ID：8487600
时间：2024-01-05 23:19:06
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建设特点：以职业素质为基础，以能力为本位；、以企业需求为依据，以就业为导向；适应行业技术发展，教学内容与时俱进；以学生为主体，改革教学方法和手段。教学方法与教学环节：引入项目教学方法。教师在授课过程中采取项目教学方法，以实际问题引出相关理论和概念，在讲述实例的过程中将知识点融入，通过分析归纳，建立解决工程实际问题的思想和方法，以提高解决实际问题的能力；构建开放式的实践教学模式。
关键词：项目驱动法；核心岗位；三维动画制作。
根据国家相关部门的统计显示：未来5年，我国对从事动画制作，游戏开发设计人才的需求将达到10万人以上，供需缺口十分巨大。职位需求主要集中在二维动画制作、三维动画制作、影视后期制作、游戏设计开发人员等。基于以上市场前景预测我们对以下几个问题做了专门的调查：专业课程设置是否符合市场需求；课程教学内容和实践能力培养是否符合市场岗位要求；专业课程设置与相应岗位群的对应程度；课程实训与企业要求结合满意度。为此我们专门拿出《三维动画制作课程》进行课程项目驱动法教学改革。
职业能力要求与素质。
三维动画制作。
（核心岗位）。
根据剧本，分镜头和导演的要求，确定角色和道具在镜头中的位置，制作出合格的.动画，对角色和道具能进行适当的骨骼绑定，能熟练的制作角色动画和表情动画，并能用合期软件输出成品。
1、具有独立完成工作的能力。
2、具有较强的表演才华和想象力。
3、熟练掌握三维软件的动画模块。
4、熟练的骨骼绑定和蒙批操作。
5、熟悉动画制作流程。
6、观察细微，对生物和物体的运动把握到位。
7、熟练掌握动画规律。
8、能独立完成动画的后期输出。
9、具有良好的团体合作能力。
工作过程。
三维动画制作。
1、角色骨骼的创建、装配、运动控制和权重的调节。
2、角色的简易动画制作。
3、摄影机动画制作。
4、高级动画制作。
5、渲染设置。
6、角色动画的修整。
从实际项目中分析解决方案、设计解决方法、以得到和实际工作同样的锻炼。以典型性的教学情境案例展现在学生面前，增强学生的学习兴趣，在解决了问题后，学生尝到了乐趣，在快乐的过程中，学生学到了知识并深入了解到相关岗位所需的能力要求。
该课程部分教学情境设计见下表：
工作。
任务。
学习。
情境。
教学。
内容。
学习。
目标。
学时。
角色动画制作。
1、角色蒙皮。
制作骨骼绑定和角色蒙皮效果。
1、掌握skin、physique修改器蒙皮技巧。
2、掌握封套的调节方法。
3、角色跨栏动画。
制作角色跨栏的动画。
掌握动作混合器混合动画的功能。
4、角色表情动画。
制作角色张嘴、眨眼动画。
在教学过程中我们将课程分成两个阶段开展教学，一是与省一级考试相挂钩的，可称为“应试教育”阶段即模块中的“1”；二是介绍一种与专业相关的多媒体软件，此阶段可称为“素质教育”阶段即模块中的“x”，通过任务驱动的教学方式，让学生分组领取不同的学习任务，把选择的权利交给每一位学生，让学生以兴趣为导向、自学为主教师引导为辅进行探究式学习，培养主动学习意识、团队合作意识和创新意识，教师在这一过程中发挥了引导、答疑解惑的作用，最终完成任务。结合高等学校文科类专业大学计算机教学基本要求（2008年版）以及学院的实际情况，我们针对模块中的“x”部分又另外设置了3门选修课程，内容和学时安排见表格2，让学生在大二及大三选修，目的是进一步提高和强化他们的计算机应用操作能力。这3门课程是根据各专业的特点和要求遴选出来的，但并不表示后续课只能在这3门课中选开，可根据教学实际开设出其它的计算机课程。通过近5年的实践教学，这3门计算机课程已经成为每学期选修课的必开课程，深受学生的喜爱。
二、具体的改革措施。
计算机相关课程是知识更新最快的学科之一，因此我们的教学应该及时更新教育观念，在继承传统教学方法合理部分的基础上，结合课程特点、生源特点，探索新型的教学模式，完善教学方法。
（一）由教师为中心转变为以学生为中心。
学生是学习的主体，要避免出现教师讲、学生听，或者是教师示范、学生练习的被动局面。教师要成为教学过程中的设计者、引导者、促进者，设计和组织出富有创意的案例或任务，引导学生主动参与，在解决问题的过程中激发学生的探索与研究的热情，使他们成为教学过程的主体。比如我们在讲述excel内容时，抛弃了书本介绍的案例，让学生带来班级成绩，根据教师列出的要求逐条解决问题，在这一过程中学会了公式、函数、排序、统计和格式设置等关键应用，比照本宣科地讲解效果要好很多。
（二）承认差别，发展个性。
同一班级学生由于来自不同的地区，计算机基础存在较大的差异。在实际教学中，“应试教育”部分的要求对每位学生都是一样的，“素质教育”部分我们依据学生实际水平完成不同的任务，并用不同的标准对学生进行考核。在实际教学中注意抓两头：对于基础较差的学生，要多鼓励、多辅导。对基础较好的学生，则多放手、多支持，让他们主动地去帮助其他同学解决问题，进一步激发他们的积极性，这样既可以促进学生的个性发展，又可以让不同水平的'学生都能找到自己的发展空间，有效的学习。
（三）钻研教学方法，讲究教学手段。
教学方法与手段要服从于教学内容，针对计算机课程中不同的教学内容，我们设计不同的教学模式与教学方法，采用不同的教学手段。如在“应试教育”阶段我们采用精讲多练，通过讲授―练习―测试―反馈的过程，让学生在强化操作的同时加深对知识的理解。在“素质教育”阶段则采用任务驱动的教学方法，给学生分组布置不同的任务，让学生充分的发挥兴趣导向作用，在自主学习、团队合作中掌握软件的应用。
（四）基于网络教学平台，大力拓展课堂外教学。
“网络+多媒体”的教育模式是现代教育发展的趋势，也是课堂的有效延伸。我们充分利用已经建设好的精品课程平台和手机教学平台，积极拓展教学模式。如今的课堂教学氛围变的轻松，学生不必因为上课一时没听懂而烦恼，随时可登陆省级精品课程平台或者手机教学平台查看老师上传微课堂的内容，基本实现了“翻转课堂”的目标并已经逐步将这一理念用于实际教育教学中；也可通过qq、e-mail等方式与老师取得联系，把课堂延伸到了课外。通过丰富的网上资源，既开阔了学生的知识视野，又为学生提供了一个自由的学习环境，使学生在不断的学习中培养他们的自主性学习与创造性思维的能力，从而真正达到教育部高等学校计算机教学指导委员会对大学计算机基础课程教学所要求的使学生“掌握信息技术的基本理论知识以及运用信息技术处理实际问题的基本思维和规律”，也使得师生关系变的更加融洽。
三、教学改革的成效。
计算机基础教学改革紧密结合艺术类院校的实际情况，针对不同系不同专业开展调研和教学尝试，提出了一种可行性很强的教学方案并付诸于具体教学实践中，主要取得了以下三方面的成绩：
1.在完成计算机基础教学内容的前提下，鼓励学生参加省计算机等级，从2011年到2013年的数据分析可以看出3年内学生参加省计算机等级考试的成绩逐年提高，合格率提高了15%优秀率提高了10%。此外设置多门与专业结合的拓展课程供学生选修，为进一步的专业学习打下基础。
2.通过拓展的选修课程，我们推荐和指导优秀学生参加了省大学生多媒体竞赛、杭州市科普动漫创意大赛、浙江省高职高专挑战杯比赛取得一些成绩，实现了理论教学到教学实践的成果转化。
