ID:8218296
时间:2024-01-02 18:51:32
上传者:琉璃优秀作文需要有严谨的逻辑和连贯的思路,使得文章具备自洽性和说服力。下面是一些被称为经典之作的优秀作文,希望能够给你带来一些写作的灵感。
走出门,就和阳光撞了个满怀,阳光中含着温暖和大自然的气息。早晨,好灿烂!
不坐车,也不跟哪个同学有说有笑地一起上学,就独自一人,脸上荡漾着微笑,走在人来人往的路上,前往学校去拜访我的朋友。
敞开的大门,是我要拜访的第一个朋友。啊,校门,你如一位和蔼可亲的老人,每天慈爱地注视着一位又一位上学的学生。你见证了这几年每一个同学的成长、变化。我想,你看到了他们的成绩,由衷地为他们高兴吧?万物更新,时光流逝,从不停歇,唯有你依然如旧。
映着灿烂的金光,踏着欢快的步伐走进这所学校,花草朝我打招呼,鸟儿为我歌唱。每一件事物都是我的知心朋友,在开心时跟我一起大笑,失落时给我加油打气。
门前有个塑胶操场,它不像大操场那样,有着青青的草坪,春意盎然。但它,却有每一位同学豆大的汗珠:那是勤奋努力的痕迹!
这校园的一切,哪个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼:你好,生机勃勃的花草树木!你们的影子,使得校园更加清爽、美丽。你好,洁白的教学楼!每天都能从你这儿听见朗朗书声,因为你的存在,校园多了一丝书香气息。你好,平整的地板!你应该很辛苦吧?可是,因为你的身影,让每一个人都明白了做人要脚踏实地。你好,结实的课桌!你陪伴了我们一年又一年,看着我们奋笔疾书,见证我们的喜怒哀乐。你好,义工叔叔阿姨!每次踏进校门,总能看见你们那灿烂的`笑容、无私奉献的背影。你好,老师们!每天晚上灯火通明,透过窗看到的,是你们一丝不苟批作业、备课的神情,你们辛苦了。嘿,那些偷笑的同学,七嘴八舌地在谈些什么?我猜让你们口若悬河的,是路上又遇到了某些有趣的事。
这时,上课铃轻快地响了,一个个音符在欢快地弹跳着。新一波知识已向你发起挑战,你要不要接受呢?时间一分一秒地流淌,伴着老师的最后一句话,最受同学们欢迎的下课铃来了。随着老师的“下课”,紧接着就是一阵阵欢呼,因为,我们解放啦!
走出门,就和阳光撞了个满怀,阳光中含着温暖和大自然的气息。早晨,好灿烂!
不坐车,也不跟哪个同学有说有笑地一起上学,就独自一人,脸上荡漾着微笑,走在人来人往的路上,前往学校去拜访我的朋友。
敞开的大门,是我要拜访的第一个朋友。啊,校门,你如一位和蔼可亲的老人,每天慈爱地注视着一位又一位上学的学生。你见证了这几年每一个同学的成长、变化。我想,你看到了他们的成绩,由衷地为他们高兴吧?万物更新,时光流逝,从不停歇,唯有你依然如旧。
映着灿烂的.金光,踏着欢快的步伐走进这所学校,花草朝我打招呼,鸟儿为我歌唱。每一件事物都是我的知心朋友,在开心时跟我一起大笑,失落时给我加油打气。
门前有个塑胶操场,它不像大操场那样,有着青青的草坪,春意盎然。但它,却有每一位同学豆大的汗珠:那是勤奋努力的痕迹!
这校园的一切,哪个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼:你好,生机勃勃的花草树木!你们的影子,使得校园更加清爽、美丽。你好,洁白的教学楼!每天都能从你这儿听见朗朗书声,因为你的存在,校园多了一丝书香气息。你好,平整的地板!你应该很辛苦吧?可是,因为你的身影,让每一个人都明白了做人要脚踏实地。你好,结实的课桌!你陪伴了我们一年又一年,看着我们奋笔疾书,见证我们的喜怒哀乐。你好,义工叔叔阿姨!每次踏进校门,总能看见你们那灿烂的笑容、无私奉献的背影。你好,老师们!每天晚上灯火通明,透过窗看到的,是你们一丝不苟批作业、备课的神情,你们辛苦了。嘿,那些偷笑的同学,七嘴八舌地在谈些什么?我猜让你们口若悬河的,是路上又遇到了某些有趣的事。
这时,上课铃轻快地响了,一个个音符在欢快地弹跳着。新一波知识已向你发起挑战,你要不要接受呢?时间一分一秒地流淌,伴着老师的最后一句话,最受同学们欢迎的下课铃来了。随着老师的“下课”,紧接着就是一阵阵欢呼,因为,我们解放啦!
