部编版初中语文课文（热门14篇）

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初中语文课文教案

本节采用“三疑三探”的教学模式进行设计，因为文章的写作是一篇文言文，所以，要在熟读课文的基础上，才能让学生进行设疑自探。教师在设疑的同时，教师同时板书于黑板的右侧，对于不完整的问题，教师随机给予补充、归纳。本节解决的重难点是诵读课文，正确疏通文意，把握主旨，学习文章的写作手法。

因为这篇短文是“诵读欣赏课”，所以以诵读为主，讲授为主。抓住“文脉”理解文章内容，把握主旨。

讲授本课，将采用“读——议——悟”的教学模式。

在运用拓展环节中，学生自编习题后，教师出示“之”字在文中运用一题，以巩固学生对文言虚词的掌握。

1、能流畅的诵读课文。

2、疏通文意、理解课文内容。

3、把握文章主旨，理解衬托和托物言志的写法。

2、作者简介：周敦颐，宋代著名哲学家，字茂叔，道州人。

3、写作背景：作者在南康郡任职期间，曾亲率属下开辟一块池塘种莲，名曰“爱莲池”。夏秋之交，莲花盛开，馨香扑鼻。作者闲暇漫步、触景生情，写下本文。

1、教师范读。

2、学生个别读。

3、学生齐读。

1、学生设疑。

2、教师对学生设疑进行归纳

出示：

1、理解课文内容。

2、作者为什么喜爱莲花？分别从哪些方面描写的？歌颂了莲花怎样的品质？

3、读出作者怎样的思想感情？

4、值得学习的写作手法？

学习本文后，你还有哪些疑问？

1、学生自编题。

2、教师出示运用拓展题：

指出文中的“之”学的意义和手法。

a、水陆草木之花

b、予独爱莲之出淤泥而不染

c、花之隐逸者也

d、菊之爱

背诵课文

学生总结收获。

初中语文课文捞铁牛教案

这篇课文讲的是宋朝和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只大铁牛打捞上来的事，赞美了我国古代劳动人民的智慧。

课文按事情的起因、经过、结果叙述了捞铁牛的过程，层次清楚，行文简明有序，重点突出。

【学情分析】。

通过本课的学习，学生应该能熟练掌握本课的生字词，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力捞铁牛的，从而认识到古代劳动人民的智慧，激发起爱科学、学科学、用科学的兴趣。

【教学目标】。

1、默读、朗读课文，读懂并复述怀丙老捞铁牛的办法，体会生产和生活都需要智慧。

2、认字8个，写字8个。

3、理解“笨重、议论纷纷、沉没、出色”等词语在课文中的意思，学习“栓、浮、绷、拔、拖”等动词。

【教学时间】两课时。

【教学准备】“班班通”（多媒体课件），课前预习。

【教学过程】。

一、谈话导入新课。

1、师：同学们，铁牛你们见过吗？出示铁牛图片认识铁牛，学习“笨重”一词。

2、今天，我们就来学习一篇与铁牛有关的课文。（出示课题：捞铁牛）学习“捞”字。

二、质疑课题。

请同学们齐读这个课题。看了题目，你们都想知道什么？

三、播放课文朗读读音，学生一边看书一边听。

四、布置自学课文。

1、初读课文，自学生字，看拼音读准字音。

2、交流不理解的词语意思。

3、想想课文按什么顺序写的？试着给课文分段，概括段意。

五、检查读书情况。

1、出示字、词卡片，认读。

2、朗读课文，弄清课文讲的故事内容。

3、学生质疑。

六、学生默读课文，思考下列问题：（课件出示问题）。

1、怀丙在什么情况下提出捞铁牛的？

2、怀丙为了捞铁牛做了哪些准备工作？你觉得怎么样？

3、打捞铁牛的工作是分几步进行的？你觉得怎样？

4、为什么说怀丙是宋代出色的工程家？

七、交流讨论上述问题，深入读文。

指导读和尚说的话。

2、读课文第3自然段，交流讨论：为捞铁牛和尚做了哪些准备工作？

（1）指名读文后先四人小组讨论，再全班交流并板书：

潜水摸牛。

备船装沙。

拴船搭架。

粗绳拴牛。

（2）引导学生用“先……再……然后……最后……”表示顺序的词把和尚为捞铁牛做的四项准备工作连起来读一读。

3、读课文第4、5自然段讨论交流人们是怎样捞铁牛的呢？

（1）学生运用多种形式读课文，读后做下面的练习：给下列动词排序，说明捞铁牛的经过。

浮绷离开拔拖铲划。

（2）引导学生用四个字的词概括一下捞的过程，并板书：

铲沙拔牛。

划桨拖牛。

（3）指导写法：重点写一个，其他的略写，即有详有略。

（4）启发想象：八只大铁牛都被拖回来后，人们又会怎么想？说了些什么？

4、齐读课文第六自然段，画出“出色”一词，引导学生体会，怀丙的智慧高于周围所有的人，大家都解决不了的难题他很容易地就解决了，这就是“出色”的意思。

八、总结课文。

教师总结：怀丙的办法来源于生活经验。

2、启发学生说说：你有没有更高明的办法？

九、布置作业。

1、回家做怀丙捞铁牛的模拟实验。

2、像课文第四自然段那样，有条理地把自己想出的办法写下来。

【板书设计】。

捞铁牛。

潜水摸牛怀丙。

备船装沙。

拴船搭架出色。

粗绳拴牛。

铲沙拔牛。

划桨拖牛。

四年级语文课文目录部编版

1观潮。

3_现代诗二首。

秋晚的江上。

花牛歌。

4_繁星。

口语交际：我们与环境。

习作：推荐一个好地方。

语文园地[1-3][6]。

第二单元。

5一个豆荚里的五粒豆。

6蝙蝠和雷达。

7呼风唤雨的世纪。

8_蝴蝶的家。

习作：小小“动物园”

语文园地[1-3][6]。

第三单元。

9古诗三首。

暮江吟。

题西林壁。

雪梅。

10爬山虎的脚。

11蟋蟀的住宅。

口语交际：爱护眼睛，保护视力。

习作：写观察日记。

语文园地[1-3][6]。

第四单元。

12盘古开天地。

13精卫填海。

14普罗米修斯。

15_女娲补天。

习作：我和____过一天。

语文园地。

快乐读书吧[1-3][6-7]。

第五单元。

16麻雀。

17爬天都峰。

习作例文：

我家的杏熟了。

小木船。

习作：生活万花筒[1-3][7]。

第六单元。

18牛和鹅。

19一只窝囊的大老虎。

20陀螺。

口语交际：安慰。

习作：记一次游戏。

语文园地[1-3][7]。

第七单元。

21古诗三首。

出塞。

凉州词。

夏日绝句。

22为中华之崛起而读书。

23_梅兰芳蓄须。

24_延安，我把你追寻。

习作：写信。

语文园地[1-3][7]。

第八单元。

25王戎不取道旁李。

26西门豹治邺。

27_故事二则。

扁鹊治病。

纪昌学射。

口语交际：讲历史人物故事。

习作：我的心儿怦怦跳。

语文园地。

识字表。

写字表。

词语表。

什么是部编版教材?

部编本教材由教育部组织编写，，在几个省市试用;，全国大部分地区统一使用部编本教材语文中国历史道德与法治;，全国统一使用部编本教材。

209月，全国新入学的中小学生将使用“教育部编义务教育语文教科书”，简称部编本。今后三年，“部编本”将陆续推向全国使用。

“部编本”教材增加了“和大人一起读”“快乐读书吧”“名著导读”等多个版块，把课外阅读也纳入教学体制。如一年级的“和大人一起读”倡导孩子跟父母、老师一起读充满童趣的故事、童谣、寓言、科普等，鼓励创造使用朗读、讲读、对话表演等多种方式。

在年9月全国中小学(小学和初中)开始全新启用部编版语文，历史，道德与法治3科课本在初中语文课本中课文大幅度减少，例如部编版7年级上册课本就开始每一个单元肯定都会有一篇古文(或古诗)，从这开始古文再一次的在语文课本中多了起来。并且语文课本要求读的书也多了起来初中6个学期，每一个学期要求阅读2本书。

初中部编本教材语文在八、九年级中单独拥有两个单元为古诗(文)，体现了部教育部对中国传统文化的重视。

20，全国七年级新生统一使用部编本教材(《语文》、《中国历史》、《世界历史》、《道德与法治》);全国一年级新生统一使用部编本教材(《语文》、《数学》、《英语》、《道德与法治》)。

初中语文课文教案

第五单元的主题是:人生体验。所选文章或洋溢着浓浓的亲情,或是对崇高境界的解读,或是磊落坦荡胸怀的展示。学习这个单元的课文,在整体感悟课文内容的基础上,要注意语言的积累和写法的借鉴,并学习朗读和圈点勾画。

《散步》是一篇文字浅显、内容并不庞杂的文章,但是它意蕴丰富,耐人寻味。在600余字的短小篇幅内,情节简单而不乏起伏,人物着墨不多而风貌毕现,自有其摇曳的韵致。看似一泓清浅可人的涓涓细流,却有那悠悠不尽的人生哲理静静地闪着粼光。应该说,在纯自然状态的阅读中,让学生喜欢《散步》并不难,但想要真正理解《散步》就不那么容易,想要将《散步》中蕴涵的爱、责任感和对家庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处,并在以后的岁月里,逐渐内化为自己的个性气质,影响自己的人生取舍,则更难得。我希望将浅文深教,让学生自己的“悟”贯穿始终。在课堂上既有老师的点拨,又有同伴之间思想感情的碰撞;既有个性表达,又有探讨论辩;有品评、有分析、有静思、有聆听、有画面、有声响……所有的手段,都为促进学生自己的领悟开路,使这篇文质兼美的《散步》真正铭刻在学生的心里。