3.学生的计算机技术能力从以前单一的office软件应用、操作系统的应用到如今音频、视频、海报、ppt多媒体综合应用等多种能力，无疑都是课堂教学改革的成果。
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上完《基础会计》课程，我们只是掌握了一些理论知识，要把它实际操作出来就是我们《会计基础实训》课程的内容了。单项实训主要训练我们的专项会计基能，为以后的综合实训打好基础。
1.1.1会计文字与数字书写。
1.1.2原始凭证的填制与审核。
在这次实训中，首先我们练习了原始凭证的概述内容，认识了什么东西可以使原始凭证，其次我们练习了原始凭证的设计，可以自制原始凭证，再次我们练习了原始凭证的填制，最后我们练习了原始凭证的审核。
1.1.3记账凭证的填制与审核。
在这次实训中我们先了解了记账凭证的设计，然后了解了记账凭证的填制要求，之后主要练习了填制记账凭证的方法，汇总记账凭证，与粘贴原始凭证，与记账凭证的审核，装订。
1.1.4账簿的设置与登记。
在这次实训中，我们首先了解了账簿设计与格式的要求，然后学习开设程序，之后练习了账簿的登记。
1.1.5对账、结账和错账更正。
在这次实训中，我们分别学习了对账，结账，查找与更正错账，以及相应的操作方法。
1.1.6银行存款余额调节表的编制。
在这次实训中，我们主要掌握了银行存款清查以及银行存款余额调节表的编制方法。练习编制银行存款余额调节表，银行日记账以及相应的措施。
1.1.7会计报表的编制。
1.2综合实训基本内容。
1.2.1综合实训一。
在这次实训中，我们根据所给出的业务依次完成了全部会计处理内容，有原始凭证的填写、设计，记账凭证的填写，记账凭证汇总表填写，资产负债表和利润表的书写。
1.2.2综合实训二。
在这次实训中，我们自己组队模拟一个公司，担任公司中财务人员，自己编织业务，完成一整套会计作业，涉及到类似于实训一的所有内容。
一、实训目的：
加深对可视化编程技术基本知识的理解，掌握运用vb开发应用程序的基本方法及基本技巧。
二、实训时间：
20xx年01月02日20xx年01月06日。
三、实训方式：
上机操作。
四、实训内容：
这次在3名指导老师的带领下，利用vb开发工具与数据库sqlserver开发一个实用的小型管理信息系统。一共有五个题目。我选择的是第四个-学籍管理系统。它的功能要求如下：
1、学籍信息输入：实现学生基本情况的输入。包括各个学生的情况，姓名、家庭电话、家庭住址、学号等各个消息。
2、学籍信息管理：本模块实现了信息的修改、删除、查询。还能查询到平均信息以及单科最高最低信息以及个人信息。把信息统计这个繁琐的工作简单化，为学生信息的管理方面提高工作效率。
3、学籍信息查询：通过输入学号便可以查询到这个学生的全部信息，包括姓名、性别、生日是、班号、入学日期、联系电话、奖惩日期、奖惩名称和成绩表都一目了然，很大的方便了教工们查询学生信息的过程。
4、统计查询：实现查询每班人数，男女生比例等。
五、实训体会：
为期一周的vb实训在不知不觉中就结束了。在这短短的一周里，我学会了很多新的知识，更掌握了新的技能，让我觉得受益匪浅。同时我又感觉到自己还有好多东西要学，还有好多的东西不懂。这是我大学以来第四次实训，每次实训我都感觉学到了好多东西。因为是一天到晚的不间断训练，所以记的会非常牢固。不像平时上课，每次上课只有45分钟的实际操作。在课上，有老师在前面演示我们都还能跟着做，可轮到我们独立完成的时候，因为实际操作的少，早就忘光了。
接到任务的时候我的第一感觉就是好难。很多都似乎不会，这学期也没学到什么东西。所以做起来总是不顺利。在实训过程中，vb结合access建立学籍信息管理系统，从设计到实现，问题是层出不穷，但经过我的努力，大部分问题都已解决，实在搞不了的，也在老师的指导下，顺利解决了。学籍信息管理系统是一个比较系统、完善、功能相对较齐全的管理系统，即使是用户模块也可以完成各种操作，如对用户的查询、添加、删除以及修改等。因此程序编写也十分复杂，工作量较大，编写一定要认真。一个小小的失误都可能使程序出现大的漏洞。而我只是学了点简单的vb程序编写，没有尝试过这种相对来说比较系统完善的系统。在做的过程中由于一些小疏忽，我的程序在编写上存在一些漏洞，导致调试时不能正常运行，这让我很是郁闷。后来在自己的检查和老师的帮助下，总算完成任务了。
这一周的实训总的来说还是不错的，因为实训扩展了我的知识。最后出来的系统，让我觉得很有成就感，这是我不断设计、不断完善、辛苦付出后得到的成果。（当然也少不了老师和同学的帮助）。我还领悟到了任何东西都要“学以至用”，学习了还不行还要看自己掌握了没，掌握了还不行还要看自己熟练了没，熟练了还不行还要做出一定成果。当然，在学习的过程中并不是一帆风顺的，有的时候出现问题了，在自己努力查找问题的时候我们还要善于请教老师和同学。很多时候我们都是需要帮助的，老师和同学的帮助有助于我们更好的掌握所学知识。这次实训让我还更深一步的了解了vb这门课程，让我积累了许多经验，为我以后的.工作，走上社会积累了一些丰富的经验。
《机械设计基础》是高职高专机械类和近机类专业的一门专业技术基础课，在专业教学计划中起着承上启下的作用，有着十分重要的地位。该课程综合运用数学、力学、机械制图、机械工程材料、公差与配合、算法语言等知识，去解决常用机构、通用零部件的设计等问题，涉及的知识面广，且理论性和实践性都较强。多年来，该课程无论是在教材的组织上还是在教学的安排上，都与“高素质+高技能”的应用型人才的培养目标不相适应。为解决这一问题，可在该课程的教学中引入项目化教学，这也是高职高专《机械设计基础》课程教学改革的一个方向。为此，本文结合该课程的教学现状、课程特点、课程内容和学生的学习情况，就该课程的项目化教学改革进行了探索。
1课程的教学现状。
(1)课程内容多，学时少。
目前，多数的《机械设计基础》教材内容仍是本科《机械原理》和《机械设计》两门课程内容整合后的产物，与整合之前相比，课程主要内容并没有减少太多，而学时却大幅削减，被压缩至72个学时。如何在有限的学时内高质量地完成该门课程的教学任务，为学生继续学好以后的专业课程打下扎实的基础，是摆在我们面前一个严峻的现实问题。
(2)课程内容的理论性较强，学生的学习基础和接受能力普遍较差。
随着我国高等教育的普及和生源的.减少，高职院校的生源质量呈现逐年下降的趋势，各高职院校普遍存在学生学习基础差、接受知识能力不强和学习兴趣不浓的问题。如何解决好这一问题并培养出适应社会需求的合格的高职学生，是对所有从事《机械设计基础》课程教学的老师的又一个挑战。
(3)教学模式陈旧。
传统的教学属于知识传授型教学模式，以知识为目标，以教师讲授为主，以逻辑推理为中心，以教师为主体，课堂上基本没有学生能力的训练，这对培养学生的能力起不到应有的作用。而且，传统的教学模式是先理论后实践，很容易导致理论与实践相分离。
(4)教学方法落后。
高职院校的学生普遍具有形象思维能力较强，爱动手这样一个特点，而对于理论性强的设计、校核计算十分厌烦。很多老师在教学过程中，不结合学生的特点，在“黑板上开机器”，采用传统的“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法,更使得学生感觉该课程是一门枯燥的“天书”，上课时疲于记笔记，复习时只能死记硬背，长此以往，渐渐失去了对该课程的学习兴趣，多少年来，这种现象也没有改观。