蒙顶山中文导游词。
女性的政治改写。
走出门,就与微风撞个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。早晨,好清爽!
不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏一条幽径,独自去访问我的朋友。
象在他们心中烙下了一个永久的印。
那座古桥,也是我的好朋友。啊,老桥,你如一位德高望重的老人,在这涧水上站了几百年了吧?你把多少人马度过对岸,滚滚河水流向远方,你弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠,波光明灭,泡沫聚散,唯有你依然如旧。
这山中的一切,哪个不是我的朋友?我热切地跟他们打招呼:你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗?你好,美丽的落花!我把你捧在手中,嗅到了大自然的芬芳清香。你好,红红的落叶!我细数你那精致的纹理,看到了你蕴含的生命的奥秘!你好,陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的'身躯,你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好,悠悠的白云!你洁白的身影,让天空充满宁静,变得更加湛蓝。喂,淘气的云雀,叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的,是飞行中看到的好风景。
沿着鹅卵石弟弟铺成的幽静小道,我被它带入了这片青翠的树林,在这绿色的世界里,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己,它们迎面送来向无边的青翠,每一棵树都在望着我。我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。
雨停了,幽谷里传出几声犬吠,云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。我轻轻地挥手,告别山里的朋友,带回了满怀的好心情、好记忆,还带回一路月色。
走出门,就与阳光亲了个吻,光中含着晒久了的稻子热烘烘的气息,早晨,好美丽!
不乘车,不叫朋友,也不带什么礼物,就带着满心的愉快,满怀的开心,踏一条小道,独自去访问我的朋友。
那座古桥,是我要拜访的第一个老朋友。啊,老桥,你似一位德高望重的老教师,在这涧水上站了几百年了吧?你默默无闻的为人们服务,把多少人马渡过对岸,滚滚河水流向远方,你毫无怨言,弓着腰,俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。日夜轮回,水波起伏,泡沫聚散,唯有你,依然如旧。
走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的朋友,它们迎面送来一望无垠的绿,每一棵树都在冲我微笑。我靠在一棵树上,静静地,仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。
这大自然的一切,哪个不是我的朋友?我兴奋地跟他们打招呼:你好,美丽的落花!你静静的躺在地上,是在睡觉吗?你好,苍老的落叶!你换上金黄的衣服,是童心未泯,在和其他同伴比美吗?你好,粗糙的石头!你没有丽质的外表,但却是远古火山的杰作,看见你,犹如看到火山爆发的场面!你好,悠悠的白云!你是那样的`单纯,那样的洁白无瑕,你让天空充满宁静,变得更加湛蓝,你让我们望见你,思绪与你一起飘扬!
捧起一捧山泉,细细品尝,我品到了大自然的甘甜;脚踩进汩汩的溪流,闭眼享受,我感受到了世界上最美的抚摸;远观飞流的瀑布,我听到了狂野的呼唤;站在陡峭的悬崖边,脚微微发抖,下面是深深地峡谷,幽幽的树林,那么美丽,那么雄伟。
雨渐渐停了。幽谷里传来几声犬吠,云岭上掠过一群归鸟。我该回家了。我轻轻的挥手,告别山里的朋友,带回了满怀的好心情,好记忆,还带回一路月色。
今天,我和爸爸妈妈来到老家后面的小山上,去访问我的好朋友。
我们几人不坐车,不骑车,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,踏着那条熟悉的山间小路,去访问我的好友。
山脚的那条小溪是我第一个拜访的好朋友。小溪呀!你如一位知心好友告诉我做人的道理,有目标,就有前进的动力。你那勇往直前的品质让我敬佩!
