蜗牛的奖杯教学设计（实用17篇）

教学计划的合理性还需要与学校和教师的教学目标、教学方法及教学评价相协调。这里整理了一些优秀的教学计划范文，供大家借鉴，希望能够对大家的教学工作起到一点帮助。

蜗牛的奖杯教学设计

第一课时教学任务：初读课文，整体感知。学习生字词，理解词语。读准生字，读通句子。

第二课时：

【教学流程】。

一、创设情境,激趣导入。

1、春天里，百花开。刚刚懂事的小蜗牛要第一次独自去奶奶家玩耍。它一到奶奶家，就看到了一张巨大的陌生照片。它好奇地问：“奶奶，这是谁呀？”奶奶犹豫了一下说：“哎，这是我原来的照片。”小蜗牛惊讶地说：“真的吗？怎么差别这么大呢？您身上还有奖杯呢？这到底是怎么回事呀？”奶奶叹了口气说“今天，奶奶就来给你讲关于我的奖杯的事。”

【设计意图】兴趣是最好的老师。通过对话，引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去探索，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。

二、初读课文，整体感知。

1、学生听课文录音。

2、生自由读，思考小蜗牛的话：照片上的蜗牛与真实的蜗牛为什么会有这种差别？

3、集体交流：（蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了）。

【设计意图】学生的初读是高效率的。同时，唯有在整体把握课问大意的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。

三、情境体验，品味课文。

（一）学习第一自然段。

1、边过渡边演示：我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，那时，它竟然长着这么一对有力的翅膀，飞起来可带劲了！引读第一自然段，突出“有力”。

2、“自由”是一种怎样的感觉呢？小朋友，你什么时候感觉到非常自由呢？

3、以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了！再读第一自然段，体会这种感觉。

4、过渡：有一次，动物王国举行了一次飞行比赛，很多小动物都参加了，小蜗牛也去了，让我们一起来看看它们比赛的结果吧！

（二）学习第二自然段。

1、自己大声有感情地读读课文的第二自然段，看看从中你读懂了什么？你是从哪些词读懂的？（遥遥领先、甩下、所有）。

2、学生边听录音，边看比赛场面动画演示。

3、什么叫“遥遥领先”？此时此刻，你能猜想出蜗牛的心情如何吗？（小蜗牛比别人领先得多，没有人能赶上它，就叫“遥遥领先”。）。

4、指导读词，读好词语，再读句子，品读课文。

5、蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！冠军奖杯是什么样的？你想亲眼看一看吗？（出示奖杯图）这就是冠军的奖杯，你觉得这只奖杯怎样？（漂亮、金光闪闪、好看）。

过渡：获得冠军的小蜗牛，后来有什么样的表现呢？

《蜗牛的奖杯》

教学要求：

1、指导正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理。

教学过程 ：

一.复习导入  。

1.出示课题，学生齐读。

2.谁来说说“奖”怎么写？

3.交流后学生跟着老师书空。

二.学习课文。

学习第一自然段。

1.出示第一自然段，学生自由朗读。

2.指名读。

3.谁来说说她哪儿读好了？（学生评议）指名读后再评议。（。

4.指名读后再评议。（指导读好“很久很久”）。

5.谁来说说什么是“自由地飞翔”？

6.蜗牛为什么能自由地飞翔？

7.学生齐读。

学习第二自然段。

1.（出示小动物飞行比赛图）看，大森林里多热闹，看到这幅图，你想知道些什么？

2.学生带着问题自由读第二自然段。

3.指名读，讨论：哪些词可以说明蜗牛能得冠军？

相机指导朗读：遥遥领先甩所有。

（指名读、指名读、齐读）。

4.齐读第二段。

5.如果你是这只获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？

模拟采访：今天，你获得冠军后心情怎样？

今后，你有什么打算？

（学生自由发言）。

学习第三自然段。

1.同学们说得好，可是文中的蜗牛可没这么想，你看：（出示）从此，蜗牛得意洋洋。

2.指导读好：得意洋洋（指名、齐读）。

3.出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军，到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

1）谁来读读这句话？

2）蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？

3）这真是一只骄傲的蜗牛呀！你觉得该怎样读好这句话？

4）指导朗读：读出蜗牛骄傲的语气（学生练习、指名读、评议、指名读、齐读）。

（出示蜗牛图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？请你读一读。（指名读第四句）。

4.师：是呀，这么大，这么重的奖杯，背在身上多累呀！再请位同学读读。

（指名读、师生评议、指名读、齐读）。

5.齐读第三自然段，要求读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯很沉重的语气。

学习第四自然段。

1.师生接读第四段。

2.男生齐读：沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来，在地上慢慢地爬行。

3.这时蜗牛的朋友看到它再也不能飞上天了，会对他说什么呢？（指名学生自由交流）。

4.学生齐读第五自然段。

三.深化延伸。

老师小结：我们小朋友在平时的学习中也会有蜗牛这样的奖杯，当你们得到别人的称赞或你得到了荣誉，你会怎么去做呢？（指名学生自由交流）。

四.总结课文，齐读课文。

小学语文《蜗牛的奖杯》教学设计

1、有感情地朗诵课文。

2、理解课文内容，懂得"虚心使人进步，骄傲使人落后"的道理。学生能知道要正确对待荣誉，把荣誉作为前进的动力。

1、有感情地朗诵课文，联系上下文理解词句。

2、理解课文，体会文中蕴含的道理。

实物投影，帖图，学生熟练朗读课文。

一、导入

1、猜谜：名字叫做牛，不能拉犁头，说它力气小，背着房子走。

2、板书：蜗牛

上节课，我们预习了课文，谁来说说以前的蜗牛是什么样子的

3、现在的蜗牛又是什么样子的

4、蜗牛发生了这么大的变化，是谁让小蜗牛大变样的呢（奖杯）

5、奖杯怎么能让蜗牛大变样呢今天，我们继续学习第七课《蜗牛的奖杯》（补充板书）

二、精读品文

（1）学习第二小节

1、树林里正举行飞行比赛呢，小蜗牛也参加了，请大家大声地，认真地读读第二小节，一会儿啊，老师请小朋友用贴图的方式来展示当时的比赛画面。

2、指名贴图，学生评价。

3、贴得对不对为什么理解"遥遥领先"。比赛时，蜗牛的对手就这几个吗还可能有谁难怪课文中用了一个省略号"……"

4、假如你就是这些小动物，你会怎么夸夸蜗牛这个飞行冠军。

5、指导朗读第二小节。

（2）学习第三小节

1）小蜗牛，你获得冠军，有什么法宝吗心情如何

2）请问今后有什么打算

2、过渡自从获奖之后，蜗牛得意洋洋，它是怎么做的呢认真读第三小节。

3、蜗牛天天把奖杯背在身上，究竟想干什么（让别人知道它是飞行冠军）

4、小蜗牛背着奖杯到处炫耀，它会对别人说些什么呢

5、你觉得这是一只怎么样的蜗牛

6、它白天背着奖杯到处炫耀，到了晚上又会怎么做为什么要这么做呢

7、出示第1，2，3句，指导朗读。

8、过渡：蜗牛一方面炫耀奖杯，一方面害怕失去奖杯，把奖杯看的太重要了，可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它再也飞不动了。

