱给他，让他买棺安葬了父亲。于是，董永卖身为奴，进了裴家。（这个情节是正史上记载的，根据当时的社会，是可信的。）

一天董永奉主人之命，外出办事。办完事回来的路上，遇到一个丰姿美貌的少妇，上前与他攀谈。少妇说：“你没有娶妻，还是一个光棍；我是个被丈夫离弃的少妇。看能否给你做妻子？”董永是个老实人，在当时社会来讲是个忠仆。他回答这位少妇说：“这件事，我自己不敢自专，须禀告主人”。少妇笑说：“痴郎，你怎么这样的怕主人？既是这样，我与你一同前去见你的主人”。董永乃带着这个少妇，同返裴家。裴翁作主他们的婚姻，令成夫妻。并让他们在一百天内，织出三百匹绢布赎身，做自由的农人。从此天起，这个少妇日夜纺织绢布，快速异常，非常人可及。一百天的前一天，将三百匹绢布交给裴翁，裴翁无话可说，按照他自己说的诺言，退给了董永的卖身契，由此，董永做了自由的农人。

董永方得脱离奴藉，少妇忽然向董永告别，说她马上要走了。董永哭着说：“你为我赎身的恩德，我还没有来得及报答，你怎么就抛下我走呢？”少妇答道：“你我夫妻一场，我也舍不得你。但是，我是银河旁的织女，天帝念董郎孝心，令我下凡相助，今百日缘满，当回去向天帝缴旨”。少妇说完便不见了。现在湖北省的孝感，原来叫德安，即是因为董永的孝心感动了天，所以改名为孝感。民间原始讲的这样情节，与后来《天仙配》中的情节不同，但都是崇孝的神话传说。《天仙配》其实是按照这个原始神话传说，夸张成为”老槐树开口做媒“的神话。董永卖身葬父孝感天，是《二十四孝》这本古书中的一孝，中国人都知道这个故事，代代以此激励为人要讲孝道。世界上很多国家的人，看过中国的《天仙配》，这是我国有名的以孝为主题的戏剧题材传说。这本《重编二十四孝》，我们应该读读，古为今有嘛！

散步教学设计

1、整体感知内容，理解尊老爱幼的人性美。

2、涵咏阅读课文，感受生机勃勃的意境美。

3、动情朗读课文，理解尊老爱幼的人性美。

理解尊老爱幼的人性美，理解尊老爱幼的人性美。

复习展示：

收集有关友谊的诗句，写在下面，并和同学们交流。

1、请同学们收集有关亲情的诗句、格言警句，整理在下面。

2、给加点的字注音。

分歧（），拆散（），粼粼（），妩媚（），粗犷（），小心翼翼（），涟漪（），潇洒（）。

3、解词：

粼粼：

各得其所：

4．阅读课文三遍，思考下面得问题：

本文写了一个什么故事？

从字里行间，你感受到了一个怎样的家庭？

1、有感情的朗读课文，感悟他们美丽的心灵，在整个散步过程中，你最欣赏谁？并说出你的理由。

2找出文中写景的语句，分别写了哪些景物？你感悟到什么样的意境和哲理？

3、“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子但我和妻子都是慢慢的，稳稳地，走的很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”说说你对这句话的理解，并和同学们交流。

1、以“散步”为标题有什么作用？

2、“她现在很听我的话，就像我小时候听她的话一样”这句话的意思是什么？

4、“但我和妻子都是慢慢的，稳稳地，走的很仔细”反应了人物（）品质，体现了（）的家庭关系。

你知道哪些有关孝敬父母的歌曲？把歌词整理在下面吧。

散步教学设计

《散步》教学设计

2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。

3、运用自主、合作、探究的学习方式。

4、本课拟用一课时教读。

【教学步骤 】。

一、导语 。

二、整体感悟。

2、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。

（1）各自练读。

（2）让2—4名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。

3、整体感受。

（1）用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。

（2）用简洁的语言概括文章的主要内容。

三、品味探究。

1、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？

2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？

3、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。

4、从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。

四、质疑问难。

五、拓展延伸。

比较阅读《散步》与《三代》，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。

六、布置作业 。

《散步》教学设计

1、积累“分歧”“霎时”“水波粼粼”等词语，掌握它们的读音及词义。

2、有感情的朗读课文，感知课文内容。

3、领会文章主旨，继承和发扬尊老爱幼的传统美德。

4、品味精巧别致、自然朴实的语言。

1、整体感知课文内容，感悟亲情美。

2、有感情的朗读课文，揣摩文章的语言美。

理解最后一句话的深刻含义。

课件

一、创设情境，深情导入

播放背景音乐《回家》萨克斯

(边投影出示边深情地导入)家，多么温馨的字眼。家是避风的港湾，为我们遮风挡雨。家因为有了深深的爱而温馨，家因为有了浓浓的亲情而美好。今天就让我们走进莫怀戚先生的家，陪同他们一家三代去散步，分享他们之间那浓浓的亲情。

