狮子和鹿的教学设计及反思（通用15篇）

在教学反思中，教师可以对教学目标、教学内容、教学方法等进行深入思考和剖析。大家是否也想知道其他教师是如何进行教学反思的呢？下面是一些实际案例，供大家一起学习和交流。

《狮子和鹿》教学设计

1、能有感情地朗读课文。

2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。

3、培养学生的阅读能力。

通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

使学生体会故事中所讲述的道理。

（一）情境导入，激发兴趣。

1、创设情境。

图画展示播放录音（欢快的音乐声起）：语言渲染——茂密的丛林中，住着许多动物，看，谁向我们走来了？（贴出一只鹿）——（小鹿姐姐）。

2、你们喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。

教师：鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事后，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（教师模仿说出），贴出句子“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

3、学生朗读句子，师：这到底是怎么回事呢？还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。

（二）初学课文，了解大意。

1、自由读课文。

2、指名朗读课文。

（三）深读课文。

a体会鹿对自己的角和腿的不同态度。

1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）。

（1）学生读句子。

（2）它把自己的角比作什么？

（3）当它发现自己的角如此美丽，会是什么样的心情？（兴奋、惊讶）。

（4）同学们，现在我们就是这只漂亮的小鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。即指导读“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”

点拨过程中，师引导学生紧抓“多么……多么……”来体会鹿的自我欣赏。

3、那对自己的腿呢？

在学生回答的基础上指导读好“这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”指导过程中，教师重点引导学生通过“哎……太细了……”等处体会鹿对腿的抱怨。

（1）出示句子学生朗读，齐读。

（2）谁来当小鹿读一读这句话，应带着怎样的表情读？（皱眉）。

b感悟鹿遇险的经过，深入体会腿的作用。

4、理解：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，朗读第六自然段。

（1）学生自由朗读（5—6自然段）。

（2）通过刚才的朗读你仿佛看见了什么？

师小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险呀！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险呀！”咱们再把五六两段连起来读一读，体会体会。

师再一次动员朗读：师再次引读，师生合作朗读课文五六自然段。

（四）思辩鹿是否该锯掉鹿角。

（五）板书设计：

鹿角——美丽（挂住树枝）险些送命。

鹿腿——难看（有力）逃生。

《小狮子》的教学设计

教学目标：

*知识与技能。

1.认识16个生字，培养自主识字的能力。

2通过朗读理解课文内容，培养学生的自主合作的学习能力。

*情感、态度与价值观。

懂得父母本事再大,也不能一辈子依赖父母生活,要自己学会生活的本领。

教学重点与难点:。

1.认识16个生字及词语.

2.了解课文内容,懂得父母本事再大,也不能一辈子依赖父母生活,要学会自立.

3.在现实生活中做一个不依赖别人、自己的事自己做的人.

教学突破:。

通过播放《狮子王》片段,激发学生学习的兴趣,加强学生的兴趣,加强学生对课文的理解.在戴头饰分角色表演中,既能帮助学生身临其境地主动探求知识、理解课文内容,又能活跃学生的思维,锻炼其口头表达及表演的能力.

教具准备:多媒体课件、头饰。

教学过程:。

一．情景引入。

教师活动。

1．组织学生观看影片《狮子王》。

2．提问：你喜欢影片中的小狮子吗？为什么？

4．板书课题：小狮子．。

二．初读课文，自主识字，掌握认字方法。

教师活动。

1．（初读课文）请2、3名学生概括说说：这篇课文讲了一个什么故事？

［设计意图：培养学生的概括理解能力］。

3．指导认字方法：用你学过的识字方法去学习那些不认识的字．。

6．丁丁考考你：出示课文中的生字、词语，请学生领读．。

学生活动。

[1.初步概括课文内容.