1、能通过对课文有层次地朗读,进入角色,体会浓浓的亲情。

2、品味富有表现力的语言,学习课文巧妙的`构思以及寓真挚的感情于质朴的语言之中的写法。

3、在阅读中理解尊老爱幼的传统美德并懂得珍爱亲情。

【教学的重点和难点】

教学重点:进入角色朗读课文,品味揣摩语句。

教学难点:感悟文章蕴涵的亲情、责任感和象征意义。

老师问同学们一个小问题:咱们班的同学有经常和父母一起散步的吗?请举手。(学生举手)

老师请学生谈谈和父母一起散步时有什么感受。

老师相机点评,并引出课题:散步是一种温馨幸福的家庭生活。今天,我们来学习一篇叙事散文——《散步》。

和睦幸福、尊老爱幼

互敬互爱、尊老爱幼、融洽和睦的祖孙三代。

教法解读:在这个环节中,让学生初步了解文章内容,把握文章主旨,明确这是一个关于家庭的故事。

2、明确学习任务:我们将通过这样三个环节来学习(投影):

我们的阅读活动:理解文意、朗读课文、品味语言。

师出示投影:

建议你这样理解文意:试着给文章再拟一个标题,并说明你的标题能够表示你读出了课文的味道。

学生思考,完成活动。然后师生交流。

教师的标题预设(屏幕投影)

如:三代同行:我,我的母亲,我的妻子和儿子。前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。

如:幸福的家庭 亲情无边

分歧 大路小路

责任 背起整个世界生命,生命 小事情深

选择 温馨瞬间

师小结:要说本文的标题,还是“散步”好:它简明,准确,含蓄,有情致,有画面感,有故事味。

教法解读:本设计在标题上做文章,意在整体把握课文内容,也是揣摩标题艺术,鼓励创意,学生只要言之成理即可。

1、师:(出示投影)

建议你这样朗读课文:(1) 中速、深情地朗读课文,好像作者写完文章后欣赏自己的作品一样。(注意要面带笑容)

学生按要求进行朗读。

2、师:(投影)

(2)读好文中的波澜,好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。

师解释一下“波澜”,学生按要求进行第二次朗读。

3、师:(投影)

(3) 朗读课文最后一段,好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。学生按要求进行第三次朗读。

4、师:现在请哪位同学来示范朗读,做一下小老师。(朗读交流)

5、师小结:要说这篇文章的朗读,主要要注意这样一些朗读的感觉:速度感,情节感,重音感,意味感。

教法解读:散文的语言不同于一般的文体的语言,语句优美,意境深邃。要想领会散文优美的意境,就要靠朗读。朗读是对文字的触摸,是对作品中生活气息的直接感受。本着这样一个宗旨,我设计了反复朗读这一环节。

1、师:(出示投影)

建议大家这样来品味语言:自由读课文,采用圈点法划出自己最喜欢的句子,有感情地大声朗读出来,可动笔写写这些句子好在哪里?(学生活动)

2、师:把你的见解讲给你的同桌听一下。同桌交流。

3、师:把你的讲解讲给大家听。

可能有的句子:

(1)内容方面:

第一、写景的句子

——对南方初春田野的描写(第四段)

(通过初春秀色的描绘,表现了春天蓬勃的生机,暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力)

——描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段)

(这句话描绘了充满诗情画意的田园风光,揭示了“小路有意思”的内涵,点明了走小路的原因,展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。)

第二、传情的句子

——“母亲本不愿出来的……便去拿外套”

《散步》教学设计由教案吧收集及整理,转载请说明出处

(写出了母子二人的情态,母亲的老迈、顺从,儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。)

——“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样”

(这句话写母子关系,母亲明理,儿子孝顺,相映成趣)

第三、哲理性的句子

——儿子突然叫起来:“前面是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”

——但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。

(2)句式方面:

第四、对称的句式

(让学生自己找出来,体会它们的对称美,互相映衬,富有情趣)

——有的浓,有的淡。

____我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面。

——前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。

——母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。

——我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。

《散步》教学设计

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——我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。

——我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。

师小结:说到这篇文章语言的欣赏,我们可重点关注“句子”。要品味它们的造型美、用词美、情趣美、蕴意美。要感受到它们对我们心灵的熏陶。

教法解读:引导学生品味语言,这是理解散文的重要一环。通过这一设计,让同学揣摩作者怎样遣词造句,在体会文章人性美的基础上探寻语言美,并从中悟出一点道理来,今后自己作文,就会灵活运用。

在我们就要走出美文《散步》的时候 ,让我们一起深情地吟诵文中最后一段。

父母和子女是亲情的最大拥有者,让我们拿起笔来,书写我们的家,书写我们的亲情。写出温馨,写出温暖,写出温情。

题目《 的爱》

教法解读:课内外结合,以外促内是学习语文的好方法。所以在这个环节教师要尽可能启发学生把发生在身边的亲情故事讲出来,要敢于披露真情实感。尽可能引导学生领会到“树欲静而风不止,子欲养而亲不待。”尽可能让学生明白要珍惜亲情,懂得关爱家庭。让我们所有的家都永远充满着爱,永远洋溢着浓浓的亲情!

四年级语文课文目录部编版

课文数量的减少，不要简单地理解为“减负”(孩子们负担重，往往不是教材、老师加重的，而是社会、家长加重的)，而是教学内容方式的调整，使教材所呈现的内容更加丰富，更加重视口语、读书等方面的内容，也更有利于语文素养的提升。

从一年级到六年级，整个课文的变化很大，几乎换了三分之二的课文。课文的选篇标准强调了这4点，即经典性，文质兼美，适宜教学，同时要适当兼顾时代性。新教材对优秀的传统文化格外重视，这方面选文的比重大大增加，一年级就选了许多古诗。

大家会发现，有些经典的老课文又回来啦，没经过沉淀的“时文”少了。

初中语文课文社戏教案

各位领导老师好!

非常感谢各位领导老师在这个暑热难耐的时刻，亲临现场听我说课，谢谢!今天我说课的题目是《社戏》，本篇文章是人教版七年级下册第四单元第16课，同时这又是鲁迅先生的一篇短篇小说，本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系。课文以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历。通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。

根据新《大纲》对阅读和写作的要求，我将本课教学目标拟订如下：

知识目标：体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗。

能力目标：(1)引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解;(2)体会景物描写的诗情画意和抒情作用。(3)学习本文围绕中心选材、叙事祥略得当的写法;(4)学习通过语言、行动等来刻画人物性格特征的写法。(5)揣摩文中景物描写的方法。

情感目标：体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的之间高尚纯朴的友情，理解课文所表达的对劳动人民深厚真挚感情。

这篇文章主要是回忆美好的童年往事。本文的景物描写、细致逼真，充满江南水乡的诗情画意。所以我认为本文的教学重点是：引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何情景交融的。

根据学生的实际情况，根据课文内容，我对教材进行了如下处理：

1、《社戏》虽然写的是童年趣事，而且主人公的年龄与初一学生大体相当，但毕竟年代久远，对于当代少年，尤其是城市少年来说，是既熟悉又陌生，既亲切又有隔膜，既容易理解，又会产生出许多奇怪的疑问来。江南水乡的生活和生活在北方的我们本身就有地域差异，针对这种情况，我在选择教法时，原则上精讲、少讲，放手让学生去读，去讨论，去领悟。学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上，而对优美的景物描写、细腻的心理刻画不会很在意。这正是需要教师精讲的地方。教师要重视点拨，提供背景材料，点明要点所在。我认为教师的作用在于启发学生思维，而不是交给学生一个答案。文学作品的内涵是十分丰富的，对文学作品的欣赏也应该是丰富多彩的。不同的读者从不同的角度会有不同的理解和感悟。教学本课时，尤其在处理课后练习，不宜追求惟一的标准答案，要允许并且鼓励学生提出质疑、发表见解。

2、不同时代的少年儿童有不同的兴趣爱好，但他们纯真的童心却是相同并且相通的。因此，在阅读时，采取联想的方法会比较好一些。从《社戏》里小伙伴们的所作所为，联想到自己;如果身处其境，会不会也那样做?在现实生活中，自己和朋友们是不是也做过类似或者更“淘气”、更有意思的事，做这些事，表现了少年朋友们怎样的态度和情感?其次，要学习发现问题，提出质疑。《社戏》里的小朋友为什么这样而不那样，怎样去评说他们的行为，这些都是可以质疑的。不只要提出问题，还要有自己的见解。第三，要认真体会作品中的景物描写和心理描写，并学习这些表达方式。