(5)考核方式单一。
传统的考核方式一般都是在期未的时候，通过笔试的方式对学生进行考核，并不能真正检验学生的综合能力。在目前对人才的要求侧重综合素质的情况下，此方式已不能适应形势发展。
要想达到教学目标，就应对课程教学进行改革，采用项目化教学，使学生在完成项目的过程中，发现问题，并通过实践解决问题，这样即可以培养学生的学习能力，又可使学生更快地掌握基础知识与基本技能，更容易了解社会职业，培养职业意识，更好地做好就业准备，进入职业角色。
2项目化教学的优势。
(1)项目化教学能充分调动学生的学习兴趣和积极性。在项目教学法中,学生独立或以小组形式自主收集信息、设计方案、实施项目,并且参与最终的项目评价,可充分调动学生的学习兴趣和积极性。教师的作用也发生了变化,从理论知识的灌输者变为学习的辅导者。
(2)项目化教学能有效地建立起课堂与生产岗位、社会的联系，使学生的学习更加具有针对性和实用性。
(3)项目化教学注重学生各方面能力的培养，有利于学生综合素质的提高。采用项目教学法，学生在完成项目的过程中能够锻炼学生多方面的能力,这些能力包括:实践能力、观察能力、自学能力、应变能力、团队协作能力、创新能力等等。
3课程教学项目的设计、实施与评价。
3.1课程教学项目的设计。
设计与教学目标、教学内容相适应的“教学项目”是实施项目化教学的关键和前提。我们在设计教学项目时，首先通过专业和企业调研、分析归纳，确定课程的教学目标。然后按照以下原则选取项目内容：(1)教学项目要与生产实际相结合，体现覆盖性、典型性、可行性、趣味性、开放性;(2)教学要注重学生可持续发展能力的培养;(3)教学项目要系统化设计，基于认知规律，从简单到复杂。再结合学校的实训条件进行项目开发，最终设计了7个教学项目，7个教学项目的难度层层推进，覆盖的知识点逐项增加。
3.2课程教学项目的实施。
教学项目的实施分为以下五个步骤：第一步，使学生明确项目名称、项目任务、学习目标和项目完成目标;第二步，引导学生自主学习完成项目所必须的专业知识和技能;第三步，进行任务的分配，并让学生根据所学的知识制定项目方案;第四步，进行方案的比较、分析与修改;第五步，方案的实施。
如在项目1的学习中，首先使学生明确本项目的任务：绘制三种机械手(平面连杆机构机械手、凸轮机构机械手、不完全齿轮机构机械手)的机构运动简图、计算它们的自由度并判断机构的运动是否确定;其次引导学生利用丰富的学习资源学习运动副、构件、机构运动简图和平面机构自由度的计算等相关内容，并使学生初步具备用简单图形表达机构的能力;然后对学生进行分组和任务分配，并让学生制定项目方案;接着进行方案的比较、分析与修改;最后实施方案，并填写项目报告单。
3.3课程教学项目的评价与总结。
每一个项目完成后，教师不但要根据项目的完成情况对每一位学生进行评价，还要对整个班级完成项目的总体情况进行总结。
对学生的评价分为两个方面：结果性评价和过程性评价。结果性评价主要是通过项目完成后学生提交的作品和项目报告单对学生进行评价，评定学生是否达到了学习目标;过程性评价主要是根据学生在项目的实施过程中所表现出来的专业能力、方法能力、社会能力、学习态度等对学生进行评价。对整个班级项目完成情况的总结也是分为两个方面：一是要指出项目实施过程中的不足之处，以使学生在后续的学习过程中改正和提高;二是要对一些完成项目比较好的小组进行表扬，并把他们完成项目时一些好的经验和做法进行推广，以促进各小组之间的相互学习和交流，达到共同提高的目的。
教师在评价与总结时一定要注重学生个性发挥，避免千篇一律，鼓励学生充分发挥自己的想象力和创新能力，对不足之处要从欣赏的角度给予肯定，激励学生的学习信心。
4结语。
综上所述，在《机械设计基础》课程的教学中，只要充分发挥教师的主导作用，针对课程特点，结合学生的岗位技能，精心选取和设计合适的教学项目，紧紧抓住项目内容综合的关键——知识点的构建与整合，应用项目教学法就能取得好的教学效果。几年的教学实践证明，项目教学法充分调动了学生学习的主动性和积极性，培养了学生的协作能力、创新能力和实践能力，提高了学生的综合素质和就业能力，受到了用人单位的好评，取得了良好的教学效果。
论文摘要：如何在现代信息技术环境下，时《基础写作》课程进行教学改革是一次有益的实践探索。本术首次尝试运用现代教育技术学的行动研究，实现时传统写作学的现代意义上的课程教学改革，包括提出问题：制定方案；实施方案；反忍及总结。
1、提出问题。
《基础写作》是汉语言文学、对外汉语和新闻专业的一门专业基础课，以培养学生的写作能力和提高整体文化素质为目标，其实践性、应用性较强。目前，一些高校的《基础写作》课程教学仍然停留在“三个中心”（以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心）的传统教学模式中，存在着课程内容与形式单调、教学资源与案例匾乏，写作评价方式不科学和写作理论与实践严重脱节等突出问题。如此，导致学习者始终停留在写作理论层面，不能将所学理论应用于实践去解决具体问题。随着现代信息技术的发展和课程改革的需要，利用教育技术学的行动研究法开展《基础写作》课程教学的全面改革成为一次有益的实践探索。
2、制定方案。
2—1调整教学目标。
传统的写作教学目标总是定位在学生综合素质能力的提高上，但往往在教学过程中无法具体操作。综合素质能力的提高是一个漫长而潜在的过程，需要配合多学科的综合发展，绝不是基础写作课程就可以完成的。针对这一现状，基础写作课程必须要调整自己的教学目标，以实践应用型较强的教学效果。
现代的写作学的教学目标应该从综合素质能力具体到学生写作能力的提高上。当代大学生不仅要了解和掌握写作的规律、基本原理、各种文体的'特征和写作要求，更重要的是能够利用现代信息技术，实现自主阅读、自觉写作和自我评价能力的培养。
2—2教学内容模块化。
本课程的教学内容分三部分：第一部分，原理论。包括写作目的论、主体论、客体论、本体论、过程论、技巧论，属理论教学部分，由教师课堂讲授完成；第二部分，文体论。包括新闻文体、文学文体、理论文体和应用文体，属实践教学部分，作为学习重点，由小组协作完成，并要有相关的写作成果；第三部分，教学论。包括写作教学的前言和热点问题，以教师和学生互动讨论完成。
2—3构建新型教学模式。
传统写作教材都是从抽象到形象，从一般到个别，从理论到实践，它的弊端就是枯燥烦琐接受困难效果不好；新的教学改革就是上述方法来个大换位，即从形象到抽象，从个别到一般，从实践到理论。这样，才符合人类认识规律，符合写作规律，也能提高学生的写作学习的兴趣。这个思路体现在课堂教学上，就是范文引路，模仿为主，多看少讲，注重操作。以学生动脑动手为主，师生互动，创造生动活拨的课堂气氛，力争在游戏般的情境中提高学生的学习自主性，切实提高学生的现代的写作能力。教学环节上把握阅读—讲析（讨论）—模仿—讲评这样一个基本流程。
为了实现调整后的写作教学目标，新型教学模式把教学过程分为“任务驱动一自主学习一协作学习一小组汇报一疑难问题讨论一教师点评一课后反思一课程评价”几个阶段，并借助任务驱动，构建出“任务向导十任务驱动+多项互动+网络辅助”的多元教学模式。
