ID：8061810
时间：2023-12-28 09:09:32
上传者：曼珠教学工作计划是教师在教学过程中对课程内容、教学目标、教学方法和评价方式进行合理安排和组织的书面计划。小编为大家整理了一些教学工作计划的案例，供大家参考，希望能对大家的教学工作有所帮助。
我把百度百科上的介绍粘贴过来，“《在美国钓鳟鱼》记录了诗人布劳提根在二十世纪六十年代里带着妻子和孩子横穿美国到处露营的钓鳟鱼之旅，其中穿插着诗人的童年记忆和他对当时美国社会各类边缘人的观察与对现代生活的思考。”
书不大，完全可以作为随身读物，很佩服那些记录生活写的跟诗一样的人，很安静的一本读物，我最喜欢封皮上写的一句话，“一个酒徒们的瓦尔登湖”喜欢到想据为己有，就像村上《东京奇谭集》里最后一个故事《品川猴》里的猴子，把它偷出来。推荐。
作为舒伯特的代表作品之一，它在舒伯特一生的音乐艺术创作生涯中具有里程碑式的作用。作品的主题寓意深远，极具鲜明的时代特色，在乐曲的创新中大胆的实践，形成了鲜明的艺术风格，作为第四单元的第一首欣赏曲目，它有着承前继后的传递作用，而其为第四单元的第一首曲目也体现了其极大的艺术价值与在理解、感受等方面的重要性。学生在欣赏过程中不断的理解音乐的主题，深入浅出的.讲解更利于乐曲本身的理解。在作品欣赏中对自由的向往和对迫害者的憎恶这一积极向上的精神为整节欣赏课的主线。
在本节课中，为了极大的充实课堂内容，我充分的利用了多媒体课件的教学优势，在教学中不断的引申乐曲及其意境，并充分地体现了“音乐教育应当以兴趣爱好为动力”这一教学理念，在整个的教学过程中着重地考虑到学生的兴趣，在导课中以兴趣为主，由浅入深的讲解在本节课《鳟鱼五重奏》的主题，为了能使学生更好的理解，我还在本节课中加入了学生自编的音乐短剧这更加深了学生的兴趣，同时作为一节音乐欣赏课，它的主题除了能在精神上给人以积极向上的精神外，我还注重了音乐本身的听觉感受，通过不断的讲解与分析，学生在听觉感知的指引下，让学生感受，体验和鉴赏了音乐的美。这也在具体实践中体现了“音乐教育应当以审美教育为核心”的教育教学理念。
教学目的：
1、能积极的参与聆听活动，熟悉《鳟鱼五重奏》的主题旋律，感受、体验乐曲的音乐情绪及风格特点。
2、合欣赏音乐作品，初步了解重奏乐、变奏曲式、变奏手法等相关音乐知识，并试着运用有关知识创作简单的变奏旋律。
教学重点：1、赏析音乐作品《鳟鱼五重奏》2、了解变奏曲式、变奏手法。
教学难点：运用知识进行创作。
教具备置：多媒体、钢琴。
教学方法：赏听、示范、启发式教学。
教材分析：
1、作品分析：《鳟鱼》是舒伯特18根据诗人舒巴尔特的浪漫诗创作的一首艺术歌曲。它以叙述式的手法向人们揭示了善良和单纯往往被虚诈和邪恶所害，借对小鳟鱼不幸遭遇的同情，抒发了作者对自由的向往和对迫害者的憎恶，是一首寓意深刻的作品。
2、作者介绍：舒伯特（1797---1828）奥地利作曲家，欧洲浪漫乐派的代表人物之一。由于生活贫困又不愿依附于权贵，在他的作品中常常流露出苦闷和压抑的情绪，年仅31岁就离开了人世。舒伯特的创作体裁非常广泛，包括歌剧、交响乐、重奏乐、奏鸣曲等，其中歌曲是舒伯特有特殊成就的创作领域，被誉为“歌曲之王”。
3、作品结构图（略）。
4、重奏乐：又称之为室内乐，17世纪起源于意大利。近代室内乐指每一声部都由一件乐器演奏的小型合奏曲。按声部人数的多少可分为“二重奏”、“三重奏”等，也可按演奏的乐器分为“铜管重奏”、“木管重奏”等，其中最常见的形式是弦乐四重奏，分别由两把小提琴、一把中提琴和一把大提琴组成。
6、常见变奏手法:改变演奏、演唱方式：加入各种装饰音；改变音色、速度、力度、节奏、调号等。
感受体验1、教唱作品的主题旋律。2、引导学生聆听音乐，并根据音乐设想故事的结局。
3、揭示作品的背景、
介绍作者。1、学唱作品的主题旋律。2、听音乐，根据自己对音乐的理解将故事补充完整并讲述。3、获得作品背景及作者知识。
理智赏析1、引导学生结合画面和所听到的音乐讨论重奏乐。2、放几段音乐引导学生从节奏、音色、速度、力度等个方面找每段音乐的异同。3、总结变奏曲式及变奏手法。4、思考重奏乐并发表自己的见解。5、找出各段音乐的异同。6、获得变奏曲式及变奏手法的音乐知识。
巩固创新1、出示题目：请你根据所学的变奏知识为歌曲《小星星》做变奏2、师生共同评价。3、小组集体讨论、商议共同完成作业并展示。4、师生共同评价。
教学目标：
1、制作简易风车，体验制作乐趣。
2、通过玩风车探索什么样的纸更适宜做风车。
3、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
教学准备：
1、材料准备：
纸张(报纸、宣纸、瓦楞纸、手工纸、挂历纸、皱纹纸、锡纸)、吸管、安全钉若干、幼儿个人猜想记录、集体记录表。
2、经验准备：
有玩风车的经验，知道制作风车的方法，在玩的过程中提出提问，对什么纸适合做风车有了疑问并做了猜想。
教学重难点：
记录根据风车转动情况，并与同伴交流分享。
探究不同纸张风车转动的实验过程。
活动过程：
1、说一说。
(1)引导幼儿回忆猜想制作风车的纸张。
教师：猜想了哪些纸适合做风车？
幼儿：报纸、手揉纸、瓦楞纸、宣纸、图画纸。
(2)分享自己的猜想。
教师：你是怎样猜想的？为什么？
幼儿：瓦楞纸结实，不会破。
幼儿：手揉纸柔软，会转得快。
幼儿：图画纸硬，会转得快。
教师：怎样才能知道你的猜想是否成功呢?