以上是我对教材的理解，确立了本文的教学目标、教学重点以及教法和学法。下面我来介绍我的教学环节。

3、理清文章脉络，熟读课文。(1)本篇主要叙写什么事件?(学生回答，教师明确：主要叙写“我”随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。)(2)依据故事的发展，本文可以分为几个部分?各写出什么?(学生回答，教师明确：可以分为三个部分：第一部分，从开头到“却全都嘲笑起来了”，写小住平桥村的得到优待和一般乐事;第二部分，从“至于我在那里所第一盼望的”到“各自回去了”，写夜晚航船去赵庄看戏的全过程;第三部分，从“第二天”到篇末，写看戏次日的情形。)4、分析课文引导学生分析第一部分明确“我”在平桥村得到的'优待和乐事。(板书：平桥村是乐土)为什么是乐土，让学生读文章第一部分，从文中找出来一是可以得到优待，二是免念古书，三是可以钓虾、放牛。既然文章题目是社戏，那么和第一部分平桥村的乐事有什么关系呢?很显然意在突出人物活动的环境，同时简写一些“趣事”，为下文祥写“看戏”作铺垫。引导学生分析第三部分(1)小说怎样写出看戏次日的情形?(学生回答，教师明确：小说照应着昨晚的偷豆、吃豆和看戏，呼应第一部分写的村民淳朴好客，写出看戏次日的情形。“并没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛”，照应昨晚吃豆后“所虑的”八公公发现用了他船上的盐和柴“会骂的”;六一公公问“你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢”，照应昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;“我”吃了六一公公送给的豆，觉得“并没有昨夜的豆那么好”，“一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”，照应昨夜的偷豆、吃豆和看戏。六一公公的问“我”的话和送豆，呼应第一部分所写村民淳朴好客。)。

(2)这样照应前文、呼应开头结束全篇，具有什么样的表现作用?(学生回答，教师明确：对两位公公的照应前文偷豆的说明和描写，表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起纠葛，结果良好(板书：照应偷豆结果良好)。特别是呼应开头部分的村民淳朴好客，描写六一公公亲热地问“我”昨晚的戏、豆如何，高兴地送给豆，更表现了村民的淳朴宽厚、热情好客(板书：呼应好客更现朴厚)。对“我”的照应前文的描写，则表明了昨晚的豆最好吃，戏最好看，至今不忘。这样结束全篇，构成了作品绵密完整的结构，表现出随母归省小住平桥村生活的美好，抒发了对平桥村的人物和生活的绵绵无尽的怀恋(板书：结构绵密完整小住生活美好怀恋绵绵无尽)。

总的来看，本篇详写去赵庄看戏的全过程，略写小住平桥村的得到优待，一般乐事，和看戏次日的情形。详写的各个情节，让人读来如同身历其境，亲见其人，深受感染;略写部分也多以简约的笔墨体现出充分的表现力量，钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣，六一公公的简短问话和送豆行动，更表现了乡村老人的淳朴宽厚、热情好客。这样详写略写相配合，既表现出小住农村的诸多乐趣和美好事物，又突出了重点，值得认真体会，学习。

我第二课时的教学重点是去看戏前的波折，航船赵庄途中的如画景物和急切心情，看戏当中的心理和兴趣描写。教学过程如下：

1.由分析过的第一部分引到分析第二部分(板书：去赵庄看戏的全过程)。

2.引导学生分析第一层(板书：去赵庄看戏前的波折)。

学生回答，教师明确：

到了赵庄演戏的这一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到邻村去问，也没有”;外祖母为此“很气恼”，“絮叨起来”，母亲只得一边“宽慰”外祖母，一边嘱咐“急得要哭”的“我”，“说万不能装模作样，怕又招外祖母生气，又不准和别人一同去，说是怕外祖母要担心”。没有大船不能去看戏这一意外的波折，使得外祖母很气恼，“我”更非常焦急(板书：无船前往看戏老少气恼焦急)。

(2)在这严重的去看戏的波折之中，怎样出现了转机?解决了波折?

学生回答，教师明确：

四年级语文课文目录部编版

1.古诗词三首。

宿新市徐公店。

四时田园杂兴。

清平乐·村居。

2.乡下人家。

3.天窗。

4※.三月桃花水。

口语交际：转述。

习作：我的乐园。

语文园地一。

试卷练习题。

第二单元。

5.琥珀。

素材。

6.飞向蓝天的恐龙。

素材。

7.纳米技术就在我们身边。

素材。

8※.千年梦圆在今朝。

素材。

口语交际：说新闻。

习作：我的奇思妙想。

语文园地二。

快乐读书吧。

试卷练习题。

第三单元。

素材。

9.短诗三首。

素材。

繁星(七一)。

繁星(一三一)。

繁星(一五九)。

10.绿。

素材。

11.白桦。

素材。

12※.在天晴了的时候。

素材。

综合性学习：轻叩诗歌大门。

素材。

语文园地三。

素材。

试卷练习题。

第四单元。

13.猫。

14.母鸡。

15.白鹅。

习作：我的动物朋友。

语文园地四。

试卷练习题。

第五单元。

16.海上日出。

17.记金华的双龙洞。

习作例文：

颐和园。

习作：游。

语文园地五。

试卷练习题。

第六单元。

18.小英雄雨来。

19※.我们家的男子汉。

20※.芦花鞋。

口语交际：朋友相处的秘诀。

习作：我学会了。

语文园地六。

试卷练习题。

第七单元。

21.古诗三首。

芙蓉楼送辛渐。

塞下曲。

墨梅。

22.文言文二则。

囊萤夜读。

铁杵成针。

23.“诺曼底号”遇难记。

24※.黄继光。

口语交际：自我介绍。

习作：我的“自画像”

语文园地七。

试卷练习题。

第八单元。

25.宝葫芦的秘密。

26.巨人的花园。

27※.海的女儿。

习作：故事新编。

语文园地八。

试卷练习题。

总复习。

如何抓住小学语文课文中的重点词句。

1、联系词义入情。

抓住一个或一连串的词，通过解析词义达到读得入情入境。

例：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”(人教版第八册《鱼游到了纸上》)朗读时先标出重音符号，这样孩子就注意了“老是、呆呆地、静静地，从来”几个词，再来朗读时，学生就容易将青年观察金鱼的入神着迷读出来了。

2、拆字形品意蕴。

借助会意字的造字特点，帮助学生对字、词有更深入的理解，引起共鸣，促动情感上的升华。例读“她是我的朋友”这一课题时(人教版第七册)，教师先板书“月”，问学生：“当它作为一个部首时有什么含义?”学生谈到部首月与人的身体一部分有关;再板书另一个“月”，组成一个“朋”，问学生：“根据部首月的特点，现在你认为什么是‘朋’，什么是‘朋友’?”这样，学生对“朋友”包含的胆肝与共、患难相知有了更深的感受。当再请学生读“她是我的朋友”的时候，情感自然充沛了许多。

初中语文课文《背影》说课稿

尊敬的评委老师：

大家好！我是8号考生，今天，我说课的题目是《背影》，接下来我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学过程，说板书设计这五个方面来说课。

一、首先，我来说教材。

《背影》是苏教版语文八年级上册第三单元的一篇叙事性纪事散文，本文记叙了作者朱自清几年前在浦口车站与父亲分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达了真挚深沉的父子之情。

根据新课标的要求，结合本课的特点以及学生的实际情况，我确定了本课的三维目标：

1、知识与能力目标：了解作者朱自清及其作品，掌握本文出现的生字词。

2、过程与方法目标：把握本文的整体思路，学习作者抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。

3、情感态度与价值观目标：体会文章中表现的父子深情，加强与父母的沟通和交流，继承中华民族的传统美德。

为了更好的落实本课的三维目标，本课的教学重点我定为：领会朴实而饱含深情的语言，学习作者抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。

教学难点：把握本文关于背影的四次描写，找出它们所在的位置并分析其作用。

二、下面，我来说学情。

新课标明确指出，教学应遵循学生的身心发展规律。为此，我对八年级学生作了如下分析：这一阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察力、记忆力想象力迅速发展。但同时这一阶段的学生注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬和鼓励。因此，在教学中我将运用各种形式引发学生的学习兴趣，另一方面还要创造条件和机会，调动学生已有的知识积累，激活学生的情感体验，充分发扬学生学习的主动性。

三、说教法学法。

美国教育家杜威曾经说过：教育，不是一种告知与被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程。为此，我主要采用了以下教法：朗读探究法、问题引导法、抓住重点词句品读感悟法、指导归纳法进行教学，使学生在老师的指导下围绕中心发表意见，相互交流、相互启发。另一方面我还将采用多媒体的教学手段来辅助本节课的教学。

八年级的学生，已经有了一定的阅读能力，在运用的过程中，我放手让学生去充分的感知语言教材，主要运用了以下学法：朗读理解法、小组讨论法、质疑提问法等自主、合作、探究性学法。让学生自己读课文，品位感悟，达到教是为了不教的目的。

四、说教学过程。

为了实现教学目标，突出重点，突破难点，限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。我从以下几个方面入手：

1、激趣导入“良好的开端是成功的一半”，为了激发学生学习的兴趣，我将出示《背影》相关配乐、图片，让学生对新的知识有了直观的认识，激起学生的求知欲望，同时重视温故而知新，让学生明确新旧知识之间的联系，从而更好的学习新的知识。

2、探究学习在讲授新课的过程中，我将根据钱梦龙老师“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的三为主指导思想，指导学生发现问题，分析问题并解决问题。（以下针对要讲的课提出问题并自答，并将要点板书）接下来我还将指导学生自己主动的提出问题，特别是那些有价值的问题，将学生分成学习小组，让他们充分交流、合作，并把问题提交全班讨论。此时，问题的解决与否并不重要，重要的是学生们因为这些问题纠缠在一起，质疑、对抗、生成，一个充满着生命活力的课堂正在形成。

