ID:8528190
时间:2024-01-06 10:08:12
上传者:文轩最近上了一堂课外阅读辅导课。课题为《走进课外书籍》。我预设的目标有二:一是激发兴趣,让学生对课外读物满怀憧憬。二是传授方法,教给学生阅读的方法。并用“不动笔黑不读书”的理念来引领他们阅读的习惯和方法。用设计读书卡,作为阅读的实践行为。
为实现这两个目标,我通过如下几个步骤来达成。先是读题――《走进课外书籍》。要求读出感情来。学生开始读得很平谈,后来读得还不错。学生用朗读表达了走进课外书的迫切和喜悦之情。本人也想借以来激激趣,以达“开闸泄洪”之功效。其次是向学生推介课外书籍。我精选了《家》、《春》、《秋》、《世界名作选集》、《鲁滨孙漂流记》、《牛虻》、《钢铁是怎样炼成的》、《世界之最》、《世界之奇》、《安徒生童话选》、《居里夫人》、《董存瑞》、《白求恩》、《刘胡兰》……旨在向学生推介古今中外文学名著及自然、科学、人物传记等。让学生产生好奇心――课本以外竟有如丰富多样的书!从而产生阅读的冲动――我要读书!接着,我先推出《家》这本书,让学生竞争此书的阅读权。为此我设了一道坎,即谁读的课外最多就先让他先读这本书。因为早在上《写的天堂》一文时,我就介绍了巴金的“激流三部曲”。而《家》是三部曲之首。学生对此书早已垂涎欲滴、梦寐以求了。我之所的这样做,是为了触动学生的竞争意识和胜利者的自豪感。从而以点带面,激起全体学生多读课外书的热情。再其次,是将50本课外书全发到学生手中,让学生痛快阅读手中的书。然后,我就阅读的方式和怎样填写书卡两方面作了相机指导。最后,临近下课时,我让学生根据自己的阅读情感体验给阅读课外书这项活动设计广告。
这堂课课堂层次清晰,结构紧凑。老师上得很轻松,学生也学得兴趣盎然。预设的目标基本达到。确切地说,这是一堂研究实验课,课的性质就定位在“研究”二字上。所谓研究就应该有探索的含量。这堂课安排的内容有课外读物推介,有读书卡设计,还有阅读方式的探索。内容广而杂,而时间只有40分钟。这样我多的内容,要在短时间保质保量完成,是不实际的。因而,这堂课的深度是不够的。许多内容只是蜻蜓点水般一点即过。无探索的味道,更没研究可言。如果将内容掰开分细,如专作课外读物推介或专作读书卡设计的指导或专门研究阅读方式。那么,课堂的深度就可以加深,学生得到悟到的东西也不会少。
这段时间,我读了芮琼老师的《初探课外阅读指导课型与教学策略》,受益匪浅。在细细品读后,不由自主地打开了新版的《语文课程标准》,结合芮老师的文章,似乎一瞬间能够领悟些许。“以人为本”始终在我脑海中浮现,无论是阅读推荐课的基本策略,还是课外阅读交流课的基本策略,甚至是图画书的阅读指导基本策略,芮老师始终以“乐”贯穿,而芮老师的“乐”又非“从头至尾设计大量无聊的噱头博得孩子一笑”,而是“来自于我们阅读的方式和内容使我们思考与感受”;芮老师认为“阅读的根本的目的是为了促进儿童的精神成长,为儿童的生活服务”,始终都以儿童的感受为先,以儿童为主。对此,我也有几点拙见想表达。
芮老师主张:“在课外阅读交流课中,给学生最大的自主表达空间是最重要的教学设计策略,应该尽量减少以教师的所谓正确、全面、深刻理解来替代、淹没学生阅读的`真实回应过程,剥夺学生阅读的乐趣。”实际上也是很多老师包括我在内常常忽略的。我们的出发点都是想为儿童提供更为丰富的“精神食粮”,殊不知,有些“粮食”是否能为儿童所消化?为此,我们在课堂上“上蹿下跳”,不辞劳苦,尽可能多地将我们的问题,我们认为的好词好句等抛给学生。
