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时间:2023-12-29 16:04:19
上传者:XY字客教学计划还应该注重培养学生的自主学习能力和创新思维,提高他们的综合素质。教学计划是一项重要的教育工作,能够合理安排课程内容和教学方法。在制定教学计划之前,教师应该充分了解学生的学习情况和学习需求。以下是小编为大家整理的教学计划范文,供大家参考借鉴。
[学习内容分析]这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林,维护生态平衡的故事。这个故事优美生动,深受学生的喜爱,也很有教育意义。
[学生分析]本班学生的特点活泼开朗,喜欢朗读。在以前的教学中,我们一直把大声朗读和识字作为教学重点,学生有朗读兴趣。一部分学生朗读清晰响亮,自信,识字也很快。但也有少数学生不够大胆,朗读识字有一定的困难,需要教师的鼓励和帮助。此外,低年级学生对新奇的事物有很强的好奇新,非常喜欢小动物。相信他们会非常喜欢这篇课文。
[教学目标]1 认识“聪、活”等11 个生字,会写“以、后”等6个生字。
2、正确流利的朗读课文。学习复述这篇童话。
3、懂得树木是人类的好朋友,有珍惜树木,爱护树木的情感。
[教学重点]识字、朗读课文。
[教学时间]2课时,
教学目标:1认识文中的11个生字,读准字音。
2正确通顺的朗读课文。
教学过程:
一、导入新课:同学门,你们认识小松鼠吗?谁知道有关小松鼠的知识?(同学自由介绍。例如:小松鼠尾巴弯弯的,可以当降落伞;小松鼠喜欢吃松果……)其实,松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下,春天来了,小松果长出小松树,渐渐的成为松树林。你们知道为什么小松鼠要种小松树?今天,我们就来读〈〈松鼠和松果〉〉这篇课文。(板书课题)。
二、初读课文,读通顺、读流利。
(1)自由读,鼓励学生借助拼音读正确,读通顺。遇到读不通的地方,问问同学或老师。教师巡视,鼓励和帮助读书慢的孩子。
(2)教师范读,请同学们注意听老师朗读的语气和停顿。
(3)学生模仿老师的语气读课文。
(4)同桌为一小组,互相帮助,力争把课文读通顺。
(5)教师指名读课文,适时指导。
(6)男女生分小组朗读课文。教师听读学生朗读的语气语调,为下节课指导感情朗读做准备。
三、识生字。
(1)教师出示课文中的生字,组织学生圈一圈,读一读。
(2)学生自我检测,把不认识的生字在书上圈一圈,读一读。
(3)教师出示生字,组织学生交流识字方法。
(4)学生写生字卡片,教师指导。
(5)学生用卡片相互检测,相互帮助。
四、根据学生的表现,做表扬,总结全课。
二.教学难点:使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。
三.教学准备:1、课件,生字树。
2、学生课前搜集小松鼠的资料。
四.教学过程:
生:这是松鼠。
师板书:松鼠。
师:你对它了解吗?
生甲:松鼠生活在树林里。
生乙:松鼠喜欢吃松果。
生丙:松鼠的尾巴像降落伞,帮助它跳跃,它的尾巴又能当被子。
请大家自由读课文,注意听清要求:借助拼音读准字音,难读的句子多读几遍。
(生按要求自学课文)。
师:请小朋友把小黑板上的生字自由读一遍。
生自由读。
师:请小朋友来当小老师,带领大家读。
生甲领读。
生乙领读。
师:请同桌之间互读互纠读音。
生开始活动。
师:你能用巧妙的办法记住生字宝宝吗?
生甲:我记住了“聪”,耳朵灵,口会说,心灵的孩子就是聪明的孩子。
师:你就是个聪明的孩子。
生乙:我记住了“泼”,头发在洗澡。
……。
师:其余的生字,我们小组合作来学习。
生小组合作学习,师巡回指导,扶差。
师:下面我们开始“一看二想三读”的环节,将生字宝宝放进我们的小脑袋里。
(师指导,生记字)。
师:下面我们来做“摘松果的游戏”
生观察并轻声地说。
生先描红并分别各写一个。
生把已写好的字和组里的同学交流,互相评价,师随机指导书写较差的同学。
师:小朋友通过努力写出的字真漂亮。下面我们来读课文,大家有没有信心?