3、归纳总结这一阶段我将以出示反馈题的形式来检验学生的学习情况，并让学生代表总结这节课的收获，从而加深对知识的理解和掌握。

4、课后作业针对八年级学生的特点，我设计了分层训练法，这样既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。

最后，我来说说板书设计，（侧身将手指向黑板上的板书）这就是我的板书，这样的板书简明扼要、结构清晰，便于学生理解和记忆知识点，理清文章脉络。

以上就是我的说课内容，我的说课完毕，谢谢！

部编版初中语文课程标准语文范文

（说明：其中删去的内容，用方框表示；增加或改动的内容，用红色黑体表示。）。

第一部分前言。

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开。

放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术。

搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重。

要作用。面对社会发展的需要为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教。

育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改。

革。

九年义务教育语文课程的改革建设，应以马克思主义和教育的科学（调换词序）。

理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，继承总结我国语文教育的优良传统与成。

功经验，借鉴各国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社。

会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质、致力于学生语。

文素养的提高，为学生的终身发展奠定基础。语文课程还应以弘扬民族文化，培育民。

族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥应有积极的作用。

一、课程性质与地位。

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，

是语文课程的基本特点。

语文课程应致力于学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作。

用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本理念。

（一）全面提高学生的语文素养。

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导引导学生正确地理解。

和运用祖国语文，（转移到下面“口语交际能力”后）丰富语言的积累，培养语感，

需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。，（接上面一句）正确。

想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、

美诸方面？的和谐发展。

（二）正确把握语文教育的特点。

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应。

1

值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主。

要途径也应是语文实践。，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课。

材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。

语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思。

维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关。

动意识和进取精神。，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法。

的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成学生自主、合作、探究的。

学习。

语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学。

生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程。

语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。继承语文教育的优秀传统，适应。

初步获得现代社会所需要的语文实践能力素养？。

语文课程应该是开放而富有创新活力的，应当密切关注学生的发展和社会现实生活。

的变化，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需。

要确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵。

活的实施机制。不断地自我调节、更新发展。应当密切关注当代社会信息化的进程，

推动语文课程的变革和发展。

三、课程标准的设计思路。

1、课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1-2年级、3-4。

性和阶段性。

相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。

2

话”，第二、第三学段为“习作”）、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提。

及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和全面、协调地发展。

4、课程标准的“实施建议”部分，对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、

评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。

第二部分课程目标。

一、总目标。

1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德品质和健康的审美。

情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。，提高。

文化品位和审美情趣。

2、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样。

文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。

文学习习惯，初步掌握最基本的语文学习方法。学习语文的基本方法。（调换语序）。

4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。学习科学的。

思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。，初步掌握科学的思想方法。

5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

字，并有一定的速度。

7、具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。注重情感体验，有较为丰富的。

方法。能阅读日常的书报杂志，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的。

熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读。

总量应在400万字以上。

8、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的。

表达方式写作。

9、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，

初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

10、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

一、阶段目标。

第一学段（1-2年级）。

（一）识字与写字。

1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

3

3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架。

结构。初步感受汉字的形体美。

4、养成正确的写字姿势和努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、

端正、整洁。

5、学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，

正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6、能借助汉语拼音认读汉字，。能用音序和部首检字法查字典。学习独立识字。

（提到句首）。

（二）阅读。

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3、学习默读，做到不出声，不指读。

4、借助读物中的图画阅读。（移到下一条句末）。

3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物。

中的图画阅读。

4、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣。

的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5、诵读儿歌、童谣儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受。

语言的优美。

6、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达。

的不同语气。

10、喜爱图书，爱护图书。

（三）写话。

1、对写话有兴趣。写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认。

识和感想。写周围的事物，写自己的想象。

2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

（四）口语交际。

1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩自己感兴趣的情节。

4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

4

5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题敢于发表自己的意见。

（五）综合性学习。

1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨。

论。

2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和。

想法。

第二学段（3-4年级）。

（一）识字与写字。

1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、累计认识常用汉字2500个左右，其中20001600个左右会写。

