ID：8148932
时间：2023-12-29 11:01:15
上传者：雅蕊教学工作计划的制定需要充分考虑学生的实际情况和不同学生的需求。这些教学工作计划范文涵盖了不同学科和年级的教学特点，希望能为大家提供一些新的思路。
遇难者的第三个电话讲述了银行家爱德华在自己危在旦夕时拨出了三个电话，第三个电话的内容是———妈妈，我爱您。
当我读到：“不久，美国一家报纸在醒目的位置刊登了9·11灾难中一名美国公民的生命留言，妈妈，我爱您”的时候，眼泪情不自禁地落了下来。在这危难的关头，爱德华想到的不是自己巨额的遗产，而是表达了自己对母亲深深的爱。爱德华宁愿放弃自己一辈子辛苦奋斗的成果，也不愿放弃这最后一次向母亲表达爱的机会。在我们身边，又有几个人能做得到呢？“妈妈，我爱您。”这短短的五个字，蕴藏其中爱的力量是无法用任何东西来衡量的。母爱是无私的、是伟大的，是一种无法让人与之抗衡的力量，儿女对母亲的爱不也是伟大的吗？这一种无法用金钱来衡量，无法用语言来表达的最纯真的情感怎能不产生出一种震撼人心的力量呢？这简短的五个字，是爱德华最后一次向母亲坦露心声，最后一次向母亲表达自己对母亲深深的爱。这一句在我们眼中看似平凡而在爱德华眼中遥不可及的话语，是爱德华用自己最后的生命来书写的，怎不叫人感动？爱德华可以做到忘记金钱，忘记荣誉，可他宁愿在清醒的意识到自己没有可能性生还的情况下毫不犹豫地向母亲坦露心声，是多么伟大啊。爱德华是那样的爱母亲呀，他在自己生命垂危的关头，还能想到自己的母亲，爱德华对自己的母亲是那样的难以割舍的亲情，不得不让人赞美他那知恩图报的高尚品质啊！
“身外之物皆可抛。”金钱虽然珍贵，可永远没有母亲对我们的爱珍贵。在家里，我们都是小皇帝、小公主，衣来伸手，饭来张口，对亲人指手画脚，可真正有一天你失去了他们后，才明白自己没有尽到自己的一份孝心啊！
“母亲的爱是永远不会枯竭的。”母亲的爱是世界上任何东西都无法相比的。在日常生活中，许多人都这样认为，只要有了钱，没有办不到的是，买不到的东西。可我不这样认为，金钱虽然买得到世界万物，可金钱永远买不到子女对母亲深深的情意。
在一个阳光明媚的日子里，我们学习了《遇难者的第三个电话》这一感人至深的课文，当我读完这篇文章时，我哭得泪流满面，泣不成声。受德华与他的母亲让我体会了她们的母子情深。
文章主要写了：在9、11事件中腰缠万贯的银行家爱德伴在生命的最后时刻拨出的三个电话，第一个和第二个电话打给助手罗纳德与私人律师迈克，可是两人都没有留言，因为爱德华发现时间不多了，于是拨通了最重要的第三个电话，第三个电话打给了自己的老母亲，向母亲袒露心声，做出爱的表白。
读了这篇文章，我情不自禁地想起了自己的妈妈。在学习上，妈妈总是认真辅导我做每一道题，写每一篇作文；在生活上，妈妈为了我的身体健康，到处去请教同事、朋友，做什么菜能符合孩子的口味，让挑食的我不再挑食。今天在上课的时候，老师突然问知道母亲生日的请举手，我没有举手，我竟然不知道母亲的生日。我想：是母亲不够爱我吗？不是的。在我过生日时母亲总是为我细心地办理，而我竟连母亲的生日也不知道，我们一起生活了10年，可是……想到这里，我羞愧不已，在今天我想对妈妈说：“妈妈，我爱您！”
我读了读《遇难者的第三个电话》这篇文章，我深受感动，同时也给你们一个小测试，看看你们的心有没有动摇！
文章大意是这样的：男主角爱德华遭遇了灾难，在临终前，他打了三个电话，一个是给他的助手罗纳德打的，一个是和他的私人律师迈克打的，可是这两个人都没有听到爱德华的声音，爱德华就把电话给挂了，第三个电话是打给他母亲的，但是他只给他母亲说了五个字：“妈妈，我爱您！”
如果你的心没有动摇的话，那么我就鄙视你！我无视你！
如果是我的话，我肯定会关心我的财富，而爱德华呢？他只对母亲表示了他的爱。因为他明白钱生不带来，死不带去，只是一张张白纸，要它没用！