（3）学习第四小节

2、交流，随机理解"退化""勉强"（板书：慢慢爬行）

3、以前的蜗牛凭借有力的翅膀可以在天空中自由的飞翔，而现在它翅膀退化了，只能慢慢爬行，曾经引以为自豪的冠军奖杯也变成了坚硬的外壳。大家想一想，蜗牛此时的心情怎样（后悔沉重）

4、让我们一起带着后悔沉重悲伤的语气齐读第四小节。

5、看着再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么

三、拓展总结

1、小朋友，在平时的生活中，你也会得到这样的奖杯，得到大家的赞美和夸奖，你会怎样做呢（生自由说，教师引导）

2、说的真好，我们不能把荣誉看的太重，得到了荣誉千万别骄傲，因为——谦虚使人进步，骄傲使人落后。

板书：

遥遥领先

蜗牛的奖杯

慢慢爬行

"谦虚使人进步，骄傲使人落后"

蜗牛的奖杯教学设计

2、学会10个生字，能正确美观的书写四个生字：奖、蜻、蜓、蜂。

3、理解重点词句，体会蜗牛飞行本领的高强。

围绕教学目标设计了四个环节：

1、看图激趣，质疑导入；

2、初读课文，整体感知；

3、品读课文第一、二自然段；

4、书写生字。

教学过程：

一、看图激趣，质疑导入。

师：瞧，老师这儿有一些小昆虫，它们是？（课件出示或老师把提前画好的小昆虫拿出展示）。

生：回答：蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，

师：然后拿出带翅膀的蜗牛问学生，这是……。

生：蜗牛。

师：这是蜗牛（怀疑的语气），好，看老师写这两个字（师板书：蜗牛写上蜗牛，然后把生字注音）然后指名让学生读，后齐读，好，你们见过的蜗牛是这个样子吗？说说看，指名让学生回答。

生：我见过的蜗牛没有翅膀，它长着一对触角，后面还长着螺旋形的壳子。

师：你真了解蜗牛说得真好，请坐。

生2：我见过的蜗牛中间部分肚子是看不见的。它的背上有一个坚硬的壳子。（教师引领学生着重“壳子”）。

师：指着黑板上的蜗牛问：它们是这个样子吧？

学生回答：不是。

师：你们看到黑板上那个的蜗牛你们有什么想法?指名让学生来回答。

生1：为什么老师出示的蜗牛会飞，见到的蜗牛为什么不会飞？

生2：为什么以前的蜗牛很高兴，现在的蜗牛却愁眉苦脸的。

生3：为什么现在的蜗牛没有翅膀，以前的蜗牛长着一对翅膀呢？

师评价后说，这些问题，我们学过课文第七课，蜗牛的奖杯之后就全明白了。看老师写课题。（师板书：的奖杯，奖字注音）。

师：然后说明奖是个生字，谁来读？

生1：奖杯，

师：很好，还有谁来读一下。

生2：奖杯，

师：好，咱们大家一块读一下。

生齐读。

师：试着连起来读课题。生1、生2、后生齐读，让我们一起走进那神奇的童话世界吧。

（课件出示：小昆虫比赛的场面，配乐情景朗读）。

故事读完了，有趣吗？故事听完了，下面看一下我们这节课的学习任务。

二、出示目标及要求后初读课文，整体感知。

学习目标（课件出示后让学生读目标及要求）：

2、学会10个生字，能正确美观的书写四个生字：奖、蜻、蜓、蜂。

3、理解重点词句，体会蜗牛飞行本领的高强。

《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计与反思

小朋友们，你们能猜猜此时的老蜗牛会说些什么呢？小蜗牛呢？”请同座位小朋友分别扮演老蜗牛和小蜗牛，说一说，最后再进行全班交流，学生们也是各抒己见，如此看来，凭借插图的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，能使学生更好地体味了蜗牛的形象，形成了正确的价值观，而学生的学习也就在轻松、愉快的气氛中完成了本课的内容，最关键的还是把学生的学习积极性给调动了起来。

蜗牛的奖杯教案教学设计

苏教版小学二年级语文《蜗牛的奖杯》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识1个多音字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

4、通过拓展阅读深化文章主题。

教学重点：

1、理解课文内容，懂得荣誉面前骄傲自满会阻碍自己进步的道理。

2、通过拓展阅读深化文章主题，内化文章寓意。

教学准备：多媒体、拓展资料。

教学设计：

第一课时。

一、看图激趣，质疑导入。

1、（出示蜗牛图片）小朋友，你们认识它吗？你能给大家介绍一下蜗牛吗？

2、大家谈得真好，可是你知道吗？在很久很久以前，蜗牛还长着一对大翅膀呢！看，（出示长翅膀的蜗牛）多可爱的小蜗牛！

3、看到这两幅图，你有什么疑问吗？

4、今天，我们来看看《蜗牛的奖杯》这篇课文。板书课题。读题。学习生字“奖”，读准三拼音，写这个字应注意什么？（学生讨论）。

二、初读课文。

1、这只小蜗牛的翅膀是怎么丢失的呢？请大家打开书本，自由读课文。

2、出示读书要求。

a第一遍，读准字音，不认识的字多读几遍。

b第二遍，给课文标好自然段，并画出不理解的词。

c第三遍，用自己的话说说蜗牛的翅膀是怎么丢失的。

3、学生按要求自读课文。

4、检查自读情况。

a出示生字卡。

b指名分自然段读。

c谈谈蜗牛的翅膀是怎么丢失的吗？

三、学习生字。

1、学生到信息平台自学生字。

2、学生用口诀、谜语、顺口溜识记生字。

3、教师指导书写较难的生字，（翅、蜓、蜜）认识新偏旁（支）。学生当小老师。

四、学生描红，老师巡堂。

五、阅读10分钟。

学生阅读有关蜗牛的资料及一些名言。

第二课时。

一、学习第一自然段。

我们都知道原来的蜗牛和现在的蜗牛完全不一样。原来的蜗牛是什么样的呢？读读这段话大家就知道了！（多媒体显示课文的第一自然段）。

1、学生交流2、指导朗读（突出“有力”“自由”）。

二、学习第二自然段。

过渡：蜗牛不仅能在天空自由飞翔，而且还飞得很快，在一次比赛中捧走了冠军奖杯呢！课文哪些词写了它飞得很快。相机理解“遥遥领先、甩下”

三、学习第四自然段。

1、学生自由读第四自然段。

2、学生交流相机理解“天长日久”（提问引导：背了一天，两天？一个月，两个月？一年，两年？）“勉强”（找反义词）。

四、学习第三自然段。

1、学生自由读课文，边读边想。

2、学生汇报，教师相应出示句子。引导理解“得意洋洋”（表情朗读出得意洋洋的样子）“成天、唯恐、生怕”（换一种说法）。

重点句子：可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它，再也飞不动了。

3、让我们一起把蜗牛得奖后的所做所想用声音来表达。指导朗读。得意、担心、害怕的心情读出。

五、释放情感。

过渡：（相机出示投影）从一个飞行冠军到只能慢慢爬行，从一个金灿灿的奖杯到一块毫不起眼的硬壳。蜗牛的心情又是怎样呢？（沉重）用这样的语气一起读读第四自然段。

它心理又会想些什么呢？

1、指名说。

看到再也飞不上天空的蜗牛，你想对它说什么？（尽量用上自己学到的名言）（出示蜗牛图）。

六、拓展阅读1。

过度：老师还有许多关于蜗牛的小故事，以及也有向蜗牛样在荣誉面前由于骄傲自满而影响了自己的故事，请大家到资料城阅读。

要求：边读边想。

《蜗牛的奖杯》第二课时教学设计与反思

【文本解读】。

《蜗牛的奖杯》是一篇寓言，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思迸取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。