3、有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查会使用字典、词典。

有初步的独立识字能力。（移到句首）。

4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

5、有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。（改为（五）综合性学习第5条）。

写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读。

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。能对课文中。

不理解的地方提出疑问。（移到第4条句末）。

3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的。

地方提出疑问。

5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作。

品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

7、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用。

法。

7、学习略读，粗知文章大意。（移到第2条句末）。

8、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

6、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。背诵优秀。

5

9、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40。

万字。

（三）习作。

1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。（接第3条）愿意将自己。

的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

的或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

3、能用简短的书信便条进行书面交际。

4、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感受的词句。

5、根据表达的需要，学习使用冒号、引号。

6、学习修改习作中有明显错误的词句。

7、课内习作每学年16次左右。

（四）口语交际。

1、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方养成向人请教、

就不同的意见与人商讨的习惯。

2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。

4、能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

（五）综合性学习。

1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

2、结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

3、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。

5、有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。（将（一）识字与写字的第5条后。

移过来）。

第三学段（5-6年级）。

（一）识字与写字。

写。

2、硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。

3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

4、写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（二）阅读。

6

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识。

面，根据需要搜集信息。

3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。

（分解到下一条）。

3、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，

体会其表达效果。能借助词典理解词语的意义。

4、在阅读中揣摩了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本。

的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

6、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。（补充到下一条中）。

5、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细。

节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想。

好的理想。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息，了解文。

章的基本说明方法。

8、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

6、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

7、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、语调、韵律、节奏等体味作品的内容和。

8、利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面。课外。

阅读总量不少于100万字。

（三）习作。

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感。

受，积累习作素材。

3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达。

的需要，分段表述。学写常见应用文。

4、学写读书笔记和常见应用文。（合并到上一条）。

5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。（与下一条合并）。

4、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规。

范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

的习作。

（四）口语交际。

7

1、与人交流能尊重、理解对方。

2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4、表达要有条理，语气、语调适当。

5、能根据交流的对象和场合，稍做准备，做作简单的发言。

6、在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。

（五）综合性学习。

渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动。

计划和活动总结。

3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨。

论、专题演讲，学习辨别是非、善恶、美丑。

4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

第四学段（7-9年级）。

一、识字与写字。

1、能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3。

500个，其中3000个左右会写。

2、在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写。

的速度。

3、临摹名家书法，体会书法的审美价值。

4、写字姿势正确，有良好的书写习惯。

二、阅读。

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

3、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。

4、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言。

环境中的意义和作用。

5、对课文的内容和表达有自己的心得，能进出自己的看法和疑问，并能运用合作。

的方式，共同探讨疑难问题。

6、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

7、能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

8

8、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、

作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

9、阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

10、阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现。

观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

11、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审。

美情趣。

13、了解基本的语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方。

法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

14、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

15、学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于。

260万字，每学年阅读两三部名著。

三、写作。

1、写作时考虑不同的目的和对象。

2、写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

3、多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表。

达。

4、根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清。

楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。

清楚；写简单的议论文议论性文章，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。

6、能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想。

象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

7、有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修。

改加工等环节。

8、养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。

能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

9、能正确使用常用的标点符号。

00字的习作。

四、口语交际。

1、能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

9

2、耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。

3、自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

4、注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。

5、在交流过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。

6、讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。

7、能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服。

力。

8、课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听。

出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。

五、综合性学习。

1、能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的。

喜悦。

2、能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研。

的研究报告。

3、关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访。

问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

4、掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；

学会注明所援引资料的出处。

第三部分实施建议。

一、19教材教科书编写建议（“教材”全部改为“教科书”）。

1.教材教科书编写要以马克思主义为指导，坚持面向现代化，面向世界，面向未。

来。应遵循课程标准，全面有序地安排教学内容，设计教学活动，落实课程目标。

2.教材教科书应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多。

样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

的民族自尊心和爱国主义感情。

4.教材教科书应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生。

的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。

5.教材教科书选文要文质兼美，具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气。

质量的选文。

知识、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。

10。

7.教材教科书内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重。

和阶段性，关注各学段的衔接。

8.教材教科书的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。注意为学生设计体验。

性活动和研究性专题，要内容适量，便于实施，体现语文课程特点。重视运用现代信。

息技术。

9.教材教科书要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给地方、

学习和发展的需要。

10、教科书编写应在符合课程标准要求的基础上，努力追求设计的创新和编写的。

特色。编写语言应准确、规范，插图应契合内容，装帧版式力求生动美观。

二、课程资源的开发与利用。

1、语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、

工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨。

会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各种标牌广告，等。

等。

自然风光、文物古迹、风俗民情、传统文化，国内外的重要事件，学生的家庭生。

活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。

2、各地区、学校都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资。

资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因。

素。

3、学校应积极创造条件，努力为语文教学配臵相应的设备；还应当争取社会各方。

学习活动。

4、语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学。

生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力素养。

三、教学建议。

（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。（整合到下一段）。

学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应在师生平。

等对话与合作交流的过程中进行。

11。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创。

设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习与有意义的接受性学习相辅相成。应尊重。

学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，钻研教材，不断。

学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

（二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡。

启发式、讨论式教学。

沟通课堂内外，充分利用学校家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽。

学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

（三）重视情感、态度、价值观的正确导向。

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态。

度，与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的，是语文教学的重。

要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，

潜移默化，把这些内容贯穿渗透于日常的教学过程之中。

（四）正确处理基本素养与创新能力的关系重视培养学生的创新精神和实践能力。

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实。

的语文基础。同时要注重激发学生的好奇心、求知欲，培养想象力，开发学生的创造。

潜能，提高综合实践能力，促进学生持续发展。

（五）遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。

学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的。

规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，同时注。

意不同学段之间的联系和衔接，促进学生素养的整体提高。

1、关于识字与写字与汉语拼音教学。

义务教育学段的重要教学内容。

学原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。

识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，

注重教给识字方法，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。

要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高。

识字教学效率。

12。

每个学段写字教学都要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技。

能，养成良好的书写习惯。

汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相。

结合。

2、关于阅读。

教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生应。

考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理。

解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅。

读，或远离文本过度发挥。

阅读教学的重点是应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合。

能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。

逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，在理解课文的基础上，提倡多角。

度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅。

读质量。

各个学段的阅读教学都有要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步。

学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、，培养语感。

在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以逐步引导学生随文学习必要的语法和修辞。

知识（如词语搭配、句子结构和语序以及常见的修辞方法等），但不必进行系统、集。

中的语法修辞知识教学，更不应要求学生死记硬背概念、定义。

多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。

还应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生。

3、关于写作。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创。

情实感。

重在培养学生的写作兴趣和自信心。

在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实。

话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。