2．再读课文，将生难字画上符号．。

3．用所学的方法识字．如：拼一拼、猜一猜、查一查、听一听等．。

4．当小老师强调读音、识记字型．。

5．同桌互读、互评．。

6．自由读、领读．]。

三．细读体会，读中感悟。

教师活动。

1．齐读课文，说说你喜欢哪一部分．（引导学生概括段落大意．。

2．大家看：丁丁把课文分成了几个部分（课件出示）初生的小狮子懒洋洋的小狮子妈妈的教导（爸爸的教导）努力学习真正的小狮子（引导学生结合课件阅读理解课文内容）。

3．齐读第一段，我们一起来看看初生的小狮子的照片．。

4．提问：小狮子过着怎样的生活？（引导学生说出＂懒洋洋＂）。

［拓展：小狮子除了＂懒洋洋＂，还很贪玩］。

5．提问：一棵大树看见后，对小狮子说了什么？小狮子是怎样回答的？

听了小狮子的话，你觉得这是一只怎样的小狮子？你有什么话想对它说？

（引导学生体会＂自找苦吃＂＂饭来张口、天天享福＂的意思）。

6．引导学生体会大树对小狮子的担忧之情，和小狮子怕吃苦的享乐主义．（全体参与二人分角色对读）。

7．引导学生自由读7－8自然段．思考：小狮子的话被妈妈听到了，她说了些什么？

［拓展：看图，想象爸爸对他说些什么？］。

8．引导学生模仿小狮子的动作，以此体会小狮子学会了滚、扑、撕、咬的本领．。

学生活动。

[1．用单的语言概括段意．。

2．找出你喜欢的部分读一读．。

3．看小狮子的照片，激发学生的学习兴趣．。

4．自渎课文，回答问题．。

7．自由读7－8自然段，回答问题．。

（1）理解词语，交流从妈妈的话中明白的道理．。

（2）齐读最后一个自然段8．模仿小狮子的动作，体会小狮子的本领．]。

四．回归整体，扩展思维。

教师活动。

1．丁丁给我们提了问题：

＊你喜欢什么时候的小狮子？为什么？（板书：原来：懒洋洋、晒、吃、睡、说。

后来：努力学习、滚、扑、撕、咬）。

＊你认为真正的小狮子应该是什么样的？

2．总结并提问：读了这篇课文，你有了什么收获和体会？

3．引导学生戴头饰表演，加深对课文的理解．。

学生活动。

[1．自由回答问题．。

2．戴头饰表演]。

总结:我们今天学习了小狮子这篇课文,希望同学们学习小狮子“努力学习”的精神,不依赖父母和他人,做一个自强自立的孩子.

《狮子和鹿》教学设计

1、正确、流利有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。

3、培养独立阅读能力。

理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

读懂课文，体会故事所讲述的道理。

一、导入：

1、《陶罐和铁罐》告诉我们什么道理？读提示语。

2、在茂密的丛林中，住着许多动物，有狮子，有鹿。

3、看到这两种动物，联想到什么？狮子的凶猛，鹿的美丽，不过今天我们要学习的这篇童话故事《狮子和鹿》却要告诉我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本领强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。

二、自学课文，体会内容：

1、大声读课文，找出两个多音字。

2、四人小组思考课文主要写了一件什么事情？

3、交流：一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些丧了命。

三、了解课文内容：

1、一开始，鹿觉得自己的角怎么样？从哪里看出来？（欣赏、多么）。

2、填上合适的词语：（）的身段（）的角。

3、有感情的朗读。读出鹿的得意洋洋。

4、鹿的腿呢？（难堪）从哪里看出来？（抱怨）。

5、抱怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有语言的埋怨，还有神态的抱怨。找一找表示神态的词语。

6、读出抱怨的神态和语气。

7、后来呢？继续读课文。

8、学生选择自己喜欢的方式读读第六，七段课文。

9、全班交流。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的？鼓励学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。

四、延伸拓展。

学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句，可以有感情朗读课文。

狮子和鹿教学设计

1、正确地朗读课文，指导读出鹿对角的赞美和对腿的不满的语气。

2、了解课文讲了一个什么故事。

3、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，为什么会有这样的变化。

4、联系生活实际，了解寸有所长，尺有所短的道理。

一、开门见山，直接导入课题。

师：同学们，今天我们来学习一篇略读课文，一起来看老师写题目。

二、初读课文，整体感知课文讲了一件什么事。

1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。

师：狮子和鹿都是动物世界的成员，我们对他们并不陌生，那今天狮子和鹿又给我们带来什么故事呢？请同学们翻开书，用自己喜欢的方式朗读，要求读准字音，读通课文，并标出自然段序号。