【课时目标】。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。

【教学重难点】。

抓住关键词句，加深学生对寓意的独特的体验。

【教学过程】。

一、回顾重点词语。介绍蜗牛。

1.出示词语，检查认读。

有力自由唯恐生怕遥遥领先得意洋洋。

勉强慢慢坚硬退化一对翅膀天长日久。

2.齐读第一自然段。用上“有力”“自由”介绍以前的蜗牛。（板书：有力自由）。

二、对比得奖前后，感受得失。

（一）体会飞行本领的高超。

1.（出示飞行比赛图）看，大森林里多热闹。看到这幅图，你知道了什么？还想知道什么？带着问题自由读第二自然段。

2.指名读。

讨论：哪些词可以说明蜗牛能得到冠军？（理解“遥遥领先”，相机指导朗读“遥遥领先”“甩”“所有”等词语。）。

（1）什么叫“遥遥领先”？你从哪里看出蜗牛是遥遥领先的？（抓住“所有”“甩”“……”来理解。）。

（2）想象补充省略的内容，提醒朗读时要注意停顿。

（3）请同学们浏览一下课文，还有哪些地方可以说明蜗牛能得冠军？（如：一对有力的翅膀、自由地飞翔。）齐读第二自然段。

3.如果现在你就是那只捧走奖杯的蜗牛，你愿意接受动物记者的采访吗？

（二）体味获得奖杯的得意。

1.同学们说得真好，可是文中的蜗牛可没这么想。你看：“从此，蜗牛得意洋洋。”（引读有关句子。）。

2.出示：“从此，它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。”

（1）自由读。

（2）你知道了什么？

（3）你什么时候“得意洋洋”过？

（4）齐读，并思考：你还知道了什么。

（5）把“唯恐”、“怕“换成另―个词。相机比较它们的不同。

3.“这真是一只骄傲的蜗牛。”你觉得该怎样读这几句话？指导朗读。学生自由练读，教师适当范读。

4.（出示蜗牛图）你看，蜗牛背着奖杯，还能飞吗？为什么？请你读一读。

是呀，这么大、这么重的奖杯，背在身上，多累呀！再请一位同学读一读。

5.自由读第三自然段。要求读出蜗牛得意洋洋的.样子和背着奖杯沉重的语气。指名读，师生评价。

（三）感受飞行能力的丧失。

天长日久，蜗牛成了什么样子了呢？请大家齐读第四自然段。

什么叫“天长日久”？有多久？蜗牛成了什么样子了呢？指名说一说。（板书：勉强慢慢）为什么会这样？（板书：得意）指导朗读这一自然段。

三、情感拓晨延伸，感悟寓意。

日子一天天过去，蜗牛老了。有一天，老蜗牛带着小蜗牛在草地上散步，一群蜜蜂、蜻蜒、蝴蝶……飞来了，在空中你追我赶。这时，老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“唉……”

1同桌练一练，说一说。全班交流，评议。

2.看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？

四、自选课后作业，升华情感。

1.把这个故事讲给自己的家人听一听。

2.阅读《新补充读本》助读篇。

【反思】。

“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”，这种对话就是要产生心灵的共鸣。因此，本课教学设计从学生的实际出发，创设情境，营造平等、民主的教学氛围，让学生在读中感悟、积累，追求课堂的互动和灵动。

一、互动。

“教育不是有知者带动无知者，而是人对主体间灵肉交流的活动。”（雅斯贝尔斯语）教育是人与人精神的契合，是“我”与“你”的对话与敞亮。文中设计很多对话环节，充分体现了新课标所倡导的先进理念：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，要让学生凭借文本，自主交流，创造性表达，感悟形象。在对话中，学生可以进入蜗牛的内心深处，学生情感自然流露，并深刻理解了文中词语的意思。

二、夏动。

“灵动”一词意思为活泼不呆板。因教者的巧妙引导、学生的积极思维而使精彩不断生成、学生的智慧自然流淌。在教学第二自然段的“如果现在你就是那只捧走奖杯的蜗牛，你愿意接受动物记者的采访吗”这一环节中，其中有一个问题是：“今后你有什么打算？”学生的回答出乎我的预料。当时我并没有立即予以否定，而是进行引导，精彩由此而产生。这是灵动课堂的体现。

《蜗牛的奖杯》教学设计及反思

这个单元由四篇课文和一个练习组成。《雨后》是一首清新、活泼的小诗，展现了儿童的天真烂漫，读来让人回味无穷。《谁的本领大》和《蜗牛的奖杯》是两个富有哲理的童话，告诉我们不要骄傲，要正确认识自己和别人的道理。人物形象鲜明，语言生动活泼。《狐假虎威》则是一个家喻户晓的成语故事，内涵丰富。 《蜗牛的奖杯》是苏教版二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。1、学生复述课文虽然有一定的基础，但往往是目无表情地背。如何把内容内化，可指导学生利用课文插图，抓住重点段落来复述，还可以根据自己的理解删、添一些内容。2、童话和成语故事的篇幅较长，可以采用默读的方法，让学生在相对较短的时间内感知课文，并可用读读、演演、小组学习、情景对话等方法来理解课文内容。3、学生对于写话比较陌生，可以利用生动有趣的课文，让学生模仿着写一段。4、学生已经掌握理解词语的方法，本单元复习“联系上下文”、“比较法”、“表演法”来理解。 本文的教学以工具性和人文性的统一为追求，依据教学目标,最大限度地利用学生好奇、好动、好问等心理特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。本设计以学生为主体，让学生在看图——读书——表演——续编的语文实践活动中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。 1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。3、借助动画、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。朗读、识字、写字。在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。投影仪、录音、生字卡片、多媒体课件2课时                   教             学         过           程1、初读课文，整体感知课文内容。2、学习生字词，理解词语，能正确、美观地书写本课的生字。3、读准生字的字音，读通句子。        一、激趣导入引导发现 1、猜谜导入：名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。

（相机板书：蜗牛）。

2、谁能向大家介绍介绍蜗牛？   （贴：蜗牛爬行图）。

3、师设悬念：蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？（多媒体显示课文的第一自然段）。

（贴：蜗牛飞行图）。

4、指导朗读一自然段。（突出“有力”“自由”）。

5、读到这儿，小朋友你们有什么想法呀？

6、蜗牛怎么会有这么大的变化？同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。（相机板书：的奖杯）。

7、读题。

学生猜谜  学生说说自己认识的蜗牛  读课文，交流    学生质疑          教师是最重要的课程资源。对于教材，应敢于进行大胆的处理，以一自然段的内容引发学生形成新旧认知矛盾的冲突，引领学生去发现，激发学生产生与文本对话的强烈欲望。 二、初读课文整体感知1、听课文录音。

2、自读课文（要求，放声朗读，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。）。

3、小组合作读（分小节读），相互评价。

4、小组展示读，相机评点。如：生字新词的轻声、前后鼻音的读法。

5、默读，想想刚才的问题，能不能读懂？

二年级语文蜗牛的奖杯教学设计

寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。

第四自然段写蜗牛因不再联系飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比，蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓意的感悟。

二、【设计理念】。

《语文课程标准》指出，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的，本设计以学生为主体，让学生在读——演——说的语文实践中，实现心灵与文本的碰撞，从而达到语文教学的目的。

