ID：832622
时间：2023-07-04 11:15:47
上传者：曹czj在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
短文《穿红裙子的语文老师》里讲的那位女老师采用了多种多样的教学方法，把学生带到课本以外的精彩世界，丰富了学生的校园生活，最终改变了学生厌学、逃学的不良现象，深受孩子和家长们的欢迎。
在“父母拼命掏钱；孩子玩命‘上班’（各种兴趣班）”的大都市中小学里，还有谁会头脑发热拿“小碗小盆等‘乐器’的‘交响曲’在校园小戏台上演节目”呢？？要知道《穿红裙子的语文老师》原文所说的是偏远的相当落后的山村小学里的语文老师啊。至今依然有不少语文老师甚至主管领导很错误地认为，我们语文教师的天职就是把语文课本里的课文循规蹈矩地一篇接一篇给学生讲完，语文课本必须讲，而且，课本没有的内容不能讲。最后也就是拿着“参考答案”跟学生讲解考题以应付考试。在这样的应试教育大背景下，我们应该肯定，“红裙子”是一位的非常优秀的语文老师。
农村教育一直都是非常值得我们关注的，也急需人们支持的大事业。如今，在广大农村中小学依然没有艺术专业的老师，就算个别有，他们也会被安排去教“主科”——学生要考试的科目。特别是在山村小学，很多老师是“包班”甚至是“包校”教学，也就是一个老师把一个班几十个学生的所有课程包揽了。如果大家深入农村，深入了解农村的教育就不会对“红裙子”究竟是一个怎样的语文老师产生任何怀疑。
本来，我们也仅仅是在分析短文《穿红裙子的语文老师》里的人物形象，也没有过多地强调现实生活中的什么应试教育与所谓的素质教育问题。我们一直认为，语文老师评定学生答卷正误的标准应该回归文本，换句话说，我们阅读文章应该回归文本，绝不可以想当然的凭个人的喜好去分析和判断。同理，对“红裙子”究竟是一个怎样的语文老师的问题，我们也不应该离开特定的语言环境，即文章所指出的在农村，在落后的偏远的山村的语文教育的特殊情形。中学生写阅读理解题目的答案是这样，我们作为社会上的成年人更应该理智/明智啊。
“红裙子”究竟是一个怎样的语文老师呢？我们不得不再罗嗦一遍：从短文的字里行间大家完全可以看到：穿红裙子的语文老师是一位年轻美丽、热爱学生、教学有方，深得学生及家长欢迎的好老师。当然，“红裙子”也是一位“与众不同”，“充满青春活力”，“和蔼可亲”，“善解人意”，“温柔可爱”的好老师。此外，她还是一位“受上级领导器重和关心”的老师。同时，她更是一位“淡薄名利，热爱农村教育和农村生活”的好老师！
本学期我继续担任五年一班的语文教学。对于五年级，这个高年段的语文教学与中低年级相比更是有很大的不一样，高年级的阅读教学更侧重于品读语言文字、理解课文资料，体会思想感情。所以，阅读教学要由“诵读”转变为“品读”。教学方法由“教师的教为主”变为“学生自主学习为主”。
在半学期来的教学中我是这样做的：“以学生为主，以自学为主，以读书为主”。
一、以学生为主
教师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中，学生应处于主体地位，教师对学生的学起主导作用，教应为学服务。“学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。“小疑则小进，大疑则大进”。发现问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的发展从问题开始。每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，要让学生将学习变成为一种自觉自愿的心理渴望，由“要我学”转变为“我要学”。所以，在授课前我先让学生读书自学，提出疑难困惑。然后根据教学大纲和教材的要求，结合学生的实际需要来组织教学，这样使教学的主观性和盲目性减少，更具有针对性，实效性增强。
二、以自学为主
让学生自主学习，有利于培养学生的良好的读书习惯，习惯是人才素质的标志。良好的习惯让人受益终身。阅读教学的主要任务是培养学生阅读的本事和良好的读书习惯。“边读边想”是一种良好的阅读习惯，也是阅读的一种好方法。要求和激励学生质疑，可促使学生在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。“学而不思则罔”，要感悟资料，就必须一边读一边想，一边领会一边揣摩。否则读了之后，脑子里仅有一片空白，没有什么收获。仅有做到了边读边思，读后才有获。同时可培养学生品读语言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯。良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读本事。
三、以读书为主