今天我们学习了第6课《遇难者的第三个电话》。课文讲的是911事件中一名遇难者银行家爱德华在知道自己没有生还机会的危急关头，拨了三个电话，先是给助手、律师，但没接通他拨通了最重要的第三个电话，就转为拨给自己的母亲，最后只能说一句“妈妈，我爱你！”刻画出了儿子对母亲最深的牵挂和深沉的爱。
根据单元教学目标和本课教学要求，我把本堂课的教学目标确定为：正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己最受感动的部分，体会儿子对母亲深沉的爱。初知课文在表达上的特点。理解作者运用省略号的意图。
在设计教学时，从新课的引入到品读课文体会情感，再到升华主题感悟深情，我做了很多种尝试。在引入新课时，最初，我把重点放在了课前对文章背景，也就是“9.11”灾难资料的搜集上，让学生搜集整理相关资料，然后利用相关视频进行导入，本想通过再现当时情景吸引学生兴趣，以便于后面情感的体验。通过试讲后发现，其实“9.11”事件的视频虽然能烘托出当时的情景，但对于文章内容的理解和目标的达成并没有实际作用，很大程度上成了摆设，没有真正为课堂教学服务。通过反复调整，到今天这堂课，课前我只是让学生了解课文背景，作一个情感的铺垫，而课堂上结合单元目标，直接进入课题，然后一步步地激发学生情感。我认为学生这样表现出来的情感更深切、更真实。
在过程的设计中，不管我怎样努力，始终脱离不了传统的串讲串问的模式，整堂课老师讲的多，学生很少真正主动思考、主动学习。而且课堂结构不够清晰，学生也没有真正走进文本。后来在课题组老师们的建议下，我对这堂课进行了重新设计，以学生主动质疑、释疑为线索，紧紧围绕第三个电话是打给谁的，电话的内容是什么展开学习。从而感受爱德华对母亲的无限眷念，感受亲情、生命的可贵。在质疑与释疑的过程中，学生入情入境，碰撞出了情感的火花，获得心灵的感动，后面的朗读也是情到深处的自然流露。
“文似看山不喜平”，课文在讲到拨出第三个电话，以及第三个电话内容是什么的时候，作者两次运用省略号隐藏关键内容，使悬念一步步加深，更增加了“第三个电话”的神秘色彩。在教学时，我抓住学生迫切想知道事实真相的心理，适时引导学生明白了运用省略号的妙处，使学生初步知道课文在表达上的特点，同时也为以后作文中的运用作了指导。
最后，在“拓展练习，抒发情感”中，我最初的设计也仅仅是用几句话写写自己对亲情的体会，学生不能将体验到的情感融入自己的文字中，缺乏真情实感。后来经过反复推敲，我用自身的情感体验引导学生感悟身边的亲情，用关于亲情的名言警句浓缩自己的感受为学生做一个引领，使学生学会了用不同的方式来表达自己内心的感受，最后学生所流露出来的情感都是真实、可爱的。
通过教学，我也发现了很多不足之处，比如在感受爱德华处于“生死关头”的时候，学生对关键词句的理解不深入，导致不能切身体会到爱德华的处境；学生在猜测三个电话内容的时候，我的引导不到位，导致猜测不大胆太片面；在学生汇报自己感受最深的地方时，反馈不够全面，我抓住问题急忙引到自己预设的主线上来，没有让学生得到充分的展示。
今天，我与老师一同进入了一篇感人的文章，题目是《遇难者的第三个电话》这个题目是不是很新奇呢！那就赶快看看吧！
《遇难者的第三个电话》主要写了：美国银行家爱德华在大灾难拨出了三个电话，第一，二个电话都没有人接。第三个电话是打给妈妈的，内容用惊心动破的五个字，“妈妈，我爱您。”
当面对灾难时你会想到什么？是巨大的财富，名利，还是地位。文中的爱德华首先想到的是那份难分难舍的骨肉亲情，简短的五个字，从这我们可以看出爱德华是多么的孝顺，这篇文章是多么的感人啊！