2—4搭建学习的平台。
信息化环境下开放的、虚拟的软件环境是学生学习的重要场所，并且对高等教育教学质量的影响越来越大。引人互联网，搭建一个师生可以进行信息交流与知识共享的平台，实现传统写作教学与现代网络写作教学的互补。学生可以在这样一个虚拟的网络学习社区，自己开发文章写作项目、阅读信息资源、交流写作心得体会。教师也可以随时将自己的教学案例、资源等上传网络学习社区，供学生交流讨论，为传统写作教学开辟第二课堂，真正实现写作的生活化。
2—5建立写作评价机制和写作档案。
由于写作学科本身具有个体性和动态综合性的特点，文章写作的考核评价机制更是应该适合写作学科的特殊性。因此，要建立一个写作评价体系和科学化的社会规范，写作的实践改革问题才能得到根本性的解决，才可以彻底否定写作“三无论”（无规律、无作为、无前途）和“三不论”（不可知、不可言、不可教）。
写作教学的实践成果主要体现在学生的作品中，这也是决定写作教学改革成功与否的关键环节。要看到写作教学的显著成果，就需要建立一个学生写作档案。可以在每届学生开课之初提出写作要求，从第一篇摸底作文到结课的考核作文，教师据此分析学生的写作情况，让学生看到自己的写作水平的变化，认识到自己的写作问题。
3、实施方案。
3—1任务驱动。
根据教育技术学的行动研究，在《基础写作》的课程教学设计中，我们可以根据写作文体的不同采用多样化的教学方式，并要求学生在每种文体学习结束后完成具体的写作任务。
（1）写作规律、主体论、客体论、本体论、过程论、技巧论等理论部分，由教师课堂讲授和学生自主学习来完成。同时可以建立写作理论的有关讨论，将讨论内容作为教学案例存人写作教学档案。
（2）写作的四大文体部分，作为学习重点属实践教学部分，由学生个人或小组协作完成，并要有相关的写作成果，收人写作档案。
（3）写作的教学论部分，包括写作学科的现状、发展趋势、教材和教学理论建设，通过教师介绍专著、学术报告和学生网络信息检索共同完成。在课程学习之初，教师介绍完本课程的学习方法和学习任务之后，引导学生提出自己感兴趣的写作对象和目前的写作热点。确定主题后，在网络学习社区进行交流与知识共享。
3—2自主学习。
学生根据学习任务，通过课本知识的学习，再查阅图书文献、相应的网络资源做以补充，并登陆网上学习社区的讨论区提出自己认为有价值的问题，和老师同学共同讨论。如写作的规律“物一意一文”转化律和灵感写作是否矛盾，怎样解释这一现象，学生可以通过自己的写作实践进行验证，与老师、同学共同探讨。
3—3协作学习。
小组成员通过白主学习后，通过各种方式进行信息的交流和资源共享，并将有价值的问题与大家共同讨论（如qq群等）。经分析讨论后，对所承担的写作理论和方法进行知识梳理，制作ppt，查找和建立教学案例，并在小组之间讨论、评价、给出建议，使其逐步完善。最后，将小组讨论后的结果（问卷调查、写作教学设计）上传网络学习社区，师生共同交流、评价、给出成绩，并选出优秀作品代表，或典型写作案例代表，分析不足和产生问题的原因，交流写作感想和体会。
3—4小组汇报。
经过小组成员之间的友好协商，选出一个代表做好的ppt课件对全班同学进行写作基本知识的梳理，并进行案例分析，帮助同学从理论层面过渡到应用层面。如：小组汇报分析“当前大学生的写作现状和反思”的案例，可以通过调查问卷的方法采集数据信息，总结大学生写作问题出现的原因。这样，学生在小组协作的过程中，不仅实现了学习的积极主动，也完成了写作理论到实践的转化。
3—5疑难问题讨论。
写作学习小组的汇报，主要以文章评讲的方式进行。由小组成员提出在写作过程中遇到的有待于解决的问题，并组织同学们展开讨论，寻求问题的答案。如小组研究没有意见统一，就可以把问题带到课堂上与老师同学一起讨论，最后小组成员总结形成书面材料上传网络学习社区。
3—6教师点评。
通过小组汇报及课堂集体讨论后，教师总结课堂汇报时出现的问题和好的一面，对讨论遗留问题给予指导，以便学习者深入到下一步的学习。例如，小组汇报完写作技巧举要，教师应指出写作技巧的使用情况、传统写作技巧与现代的写作技巧的区别。
3—7课后反思。
通过任务驱动一自主学习一协作学习一小组汇报一疑难问题讨论一教师点评这一阶段的学习，将自己的感触，存在的问题，对课程的建议进行总结，上传网络学习社区。
3—8写作测评机制。
文章写作必须有个科学的社会规范，这样对文章的评价才能有个参考的标准。
写作评价考核标准如表1所示。
4、反思及总结。
利用教育技术学行动研究的方法，是基础写作教学改革的一个重大思路。现代信息技术，即网络资源搜索、虚拟的写作社区，是基础写作教学革新的有利保障，对于基础写作教学的实践改革是一次有益的尝试。虽然，利用现代信息化的教学环境在不同的学校还存在一些技术上的问题，但基础写作教学要实现合理、深刻、全面的改革就必须要尝试这样一些新的方法和技术。
学习总结：在一个学期的英语写作学习中还是学到了很多系统性的知识。学会如何从词、句、篇一级一级地向上扩展而成一篇优秀的作文，要熟悉单词的词性、词义、僻义及固定搭配等。了解了句子的每一个成分、结构和功能。写作的时候要注意各个部分的衔接是否得当，句子是否有语病，要认真考虑每一个句子在文章中出现的目的及意义，更要注意书写的规范性，避免连续一长串的简单句出现，要把简单句、并列句、复合句等合理使用。
在平时的英语学习中也要不断积累语法知识，在写作时要避免语法错误，尽量使用高级一点的词汇。要避免形成把中文翻译成英文的这种定向思维，要尽量用英语去想，再用英语表达出来。平常也要多做阅读练习，多看点外语书籍，多动脑，勤笔记，积累一些有价值的英语片段、经典句式、惯用短语等，从多方面来丰富自己的英语语言素材。平时要多动笔写作，熟能生巧，以此增强自己的英语语言表达能力。
建议或意见：老师在讲课的时候可以加强点趣味性的知识，从而提高我们学习的积极性和主动性。教师点评：
程序设计基础课程是计算机科学与技术专业中的关键课程之一，它是学习更高级编程语言和软件开发技巧的基础。通过这门课程，我们可以学习到基本的编程思维和算法，培养逻辑思维和解决问题的能力。然而，对于刚接触编程的学生来说，这门课程可能是具有挑战性的。编写正确的代码和理解复杂的算法并不容易，需要不断的练习和思考。
第二段：学习过程中的困难和挑战。
在学习程序设计基础课程的过程中，我遇到了很多困难和挑战。首先，理解和掌握编程语言的语法和基本概念是必要的，但也是困难的。代码中的括号、分号和各种符号看起来十分晦涩，而且每一个细微的错误都可能导致程序运行出错。其次，学习算法和数据结构也是一项艰巨的任务。有时候，我们需要通过分析和设计复杂的算法来解决实际问题，这要求我们深入理解算法的原理和运作方式。此外，编写大型的程序也是具有挑战性的。需要我们具备良好的项目管理和代码组织能力，以及解决各种编译报错和Debug的能力。
第三段：学习过程中的收获和成长。
尽管学习程序设计基础课程困难重重，但通过不断的努力和学习，我渐渐获得了一些收获和成长。首先，我学会了如何分析和解决问题。编程是一项需要合理的思维逻辑和问题解决能力的任务，通过分析问题，找出问题的本质，我们可以更加高效地解决问题。其次，我学到了一些基本的编程技巧和最佳实践。比如如何编写简洁、高效的代码，如何进行代码测试和调试，并且学会了如何规范地注释和文档编写。最重要的是，我在学习中培养了耐心和毅力，因为在编程过程中，错误和困难时常出现，但只有坚持不懈才能克服它们。