13。

为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表。

达和有创意的表达。提倡学生自主拟选题，少写命题作文。加强对平时练笔的指导，

写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让指导。

学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能。

力。

4、关于口语交际。

口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学。

生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努。

力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。

重视口语交际的文明态度和语言修养。

努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。

（提到第二段句末）。

重视在语文课堂教学中培养学生口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动中以。

及日常生活中锻炼口语交际能力。

5、关于综合性学习。

综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程。

与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。（调。

换顺序，移到下一段）。

综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行。

设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。要加强教师在各环节中的指导作用。

综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。与其他课程相结合。（调换语序）跨。

学科内容的安排应围绕语文的听说读写等活动进行，提高学生的语文素养。

四、评价建议。

（一）充分发挥语文课程评价的多种功能。

语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其的目的。

不仅是为了考察学生达到学习实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文。

学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，应发挥语文课程评价的多种功能，

尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励功能，从而有效地促进学生的发展。不应过分强。

调评价的甄别和选拔功能。

（二）恰当运用多种评价方式。

14。

突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与。

价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟。

的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应避免语文评价的繁琐。

化。

形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。，注意收集、积累。

的成长过程。对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用。

激励性的评语，从正面加以引导。收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如，

自家长的信息等。

要坚持定性评价和定量评价相结合，全面反映学生语文学习的状态及水平。语文学。

习具有重情感体验和感悟的特点，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习。

档案资料和考试结果进行分析，评价结果的呈现方式除了等级或分数以外，还应用最有。

代表性的事实客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的。

的评语，尽量从正面加以引导。（整合到上一段）。

（三）注重评价主体的多元化。

实施评价，应注意将教师的评价、学生的自我评价与及学生之间的互相相互评价。

公正的评价，促进每个学生认识自我，明确发展方向。的健康发展。要综合采用多种。

评价方式，考试只是评价的方式之一。

（四）突出语文课程评价的整体性和综合性。

语文课程评价要注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面。

的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，体现。

语文课程目标的整体性和综合性，避免只从知识、技能方面进行评价。要根据不同年。

龄学生的学习特点，以不同学段的目标为参照，抓住关键，突出重点。

根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。

（五）具体建议。

（一）1.识字与写字。

1、汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认。

读汉字、纠正地方音的情况。

15。

以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字查检字词的能力。

不同的学段应有不同的侧重。

3、关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，写字的评价要考察学。

生对要求会写字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁。，激发学生识字写字的。

积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。

评价要有利于激发学生日常识字和写字的兴趣，关注学生说普通话、写规范字的。

习惯，采取有效措施防止和纠正学生写错别字。

（二）2.阅读。

1、阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察。

及选择阅读材料的趣味和能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞。

知识概念不作为考试内容，应从应用的角度进行考察。

2、朗读、默读的评价。

和文体的把握。

注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展。

培养语感，加深体验与领悟。

评价默读，应根据各学段目标，要从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进。

行综合考察。

3、精读的评价。

评价精读，要考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受。

点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。（移到句首）。

4、略读、浏览的评价。

从阅读材料中捕捉重要信息。

5、文学作品阅读的评价。

文学作品阅读的评价，根据文字作品形象性、情感性强的特点，可着重考察学生。

过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。

16。

6、古诗文阅读的评价。

评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生的记诵积累的过程，考。

作为考试内容。的掌握程度。

课外阅读的评价，要重视学生课外阅读的情况，根据各学目标要求的阅读量，通。

过小组和班级交流、展示等活动，考察其阅读量、阅读面，以及阅读的兴趣、品位和。

习惯。

（三）写作3.写作。

1、写作评价要根据应按照不同各学段的目标要求，综合考察学生作文水平的发。

展状况，。应重视对语言运用的评价，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评。

价，例如，内容是否充实、条理是否清楚、语句是否通顺，是否能运用在日常积累和。

课内外阅读中学到的词句、表达方法和修辞手法；否表达了真情实感，是否有写作的。

兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，（移到前一句）。对有创新意的表达应予。

鼓励。

2、重视对写作材料准备过程的评价。不同学段学生的写作都需要占有真实、丰富。

的材料，评价要重视写作材料的准备过程。不仅要具体考察学生占有什么材料，不仅要。

具体考察学生占有材料的丰富性、真实性，也更要考察他们占有各种获取材料的方法。

要用积极的评价，引导和促使学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，

运用各多种方法搜集生活中的材料。

3、重视对作文修改的评价。不仅要注意考察学生修改作文内容的情况对作文内。

通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。

4、采用多种评价方式。评价方式可以是书面的，可以是口头的；可以用等第表示，

也可以用评语表示；还可以综合采用多种形式。提倡为学生建立写作档案。写作档案。

除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点以及典。

型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。

对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，评价方式可以是书面的，可以是。

至本段的第二句）。

（四）4．口语交际。

评价学生的口语交际能力，口语交际的评价，应重视考察学生的参与意识和情意。

态度。态度和表达交流能力，按照不同学段的要求，评价必须在具体的交际情境中进。

行，。应结合学生的课堂学习、日常生活以及其他专题活动（如演讲、表演、故事会。

17。

等）进行评价，让学生承担有实际意义的交际任务，以全面反映学生真实的口语交际。

水平。

（五）5．综合性学习。

综合性学习的评价应着重考察学生的语文的综合运用能力，以及探究精神和创新意。

识。尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的。

切磋，所以除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。评价的着眼点。

主要有是：

——在活动中的合作态度和参与程度；

——能否在活动中主动地发现问题和探索问题；

——能否积极地为解决问题去搜集信息和整理资料；

——能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点；

——语文知识和能力综合运用的表现；

——学习成果的展示与交流。

在评价时，要充分注意学生在解决问题的过程中所采用的思路和方法。对不同于常。

的评价。

附录。

一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议。

包括中国现当代和外国优秀诗文）可由教材编者和任课教师补充推荐。

1、江南（江南可采莲）汉乐府。

2、敕勒歌（敕勒川）北朝民歌。

3、咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王。

4、风（解落三秋叶）李峤。

5、咏柳贺知章。

6、凉州词（黄河远上白云间）王之涣。

7、登鹳雀楼王之涣。

8、春晓孟浩然。

9、凉州词葡萄美酒夜光杯）王翰。

10、出塞王昌龄。

11、芙蓉楼送辛渐王昌龄。

12、鹿柴王维。

13、送元二使安西王维。

14、九月九日忆山东兄弟王维。

18。

15、静夜思李白。

16、古朗月行李白。

17、望庐山瀑布李白。

18、赠汪伦李白。

19、黄鹤楼送孟浩然之广陵李白。

20早发白帝城李白。

21、望天门山李白。

22、别董大高适。

23、绝句（两个黄鹂鸣柳）杜甫。

24、春夜喜雨杜甫。

25、绝句（迟日江山丽）杜甫。

26、江畔独步寻花杜甫。

27、枫桥夜泊张继。

28游子吟孟郊。

29、江雪柳宗元。

30、渔子歌张志和。

31、塞下曲卢纶。

32、望洞庭刘禹锡。

33、浪淘沙刘禹锡。

34、赋得古原草白居易。

35、池上白居易。

36、忆江南白居易。

37、小儿垂钓胡令能。

38、悯农李绅。

39、悯农（春种一粒粟）李绅。

40、寻隐者不遇贾岛。

41、山行杜牧。

42、清明杜牧。

43、江南春杜牧。

44、乐游原李商隐。

45、蜂罗隐。

46、江上渔者范仲淹。

47、元日王安石。

48、泊船瓜洲王安石。

49、书湖阴先生壁王安石。

50、六月二十七日望湖醉书苏轼。

51、饮湖上初晴后雨苏轼。

52、惠崇春江晓景苏轼。

53、题西林壁苏轼。

54、夏日绝句李清照。

55、示儿陆游。

56、秋夜将晓出篱门迎凉有感陆游。

57、四时田园杂兴（昼出耘田夜绩麻）范大成。

19。

58、四时田园杂兴（梅子金黄杏子肥）范大成。

59、小池杨万里。

60、晓出净慈寺送林子方杨万里。

61、春日朱熹。

62、题临安邸林升。

63、游园不值叶绍翁。

64、乡村四月翁卷。

65、墨梅王冕。

66、石灰吟于谦。

67、竹石郑燮。

68、所见袁枚。

69、村居高鼎。

70、已亥杂诗龚自珍。

二、关于课外读物的建议。

《课程标准》要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合。

学生阅读的各类图书和报刊。对此提出如下建议：

童话：《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等；

寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等；

故事：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等；

诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星〃春水》等；

长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福。

奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等；

当代文学作品，建议教师从“茅盾文学奖”获奖作品以及近年来发表的各类中外优。

秀作品中选择推荐；

科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推。

荐。

三、语法修辞知识要点。

一）词的分类：名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词、介词、连词、

助词、语气词、叹词。

二）短语的结构：并列式、偏正式、主谓式、动宾式、补充式。

三）单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。

四）复句（限于二重）的类型：并列复句、递进复句、选择复句、转折复句、因。

果复句、假设复句、条件复句。

五）常见修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问。

20。

初中语文课文表现手法

诗歌的表现手法很多，我国最早流行而至今仍常使用的传统表现手法有赋、比、兴。《毛诗序》说：故诗有六义焉：一曰风，二曰赋，三曰比，四曰兴，五曰雅，六曰颂。

其间有一个绝句叫：三光日月星，四诗风雅颂。

这六义中，风、雅、颂是指《诗经》的诗篇种类，赋、比、兴就是诗中的表现手法。

是直接陈述事物的表现手法。宋代学者朱熹在《诗集传》的注释中说：赋者，敷陈其事而直言之也。

如，《诗经》中的《葛覃》《芣苢》就是用的这种手法。

是用比喻的`方法描绘事物，表达思想感情。刘勰在《文心雕龙·比兴》中说：且何谓为比也？盖写物以附意，扬言以切事者也。朱熹说：比者，以彼物比此物也。如，《诗经》中的《螽斯》《硕鼠》等篇即用此法写成。

是托物起兴，即借某一事物开头来引起正题要描述的事物和表现思想感情的写法。唐代孔颖达在《毛诗正义》中说：兴者，起也。取譬引类，起发己心，诗文诸举草木鸟兽以见意者，皆兴辞也。朱熹更明确地指出：兴者，先言他物以引起所咏之辞也。如《诗经》中的《关雎》《桃夭》等篇就是用兴的表现手法。

这三种表现手法，一直流传下来，常常综合运用，互相补充，对历代诗歌创作都有很大的影响。

总结：诗歌的表现手法是很多的，而且历代以来不断地发展创造，运用也灵活多变，夸张、复沓、重叠、跳跃等等，难以尽述。但是各种方法都离不开想象，丰富的想象既是诗歌的一大特点，也是诗歌最重要的一种表现手法。

初中语文课文《背影》教案

在语文能力方面，初三的学生已经掌握了一定的赏析方法，在老师的引导下，可以体会语言之妙，感情之美。

在情感态度价值观方面，作为90后、00后过渡的这一代学生，他们从小到大备受家庭的宠爱，逐渐形成了以自己为中心的意识，忽略了他人的付出和对爱的感知。特别是对父母的付出更是习以为常。适逢青春期，很多学生开始出现叛逆的心理，与父母产生情感矛盾，甚至对抗。

二、教材分析。

《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度——背影，去写父子之间在那特殊境遇之下的相爱相怜的感情，写得真挚而动人。旨在通过此文，引导学生对家庭生活的关注，对父母亲情的理解。

另外，文章语言极为简练朴素自然，通篇运用白描手法。如父亲送别儿子时说的几句话，粗看简单平淡，但细品之下，句句饱含深情。文章对父亲背影的描写，还善于抓住人物特征进行描绘。对指导学生写作有所裨益。

三、教学目标设计。

知识与技能目标——。

1、积累字词。

2、品味文章中朴实而饱含深情的语言。

3、体会抓住人物特征进行描绘的方法。

过程和方法目标——。

从理清文章脉络入手，体会文章精巧的构思。

情感态度价值观目标——。

体察深厚而动人的父子情深，激发学生对父母的爱。

四、教学重点难点。

重点。

通过对父亲“爬月台买橘”背影的解读，体会父亲对儿子深挚的爱；通过对“我”的四次落泪，体会作者对父亲的思念、悔恨和歉意。

难点。

对父子间相爱相怜的感情中所渗透出的淡淡哀愁的理解。

五、教学策略。

朗读法、研讨探究法。

六、教学过程设计。

教学环节1。

教学过程。

情境导入激发兴趣。

教师活动。

每个人的成长都离不开无尽的爱与关怀，它们往往蕴藏在一抹微笑、一个拥抱、一份支持、或者是一句呵责中。以致这份深情常常被我们忽略，甚至误解，直到多年以后，有所经历才会读懂，穿过岁月的阻隔，将那些爱的细节铭记于心。今天我们就来赏读朱自清记忆中的《背影》。

设计意图。

激发学生兴趣，引领学生进入文章情境。

教学环节2。

教学过程。

整体感知解决字词。

教师活动。

播放朗读录音（选一段节奏舒缓情调感伤的背景音乐），给学生布置圈画任务。

预设学生行为。

1、将自己读不准的字、不能理解的词语在书上标画出来。

2、画出文中有关“背影”的句子。

设计意图。

解决字词，初步了解文章内容。

教学环节3。

教学过程。

聚焦背影品味语言。

教师活动。

【提问】。

1、文章一共写了几次“背影”？都是在什么情形下提到的？

2、重点写的是哪一次？作者是怎样进行描绘的？你觉得哪里写得最生动最感人？

3、小组讨论：面对这个背影，“我”为什么哭了？你怎样理解作者此时的心情？

4、同样，文章当中作者几次落泪，请你找出这些句子，体会作者当时的感情。

预设学生行为。

【回答】。

1、一共四次写到背影。第一次是开篇点题，难忘记忆中的背影；第二次是在车站送别，父亲为我买橘留下的背影；第三次是告别后，父亲在人群中消逝的背影；第四次是读着父亲的来信，泪光中再现父亲的背影。

2、重点写的是父亲爬月台买橘留下的背影。（找一名同学有感情的朗读第六段）妙点可以从以下角度去谈：

a、善于抓住人物的形象特征，进行了细腻的描绘。“探、穿、爬、攀、缩、倾”等动词，十分准确地把父亲年老体胖、行动艰难的情景活画出来。

b、“蹒跚”“努力”等形容词又恰如其分地形象地展现了父亲的感人情态和执著的心情。

c、“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”写出父亲为儿子做了一件事后的轻松与满足，犹见父爱之深挚。

3、父亲为买几个橘子，不顾年纪大、手脚笨，攀上爬下，沾泥带土，“我”被其深厚、真挚的爱激动得“泪很快地流下来了。”一个“快”字说明动情之深，反应之速，衬托出父亲在特定的环境下，给作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最难忘的。

4、第一次的“泪”，为祖母亡故，老父解职，家境惨淡，因百感交集而“簌簌地流下泪来”，为“背影”渲染了悲凉的气氛。

第三次的“泪”，是在父亲的“背影”“混入来来往往的人里，再找不着了”的时候，离情别绪，悲伤惆怅，使得“眼泪又来了”。一个“又”字，反映出作者悲其家境惨淡，感其父子情深，叹其相见无期，达到了情不能自已的境地。

第四次的“泪”，是接读父亲来信时，在“晶莹的泪光”中又看到了八年前分别时的父亲“背影”，更不知何时才能相见。追忆往事，惦念老父，相见无期，悲感交集，其泪的含义深沉而复杂。

设计意图。

通过聚焦解读“望父买橘”的背影，引导学生体会作者擅于抓住人物特征进行描绘的特点，同时体会父亲对儿子深挚的爱，以及儿子对父亲的感念之情。

教学环节4。

教学过程。

再读背影解读父爱。

教师活动。

【提问】。

1、除了给我买橘子，父亲还为我做了哪些事情？

预设学生行为。

【回答】。

1、亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房等。

2、在他质朴简单的话语中也能看出对“我”的关切。

a、事已至此，不必难过，好在天无绝人之路。——家境惨淡，父亲强抑悲苦，给我以劝慰，可见父亲对儿子的体贴爱护。

b、不要紧，他们去不好。——再三嘱咐，两次“踌躇”，决定亲自去送。

c、我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。——车站送行，悉心关照。

d、我走了，到那边来信。——惦记儿子一路是否安全，叮嘱来信。

e、进去吧，里面没人。——不让儿子送他，催促他回去照看行李，事事为儿子着想。

3、当时的我并不能完全理解父亲的苦心，相反，“我那时真是聪明过分，总觉得他说话不大漂亮，非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”。时隔多年以后，“我现在想想，那时真是太聪明了”，里面蕴含了自嘲、自责、追悔之情。

4、学生会联想到生活中，面对父母的叮嘱、督促而表现出不耐烦，甚至厌烦的举动。联想文中父亲的苦心，以及作者的自责，会有所触动。

设计意图。

通过对父亲再送我的过程中的所作所为的再次解读，可以引导学生加深对父爱的体会。深化对文章主旨的理解，同时，以“我”当时的心态，联系学生的生活实际，引导学生进行反思，从而进行爱的教育。