其实芮老师的观点就是让我们变“淑女”,少言少语,正如芮老师提到的徐红飞老师指导学生交流《水浒传》的课例一样,老师静下来,让学生动起来,真正做到给学生让“时间”,让“话题”,让我们的“淑女”风范给学生足够的广阔空间。
芮老师为我们提供了很多阅读的表达方式:“读后感的交流”“合作擂台”“辩论”“演讲”“合作阅读卡”“戏剧表演”“故事会”“实验、考察”“小报制作”等。其实是告诉我们“走近”儿童,“了解”儿童,用儿童喜闻乐见的方式去引导儿童阅读。
相信我们每个人都能记得童年时期阅读过的某本读物,它就标志着我们童年时期最最纯真的想法,而我们总是用成人的眼光去束缚、去批判孩子们的纯真世界。芮老师介绍的几种阅读的表达方式正是从儿童的角度,用“孩子”心态,用儿童最喜爱的游艺形式,促使孩子阅读,“使更多学生从中获得阅读自信力、成功感,从而获得阅读乐趣”。而“教师指导全班学生所进行的共同阅读,应与儿童纯粹地自主阅读、与亲子阅读有所不同。”则是需要老师与孩子们共同阅读,在学生出问题后才能适时点拨;才能引导学生通过交流、欣赏获得新的发现,产生再次阅读的兴趣;才能关注学生的读书策略的使用,注意提高学生的阅读判断与思辨能力;才能培养儿童积极的人生观、正确的价值观……教师在课外阅读指导课中真正成为“孩子王”,用孩子的心态与学生共同阅读、共同品味,才能“融在学生阅读过程中,润物无声”。
“睿智”抉择是对“好书”的选择、是对阅读策略的选择、阅读表达方式的选择、是在课上教师点拨时间与次数的把握。
芮老师眼中的“好书”是能让儿童“快乐”并且能获得“思考与感受”的作品,这些作品是能够真正陪伴孩子成长的,是能够成为儿童的朋友的。首先老师要有意识地为孩子们“筛选”“好书”,但当老师“把儿童带进浩大的宝库,打开一个个看似平常的宝盒,带学生经历一段段神奇的感受之后,最终还要把选择的权利交给儿童”。而老师的“睿智”抉择无论从阅读课的哪个层面,都是为学生的课外阅读“保驾护航”。
我们的课外阅读课要学会审时度势,在需要的时候既能有“淑女”风范,又不失“孩子”心态,学会张弛有度,动静皆宜!
(一)古诗词诵读(《小学生必背古诗70首》)。
(二)古文诵读。
《孔子论三友》。
(《论语》)。
(三)现代散文。
1.白色山茶花(台湾)席慕蓉。
2.匆匆(朱自清)。
3.春天吹着口哨刘湛秋。
4.金色花(印度)泰戈尔。
二、必读类。
(一)童话故事。
1灰姑娘。
2小红帽。
3三种语言。
4白雪公主。
5十二个猎人。
6裁缝和鞋匠。
7睡美人。
8小鹿弟弟。
9星星银币。
10三兄弟找幸福。
11三只小鸟。
12三件宝。
13勇敢的王子。
14会唱歌的骨头。
15圣母的孩子。
16金鸟。
17布勒门的音乐家。
18百灵鸟。
19大拇指。
20青蛙王子。
(二)神话故事。
1.盘古开天。
2.上帝创世的故事。
3.女娲造人。
4.上帝造人的故事。
5.梵天创世的故事。
6.天神创世的故事。
(三)成语故事。
1.画龙点睛。
2.一叶障目。
3.天衣无缝。
4.世外桃源。
5.对牛弹琴。
6.水中捞月。
7.画蛇添足。