读了《遇难者的第三个电话》我的感想是：“妈妈，我爱您！”这五个字是多么的朴素、平凡啊！可这正是它感人之处啊，当我们面对死亡的威胁时，你更本不会想到这么平凡的五个字。亲人是最爱我们的人，妈妈更是我们最重要的人，她赐予我们生命，辛辛苦苦的把我们培养成人。亲情是人间最可贵的一箱宝贵财富，我们珍惜现在的生活，不管好或则不好只要亲人在身边，你就应该好好学习，来报答他们的爱，也可以在课余时间帮大人做一点力所能及的家务。
请大家好好珍惜生命吧！也请好好爱我们身边的家人吧！
1、自由读课文，边读边思考：课文中遇难者打了哪三个电话？遇到难读的字、词勾画下来，多读几遍。
2、检查初读情况。
（1）交流识字、学词情况，重点指导“废墟”“婚姻”“悲恸”等词语，并让学生分辨“悲痛”与“悲恸”的异同。（悲痛：伤心。悲恸：极其悲哀伤心。）。
（2）分小组分部分读课文。
作者运用这样的写法写出了这篇感人至深的文章，母亲对儿子的爱诚然伟大，儿子对母亲的爱同样深沉。读了这篇文章，你对亲情有什么新的认识？让我们拿起手中的笔把它写下来吧！（亲情之爱是需要建立在相互付出的条件下的。）。
知识与能力：
1、自主学会本课的生字、词语。
2、默读课文，并能讲述故事的梗概。
过程与方法：
抓住人物的语言、动作体会贺龙在艰苦岁月里的乐观、幽默。
情感、态度与价值观：激发学生对革命先辈的热爱和崇敬之情。
教学重难点：
1、能通过人物语言、动作体会人物的内在精神。
2、能讲述故事的梗概。
学习时数：2课时。
第一课时。
学习。
过
程
学案。
导案。
导入课题质疑问难。
齐读课题，学生质疑。
出示贺龙照片，介绍有关贺龙的资料。
作为十大元帅之一，作者为什么不写贺龙驰骋沙场的英姿，却写他钓鱼呢？让我们带着问题走进课文。
整体感知检测字词。
自由读课文，想想这篇课文主要写了什么？
默读课文，试着讲述故事的梗概。
以四人小组为单位分别练习。
出示课文中的生词和词语检查学习情况。
虚弱政委吩咐撅嘴短髯腆起支援。
任弼时牦牛红鬃马尾竿无虚发。
注意“腆”的读音，“髯”和“撅”的书写知道。
指导怎样讲述故事的梗概：要交代清楚故事发生的时间，地点，主要人物，事情的起因、经过、结果。
课堂。
小结。
课文主要讲述什么事情？
课后。
作业。
抄写词语。
找出描写贺龙的语言、动作的词句，从中你体会到什么？
第二课时。
学习过程。
学案。
导案。
精读感悟。
文中的贺龙给你留下了怎样的印象？默读勾画出有关词句，并把自己的感受批注在旁边。
学生交流。
勾画出本段中表示动作的词语，这些动词的准确使用有什么作用？
抽读--齐读。
带着自己的感受再读这段话。
抽读--赛读。
根据学生的回答相机进行重点指导。
精读第11段。
(1)这一段主要写的是什么？
(2)哪些词语给你留下了深刻的印象？你从中体会到了什么？
（3）贺龙是当时的总指挥，为什么单单写他钓鱼呢？
引导学生读第2段的1~2句，体会红军部队在进入草地后所遇到的困难。
(4)指导朗读这段话。
细读第14段。
(1)这个句子采用了什么样的修辞手法？这样写的作用是什么？
(2)为什么说渔竿“凝聚着贺龙对革命必胜的信念，对战友骨肉般的深情厚谊”？
(3)小结：这句话是对贺龙的高度赞扬。贺龙在困难面前的乐观、幽默鼓舞着大家，在缺粮少食的境地里对战友的深情厚谊感动着大家。
细读第18段。
(1)从贺龙的语言、动作中，你感受到了什么？
(2)这样的精神在艰苦的革命战争年代有什么作用？
情感升华拓展练笔。
交流。
课后搜集贺龙或其他革命前辈的故事。
读了《贺龙钓鱼》的故事，你都想到些了什么呢？
课堂。
小结。
你觉得贺龙是一个怎样的人？
课后。
作业。
完成课后练习题和相关作业。
板书设计。
贺龙钓鱼。
进入草地断粮体弱病员多。
必胜信念深情厚谊。
贺龙分牛肉执竿钓鱼。
教学。
后记。