这山上的一切,哪个不是我的朋友呢?我亲切地与他们打招呼:你好,古老的桥!你身上那斑驳的痕迹,记载着岁月的飞逝。你好,陡峭的悬崖!你高高的额头上刻满了智慧,花草树木是你的多样衣裳。你好,一泻千里的瀑布!你天生的金嗓子,那歌曲是那么动听。嗨,快乐的百灵鸟!你们叽叽喳喳在谈些什么呢?我猜你们谈的是飞行中看到的好风景吧!
在山中,每一朵花儿,每一棵大树,每一只小鸟都是美丽的、可爱的,我又看了很久很久。我快快乐乐地看了一个下午,直到夕阳亲吻西山的时候,红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来,我访问了山中的好朋友,真是开心无限呀!
朋友,我愿意牵着你的手,到山中再去走走,顺便探访探访我那些山中的老朋友。
走出大门,我撞上了风。风中蕴含幽默和鸟鸣!
我不坐车,不邀请旅行同伴,也不带任何开会礼物。我带着好心情,背着背包走在一条小路上,一个人去看望好朋友。那个池塘是我第一个参观的朋友。啊,池塘,你像一个优雅的女孩一样在这片森林里生活了很多年吗?你保护了多少条生命:鲤鱼、青蛙、蝌蚪、乌龟……绿色的池塘水绿得像蓝色一样,但似乎是蓝色而不是蓝色。安详的面容映出五颜六色的花、草、树、木,月影、鱼影美不胜收。春天生机勃勃,只有你快乐绽放。走进一片根深叶茂的森林。小鸟为我朗诵小诗,露珠为我点亮森林。每一朵花都是我的'知己,它们带来无尽的鲜艳色彩。我坐在一朵花旁边,仿佛变成了一阵微风,轻抚着花,感受着它们的气息,把它们的气息带得很远。这座山上的一切都是我的朋友。我急切的问候他们,你好,凉爽的山泉。你玩了《月光奏鸣曲》。你想让我唱歌吗?你好,绿芽,你给了我一个麦克风,你是要我和你一起唱歌吗?你好,流动的瀑布,你高挑的嗓音,大气的男高音,好迷人。你好,像一团仙云,抓不住自己的身体,让温度更舒服,更可爱。嘿!可爱的小白兔在做什么?我猜你跳的时候是在玩有趣的捉迷藏。拾起一朵落花,我触到了春天。采摘,一片绿叶,我发现是春天。捡起来,两块石头,摸摸,我听到了大自然赏赐的声音。在亭子里,我久久不能释怀。
1、有感情地朗读全文,整体感知内容。
2、品味重点语句,理清思路,了解文章的新奇的构思;
3、展开想象,感受作者情感,体味文章表达的思想感情。
整体感知文章内容,感受作者心境,体会作者所要表达的思想感情。
阅读标题,揣测文章内容,猜测作者创作内容。
让我们带着满怀的好心情,带着丰富的想象,跟随着作者,走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者山中的众朋友,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
查阅资料,扫清文字障碍。
1、作者在山中拜访了那些朋友?作者都是怎样称呼它们的?
2、本文表达了作者怎样的思想感情?