2、做一做(制作风车)。
根据自己的猜想选择纸张制作风车。
3、玩一玩(感知风车的转动)。
让幼儿到户外动手玩一玩自己亲手制作的小风车，让幼儿感觉、发现谁的风车转得更好。
4、想一想(由分享个人验证结果引出集体验证表进行经验梳理)。
教师：你的验证结果是什么？是哪里出了问题？(引导幼儿分析“为什么用瓦楞纸、皱纹纸制作的`风车转不起来”。)。
教师：你的风车转得很快啊，请你说一说你是用什么样的纸制作的？(引导幼儿总结什么纸适合做风车)。
5、评一评(集体验证结果，选出最适合做风车的纸)。
教师：能转动的风车是哪些纸做的？哪些纸最适合做风车？
活动延伸：
引导幼儿区域活动时到手工去制作风车。
教学评析：
活动生成源于幼儿在玩过程中提出的问题，材料也是根据幼儿猜想，提供了生活中常见而又熟悉的纸张，如报纸、挂历纸、锡纸……并使幼儿在户外游戏和玩中充分感知和探索，让他们发现和感受周围世界的神奇，体验和领悟科学就在身边。活动中让幼儿自我猜想、自我验证，在游戏中引导幼儿积极主动探究“什么纸张最适宜做风车”。活动游戏性、操作性强，体现了让幼儿在做中感受，做中学习的教育方法。教育活动流畅，环节层层递进，教师的提问启发性强。活动中记录方法新颖，采用实物(具体纸张)记录的方法，既具体形象，又缩短了幼儿记录的时间，将更多的时间用于探究纸张的适宜性。
活动可以更开放一些，如不一定非得让幼儿猜想哪一种纸张适合做风车，可以让幼儿猜想哪些纸张适合做风车，然后让幼儿制作多个风车，这样幼儿可以将几种纸张制作的风车进行比较(也可以与同伴比较)从而得出更科学的答案。
教学反思：
在以前的教学过程中，都是老师为孩子先准备好材料，幼儿只要制作就行了，这样就剥夺了孩子自主学习的机会。而这次我为孩子提供了多种制作材料，让幼儿自己动脑筋选择材料过程中包含了丰富的学习内容，而且孩子们对于自己选择的材料很喜欢，制作风车的过程也十分顺利。
优点：
问题是孩子学习的开端，也是教师了解孩子的窗口。本活动正是抓住了孩子们在玩风车的过程中提出“用什么纸制作风车更好”这一问题生成的。孩子们在活动中发现问题、提出问题、解决问题的过程就是他们学习发展的过程，也是他们积极思维、发展个性、培养良好学习态度和方法的过程。
不足：
由于前期经验铺垫不够充分，有的幼儿因为对制作风车的方法不是很熟练，所以即使选择了适合做风车的纸张也没有得到成功的体验。针对此种现象，教师并没有给予及时的帮助和指导。
在科学活动中，教师恰当把握时机，当老师知道有的幼儿想用皱纹纸做风车后，老师没有急于否定，而是等幼儿发现皱纹纸做的风车转不起来时，才引导幼儿分析“为什么用皱纹纸制作的风车转不起来”。幼儿在活动中发现问题、提出问题、解决问题的过程是活动的闪光点，教师能抓住这些教育契机及时引导幼儿主动探究。
我其实就读了《绿毛水怪》这一中篇，搜了一下，有些读过。王小波，我极为推崇，他不是一般的有趣，他像个骑士一样，无畏的精神令人战粟动容，拿起笔就是“唐吉坷德”（我个人把唐吉坷德当做褒义，推崇他的精神与无畏）。
天马行空的想象力。读到妖妖去世，心顿时就被什么揪了一下，代入感很强。我简直想不到词来夸奖，仿佛美好的'词都不足以形容，在他的笔面前失了色。
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我妈说：我家容不下鸡鸣狗盗之徒。
末了妈妈一脸鄙夷的看着巫刚：你低下头自己看看，想追我的宝贝若如?你配吗?!
房间里似乎一下子昏暗下来，巫刚涨红了脸，我想替他解释，可是妈妈狠狠瞪我一眼，我乖乖的闭嘴了。转头看窗外，凌玄诡异的笑脸似乎一闪而过。我揉了揉眼睛再看，窗外没人。
妈妈在我的房间住了下来，可是像和我隔着一层雾气一样，始终不和我交谈，只是用充满担忧的眼光一刻不停的盯着我。我试图向妈妈解释自己对巫刚有多么的意乱情迷，但无论我说什么，妈妈始终坐在墙角，就那么静静的看着我，眼神渐渐变得哀伤，有两道泉水从她的眼睛中汹涌的奔泻下来。
我哭起来：我知道在妈妈的眼泪面前我会败下阵来的。只要妈妈不哭，我宁愿放弃这个第一次让我心动的男人。
天渐渐黑了下来，淅淅沥沥下起了小雨。巫刚不知何时悄悄的出门了，我哭泣着坐在客厅，等着他回来，等着和他摊牌。
不知何时我在哭泣中睡着了，手机短信的铃声把我吓醒。打开手机，一行绿色的字迹跳了出来：亲爱的姑娘，我们要分手了吗?可我是那么那么的爱你!那么拼了命的爱着你!