三、【教学要求】。

1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。

2、抓住“自由、遥遥、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。

3、借助看图、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

四、【教学重点】。

多读书，读好书，读中悟。

五、【教具准备】。

六、【教学过程】。

课前准备：播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。

(一)复习生字，导入新课。

1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，齐读课题。

2、复习生字：上节课，我们已经认识了课文中的生字，现在它们都排着队站在这里了，你还认识它吗?我们来读读字音，组组词语，开开火车。(课件出示课文田字格里的生字)。

3、其实，这组生字很有意思，它们中有好几个手拉手就可以做起朋友来，它们是——蜻蜓、蜜蜂、坚硬、翅膀。

4、谁还记得，课文中说什么时候、谁、有一对怎样的翅膀?(很久以前，蜗牛有一对有力的翅膀。)。

(意图：识字是低年级语文教学的主要任务之一。由复习生字开始引入新课，顺理成章。)。

(二)情境体验，品味课文。

1、学习第一自然段。

(出示蜗牛飞行图)我们一起来看，这就是蜗牛很久以前的样子，那时，它长着一对有力的翅膀，飞起来可带劲了!课文的第一自然段是这样写的，引读第一自然段，突出“有力”。

“自由”，是一种怎样的感觉呢?小朋友，你什么时候感觉到非常自由呢?(……)。

以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，它真是自由自在，开心极了!再读第一自然段，读出这种感觉来。

(意图：借助生动形象的画面帮助学生建构语言，然后再与课文语言产生共鸣，这样有利于学生对语言理解的生动性和深刻性，也有利于学生内化和积累语言。)。

2、学习第二自然段。

(1)自己大声读读课文的第二自然段，看看你会有什么发现?你是从哪读出来的?(遥遥、甩下、所有)。

(2)板贴会意，理解“遥遥”：小朋友，假如这里就是当时飞行比赛的现场，蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里(板贴)，小蜗牛该飞在哪呢?谁来给小蜗牛摆摆位置。

小蜗牛比别人得多，没有人能赶上它，就叫“遥遥”，指导读词。

(3)读好词语，再读句子，就会更精彩。指名读，男生齐读。

(4)蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢!冠军奖杯是什么样的?你想亲眼看一看吗?(出示奖杯实物)这就是冠军的奖杯，你觉得这只奖杯怎样?(漂亮、金光闪闪、好看)。

(意图：陶老说过：给孩子一个问题，让他自己去找答案;给孩子一片空间，让他自己往前走。我想说：给孩子一个想象的余地，让他快乐放飞，怎么想就怎么说。想象中，培养了思维能力，加深了理解感悟。)。

对于奖杯，小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢?和同桌一块儿读第三自然段，用一个词来说说小蜗牛的表现。

3、学习第三自然段。

(1)同桌读第三自然段，找词语。

(2)出示“得意洋洋”，指导朗读。

(3)学习表现蜗牛得意洋洋的句子。引读第一、二、三句话。

(4)说话练习：老师纳闷了，这蜗牛成天把奖杯背在身上，它究竟想干吗呢?(想让别人都知道)那它一定会背着奖杯到处炫耀吧!它会怎么跟别人说呢?(……)。

(5)指导朗读第一、二句话。(评价：小朋友说得真好，仿佛就是一只只得意的蜗牛了!如果你能把这两句话也读得得意洋洋，那你一定能当读书大王了!我们来比赛吧，谁读得好，老师就要把这个可爱的蜗牛头饰奖给他，自己先好好练练吧。)。

(6)自己练读。

(7)比赛读。

(8)老师认为，我能比你读得更好，听!(师读，读漏“成天”一词)少一个词有什么事?(成天是指天天、每时每刻，少了它就不够得意)。

评价：说得有道理，读得也比我棒，我甘拜下风，向你学习，跟你握手，把头饰奖给你。

(意图：读好并理解好课文，是演好“剧本”的基础，多层次、多形式的读为学生熟悉主人公的对话，体会其动作、心理、表情，领悟课文内蕴奠定了基础。)。

4、表演体验：

(1)请一位学生扮演小蜗牛，戴上头饰，背上奖杯，全班小朋友都是动物王国的成员，快去跟它们炫耀炫耀吧!

(表扬：看，小蜗牛更得意了，炫耀得更带劲了!)。

(2)天色渐渐晚了，小蜗牛，快放下奖杯到软软的草地上睡觉吧!(不，我睡奖杯)。

(3)蜗牛说它今天就睡奖杯里了，你想想，睡在奖杯里舒服吗?(冷冰冰、硬邦邦)。

(4)大家都说不好，小蜗牛，你就别睡奖杯了吧!(不，生怕别人偷)。

(5)蜗牛就是这样，白天背着奖杯四处炫耀，晚上就睡在奖杯里，日子过去了一天又一天，咱们都是它的好伙伴，看着它背着那又大又重的奖杯，谁来劝劝它吧!

5、看来，这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了!现在我们再完整地读一至三句，体会小蜗牛骄傲自满的心情。

(意图：让课堂动起来，让课堂活起来。读是演的前提，演是读的升华。教学重点在活泼生动的气氛中得到落实，学生的生命活力在表演中得到焕发，个性得到张扬。)。

6、引读第四句话。

读到这里，你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(蜗牛想飞却不能飞了。)。

3、学习第四自然段。

(1)动画朗读演示这一段内容，小朋友一边看一边想想蜗牛现在的心情。指名说。

(2)指导朗读，读出这样的心情来。点评，理解“勉强”，再读。

(三)拓展延伸，对比震撼。

1、日子一天天过去了，蜗牛老了，有一天，它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬，忽然，一抬头，发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓，它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢!(出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图)老蜗牛看在眼里，悔在心头啊，它对小蜗牛叹了口气，说：“哎!……”它接着会说什么呢?指名答。

2、揭示道理：骄傲使人落后，谦虚使人进步。

(意图：这一环节的设计意在使学生由“画外人”变为“画中人”。让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展，更有利于加深学生对寓意的独特的体验。)。

(四)抓住重点词句，朗读感悟。

阅读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践，“文贵自得”。因此，在教学中，我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥”、“得意洋洋”等词语，重点朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。

(五)努力创设情境，读演结合。

情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。

(六)积极拓展读说，深化体验。

“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“本篇课文，给我们留下了充分的思维空间，如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图……都可以让学生自由发挥想象。因此，在学生接触感悟了本文鲜活的语言后，我设计了相关的说话练习。这样，就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达，同时加深学生对寓意的独特的体验。