你认为文中的哪些语句令你有所感触,请你找出来,与同学们一同交流一下。
(小组讨论,全班交流,教师点评)。
在物质文明急速发展的今天,能有一次回归自然的远足该是多么的珍贵,能在心田里保有一片清朗纯净的自然则更是珍贵。在自然野地里筑起围墙、栅栏,树起表示文明文化的各种标牌,由导游引来成百上千人践踏、污染,这种地方不再是自然之地;在柏油马路旁边或在水泥地中间种上一片红绿花树,这种保留地也不是自然之地;带着各种欲念进入自然场地,拍张照片表示到此一游,这不是回归;即使带着画家、诗人的眼光,心想作品,却只是像旁观者似的张望一下便回家创作起来,也不是真正的回归。最重要的是端正或净化心态与意向。人们啊,不妨一试,不骑车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,哼几段小曲,踏一条幽径,独自去访问我的朋友,面对山水林木飞禽走兽呼唤一回亲朋好友,放下红尘负载轻松自然地进入精神涅境界,恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之为物抑或物之为我,这才是真正的回归,或曰与自然同化。人生有一次这样的回归与同化,足以永铭心间。
在阅读的过程中,我努力帮助学生们树立一种环保意识,提高学生们的人文素养。学生很喜欢这篇文章,让学生仿写一篇小文章,他们写得很生动。
早晨,好清爽!走出门,便于微风撞了个满怀,风中含着杜鹃花和露水的气息。我带着满怀的好心情,踏一条幽静,独自去访问我的朋友。那第一棵榕树,就是我要拜访的第一个朋友。啊!老树,你挺拔的站着是在迎接我的到来吗?拟将花瓣洒在我头上,是给我的见面礼吗?你像一把撑开的巨伞,多少过路人热了,累了,在你的身下休息与整顿。你又像一位大将军,守护我们的家园。走进河边,水泡向我眨眼睛,荷花向我打招呼。每一只鱼儿都是我的知己,它们都微笑着面对我。我坐在河边,静静地,仿佛自己也是一只小鱼儿。我的头变成鱼头,身体变成鱼身,腿脚变成鱼尾,自由自在的在河里面遨游。这山中的一切,哪个不是我的朋友?我热切的和他们打招呼:你好,美丽的蝴蝶,你展开绚丽的翅膀翩翩飞舞着,是邀我与你一起飞舞吗?你好,青青的小草,你穿着一身绿色的披风,是要我与你比谁的衣服更漂亮吗?你好,美丽的花朵,你左右摇摆着,是要给我跳一段优美的舞蹈吗?喂!勤劳的小蜜蜂,叽叽喳喳地在谈些什么呢?我猜你们津津乐道的是找到了一个采蜜的好地方。拾起一片落叶,细数叶脉的规律,我发现了大自然的奥秘。捡起一朵还未完全开的花,我听见了它无奈的哭声,人们让它没有完全开放,还没被人欣赏,看到了人们无情的摘下,又丢掉。它在哭泣。再见了,我的好朋友们!我该回家了,我轻轻挥手,告别朋友,带回了好心情、好记忆,还带回一缕夕阳。
教学目标:
1、学会本课8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词语。
2、有感情地朗读,背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。
4、学习作者的表达方法。
教学重点:
1、通过入情入境的朗读,感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
2、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
教学准备:电脑课件。
教学课时:2课时。
教学流程:
第一课时。
一、游戏导入:
(和学生玩古诗接龙的游戏,一起背诵一些写山的诗句。)当我们背诵这些诗句时,心情往往会无端地平静下来,古往今来,多少文人墨客,向往着山,迷恋着山,寄情于山。今天,让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生,一起走进他心中的山。
二、初读,读通顺。(勾画、理解有新鲜感的词句)。
“山中访友”写的是什么呢?请大家静下心来,自由地朗读课文,碰到你觉得新鲜或生僻的词,用笔画下来,借助字典解决,争取读得正确、通顺。(出示生字词,正音,识记)。
三、再读,读出景。(透过语言文字看到画面,享受大自然的美景)。
读了课文之后,你有什么感受呢?选择你喜欢的段落,读出你透过语言文字看到的美景。(生本对话,读文章想画面,体会景美。)明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢?看来,“友”不是“友”。
四、三读,读出情。(凭借语言体会友情,结合生活,体验友情)。
“友”是不是“友”呢?让我们再来读课文,你从哪些段落能体会到“友情”?