《语文课程标准》提出“语文教学要以读为本”。所以在阅读教学中，主要以读书为主，让学生在读中感悟。引导学生展开品读、探究，理解课文资料，感知课文的主要资料，体会课文表达的思想感情，品味、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。同时注重朗读指导，采用多种朗读形式指导学生朗读，高年级较适合的方法是“默读”，默读有助于思考，读思结合。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读，使朗读取得好的效果。
身边有不少做教育的同学，偶尔与他们闲聊，他们会与我讨论一些教育的话题。往往，我都是一个比较忠实的听众，毕竟，教育虽然离我不远，但却也真实地离我很远。不远是因为教育是无处不在，很远是因为可能没有机会再从事教育这个行当。但是，我愿意听着教育里边的理论，就当是一种自我学习。
同学讨论了很多教育里边的现象与观点，以及各种学生如何调皮，如何在上课的时候搞这个小动作等等，有讲的绘声绘色的，就当是故事在听，期间也讲到很多新颖的教学方法，深以为然，就当是自己在长知识，聊得也很开心。
谈到一个语文的功能问题，我特意地留了下心。
有人说，现在的教育体制，永远是以高考作为唯一的指挥棒，以高考成绩作为导引，评定一个老师的准则，也是所带班上考了多少个重点大学，考上多少个本科等等。
而语文作为高考的三门必考科目之一，依然需要以高考为准则，依然要看你的语文成绩在高考里能考到多少分。慢慢地，语文也成了考试的载体，很多人仅仅是因为考试而去学习语文，渐渐地忽略了语文的其它功用。
纵观学习生涯里的每一个语文老师，他们给我们教得最多的，也还是如何在语文里考出最好的分线。手段和方法基本都是类似的，题海战术，不断地做题，不断地提高自己的应试能力。
客观地来说，在学习生涯里边，语文一直都不是弱项，但也谈不上语文老师有多么地喜欢自己的程度。记得最深刻的一个语文老师是一个老头，他的语文课让我别开生面，他让我产生了对语文的兴趣，都说兴趣是最好的老师，看来一点也不假。以前上语文课经常是不认真听讲的，但上他的语文课，我一般不看小说，而是跟着他的节奏，好好地去听课。至于为什么，是因为他的语文课给我了丰富的想象力和生动的氛围。
语文培养人的一方面是思想的深度与广度，一个成功的语文老师，理论上应该培养学生的思想，让学生能够自己去思考问题，至于思考得有多深，思考得有多广，自然需要时间的长久积累。但是，至少一个语文老师要让学生明白一个道理，要自己去思考语文，进而延伸到去思考生活里碰到的这样那样的问题。
都说深度是看清事物的本质，不但要知其然，再要知其所以然。而广度是能通过一件事情，联想丰富，调动自己所有信息的储备，去旁征博引，达到举一反三的效果。
语文还要培养人第二方面应该是一种情感上的价值观，一种不断积极向上和向善的价值观。语文课本里边也有很多的价值体系可以供我们参考，我们读过的书或者课文里边，这些课文可能我们一时理解不了，但却会在我们心里留下一点痕迹。
读过类似的语文课本越多，越容易影响我们的价值观，潜移默化地影响我们向上和向善。在社会生活的体系里边，需要人们积极向上地进取，也需要人们有一颗善良的心。具备这些德行的人，基本上在以后的生活里可以过得很幸福，很坦然。
语文另外的功用就是锻炼人们的语文组织能力和驾驭能力。我们从最基本的拼音学起，进而认识常用的汉字，于是我们能看懂书，于是我们会懂不同的修辞，甚至欣赏不同的美文。我们看过了，我们就会有表达的想法，我们表达得越多，说明我们对语言的驾驭能力也就越好。
汉语一直是我们的母语，也作为我们日常交流的基本语。我们无论是说的还是写的，都是通过汉语来表达我们的意思和想法，我们要表情达意，就必须要学好语文。但是，语文其实是很深邃的，是永远都可以值得去学习的，不是说读了语文课本就行了，还需要我们对语言的积累，而积累，显然是一个漫长的过程。
语文课里边不得不提的就是文化底蕴了。文化底蕴体现在什么方面，语文课本里有很多的古典诗词歌赋，我们不是简单地背诵了就好，那是最基本的层面，关键是我们要如何去运用。学习诗词歌赋，可以让我们在作文的时候引经据典，不至于太空洞无力，也可以让我们平时在交流的时候，信手拈来，从容有余。
大凡，语文成绩好的人，都读过不少的古典诗词歌赋。那怕只是简单地背诵，然后再学以致用。为什么我们在跟别人聊天的时候，会感觉到这个人很有涵养，与这个人聊天很愉快，就是因为他能够把他学到的语文，经过自己的加工，表述给你听，而且引起你深层次的共鸣。
语文还能够让一个人不断地提升自己的修养，充实自己的内涵。古代的文学里边，积累了太多古人的智慧。多读书，无疑会让人不自觉地提升自己的修养和内涵。特别是对于古代诗书的通读，进而将里边最为精华的经验，应用到现实生活中来，那么，无疑对现在的生活和很大的帮助和指导。
一个语文老师，对于一个学生对语文的态度非常重要。目前很多人只是为了学习语文而学语文，只是为了提高语文成绩而学习语文，不能说这样不对，但至少，把语文的功用放在太低了。个人以为，对语文的学习应该是没有止境的，而且也是值得我们用一生不断去学习的。