生大声说:有!
师:这篇课文应请几位小朋友读课文?为什么?
生:应请6个小朋友读,因为课文有6个自然段。
师:大家一边听,一边思考:这是一只怎样的小松鼠?
生甲:这是一只活泼可爱的松鼠,因为它蹦蹦跳跳,很可爱。
生乙:这是一只喜欢大森林的小松鼠。
生丙:这是聪明的小松鼠。因为它看到树越来越少就要想办法了。
生乙:这是一只保护环境的小松鼠。它看到树越来越少,很着急。
师:你们看,一只聪明活泼的小松鼠走来了,他去干什么呢?
出现课件:一只小松鼠向大森林奔去。
生甲:一只活泼可爱的小松鼠怀着愉快的心情蹦蹦跳跳地向大森林跑去。
生乙:一只聪明的小松鼠兴高采烈地挎着篮子跑到松林里摘松果。
师:课文哪一段是写这幅画的?请一个小朋友读第一自然段。
生甲:这个小朋友读得还可以,可是还不够高兴。我能读得比他高兴。
师:他读得很高兴,脸上笑嘻嘻的,多高兴哪,谁能读得像他一样高兴?
生丙、生丁读,齐读。
生读第2、3自然段。(课件出示这2自然段的文字。)。
师:他们会吃什么?到哪里去住呢?
生甲:他们吃果园里面的苹果、桃子等水果。
生乙:不行,松鼠不吃苹果、桃子等水果,再说那是果农种出来的不让他们吃。
生丙:松鼠可以住在石头缝里,吃草,吃山核桃。
生丁:松鼠住在石头缝里会不舒服的,他不吃草,山核是人工栽培,不让他吃的。
生:他们可以到别的松林里去住,吃其它树林里的松果。
师:小松鼠的心情怎样?
生甲:他很担心,担心没东西吃,没地方住。
生乙:他很着急,不知道该怎么办。
生丙:他很害怕,害怕松鼠们都会死去。
师:那你们就带着这种担心、着急、害怕的心情读一读其中一两句。
生自由读。
同桌配合读。
师生配合读。
师:小松鼠多着急,他会想什么办法?我们下节课再学习。
但我的设计内容过多,无法完成教学;重点过多,无法兼顾。合作学习能力还需努力培养。
教学目标:
1、认识“聪”、“活”等11个生字,会写“以”、“后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得植树造林的道理。
教学重点:认识11个生字,会字6个字;能正确流利地读课文。
书写“以、更”。
课时:2课时。
第一课时。
一、谈话导入。
齐读课题。
小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今天来读一读这个故事吧!
二、初读课文。
1、学生自由读课文。
2、在读书过程中,有什么困难?画出生字词,多读几遍。
3、小组交流生字词的情况,通读课文。
4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?
三、学习生字词。
1、出示以下生字词(带拼音):(指名读)。
[聪明 活泼 忽然 眨 眼睛 如果 总有 以后 主意]。
3、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读,小组读,全班读) 。
4、学生交流认记生字的方法。
四、学习课文第一自然段。
1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么?
2、如果你是小松鼠,在这么美丽的森林里,看着绿油油的松树,吃着香甜的松果,你想说些什么?(指导读句子:每个松果都那么香,那么可口)。
五、指导写字“以”、“后”、“更”
1、注意观察“以”:哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。
2、注意观察“后”的两个撇:“平撇”和“竖撇”(平撇要写平,竖撇要先竖后撇)。
3、注意观察“更”的“竖撇”,要先“竖”后“撇”。
4、学生描红,教师范写“以、更”。
5、写字练习,展示作品,评议。
第二课时。
一、复习引入。
1、开火车读本课生字。
2、学生朗读第一自然段。
二、学习课文第二、三自然段。
1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子,忽然,小松鼠眨眨眼睛,想起来了,(出示投影)引读:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
(学习自由读句子)。
讨论:读了这句话,大家知道了什么?想到了什么?