那行绿色的字带着绝望的情绪在我眼前跳跃，我忽然不顾一切的跳了起来，打开门就往外冲：我知道巫刚在哪里!我似乎听见他在我的耳边低唤：来吧来吧臭丫头!给我一次机会让我喂饱你!
臭小子!等着我!我来了!
凌玄穿着一件似麻非麻的长袍，正俯身隔着玻璃箱看着我。见我睁开眼睛，他说：好了，林小姐，一切都结束了，请别忘了我们的约定。
巫刚呢?我们什么约定?我无声的问。
凌玄只是静静的看着我。
我闭闭眼睛，很多记忆涌了上来，是的，我和凌玄有个交易。凌玄是一个通灵人，能够凭借一个人强烈的精神意识去虚拟一个世界。我找了很久，才找到他，让他帮我去见一个人——巫刚。
巫刚，是一个永远把年龄定格在23岁的人，——因为水性高超的他顺着溪水潜到族长未婚妻的旁边，让自己的精子像鱼一样溜入女孩贞洁的体内。然后，没等他离开，就被族长带人抓住了。
他被处于“鱼刑”——一个大活人，被沾了水的棉签纸牢牢糊住口鼻眼和双耳，再被捆住手脚，沉到湖水打着旋的湖泊里。族长说：我倒要看你是不是真的能做一条鱼!
凌玄说：林小姐，巫刚就是你的父亲，你让我帮着找到他，然后，你就会做我的妻子。
我在这个举目无亲的城市住了下来，成为凌玄的妻子。他对我很好，但不允许我和其他人接触，只是住在他的家里，并且不让我再走近那个实验室。渐渐的，我想为他生下一个孩子，可是十年过去了，我始终没有怀孕，凌玄安慰我说：只要有你，我就知足了。
这天，我一个人在家里打扫卫生，脑海中那层云雾又飘过来，一种强烈的感觉让我忍不住又推开了那个实验室的门。里边的布置已经完全改变，可是在墙角，我看到了一个微微发着光的小东西——是一条带着金鳟鱼吊坠的项链。
若如!别碰那个东西!
凌玄出现在门口，凄厉的大叫。
若如，最悲哀的是见到你的时候我也爱上了你，可是我的法力没法留住你这一缕幽魂，我只能尽我的能力设计了一个局，让你自认为欠我的，自动留下来。可是没想到，你心中的爱还是化作这条莫名其妙出现的项链，要把你带走了!
凌玄说完这些话，双手抱头蹲了下去：怎么办，若如，我真的爱你!
我不知道，我只知道今生我的故事已经结束了。
活动目的:。
1、享受听故事的乐趣。
2、知道水的三种形态:水、冰、水蒸气。
3、认识水在不同温度下会有不同的变化。
4、增强身体表达能力。
5、认读:“水”、“冰”、“水蒸气”。
活动准备:。
1、盘子、冰块、录音机、音乐磁带。
2、《神奇的水》活动大书(第10―15页)。
3、词句卡“水”、“冰”、“水蒸气”。
活动过程:。
1、和幼儿玩传冰块游戏。播放音乐,用盘子盛一块冰,把盘子往右传,当音乐停止时,拿着盘子的幼儿就要说出一件与冰有关的事情,例如吃刨冰、喝冰饮料等与冰有关的故事。
2、当冰块变很小时,停止游戏,请幼儿说说冰块越来越小的原因。
3、出示《神奇的水》活动大书,讲诉故事《百变魔术师》。
4、讲故事时,在相关处出示词句卡“水”、“冰”、“水蒸气”。,与幼儿一起认读。
5、讲完故事后,与幼儿讨论故事情节。
便秘的感觉是不好受的，有过亲身经历或者正在经历的朋友最有体会，减轻便秘症状我们在饮食上就需要有所注意，有所控制，不能乱饮乱食，以避免加重病情！在便秘的朋友中很多都是喜爱食用鳟鱼的朋友，处于便秘的考虑大家不能随心所欲想吃什么就吃什么，于是“便秘能吃鳟鱼吗”的问题就被提出来，那我们就了解下吧！
要想了解便秘是不是能吃鳟鱼，那大家就应该知道我们是因为什么原因才便秘的，然后再了解鳟鱼的属性是不是与便秘治疗相冲突，掌握两方面的资料后我们自然就知道便秘的时候是不是能吃鳟鱼了。
很多便秘患者都属于阳虚，气血虚或者痰湿体质，这类体质的人最不适合吃的食物就是寒凉性质的，因此减轻便秘症状，大家要选择的食物最好是具有温热性质的，这样才对便秘治疗有效。
而鳟鱼本身是温热性食物，在药理上具有温中、助阳、散寒等作用，最常用于寒性病症，换句话说就是鳟鱼的温热性正可以中和便秘患者体内中的“寒”症，达到治疗便秘的效果，因此说便秘的朋友可以吃鳟鱼！鳟鱼的营养十分丰富，含有各种维生素及人体所需的营养元素，且热量较低，脂肪含量中等，蛋白质含量较为全面，是对大家身体健康有益的食物！
俗话说病从口入，对于本身身体简况状况就不怎么好的朋友来说，大家要想确保自身健康状况的话，那在饮食上大家就应该注意有所控制，不乱饮食，对于自身病情有所了解，在选择食物的问题上有所忌讳，这样日积月累下来，相信大家的疾病就会得到治疗！鳟鱼的性质是温和的，与寒性体质，便秘的病人来说，这样的食物能中和体内寒气，达到治疗便秘的目的，大家可以放心食用。
教学理念：
本课教学设计从学生的兴趣和发展出发，以审美教育为核心，充分运用音乐本体语言，引导学生聆听与体验音乐，使学生真正走进音乐、感悟音乐、理解音乐，激发学生热爱世界优秀音乐作品的热情，使学生具有积极向上的生活态度，让知识和技能有效渗透课堂。
教学目标：
1、能够熟悉钢琴五重奏《鳟鱼》的主题旋律，对作品塑造的形象有所了解。