教学环节5。

教学过程。

拓展延伸体会亲情。

教师活动。

作者在行文中，有不少自责的笔墨。八年前，那么多事他不理解，父亲的体贴、关怀、爱护、他却认为不漂亮，把那些自作聪明处，却认为是体面、漂亮的。八年后，自己也做了父亲，才明白了当年父亲的心，于往事回忆中，蕴蓄了一段深情，有感人的力量。作者当年对“背影”成功描写来自对父子情谊的细心观察和深刻体验。如今亲情更是到处有，但人们的感受未必相同。从记忆深处找出你体会最深的反映亲情的事例，再用确当的话语讲给同学和老师听听。

预设学生行为。

回顾自己的生活经历，品味父母深情。

设计意图。

引导学生关注父母的生活及情感，体味亲情。

七、板书设计。

父子情深。

背影落泪。

初中语文课文教学反思

部编版初中语文课程标准语文

心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。以下是为大家整理的关于,欢迎大家前来参考查阅！

随着课程改革的不断推进，新的教学观、新的学生观、新的质量观给我们的教育注入了新的生命和活力，语文课堂的教学结构也随之发生变化。而在中学阶段，随着学生的认知能力、思维能力的增强，我们教师也应不断发展创新，采用更先进的理念进行教学，特别是布置给学生的作业，更要紧跟时代，不断前进。

下面，结合传统中学语文作业布置中存在的主要问题，以及这几年来在初中语文教学实践中的一些想法，从以下几面入手，谈一谈我的观点和看法。

一是基础知识中，设计合理的听说读写的技能性作业。语文教学并不能只停留在基础知识的积累上，还应根据课文内容设计合理的听说读写的技能性作业，培养学生的语文素养。所以除了上课时的引导之外，在课后也应该有意识地加强这方面的培养。比如在教完朱自清的《春》之后，我布置了朱自清的《匆匆》、《荷塘月色》等美文，作为课后的作业让学生阅读欣赏，使学生了解“美文”这一概念；讲到鲁迅的《从百草园到三味书屋》时，我又将鲁迅的《朝花夕拾》里的其他篇目介绍给大家，要求学生课后作为欣赏作业阅读，使学生对鲁迅的散文有一个全面系统的认识。

二是因材施教，不同学生分层次布置作业。传统语文教学“一刀切”的情况比较严重，老师布置作业全班一个模式，要求一样，内容一样。这就导致某些语文基础较差的学生不能完成相应任务，一些语文素养较好的学生又觉得没有发挥的空间。我的做法是因材施教，根据不同学生的具体情况，有针对性地分层次地布置作业。这个学期我布置课文背诵时，就尝试着用了这种方法。给每个小组长都印有一份背诵表格，包括课内背诵和课外背诵，成绩好的能在学期结束前完成全部的背诵任务，程度差的只能完成课内的。通过这个学期的实践，我发现原来一些语文基础较差的学生，背诵的积极性提高了不少。三是结合课文，布置一些情感教育类的作业。

心理因素。例如，今年的中秋假期，我布置的作业是每人制作一份关于中秋的手抄报，假期结束，有一半同学认真完成了，我挑选其中优秀习作贴在教室里展览。受此启发，我准备寒假我还会布置此类的作业，主题可以设成关于某部名著的，或关于某几部电影的（电影最好是与课文内容相关的），或者关于中央电视台拍的系列诗词故事节目等。

五是联系生活，布置关系学生日常的作业。语文教学应当面向学生们的生活，使学生能够在日常生活中学习语文。在布置作业时也应注意要联系日常生活。在教都德的《最后一课》时，我告诉他们第二次世界大战后，全球几乎每天都会发生战争或局部冲突，我要求学生利用星期天去查找有关二十一世纪以来的全球发生的战争资料，并对此发表自己的看法。学生的作业充分体现出他们对战争的种种态度，包括对正义的支持，对侵略者的蔑视，对人民的同情，对强权的愤怒??应该说正是学生们去感受生活才能够有这么多的体会。

总之，语文作业的内容应该是丰富多彩的，形式应该是多种多样的，应能极大地调动学生的学习兴趣，能引导学生关注生活，使学生在生活中运用语文知识形成综合能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。在实施新课程标准的大背景下，语文课外作业观亟需转变，语文教师要以新课程标准精神为依据，利用语文学科特点，紧扣教学目标，设计好课后作业，确立以学生为本，新颖多样，面向全体、重视学以致用的语文作业观，使课后作业成为提高语文成绩的重要环节。

“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课改提出的教学理念。在初中语文教学中，对这一理念最好的践行就是从学生心理特点出发，树立与新课程理念相适应的发展教学观念，打破传统教学模式，采取有效策略，创造一种兴趣盎然、生动活泼、风采迷人的课堂教学气氛，强化语文课堂教学的人文性、趣味性，让语文课堂教学"高潮迭起"，使学生在精彩纷呈的课堂学习中获得情感、能力、知识等方面的协调发展。而这一切的出发点都是为了让我们的语文课堂能有一股新兴的魅力牢牢吸引学生，只有学生“乐学“才能”“好好学”，才能发挥其主动性，积极性。

一切以学生为主的教学理念，势必与教师不厌其烦的细讲精练、单一以课堂为主的资源、没有多大激励作用的单调评价是格格不入的。于是新课标下的以学生为主，其实累的是我们一线教师，我们不但要好好琢磨学生的心理特点，要选好教学内容，要设计好课堂环节，要定好教学手段，掌握好教学艺术，这样才能激发学生的学习兴趣，激发内在的学习动机，想想觉得我们又在风口浪尖中做一个时代的弄潮儿，难啊！

“学生为主体，教师为主导”，“教学”是老师的“教”学生“学”，为了让学生的终身学习的，老师要把更多的时间和更多的机会提供给学生。课标中指出要发挥学生的主动性和创造性，要体现语文的实践性和综合性，要培养学生正确的价值观和人生观，要培养学生的创新能力和时间能力……这些要求和理念，让我不得不重新思考学生的“学”才是第一位。

我想首先在课堂上多留给学生质疑的空间。“让老师闭嘴”“放手让学生质疑解疑”的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，都需要学生自己主动探究才能真正让她们掌握知识。其次要让她们多读多思多讲。

其次在课外要引导学生如何自主预习，自主复习。于是一些省市的《导学案》的使用，在某种意义上体现了培养孩子的自学能力。再其次，就是要让学生面向更广阔的语文天地中自主学习。

古人云：“博观而约取，厚积而薄发”，所以新课标倡导多读书少做题，作业“变脸”尤其重要，只有从课业负担解放出来后学生才有更多的时间与书本接触，于是我们要善于利用课外阅读促进学生语文积累，老师要不遗余力地培养学生得阅读兴趣并给予正确积极的引导，学校和家长要给予全力支持，给学生创设广阔的阅读空间。比如定期地给他们推荐一本好书，一篇好文章然后让大家畅谈读后的心得体会。还可以布置她们去阅览室或者图书馆等文化中心去翻阅好书。还可以借助综合实践活动让他们从互联网、报刊等媒介上搜寻自己要的资料，充分调动学生学习的主动性诱发他们向高层挑战的求知心里。

　近日，我对《语文课程标准》进行了学习。通过学习，我对语文课程的性质与地位；语文课程的基本理念；课程标准的设计思路；课程目标及实施建议等有了更加深入的认识。在学习中我逐渐形成自己的教学观点，下面把我的一些教学做法和我的一些教学设想写出做为下步语文教学继续努力的方向。

《语文课程标准》中指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”本着上述课程理念，我在教学中努力正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在每一篇课文的学习过程中，我都会以这样的教学环节要求学生：课前预习、课内探究、课后巩固、课外拓展。课前预习具体让学生做到：

1、画出课文中的生字、新词，不理解的字词借助手中的工具书或用联系上下文的方法提前解决。

2、搜集与课文内容相关的资料。

3、熟读课文，概括课文主要内容，想一想自己读懂了什么，思考自己那些地方还没有读懂。

课内探究过程中做到具体解决学生没有解决的问题，在学生问题解决的前提下，再解决老师提出的学生尚未想到的问题。此环节的实施，关键要做到学生自主探究学习为主，合作探究学习为辅，引导学生在读中感悟，在感悟中朗读，从而做到让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，培养学生的语感和整体把握的能力。课后巩固就是要求学生做到对当天学到的内容进行及时巩固复习，在教学中我采用课堂随堂检测卡的形式。课外拓展就即咱们平常所说的以一篇带多篇，通过学习一位作者的一篇文章拓展、激发学生去阅读这位作者的其它文章；通过学习一篇文章推荐、激发学生阅读其它相似的文章等。

《语文课程标准》课程阶段目标中指出第三学段的学生在阅读中要做到“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”对于我们有59人的这个大班怎样完成课程目标中的这些要求呢？在教学过程中我采用名言警句背诵、古诗文诵读、中外经典品读三管齐下的办法。具体操作如下：