1、学习文章开头,体会“满怀的好心情”。
2、正是这满怀的好心情伴随着“我”,桥不仅仅是桥,在“我”眼里,桥变成了老朋友。谁来读第3段。(相机评价、指导,体会“情深”)。
3、“树”一段:你从“这片”体会到什么?(是“我”常来的这片树林,是我的知己。)。
4、走入山中,又见知己,能没有好心情吗?“我”带着满怀的好心情,发出由衷的感慨:这山中的一切,哪个不是我的朋友?(在读中训练句式,体会反问句表达情感的作用)请6位同学读,读出与老朋友打招呼时的“热切”。
5、这山中的一切,哪个不是我的朋友?即使是一朵落花,一片落叶,一块避雨的岩石。请大家自由朗读6、7自然段,感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情,体会“我”满怀的好心情。
6、这时候,大家再看题目,“友”不是“友”吗?友确是友。引读文章结尾,体会友情。
7、大自然是美的,多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感,正所谓“景语皆情语”,让我们再一次走进山林,欣赏大自然的美景,体会作者与大自然浓浓的友情。(配乐朗读)。
五、明明是山水树木、花鸟雨露,为什么在作者的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢?文章在表达上有什么特点?下节课我们继续学习。
六、作业。
1、带着感情通读全文。
2、抄写生字,听写新词。
地点:初一(3)班。
学科:语文。
授课人:聂君晏。
一、教学目标。
1.知识目标。
感知课文内容,了解作者所访之友;
理清思路,理解本文新奇的构思。
2.能力目标。
展开想象,感受作者的心境,体会作者所表达的感情,培养学生的想象能力。
3.情感目标。
培养学生热爱大自然的情怀。
二、教学重点。
理清思路,理解本文新奇的构思。
三、教学难点。
展开想象,感受作者的`心境,体会作者所表达的感情,培养学生的想象能力。
四、教学方式。
合作探究。
五、教学工具。
多媒体。
六、课时安排。
1课时。
七、具体教学步骤。
a)导入新课。
同学们,喜欢旅游吗?想在古桥上眺望吗?想在树林里奔跑吗?想在山泉旁嬉戏吗?想在悬崖边呐喊吗?好,就趁着这个秋高气爽的日子,我们大家一起进山去看看这些美妙的风景。(在我们出发前,老师有两个要求:第一,擦亮你们的眼睛;第二,竖起你们的耳朵,用心去感受自然。)。
b)学生听朗诵看风景。
第2节课。
一、目标。
1.知识目标。
感知课文内容,了解作者所访之友;
理清思路,理解本文新奇的构思。
2.能力目标。
展开想象,感受作者的心境,体会作者所表达的感情,培养学生的想象能力。
3.情感目标。
培养学生热爱大自然的情怀。
二、教学重点。
理清思路,理解本文新奇的构思。
教学难点。
展开想象,感受作者的心境,体会作者所表达的感情,培养学生的想象能力。
1、知识目标:品味语言,有感情地朗读课文。
2、能力目标:培养学生联想和想象的能力。
3、情感目标:热爱自然,培养审美情趣。
写景状物的技巧和联想、想象的能力。
用心体会大自然的美,提高写作能力。
1、利用听读的方法梳理全文。
2、利用自主、合作、探究的方式来分析写景状物的技巧。
3、热爱自然,用心去写景状物。
多媒体辅助教学。
教师活动学生活动教学。
过程导语:背景音乐《朋友》
一、梳理全篇
1、听读全文,在听的过程中圈点出作者到山中访问了哪些朋友。
2、作者在朋友的身上有什么样的感悟?听背景音乐,感受有朋友的快乐。
听读课文录音,提出疑难。
勾画作者访问的朋友的名称。
谈谈作者从朋友身上感悟的品质。
二、精析品读
1、提问:你喜欢的是那些地方?
2、小组讨论喜欢它的原因。
3、说话训练:
我从____身上学会了______。
4、请同学们归纳一下作者为什么能写出如此优美的画面呢?
小组讨论:
喜欢的朋友是谁?为什么?
按一定的句式练习说话。
归纳并体会作者的感情。
三、课外拓展,写作训练赏悟并写作。板书
设计
山中访友
(李汉荣)
山中观景(事情)
山中访友拟人手法(手法)
热爱自然(感情)
小练笔:
小作文:《我有一个朋友》
要求:与自然中的山川树木和花鸟虫鱼进行心灵对话,抒发朋友之情。
1、有感情地朗读课文,掌握文章主要内容,背诵自身喜欢的局部。
2、感受作者所描写的境界,激发同学类似体验,培养同学热爱自然、亲近自然的美好情感。
3、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4、掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。
【教学重点】。
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情,并体会作者表达情感的方法。
【教学课时】。
两课时。
【教学过程】。
第一课时。
一、导入新课。
1、同学们,暑假里大多数同学都投入到了大自然的怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感受。巧合的是本学期的第一个单元就是“感受自然”,有了亲身体会,再学习课文,大自然充盈的活力和生命的灵气会显而易见,那美丽的风景会再次让我们陶醉。
2、揭题:今天,我们首先跟着一位作家,走进山林,去访问他的朋友。请同学们一起读课题。
二、初读课文。
1、请同学们大声朗读课文一遍。
2、解决生字词,把不理解的词语画出来,把课文读通顺。
3、“山中访友”的“访”什么意思?依照作者的叙述顺序访问了哪些朋友?请同学再次用心默读课文,到文中去找答案。
首先访问了古桥,接着树林、鸟儿、清凉的山泉、溪流、瀑布、白云、……。
4、跟着作者的脚步走进山中,读第一二自然段,你能感受到什么?