二、梳理情节，感知文意：

(1)第一、散步的时间?——初春

第二、散步的地点?——田野

第三、散步的人物——我、母亲、妻子、儿子

第四、散步中发生了什么?(用原文中的一个词来回答)——分歧

第五、最后一家人又在一起:——散步

(2)用简洁的语言概括文章写了什么内容?

我们一家三代在初春的田野上散步。

三、研读赏析，把握主旨：

1、你能具体地说说散步的时候发生了怎样的分歧吗?最后如何解决?

2、在散步的过程中你认为谁做的最好?从他们身上看到了什么?

四、揣摩含义，品味语言：

重点品味:

朗读理解课文最后一句话的深刻含义:

“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”

五、拓展延伸，抒写亲情：

以“亲情”为话题，仿照示例写话。

示例1: 亲情是受伤时，父母那温暖的怀抱。

亲情__________________， 。

亲情_________________ ， 。

示例2: 那回荡着欢声与笑语的餐桌上充满着亲情。

____ ________ ____亲情。

___________ ______________亲情。

六、课堂小结：

亲爱的同学们:

家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。

七、课后作业：

1、真诚行动:

回家为自己的父母、家人做一件事:捶捶背、 洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……

2、抒写心情:

请以“亲情”为主题，写一段50字以内的温馨语句，写在贺卡上送给你的亲人。

散步教学设计

1、读故事，知道绘本这种文体，初步了解读绘本的基本方法：听、想、看、猜。

2、了解故事，激发孩子的想象力，培养学生语言表达能力，享受绘本带来的乐趣，激起阅读的欲望！

教学重点：

读故事，知道绘本这种文体，初步了解读绘本的基本方法：听、想、看、猜。

激发孩子的想象力，培养学生语言表达能力，享受绘本带来的乐趣，激起阅读的欲望！

课前读儿歌。

一、谈话引入，激起兴趣。

1、在我们班啊，小朋友们最喜欢听故事了，小朋友们，你们喜欢吗？（喜欢）。

2、那么谁来说说听故事要做好哪些方面呢？

预设：人坐正；

认真听（是啊，只有认真听才能记住故事的内容）；

要思考（这方法不错，边听边想才能读懂故事）……。

教师随机板书：听想。

总结：小朋友们有这么多的办法，吴老师相信今天的表现一定是棒棒的！好，带上你们的这些好方法，我们一起走进故事课堂！

二、绘本导读，听、看、猜、说。

1、图片出示“母鸡”：看，这就是我们故事的主人公，是一只“母鸡”！

2、拼音卡片出示“萝丝”：谁来拼拼它的名字？（请2生）。

去掉拼音和它打打招呼！

3、萝丝去干什么呢？看老师把题目写下来，板书：母鸡萝丝去散步（跟读两遍）它是美国的作家佩特哈群斯奶奶为小朋友们创作的。

学生自由猜测并说原因。

5、生：狐狸想吃母鸡！

师：你怎么看出来狐狸想吃母鸡呢？引导学生仔细观察图片。

预设。

它的眼睛（瞪得大大的，生怕一不留神，母鸡跑走了；贼溜溜）。

躲在屋子地下（这个“躲”字用得真好！）。

舌头吐得老长老长（因为它看到了美食呀！）。

准备好了扑（时刻准备着！）。

总结：哇，原来仔细看图，我们能看懂这么多东西啊！

6、狐狸的坏主意到底有没有得逞呢？我们看下面的故事！

教师讲述：她走过院子！（板贴：院子）此刻，狐狸已经忍耐不住，急着扑上去了！猜猜，母鸡有没有被吃掉！

学生自由猜测。

7、预设不会。学生说说理由！

（引导观察图中的钉耙。）小朋友们所说的这个东西叫做“钉耙”，我们看看是不是这样！

学生想象拓展，引导学生轻声地说（说得这么响，就不怕被萝丝听见吗？）。

9、幸亏有个钉耙救了萝丝啊，要不然就惨了！可令人担心的是萝丝根本就没有发现后面跟着一个大麻烦！它继续往前走，它绕过池塘（板贴：池塘）看，这回狐狸离母鸡更近了，萝丝有没有发现啊？（没有）旁边的谁看到了？（蝴蝶、青蛙、树上的小鸟）。