第四段：对未来学习和职业规划的指导意义。
程序设计基础课程是计算机科学与技术专业中的必修课程，它为我未来的学习和职业规划提供了指导意义。通过学习这门课程，我对编程有了更为深入的理解和认识，掌握了一些基本的编程技能。这不仅为我学习更高级的编程语言和软件开发技巧打下了坚实的基础，同时也为我未来从事软件开发和计算机技术相关的工作提供了重要的能力支持。另外，学习程序设计基础课程还培养了我的逻辑思维和问题解决能力，这对我未来的学习和职业发展都有着重要的推动作用。
第五段：总结。
总而言之，程序设计基础课程是一门具有挑战性的课程，但通过不断的学习和实践，我们可以获得很多收获和成长。在学习过程中，我们需要克服各种困难和挑战，例如理解编程语言的语法和掌握算法的运行原理。同时，我们也需要学会分析问题、解决问题和编写高质量的代码。通过学习这门课程，我们可以培养逻辑思维和问题解决能力，为未来的学习和职业发展打下坚实基础。
在大学的学习生涯中，我有幸选修了机械基础课程，虽然一开始对这门课没有太多的兴趣，但是通过学习和实践的过程，我的看法已经发生了很大的改变。机械基础课程不仅仅是为了掌握机械方面的知识，更是培养了我创新思维和解决问题的能力。在这篇文章中，我将分享我在学习机械基础课程中的心得体会。
第二段：理论与实践相结合。
机械基础课程不仅仅是理论的灌输，更注重实践的能力培养。通过课堂上的理论讲解和实验操作，我深刻地认识到了理论和实践的相互关系。只有将理论与实践相结合，我们才能真正掌握机械方面的知识。在实验课上，我亲手操作各种机械装置，不仅加深了对理论知识的理解，还培养了我的动手能力和问题解决能力。
第三段：创新思维的培养。
机械基础课程不仅考察我们对机械知识的掌握，更注重培养我们的创新思维能力。在课堂上，老师经常会给我们一些有趣的问题，要求我们通过思考和讨论找到解决方案。这种培养方式让我们不再局限于机械基础知识的学习，而是激发了我们的创新意识。通过思考和讨论，我们学会了从不同角度去思考问题，提出新颖的解决方案。这种创新思维的培养不仅在机械领域中有用，对于我们今后的学习和工作都大有裨益。
第四段：团队合作的重要性。
在机械基础课程中，我们经常需要进行团队合作来完成实验和项目。通过团队合作，我们不仅加强了与同学之间的交流和合作能力，还锻炼了我们在团队中发挥自己的作用和领导的能力。在课程中，我发现团队合作是非常重要的，每个人的作用都是不可或缺的。只有团队成员之间相互配合，才能顺利地完成任务。通过团队合作，我也学会了倾听他人意见、尊重他人观点，并从中学到了更多的知识和经验。
第五段：对未来的启示。
通过学习机械基础课程，我深刻认识到，在机械领域中，不仅需要掌握扎实的理论知识，还需要具备实践能力、创新思维和团队合作的能力。现在的社会已越来越需要有多方向发展的综合型人才，机械基础课程正是为我们提供了这种机会。我相信，通过机械基础课程的学习，我已经迈出了成为一名优秀机械工程师的第一步。
总结：
通过学习机械基础课程，我不仅掌握了机械方面的知识，还培养了创新思维和解决问题的能力。机械基础课程不仅关注理论与实践的结合，更注重培养我们的综合能力。团队合作的经验也让我认识到团队合作的重要性。这门课程不仅开阔了我的眼界，也为我未来的发展做好了铺垫。通过这门课程的学习，我相信我已经迈出了成为一名优秀机械工程师的第一步。
程序设计基础课程是计算机科学与技术专业的基础性课程之一，我在这门课上学到了很多有关程序设计的基本知识和技能。通过学习和实践，我深刻认识到程序设计的重要性，并且积累了许多心得体会。
第二段：课程目标与内容。
在这门课程中，我学习了多种程序设计语言和工具，并且了解了不同程序设计范式的原理和实践。课程内容包括算法、数据结构、面向对象编程等。通过学习这些内容，我明白了程序设计不仅要考虑功能的实现，还要注重代码的可读性、可扩展性和可维护性。
第三段：理论与实践相结合。
在课程中，理论与实践相结合，我充分体验到了学以致用的魅力。通过实际编写程序，我不仅学会了如何应用所学的理论知识解决问题，还提高了对计算机的操作和编程的实践技能。通过动手实践，我更加深入地理解了课程中所讲授的概念和原理。
第四段：合作学习的重要性。
在课程中，我们常常需要和同学们一起完成一些编程任务。通过合作学习，我意识到团队合作对于提高工作效率和解决复杂问题的重要性。在团队中，我们共同分析问题、讨论解决方案，并分工合作完成任务。通过合作学习，我不仅学习到了如何更好地与他人合作，还增强了我的自学能力和解决问题的能力。
第五段：对未来的反思与展望。
通过学习程序设计基础课程，我认识到程序设计是计算机科学与技术专业重要的基础和核心能力。未来，我将继续深入学习程序设计相关的知识和技能，不断提高自己的编程能力。我相信，只有具备扎实的程序设计基础，才能在日后的学习和工作中更加出色地发挥自己的才能。同时，我也希望将所学的知识与他人分享，共同进步和提高。
总结：通过程序设计基础课程的学习，我不仅掌握了基本的编程技能，还培养了逻辑思维和问题解决能力。同时，通过合作学习和实践，我也增强了与他人合作的能力。未来，我将继续努力学习，提高自己的编程技能，并将所学的知识应用于实际工作中，为创造更美好的科技未来做出贡献。
摘要：本文根据当下我国在机械设计实验教学中存在的问题，针对性地提出了相应的解决这些问题的方案，并实际举例这些方案该如何运用与机械设计，在此基础上真正实现学生个人技术能力的提高，希望本文能给机械设计基础实验教学改革提供一些帮助。
机械设计课程在工科类大学中是一门必修的专业基础类课程，该课程强调了培养学生的个人操作能力，并对学生在今后的工作作用极大。因此机械设计课是工科学生的一门极为重要的课程，学生的个人实践能力和创造精神均可以在该课程中得以提高。但是，在当今我国的机械课程教学当中，仍存在有不少的问题，针对性的解决这些问题，是让机械设计课程更上一层楼的关键。
1.1实验过于偏重验证性。
我国机械设计课程的教材中虽设计有多项实验，例如带传送实验、机械运动的图像绘画、机械的参数测量等。但是这些实验绝大部分都是作为验证性试验出现在课本之上，且具有很强的理论性。学生认为课本上的这些设计实验往往对自己今后的工作并没有什么太大的用处，因此，当前高校的机械设计教材中的实验部分很难引起学生的学习热情，学生也很难将这些知识与自己今后的工作相结合。
1.2实验内容缺乏综合性。
高校中的机械设计课程设计实验，往往在单个的实验中缺乏对机械设计理论知识的综合运用，每个实验设计均是围绕了单一的理论知识点，没有进行综合性的理论知识运用。单纯注重实验对理论基础知识的验证，无法有效增强学生的创新能力，只会让学生在实验当中枯燥地证实教材中的相关理论。
1.3实验类项目在机械设计课程的评定之中分数比例较低。
在对学生进行机械设计课程能力的综合评定时，各大高校往往都较为重视学生理论知识的掌握，但往往忽略了最为重要的学生的实践操作能力的培养。实验课程在学生成绩的评定之中，往往得分只占其中的三成左右，绝大多数得分均在于理论知识的书面表达。这样偏重记忆的教学方式，背离了机械实验课程重视实验的初衷，无法真正做到培养学生的自主创新意识，也不能起到增强学生职业技能的作用。并且受到这种“重视理论，轻视操作”的思想的影响，很多学生在实验课上往往不愿意亲自动手做实验，更加无法增强机械设计课程中学生的个人技能的使用能力。