8.百步穿杨。
9.东施效颦。
10.螳臂当车。
11.朝三暮四。
12.一箭双雕。
13.老马识途。
14.杀鸡吓猴。
15.此地无银三百两。
16.骑驴找驴。
17.自相矛盾。
18.空中楼阁。
19.黔驴技穷。
20.返老还童。
21.对症下药。
22.熟能生巧。
23.杞人忧天。
24.按图索骥。
25.解铃还须系铃人。
26.塞翁失马。
27.杯弓蛇影。
28.狐假虎威。
29.鸿鹄之志。
30.一举两得。
31.为虎作伥。
32.叶公好龙。
33.望梅止渴。
34.滥竽充数。
35.三人成虎。
36.瓜熟蒂落。
37.瓜田李下。
38.鹬蚌相争。
39.夸父追日。
40.凿壁偷光。
41.沧海桑田。
42.草船借剑。
43.盲人摸象。
44.囫囵吞枣。
45.入木三分。
(四)科普读物。
1.十万个为什么(新世纪版)(动物分册)。
2.十万个为什么(新世纪版)(植物分册)。
(五)中外小说。
1.木偶奇遇记(意大利)科罗狄。
2.绿野仙踪(美国)莱.弗.鲍姆。
3.鲁滨逊漂流记(英国)但.笛福。
4.三毛流浪记(中国)张乐平。
(六)阅读类。
《列那狐的故事》(法)玛“阿希”季诺著北京教育出版社年版。
《天方夜谭》郅涛浩等译译林出版社年版。
《130个科学游戏》(德)汉斯"普雷斯著,中国少儿出版社1981年版。
《东周列国志故事》郭平、陈咏超改编江苏少年儿童出版社年版。
《成语故事365》帆女阿雪等国际文化出版公司1992年版。
《一百个中国孩子的梦》董宏猷21世纪出版社1997年版。
《我们的母亲叫中国》苏叔阳中国少年儿童出版社1995年版。
《小兵张嘎》徐光耀中国少年儿童出版社1990年月版。
《伊索寓言》(希腊)伊索中国妇女出版社版。
《宫泽贤治童话》(日)宫泽贤治著周龙梅少年儿童出版社版。
《列那狐的故事》(法)玛阿希季诺著北京教育出版社版。
《天方夜谭》郅涛浩等译译林出版社版。
《130个科学游戏》(德)汉斯普雷斯著,吴衡康编译中国少儿出版社1981年版。
《东周列国志故事》郭平、陈咏超改编江苏少年儿童出版社19版。
《成语故事365》帆女阿雪等国际文化出版公司1992年版。
《一百个中国孩子的梦》董宏猷21世纪出版社1997年版。
《我们的母亲叫中国》苏叔阳中国少年儿童出版社1995年版。
《小兵张嘎》徐光耀中国少年儿童出版社1990年月版。
《三寄小读者》冰心少年儿童出版社1981年版。
《皮皮鲁传》郑渊洁学苑出版社1995年版。
《肚皮上的塞子》周锐春风文艺出版社版。
《乌丢丢的奇遇》金波江苏少年儿童出版社20版。
《我要做个好孩子》黄蓓佳江苏少年儿童出版社。
《灵性的王国》张香桐著湖南少儿出版社20版。
《爱的教育》(意)亚米契斯著,马默译浙江少年儿童出版社20版。
读完理想,点亮人生这本书,那些胸怀大志、发愤图强的仁人志士、英雄先烈、专家学者、时代楷模的故事,使我真正懂得了理想的好处:理想是一盏明灯,它照亮我们前行的方向;理想是一艘航船,它载着我们驶向幸福的彼岸。
邓亚萍,身高只有150厘米,她曾激励自我“小个子也有大作为”,并树立了“玩命训练,为国争光”的远大理想。之后,她获得了150多枚国内外重大比赛的奖牌,也是蝉联奥运会乒乓球女单、女双冠军,并获得4枚奥运金牌的运动员。她成功的经验是:“我不比别人聪明,但我能管住自我。我一旦设定了目标,就绝不轻易放下。”我的个子也小,我也要像邓亚萍一样,必须要有大作为。我喜爱读书写作,喜爱跳舞,喜爱弹钢琴,在今后的学习和训练中,要朝着自我设定的目标去奋斗,绝不轻言放下。