(同学提出疑问,感受到作者的那种愉快心情。)。
5、朗读一二自然段,读出作者满怀的好心情。
1、带着轻松愉快的心情,作者先访问那座古桥,古桥是友吗?请大家默读第三段,在心里读,很快地读。
2、文中说“那座古桥,是我要访问的第一个老朋友。啊,老桥,你如一位德高望重的老人。”在作者眼里,桥仅仅是桥吗?作者会对这位朋友说些什么呢?在文中划出有关句子。
3、理解“德高望重”,体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。
4、朗读,感受作者对老桥的赞美、敬佩和感激,作者有这么多的情在里面,才从老桥联想到了老朋友,正因为有情,他的文字才这么动情,读来才这么入情。作者用拟人化的手法,把自身对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们读者。
四、小结。
《山中访友》是李汉荣写的一篇文章,初读题目,我还以为是写作者去深山访问多年好友。直到读了第三段才明白作者访问的朋友不是人,而是山中的动物、植物、景物,大作家写得文章可真独特。
他首先拜访了一位德高望重的“老人”——古桥,我从“在这涧水上站了几百年了吧。你把多少人马度过对岸,滚滚河水流向远方”这句话中体会到作者不仅写出了老桥的古老,还重点突出老桥默默无闻、服务大众的品质。
接着,他踏进树林,把见到的鸟儿、露珠拟人化,小鸟能叫我的名字,露珠能和我交换眼神,写出了他们很有灵性。连树木也望着我,成了我的知己,我靠着树,却觉得自己也成了一棵树,身上的一切,都成了树的一部分。
在文章中,作者处处流露出对山中一切的喜爱之情。
把一种种物体给予生命,令人回味无穷。
根据高年级的阅读教学,要注重“揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。”本课教学依靠学生的朗读实践领会课文的表达方式和作者的感情色彩,在练笔时进一步把握借景抒情的表达方式,让自己的生活也添上诗一般的色彩。
【教材分析】
这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访山中的“朋友”,与“朋友”互诉心声,营造了一个如诗如画的世界,表达了对大自然的热爱之情。
【教学目标】
1、会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。
4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。
【教学重点、难点】
重点:感知“山里朋友”的特点感受作者探访山中的“朋友”是的心情,揣摩与“朋友”互诉心声的方式,体会作者的思想感情,学习作者表达情感的方法。
难点:学习作者表达情感的方法。
【教学方法】
朗读法、讨论法。
【教学准备】
学生预习:熟读,疏通生字词,摘录好词好句;老师准备教学课件。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
【课时目标】
1、把自己喜欢的段落熟读成诵。
2、感受作者所描写的境界,学习作者的写作技巧,培养学生的书面表达能力。
2、培养学生亲近自然,感受自然,热爱自然的情怀。
一、重温课文,走入新课
(一)欣赏佳句,积累语言
1、齐读标题,重读“访友”。
2、重温课文内容,作者访了哪些“朋友”?他们各有什么特点?