最近，我读了一篇文章《遇难者的第三个电话》，令我感触颇深。这篇文章主要写了在美国，当恐怖的分子的飞机撞向世贸大楼时，银行家爱德华被困在里面，当他意识到自己没有生还的可能时，在这生死关头，他掏出了手机，迅速按下第一个电话。刚举起手机，一块水泥板将他砸翻在地，于是改变主意按下了第二个电话，没等电话接通，他想起了一件更为重要的事，又改拨了第三个电话。爱德华的第一个电话是拨给自己的助手，第二个电话是拨给自己的私人律师迈克，第三个电话是拨给自己的母亲的。迈克见到了爱德华的母亲，他母亲告诉了迈克电话内容。不久，在一家报纸醒目的位置刊登了“9・11”灾难中一位公民的生命留言：妈妈，我爱你！
读到最后，我猛然醒悟了：世界上的父母是最伟大、最辛苦、最无私的。我们从小到大，父母自己可以省吃俭用，却不让子女受一点委屈。父母对我们有操不完的心，着不完的急……然而，父母总是甘心情愿为之，不求任何回报！
每个人都要怀有感恩之心，不要以为父母把自己抚育成人是理所当然的，天经地义的；不要漠视父母辛劳的背影，不要充耳不闻父母的絮絮叨叨，不要因为父母不能满足自己的需求而心生怨恨。其实父母是天底下最伟大的人，他们的心酸与苦楚，他们的汗水与心血，都在任劳任怨的为了子女。
让我们向天下所有的父母致敬！
文档为doc格式。
教材简析：
在“9.11”事件中，银行家爱德华身受重伤，在生命的最后时刻，他给自己的母亲打了一个电话，说：“妈妈，我爱您！”向我们展示了不平常的母子之爱。
教学目标：
1．学会本课生字，理解本课的新词。
3．把握课文的主要内容，能用自己的话把主要内容讲清楚，初知课文在表达上的特点。
教学重点：
从朗读中感受爱德华对母亲的无限依恋，并能联想到自己，去感受亲情，感受生命。
教学难点：感知课文在表达上的特点。
教学准备：
教师：搜集关于“9.11”事件的相关资料。
课时安排：
两课时。
第一课时。
教学过程：
一、设疑自探：（10）。
2．看题质疑：
看到课题，你想知道什么？
（预设：遇难者是谁？为什么打第三个电话？）。
3、初读课文，感知内容：
（1）指名分段读课文（若有错误，及时指正）。
（2）结合课文让学生分辨“悲痛”与“悲恸”的异同。
(悲痛：伤心。悲恸：极其悲哀伤心。)。
（3）引导学生用自己的话概括课文的主要内容。
（快速默读课文，想一想，课文主要讲了什么？）（2-3人）。
4、自读探究：
默读课文，边读边思考归纳的问题，用横线画出与问题相关的句子，全出主要词语，在旁边批注下自己的所思所想。再把所找的句子有感情地读一读。
二、解疑合探：（20）。
a．遇难者是谁？
1、指名交流，并说出自己的依据。
（引导学生结合字词理解人物的身份：“银行家”、“这关系到您儿子庞大遗产的归属问题”、“他留在人世的财富”等。）。
（课件出示：银行家、庞大遗产、财富）。
2、体会人物情感：
你认为这样一个有身份有地位的银行家，临终时交代他人的最应该是什么？（遗产的归属问题）。
b、爱德华为什么要打第三个电话？
1、一个腰缠万贯的银行家，临终时给自己的母亲打电话，而且只说：“妈妈，我爱您”，这是为什么？引导学生回答：
因为银行家爱德华（处于生死关头），所以要打第三个电话。
2、体会灾难：
（1）读出自己找到的句子。
出示句子：
“当恐怖分子的飞机撞向世贸大楼时，银行家爱德华被困在南楼的第五十六层上。到处是熊熊的大火和门窗的爆裂声，他清醒地意识到自己已没有生还的可能。在这生死关头，他掏出了手机。
爱德华迅速按下第一个电话。刚举起手机，楼顶忽然坍塌，一块水泥板重重地将他砸翻在地。他一阵眩晕，知道时间不多了，赶紧按下了第二个电话。可还没等对方应答，他想起一件更为重要的事情，于是拨通了第三个电话……”
（2）什么是“生死关头”？(指关系到生存还是死亡的关键时刻。)。
(板书：生死关头)。
（3）哪些词句让你看到爱德华处于生死关头？
（抓住“第五十六层”、“熊熊的大火”、“爆裂声”等词语让学生感受到当时危急的气氛。