我们少年儿童正处在人生的黄金时期,是祖国的未来和期望。我们要从小树立远大的理想,在这盏明灯的指引下努力学习,做“有理想,有道德,有文化,有纪律”的一代新人。
小时候,我就特别喜欢听故事。后来上了小学识字了,妈妈给我买了许多故事书,其中就有《365夜国学启蒙故事》。
这些故事中,我最喜欢木兰从军。一次,朝廷要与邻国打仗,需要大量人马,地方官让木兰家派人参军。花木兰想:父亲年老体衰,弟弟还未到参军的年龄,怎么办呢?看着父亲愁眉不展,花木兰人偷偷将自己化装成一个小伙子,代父参军去了。战场上,花木兰巾帼不让须眉,机智勇敢,骁勇善战,立下了赫赫战功,还被提升为大将军,直至带领大军胜利归来。花木兰衣锦还乡,却拒绝了受封。
我认为,花木兰不仅有着一颗孝心,同时,她还有着一颗爱国心,忠君报国,舍生忘死,这就是我为什么喜欢花木兰的原因,她的精神太令人钦佩与学习!
书中其他的故事也非常精彩,常使我爱不释手。我知道这些故事都是几千年代代相传下来的,是民间智慧的结晶,是人类历史的文明,颂扬了古人们的传统美德与思想,蕴含着丰富的内涵和人生哲理。
我从《365夜国学启蒙故事》中得到了传统文化的熏陶,获得了许多学习与做人的启发,它指引我做一个优秀的人,一个德才兼备的人。我在阅读中学会了成长!
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3、《十万个为什么》卢嘉锡主编少年儿童出版社。
4、《与鸟儿一起飞翔》郑作新著湖南少儿出版社。
5、《海底两万里》(法)儒勒?凡尔纳北京教育出版社。
6、《汉字的故事》梅子涵著上海科普出版社。
7、《安徒生童话选集》(丹麦)安徒生著,叶君健译译林出版社。
8、《克雷洛夫寓言全集》(俄)克雷洛夫著,裴家勤译译林出版社。
9、《拉?封丹寓言》(法)拉?封丹著,倪海曙译上海译文出版社。
10、《格林童话全集》(德)雅各布?格林威廉?格林著译林出版社。
11、《科学王国里的故事》王会等主编河北少年儿童出版社。
12、《神奇的符号》苏步清著湖南少儿出版社。
13、《诗词中的科学》唐鲁峰等江苏人民出版社。
14、《中国古代科幻故事集》杨鹏、刘道远中国少年儿童出版社。
15、《阿凡提的故事》赵世杰编译中国少年儿童出版社。
16、《三毛流浪记》张乐平少年儿童出版社。
17、《宝葫芦的秘密》张天翼农村读物出版社。
18、《今年你七岁》刘健屏中国少年儿童出版社。
19、《荒漠奇踪》严阵中国少年儿童出版社。
20、《伊索寓言》(希腊)伊索中国妇女出版社。
21、《宫泽贤治童话》(日)宫泽贤治著周龙梅少年儿童出版社。
22、《列那狐的故事》(法)玛?阿希?季诺著北京教育出版社。
23、《天方夜谭》郅涛浩等译译林出版社。
24、《130个科学游戏》(德)汉斯?普雷斯著,吴衡康编译中国少儿出版社。
25、《东周列国志故事》郭平、陈咏超改编江苏少年儿童出版社。
26、《成语故事365》帆女阿雪等国际文化出版公司。
27、《一百个中国孩子的梦》董宏猷21世纪出版社。