2、通过聆听、表现、创作等方法感受作品的音乐情绪，能分辨四种弦乐器和钢琴的音色特点。
3．在聆听的过程中学习钢琴五重奏、颤音、变奏手法等相关音乐知识。
4、引导学生感悟舒伯特的精神。
教学重点：领悟作品整体思想，把握变奏曲的特点。
教学过程：
一：活动起航。
1、请同学们用手模仿鱼儿在水中游。（初听艺术歌曲《鳟鱼》片段）。
2、欣赏钢琴大师演奏《鳟鱼》变奏一的视频。
3、学唱艺术歌曲《鳟鱼》片段。
设计说明：让学生随着《鳟鱼》主旋律模仿鱼儿在水中游和变奏一的视频作为导入，通过聆听与体验，建立对主题旋律初步的感受，同时学唱艺术歌曲《鳟鱼》片段，使学生在乐中熟悉主题。
二：聆听体验。
第一部分。
1、从照片中寻找钢琴五重奏有哪些乐器？（四件弦乐器和一架钢琴）。
2、介绍钢琴五重奏是一种小型的合奏形式，通常由四件弦乐器与钢琴组成的“钢琴五重奏”，每个声部只用一种乐器演奏，不设指挥，要求演奏者配合默契。舒伯特选用了小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴这四种弦乐器和钢琴组成的“钢琴五重奏”。
3、引导学生用一到二个词表现四种弦乐器音色的`特点：小提琴和中提琴音色明亮，大提琴和低音提琴的音色低沉浑厚。
设计说明：学生从照片上寻找钢琴五重奏有哪些乐器，可以提高学生学习的自主性。通过演奏同一旋律的四件弦乐器音色的对比聆听，既可以加深对主题的渗透，又可以强化学生对四件弦乐器的音色辨别，为后面的学习做铺垫。
第二部分。
1、感受主题的音乐情绪。（悠闲自在，无忧无虑）。
2、主题的主奏乐器是什么。（小提琴）。
3、学唱主题旋律时引导学生通过聆听和自己试唱，将有附点、没有附点的节奏进行对比感受，启发学生学习把握附点节奏，领会音乐的神奇。
设计说明：学生先闭上眼睛完整聆听主题，使学生充分感受音乐的情绪。接着在主题片段中，让学生用手模仿鱼儿游，是对音乐理解与再表达的载体，可以加深学生对主题情绪和鳟鱼形象的理解。在主题旋律学唱时运用对比教学法引导学习附点节奏，使学生在掌握附点节奏这一音乐知识的同时达到体验音乐情绪的目的。
第三部分。
舒伯特想告诉我们的话都隐藏在这四条颜色不一样的鱼里，红、黄、黑、紫（随机）。
a、红色的鱼（欣赏变奏一片段）：
1、你感受到的音乐的情绪是什么？（活泼欢快）。
2、这个片段的主奏乐器是什么？（钢琴）；
3、在这个片段中，鱼儿是怎么游的？想象鳟鱼的形象？（快乐的鱼）。
4、颤音的学习和体验。
b、黄色的鱼（欣赏变奏三片段）：
1、与主题的音乐情绪进行对比，音乐情绪变化了吗？（变化了）音色、节奏、速度、力度，主要是什么变化了？（速度、节奏的变化）。
2、在这个片段中，我们的鱼儿是怎么游的？心情怎么样？（紧张不安、惊慌失措）。
3、在这个片段里，有没有出现主题旋律？合着钢琴的快速跑动，感受主题旋律的音色。（音色低沉的主题旋律）。
c、黑色的鱼（欣赏变奏四片段）：
1、与主题的音乐情绪进行对比，音乐情绪变化了吗？（变化了）音色、节奏、速度、力度，主要是什么变化了？（力度的变化）。
2、图形表示：力度变强的部分用波浪线表示，其余部分用小圆圈表示。
3、肢体语言：现在请同学们用肢体语言把你们的理解告诉我，划波浪线用双手挥拳表示出来，划小圆圈部分用轻轻拍掌表示，我也把我的理解用肢体语言和同学们一起交流。
4、体验音乐情绪；想象鳟鱼的形象。（极度恐惧的鱼）。
d、紫色的鱼（欣赏变奏五片段）：
根据音乐，请选出和音乐情绪相符合的选项？（哭泣的鱼）。
设计说明：挑选四个变奏片段让学生选择性的学习，可以提高学生学习的自主性和积极性。通过聆听、对比、律动、图形等教学手段，让学生在音乐中感知音乐要素的变化会对作品的情绪产生直接的影响，并对变奏的表现力有一个初步的认识。
第四部分。
1、完整欣赏作品的视频。
请同学们在欣赏的同时，用自己喜欢的方式记录作品。我也会把我的理解记录在黑板上，和同学们一起交流。
2、“变奏”的理解。结合聆听与自己的记录启发学生说出自己对变奏的理解后，再向学生讲解变奏。
3、作曲家舒伯特的介绍。
设计说明：在完整欣赏的时候，学生用自己喜欢的方式记录作品，老师也把自己的理解记录在黑板上，可以充分调动学生学习的积极性，提高学生欣赏时的注意力，有效检验学生对作品的理解，从而了解变奏手法的作用。对舒伯特的介绍，我放在最后，一是为了不打破整个设计进程的连贯性，二是因为初一学生在小学阶段就已经学习过舒伯特其他的作品。
三、拓展提升。
立意：在以后的学习和生活上遇到坎坷与磨难，只要坚持，只要努力，会迎来光明和灿烂！
设计说明：从作品感官的体验提升到精神的层面，让学生在音乐的学习中感悟舒伯特的精神，这对学生建立积极向上的生活态度有很大的帮助，体现了“音乐教育应以审美教育为核心”的教育教学理念。
活动目标：
1、通过玩颜色，对色彩的变化感兴趣。
2、学习简单的拓印方法，发展幼儿的想象力。
3、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。