3、说说你最喜欢的句子,带着感情朗读这些句子,去感知那如诗如画的世界。引导学生积累、交流朗读精彩句、段。
(1)走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的气息。
拟人手法,形象的写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的感觉。暗示“山中访友”充满了好心情,同时点明了方有的时间是初夏的早晨。
(2)啊,老桥,你如一位德高望重的老人。
比喻,不但写出了桥的古老,而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
(3)走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神。
拟人,形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。
(4)我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转、流淌。
联想,树为人友,人为树友,人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中,我们真切地感受到作者和树之间的那种“知己”情谊,那种走进大自然物我相融的境界。
排比,同时运用拟人手法,把“我”和山里“朋友”之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称,拉近了作者与“朋友”间的距离,读来倍感亲切、热情。
(6)捡起一朵落花,捧在手中,我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落叶,细数精致的纹理,我看到了它蕴含的生命的奥秘,在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声。
“它们”指落花和落叶。“仪式”指落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。作者从“一朵落花、一片落叶中、一块石头的轻轻敲击”中感受到了时间的变迁、生命的轮回、大自然的生生不息。
(7)忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
巧妙比喻,使雷雨也随作者的情感,富有了侠客与诗人的豪情逸致。
(8)我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽?
“恩泽”一词的.含义是称帝王或官吏给予臣民的恩惠。这里作者将能够遮风挡雨的岩石看成是天地赐予自己的恩泽,用反问句加强了作者情感的表达,流露出对自然万物的喜爱与感恩之情。
改为陈述句:.我站立之处成了看雨的好地方,谁都说这是天地给我的恩泽。
二、学法迁移,训练读写。
反复诵读以上句子,仿照你最喜欢的句子的表达方式,写写你所熟知的景物。
把此段改成小诗一首:
你好,清凉的山泉!
你捧出一面明镜,
是要我重新梳妆吗?
你好,汩汩的溪流!
你吟诵着一首首小诗,
是邀我与你唱和吗?
你好,飞流的瀑布!
……
2、仿写:
你好,可爱的蝴蝶!
你扇动着漂亮的衣裙,
是_____________________
你好,漂亮的野花!
你________________,
是_________________.
你好,____________________!
_____________________,
________________________.
三、小结课文,课外延伸
1、在读课题,说说为什么以“山中访友”为题?
2、在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话,能跟我们交流,她们成了我们的朋友,难怪作者进山看景,变成了“山中访友”。
这种类体验,你们也有过吗?和同学交流交流。拿出笔来把你的感受写下来。
走出门,就与微风转了个满怀,风中含着露水和野花的气息,早晨,好清爽!
不坐车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带这满怀的好心情,骑上一匹小马,从平远街踏上一条幽径,独自去访问我的老朋友。
我骑着小马在幽径里可以看见我的第一个老朋友,平远的“歪头山”,喂!歪头山你好呀!你的头怎么是歪的呢?给我讲一讲吧!哦、哦、哦我知道了,原来是你那次背着你的五个孩子去赶阿舍街,但是背到半路时,五个孩子都背掉了。你一扭头回去看,鸡一叫,天亮了。所以你的头就扭不过来了,原来你后面的五座小山就是你的五个孩子呀!我想你一定是一位伟大的妈妈,你的孩子长大了以后一定会报答你的。
再往前走,就可以看见土锅山,土锅山非常的神奇,有多神奇呢?让我问一问,喂!土锅山,你有什么神奇之处告诉我一下,哦、哦、哦我知道了,你的神奇之处是你早上冒清烟,晚上冒热烟,时间到了四周都会淌铁水。让我猜一猜,应该是你的四周都是炼矿场。
然后我快马加鞭,来到了阿吉的大公路上,这条公路是我爷爷带领着群众修的对我的印象很深。再走下去,就到了阿吉的四座古桥。我的第三个朋友便是这四座桥。啊!老桥们,你们如同四位德高望重的老人,让不少的人马从你们身上走过,你们不仅就介意,还继续默默地为人们奉献着。
学习目标:
1、 有感情地朗读全文,整体感知内容。
2、 品味重点语句,理清思路,了解文章的新奇的构思;
3、 展开想象,感受作者情感,体味文章表达的思想感情。
学习重点:
整体感知文章内容,感受作者心境,体会作者所要表达的思想感情。
教学设计:
导入 新课:
阅读标题,揣测文章内容,猜测作者创作内容。
教师总结:
让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想象,跟随着作者,走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
查阅资料,扫清文字障碍。
感悟内容:
1、 作者在山中拜访了那些“朋友”?作者都是怎样称呼它们的?
2、 本文表达了作者怎样的思想感情?