28、《我们的母亲叫中国》苏叔阳中国少年儿童出版社。
29、《小兵张嘎》徐光耀中国少年儿童出版社。
30、《三寄小读者》冰心少年儿童出版社。
31、《皮皮鲁传》郑渊洁学苑出版社。
32、《肚皮上的塞子》周锐春风文艺出版社。
33、《乌丢丢的奇遇》金波江苏少年儿童出版社。
34、《我要做个好孩子》黄蓓佳江苏少年儿童出版社。
35、《灵性的王国》张香桐著湖南少儿出版社。
36、《爱的教育》(意)亚米契斯著,马默译浙江少年儿童出版社。
37、《稻草人》和其他童话叶圣陶中国少年儿童出版社。
38、《中国当代儿童诗歌选》张继楼,彭斯远四川少年儿童出版社。
39、《外国儿童诗选》文成英,李融编选四川少年儿童出版社。
40、《科学家故事100个》叶永烈少年儿童出版社。
41、《中外探险故事精选》伊明选编中国少年儿童出版社。
42、《无尽的追问》王淦昌著湖南少儿出版社。
43、《昆虫记》(法)法布尔著,言小山译人教社大百科全书。
44、《我的野生动物朋友》(法)蒂皮?德格雷,黄天源译云南教育出版社。
45、《中外战争的故事》张鸿海等中国少年儿童出版社。
46、《做人与做事》卢勤接力出版社。
47、《30天环游中国》郑平等中国少年儿童出版社。
48、《草房子》曹文轩江苏少年儿童出版社。
49、《第三军团》张之路中国少年儿童出版社。
50、《巫师的沉船》班马21世纪出版社。
51、《糊涂大头鬼》管家琪浙江少儿出版社。
52、《木偶奇遇记》(意)卡洛?科洛迪著,杨建民译上海科技教育版社。
53、《格列佛游记》(英)乔纳森?斯威夫特著,杨吴成译人教、译林版。
54、《福尔摩斯探案全集》(英)柯南道尔,丁锦华译,远流公司1988年。
55、《顽皮捣蛋鬼》(德)威廉?布什湖北少儿出版社。
56、《七彩的分光》王大珩著湖南少儿出版社。
57、《悠长的岁月》贾兰坡著湖南少儿出版社。
58、《写给小读者》晓玲玎当新疆青少年出版社。
59、《圣经神话故事》陈静选编中国少年儿童出版社。
60、《严文井童话选》严文井四川少年儿童出版社。
61、《普希金童话》(俄)普希金著,亢甫,正成译浙江少年儿童出版社。
62、《王尔德童话》(英)王尔德著,唐讪辉译中国连环画出版社。
63、《中外动物故事选》伊明选编中国少儿出版社。
64、《中外经典科普故事》伍钚编中国少年儿童出版社。
65、《中外网络故事》伍钚编中国少年儿童出版社。
66、《科学改变人类生活的100个瞬间》路甬祥主编浙江少儿出版社。
67、《水陆两栖人》(苏)阿历山大?别利亚耶夫,善诚译科学普及出版社。
68、《中外艺术家的故事》江钥含编中国少年儿童出版社。
69、《国际知识问答》中国少年儿童出版社编中国少年儿童出版社。
70、《上下五千年》林汉达曹余章著上海少年儿童出版社。
71、《马燕日记:一个感动世界的现代童话》(法)韩石华夏出版社。
72、《中华经典诵读本》徐含之选编苏州大学出版社。
73、《漂亮老师和坏小子》杨红樱作家出版社。
74、《幻城》郭敬明春风文艺出版社。
75、《鲁滨逊飘流记》(英)笛福著,王泉根译北京少年儿童出版社。
76、《魔法师的帽子》(芬)杨松著,任溶溶译纺织工业出版社。
77、《金银岛》(英)史蒂文生著,单蓓蕾译北京出版社。
78、《吹牛大王奇游记》(德)埃?拉斯伯刘浩译少年儿童出版社。