学习语文的过程就是一个培养自己思考能力的过程，也是一个提高自己修养的过程。最为简单地读书，很容易就让我们在改变，人一直是在改变的，书里边的观点和观念，会不断地影响我们。让我们去思考，去判断，让我们展开丰富的想像力去联想，那样的话，学习语文就成了一件非常开心而且有趣的事情了。
通过与同学的交谈，个人感叹万千。笔者从事语文教育工作也有三年，但显然对于语文的功用，也认识得不深刻，比较表面与浅显。唯一的成功点，估计可能是从来没有因为语文成绩而去教学，这也得益于当时学校对升学率和成绩的追求不是太紧张的缘故。也让我在三年的语文教学工作里，可以完全按自己的想像，自由自在地去教学。
不可否认，很怀念那一段小小的时光，让我与学生们，可以在语文的课堂里，信马由缰，自由自在。那段时光是很快乐的，也希望那些学生也是如此。
很多的时候假想，若现在自己还是一个语文老师，那么，自己又要如何去讲学，如何让学习者能够真正地感受到语文？或许很难，但个人还是希望更多的学习者，能够不只是为了语文而语文，更多的是为了语文而语文。
三年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、厕所里涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生早在第一学期就忙着写临别赠言。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。恰逢学校欢庆百年的盛事，校园面貌有了大改观，组织学生为新砌的花坛写温馨的宣传用语，为新建的大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校园电视台积极撰稿。在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美好情操得到提升。例如，为了给学校的百年纪念石碑起个悦耳的名称。
(二)融会贯通，以一当十
三年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的阅读能力和习作水平，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。的确，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有趣有味地学。
(三)开发课程熏陶情感
素养为根本，必然会摒弃。学校广播电视台对五年级的这一活动进行了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激发了同学们学语文、用语文的意识，丰富了学生们的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录;在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头;还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。
我想，这是在问老师，又不仅仅是，我们该认真反思反思教学中的一些行为了。《小学语文课程标准》的探讨实施决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的积极实施是体现在每个教学进程中的，五年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。
实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中，五年级学生的知识、能力会喜获“双赢”，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到展现。
《少年闰土》这一文是节选自鲁迅的小说《故乡》。作者采取倒叙的`方法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情发展的顺序，抓住人物的外貌、语言、动作的特点逐步回忆依次叙述。一步一步刻画出一个活泼，可爱，聪明能干的海边的健康少年。
我上的是第二课时，在这节课中，我的教学思路比较清晰，步步突出重点，慢慢解决难点。重点是文中闰土所讲的四件事，其中雪地捕鸟、瓜地刺猹详写，海边拾贝、潮汛看跳鱼儿略写。难点体会句子的含义。首先我导入课题，通过上节课的学习知道了，闰土是这样的一个孩子，出示课件，闰土和我不同之处，让学生观察，同学们很快就说出来了，从闰土的外貌中体会到什么?让学生总结出闰土是一个朴实天真、聪明能干的健康少年。这么可爱的少年多么讨人喜欢，课文中的我为什么喜欢他，同学们很快就能说出，因为闰土的心理有无穷无尽的稀奇事，快速的读课文，找一找有那几件事。一下就把学生的注意力引导这几件趣事上，以人物的动作为突破口，引导学生接近闰土、认识闰土，用自己的真情实感来感知文章中的中心人物。