2、指名读课文中的长句和难句。

（指名学生读，随机指导，主要指导多音字“倒映”、“匀称”、“撒开”）。

3、再读课文，简单地说说课文讲了一件什么事？

师：学会了难读的句段，相信读起课文来就更加容易了，现在再请同学们快速地读课文，想一想课文讲了一件什么事？（学生读）。

师；这个问题有些困难，你们可以用上老师黑板上的词语来进行。

板书出示：欣赏美丽送命。

抱怨难看逃命。

（学生反馈，教师随机给予帮助和提示）。

三、精读课文，理解并指导朗读鹿对自己的角和腿的前后不同态度及原因。

1、找出鹿形容自己美的句子指导朗读。

师：鹿欣赏自己的美丽，那它究竟美在哪里呢，请同学们在课文中划出来。

（反馈交流，课件出示相关句子，主要指导学生朗读）。

师：你看到水中自己的倒影如此美丽，你的心情怎么样？

（开心、高兴、兴奋、自豪、骄傲）。

指导学生带着这些心情朗读。

2、找出鹿形容自己难看句子指导朗读。

（反馈交流，课件出示相关句子，主要指导学生朗读）。

（不满、抱怨、有意见）。

师：那请你们也撅起嘴，皱起眉头来抱怨抱怨吧！

（指导朗读）。

3、为什么鹿对角和腿的看法发生了变化？

师：可是这时遇到了狮子，这美丽的角差点送了它的命，而难看的腿却让狮口逃生，这是怎么回事呢？请同学们读读第六自然段找出原因。

（反馈交流，注重采用多种方式指导朗读，读出紧急、危险的感觉来，指名读，分角色读，互平读）。

重点理解，在危难时刻，腿是怎样表现的，而角又带来了什么麻烦。

四、感悟寸有所长，尺有所短的道理。

师：看了整个故事后你悟出了什么道理？

（反馈交流，只要学生讲的有理都给予肯定）。

师总结：是呀，同学们都说的很有道理，这让我们想起了一句俗语寸有所长，尺有所短。（板书）。

五、课外拓展。

出示：《公鸡和母鸡》。

1、自由读课文，这篇文章讲了一件什么事？

2、你从这则故事中懂得了什么道理？

六、作业设计。

1、把这篇故事用自己的话讲给你的父母听。

2、请同学们回家认真读读《伊索寓言》这本书的其他故事。

七、板书设计：

欣赏角美丽（挂住树枝）送命。

抱怨腿难看（有力）逃命。

寸有所长，尺有所短。

《狮子和鹿》教学设计

《狮子和鹿》是一篇略读课文，讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的`故事。平时，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险：而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们，：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。

全文情节紧凑，前后对比鲜明突出，语言丰富优美，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同的态度，是课文学习的重点；体会故事所讲述的道理是课文学习的难点。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3、培养独立阅读的能力。

教学重点：理解鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

教学难点：体会故事所讲述的道理。

教学过程（预设）：

1、师板书狮子，会想到哪些词？板书鹿，又会想到哪些词？

2、凶猛的狮子和美丽的鹿放在一起，齐读课题，又想了解什么？

1、学生自由读书，自主学习。

2、交流：谁已经读懂了，课文主要讲了谁的一个什么故事，用几句话讲出来。自己先练习一下。

3、指名说。

师随机板书：角美丽送命腿难看逃生。

4、师：我们可以用谁开始怎么样后来怎么样来说？或者抓住一些重要的词语来说，来，自己再练习一遍，肯定会讲得很好。

5、指名说。

（一）理解前后鹿对自己的角和腿的不同态度。

1、同学们，通过刚才的读书，你知道这个故事主要讲谁？

请同学们再次走进课文，看看这到底是一只怎样的鹿？拿起书，用心地默读课文，仔细地体会体会。

2、你认为这是一只怎样的鹿？

3、交流。

3、切入：

看来，鹿说的话给大家留下了深刻的印象，请你们拿出笔来，快速读课文，找出鹿说的话，划一划。

生说，师出示鹿说的四句话。

（1）自由读一读，前后联系的地想一想，你会发现更多。

（2）指名读，你发现什么？

（3）谁来夸夸鹿的美丽的角？

（4）方法的引导：那怎样才能把这几句话读好呢？

就请你们用上这些好方法来练习练习。

（5）角色体验：你就是这只小鹿，你来夸夸自己。

（课件出示：美丽的珊瑚）你瞧，美吗？小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚，可见，它对自己的角（是多么满意，是多么喜欢，用课文中的一个词来说，就是板书：欣赏）来，把自己的感受送进去，女同学读，男同学读。

师：对于自己的腿呢？请同学们运用自己掌握的读书方法读好第四段。也可以和同桌互相读读。（出示第四段）。

（6）谁愿意读给大家听听。

（7）说自己的腿不好，不喜欢自己的腿，可以用书上的一个词说：板书：抱怨。

（8）谁再来当当小鹿。

（二）深入文本体会小鹿变化的过程。

1、自由读第五、六自然段，认真地读，仔细体会当时的情形。

2、你读懂了什么？想说点儿什么？

3、在关键时刻，难看的腿成了怎样的腿？（有力，有用）从哪儿看出来的，读出句子。多好的腿呀！齐读（有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子，远远地甩在了后面。）多么灵活的腿呀！读出来多有用的腿呀！齐读。