79、《淘气包艾米尔》(瑞典)阿.林格伦著,高锋红译中国少儿出版社。
80、《童年》(俄)高尔基著,上海译文出版社。
81、《做一个快乐的少年人》邓碧霞译三联书店。
82、《科学的发现》郭正谊等中国少年儿童出版社。
83、《高士其科普童话》高士其人民文学出版社。
84、《元素的故事》(苏)依?尼查叶夫,滕砥平译湖南教育出版社。
85、《中国民间故事》宣仁选编中国友谊出版公司。
86、《诺贝尔奖金获得者与儿童对话》三联书店。
87、《世界五千年》段万翰、顾汉松、陈必祥编著少年儿童出版社。
88、《三字经、百家姓、千家诗》来新夏主编南开大学出版社。
89、《丛林传奇》(英)吉卜林著,徐朴译少年儿童出版社。
90、《爱丽丝漫游奇境记》(英)刘易斯.卡洛尔著陈伯吹译上海科技教育出版社。
91、《骑鹅旅行记》(瑞典)塞.拉格洛夫著,王泉根译北京少年儿童出版社。
92、《汤姆.索亚历险记》(美)马克.吐温著,钟雷主编哈尔滨出版社。
93、《捣蛋鬼的日记》(意)万巴著,思闵译中国社会出版社。
94、《小王子》(法)圣埃克苏佩里著,马振聘译,人民文学出版社。
95、《哈里?波特与魔法石》(英)joko罗琳人民文学出版社。
96、《生命的密码》谈家桢著湖南少儿出版社。
97、《假如给我三天光明》海伦?凯勒著李汉昭译华文出版社。
98、《父与子》(德)埃.奥.卜劳恩,洪佩奇编译林出版社。
99、《大作家史努比》(美)蒙特?舒尔兹中信出版社。
100、《再见了,可鲁》(日)秋元良平等南海出版社。
开学初,我就有一个想法,找个清静的地方,陪着学生们一起静心阅读。农村孩子的阅读量太少了。于是我从图书室借来了古今中外的名著20余本,本期望有阅读兴趣的同学多一些,可是结果却让人大失所望。但我不恢心,有一个算一个,有两个算两个,我都要陪读。但我惊奇地发现名著都静悄悄地躺在书桌里,无人问津,没办法我只能拿出几本《青年文摘》、《读者》供大家翻看。还好,有五六名同学坚持了下来,每天读书一节课,日日都有新收获。
书籍是人类永不变质的营养品,每天坚持课文阅读,一定会大有所益。
今天晚上,我在家里闲着没事干,就一口气读完了《我的课外阅读》。这篇文章的大致内容是这样的:读书读到博士这个份上,可真不容易。但黄少青博士在记忆的长河中回览,给我们讲述了他青年时代的阅读故事。尽管他已经读完了博士,但他仍然以世上还有好多书没有读到而感到遗憾。
读了这篇文章,使我知道了黄博士对自己的学生时代仍然难以忘怀。他觉得在他读过的书中,有两部书对他影响最大。一部是多卷本科普作品《十万个为什么》,另一部是秦牧老师的《艺海拾贝》。《十万个为什么》激发了他对科学的浓厚兴趣。许许多多的问题《十万个为什么》中都有答案。而《艺海拾贝》就让他发现了另一个世界,一个不同于现实的`世界,一个不同于科学的世界,那就是动人心炫的艺术世界、美的世界。《十万个为什么》这本书每一间书店里都有得卖。但《艺海拾贝》我就没见过了,也许是限量出售,已经买完了吧。
通过读了这本书,使我知道了知识是无限的,而知识的源泉就是书籍。