4、能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。
活动准备：
准备红、黄、蓝三种颜料，每人准备毛笔一支、调色盘一个，铅画纸、白纸、夹子等。
活动过程：
1、导入活动，引起兴趣。
师：“今天王老师要请小朋友一起来当小小魔术师好不好？”教师出示调色盘，引导幼儿认识一下颜色：“你们看，老师盘子里准备了一些颜料，这些颜料是什么颜色的呢？”（红、黄、蓝）。
2、引导幼儿大胆的尝试变色游戏。
(1）师示范并讲解：“今天我们就要用红黄蓝三种颜色来变魔术看看王老师是怎么来变的好吗？先拿一支毛笔蘸点水蘸上红色，把它放在盘子里，然后呢再蘸点黄色，把红色和黄色搅和在一起变变变，你们看变出了什么颜色？（橘黄色）把变出来的颜色涂在这个铅画纸上。”师再选择别的颜色用同样的方法进行变色1-2次。
（2）幼儿进行调色操作，教师观察，并进行适当指导。鼓励幼儿大胆地进行变色。
（3）学习拓印的方法：（师出示一张白纸）“看王老师手里有一张白纸，我们把它按在刚才画好的画上，用夹子夹住，然后轻轻的在上面压压，再轻轻的提起来，你们看印出了什么？”
3、添画。
（1）师示范给印出来的画添画。“王老师觉得有点象一只螃蟹的壳，王老师把它变一变，变成一只螃蟹行不行。”
（2）幼儿操作。鼓励幼儿大胆想象，添出与其他小朋友不一样的画。
4、分享活动的乐趣，积累经验。
教师展现幼儿作品，让幼儿互相欣赏作品，教师及时鼓励、表扬一些作品富有创造力的幼儿。
教学反思。
1、本节课从语气上表情上来讲都应该是高昂，可以调动孩子们积极性的那种感觉，不可以低沉。
2、在过程中应该随时关注孩子们的，认真听孩子们的回答，并及时的`给予点评（适当的展开）、鼓励、帮助或是指正。
3、在画的时候注意观察谁画得好，介绍作品时就可以叫这个孩子来介绍。若有不会画的，可以悄悄的给予帮助，最好不被发现。
4、本课的亮点和xx都应该是编广告语，所以这块用的时间相对来说可以稍多一点。所以应该要注意把握画的时间和介绍自己作品的时间，若画的时间超过八到十分钟的话，那么就可能造成编广告语的时间不够，结束语就显得太仓促。
5、整节课的环节还是很紧凑，设计也还行。
歌曲欣赏[教学年级]初中一年级[课时]1课时[教学内容]一、欣赏歌曲二、体会大小调在音乐中的情绪变化。三、了解舒伯特生平及音乐作品。[数学目标]一、抒发对生活的热爱之情和对生活的乐观态度。二、培养学生感受音乐语言形象的能力。[数学重点]一、通过学习歌曲，分析音乐的调式，掌握歌曲的内容，体会音乐的情绪。二、能够利用音乐的表现手段，感受音乐的情感变化。[数学用具]录音机录象机钢琴[数学过程]一、创设情境学生伴随着舒伯特的钢琴五重奏步入教师。大屏幕上播放着鱼在水里遨游的画面，为学生创造学习情境。二、知识导入教师：你们喜欢钓鱼吗？钓鱼时的心情怎样？如果你就是被钓上来的那条鱼，你有何感受？让我们一起来听听舒伯特笔下的那条鱼的名运如何？（看着歌词，第一遍聆听）教师：好，下面我们请同学谈谈感受。学生1：小鱼太可怜了，同情那条小鱼的命运。学生2：渔夫太可恨了，阴险、狡诈。教师：同学们说得好，这是舒伯特在1817年仅有20岁时写的一首抒情歌曲。同学们也收集了舒伯特的相相关资料，让我们把资料展示出来，一起来了解舒伯特及其作品。舒伯特，奥地利人。19世纪伟大的音乐家，浪漫乐派早期的代表人物。创作的作品体裁丰富，形式多样。他创作的歌曲共六百多首，有“歌曲之王”的美称。著名的音乐的作品有、《摇篮曲》、《小夜曲》等。我们今天学习的是舒伯特的艺术歌曲。三、深入歌曲的内容再次欣赏音乐的层次。（第二遍聆听）学生1：音乐划分为两部分：第一次分明明亮，第二次声音较前者有所变化，声音边得低沉了。学生2：音乐分为三段：第一段描写了鱼儿的自由、快乐。第二段描写了渔夫的阴险。第三段描写了渔夫把小鱼钓上钩。教师：两位同学说的都对。这首歌曲是舒伯特创作的一首艺术歌曲。歌词取材一首浪漫诗，作者用渔夫比做当时的统治者，用小比作群众，表达了对统治者的不满和对自由的向往。我们先来体会音乐的第一部分（播放带有在水里遨游画面的音乐），请大家看画面、听音乐、谈感受。教师：音乐听完了，请问大家对哪一乐句印象最深，能给大家哼唱出来吗？学生：哼唱教师：这正是音乐的主题，它的旋律明快、流畅，形象地描绘了在潺潺流水中遨游的情景。（反复与学生一起哼唱音乐主题并分析第一部分及两段歌词：轻松自由的音乐主题表现了天真活泼的小在水里快乐的嬉戏。伴奏音型活泼轻快，节奏平稳，中速，力速平和。）教师：现在我们来听音乐的第二部分，请大家注意乐曲与第一部分的区别。（在经过一个短短的低沉急促的间奏后，进入到音乐的第二部分，这段音乐表现了渔夫的冷漠与残酷。由于情绪变得暗淡、压抑，因此调式也发生了变化，由大调式转入小调式，旋律和伴奏音型紧张起来，钢琴奏出的细碎的不稳定的音符，表现了不平静的水面和作者忧心忡忡的心情。