2.1实验课程中教学方式的改革。
改变现有的以老师作为机械设计实验中核心的教学方法，使用开放式的机械设计实验教学，让学生作为课堂的主导。老师利用学生已经掌握的机械设计的相关理论知识，提出相应的实验设计要求，让学生自行查阅相关档案，并独立设计实验模型。老师根据学生的完成进度，进行发问，并提出相关的修改意见和评价。这样既可以杜绝学生之间验证性机械设计实验的实验报告抄袭的现象发生，同时也可以有效增强学生自主动手能力和实践能力。例如，实验课上，老师公布实验课题为“水平结构的运动数据的综合测试试验”，要求学生利用当前所学的机械设计相关理论知识，自行设计一套传动系统，如曲柄的滑块结构。在设计好这个结构之后，故意改变该结构中的一个参数，查看该参数的变化对整个实验数据会产生怎样的影响。例如改变曲柄的长短的影响，连杆长短的影响。并让学生记录于自己的实验报告之中，并浅谈在该实验中如何选择最佳的参数，并通过相关的理论验证自己的观点。这样的实验设计，既锻炼了学生的动手操作能力，又可以让学生的技能水平有所提升，增强了学生对于机械设计实验的重视程度和学习热情。
2.2考核办法的改革。
当下我国的机械设计课程的考核办法依旧是“重视理论而轻视实践”，造成了机械设计课程就好像高中的物理一样。只要学生会相应的计算方法，就可以取得好成绩，这往往与机械设计课程的教学初衷背道而驰。所以，需要改进当下机械设计课程的考核办法，让机械课程的教学目的回归正轨。例如，在考核标准中，应让学生在规定时间内，按照老师提供的要求，独立完成一套机械设计项目，如连杆机构等。根据老师提供的相关要求作出相应的实验实物和实验报告，并根据该实验提出相关课题，让学生通过理论知识进行有关的阐述，这个考核占学生总成绩的'60%。另外，平时的课堂表现占学生总成绩的20%，期末成绩占学生总成绩的20%。这样设计的好处在于学生在掌握理论知识的同时，也要注重个人的动手操作，让机械设计课程的教学初衷得以实现。真正让学生做到重视实验的目的，也为学生今后的职业技能打下了良好的基础。
2.3补充。
机械实验课程在进行相关的改革之后，伴随着而来的是对教学工作者的要求提高。相关教师要对改革后的机械设计课程有更高的重视，领会新教材的创新内涵，将自己的教学重心从理论教学逐步偏向实验指导。
3结束语。
当前我国的机械设计课程在教学过程当中，依旧过于保守，并且不利于学生在进入社会工作后的发展。学生无法在该课程之中培养自己的个人技能素养，针对这一些问题，有关教育工作者必须要严肃重视起来。实验的课程改革，相关的考核办法，都需要进行更详细的打磨。这一切的目的，都是为了将学生的能力培养做到最好，完成这一目的，需要所有教育工作者不懈的努力。
随着现代制造业的蓬勃发展，机械基础作为一门关乎实际应用的学科逐渐受到重视。作为一名学习机械工程专业的学生，我在大学期间学习了一系列机械基础课程，其中包括机械制图、机械CAD与CAM、工程材料等。通过这些课程的学习，我不仅对机械基础知识有了更深入的了解，同时也收获了许多心得体会。
首先，学习机械基础课程让我逐渐形成了良好的学习习惯。机械基础课程的学习需要一定的耐心和毅力，要掌握大量的专业知识，并且需要不断地进行复习和实践。在学习机械基础课程的过程中，我逐渐养成了良好的学习习惯，例如每天按时学习，合理安排学习计划，多次复习巩固知识点等。这些良好的学习习惯不仅在机械工程专业学习上带给我积极的影响，同时也对我今后的学习和工作有着重要的意义。
其次，学习机械基础课程让我学会了独立思考和解决问题的能力。在机械设计中，遇到问题并不可怕，关键在于如何解决问题。通过学习机械基础课程，我学会了运用所学的知识去分析和解决问题，例如在机械制图过程中，遇到了具体的图形绘制问题，我可以通过对基本图形的了解和运用，来找到解决问题的办法。这种独立思考和解决问题的能力在我今后的工作中非常重要，也是我此次学习的一大收获。
另外，学习机械基础课程让我对机械设计和制造的流程有了更清晰的认识。学习机械制图课程时，我了解到机械设计是一个系统工程，需要从整体上考虑机械产品的设计，包括设计思路、设计方法和设计流程。在机械CAD与CAM课程中，我学习了机械零件的三维建模、装配和工艺规划等方面的内容，进一步了解了机械设计的过程和要求。这些对机械设计流程的了解，不仅让我更有动力去深入学习机械设计相关的知识，更让我对机械工程这个领域有了更全面的认识。
最后，学习机械基础课程让我认识到机械工程的重要性和广阔前景。机械工程作为一个实用性强、与生产直接相关的学科，在实际应用中发挥着重要的作用。学习机械基础课程让我逐渐认识到机械工程的重要性，并对机械工程的发展前景有了更深刻的认识。随着制造业的快速发展，机械工程专业的需求也在不断增加，这给我们机械工程专业的学生提供了更多的就业机会和发展空间。
总之，学习机械基础课程让我受益匪浅。良好的学习习惯、独立思考和解决问题的能力、对机械设计流程的认识以及对机械工程的重要性和广阔前景的认识，这些都是我学习机械基础课程的重要收获。在今后的学习和工作中，我将继续努力，不断深化对机械基础知识的理解和应用，为我成为一名全面发展的机械工程师打下坚实的基础。
经过一个月的努力，我终于将机械设计课程设计做完了。在这次作业过程中，我遇到了许多困难，一遍又一遍的计算，一次又一次的设计方案修改这都暴露出了前期我在这方面的知识欠缺和经验不足。刚开始在机构设计时，由于对matlab软件的基本操作和编程掌握得还可以，不到半天就将所有需要使用的程序调试好了。可是我从不同的机架位置得出了不同的结果，令我非常苦恼。后来在老师的指导下，我找到了问题所在之处，将之解决了。同时我还对四连杆机构的运动分析有了更进一步的了解。
在传动系统的设计时，面对功率大，传动比也大的情况，我一时不知道到底该采用何种减速装置。最初我选用带传动和蜗杆齿轮减速器，经过计算，发现蜗轮尺寸过大，所以只能从头再来。这次我吸取了盲目计算的教训，在动笔之前，先征求了钱老师的意见，然后决定采用带传动和二级圆柱齿轮减速器，也就是我的最终设计方案。至于画装配图和零件图，由于前期计算比较充分，整个过程用时不到一周，在此期间，我还得到了许多同学和老师的帮助。
在此我要向他们表示最诚挚的谢意。整个作业过程中，我遇到的最大，最痛苦的.事是最后的文档。一来自己没有电脑，用起来很不方便;最可恶的是在此期间，一种电脑病毒”word杀手”四处泛滥，将我辛辛苦苦打了几天的文档全部毁了。那么多的公式，那么多文字就这样在片刻消失了，当时我真是痛苦得要命。
尽管这次作业的时间是漫长的，过程是曲折的，但我的收获还是很大的。不仅仅掌握了四连杆执行机构和带传动以及齿轮，蜗杆传动机构的设计步骤与方法;也不仅仅对制图有了更进一步的掌握;matlab和autocad，word这些仅仅是工具软件，熟练掌握也是必需的。对我来说，收获最大的是方法和能力。那些分析和解决问题的方法与能力。在整个过程中，我发现像我们这些学生最最缺少的是经验，没有感性的认识，空有理论知识，有些东西很可能与实际脱节。
总体来说，我觉得做这种类型的作业对我们的帮助还是很大的，它需要我们将学过的相关知识都系统地联系起来，从中暴露出自身的不足，以待改进。有时候，一个人的力量是有限的，合众人智慧，我相信我们的作品会更完美!