4、发散说话，体会心情。

5、引读第五段。

师：这时候，鹿的心情怎样？

最后，起关键作用的还是两条有力的长腿。就是这件事，就是这种心情，让鹿重新认识了自己。

1、小鹿带着这种复杂的心情再次来到池塘边，再次看到自己的倒影，肯定会有不同的感叹，它会想些什么？说些什么呢？拿起笔写下来。

2、生写，评价。

3、指生读。

4、小结：事物各有所长、所短，我们要正确对待它的长处和短处，还要注重它的实用，这些道理，还藏在下面的谚语中，来，我们一起读读。

尺有所短，寸有所长。

取长补短，相得益彰。

人不可貌相，海水不可斗量。

人不在大小，马不在高低。

不挑担子不知重，不走长路不知远。

大家夸，一朵花，自己夸，人笑话。

《小狮子》的教学设计

知识技能：

1、用自己最喜欢的方法认识生字15个，2、会写字8个。

2、能有感情的分角色读课文。

3、通过学习课文，懂得自立的重要性，养成从小不依赖父母，自己的事自己做的好习惯。

教学准备：

挂图，卡片。

教学过程：

教师行为学生活动。

引

入

新

课谈话。

1。小朋友，你们知道动物中谁森林之王吗？它为什么能被封为森林之王呢？

2．板书课题：小狮子认真倾听。

自由发言。

整体感知1．读课文，

2．随文识字。

3．通过自学，你认识了什么子？你是用什么方法来认识的？

5．生字游戏。

6．熟读课文，教师范读课文，

7．小组比赛读课文，请学生当评委。1．学生自由的读读课文。

2．画出不认识的字。

学生用自己最喜欢的方式自学不认识的字。

3．学生汇报：

4．指名认读--学生领读--齐读。

5．学生认真听，并标明自然段。

课堂评价1．两人一组拿生字卡片，相互测试。

2．练写田字格的生字小组活动。

细读课文读中感悟1．精读课文。

2．教师范读课文，学生思考：你认为这是一只什么样的小狮子？说说你的理由。

3．教师根据学生回答点拨：（主要是围绕“知错就改”和“真正”这一主题来展开学习）。

小狮子刚开始有什么表现？他为什么不练功？

找出有关句子读一读。

理解“饭来张口”

分角色读课文1--6自然段。

后来狮子又是怎样做的？他为什么能这样做呢？

联系课文理解：什么样的狮子才是真正的狮子？1．四人一组交流交流。

2．学生汇报：（学生可能会用以下词语来形容这只小狮子：懒惰、知错就改、勤奋、聪明、听话、自立、真正等）。

课外延伸联系自己的实际说说：真正的小学生应该是怎样的呢？找出自己最喜欢的句子读一读，看读得怎样？是否能背。

《狮子和鹿》教学设计

知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：通过对课文重点句的自读自悟，体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

情感态度与价值观：通过对课文质疑，解疑，明白故事中所讲述的道理，培养独立阅读的能力。

教学重点是体会鹿对自己的角和腿前后不同态度。

教学难点是了解故事所蕴涵的道理。

一课时。

一、情景导入，激趣揭题。

1、同学们看，老师今天把谁请到我们的课堂？

3、小鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，这件惊心动魄的事使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的吧。

（出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

4、这到底是怎么回事呢？究竟发生了一件什么事让小鹿姐姐改变了自己的看法呢？让我们一起走进《狮子和鹿》的故事吧。请同学们举起你的小手指，和老师一起写课题吧。

二、整体感知，概括课文大意。

1、到底发生了什么事呢？同学们赶紧打开书本，用自己喜欢的方式认真读吧。开始之前我们先来看看老师给出的读书要求：

（出示要求，师读：1、自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。

2、读完后想想，究竟发生了什么事让小鹿改变了看法？）。

2、同学们读得非常整齐，而且有感情。同学们请看，老师今天要考考你们了，敢接受挑战吗？那就先进入词语王国看看吧。这里有也接受老师今天带来了三个门，智慧门、快乐门、趣味门，这些词语都藏在这里面呢，你能读好吗？（出示“词语王国”）。