10、想象说话：你就是那只可爱的蝴蝶，当你看到这样的情景，你会说什么？

小鸟小鸟，叽叽喳喳的，你想说什么呢？

小青蛙呀，你们想告诉萝丝什么？

（图片出示）到底是怎么样的呢？看！

评价：狡猾的狐狸，计谋没得逞，反而弄得一身湿！

13、可是狐狸啊绝对不会轻易放过母鸡的，母鸡到底会不会被吃掉呢？我们一起来看看这些图片：

当萝丝越过干草堆，（出示）经过磨坊，（出示）穿过篱笆（出示）的时候，狐狸都想要抓住萝丝，仔细看图，四个小朋友为一组，每一个小朋友选择其中的一幅图编一编故事，可以讲给你的组内小伙伴听一听，准备好的，给吴老师发条短信！（交流的时候板贴）。

14、（1）哪一位小朋友很自信，来说说萝丝越过干草堆时发生的事？

看一看是不是这样呢？（评价：你们和哈群斯奶奶想得一样呢！）。

（2）当萝丝小心翼翼地经过磨坊时，会是什么样的情况吗？（评价：哈哈，看，狐狸变成一只白狐狸！）（学生讲了之后如何引导，如何评价）。

（3）母鸡依然悠闲地钻过这篱笆缝，朝前走去！狐狸一看，不对呀，我过不去啊！有了，跳起来不就得了嘛，好巧不巧，谁来接？（跳到了手推车上）。

15、手推车沿着斜坡滚了下去，越滚越快，越滚越快，直到撞上那一间间蜜蜂房！（板贴:蜂窝房）母鸡按时回到了家吃晚饭，此时此刻的狐狸会是怎样的呢？（学生猜测）。

16、母鸡回到家呀，蝴蝶姑娘赶紧飞来告诉它它所经历的一天，母鸡一脸惊讶，说：“今天我真是太了！”（幸运）。

总结：狐狸下手了那么多次，母鸡都没被吃掉，这就是——幸运。

17、师：狐狸回到家，看自己满身是包，大声哭了起来，叹了口气，说：“今天我真是太（）了！”（倒霉）、（可怜）、（郁闷）。

教师评价：谁让你净想着干坏事儿呢！恶有恶报呀！活该！

18、故事读完了，看看板贴，我们一起来回忆下一整个故事！

母鸡萝丝出门去散步，她走过院子，绕过池塘，越过干草堆，经过磨坊，穿过篱笆，钻过蜂窝房，按时回到家吃晚饭！（师生合作完成）。

19、这样的故事小朋友们喜欢吗？（喜欢）喜欢就请你读读它的名字吧——“绘本”

三、总结阅读方法，介绍图书。

1、师总：是的，像这样有着精美的插图，还配有一些简单文字的作品我们把它称之为“绘本”，这些绘本故事啊是最适合我们小朋友阅读的，它会给我们带来许多的快乐，教给我们许多的道理；可以让我们看到精美的图画，也可以让我们插上想象的翅膀，所以，老师建议大家多读绘本！

2、那么回忆下，我们刚才在读绘本的时候，除了用“听、想”这些方法之外，还用到了什么方法？板书：看、猜是的，老师告诉你们，读绘本，越猜越有趣！

3、瞧，这是一只爱突发奇想的鸭子，它竟然去骑自行车呢！有意思吧？

当鳄鱼爱上了长颈鹿，它们该如何生活在一起呢？

更多绘本故事值得小朋友们去读！

4、好了，好的作品值得我们反复看，这本《母鸡螺丝去散步》送给每个小朋友，放学之后，小朋友们可以把故事讲给爸爸妈妈听哦！（自由阅读）。

《散步》教学设计

1、积累“分歧”“霎时”“水波粼粼”等词语,掌握它们的读音及词义。

2、有感情的朗读课文,感知课文内容。

3、领会文章主旨,继承和发扬尊老爱幼的传统美德。

4、品味精巧别致、自然朴实的语言。

教学重难点

学习重点:

1、整体感知课文内容,感悟亲情美。

2、有感情的朗读课文,揣摩文章的语言美。

学习难点:

理解最后一句话的深刻含义。

教学工具

课件

教学过程

一、创设情境，深情导入

播放背景音乐《回家》萨克斯

(边投影出示边深情地导入)家,多么温馨的字眼。家是避风的港湾,为我们遮风挡雨。家因为有了深深的爱而温馨,家因为有了浓浓的亲情而美好。今天就让我们走进莫怀戚先生的家,陪同他们一家三代去散步,分享他们之间那浓浓的亲情。

二、梳理情节，感知文意：

(1)第一、散步的时间?——初春

第二、散步的地点?——田野

第三、散步的人物——我、母亲、妻子、儿子

第四、散步中发生了什么?(用原文中的一个词来回答)——分歧

第五、最后一家人又在一起:——散步

(2)用简洁的语言概括文章写了什么内容?

我们一家三代在初春的田野上散步。

三、研读赏析，把握主旨：

1、你能具体地说说散步的时候发生了怎样的分歧吗?最后如何解决?

2、在散步的过程中你认为谁做的最好?从他们身上看到了什么?

四、揣摩含义，品味语言：

重点品味:

朗读理解课文最后一句话的深刻含义:

“我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来背起了儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”

五、拓展延伸，抒写亲情：

以“亲情”为话题,仿照示例写话。

示例1: 亲情是受伤时,父母那温暖的怀抱。

亲情__________________, 。

亲情_________________ , 。

示例2: 那回荡着欢声与笑语的餐桌上充满着亲情。

____ ________ ____亲情。

___________ ______________亲情。

六、课堂小结：

亲爱的同学们:

家,是一个幸福的摇篮,需要我们用心灵来呵护。家,更是一副沉沉的担子,需要我们每个人用责任来担当。只有这样,我们才能撑起一片爱的天空,营造一个幸福的家园。

七、课后作业：

1、真诚行动:

回家为自己的父母、家人做一件事:捶捶背、 洗洗脚、揉揉肩、陪父母散散步……

2、抒写心情:

请以“亲情”为主题,写一段50字以内的温馨语句,写在贺卡上送给你的亲人。

《散步》教学设计

1、感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。

2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的'语言风格。

3、运用自主、合作、探究的学习方式。

4、本课拟用一课时教读。

一、导语。

同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（2—3名学生回答）今天，我们一起学习《散步》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。

二、整体感悟。

1、默读课文。要求学生掌握以下字词：信服嫩芽霎时拆散委屈水波粼粼各得其所。

2、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。

（1）各自练读。

（2）让2—4名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。

3、整体感受。

（1）用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。

（2）用简洁的语言概括文章的主要内容。

明确：先写散步的理由——“我”劝母亲；再铺写初春景象——全家一起散步；然后写发生分歧——“我”决定委屈儿子，母亲却依从儿子；最后写路不好走——“我”背母亲，妻背儿子。

三、品味探究。

要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。

1、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？

明确：“我”诚恳、孝敬；妻子贤良、温顺；母亲老迈、顺从而又有涵养；儿子听话、懂事。

2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？

明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。

3、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。

明确：（1）后来发生了分歧——表现出老一代和下一代的巨大差距；（2）我感到了责任的重大——表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用；（3）我决定委屈儿子——体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；（4）好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界——（同第2问）。

4、从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。

明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。

四、质疑问难。

针对文章中出现的问题，先由学生在小组内讨论解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。

五、拓展延伸。

比较阅读《散步》与《三代》，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。

六、布置作业。

你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻？你能用500—600字把当时的情景写下来吗？不妨也用《散步》作题目。