《蜗牛的奖杯》教案

（生读题）

2、“奖”字怎么写？（生空写，师范写）

1、同学们，你可以看看课文，也可以听听录音，还可以跟着轻声读一读。

2、选择你感兴趣的那段，多读几遍等会我们要开展朗读竞赛。

（一）学习第一自然段

1、指名读并说说感兴趣的原因

2、重点理解“用力”“自由”，想象一下蜗牛怎样才是自由地飞翔？

（飞来飞去有高有低有快有慢不受控制）

3、填空：（）的蜗牛

4、师画简笔画

5、指导读好这句。

谁愿意做这只快乐的蜗牛，读好这句。

谁愿意加上动作再试试。

让我们配上动作和表情一起来读好这句。

6、师：你还读懂什么？

理解“很久很久以前”并指导读好这词。

（应读的轻而慢）

7、师介绍一种读书方法，边读边想象描写的情境，让我们跟着小蜗牛一边读一边飞进那很久很久的以前。

（生齐读第一自然段）

（二）学习第二自然段

1、指名读并说说感兴趣的原因

2、重点理解“遥遥领先”“所有的”“捧走了”谁来读好蜗牛很棒的样子，师生评议。

3、师画简笔画

4、提问：甩下的对手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三个，你从哪知道？说明什么？

（……说明蜗牛飞行身手高超）

5、填空：（）的蜗牛

6、用你喜欢的方式来夸夸我们的飞行冠军，可以读文也可以说上一两句话。（同学练习）

7、让我们一起读读课文，分享一下蜗牛此时的快乐吧！

（生齐读第二自然段）

（三）学习第三自然段

1、指名读并说说感兴趣的原因

2、谁来扮演“得意洋洋”的样子？

想象一下蜗牛得意洋洋的心理又是怎样的？

谁再来读好“得意洋洋”这词？

3、师：真不错！得意洋洋的蜗牛又是怎么做的呢？让我们读下去。

提问：在文中找出一个和“惟恐”差不多的词？

读读两句句子，比较一下哪个词更怕？

（“生怕”比“惟恐”更怕）

4、谁能读出蜗牛害怕的心情？男女生举行朗读竞赛，师奖励同学奖杯。

5、填空：（）的蜗牛

6、谁来读好最后一句？（同学挑战朗读，师生评议）

7、配上动作，扮演朗读第三自然段。

（四）学习第四自然段

1、选择自身喜欢的读书方法读一读，可以自身反复体会默读，也可以加入动作扮演读，还可以和你的伙伴讨论读。

2、生交流读书方法：（1）背诵，边背边想情景

（2）扮演读，边读边做动作

（3）体会读，理解“勉强”“慢慢地”

3、师画简笔画，缺了蜗牛的表情谁来补充一下？

台下的同学们可以做做表情给小画家找些灵感。

（同学补充表情还可以画上眼泪）

4、填空：（）的蜗牛

5、齐读第四自然段

1、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？

2、你们刚才也得到了奖杯，你们有什么打算？

3、老师送大家一些名言，各自读读。

虚心使人进步，骄傲使人落后。

《蜗牛的奖杯》教案

《蜗牛的奖杯》是《实验本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛在天空自由地飞翔和在比赛中遥遥领先的情景，与第二幅图中伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识1个多音字。

3、理解课文内容，懂得谦受益，满招损的道理。

1、与教材有关的多媒体课件。

2、蜗牛飞行图和蜗牛爬行图。

1、同学们，喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，试一试你能猜得出来吗？名字叫作牛，不能拉犁头。说它力气小，背着房子走。学生猜出后教师相机板书：蜗牛。

2、（教师在黑板上贴出蜗牛爬行图）谁来介绍一下蜗牛？

3、师设悬念：其实很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子，那它是什么样子呢？读读这段话大家就知道了。（课件出示课文第一自然段，学生自由读。）

4、（教师在黑板上贴出蜗牛飞行图）

看，多可爱的小蜗牛。它有一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

5、指导读第一自然段：如果你就是这只能自由飞行的蜗牛，你的心情怎样？把你的心情读出来。突出有力、自由。

6、同学们，读到这里，看着这两幅图，你有什么疑问吗？读了《蜗牛的奖杯》这篇课文，相信你能找到问题的答案。（板书：的奖杯）

1、学生大声自由朗读课文，难读的地方多读几遍，要求读准字音，读通句子。

2、同桌互相读、听，纠正读错的地方。

3、给课文标出自然段。

4、谁愿意把课文读给大家听？指名读，喜欢哪一自然段就读哪一自然段，其他同学认真听：他读得对不对。

5、默读：想想刚才提出的问题读懂了吗？

6、交流：蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了。这样学生就从整体上感知了课文的主要内容。

过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。

1、指名读二自然段、齐读。

2、从这段话中你知道了什么？从哪些词句中知道的？（多媒体显示比赛场面）蜗牛都甩下了谁？后面还会有谁？所有这些对手都被蜗牛甩得很远，这就是------遥遥领先。（多媒体出示词语遥遥领先）因此，它捧走了冠军奖杯，成了飞行冠军。（在蜗牛飞行图下面板书：飞行冠军）

3、如果你观看了当时的比赛，你不想夸夸这位冠军吗？你会怎么夸它？

4、指导第二自然段：把你对它的夸奖赞美读出来吧。指名读，评价。

[凭借媒体的直观形象，帮助学生理解重点词语，引导学生入情入境，加深体会。]

1、如果你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么想呢？是呀，此时这只蜗牛手捧奖杯，它有兴奋、有得意、有自豪。从此它又是怎么做的呢？请同学们读一读课文第三自然段。

2、读了这一段你知道了什么？

3、指明读这一段：认真听，你又知道了哪些刚才你不知道的？是从哪些句子中知道的？

4、引导学生读句子它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。理解惟恐。它就怕别人不知道它是飞行冠军。它遇到别人，会对别人说些什么？现在你就是这只蜗牛，你背着金灿灿的大奖杯，会对别人说些什么？谁来表演？哪只蜗牛还想说？同学们，听了蜗牛的话，你认为这是一只怎样的蜗牛？。谁再来读这段话？（出示句子：从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。

5、它白天背着奖杯到处炫耀，到了晚上呢？（出示句子到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。）指名读这句话。你体会到了什么？理解生怕。该怎样读这句话？指名读，评价。

6、蜗牛成天背着奖杯，它还能飞吗？为什么？指名读这一段最后一句话。

1、蜗牛飞不动了，不止如此，更糟糕的事还在后面呢。你读一读课文的最后一段，看看能知道些什么。

3、将蜗牛的两幅图进行对照：现在蜗牛的心情是怎样的？把它的心情读出来。指名读，评价。

1、这篇课文我们学完了，老师有一个问题不明白：蜗牛原来是了不起的飞行冠军，现在却只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它发生了这么大的变化？请你把课文再读一遍，相信你会理解得更深，回答得更好。

2、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？

3、师总结：是呀，同学们，在你们的学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。

这么好的故事，你想不想讲给别人听？想不想把它表演出来？你可以讲给别人听，可以找你的伙伴合作表演，还可以邀请老师观看。

本文的教学以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。

寓言教学重在引导学生自悟寓意，切忌教师繁琐的分析或抽象地讲道理。本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。如通过对得意洋洋、成天、惟恐、生怕等词语及其所在句子的反复品读，在学生脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生自己去感受、体味语言文字中所蕴含着的道理。此外，教师还注意了角色的转换和情境的创设，像你现在就是这只能自由飞翔的蜗牛，你的心情怎样？、你就是这只获奖的蜗牛，你心里怎么想？你碰到别人会怎么说？表演出来等，让学生进入角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会课文的寓意。

《蜗牛的奖杯》教案

一．教学目标：

（1）知识与技能：正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

（2）过程与方法：以读为主，抓住重点，展开想象，启发明理。

（3）：观察蜗牛，了解蜗牛身上硬壳的由来，并从中学习到谦虚的品质。

二．教学重难点：

朗读课文，了解蜗牛身上硬壳的由来，并从中学习到谦虚的品质。

三．教学准备：

ppt（课件）蜗牛贴图词语卡片。

四．教学过程：

（一）、复习生字，导入新课。

1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习这篇有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，一齐读读课题。