欣赏匀称精美别致。

抱怨难看撒开挣脱狮口逃生。

丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____的腿救了他的命。

（屏幕出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！）。

5、是啊，当鹿逃脱了狮口后，唉了口气说，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

三、细读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

1、美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。

2、同学们，小鹿把自己的角比作什么？（出示图片）。

小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它？

鹿角确实很美！美丽的小鹿，当你发现自己的角如此美丽，你的心情怎么样啊？

《小狮子》的教学设计

教学目标：

1、用自己最喜欢的方法认识生字11个，会写字8个。

2、能有感情的分角色读课文。

3、通过学习课文，懂得自立的重要性，养成从小不依赖父母，自己的事自己做的好习惯。

课前准备：课件。

教学课时：2课时。

教学过程：第一课时。

一、谈话导入：

小朋友，你们知道动物中谁森林之王吗？它为什么能被封为森林之王呢？（板书课题：小狮子）。

二、初读课文，随文识字。

1、学生自由的读课文，画出不认识的字。

2、学生用自己最喜欢的方式自学不认识的字。

3、学生汇报：通过自学，认识了什么字？你是用什么方法来认识的？

4、学生认读词语：（课件出示词语）（指名认读--学生领读--齐读）练写田字格的生字。

5、熟读课文。

（1）教师范读课文；（2）学生认真听并标明自然段；（3）小组比赛读课文，请学生当评委；（4）课堂评价。

第二课时。

一、复习：

1、听写生词字。狮子、懒洋洋、晒太阳、练功、原来、饭来张口、一辈子、享福、劝告、依赖、必须、凭着、滚、咬。

2、教师范读课文，学生思考：你认为这是一只什么样的小狮子？说说你的理由。

3、四人一组交流交流。

4、学生汇报：（学生可能会用以下词语来形容这只小狮子：懒惰、知错就改、勤奋、聪明、听话、自立、真正等）。

5、教师根据学生回答点拨：（主要是围绕“知错就改”和“真正”这一主题来展开学习）。

（1）小狮子刚开始有什么表现？他为什么不练功？找出有关句子读一读。

（2）理解“饭来张口”。

（3）分角色读课文1--6自然段。

（4）后来，小狮子又是怎样做的？他为什么能这样做呢？

（5）女同学读狮子妈妈说的话。

（6）联系课文理解：什么样的狮子才是真正的狮子？

二、课外延伸。

联系自己的实际说说：真正的小学生应该是怎样的呢？

三、课堂评价：

找出自己最喜欢的句子读一读，看读得怎样？是否能背。

《小狮子》教学设计

教学目标:。

1、认识“狮、整”等11个生字,会写“练、习”2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用“整天”说一句话。

3、了解两只小狮子的不同表现。

教学重点:生字新词的学习。

教学难点:抓住相关词语,了解勤狮子的刻苦与勤劳和懒狮子的懒。

教学准备:多媒体课件、生字卡片。

教学过程:。

一、谈话导入。

师:小朋友,喜欢动物吗?你都喜欢什么样的动物?能说说喜欢它的原因吗?这节课老师也带来了一位朋友,看!(出示狮子图)。

师:你对它有什么了解吗?谁还能说,你来补充,还有吗?

师:是啊,说得真好,怪不得人们称狮子是--。

生:林中之王、百兽之王。

评:小朋友们的知识可真丰富!

师:狮子妈妈生下了两个孩子,他们就是——板书:27、两只小狮子。

二、初读感知。

师:谁愿意站起来给大家读一读,你们看我要请几位同学呢?(请七位同学读课文)。

三、朗读体会,读中积累。

师:两只小狮子才生下来不久,他们还没有名字呢!你能给他们取个名字吗?不过,取名要有根据,要有理由的,这理由要在课文中找,你们能行吗?好,那请小朋友再仔细读读课文,给他们取个合适的名字,并想一想为什么要取这个名字?开始读吧。

师:你们都取了些什么好名字?

师:我们小朋友取的名字真不错,老师发现刚才小朋友在取名字的时候有一个共同的特点,就是你们都知道一只小狮子很勤奋,另一只却很懒。

板书:勤懒。

师:你从课文的哪里知道了一只是勤劳的狮子,而另一只是懒惰的狮子呢?(出示课文第二段,生字带拼音)。

师:谁会读?(请个小朋友读一读)读得真准确,一起读一读。

师:这段话中有许多生字宝宝,你能读读吗,说说哪些字需要提醒大家注意?

师:你这段话中哪些地方让你知道这只小狮子非常勤奋/非常刻苦   ?

出示句子:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。

师:能具体说一说吗?

生:这只小狮子整天练习,就是一天到晚在练习,很刻苦。(你能读一读吗?)。

板书:刻苦练习。

师:谁也知道整天的意思?谁能用“整天”这个词语说一个句子吗?