上节课我们学习了动能和势能。在进行我们的新课之前，我们先来复习一下上节课的内容。请同学们想一下这几个问题：
1、什么叫动能？其大小由哪些因素决定？
2、什么叫重力势能？其大小由哪些因素决定？
3、什么叫弹性势能？其大小由哪些因素决定？
学生思考后回答问题。
生：电灯是把电能转化为光能；风力发电机是把风能转化为电能；电动机是把电能转化为动能。
下面我们来学习第五节、机械能及其转化。
板书：机械能及其转化。
师：机械能之间能不能相互转化呢？我们来看几个实例就有答案了。
观看实验：
实验1：滚摆实验。
师：老师将滚摆从低处滚到了高处，这时滚摆具有什么能？
生：弹性势能。
师：老师将滚摆释放，同学们注意观察有什么现象。
生：看到滚摆下降的同时越转越快，到了最低后又上升，越转越慢。
生：重力势能减小，动能增大。
师：对了。说明了这时它的重力势能转化为了动能。
同学们再来分析一下滚摆上升时动能与势能的变化情况。
生：上升时，动能变小，重力势能变大，这时动能转化为重力势能。
师：分析得很好。
这个例子说明了动能和重力势能之间是可以互相转化的。
板书：动能和重力势能之间可以相互转化。
师：请同学们分析下面的例子中动能和势能之间的转化情况。
观察单摆实验。分析动能与重力势能的转化情况。
师：动能与重力势能之间能够互相转化，那么动能与弹性势能之间能够相互转化吗？请同学们分析下面这个实例。
观察小球撞击弹簧片的实验。
师：请同学说一下这个实验中动能跟势能的变化情况。
生：球撞击弹簧片后速度变小最后停下来了，这时被压到最弯。这个过程中是动能转化为了弹性势能。小球接着被反弹回去，这时是弹性势能转化为了动能。
师：回答得很好。
同时，这个实验说明了动能与弹性势能之间是可以互相转化的。
板书：动能和弹性势能之间可以互相转化。
师：我们把动能和势能统称为机械能。
同学们想一下，如果没有空气的摩擦等因素的影响，刚才的单摆等会停下来吗？
生：如果没有消耗的`话，单摆应该不会停下来。
师：是的，在没有摩擦阻力的理想情况下，只有动能与势能之间的转化时，它是不会停下来的。我们把这个叫做机械能守恒。
板书：如果只有动能与势能之间的转化，机械能是守恒的。
练习：请同学们分析篮球落地到弹起到空中的过程中机械能的转化情况。
学生回答：篮球从高空落下的过程中，是重力势能转化为动能；当球接触到地面到停止的过程中，是动能转化为弹性势能；篮球从反弹到离开地面的瞬间是弹性势能转化为动能；篮球离开地面上升的过程，是动能转化我重力势能。
师：这位同学回答得很好。生活出出有物理，只要我们留心留意，物理就在我们的身边。打篮球时你有在细心地体会一下这种能量的转化吧。
下面我们来小结一下这节课学习的内容。
对着屏幕上的问题来进行小结：
做堂上练习。
1、小老虎撑杆跳高时，它助跑时的______能转化成杆的________能，杆在恢复原状的过程中，_______能又将其转化成小老虎的_______能，这时，小老虎被举高过杆。
2、说明下列过程中机械能的转化：
a.雪橇从山坡上滑下；
b.炮弹从炮口斜向上射出又下落的过程中；
c.玩具弹簧枪将“子弹”射出去；
d.小孩荡秋千。
3、如图所示，小球先后从倾角为30°和60°的光滑斜面由静止开始从顶端滑到底端，它滑到底端时的速度大小分别为v1和v2，则下列关系式中正确的是（）。
a.v1＞v2b.v1＝v2。
c.v1＜v2d.无法确定。
请学生回答后将分析和答案投影在屏幕上。
师：下面我们来小测一下检验自己的掌握情况。
小测。
布置作业。
下课。
会计是一个完全未知的学科，所以应该怎样设置这门课程来更好的调动学生的学习激情是非常需要认真思考的问题。
《基础会计》作为高职院校财经类专业懂核心课程，其地位不容小觑，但是在现实的教学过程中，《基础会计》教学存在诸多问题比如：学习过程缺乏趣味性、课程设置单一、理论和会计实操脱离等。
而《基础会计》作为会计的入门学科对以后学生会计学科的学习有着重要的启蒙作用，其地位尤为重要，如何能够更好的让学生对会计这门学科有更好对认识，如何推动学生的主观能动性这是在会计教学中需要思考的问题。
一、存在的问题。
在现实的教学中，《基础会计》这门学科存在着以下的问题：
(一)教材的选择问题教材是教学工作的非常重要且基本的环节，基础会计课程可选用的教材比较多，但编排的基本结构大概一致，但是高职院校的侧重点不同，在选择教材上一定要根据所教授学生的特点以及学生毕业后的工作方向来进行。
目前高脂类院校的理论教材和实训教材是分开的，这样就会导致理论和实际的结合度低，人为的使理论和实际脱离，所以这样会影响教学的效果，特别是职业教育的效果。
所以在教学上强调了理论和实务并重，但是传统的`教学模式往往把理论和实务分开进行讲授，学生在最开始学习理论的时候往往都反应特别难懂，其原因也和这种传统都教学方法有关。
传统教学中，教师一般完全课本上的理论知识进行“填鸭式“教学，所以容易使学生产生这种厌烦情绪。
(一)教材设计改进改革之后的教材大体上还是由三部分组成，第一部分是会计的基础理论知识，中间穿插各种有趣的小故事，小问题，在一开始就带领学生们进入会计的快乐世界。
第二部分是账务处理，学习从筹资业务开始到利润分配这一整个会计循环，在每个过程中假如实训环节，使学生们掌握基本到手工记账能力，熟悉会计核算过程以及证、账、表到形成，为日后的学习奠定基础。
第三部分可以加入《会计基础工作规范》的内容，让学生们对会计工作有更深层次对认识。
总之，教材改革的宗旨就是要培养学生的主观能动性和实际解决问题的能力，同时激发学生的创新意识，这样才能适应新时代的要求。
特别注重体验式的教学方法，体验式教学就是首先由老师的引导，然后学生不再是被动的接受，而是主动的参与其中，通过这种老师与学生的交流，学生能够更好的领悟和参透知识点。
这种主要是以“行动”为中心的教学方式有很多优于传统的教学模式的优点：一、比起传统的教学方法，即主要是老师传授知识，学生是被动的吸收吸收，但是体验式教学强调一种学生的主动参与，更激发学生的学习动力。
二、体验式教学更重视团队学习，在现实如今的社会中，不再是强调个体，更重要的是需要同事之间的团队合作，俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，无论是哪种课程的教授，都需要在教学过程中需要培养学生的合作意识，锻炼学生之间的合作能力。
具体改进措施如下：1.在课本中增加案例传统的会计教材课本都是单调的，趣味性可以说是基本没有。
但是作为会计学科的入门课程，必须要能够吸引学生，所以增加与内容相关的又贴近生活的案例就很重要。
例如，在讲资产负债和所有者权益之间的关系的时候可以举一个同学们准备创业开店的日子，资金的来源有哪些方向从而引出资产负债和所有者权益的关系，同时慢慢适应这种专业术语。
在课本中多设置一些和生活相关的小问题，引发学生的思考，特别是在每个章节的开头，一个是老师可以利用小问题让学生做好预习工作，这样学生的参与感会更强烈，另一个学生也会知道我在这节需要掌握的重点是什么，带着问题去学习效果更好。
让学生体验会计实务操作中不同的岗位分工，对更深层次对理解会计工作环境有很大的帮助。
传统的《基础会计》课程分为三大板块，第一部分是会计的基本理论知识，第二部分是会计核算方法，第三部分是典型的会计业务核算。
这三部分都可以有针对性都运用体验式教学方法。