研读赏析:
你认为文中的哪些语句令你有所感触,请你找出来,与同学们一同交流一下。
(小组讨论,全班交流,教师点评)。
合作探究:
在物质文明急速发展的今天,能有一次回归自然的远足该是多么的珍贵,能在心田里保有一片清朗纯净的“自然”则更是珍贵。在自然野地里筑起围墙、栅栏,树起表示“文明”“文化”的各种标牌,由导游引来成百上千人践踏、污染,这种地方不再是自然之地;在柏油马路旁边或在水泥地中间种上一片红绿花树,这种“保留地”也不是自然之地;带着各种欲念进入自然场地,拍张照片表示到此一游,这不是回归;即使带着画家、诗人的眼光,心想“作品”,却只是像旁观者似的张望一下便回家“创作”起来,也不是真正的回归。最重要的是端正或净化心态与意向。人们啊,不妨一试,“不骑车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,哼几段小曲,踏一条幽径,独自去访问我的朋友”,面对山水林木飞禽走兽呼唤一回亲朋好友,放下红尘负载轻松自然地进入精神涅境界,恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之为物抑或物之为我,这才是真正的回归,或曰与自然同化。人生有一次这样的回归与同化,足以永铭心间。
设计理念:。
高年级的阅读教学,要注重"揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法."同时,"阅读是学生的个性化行为",所以,以上目标的达成,要依靠学生的朗读实践,在读中入情入境,在读中体会文章表达上的特点.
教学目标:。
2.有感情地朗读,背诵自己喜欢的部分.
3.感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然,亲近自然的美好感情.
4.学习作者的表达方法.
教学重点:。
1.通过入情入境的朗读感受作者对"山中朋友"的深厚感情.
2.学习表达感情的方法.
教学流程:。
一,游戏导入(和学生玩古诗接龙的游戏,一起背诵一些写山的诗句.)当我们背诵这些诗句的时候,心情往往会无端地平静下来,古往今来,多少文人墨客,向往着山,迷恋着山,寄情于山.今天,让我们跟随着现代诗人,散文家李汉荣先生,一起走进他心中的山.
二,初读,读通顺(勾画,理解有新鲜感的词句)。
"山中访友"写的是什么呢请大家静下心来,自由地朗读课文,碰到你觉得新鲜或生僻的词,用笔画下来,借助字典解决,争取读得正确,通顺.
(出示生字词,正音,识记)。
三,再读,读出景(透过语言文字看到画面,享受大自然的美景)。
读了课文,你有什么感受呢选择你喜欢的段落,读出你透过语言文字看到的美景.(生本对话,读文章想画面,体会景美.)明明是古桥,树木,山泉,溪流……题目怎么是"山中访友"呢看来,"友"不是"友".
四,三读,读出情(凭借语言体会友情,结合生活,体验友情)。
"友"是不是"友"呢让我们再来读课文,你从哪些段落能体会到"友情"。
1.学习文章开头,体会"满怀的好心情".
2.正是这满怀的好心情伴随着"我",桥不仅仅是桥,在"我"眼里,桥变成了老朋友.谁来读第3段.(相机评价,指导,体会"情深")。
3."树"一段:你从"这片"体会到什么(是"我"常来的这片树林,是我的知己.)。
4.走入山中,又见知己,能没有好心情吗"我"带着满怀的好心情,发出由衷的感慨:这山中的一切,哪个不是我的朋友(在读中训练句式,体会反问句表达情感的作用)请6位同学读,读出与老朋友打招乎时的"热切".
5.这山中的一切,哪个不是我的朋友即使是一朵落花,一片落叶,一块避雨的岩石.请大家自由朗读6,7自然段,感受"我"与山中朋友之间浓浓的友情,体会"我"满怀的好心情.
6.此时,大家再看题目,"友"不是"友"吗友确是友.引读文章结尾,体会友情.
7.大自然是美的,多情的诗人以他独特的感受赋予大自然深深的情感,正所谓"景语皆情语",让我们再一次走进山林,欣赏大自然的美景,体会作者与大自然浓浓的友情.(配乐朗读)。
五,明明是山水树木,花鸟雨露,为什么在作者的眼里都变得含情脉脉,有情有义呢文章在表达上有什么特点下节课我们继续学习.