生:非常刻苦。

师:把话说完整。真棒,你真会读书!

师:把你的体会读出来!

师:谁还从别的词中读出勤狮子的勤奋?

生:他整天在练习滚、扑、撕、咬。

师:小朋友的想象可真丰富!它会遇到这么多困难,但是他还是坚持整天练习,这就叫做“刻苦”。咱们小朋友要想学到真本领也得向他学习,做到刻苦。

师:这只小狮子非常刻苦,可另一只小狮子却——你从哪里知道它非常懒?

板书:什么也不干。

师:你们都说他懒,还有什么理由吗?(相机出示它与小树的对话)。

师:它不想吃什么苦头呀?

师:谁能把这两段读好?懒狮子可真够懒的,连说话都是慢吞吞的,能学着慢吞吞的样子读好懒狮子的话吗?一起读一读。

师:能把小树的话读好吗?你来试试。(评:嗯,读出了疑问的感觉!)。

师:现在请小朋友自己自由读一读小树和懒狮子的对话,等会儿一起来分角色读一读。

师:像慢吞吞这样的词语刚才我们也遇到过一个是——你还能说像这样的词语吗?除了慢吞吞地说,你能说慢慢吞地干什么呢?(课件出示练习)。

师:咱们班的小朋友可真会读书,刚才我们学习课文一至四自然段,现在让我们带着体会连起来读一读吧!

四、巩固生字。

师:课文学得真棒,不知道小朋友这些生字能读好吗?谁来试试。

师:咱们来开一下火车。真棒!看看谁的反应快?

五、写字。

大屏幕出示生字,让学生说一说写这两个字时应该注意什么?老师范写,学生描红并练习。有时间的话展评。

狮子和鹿教学设计

2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的`？（放音，出示句子）“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们读一读这个句子。

3.师：这到底是怎么回事呢？那还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，生齐读题。好，让我们一起来看一看吧。

1.你想想自己读一读课文吗？请同学们自由朗读全文吧！（课件出示自读要求。）。

2.老师要看看同学们读书时认不认真，请同学们看一看这些词语，你都认识它们吗？（课件出示词语）。

a、同桌互相读。b、开火车读。c、生齐读。

3.你能说说课文主要讲了一件什么事？指名根据提示说一说。

2.小鹿认为自己的角怎么样？（美丽）板书美丽。

小鹿是怎样赞美自己的角的？

（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。

a.它把自己的角比作什么？（珊瑚）出示珊瑚图，感受读。

b.小鹿，小鹿，你发现自己的角如此美丽，你心情如何？是怎么想的？（兴奋、惊讶）。

c.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？

（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话。

找一找它怎么评价自己的腿？板书鹿腿。

a.它认为自己的腿怎么样？（难看）板书难看。

b.小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）。

c.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）。

师：看起来它十分不满意自己的腿啊！小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！

课件出示句子：唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？

个别读、齐读。

4.师：就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么？（狮子）小鹿，你心里怎么样？（害怕）。

多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5段。

（1）师：狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？请同学们轻声读一读课文第六自然段。

（2）反馈，小鹿靠什么逃离狮子的追赶？（腿）这是怎样的腿？（有力的腿）从哪儿可以看出腿的有力？（读课文第六段的第一句）。

（4）幸好有惊无险，鹿最终逃脱了狮子的追捕，这让我们长长的舒了一口气，小鹿也长长地叹了一口气说：“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

1.好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？

2.师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

3.小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？请你拿笔写下来。

鹿角鹿腿。

美丽难看。

差点送命逃生。

尺有所短，寸有所长。

教学设计反思

大家好！上完go straight on.一课，我对教学设计和教学实践进行了反思，现在和大家交流一下：

想起陶行知先生的一句话：“教育应当是生活本身，生活和经验是教育的灵魂。 离开了生活和经验就没有成长，也就没有教育。”想想我们的英语课堂是不是很多时候仅限于对课文文本的学习？所谓的自主学习也仅限于对课文中的词、句的预习和巩固。学生们大多是为学而学，而非为用而学。当“所学”不能为“所用”服务时，学生们当然提不起兴趣。所以，本课中我尽量设计贴近学生生活的情景，让学生们在学习过程中有话想说、有话可说。在生活中也能运用所学的英语进行交流，从而感受学习所带来的自豪感和成就感。比如，在课堂中我设计了“争当优秀小导游”这一活动。我发现当学生们看到凤凰湖、法华寺、海滨公园等自己熟悉的景色时，眼睛闪烁着兴奋的光芒。急切的想参与、想表达。我还观察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常兴奋的在组内说着自己的想法。相信，在生活的土壤里学生们一定会学的更快乐、更有效。