（4）通过朗读让学生感受生死关头的危急。
（谁能通过有感情的朗读表现出当时的危急？）。
指名读，指名评价，再指名读。
（5）师小结：生死关头，银行家爱德华掏出手机打了电话。
3、体会亲情的地位：
（1）除此之外，还有原因，谁来回答？
因为银行家爱德华（已不关心他留在人世的财富），所以要打第三个电话。
（引导学生结合句子“我儿子临终前已不关心他留在人世的财富”来理解。）（7-8人）。
4、引导学生把自己的体会写在插图的下方。
5、学生颂读：“妈妈，我爱您！”
引导学生用不同的语气，反复读。
4、师总结：
同学们，这简简单单的五个字道尽了儿子对母亲深深的眷恋，道尽了儿子对母亲的无限牵挂……这一句看似平凡的话是儿子的生命留言。(相机板书：生命留言)。
5、感受人间亲情：（课件出示图片）。
自古“乌鸦反哺，羊羔跪乳”，在我们身边有许许多多孝敬父母的故事。在我们的家乡西峡，有一个广为传诵的孝女崔英丽。她是西峡县一名普普通通的农家女子。，她50多岁的父亲被查出身患尿毒症后期，唯一解救的办法就是换肾。在体检出她的肾最匹配时，她不顾儿子还不满周岁，毅然捐献出一个肾，挽救了父亲的生命，被社会广泛赞誉。2007年被西峡县妇联授予“感动西峡巾帼女杰”荣誉称号。
三、质疑再探：（5）。
课文学到这里，我们知道了遇难者是一个腰产万贯的银行家，知道了在他心中只有亲情最为重要。（擦去副板书）你还有那些不懂的地方吗？一定学生提出自己不懂的地方，互相解疑。
（预设：
（1）、为什么文章一开始不揭示电话留言的内容而是放到最后？作用是什么？
（设出悬念，增添了“第三个电话”的神秘色彩，使文章的可读性更强，突出重点。)。
（2）、文章出现的省略号有什么作用？(留给读者猜想的空间。)。
四、运用拓展：（5）。
1、总结小收获。
2、设计小练习：
（1）自由设计；
（2）交流展示：
（如：抄写令你感动的句子，背诵、积累等。）。
六、学生有感情地齐读课文。
师：同学们，这一颗颗孝心澎湃着我们的身心，激荡着我们的灵魂。让我们再次放开声音，读一遍爱德华先生的生命留言！
1.自主学会本课的生字，正确、漂亮地书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲述故事的梗概。
3.能联系上下文和生活实际，抓住关键词句体会贺龙在艰苦岁月里的乐观、幽默、对战友的深情厚谊，激发学生对革命先辈的热爱之情和崇敬之情。
教学准备。
教师：把关键词句做成课件。
学生：搜集有关贺龙或其他革命前辈的故事。
教学建议。
炮火纷飞的年代虽然是遥远的回忆了，但红军的二万五千里长征，是世界历史上前所未有的壮举，长征路上发生的可歌可泣的动人故事，将永载史册。在党的武装斗争史册上，贺龙是一个光辉的名字。在共和国十大元帅中，他是具有传奇色彩的人物。
1936年7月，红二、红四方面军在党中央的指挥下离开甘孜，进入川西北，准备通过几百公里的荒芜草地，前往甘肃南部哈达铺一带。贺龙亲率红三十二军，担负断后和总的收容任务。这次进军，贺龙和三十二军一开始就处在饥饿之中。为了使部队渡过难关，贺龙和大家一起挖野菜、掘草根。同时，贺龙还号召大家到河沟、水塘里抓鱼，抓草地上的蚂蚱。一路上，凡是遇到河沟水塘，他都带头去钓鱼。本文讲述的就是断粮时贺龙钓鱼解决粮食问题的故事。
贺龙到底有什么魅力，让世人景仰爱戴？读完《贺龙钓鱼》一文，便可窥一斑见全豹。课文先写了进入草地后部队遇到的困难：粮食几乎断绝，战士身体虚弱，伤病员增多。这为后面写贺龙把来之不易的食物分给大家以及亲自钓鱼埋下伏笔。接着写贺龙把兄弟部队支援的牛肉给了伤病员，贺龙对警卫员说的话耐人寻味。然后具体描写了贺龙执竿钓鱼的情况。第11～14段是阅读的重点之一。贺龙与马的默契，竿无虚发的熟练技巧，无不体现了钓鱼补充粮食对贺龙来说是常事；“简陋的渔竿，凝聚着贺龙对革命必胜的信念，对战友骨肉般的深情厚谊”这句话是对贺龙的高度赞扬。最后写钓鱼后回到总部的几段对话，政委的不安与贺龙的不以为然再次集中凸现了贺龙的乐观与幽默。贺龙在困难面前的乐观、幽默鼓舞着大家，在缺粮少食的境地里对战友的深情厚谊感动着大家。全文语言极为朴实，没有华丽的辞藻，但读起来却令人心潮澎湃，让人感动万千。