1、名言警句背诵。

2、古诗文诵读。

按照《语文课程标准》的规定结合文教局对我们五年级古诗文诵读篇目的要求，怎样让学生的古诗文诵读做到扎实有效，为此我想尽了办法，因为我班人数比较多，如果在课堂上依次检查学生们的积累情况，几乎是不可能的。最后，我采取了运用古诗文积累过关卡的形式。即在课堂上随机抽取人员背诵，发放过关卡，有他们再去检查他们组其他成员的背诵，并且负责发放过关卡。过关卡积累到30张就可以评选为古诗文积累小学士，积累到40张可以评选为古诗文积累小院士，积累到50张就可以评选为古诗文积累小博士，积累到70张则被评选为古诗文积累博士后。为了激发学生的诵读积极性，我还采取了与学生共同背诵的形式，收到了不错的效果，目前，此种活动的方法还在积极探索之中。

3、中外经典品读。

对于扩展学生的课外阅读量，我则主要利用学校图书室的资源，分期分主题向我校的图书室借阅图书，并且保证每本书抽出两课时的时间让学生在课内阅读，其余部分在课外进行阅读，定期开展读书交流会，检查学生的阅读情况，激发学生的阅读兴趣。

《语文课程标准》中指出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，是他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”为此在教学活动中，我经常有意识地布置一些综合性学习活动，在培养学生探究学习的过程中培养学生健全的人格和品德。

1、开展课题研究，培养学生的探究意识。

为培养学生的探究意识，在平常的教学中，我经常和同学们一起开展课题研究作业，如：挖掘传统节日课题研究；培养学生良好学习习惯的课题研究；单元整体推进课题研究、主题学习实验、经典诵读实验等，在研究过程中，我通过调查、分析，明了了实行这些课题研究的可行性，分组撰写了课题研究实施方案，并且根据各个课题的特点，开展了不同形式的研究活动。例如，在挖掘传统节日方面，我根据各个节日的特点，每次活动的开展，主要分以下几步进行：

1）查阅有关节日的资料；

2）围绕节日的特点开展一次活动，写出活动日记；

3）看有关和活动节日的文章，根据年级特点摘抄或写读后感；

4）搜集与该节日有关的名言或俗语等；

活动开展以来，我们对我国的传统节日春节、清明节进行了充分挖掘、探究，孩子们对这些节日的由来、意义有了充分的认识与了解，并且我们以挖掘传统节日为契机，对平常的节假日进行了拓展探究。这一系列活动的开展丰富了学生的内功，学生的综合素养有了很大的提高。

2、布置主题教育作业，让学生在感悟中学会做人。

古人说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”确实是，有时一味的说教，讲大道理，不如让学生亲自去体验。让学生在体验中学会感悟，不失为一种好的学习方法。为此在平常的作业中我经常布置一些体验性的综合性作业，例如：今天我当家，我被冤枉了，考试时我的钢笔没色了，通过这些作业的完成，学生体验到了父母的艰辛，体验到了应该学会包容……。并且做到了用语言文字来表达自己的内心感受，一举两得。

3、鼓励学生热心参加校园、社区活动。

在活动中，教会学生学会观察，学会审美，结合活动，学会用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

通过学习，我想到的还有很多，中华语文博大精深，怎样在有效的时间内，让学生掌握更多的语文学习方法，把学生培养成具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力的人？对于《语文课程标准》，我还需继续学习，切实地做到在学习中反思，在反思中成长！

教学建议。

（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

（二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。

努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。

沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。

（三）重视情感、态度、价值观的正确导向。

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

（四）正确处理基本素养与创新能力的关系。

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。

（五）遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。

总结：教师与学生在课堂上是互动的过程，这样学生们学到的才会记忆深刻。

同学们对语文的综合性学习怎么样，下面我们一起来看看吧。

综合性学习。

1．能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。

2．能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。

3．关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

4．掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所援引资料的出处。

上面对语文综合性学习知识讲解，希望可以很好的帮助同学们的学习，相信同学们会在考试中取得很好的成绩的哦。

下面是对语文口语交际的内容学习，希望同学们认真看看下面讲解的内容。

口语交际。

1．能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。

2．耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图。

3．自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

4．注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。

5．在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。

6．讲述见闻，内容具体，语言生动。复述转述，完整准确、突出要点。

7．能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。

8．课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。

通过上面对口语交际知识的`内容讲解学习，相信同学们已经能很好的掌握了吧，希望同学们都能考试成功。

关于新课程标准中写作的内容讲解，希望同学们很好的掌握下面的内容。

写作。

1．写作时考虑不同的目的和对象。

2．写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。

3．多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。

4．根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。

5．写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活需要，写日常应用文。

6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

7．有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。

8．养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

9．能正确使用常用的标点符号。

10．作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。45分钟能完成不少于500字的习作。

上面对语文新课程标准中写作的知识学习，同学们都能很好的掌握了吧，相信同学们会从中学习的更好的哦。

同学们认真看看，下面是对语文阅读的相关课程标准知识的学习，希望同学们认真看看。

阅读。

1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

3．能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。

4．在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

5．对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

6．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

7．能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

8．欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

9．阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

10．阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

11．诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

13．了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

14．能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

15．学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

通过上面对语文课程标准中阅读知识的学习，相信同学们都能很好的掌握了吧，希望上面的内容给同学们的学习很好的帮助。

下面是对语文识字与写字知识的课程标准讲解，希望给同学们的学习很好的帮助。

识字与写字。

1．能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。

2．在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

3．临摹名家书法，体会书法的审美价值。

通过上面对识字与写字知识的内容讲解学习，希望同学们对上面的知识都能很好的掌握，相信同学们会从中学习的更好。

前些时候，县教研室组织全体语文教师一起学习了《语文课程标准》（修订版），回来后，我又通读了一遍。读完后，我对语文教育的课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面有了更深的认识，在以后的教学中也有了更明确的目的。

在这次新课标中，一些修改过的内容更加贴近学生的生活，也更加人性化和有针对性，对于传递祖国的汉字文化无疑是更有益的。现在我针对第二学段的目标谈一下自己的感受。

1、新课标在识字和写字目标上减少了会写字的数量，减轻了学生会书写汉字的负担，也减轻了一些学习压力。现在的学生接触的新事物多了，他们对新事物的好奇心和探索能力也更强了。但是我们的教育却仍然把他们牢牢锁在应试教育的框框里，让他们失去了开发自己兴趣和培养自己爱好的时间，适当的减轻一些学习压力，可以让学生尝到更多的童年乐趣，在这些童年乐趣中积累的经验和经历对他们以后的学习也会有促进作用。

2、在阅读目标上增加了对学生不理解的地方提出疑问的要求。学习贵在有疑，针对疑问可以提出问题，并且找到解决的方法。现在的教育还是停留在教师讲授的阶段，学生发现问题的机会和能力都不足，而发现学习已经几经论证，是最有利于学生学习的一种学习方式，学生在发现问题，并找方法解决问题的过程中可以培养自己的探究能力和思维方式，并且能够培养学生的思维习惯。在以后的学习中举一而反三，形成较强的自学能力，这对于学生学习能力的培养是非常必要的。

3、习作目标中指出“注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”这个目标的提出比原先“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”更具体，也更明确了。使得教师在指导学生写作时，有更清晰的思路，也更有利于学生把作文写得生动有趣，在写作时突出重点，抓住细节描写。

总之，新课程标准的出现，让我们看到了中国教育越来越贴近生活和释放学生天性以及跟随时代发展而不断改进的一面，相信在新课程标准的指导下，学生各方面的学习能力有更大的进步。

通过9月20日半天的新课程标准的学习，使我对新课程标准有了进一步的了解，作为一线的小学语文教师，我最大的感受就是教学目标更明确了。感觉当今语文教学更加注重学生作为一个人的个性发展和语文的熏陶作用，而非一味强调语文知识结构的完成性和系统性，这对于发展学生各方面能力来讲，无疑是一件好事。下面是我这次培训的一些学习体会。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取以下几点作法：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握，新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一公民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索，处理信息的能力，基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力，既然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！

初中语文课文教学课件

今天，我有幸听了凌老师上的《蒙蒙细雨》，凌老师以自然的教态，以清晰的。

教学。

思路，从描写细雨的古诗引入，注重读悟写的结合，抓人物言行品人物的品质，给我留下深刻的印象。上得非常成功，对我们在坐听课的老师来说是一次享受。

一、古诗引题，感受意境，导入课文，有新意。

以描写细雨的古诗引入，叫学生找出这首诗中哪两句描写雨小。揭示课题，找找哪几个字写雨小。快速浏览课文，从课文中找出两句写蒙蒙细雨的句子。

二、教学思路清晰，设计问题巧妙。

三、

能抓住重点词句，注重读悟写的结合。

能抓重点词句中，在教学中把重点句子出示：“今天我们班要参加歌咏比赛，许小燕没有蓝制服，我答应把你的借给他，可临走时给忘了，快到学校门口，才想起来。”注意读出妈妈自责的心情。我不同妈妈的意见。揭示句子：“忘了就忘了呗！”我撅着嘴说，“已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！”抓住了“冤枉路”。通过比较句子，使学生认识到我说妈妈犯不着又跑一趟冤枉路的理由有2个，很充足的，从而从侧面反映出妈妈诚实守信的品行。最后，我看到妈妈的背影，觉得背影非常的高大，有许多话要对妈妈说，叫学生直接写下来，注重了读写结合，使学生再次感悟妈妈那诚实守信的品行。

整堂课自始至终抓住了学生的朗读，形式较多。有快速读；自由读；指名读；齐读，更为难得的是让学生四人小组分角色读，使每个学生都得训练。要是学生感情再投入一点，那读起来将更加有滋有味了。

总之，凌老师的课不失为一堂好课，值得我们学习。