2、指导朗读这句话,注意读出担心、惊讶的语气。
3、自由朗读第三自然段,指导朗读。
三、学习第四自然段。
1、小松鼠为了自己有吃的,有住的,想出好主意了。 。
(出示投影3)你们看小松鼠在干什么?
如果你是小松鼠,你还会怎么做?
2、齐读第四自然段。
四、学习第五、六自然段。
1、到了春天,小松鼠种下的松果怎样了?
(出示投影4)小松鼠成功了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段!(师范读,生自由读。)将来这里会怎样?(齐读最后一句)。
讨论:小松鼠在这松树林里生活得怎样?
五、写字指导“主”、“意”、“总”。
1、注意“主”在田字格中笔画的位置。 、
2、区别“意”与“总”心字底的不同。
3、学生练写,教师巡视。
4、写字展示,评议。
六、扩展活动。
小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画未来的森林。
松鼠————吃————松果。
(种)。
长松树。
1、认识11个生字、会写你、们等6个字。
2、正确、流利地朗读课文,能够复述这个童话。
3、有主动积累词语的意识。
教学重点。
通过朗读理解课文内容,愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学难点。
培养学生主动积累词语的意识。
德育目标。
理解课文内容,激发学生热爱自然,愿意保护自然的思想感情。
美育目标。
激发学生留心观察周围的事物,从中感悟自然的美丽。
教具准备。
图片、录像、生字卡。
课时安排:
二课时。
第一课时。
一、导入。
1、出示插图,指导学生观察图片上画了些什么?
2、板书课题:边板书边指导书写。
二、初读课文。
1、借助拼音读课文,读准字音;
2、遇到生字先划下来,再多读几遍。
三、识记生字,认读词语。
1、出示生字卡片;
2、教师相机指导;
3、指导学生根据字形特点选择最佳的记忆方式;
4、出示词语卡片。
五、朗读课文,理解课文:
1、师范读,学生评价;
2、指导生自学自悟。
3、指导评价;
4、教师相机指导补充。
2、说你为什么喜欢这些句段;
3、试着再读读这些句段,读出感情;
4、比赛读,在读中体会这篇童话语言美,以及小松鼠的情感美和行为美;
5、分角色朗读课文;
6、复述课文。
使学生能有机会发表自己的见解,调动学习积极性。
带着愉快的心情理解课文,朗读课文。
学生通过朗读,进一步理解课文。
第二课时。
一、复习导入。
用生字卡片检查生字认读情况。
二、完成读读说说练习。
三、指导书写:
1、指导学生发现字的特点。
2、老师范写,学生书空。
3、展示写得整齐、正确的作业。
四、实践活动。
画未来绘画展。
开火车认读生字。
比比看谁组的词语多。
1、观察字型,说说所学字的.特点;
2、、抽学生上黑板书写;
3、学生在作业本上书写。
画想象中的小松鼠住的这片松树林的未来,也可以画想象中的自己住的这个城市的未来。
对学过的生字进行及时的复习与巩固。
帮助学生积累词语。
培养学生的观察能力及自学能力。
集体订正,锻炼学生评价能力。
指导学生学会评价,在评价的同时明白如何将字写规范。
培养学生的想象能力。
练习设计:
1、读一读:将课文朗读给父母听。
2、画一画:画未来绘画展。
板书设计:
教学目标1:认识“聪,活”等11个生字。
2:正确流利,有感情地朗读课文。
3:感受文中美的因素增强环保意识。
教具准备:松鼠图片,松鼠帽子,录音机。
教学过程:一:导入。
师:同学们,上课之前咱们先来做一个摘果子的游戏,看哪一组认识的果子最多,谁就是冠军。
出示生字 聪明活泼忽然眨眨如果。
总是以后主意挺拔蒙蒙。
同学们,真不错,摘到了这么多的果子,这么多的果子,有一位朋友可想来我们班做客了,猜猜会是谁呢?(老师提醒一下,脑袋圆圆,眼睛圆圆,嘴巴灵巧,尾巴像伞)现在我们就把它请出来吧。(出示松鼠图)大家和它打个招呼吧。
它呀,最喜欢吃松果啦!(出示松果图)。
你知道这只小松鼠现在最想去哪里吗?(生答)对了,出示森林图。在大森林里松鼠和松果还发生了一个很有趣的故事呢。大家想知道他们的故事吗?想知道小松鼠是怎样的一只松鼠吗?好现在,老师就带领大家一起走进这片美丽的大森林去看一看《松鼠和松果》,请同学们齐读课题。打开书42页。
二:整体感知课文。
请同学们打开书42页,老师要在音乐中给大家读一读这个故事,请大家拿起笔,标出文中的自然段。(师范读)。
师:同学们,大家听了这个故事,大家喜不喜欢这只小松鼠啊?