3、看来，字词是难不倒你们了。那老师要提出更难的要求了。

（二）、情境体验，品味课文。

有一天，昆虫王国举行了一次飞行比赛，很多小动物都参加了，蜗牛也去了，在比赛中过程是怎样子的，到底谁赢了？。请同学们自由读课文第二自然段。记住“书读百遍，其义自见”，你一定会有新的发现！

生：遥遥领先，甩下了所有的对手。

师贴图片：遥遥领先。

2、“遥遥领先”是什么意思？谁来说说？（提问）。

4.师：蜗牛的对手就这几个吗？还会有哪些小动物呢？

生：苍蝇，蚊子，飞蛾，小鸟……。

师：难怪课文里用了一个省略号。（你真会读书，能从标点符号中读到知识！）我们读到省略号的时候语气要慢一些。

6、师：读好词语，再读句子，就会更精彩。谁会读好第二自然段？（指名读，男女生比赛读。）。

7.师：不对呀，这和我们现在的蜗牛长得不一样啊（贴图片）你看现在的蜗牛有坚硬的外壳且不会飞啊？谁能帮我解答？（贴图片，引出有力的翅膀，自由地飞翔）。

8、那我们课文中的蜗牛捧走了奖杯后有怎样的表现？请看图片，用一个词来说说小蜗牛的表现。（得意洋洋）。

9.师：你能得意洋洋地读读这个词吗？指名读。师：你不仅读得很有感情，表情也很得意呢！生范读。

10.你觉得这是一只()的蜗牛，捧着（）的奖杯？

11.小蜗牛，如果你现在手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你心里会怎么想呢？（提问）。

12.师：对于获得冠军，每个小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？自己读第三自然段。

13.出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

a.谁来读读这句话？

b.蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？（板书：成天背奖杯）。

c.这里“唯恐”和“生怕”的意思一样吗？可不可以调换？

造句：因为，所以。

14.小朋友，小蜗牛的身体是那样的柔软，那样的小，可这只奖杯却——（引出：很大很重）。

15、有多大？用手比划比划。这么大，这么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感觉？谁来做个动作。我们一起来背背，哎哟哎哟，真重啊！

16、是呀，这么大，这么重的奖杯背在身上，多累呀！请一位同学来读读。

17、师生pk读第三自然段，指导读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。

18.学习第四自然段。

19、师：就这样，蜗牛背着奖杯度过了一天又一天，一年又一年，用一个词形容教：天长日久。

20.现在的蜗牛和以前的蜗牛相比，到底发生了哪些变化？谁来回答？

贴图：坚硬的外壳慢慢地爬行。

21、曾经是遥遥领先的飞行冠军，后来飞不动了，到最后竟然只能勉强从硬壳伸出头慢慢爬行。到底是什么原因造成了蜗牛今天这个样子？（骄傲使人退步）假如你是蜗牛，此刻你的心情是什么样子的呢？（难过、后悔、伤心、惭愧……）同学们，读读第4段，把此刻的这种心情读出来。

22.师：看到再也不能飞的蜗牛，你想对它说些什么？

23.本课已经学完了，现在让我们齐读全文。

（三）.小结.

师：小朋友们，我们在学习生活中，会经常取得好成绩，得到表扬，得到奖励，甚至得到奖杯，但是我们千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样，让小小的成功阻碍了自己的进步，而应该让它成为我们不断进步的动力。

(四).作业布置。

有感情的朗读课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听，并讲讲你的感受。

板书设计：

有力的翅膀得意洋洋坚硬的外壳。

自由地飞翔慢慢地爬行。

《蜗牛的奖杯》是一篇寓言故事，具有很深的教育意义。课前二年级语文组就本篇课文进行了集体备课。从教学目标、重难点、板书设计、情感指导、知识点拓展延伸几个大的方面来分析探讨。教师们将自己的教学思路进行汇报交流，好的方法融合分享，不足之处讨论改善，为上课做好充足准备。

二年级孩子的认知水平有限，不益对课文做过多的解读，因此一致把重点放在朗读中，让孩子在朗读中了解故事内容，在朗读中激发情感，在朗读中悟出寓言所蕴含的的道理。课前做好情感铺垫，激发学习兴趣，朗读形式多样，学生自读自悟，教师疏通点拨，课上书声琅琅，学生情绪饱满。尤其是二（1）班孙老师先将自己融入到课文之中，以自己的激情带动学生有感情朗读，抑扬顿挫入情入境。

知识点渗入方面要讲究课堂的实效性，抓住重点词句进行理解。我们的理解是将知识点尽可能的简单化，用最易懂的方式直观得呈现给学生。“有力的翅膀”“自由地飞翔”，说明蜗牛原来的样子。理解内容的同时分析“的”和“地”的用法。这里二（3）班的姜老师的方法值得推广，“的”后面跟“什么”；“地”后面跟“干什么”，简单明了。接着解决的重点是第二段的省略号代表了什么意思？可以通过观察图画和联系上下文来理解。此处添加课外延伸自然科普知识，学生自己的想象认识更多飞行生物，也使课堂更加立体，更加生动。重点词语“洋洋得意”，学生表情表演出来，同时找出并朗读相关句子，加深理解。指名学生表演，形成对比，促成竞赛。进而引出后面的重点词，比较“唯恐”和“生怕”的意思，都是表示担心害怕，略有不同，但不去深究。还是让学生在朗读中体会并比较。

第四自然段与第一自然段形成强烈对比，“沉重的奖杯”“慢慢地爬行”词语的对偶以板书的形式给学生最直观的前后反差，顺带巩固“的”“地”的用法。然后，抛出课后第五题：看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？学生把自己的想说的话说出来，惋惜的、同情的、痛恨的、斥责的、鼓励的??只要说得合情合理都可以，最后把自己的理解通过朗读表现出来。此处学生展现了他们丰富多彩的语言能力。最后有学生自己总结得出不能骄傲的道理，教师相机引导，将思路整理为格言:骄傲使人落后，谦虚使人进步!

当然，课堂中也存在着不少的问题，主要是教师在方法的运用，以及对课堂对学生的掌控方面。如二（6）班的李老师，就出现了一些的纰漏，在教学中过多重视形式多样化，轻视了朗读的重要性。朗读形式有些单一，以齐读为主要形式。这样的朗读虽然参与度高，但容易让学生产生疲惫感，影响学生学习的积极性，且情感激发不够到位，在齐读中很多学生知识做到大声朗读，并没有体会文章情感起伏和反差，也就没能引导孩子有效读文，这是要在以后的教学需要规避，深度改进的方面。

《蜗牛的奖杯》教案

1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。

2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。

3、借助看图、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文

联系表象，感受、体味语言文字中所蕴含的道理

一、复习导入

1、上节课，我们一起学习了一篇有趣的童话故事《蜗牛的奖杯》（齐读课题）

2、复习生字、词。

看，课文中的字、词宝宝已经排好队站在这儿，等着和你打招呼了。谁能读出他们的名字？（接火车读、齐读。）

二、质疑讨论

三、精讲点拨

（一）学习第二段

1、读了课文第二自然段，你有什么收获。

预设:蜗牛飞的很快啊，获得了冠军。

2、你从哪些词语读出蜗牛飞的快，飞行本领厉害呢？

（遥遥领先、甩下所有）

（2）为什么贴这儿呢？（理解：遥遥领先）是呀，它飞得不仅比它们快，而且快多了。（出示：遥遥领先）

3、蜗牛仅仅比蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓飞得快吗？（引导学生理解省略号的作用。）