课型：欣赏课。
课时：一课时。
教学目标：
知识与技能目标：通过讲解，使学生初步了解音乐知识变奏曲式、室内乐，对音乐家舒伯特的了解，并能够熟悉《鳟鱼五重奏》的主题旋律，感受、体验乐曲的音乐情绪及风格特点。
过程与方法目标：结合欣赏音乐作品，初步了解变奏曲式、变奏手法等相关音乐知识，并试着运用有关知识，创作简单的变奏旋律。
情感态度与价值观：通过欣赏乐曲，使学生对西方古典音乐、浪漫主义音乐有兴趣，愿意了解与其相关的音乐文化。
教学重点：让学生在听的过程中去获得对变奏曲式和变奏方法的了解，对乐曲中所塑造的音乐形象的认知、对乐曲中所表达的情感的体验。
教学难点：音乐中各音乐要素的变化及由此带来的情绪变化。
教学用具：计算机、教学光盘、钢琴、竖笛、
课前分析：《鳟鱼五重奏》变奏曲是一首有故事情节、形象鲜明的艺术歌曲，为了使学生更好的把握音乐中各音乐要素的变化及由此带来的情绪变化，在欣赏乐曲之前，让学生用竖笛试奏，并演唱，使他们熟悉音乐的主题，这样对歌曲中所塑造的形象有所了解。
教学过程：
室内乐：又称为重奏音乐，最初指在贵族宫廷中由少数人演奏，供少数人欣赏的音乐。近代的室内乐，指每个声部都由一件乐器演奏的小型合奏曲。
古典主义时期是室内乐的黄金时代，古典主义大师们逐渐完善了室内乐的各种体裁形式并赋予了新的活力，浪漫乐派的音乐家又进一步发展和充实了室内乐的形式和内容。
舒伯特，奥地利作曲家，欧洲浪漫乐派的代表人物之一。年仅31就在贫困中离开人世。600多首歌曲，18部歌剧，9部交响曲，22首钢琴奏鸣曲。
导言，同学们，我们周围的音乐色彩和风格以流行音乐风格为主，今天我们一起走进欧洲古典时期，来感受古典时期音乐所给我们带来的快乐。
教师讲解，学生分析、讨论，总结，它以叙述式的手法向人们揭示了善良和单纯往往被虚诈和邪恶所害，借对小鳟鱼不幸的同情，抒发了作者对自由的向往和对追迫者的.憎恨，是一首寓意深刻的作品。
教师分析，全曲共分为五个乐章，在这部作品里舒伯特运用了器乐的各种特点和多种变奏手法，将歌曲的内容进行了深入的刻画和描述。主题，轻快活泼，由以小提琴为主的弦乐器奏出，表现了小鳟鱼自由自在、无忧无虑的形象，弦乐器和谐的伴奏正是祥和的体现。而后是变奏，曲终，主题在小提琴及其他各声部上重新出现，钢琴又奏起了鳟鱼的固定音型，音乐又恢复到开始的那种欢快、清澈、透明的音乐形象，预示着苦难终将过去，欢乐必将到来。
充分利用示范演唱，让学生用竖笛吹奏《鳟鱼》的主题，吹奏的时候，注意高低八度的准确，不要混淆高低八度。
教学中要引导学生认真倾听音乐，关注音乐中各音乐要素的变化及由此带来的情绪变化。让学生在听的过程中去获得对变奏曲和变奏方法的了解、对乐曲所塑造的音乐形象的认知、对乐曲所表达的情感的体验。
《惊愕交响曲》略。
的教学，有助于学生的主动参与，提高其动手，动脑的兴趣。
以小组为单位，讨论歌曲的艺术处理。各小组展示，教师评出优秀小组，达到鼓励其创作的目的。
教学回顾：
msn（中国大学网）。
便秘的感觉是不好受的，有过亲身经历或者正在经历的朋友最有体会，减轻便秘症状我们在饮食上就需要有所注意，有所控制，不能乱饮乱食，以避免加重病情！在便秘的朋友中很多都是喜爱食用鳟鱼的朋友，处于便秘的考虑大家不能随心所欲想吃什么就吃什么，于是“便秘能吃鳟鱼吗”的问题就被提出来，那我们就了解下吧！
要想了解便秘是不是能吃鳟鱼，那大家就应该知道我们是因为什么原因才便秘的，然后再了解鳟鱼的属性是不是与便秘治疗相冲突，掌握两方面的资料后我们自然就知道便秘的时候是不是能吃鳟鱼了。
很多便秘患者都属于阳虚，气血虚或者痰湿体质，这类体质的人最不适合吃的食物就是寒凉性质的，因此减轻便秘症状，大家要选择的食物最好是具有温热性质的，这样才对便秘治疗有效。
而鳟鱼本身是温热性食物，在药理上具有温中、助阳、散寒等作用，最常用于寒性病症，换句话说就是鳟鱼的温热性正可以中和便秘患者体内中的“寒”症，达到治疗便秘的效果，因此说便秘的朋友可以吃鳟鱼！鳟鱼的营养十分丰富，含有各种维生素及人体所需的营养元素，且热量较低，脂肪含量中等，蛋白质含量较为全面，是对大家身体健康有益的食物！
俗话说病从口入，对于本身身体简况状况就不怎么好的朋友来说，大家要想确保自身健康状况的话，那在饮食上大家就应该注意有所控制，不乱饮食，对于自身病情有所了解，在选择食物的问题上有所忌讳，这样日积月累下来，相信大家的疾病就会得到治疗！鳟鱼的性质是温和的，与寒性体质，便秘的病人来说，这样的食物能中和体内寒气，达到治疗便秘的目的，大家可以放心食用。
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设计意图：