课文中一共有几个段落呢?我们先来看看一看故事的开头吧:
一自然段。
现在就把好吃的心情读出来吧“每个松果都那么香,那么可口。”
二自然段。
松鼠吃着吃着,忽然松鼠想起了什么,(演示从松鼠林到荒地)(请学生读读)(板书想松树)心里觉得怎么样?为什么呢?(请生举手回答)大家再读出担心。(齐读课文)“如果光摘松果,不摘松树,总有一天,一棵松树也没有了。
三自然段。
生答。
四自然段。
那大家帮这只善良松鼠想个好主意行吗?你的主意是什么呢?(举手回答)小松鼠和大家一样聪明,让我们一起把这个方法告诉大家吧?板书(种松树)(齐读第四自然段)(每次摘一个,就在土里埋下一个)。
五六自然段。
我们的办法能实现吗?小松鼠种下的果子到底怎么样了?让我们一起来看看书上43页的这2幅图吧.大家看到了什么?有哪个自然段就是讲这幅图的。看到美丽的松树长了很高,小松鼠开心吗?大家也开心吗?(生答)。
那就让我们和小松鼠一起唱唱跳跳,拍拍手吧。(播放音乐)。
咱们再把这份高兴地心情读出来怎么样?(齐读56自然段)。
大家想一想,一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着,那么将来,这里会是什么样子的呢?(长书种松树)(生答)。
你还想到了什么呢,把你想到的画下来吧。
画好以后向同学们介绍自己的画。
现在我要在全班选出几个同学,带上松鼠帽子,扮演一下小松鼠的角色,分别读一下课文,谁愿意来扮演的。
复述课文。
下面我要请个同学按照松鼠吃松果,想松树,种松树,长松树的过程来再给大家讲讲这个故事。
同学们,学了这一课以后,你受到了什么启发?我们要不要向小松鼠学习呢?(生答)。
总结:聪明活泼的小松鼠,茂密的森林,孩子们,有了松鼠这样的环保小卫士,我们的家园一定会变得更加美好。让我们一起加入松鼠的队伍,爱护花木,保护环境吧!
教学目标:
1、认识“聪、活”等11个生字。读准字音。
2、正确、流利、有感情朗读课文。并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或认养活动。
教学重点:
1、认识“聪、活”等11个生字。
2、培养同学们爱护环境、保护自然的意识。
3、使同学们理解光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了,就没吃的了。
教学准备:投影片、小黑板、生字卡。
教学过程:
(一)前提测评。
1、同学们,今天我想请你们猜个谜语:尾巴象把伞,机灵又可爱。松鼠是他家,森林它最爱。
2、对。它就是松鼠,它最喜欢吃松果了。今天我们一起来来学习《松鼠和松果》。(引起学生的兴趣,培养他们的分析能力。)。
3、板题:读题。
(二)认定目标。
(三)导学达标。
一、初读课文,整体感知课文。
1、借助拼音,自读课文,读准字音。
2、圈出生字、新词,多读几遍,拼准字音。
3、检查自读效果:读了课文,你知道了什么?(初读课文,对课文内容有了大致的了解,培养学生口头表达能力。)分不同形式认读生字、新词卡片。
4、教师范读。学生思考:小松鼠是个怎么样的动物?