第一部分会计的基本理论知识，基本理论对于刚入门的会计专业学生来说往往比较枯燥，有条件的学校可以通过带领学生参观企业会计部门，与会计工作者进行一些互动，如果无法做到实地体验，也可以通过视频短片了解会计的工作环境，这些内容都可以带给学生更直观的印象。
其他一些难理解的概念比如会计的基本职能，不能仅仅告诉学生会计的基本职能是什么，而是要更深层次的把会计作为一门学科，他产生的意义和原因告诉学生，同样的最好是以一种视频结合一些图片来让学生更好的理解。
这样学生所了解的会计并不是书本上单一的，而是知道会计这门学科从何而来，为什么服务，是充满趣味性的，并且在了解之后，需要让学生对自己所了解的内容进行探讨，学生和学生之间的互动，学生和老师之间的互动，这些互动又会带给学生们不一样的感觉，知识点的掌握就更加丰富，学习起来也就更有动力。
从最开始的设置会计科目和账户到最后的编制会计报表每个环节存在的意义，在讲授的时候一定要学生们进行深入的思考。
对于重要的环节填制和审核会计凭证，需要借助教学道具使学生更直观的了解，例如在讲授审核会计凭证的时候，需要告诉学生们哪些是可以作为原始凭证的，让同学们把自己生活中出现的可以用作原始凭证的单据带来，然后老师和同学们一起讨论哪些是合理哪些不合适，这样学生们才能够加深印象。
第三部分是主要讲授基本的会计业务核算和计算。
主要是以工业企业为例，从资金筹集业务开始到生产准备，然后是产品生产、产品销售最后是财务成果业务的核算。
就需要结合教材，再教材中给同学们一些可以用来预习的案例小故事，让同学们在课前准备好，课上带着问题来听课，效果会更好。
但是可以用来理解)，在你卖出服装的时候，你会怎样来做账，让同学们自己设计分录，设计好了再带到课堂中来，这个时候再讲工业企业的分录就让学生更好记忆。
大部分的学生都知道在销售环节要确认收入，很容易忘记成本也需要结转，所以这个时候老师再指出问题，同学就会印象深刻。
大部分高职院校《基础会计》课程理论部分和实训部分是分开进行的，先进行理论部分的讲授再进行实训，这样学生们对理论和实际的结合并没有那么顺利，往往这样做实训就只是一个程序式的过程，效果没有穿插进行的好。
机械设计是大学工科类专业基础课，主要讲授通用零件设计，包括零件的特点、应用以及零件强度刚度的设计计算等内容。设计一个零件，首先是确定零件材料。以材料为标志的人类文明的发展史，先后经历了石器、青铜器和铁器时代。每经历一个时代，意味着人类文明向更高级的层次迈进。材料是人类社会发展的物质基础和先导，是社会生产力和科学技术水平的重要标志，而新材料更是人类社会进步的催化剂。如今，随着材料科学的迅速发展，具备各种性能和功能的高分子材料和复合材料层出不穷，极大地改变了人们的生产和生活方式。因此，在机械设计教学中运用材料科学发展最新成果提升机械设计水平，使其跟上时代发展步伐，已经成为发展机械工程设计的一个大的突破口。目前，尽管大学机械工程本科专业开设了工程材料类课程，但仍旧是以钢和铁为代表的金属材料占绝对主导，其他材料课程仅简单介绍，内容显然无法适应新时代科技发展。另外，以零件设计为核心的工程思维不突出，与机械零件设计过程的后续步骤衔接不够，无法满足现代机械设计人才的培养要求。强化材料在机械设计中的地位和作用，是我们不得不面对的课题。
二、材料在机械设计中的作用。
（一）材料是机械设计的重要基本要素之一。
机械设计是对一个设想的或有市场需求的机器在运动、结构和能量传递等方面进行构思、分析和计算，并将其转化为具体信息，以作为制造依据的工作过程。作为构成机器基本单元的零件有质量、有形状、承担载荷、传热和导电、经受磨损或腐蚀。这些决定了机械零件乃至整个机器的性能指标，都和零件材料直接相关。材料不但决定零件的结构性能，还影响加工，从而决定零件的尺寸、精度和成本。设计越复杂，要求越严格，材料对机械零件设计的影响越强、越复杂。而且，这种关系体现在材料选择过程中，几乎贯穿了零件设计的全过程。没有合适的材料，无论多么好的设计也不能变成现实的产品，正所谓巧妇难为无米之炊。可见，材料是机械设计的粮食。[1]机械零件材料选择合适与否，主要从材料的强度、刚度、磨损、工艺性和经济性[2]，以及可持续性等方面进行取舍，是机械设计中最重要的决定。
（二）材料选择的创新是机械设计创新的重要源泉。
对产品性能的要求，促进了材料的发展和在产品中的应用。新材料发展越快，产品设计时材料选择范围就越大，机械设计人员就有更大可能设计出更多性能、更加优异的创新性产品来。例如，具有高强度、低密度和耐辐射性能材料的问世，使得人们可以设计一些在极端环境下工作的机械产品，如航天器。[3]纳米材料技术极大拓展了机械产品在微小尺度方面应用的范围。复合新材料特别是复合高分子材料的出现，更是革命性地促进了机械行业的发展。[4]例如，聚四氟乙烯是迄今为止发现的摩擦系数最低的固体材料，相对于铜等各类软金属具有无毒、耐腐蚀、节约和低摩擦等优点，在轴承等接触类零部件上得到广泛的应用。今后材料的发展方向是材料特性随外界条件变化的智能材料，它将支持未来高科技的发展，也给机械领域的进一步发展和创新提供了更加广阔的机遇和更坚实的基础。随着材料科学在科技发展中的先导地位和基础作用日趋明显[5]，选择性能更加优异的新材料设计零部件对机械设计的创新作用无疑会越来越重要。可见，新材料的应用是机械设计构想得以实现和拓展的重要基础，机械设计的创新很大程度上是以材料创新为基础的。
三、机械设计中零件材料教学改革。
零件材料的选用最终是服务于机器或零件设计的。如何依照机械零件的使用要求和设计零件的基本原则，有根据地、合理地选出最优的材料，是机械设计中零件材料内容教学改革的根本出发点。我们认为，传统机械设计课程中零件材料的内容存在以下两个需要改进的问题：一方面，涉及材料选择的内容偏少且仅仅是材料性质的罗列，没有真正体现为设计服务的思想。机械设计教材中的零件材料部分，经常只是泛泛地介绍材料种类以及常用材料的特点，至于零件设计过程中的材料选择如何进行等关乎零件设计优劣的重要方法信息却很少提及。学生虽然了解材料的性能特点，但在后续零件设计计算时，还是不知道材料选择该如何进行。国际上的经典教材给了我们许多启示。
四、结论。
材料不但是机械零件设计的基本要素，而且随着材料科学技术的不断发展，越来越多的新型材料进入机械设计领域，成为机械设计创新的重要来源之一。加大利用新材料的广度和深度，将从根本上促进机械领域的再发展再振兴。培养有意识地使用新材料的机械设计人才是实现这一任务的基础和前提。这就要求机械设计课程在内容和方法上改进传统的零件材料选择教学，坚持以设计为主线的材料教学，在整个设计过程中体现材料对设计的基础作用，使机械设计更优化、更合理，以适应科学技术以及社会发展要求。
高校的不断扩招促使中职生源的专业素质逐年下降，在中职教育教学过程中，针对学生文化课水平极低的现状，教师难以提高学生学习的主动性和积极性，同时，80%―95%的中职学生，对计算机的了解只片面于玩游戏，对计算机的掌握水平参差不齐，普遍缺乏扎实的计算机基础。计算机专业作为一项高科技含量比较高的学科，它的学习比我们想象的难，它的理论知识比较专业、抽象，具体操作比较复杂，这就要求学生要具备比较高的专业知识。因此，计算机学习的难度就无形中加大了。我们学生只有通过不断辛勤努力，才能获得相应的知识和技能。