我在教学时，“雪地捕鸟”这一事件虽然比较简单，单我花的时间不少，教学时，我引导学生找出闰土捕鸟的几个动作，通过我亲切地启发，一遍又一遍的引导朗读，在学生反复品读之后，利用几个动词把事件串连起来，让学生体会闰土是一个聪明能干有见识的少年。教学中，我很注意在联系中理解内容，体会感情，使学生对闰土的认识逐步完善、深刻、整体化。教学中，我也注意字、词、句、篇的联系，在联系中理解词句的意思;很注意把理解语言文字和思想教育融为一体，恰如其分地渗透了由现象到本质的认识方法的训练;还很注意文章的内容和形式的和谐统一。使学生达到形象完美、情境交融、事理合情的整体认识的境界。
我这节课的第三个任务是引导孩子们理解“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话。硬邦邦地要孩子们从字面上理解，我想有点难于是我采用对比的方法来引导孩子理解。“当闰土看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿时，“我”在干什么?孩子们发挥自己的想象，有的说“我”可能在烤火、有的说“我”可能在读四书五经，还有的说“我”可能在背古诗……我觉得他们说得都有道理。再对比一下闰土和“我”的生活，学生就自然能理解为什么作者说自己只看得见“四角的天空”了。
教学过程中也出现了不少的问题：
1、整堂课的容量安排显得有点大，因为容量过大，导致后部分“话别”的教学任务没有很好的落实。
2、由于时间关系，学生对“话别”部分，分角色想象表演没有落实到位。
3、教学中注重点词语理解渗透得还不够。
《敬畏自然》是人教版小学八年级语文第二册第三单元中的一篇文章。八年级下期处于一个承前启后的关键时期，继续致力于学生语文素养的形成与发展，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都注重空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考，《敬畏自然》是本单元第一篇文章，意在让学生从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐发展。应敬畏自然、爱护自然。
首先否定了人类“征服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。
接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应该敬畏自然。
虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，也许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分小心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。
我在教《敬畏自然》这篇课文时主要从两个方面引导学生学习。
一是作者的语言。课文中的许多句子有着丰富的哲理性和思辨色彩，应该认真揣摩。另外，作者通过拟人、比喻、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得认真学习。
二是思考作者的观点，并参照自己对待自然的态度作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思考问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。
为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。对本课的教法我充分考虑学习的主体，即学生的实际情况。从心理学的角度看，学生在课堂上注意力高度集中的时间一般只有20分钟左右，如果较长时间不改变教学方法，学生的注意力就会分散，所以教学的第一点就是采用适当的教学方法、并进行适量变化，让学生保持较高的学习兴趣及较高的注意力。我在教学之初采用情景导入法，先让学生看《自然灾害》的视频资料，看后让学生谈感受，这种方法极大地调动了学生学习的积极性，接下来我又根据教学内容，采用灵活的教学方法。如文章中有部分字词是必须掌握的，我采用小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，我采用情景激励法、投影展示法、分析法、比较法及引导法，针对文章难点，主要考虑采用点拨法、分析法、提问法、诠释法等，由于使用了恰当的教学方法，收到了良好的效果。
当然，无论采用什么教学方法，最终还得落到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上，整体把握课文时我采用默读法、圈点勾画法，既教给学生方法，又使学生了解了课文内容。探究学习时，我采用问答法，最后由学生发言、总结。这样巩固知识、培养能力，让学生能有一点收获、有一点提高、发展。