5、标出自然段。
二、细读课文,理解内容。
(一)指名读课文。(分段读)。
1、评议。
2、说说小松鼠是个怎么样的小动物?为什么?
(1)有的会说它是个爱动脑筋的小松鼠,因为它想到了光摘松果不种松树,会使松鼠灭绝。
(2)有的会说它是个勤奋的小松鼠,它总是吃一个松果就种一个松果。
(3)有的会说它是个能干的小松鼠,你看它种了多少树呀?
3、小组讨论,派代表回答,评议。(通过这环节同学们各抒己见,进一步了解课文内容培养表达能力和分析能力)。
4、请同学们选择自己喜欢的段落来读,边读边划出不懂的地方,读完后,和同桌、小组互相质疑。(引导学生主动协助学习,培养探究精神。)。
5、同学之间质疑后,提出自己不懂的问题,大家一起解决。
6、重点理解:
(1)如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了,就没吃的'了。
b)齐读第三自然段,看图理解“光秃秃”(两幅图对比)。
c)理解:学生画图比较“蒙蒙细雨”与“倾盘大雨”。
d)学生用自己形体表演对“挺拔”的理解。(采取多种形式理解课文中的词句,加深印象。)。
7、在理解课文的基础上,教师指导朗读课文。(培养学生的朗读能力)。
8、识记生字。出示11个生字。
a、开火车读生字。
b、以小组为单位,用自己喜欢的方法学习生字。(使学生主动地学习,培养探究意识)。
c、小组交流,汇报。
三、整合课文,整体感知。
1、齐读课文。
2、你读懂了什么?以后要怎么做?
3、复述课文。
(四)达标测评。
1、同桌有感情朗读课文。
2、同桌复述课文。
(五)作业。
复述课文。
附板书:
1、复习“聪、话”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
初步感受回报自然、植树造林的重要,愿意参加植树。
生字卡片松树手工贴图。
一、复习导入。
同学们,今天我们继续学习第10课《松鼠和松果》,让我们和小松鼠一起走进茂密的松树林。
看,好大的松树呀!板画松树。树上结了好多的松果呀!要想摘到这些松果必须读对上边的生字,大家试着读一读!
谁来做采松果的游戏?
指名认读生字。谈采松果的感受。
二、学习课文。
1、课文中的小松鼠采到松果时也非常开心,快让我们一起来读读课文吧。
生读课文。
2、你们快找找哪一句话告诉我们小松鼠摘松果吃松果时非常开心?
指名读第一段话。
每个松果都那么香那么可口。怎样读才能让人感到啊真香真可口?自己试试吧。
指名朗读,感受。
在生活中,小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧!能像小松鼠一样地说说吗?
交流。(可以用上“那么……那么……”,也可以鼓励学生用不同的词语句式:如“真”、“特别”、“很”……)。
在这么美丽的森林里吃着这么可口的松果真是一件让人高兴的事,让我们愉快地齐读第一段。
3、教师深情讲诉:小松鼠津津有味地吃着松果,突然他再也高兴不起来了,他想,如果光摘松果不栽松树,总有一天一棵松树也没有了,没有了松树没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?如果你是小松树的朋友你一定和他一样担心,请读课文的二三自然段替小松鼠分担忧愁。
你们脸上的表情好像越来越着急了。
小松鼠们加上动作、表情表演读这段。
4、聪明的小松鼠想出办法来了吗?有好主意了吗?
指名读第四自然段。你是小松树的朋友现在你准备怎样帮小松鼠?
所有的小松鼠让我们一起来埋松果栽松树吧。朗读第五自然段。
你们这些小松鼠还有好主意吗?是呀,没有比植树造林的办法了!
5、想象升华。
朗读最后一句。
想象说话。如果让你画这片茂密的松树林你准备画些什么?