4、指导朗读第二自然段。（强调读好“遥遥领先”“所有”等词。）

（二）学习第三自然段

1、（1）师：同学们，现在，你们就是获得了飞行冠军的小蜗牛，捧走了那金光闪闪的冠军奖杯。我是记者，想来采访你们，告诉我你们是怎么想的，现在最想干什么。

2、师：我们班的小蜗牛这么勤奋上进，可是，课文中的蜗牛是怎么做的呢？请小朋友们轻声读一读课文第三自然段。（生自由读书）

3、师：课文中的蜗牛是什么表现呢？你能用文中的一个词来形容一下吗？（课件示：得意洋洋）

4、师：哪个小朋友能读出“得意洋洋”的感觉？

师：这只小蜗牛还不够得意！谁再来试一试？（生2：（昂起头，夸张地，众笑）得意洋洋）

出示句子：（它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人把奖杯偷了去。）

6、情景对话，理解“唯恐”“生怕”

7、师：小蜗牛既担心别人不知道它是飞行冠军，更害怕别人偷了它的奖杯。你能把蜗牛这种担心、害怕的心理读出来吗？（练读、指读、齐读）

8、师：小朋友，小蜗牛的身体是那样柔软，那样小，可是那只奖杯却——。生：（齐说）很大很重。

9、师：（出示奖杯图片）这么大的奖杯，小蜗牛背上它会怎样，谁来读一读文中的句子？

10、师：背着这么重的奖杯在身上，多累呀！那它为什么不放下来呢？（生1：它害怕别人不知道它是飞行冠军。生2：它害怕奖杯被别人偷了去。）

师：真是一只骄傲的、爱慕虚荣的蜗牛，宁可自己受罪，也要背着奖杯！捧起书，我们一起读读第三自然段，再次体会这只蜗牛的骄傲。

（三）学习第四自然段。

1、师：就这样，蜗牛背着它的奖杯到处炫耀，它背了多久？课文中哪个词告诉我们的？（天长日久）

2、师：时间一久，蜗牛发生了什么变化？谁来读读第四自然段（生读第四自然段）

3、师：（课件出示）这就是现在的蜗牛。咦？它的翅膀到哪儿去啦？

4、师：没有翅膀，还有奖杯呀，每天睡在奖杯里多舒服呀！不舒服？你怎么知道的？（理解“勉强”尽力，凑合）（板书：爬得慢）

四、拓展延伸

2、看来啊，学了小蜗牛的故事，还真让我们明白了不少的道理呢？在这里老师也想送一句话给大家（出示课件）（揭示道理：骄傲使人落后，谦虚使人进步。）

五、指导写字

1、（出示“翅膀”）这两个字还会读吗？

2、学习“支”字旁。

3、记字形。

4、师范写，生描红。

工具性与人文性的统一，是语文课程的特点。语文课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。因此，本文的教学我将设计并组织好学生、教师、文本三者之间的对话活动，以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。

《蜗牛的奖杯》一课是一篇寓言故事，生动有趣，蕴涵哲理。我在教学中以学生为主体，让学生在读——演——说的语文实践中，体味语言，实现心灵与文本的碰撞，懂得课文向我们揭示的道理，从而受到教育。

一、读。抓住重点词句，朗读感悟。读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。因此，在教学中，我引导学生抓住“遥遥领先”、“得意洋洋”“成天”、“惟恐”、“生怕”等词语，重点朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生的能力。

二、说。著名教育家夸美纽斯说：“一切语文，在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多，语文教学应该以写字去学写字，从谈话中去学谈话……”在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了这样一个说话练习：看到再也飞不上天空的蜗牛，你想对蜗牛说什么呢？学生不仅学会了表达，还加深了对寓意独特的体验。

三不足：对课文的朗读指导还不够到位。另外，学生学习完课文后，缺少了主题的升华，可以让学生结合自身谈谈体会与感受，是他们真正感受到，面对荣誉不能自满，要继续努力，争取更大的进步的道理。

《蜗牛的奖杯》教案

（引导学生找到第一自然段相关内容。）

（学生复述，板书： 有力的翅膀 自由的飞翔）

师：它想飞上树梢，就可以――生接（飞上树梢），它想飞到花丛中――生接（就可以飞到花丛中），它想飞上山坡，就可以――生接（飞上山坡）。它可以在空中自由地飞翔，因为它有一对有力的翅膀。

师：这对有力的翅膀还帮助蜗牛得了一个飞行冠军呢！

（学生读第二自然段）

师：读了这个自然段，你知道有哪些小动物参加了那次飞行比赛？

生：有蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓。

生：苍蝇、蚊子、知了

生：还有小鸟。

生：老鹰

生：蜗牛不跟老鹰比，因为老鹰会吃了他们。

蜗牛跟老鹰比吗？有孩子认为他们不同类，而且相差也太大了，从个头来说，根本比不过老鹰。可是课文说“甩下了所有的对手”，这个对手的范围应该是确定在昆虫类的。蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓都是昆虫，从这儿可以看出孩子们在回答问题之前是动脑思考的。

蜗牛的奖杯教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会10个生字，能正确美观的书写四个生字：奖、蜻、蜓、蜂。

3、理解重点词句，体会蜗牛飞行本领的高强。

围绕教学目标设计了四个环节：

1、看图激趣，质疑导入；

2、初读课文，整体感知；

3、品读课文第一、二自然段；

4、书写生字。

一、看图激趣，质疑导入

师：瞧，老师这儿有一些小昆虫，它们是？（课件出示或老师把提前画好的小昆虫拿出展示）

生：回答：蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，

师：然后拿出带翅膀的蜗牛问学生，这是……

生：蜗牛

师：这是蜗牛（怀疑的语气），好，看老师写这两个字（师板书：蜗牛写上蜗牛，然后把生字注音）然后指名让学生读，后齐读，好，你们见过的蜗牛是这个样子吗？说说看，指名让学生回答。

生：我见过的蜗牛没有翅膀，它长着一对触角，后面还长着螺旋形的壳子。

师：你真了解蜗牛说得真好，请坐。

生2：我见过的蜗牛中间部分肚子是看不见的。它的背上有一个坚硬的'壳子。（教师引领学生着重“壳子”）

师：指着黑板上的蜗牛问：它们是这个样子吧？

学生回答：不是。

师：你们看到黑板上那个的蜗牛你们有什么想法？指名让学生来回答。

生1：为什么老师出示的蜗牛会飞，见到的蜗牛为什么不会飞？

生2：为什么以前的蜗牛很高兴，现在的蜗牛却愁眉苦脸的。

生3：为什么现在的蜗牛没有翅膀，以前的蜗牛长着一对翅膀呢？

师评价后说，这些问题，我们学过课文第七课，蜗牛的奖杯之后就全明白了。看老师写课题。（师板书：的奖杯，奖字注音）

师：然后说明奖是个生字，谁来读？

生1：奖杯，

师：很好，还有谁来读一下。

生2：奖杯，

师：好，我们大家一块读一下。

生齐读

师：试着连起来读课题。生1、生2、后生齐读，让我们一起走进那神奇的童话世界吧。

（课件出示：小昆虫比赛的场面，配乐情景朗读）

故事读完了，有趣吗？故事听完了，下面看一下我们这节课的学习任务。

二、出示目标及要求后初读课文，整体感知

学习目标（课件出示后让学生读目标及要求）：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会10个生字，能正确美观的书写四个生字：奖、蜻、蜓、蜂。