散步教学设计

知识与技能：学习理解课文真实优美的语言。

过程与方法：

1、在朗读中品味文章内容的方法。

2、在合作探讨中提高赏析能力。

情感态度价值观：结合自身实际，理解、感悟文中的亲情，继承中华民族尊老爱幼的传统美德。

1、整体感知课文内容，理解文章的人性美。

2、有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美，体会文章的意境美

理解文章的人性美、品味文章的意境美。

设计目的：（以优美的排比句式导入，营造美的氛围。让学生体会课文中所蕴含的感情。）

（二）新授：

1、教师引导学生分析题目，哪些人散步，在哪散步？读课文时要注意这些问题。

2、先看大屏幕，掌握目标

3、然后欣赏一组关于亲情的图片，你看到了什么，想到什么？

4、配乐朗读，想象本文的意境。

（看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，我们来探究两个问题）

设计目的：

（让学生进入学习状态；通过阅读，熟悉课文内容。教师作适当点评，鼓励表扬。）

5、整体感知：

（1）本文写了一件什么事，用自己的语言概括。

（2）文中的几个人物谁的权力最大？究竟听谁的，是由人决定的吗？（让爱作主）（教师提醒边看书边划书，并做旁批，教师板书）

6、研读探究：

（1）用两个字概括文中人物的特点，你最欣赏哪个人物，为什么？设计目的：（教师发挥引导的角色，让学生自己说出自己的理解。）

（2）找出文中关键语句，体会其深刻含义。（引导学生找出中心句））

（3）朗读最后一段，感悟最后一句的含义。

（4）假如你是文中的“我”，是否还有更好的办法来解决文中的分歧。（畅所欲言）

（5）这个家庭有什么特点，为什么如此和睦温馨？（爱与责任）

7、学生质疑：分组研讨

8、赏析优美语句，从你喜欢的片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？

9、体验拓展：

（1）亲情是无处不在的，它不仅停留在作者家中，还弥漫在每一个人的生活里，需要我们用敏锐的眼光去发现，那你了解哪些亲情故事，可以是自己的也可以是别人的，说出来与大家交流。

（2）当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛；当然是我们的父母。

仿写：“爸爸妈妈是_______；我是_______。”（“和美”的家需要我们用爱去经营，需要我们用责任去支撑。）

老师：从同学们的回答中可以看出父母为我们做的太多了，父母的深爱我们无以回报，怎样才能表达对他们的感激，怎样才能承担起家的责任，让父母快乐轻松一些，是我们做儿女值得深思的问题。

（3）谈收获，谈感悟。

（三）总结：

（四）作业：写作文〈〈亲情树〉〉

放一首关于家的歌《让爱住我家》，在歌声中结束本课。

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、小组讨论、揣摩鉴赏从中对散文有初步的了解，体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。在教学方法上，我选用朗读法，将朗读作为主线贯穿整个课堂教学，让学生在朗读中进入课文，在理解课文的同时反复吟诵，最终用朗读表达出自己对作品的感悟，对亲情的感悟。

《散步》教学设计

亲情是一声亲切的呼唤、一个关切的眼神、一句深情的叮嘱、一个体贴的动作和一阵揪心的牵挂。亲情作文突出一个“情”字，必须抓住一个“人”。

一、人物描写最好使用“欲扬先抑”的手法。

二、必须有一件典型事例作为详写的材料，再选取2—3件事例略写，形成衬托。

三、心理描写应当放在结尾处，与开头处对亲人的误解或者矛盾形成对比和照应。

四、简洁的景物描写往往能很好的衬托人物的心态，与叙事结合，可以达到很好的表达效果。

五、不要过多使用感叹句，感叹句抒情往往会成为“虚情”。

散步教学设计

感受浓浓的亲情，品味语言。

理解“我”对生活的使命感。

1、导语

2、作家简介

（名、时、地、评、作）

（一）、整体感知

1、朗读

（1）、听示范朗读。

（2）、学生谈朗读处理

（3）、再次朗读

2、用一句话概括课文给你最深的感受。提示：主题、结构、语言等

（“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。只要大家肯去发掘，就一定会有意想不到的收获。这一家人营造的温馨和谐的氛围，洋溢着的浓浓的亲情真让人羡慕，惹人向往。）

3、“读一读，写一写”。

（二）课文探究

（一家人在和煦的阳光下，在初春的田野里散步，其乐也，融融。）

1、探讨课文主题，体味人性美

用两个字概括这一家人散步时所体现出的亲情氛围――“孝”、“爱”

我：孝顺善良，关爱母亲

（劝母亲散步、又熬过一冬、委屈儿子、背母亲）

妻子：温柔贤惠

（在外面，总听我的。）

儿子：听话（天真活泼，聪明伶俐）

我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈（改变主意）

主题：家的和谐与温馨——尊老爱幼

2、品味语言

参考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。（其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。）

（2）第4段景物描写有什么作用？

描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫，另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。（第三段写的是“有一些老人挺不住”，潜台词是什么？死神的背影是让人望而生畏，当它悄然而至的时候，气氛压抑，令人窒息，文章在这的感情基调变得深沉的，很显然不能让阴云笼罩着我们散步时头顶上的星空，作者这几句轻描淡写充满了浓郁的诗情画意，为散步提供了一个美妙的背景，让文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。）

（三）、迁移拓展，抒写亲情，发短信给至亲。

英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之

举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。同时要知道我们现阶段的责任，那就是勤奋学习，这就是对“三春晖”-----母爱的最好的报答。

2、读意大利作家德

亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。