三、布置作业:
画出将来森林的样子。
1、认识"聪、活"等11个生字。读准字音。
2、正确、流利、有感情朗读课文。并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或认养活动。
1、认识"聪、活"等11个生字。
2、培养同学们爱护环境、保护自然的意识。
3、使同学们理解光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了,就没吃的了。
投影片、小黑板、生字卡。
(一)前提测评。
1、同学们,今天我想请你们猜个谜语:尾巴象把伞,机灵又可爱。松鼠是他家,森林它最爱。
2、对。它就是松鼠,它最喜欢吃松果了。今天我们一起来来学习《松鼠和松果》。(引起学生的兴趣,培养他们的分析能力。)。
3、板题:读题。
(二)认定目标。
(三)导学达标。
一、初读课文,整体感知课文。
1、借助拼音,自读课文,读准字音。
2、圈出生字、新词,多读几遍,拼准字音。
3、检查自读效果:读了课文,你知道了什么?(初读课文,对课文内容有了大致的了解,培养学生口头表达能力。)分不同形式认读生字、新词卡片。
4、教师范读。学生思考:小松鼠是个怎么样的动物?
5、标出自然段。
二、细读课文,理解内容。
(一)指名读课文。(分段读)。
1、评议。
2、说说小松鼠是个怎么样的小动物?为什么?
(1)有的会说它是个爱动脑筋的小松鼠,因为它想到了光摘松果不种松树,会使松鼠灭绝。
(2)有的会说它是个勤奋的小松鼠,它总是吃一个松果就种一个松果。
(3)有的会说它是个能干的小松鼠,你看它种了多少树呀?
3、小组讨论,派代表回答,评议。(通过这环节同学们各抒己见,进一步了解课文内容培养表达能力和分析能力)。
4、请同学们选择自己喜欢的段落来读,边读边划出不懂的地方,读完后,和同桌、小组互相质疑。(引导学生主动协助学习,培养探究精神。)。
5、同学之间质疑后,提出自己不懂的问题,大家一起解决。
6、重点理解:
(1)如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了,就没吃的了。
b)齐读第三自然段,看图理解"光秃秃"(两幅图对比)。
c)理解:学生画图比较"蒙蒙细雨"与"倾盘大雨"。
d)学生用自己形体表演对"挺拔"的理解。(采取多种形式理解课文中的词句,加深印象。)。
7、在理解课文的基础上,教师指导朗读课文。(培养学生的朗读能力)。
8、识记生字。出示11个生字。
a、开火车读生字。
b、以小组为单位,用自己喜欢的方法学习生字。(使学生主动地学习,培养探究意识)。
c、小组交流,汇报。
三、整合课文,整体感知。
1、齐读课文。
2、你读懂了什么?以后要怎么做?
3、复述课文。
(四)达标测评。
1、同桌有感情朗读课文。
2、同桌复述课文。
(五)作业。
复述课文。
这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林,维护生态平衡的故事。这个故事优美生动,深受学生的喜爱,也很有教育意义。
本班学生的特点活泼开朗,喜欢朗读。在以前的教学中,我们一直把大声朗读和识字作为教学重点,学生有朗读兴趣。一部分学生朗读清晰响亮,自信,识字也很快。但也有少数学生不够大胆,朗读识字有一定的困难,需要教师的鼓励和帮助。此外,低年级学生对新奇的事物有很强的好奇新,非常喜欢小动物。相信他们会非常喜欢这篇课文。
1 认识“聪、活”等11 个生字,会写“以、后”等6个生字。
2、正确流利的朗读课文。学习复述这篇童话。
3、懂得树木是人类的好朋友,有珍惜树木,爱护树木的情感。
识字、朗读课文
2课时,
生字卡片、录音机、投影片
在教学设计中,根据低年级学生的特点,把识字和朗读作为教学重点,穿插进行。识字目标明确,方法多样,朗读有目的、有步骤的进行。鼓励学生主动学习,在学习中学会合作交流、增加合作意识。培养学生动手、动脑、动口能力。
第一课时教学设计
教学目标:1认识文中的11个生字,读准字音。
2正确通顺的朗读课文。
教学过程:
同学门,你们认识小松鼠吗?谁知道有关小松鼠的知识?(同学自由介绍。例如:小松鼠尾巴弯弯的,可以当降落伞;小松鼠喜欢吃松果……)其实,松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下,春天来了,小松果长出小松树,渐渐的成为松树林。你们知道为什么小松鼠要种小松树?今天,我们就来读〈〈松鼠和松果〉〉这篇课文。(板书课题)