苏霍姆林斯基在《给教师们的建议》这本书中,就指出课外阅读十分重要,“课外阅读,用形象的话来说,既是思考的大船借以航行的帆,也是鼓帆前进的风,没有课外阅读,也就没有风和帆。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”课外阅读的根本目就在于提高学生整体语文素质,为孩子的人生打好底色,为终身学习奠定坚实的基础,它作为语文阅读课堂教学的补充和延伸,是语文实践活动的重要形式,具有举足轻重的作用。那么,我们应该怎样以新课程的理念引领学生走进课外阅读的世界呢?我的四点做法如下:
一、激发兴趣,变“要我读”为“我要读”
课标中就阅读情感态度而言,首先强调使学生“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。“兴趣”是最好的老师,学生一旦对阅读产生了兴趣,就能积极主动地去阅读。怎样才能有效地激发学生的阅读兴趣呢?我在语文教学过程中对此作了初步尝试,也得到一些心得。
1.营造阅读的环境。
良好的阅读环境可以起到“润物无声”的作用。教师要充分利用一切可用的条件,为学生创造阅读的良好环境。为了营造班级学生的读书氛围,我在班级前面建立了图书角,提供适合学生阅读的读物,让学生有书可读。事实证明,那些符合儿童阅读心理、有益于身心健康发展、有益于启智增知的书籍深受孩子们的喜爱。因此,我向学生提供的儿童刊、报,一些著名的优秀诗歌、散文、童话、寓言、小说等作品都适合学生阅读水平的,引发学生的阅读兴趣;同时,在教室四壁张贴关于读书方面的标语,这些标语在语文教材中随处可见,如“好读书,读好书”、“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟”、“读书破万卷,下笔如有神”等,大量标语充斥在学生的视野,在潜移默化的激发学生的阅读兴趣。在利用硬环境熏陶的同时,在我的语文教学工作中,我更加强软环境建设,比如:提倡让学生轻松地从事阅读活动,让学生在没有过高要求、没有过重压力的环境下阅读。对于课外知识比较丰富的学生,总是毫不吝惜赞美之词,“小书迷”、“成语大王”、“字典通”成为我对这些同学的昵称,我们要让学生轻松地从事阅读活动,让他们尽情享受阅读的美,而不是为了阅读而阅读。
有人说,一个喜欢阅读的老师容易带出一批喜欢阅读的孩子。从这个意义上说,阅读的启动和保持是一种集体行为中个体的无意识行为。为此,在创设良好的阅读环境的同时,要让学生置身于浓郁的书香之中,让书籍成为学生的良师益友。并通过广泛的宣传发动,适时的表扬激励,以及认真地组织指导,在孩子中间形成良好的课外阅读氛围,让学生参与阅读成为像游戏一样地充满乐趣,变被动阅读为主动阅读,让孩子们的童年生活充满色彩斑斓的童话色彩。
在课外阅读中,我们必须还给学生阅读的自由。小学生开展课外阅读,除了在阅读材料上可以自由选择,阅读时间自主确定之外,阅读的量上也应以宽容的标准来对待。因此,我觉得只要是有益的图书,学生只要喜欢就鼓励他们去阅读。
阅读是一种很个性化的行为,课外阅读更是一种纯粹的孩子与文本之间的一种对话和互动。这种对话受孩子的个性、阅历、知识、经验等因素的影响,因此,其阅读的结果,也就是对课外读物的解读一定是有差异的,面对课外阅读中存在的体验的差异,我们应该有正确的认识,要坚决抵制将别人特别是成人的体验强加给学生,并且要支持和鼓励在课外阅读中的体验差异。只有这样,课外阅读才是鲜活的,有个性的,只有这样,课外阅读才可能成为孩子生命的一部分,成为孩子成长的动力!