我们都知道小学生的特点是活泼、好动，又特别喜欢表现。可短短的课堂40分钟，怎么能让每个孩子都得到表现和发挥呢？这时候小组互助也就显得尤为重要。

但从以往的经验来看，小组合作学习的结果往往不能让人满意。有的小组“你争我夺”抢着发表意见，有的小组“安安静静”谁也不肯说话，有的小组把“讨论会”变成了“茶话会”，看似热热闹闹，谈论的却是教学以外的话题。 所以，本节课的每个小组活动，我都设计了“任务引领”，让学生围绕着“任务”进行活动。而且我还设计了“目标达成评价表”对每一次活动都有评价，通过自评、组评、师评，对学生的活动起到了监督和引导的作用。也让学生清清楚楚的看到自己的任务达成情况。

活动前有“引领”，活动后有“检测”整节课的小组活动做到了“忙”而不乱，“闹”而有序。每个小组都基本达成了教学目标。

有人曾经说过：歌曲于灵魂就像水于我们的身体一样重要。孩子们是天然的音乐爱好者，他们的音乐感与节奏感较强,学一首歌往往比学一段话更容易。所以在本课之初，我利用歌谣引入新课。让学生们跟着熟悉的兔子舞的节奏，配合活泼的动作在较短的时间内引起学生的兴趣，调动起学习的积极性，迅速进入英语学习的情境中。看着孩子们欢快的表演动作，听着他们甜美的童音回荡在教室的上空，我不由自主的问了一句“are you happy?”我相信那句声音响亮，又充满激情的“yes”是他们由衷的心声。也让孩子们在不知不觉中进入英语学习的环境中。同时也在无意识中记住了本课的重点单词left ,right和straight。

小学生的注意力集中时间较短，大约15分钟左右就会分散精力并对学习内容产生厌倦。所以，在学习turn left.和turn right时，让学生们站起来边转边读。让学生边做，边学，边体验，孩子们学得更快了，记得更牢了，体验的也更深刻了。

在对本课重点 turn left. turn right. go straight on.进行机械操练时，我再次设计了一个小chant。熟悉的音乐，郎朗上口的节奏，孩子们像背儿歌一样，轻松的掌握了这些句子。

在本节课中，我力求以“学生为本”，让学生在“快乐”中求知，在“活动”中学习。虽然顺利的完成了教学任务。但也存在着诸多不足：

1.交际活动操练不足

2.作业设计层次不足

在作业环节，我的设计是：画出你家到学校的小地图，并和你的朋友进行交流。从第二天的检查情况来看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子画不出来，有的孩子谈论不出来。是不是我应该设计一定的分层作业，让孩子们“跳一跳”都能“够到桃子”。让每个人都能体会到学习的成就感。

小狮子教学设计

狮子和鹿教学设计

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3、培养独立阅读能力。

理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。

读懂课文，体会故事所寄寓的道理。

多媒体课件、动物图片。

（一）、导入：

在茂密的丛林中，住着许多动物，今天老师请来了两位动物朋友。（课件）它们之间会发生怎样的故事呢？引出课题，板书课题，学生齐读。

（二）、明确学习要求：

1、学生默读自读提示，明确要求。

2、学生说学习要求。

（三）、初读课文，了解课文大意。（课件）。

1、学生自由朗读全文，读准字音，读通句子。

2、开火车，一人一句读课文，检查朗读情况。

3、默读课文，想想课文讲了一个什么故事？学生汇报交流。（贴图）。

（四）、品读课文，体会探究。

1、指导学生读书方法：边读边想。用这个方法解决问题（课件出示）：

鹿遇到狮子之前，对自己的脚和腿的态度是怎样的？

鹿遇到狮子之后，对自己的脚和腿的态度又是怎样的？

2、学生汇报鹿遇到狮子之前，对自己的脚和腿的态度是怎样的。相机课文1至4自然段，（课件）指导朗读，读出对角的赞美、喜爱，对腿的抱怨。（板书：精美别致太细难看）。

3、学生汇报鹿遇到狮子之后，对自己的脚和腿的态度又是怎样的。课文第7自然段，（课件出示：两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。）学生齐读鹿说的话。（板书：差点送命狮口逃生）。