(教学设计说明:课前和学生愉快的交流,不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识,而且,为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围。)
(1)自由读,鼓励学生借助拼音读正确,读通顺。遇到读不通的地方,问问同学或老师。教师巡视,鼓励和帮助读书慢的孩子。
设计说明:把读书的时间还给学生,培养学生自主读书的能力。鼓励学生大胆去问,让他们敢于交流、善于交流。让他们感觉到,老师是他们的朋友,是帮助他们的好伙伴。从而形成民主平等的师生关系。
(2)教师范读,请同学们注意听老师朗读的语气和停顿。
设计说明:这篇课文比较长,平舌音比较多。低年级学生对语言的感觉还不那么强,一些同学朗读的停顿和语气还不够好。教师的范读有利于学生朗读能力的形成,激发学生的朗读兴趣。
(3)学生模仿老师的语气读课文。
(4)同桌为一小组,互相帮助,力争把课文读通顺。
(设计说明:同桌之间的相互合作,有助于学生合作能力的形成。)
(5)教师指名读课文,适时指导。
(6)男女生分小组朗读课文。教师听读学生朗读的语气语调,为下节课指导感情朗读做准备。
1、认识“聪”、“活”等11个生字,会写“以”、“后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,懂得植树造林的道理。
认识11个生字,会字6个字;能正确流利地读课文。
书写“以、更”。
课时:2课时。
第一课时。
一、谈话导入。
齐读课题。
小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今天来读一读这个故事吧!
二、初读课文。
1、学生自由读课文。
2、在读书过程中,有什么困难?画出生字词,多读几遍。
3、小组交流生字词的情况,通读课文。
4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?
三、学习生字词。
1、出示以下生字词(带拼音):(指名读)。
[聪明,活泼,忽然,眨眼睛,如果,总有,以后,主意]。
3、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读,小组读,全班读)。
4、学生交流认记生字的方法。
四、学习课文第一自然段。
1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么?
2、如果你是小松鼠,在这么美丽的森林里,看着绿油油的松树,吃着香甜的松果,你想说些什么?(指导读句子:每个松果都那么香,那么可口)。
五、指导写字“以”、“后”、“更”
1、注意观察“以”:哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。
2、注意观察“后”的两个撇:“平撇”和“竖撇”(平撇要写平,竖撇要先竖后撇)。
3、注意观察“更”的“竖撇”,要先“竖”后“撇”。
4、学生描红,教师范写“以、更”。
5、写字练习,展示作品,评议。
第二课时。
一、复习引入。
1、开火车读本课生字。
2、学生朗读第一自然段。
二、学习课文第二、三自然段。
1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子,忽然,小松鼠眨眨眼睛,想起来了,(出示投影)引读:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
(学习自由读句子)。
讨论:读了这句话,大家知道了什么?想到了什么?
2、指导朗读这句话,注意读出担心、惊讶的语气。
3、自由朗读第三自然段,指导朗读。
三、学习第四自然段。
1、小松鼠为了自己有吃的,有住的,想出好主意了。
(出示投影3)你们看小松鼠在干什么?
如果你是小松鼠,你还会怎么做?
2、齐读第四自然段。
四、学习第五、六自然段。
1、到了春天,小松鼠种下的松果怎样了?
(出示投影4)小松鼠成功了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段!(师范读,生自由读。)将来这里会怎样?(齐读最后一句)。
讨论:小松鼠在这松树林里生活得怎样?