课文较长，抓住故事的梗概，可迅速了解课文内容。贺龙的语言、动作描写非常精彩。要抓住关键语句好好体会。这是本文的重点。
建议本课用1～2课时。
美国一家报纸在醒目的位置刊登了“9・11”灾难中一名美国公民的生命留言。：“妈妈，我爱您。”我读了这篇文章，非常感动和深受启发。
每个人都会得到母爱，我也不例外。但我就觉得母亲很烦。因为每天放学回家，母亲都问我在学校吃饱了没有？，还有每天早晨他都会说路上小心点……自从我学了这篇文章，我再也不觉得母亲烦了。
我的好朋友非常的孝顺。只要他母亲生病时，他就陪在她母亲身边一口一口的喂他吃饭。虽然看到她帮她母亲做这些事。我虽然非常的羡慕嫉妒恨，但我也全力以赴的也在做这些事情。
妈妈，我爱您。”这句话有人经常挂在嘴边，可是任何实际行动都没有。“妈妈我爱您。”不仅仅体现在口头上，还要体现在实际行动上。妈妈在什么时候都会挂念你。担心你：吃的好不好？睡得好不好？有时母亲只因为你的一小件事情而感动，也会因为你的一小句话而感动。，母亲不需要非常多的钱，只需要你陪一陪她，爱是伟大的，只要你知道母爱是我们需要的，只要你知道母爱是我们需要的，但是我知道母爱是每个孩子都需要有的，我听到《世上只有妈妈好》这首歌，我的心情非常低落，如果母亲去世我怎么办？我们应该在母亲健在的光阴，赶快为你的父母尽一份孝心吧。
世间的财富并不重要，比这个重要的是母爱和亲情。
“妈妈，我爱您！”这句生命留言为什么不放在文章的前面而是放到最后？作用是什么？（设出悬念，增添了“第三个电话”的神秘色彩，使文章的可读性更强，突出重点。）（这是一种设悬念的写法）那么文章出现的省略号有什么作用？(表示内容的省略，设置悬念，留给读者猜想的空间，增强了文章的可读性。
1、同学们，课前让我们听一首温情的歌曲——《天之大》。
2、一首温情的歌曲让我们感受到了母爱的伟大，天之大，唯有母亲的爱完美无瑕，让人无限牵挂。带着这种感动，让我们一起走进一个新的故事。（师板书课题：请同学们跟老师一起写）难，在这里是灾难的意思，读四声。遇难，遭到不幸而死亡。
3、生齐读课题。
4、介绍故事背景：这个故事发生在20xx年9月11日，简称9.11事件。（课前我让同学们搜集了有关9.11事件的资料，观看了有关9.11事件的视频，你们有什么感受呢？谁来说说。(恐怖者可恶、亲情重要、世间充满爱……）当时恐怖者劫持了4架飞机，分别撞向美国的世贸大厦和五角大楼。来自80多个国家的2998人在这次灾难中遇难。这次大灾难除了留给人们噩梦般的悸逾之外，也带给我们许多生命的感动。
在恐怖者的飞机撞向世贸大楼的那一刹那，一段母子亲情的故事在这危难时刻演绎，请同学们再齐读课题：《遇难者的第三个电话》。
5、质疑课题：看到课题，你有什么疑问吗？(遇难者是谁？第三个电话是打给谁的？电话的内容是什么？(这些问题的答案都在课本里，让我们打开课本，去寻找这些问题的答案。
1、电脑情景导入（2001年“9.11”事件），教师向学生讲述关于“9.11”事件的大致情况。并询问学生：看了图片、报道，你们有什么想说的？（四人小组交流）。
（亲情重要、世间充满爱……）。
2、揭题。
在飞机撞向世贸大楼的那一刹那，一段母子亲情的故事在这危难时刻演绎，这便是今天我们要学习的课文《遇难者的第三个电话》。（齐读课题）。
3、看题质疑，导入课文：看到课题，你知道了什么？——遇难者打了三个电话……。