4、比较鹿对自己的角和腿的前后不同态度，引入5、6自然段。（课件出示内容）。

学生自由地读5、6自然段。

a、读后你知道了什么？（鹿靠有力的腿从狮口逃生，而美丽的鹿角却挂在树枝上险些丧命。）。

b、同学们，你们看过凶猛的野兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？那对于弱者来说是一场生与死的考验。让我们闭上眼睛，一起走进森林深处去体验。（老师范读五、六自然段）。

c、听了老师范读，你感受到了什么？（惊险）。

d、你们想试一试吗？想一想老师刚才的朗读，再结合自己的理解琢磨一下。

e、放音乐配读。

f、你们读得真好！如果你们就是那只刚刚脱险的鹿，你想说什么？

（五）、领悟寓意，升华主题。

1、读了课文，你明白了什么道理？你能联系实际生活谈一谈吗？（课件）。

2、学生交流汇报。

（六）、前后联系，延伸拓展。

1、（课件出示）分析、比较《陶罐和铁罐》与《狮子和鹿》这两篇课文有哪些相同的地方。

2、学生交流汇报。（板书：要全面地看待事物）。

3、小结：我们学了课文之后，希望同学们以后能全新的看待自己，全面地看待事物，能从不同的环境去了解事物。

（七）、品读、赏析、积累。

1、学生选择课文中感兴趣的部分再读一读。

2、交流。

狮子和鹿教学设计

教学目标：

知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：通过对课文重点句的自读自悟，体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

情感态度与价值观：通过对课文质疑，解疑，明白故事中所讲述的道理，培养独立阅读的能力。

教学重、难点：

教学重点是体会鹿对自己的角和腿前后不同态度。

教学难点是了解故事所蕴涵的道理。

课时安排：一课时。

教学流程：

一、情景导入，激趣揭题。

1、同学们看，老师今天把谁请到我们的课堂？

3、小鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，这件惊心动魄的事使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的吧。

（出示句子）“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

4、这到底是怎么回事呢？究竟发生了一件什么事让小鹿姐姐改变了自己的看法呢？让我们一起走进《狮子和鹿》的故事吧。请同学们举起你的小手指，和老师一起写课题吧。

（板书课题《狮子和鹿》）。

二、整体感知，概括课文大意。

1、到底发生了什么事呢？同学们赶紧打开书本，用自己喜欢的方式认真读吧。开始之前我们先来看看老师给出的读书要求：

（出示要求，师读：自由读课文，在拼音的帮助下把课文读正确。读完后想想，究竟发生了什么事让小鹿改变了看法？）。

2、同学们读得非常整齐，而且有感情。同学们请看，老师今天要考考你们了，敢接受挑战吗？那就先进入词语王国看看吧。这里有也接受老师今天带来了三个门，智慧门、快乐门、趣味门，这些词语都藏在这里面呢，你能读好吗？（出示“词语王国”）。

丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____的腿救了他的命。

（屏幕出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！）。

5、是啊，当鹿逃脱了狮口后，唉了口气说，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

三、细读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

1、美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。

2、同学们，小鹿把自己的角比作什么？（出示图片）。

小鹿把自己的角比作美丽的珊瑚。你还能用哪些词来赞美它？

鹿角确实很美！美丽的小鹿，当你发现自己的角如此美丽，你的心情怎么样啊？

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狮子和鹿教学设计

教学目标：

1.能有感情地朗读课文，通过朗读、感悟、理解鹿对自己的角和腿前后的态度。

2.读懂课文，了解故事所蕴含的道理。

教学重点：通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

教学难点：使学生体会故事所讲述的道理。

教学过程：

一、谈话导入，引出课题。

1.谈《伊索寓言》故事。

2.揭题，齐读课题。

二、初读课文，了解大意。

1.自由读文。

2.认读生字新词。

3.概括文章主要内容。

三、品读课文，感受小鹿对角和腿态度的变化。

1.默读课文，找出小鹿说的4句话。

2.抓重点词，品读小鹿遇到狮子前对自己角的欣赏及对腿的抱怨。

(1)学生个人读。

(2)抓重点词句谈体会。

(3)指导朗读（抓住“咦！啊！唉！”）这三个语气词朗读。

3.小鹿遇到狮子之后，对角和腿态度发生了什么转变？为什么会发生变化？

(1)自由读第6自然段。

(2)用自己的话说一说小鹿对角和腿态度变化的原因。

四、揭示寓意。

1.小练笔：读了这篇课文，你明白了什么？

2.总结寓意。

五、拓展延伸。

1.推荐书籍：《伊索寓言》。

2.练习:试着给文章换一个合适的题目。

附板书：

角       美丽        差点送命。

腿          难看       狮口逃生。