五、写字指导“主”、“意”、“总”。
1、注意“主”在田字格中笔画的位置。
2、区别“意”与“总”心字底的不同。
3、学生练写,教师巡视。
4、写字展示,评议。
六、扩展活动。
小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画未来的森林。
板书设计:
松鼠————吃————松果。
(种)。
长松树。
教学目标 :
1、认识“聪、活”等11个生字,会写“以、后”等6个字。
2、在读文中感悟小松鼠的环保行为,练习正确流利有感情的朗读课文,并能复述童话。
3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学重点:
读文理解小松鼠的“聪明活泼”,有感情的朗读课文,复述故事。
教学课时:2课时。
教学过程 :
第一课时。
切入举偶。
1、猜谜语。猜猜这是什么动物?(出示谜语:形状像耗子,生活像猴子,爬在树枝上,忙着摘果子)今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
对话平台。
自学(尊重学生个性需要,激发主动识字的愿望)。
1、学生自由读文,思考:遇到不认识的字怎么办?自己想办法解决。
2、指名读文,重点评价字音;再用自己喜欢的方式读文,读准字音。
出示生字词:说说你在哪见过他们?你是怎样记住的?
结合文中句子认读词语,教师相机引导。
(1)聪、活泼:读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子?
(2)如果、总:读文中的句子。你还能用如果说句话吗?
朗读。
1、重点指导2——4自然段:从哪里看出小松鼠聪明活泼?学生思考读文。
2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读,师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。
3、采取多种方式有感情的朗读课文。
讨论。
学生在小组内讨论交流:松鼠松果和松林之间有什么关系?
写字。
1、认读“以、后、更”三个字。
2、征求学生意见找出最难写的字,教师范写指导,学生练写。
评价。
1、评教师。老师范写的字请同学评价。
2、生互评。
第二课时。
对话平台。
复述。
1、反复读文,练习说说课文的内容。
2、指名复述:引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。
1、想象思考:以后这里会是什么样呢?小组讨论互相议一议,说一说。
2、以“画未来”为题,学生自由的画一画,可以画想象中未来的松林,也可以画想象中自己居住地方的未来。
实践。
1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。
2、除了松鼠外,你还了解哪些小动物?请上网或到课外书中查一查。
写字。
1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。
2、书写。教师重点指导“心”的写法,学生练写。
3、展示:小组内互相展示自己的字。
评价。
1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。
2、互评。要提出中肯的希望。
1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树林认养活动。
2课时
一、导入揭题
今天,我们要来认识一位动物小卫士——松鼠。(教师板书:松鼠)
你对这种小动物有哪些了解?松鼠最爱吃松果了,(教师板书:松果)学生齐读课题
那它们之间会发生什么故事呢?
二、初读课文,整体感知
1、由读课文,注意本课所要学的生字。要求:
(1)借助拼音读正确、读流利。
(2)思考:这篇课文写了个什么故事?
2、指名当小老师领读生字。
3、自主选择生字进行学习,并读出该字所在的句子,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法进行练读。
例:如总
(1)读:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!
(2)用“如果”说一句话。
以:讲解字形、间架、笔顺、笔画,并练写。
4、指名认读生字。
三、再读课文,理解内容
1、自由读课文。把课文读正确、读通顺。
2、指名分段读课文。
3、选择自己喜欢的自然段进行练读。
例如:第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的句子,学生读心里想的句子;或者学生读陈述的句子,老师读心里想的话。
4、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
5、质疑解疑。
(1)松鼠、松果、松树之间有什么关系?
(2)你喜欢小松鼠吗?为什么?
可以让学生自由提问,自主回答,教师引导。
6、再读课文,把你所体会到的用朗读体现出来。
7、戴上头饰表演。(松树、松果、松鼠)
四、复述课文
1、教师出示提示:吃松果——想松树——种松果——长松树
2、小组之间复述后全班交流。
五、指导书写
“意”和“总”中“心字底的写法。
六、扩展练习
1、师:以后这里会是怎么样的呢?
2、小组讨论,说一说,议一议。
3、看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽?(出示校园平面示意图)
七、布置作业
1、把你刚才的想法在图上画出来。
2、除了松树和松鼠,你还知道哪些植物和动物?回家之后,运用各种方式调查了解。
板书设计:
10、松鼠和松果
吃
松鼠松果
生活成长
松树