在一次幼儿园组织的活动中，幼儿们对台上表演的魔术非常感兴趣，时刻发出惊叹声。当我问他们叔叔阿姨们怎么变魔术时，他们异口同声的回答：“他们身上有魔法！”于是我设计了这个“小小魔术师”的活动。让幼儿通过观察、想象、变通等方法寻找魔术中的秘密。让幼儿明白，魔术师本身并不具有魔法，他们只是运用了聪明才智，创作出一个个有趣的魔术。只要我们找出其中的秘密，就能破解这些魔术，如果我们能开动脑筋，灵活运用，也能成为小小的魔术师。
目标：
1、学用逐步质疑法去寻找小魔术中的秘密，培养幼儿对事物的探究兴趣。
2、启发幼儿想像与变通，培养观察力、注意力和动手动脑的能力。
准备：绳子若干、报纸、杯子若干。
过程：
1、相互讨论看过的魔术。
2、魔术：小老头。
调动幼儿探索魔术的兴趣。
3、魔术：剪绳子。
引导幼儿对分解动作提出质疑，去破解魔术中的小秘密。
4、魔术：变杯子。
幼儿讨论魔术中的秘密，并动手操作。
5、小结：魔术是人们用聪明才智创造出来的一种活动。它本身是没有魔力的。只要我们动脑筋想办法，也能成为小小魔术师。
1、通过唱《鳟鱼》熟悉其主题旋律，从而熟悉《鳟鱼五重奏》的主题旋律，感受、体验乐曲的音乐情绪及风格特点。
2、结合欣赏音乐作品――《鳟鱼五重奏》，初步了解变奏曲式、变奏手法等相关音乐知识，并试着运用相关知识创作简单的变奏旋律。
【教材分析】。
《鳟鱼五重奏》是舒伯特18根据诗人舒巴尔特的浪漫诗创作的一首艺术歌曲。它以叙述式的手法向人们揭示了善良和单纯往往被虚诈和邪恶所害，借对小鳟鱼不幸遭遇的同情，抒发了作者对自由的向往和对迫害者的憎恨，是一首寓意深刻的作品。这部作品运用了钢琴五重奏及多种变奏手法，将歌曲内容深入的刻画和描述。
【教学重点】。
教学目标：
情感态度价值观：
引领学生了解浪漫主义时期的音乐风格及特点，懂得黑暗终将过去，善良永存的真理。
过程与方法：
熟悉《鳟鱼五重奏》的主题旋律，感受、体验乐曲的音乐情绪及风格特点。引导学生体验音乐要素及表现手法对表达情感的作用。
知识与技能：
能初步了解室内乐、变奏曲式的音乐知识，尝试用所学的变奏手法进行变奏练习。
教学重、难点：
重点：引导学生体验音乐要素及表现手法对表达情感的作用。
难点：运用所学变奏手法进行简单的变奏编创。
教学过程：
（一）情境导入。
教师弹奏钢琴变奏曲《卡农》。
提问：你知道这首曲子的名称么？你能听出它采用的什么曲式结构么？
用这首曲子导入是因为它是一首通俗的钢琴曲，大家较熟悉，能够拉进古典音乐与学生间的距离。同时它也是一首变奏曲，能为后边变奏曲的学习做好铺垫。
（二）新歌教学。
1、模唱歌曲《鳟鱼》，让学生哼唱。熟悉音乐的旋律，为后边听辨几个变奏作准备。
2、介绍室内乐的音乐知识并出示乐器图片，介绍钢琴五重奏里的五样乐器：钢琴、小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴，了解其声音特征。（室内乐：又称之为重奏乐，17世纪起源于意大利。近代室内乐指每一声部都由一件乐器演奏的小型合奏曲。按声部人数的多少可分为“二重奏”、“三重奏”等，也可按演奏的乐器分为“铜管重奏”、“木管重奏”等，其中最常见的形式是弦乐四重奏，分别由两把小提琴、一把中提琴和一把大提琴组成。）。
3、简介作品后分段欣赏《鳟鱼》钢琴五重奏（第四乐章）。
（1）结合书本，了解乐曲结构及各乐段主奏乐器。
（2）播放主题，学生按照课件打出的谱例，跟随主奏小提琴哼唱主题旋律。
（3）欣赏变奏一至变奏五。学生分成五个小组各自完成老师提前布置的任务。（问题提前下发）。
教师作为向导提示引领学生欣赏，听后请每个小组派一名代表来回答问题。
变奏一：主奏钢琴使音乐发生了什么变化？谁在和钢琴对话？钢琴和小提琴是怎样造出欢快、跳跃的情绪的？（音乐情绪变得欢快、跳跃。像是小提琴在和钢琴对话。钢琴音色明亮、主题移高八度、小提琴演奏三连音。）。
变奏二：谁叫醒了你的耳朵？主奏大提琴营造了什么意境？（小提琴的演奏最为清晰，大提琴使人感到安详、惬意。）。
变奏三：教师提示：请你跟唱主题，别让它溜走！主题的情绪变得怎样？（阴沉、有些压抑）哪件乐器促成了这种情绪？（低音提琴）是谁拉扯着你离开主题？它表达了怎样的心情？（是钢琴，快速的演奏，显得很焦急。）。
变奏四：将你的心贴紧音乐，你联想到了什么？找出造成恐惧情绪的要素。（我仿佛看到了渔夫拼命搅浑河水，而小提琴的演奏像小鳟鱼在逃。ff的强音六连音造成的紧迫感d小调）。
变奏五：说说你此刻的心情，音乐是怎么告诉你的？（伤感）。
4、欣赏结束段，体会作者的创作初衷。
教师：虽然歌曲中叙述的`故事已经讲完了，但舒伯特还是意犹未尽地写下了结束段。他想借助结束段的情绪告诉我们什么呢？（黑暗终将过去，善良永存的真理）。
5、复听：变奏一、变奏四，体验音乐要素的变化在变奏中的作用。
（1）听变奏一，请学生用手势及图形谱的方式表现情绪中的跳跃性，感受音乐要素的改变为乐曲带来的变化。（主题移高八度、钢琴明亮的音色，弦乐器六连音的琶音伴奏）。
（2）听变奏四，请学生用动作表现强音的节奏。（由d大调转为同名小调d小调，强力度，节奏上有较大的变动。）。