3、理解重点词句，体会蜗牛飞行本领的高强。

《蜗牛的奖杯》教案

一． 教学目标：

（1） 知识与技能：正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

（2） 过程与方法：以读为主，抓住重点，展开想象，启发明理。

（3） ：观察蜗牛，了解蜗牛身上硬壳的由来，并从中学习到谦虚的品质。

二． 教学重难点：

朗读课文，了解蜗牛身上硬壳的由来，并从中学习到谦虚的品质。

三． 教学准备：

ppt（课件） 蜗牛贴图 词语卡片

四．教学过程：

（一）、复习生字，导入新课

1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习这篇有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，一齐读读课题。

3、看来，字词是难不倒你们了。那老师要提出更难的要求了。

（二）、情境体验，品味课文

有一天，昆虫王国举行了一次飞行比赛，很多小动物都参加了，蜗牛也去了，在比赛中过程是怎样子的，到底谁赢了？。请同学们自由读课文第二自然段。记住“书读百遍，其义自见”，你一定会有新的发现！

生：遥遥领先，甩下了所有的对手。

师贴图片：遥遥领先

2、 “遥遥领先”是什么意思？谁来说说？（提问）

4.师：蜗牛的对手就这几个吗？还会有哪些小动物呢？

生：苍蝇，蚊子，飞蛾，小鸟……

师：难怪课文里用了一个省略号。（你真会读书，能从标点符号中读到知识！）我们读到省略号的时候语气要慢一些。

6、师：读好词语，再读句子，就会更精彩。谁会读好第二自然段？（指名读，男女生比赛读。）

7.师：不对呀，这和我们现在的蜗牛长得不一样啊（贴图片）你看现在的蜗牛有坚硬的外壳且不会飞啊？谁能帮我解答？（贴图片，引出有力的翅膀，自由地飞翔）

8、那我们课文中的蜗牛捧走了奖杯后有怎样的表现？请看图片，用一个词来说说小蜗牛的表现。（得意洋洋）

9.师：你能得意洋洋地读读这个词吗？指名读。师：你不仅读得很有感情，表情也很得意呢！生范读。

10.你觉得这是一只 ( )的蜗牛，捧着（ ）的奖杯？

11.小 蜗牛，如果你现在手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你心里会怎么想呢？（提问）

12.师：对于获得冠军，每个小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的表现呢？自己读第三自然段。

13. 出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

a.谁来读读这句话？

b.蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？（板书：成天背奖杯）

c.这里“唯恐”和“生怕”的意思一样吗？可不可以调换？

造句： 因为 ，所 以

14. 小朋友，小蜗牛的身体是那样的柔软，那样的小，可这只奖杯却——（引出：很大很重）

15、有多大？用手比划比划。这么大，这么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感觉？谁来做个动作。我们一起来背背，哎哟哎哟，真重啊！

16、是呀，这么大，这么重的奖杯背在身上，多累呀！请一位同学来读读。

17、师生pk读第三自然段，指导读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。

18.学习第四自然段。

19、师：就这样，蜗牛背着奖杯度过了一天又一天，一年又一年，用一个词形容教：天长日久。

20. 现在的蜗牛和以前的蜗牛相比，到底发生了哪些变化？谁来回答？

贴图：坚硬的外壳 慢慢地爬行

21、曾经是遥遥领先的飞行冠军，后来飞不动了，到最后竟然只能勉强从硬壳伸出头慢慢爬行。到底是什么原因造成了蜗牛今天这个样子？（骄傲使人退步）假如你是蜗牛，此刻你的心情是什么样子的呢？（难过、后悔、伤心、惭愧……）同学们，读读第4段，把此刻的这种心情读出来。

22. 师：看到再也不能飞的蜗牛，你想对它说些什么？

23.本课已经学完了，现在让我们齐读全文。

（三）.小结.

师：小朋友们，我们在学习生活中，会经常取得好成绩，得到表扬，得到奖励，甚至得到奖杯，但是我们千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样，让小小的成功阻碍了自己的进步，而应该让它成为我们不断进步的动力。

(四).作业布置。

有感情的朗读课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听，并讲讲你的感受。

板书设计：

蜗牛的奖杯

有力的翅膀 得意洋洋 坚硬的外壳

自由地飞翔 慢慢地爬行

蜗牛的奖杯 教学反思

《蜗牛的奖杯》是一篇寓言故事，具有很深的教育意义。课前二年级语文组就本篇课文进行了集体备课。从教学目标、重难点、板书设计、情感指导、知识点拓展延伸几个大的方面来分析探讨。教师们将自己的教学思路进行汇报交流，好的方法融合分享，不足之处讨论改善，为上课做好充足准备。

二年级孩子的认知水平有限，不益对课文做过多的解读，因此一致把重点放在朗读中，让孩子在朗读中了解故事内容，在朗读中激发情感，在朗读中悟出寓言所蕴含的的道理。课前做好情感铺垫，激发学习兴趣，朗读形式多样，学生自读自悟，教师疏通点拨，课上书声琅琅，学生情绪饱满。尤其是二（1）班孙老师先将自己融入到课文之中，以自己的激情带动学生有感情朗读，抑扬顿挫入情入境。

知识点渗入方面要讲究课堂的实效性，抓住重点词句进行理解。我们的理解是将知识点尽可能的简单化，用最易懂的方式直观得呈现给学生。 “有力的翅膀”“自由地飞翔”，说明蜗牛原来的样子。理解内容的同时分析“的”和“地”的用法。这里二（3）班的姜老师的方法值得推广，“的”后面跟“什么”；“地”后面跟“干什么”，简单明了。接着解决的重点是第二段的省略号代表了什么意思？可以通过观察图画和联系上下文来理解。此处添加课外延伸自然科普知识，学生自己的想象认识更多飞行生物，也使课堂更加立体，更加生动。重点词语“洋洋得意”，学生表情表演出来，同时找出并朗读相关句子，加深理解。指名学生表演，形成对比，促成竞赛。进而引出后面的重点词，比较“唯恐”和“生怕”的意思，都是表示担心害怕，略有不同，但不去深究。还是让学生在朗读中体会并比较。

第四自然段与第一自然段形成强烈对比，“沉重的奖杯”“慢慢地爬行”词语的对偶以板书的形式给学生最直观的前后反差，顺带巩固“的`”“地”的用法。然后，抛出课后第五题：看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？学生把自己的想说的话说出来，惋惜的、同情的、痛恨的、斥责的、鼓励的??只要说得合情合理都可以，最后把自己的理解通过朗读表现出来。此处学生展现了他们丰富多彩的语言能力。最后有学生自己总结得出不能骄傲的道理，教师相机引导，将思路整理为格言:骄傲使人落后，谦虚使人进步!

当然，课堂中也存在着不少的问题，主要是教师在方法的运用，以及对课堂对学生的掌控方面。如二（6）班的李老师，就出现了一些的纰漏，在教学中过多重视形式多样化，轻视了朗读的重要性。朗读形式有些单一，以齐读为主要形式。这样的朗读虽然参与度高，但容易让学生产生疲惫感，影响学生学习的积极性，且情感激发不够到位，在齐读中很多学生知识做到大声朗读，并没有体会文章情感起伏和反差，也就没能引导孩子有效读文，这是要在以后的教学需要规避，深度改进的方面。