作文是需要教师经过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自我的语言表达自我的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写作起来部分孩子很困难，觉得无从下手空泛、不生动。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探索和创造的一把重要钥匙，许多发明创造都是从联想开始的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培养学生联想本事既是整个语文教学的一项任务，也是提高作文教学质量的迫切要求。许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想本事薄弱有必须关系。从多角度有体裁上的、资料上的、主题上的。许多事实证明，变换角度能导致发现和创新。多角度作文能够培养学生多角度思考的本事，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。
批注式阅读教学，其目的是提高学生的阅读本事，掌握阅读方法，提高学生的自学本事、深入理解本事，从而培养孩子们的语文素养。本学期我抓得不够实，中下等生批注得很肤浅，不够深入，在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读本事的培养。
此次活动旨在引导学生由浅入深地进行发现，使学生感受到祖国语言的丰富、表达方式的多样，不断鼓励、启发学生运用这些规律，试着使用有新鲜感的词句，使自己的语言表达更加丰富多样。
这次活动安排了“我的发现”“读读认认”“读读背背”三项内容。其中
教材中列举了两组句子，学生在读完每组句子后，都会有所发现，但是，所发现的内容会因学生不同存在着差异。最简单的是每一组的第二句比第一句词句多。二是每一组的第二句是比喻句，这是从修辞的角度来发现。三是每组的第二句比第一句表达得更具体形象。在教学中不必给学生讲有关修辞知识。
“读读认认”，安排的是一组反义词，学生通过这一组内容的学习，既可以复习巩固已学过的生字，又可以借助反义词学习新的生字，同时积累了反义词。教学中可以让学生借助拼音自己认读，同桌互相检查。教师指名认读字音和朗读短文。注意“浊”读翘舌音，“罪”读平舌音，“廉、贪、偏”为前鼻音韵母。引导学生进行拓展，在列举一些自己在平时的学习中积累的反义词。“读读背背”，安排了古诗佳句，目的是积累中华民族传统文化。五组诗句，只要求读读背背，诗句的意思一般可不讲解。
在课堂上，学生都积极举手发言，把自己的发现与同学交流，但学生参与的过程中，语言的表达能力和理解能力还需继续加强训练，有些时候表达不清，对主题不是很理解。另外，对小组的合作交流，自主的学生意识还不是很强，这有待以后的教学中逐步完善和提高。
1、在教学前，教师要要求学生先把对韵找出来，进行简单的阅读和理解。
2、在教学比喻句的时候不仅要让学生了解什么叫比喻，还要让学生说出日常生活中一两句简单的比喻句，学会分析“我的样子长得像妈妈”究竟是不是比喻句，要了解原因。
3、展示台中，学生需要就环保方面的知识做手抄报或调查，使学生对于环保的内容了解更深刻，从而对学生进行思想教育。
4、学生在完成任务的时候需要发挥学生的合作精神，因此在活动中，要根据学生的情况，分成若干个小队，合作完成任务。
教师每教一篇课文。不能硬性规定在一定时间内完成任务。因为课堂是动态的，充满着变数，而且，教师的理想期望和学生对文本的理解有可能存在差距。教师在时间的支配上应有更大的灵活的处理空间。充分发挥教材的文本价值取向，让学生在学习一篇课文后，触动内心深处的情感，在感受人物品质的同时净化和提升自己的内在品质。通过学情评估，能更准确地了解教师在处理教材时的定位及达成的效果，帮助教师提高处理教材和落实教学目标的有效性。
整个教学过程能够由浅入深，由表及里地引导学生在读中理解，在读中品味，在读中感悟，用自己的情感体验映照作者的内心世界，发挥了学生学习的主体性。在这个过程中主要是三读，一速读感知老王形象，二跳读感受老王品质，三细读精读感人片段，领悟作者情感。
课堂教学能够紧紧围绕教学目标与重难点，让学生选择一个片段，结合自己的感悟说出感动的.原因，并想具体说说是哪个字打动了你。由事情到细节到句子到词语，逐步提升情感领悟。由赏析语言到情感体验逐步提升，并对如何写人给予学生适当指导，既重视了学生语文学习习惯的养成，又训练了学生语言运用和表达能力。
在恰当地运用多媒体进行教学的同时，运用了高效课堂模式，采用小组合作探究的方式，侧重学生的自我感知、自我体会，调动了学生的学习积极性，使有些不爱发言的学生也举起了手，并说出了他们独特的想法。
在教学设计中有四个问题需要学生小组讨论交流，可是我们有六个小组，于是我就设计让学生们抢题，提高他们的竞争意识，调动他们的积极性，同时也活跃了课堂气氛。
同时这堂课但也存在着不足。因将两课时内容压缩为一课时完成，在时间安排上有些力不从心，如给学生讨论的时间不够充分，有些问题挖掘不深，结论下得过早；整个教学过程有些前松后紧，这是我在以后的教学中应该注意的问题。