（三）变奏练习。
以《茉莉花》为例，根据原曲旋律请学生即兴创作变奏练习，讨论互动，互评自评。
（四）课堂小结。
师生共同总结：此作品所使用的基本变奏手法。归纳“变奏”的概念。（由代表基本乐思的音乐主题及若干变奏所构成的曲式，称为变奏曲式，变奏中最初的呈现并作为以后变奏所依据的原型部分，称为变奏的主题，其后的各次变奏依次称为变奏一、变奏二、变奏三……结构图式为a+a1+a2+a3+…常见变奏手法：改变演奏、演唱方式；加入各种装饰音；改变音色、速度、力度、节奏、调号等。）。
1.学习弟弟用实际行动改正缺点的精神。
2.读准字音，理解词句，体会作者是怎样把句子写通顺的。
3.有感情地朗读课文。
教学重点、难点。
1.了解作者运用通顺的语句表达内容的方法。
2.理解她是用美好的心灵，在做着送给老师的礼物哇!与弟弟送给老师的算不上什么礼物，其实是最好的礼物一颗真诚的心!这两句话的意思。
教学时间一课时。
教学过程。
(一)让学生借助拼音初读课文，读准字音。
(二)指名看拼音，读词语，检查自学。
(三)指名读课文，纠正读音。
1.指名按自然段读课文。
2.纠正读音。
商量的量在课文中应读轻声liang，粘补的粘在课文里应读zh1n。
(四)质疑、设疑、解疑。
1.读题质疑。
(1)谁送给谁的新年礼物?
(2)要送一件什么样的新年礼物?
(3)为什么要送这样的新年礼物?
2.教师引导学生借助课后思考练习设疑，初读课文，了解课文内容。
3.指名回答问题，解疑。
教师可出示填空练习的方法，检查读书情况。
________送给________的新年礼物。
弟弟把________做为新年礼物送给老师。
这礼物代表了弟弟送给老师的_________________________。
(五)借助课后思考练习读懂课文内容。
1.弟弟他们小队商量要送给老师什么样的礼物?
(1)指名读第1自然段。
(2)让学生思考后分点回答。
他们小队经过商量，准备送给老师一件有意义的礼物。怎样有意义呢?一是要好，比去年的好;二是要自己动脑筋做;三是不能花钱买。
(3)弟弟要送给老师的礼物是什么?
一个认真书写的作业本。
让学生读第5自然段，从文中标画出有关句子。
(4)指名读句子。
这是我送给老师的新年礼物。
(5)课堂讨论：弟弟是在什么情况下说这句话的?
学生通过阅读3、4、5自然段，从中理解弟弟是在邻居小苇撕破了他的作业本，弟弟非常生气，瞪着眼睛，脸气得红红的这种情况下，才说出这句话的。联系上文可以看出，这之前，弟弟对谁也没有说这件事，因为这是他们小队同学悄悄商量的。从悄悄一词可以看出两点：一是这次行动是有计划的，秘密的，事先不宣布，不张扬。二是想用实际行动给老师一个惊喜。这次弟弟说出实情，可见是气愤极了，同时也可看出弟弟对送给老师这件新年礼物非常重视，十分珍惜。
(6)教师可引导学生再读第6、7自然段。
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明确：
小标题来结构文章。
使文章思路清晰，具有提纲挈领、条分缕析的作用，同时还可以减少一些过渡性文字的使用，便于突出重点。
让文章疏密有致，文面爽洁悦目，展示作者的人文素养，吸引阅卷者的注意。
列小标题必须以主题为统率，处处体现主题，这样整篇文章才会有明确而具体的中心。
小标题按照结构形式安排，有并列式、承接式和层进式等；按照叙述内容有时间类、人物类和事件类等。各种类型小标题的安排要灵活，如安排人物类的小标题，能用人物性格特征作小标题，能用人物外貌特征作小标题，还能用文中人物典型的语言作小标题。
小标题的使用已成为近多少年佳作创作的一道亮丽的风景，但再好的小标题也只是一件美丽的外衣，只是一种形式，更重要的还是看文章实质性的内容，要让小标题真正做到为文章的内容服务，这样才能相得益彰。
四、总结：
活动目标：
1、创设情境，引导幼儿利用报纸制作各种“武器”，进行投掷等练习。
2、发展幼儿的各种体育技能及撕、揉、团的能力。
3、鼓励幼儿不怕困难，积极参与活动，发展幼儿勇敢坚强与人合作的品质。
活动准备：
1、废报纸、夹子、垫子等材料。
2、事前创设好情境：小动物关在大灰狼的家里；兔子、大灰狼的头饰等材料。
活动过程：
1、进入情节，激发兴趣。
师：“外面的天气真好啊！跟妈妈到外边去玩游戏吧。（幼儿跟着教师学兔跳、采蘑菇、吃青草动作进行热身运动。）。
2、放录音，激发幼儿营救小动物的愿望。
3、制作”武器“。
（2）引导幼儿用报纸团成球变成”石头“，卷成棒，撕成条夹子夹子上变”飞镖“。
4、营救小动物。
（1）带领小朋友爬过山坡（垫子），跳过小溪（两根小棒拼成20厘米宽的小溪），去大灰狼家救动物。
（2）引导幼儿用制作好的”武器“对着”大灰狼“进行投掷，战胜大灰狼。
5、结束活动。
师：”瞧，大灰狼被我们打死了，我们胜利了！来和小羊一起跳舞庆祝吧！“（教师与幼儿集体欢呼庆祝胜利）。