天空被黑幕笼罩着,只留下一轮圆月,月光如流水一般,静静地泻在草丛中每一片叶子上。湖中的月光并不均匀,但光与影有着和谐的旋律,如贝多芬演奏的名曲。在寂静的夜空中,在苍茫的月光下,有一些生灵活跃在草丛中,跳跃在达尔文的笔下。
看,那是花团锦簇中的公主,她煽动那双五彩的翅膀,在空中留下一道弧线;听,那是绿茵丛林里的王子,他演奏着迷人的乐曲,歌声一直飘向远方。他们是谁?其不知它们就是我们身边的蝴蝶、蜜蜂、蟋蟀、甲虫……在达尔文的笔下,小虫子们充满了灵性,在一本薄薄的书中我看到了一曲属于生命的乐章,它蕴含了生命的生机,它包含了达尔文对小虫子们深深的爱。原来,生活并不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
达尔文用他的一生在观察小虫子,他把小虫子当成了朋友当成了亲人,他用心观察小虫子。蝉,在夏天不知疲倦吱吱的叫着,仿佛在为辛勤的人们歌唱,可人们并不喜欢它,大达尔文抛开世俗的言论,仔细地观察蝉,发现蝉是个自食其力的勤劳者。而一直被人们歌颂勤劳的蚂蚁竟是劫掠者,他们把蝉辛苦寻觅的食物占为己有。
在达尔文笔下的丛林里,我看不到社会的喧嚣,却看到了久违的宁静;我看不到人心的险恶,却看到了昆虫的纯真;我看不到世界的虚假,却看到了虫与虫之间的真诚,达尔文将这些情感描绘的淋漓尽致。
昆虫记带着我徜徉在大自然中,小虫大爱唤起我对生活的热爱,达尔文的探索精神给予我力量,慢慢的,慢慢的,我发现生活是如此美好,哪怕是最卑微的生命。
《大禹治水》这一篇讲的是:在尧执政时,很多地方都发了大水,老百姓生命、财产没有保障。尧派鲧娶治水,一直到尧逝世都没有治好水,舜执政以后,便派鲧的儿子去治水,他到了水灾严重的地方调查,研究水的规律与流向,禹带领老百姓日夜开凿河道,带着测量工具出发了。一天,禹刚好遇到了自己的家,他刚想走进家里跟他妻子聊天,就担心地说:“我还没有治好水呢!”他看了一眼,就走了。为了治水禹三过家门而不入,黄河上游有座龙门山,山很大,挡住了黄河水的去路,禹想:“要把黄河的水引入大海,必须凿开龙门山,可这工程量很大!”禹带领大家,用原始的工具在龙门山开山劈岭,最后治好了水,禹和大家欢呼起来!
《纣王失天下》这一篇讲的是:殷商的最后一个首领叫纣王,他养了很多飞禽走兽,纣王整天吃喝玩乐,不理朝政。百姓生活痛苦,骂他昏君,谁反对纣王统治,纣王就施以重刑,把他们绑在烧红的铜管上。姬昌、九候和鄂候是纣王手下的三个部落首领,九候知道纣王喜欢美女,就将美女送去。美女不笑,被纣王杀掉。纣王还下令将九候杀了。鄂候劝纣王,纣王又将鄂候杀了。姬昌最后也被杀了。纣王临时抽调奴隶匆忙应战。战场上奴隶倒戈帮助周武王攻打纣王。纣王大败,只好自焚。
通过看这本书,我知道了很多成语,我一般般喜欢这本书,因为有些词语还不是很明白。
教学。
的课外拓展和延伸,是课外语文活动中重要的内容。以下是豆花问答网小编整理的课外阅读心得感悟范文,欢迎参考,更多详细内容请关注无忧考网。
课外阅读是学生进行自我教育、自我修养的一条重要途径,“随风潜入夜,润物细无声”,它无时无刻地陶冶着学生的情操,塑造着学生的品质。
长期从事语文教学深知良好的阅读习惯对孩子的影响,所以在语文教学我非常重视课外阅读,培养孩子爱读书,广读书,会读书,快乐读书,读整本书,做小书迷。《语文课程标准》指出:“低年级段要求学生背诵优秀诗文50篇,课外阅读总量不少于5万字。”为了落实新课标所提出的教学目标,我们不但要上好每一节阅读课,而且要不断拓宽学生的阅读渠道,抓好课外阅读活动。利用多种多样的教学方法和读书形式,培养学生良好的读书习惯。
从任教本班起我就给班级制定了阅读计划,打造书香班级。
一本好书会引导学生探索古今中外的无数奥秘;
一本好书会帮助学生明辨是非、分清美丑。给学生图书、给学生时间、给学生方法,让学生与好书交上朋友。
每天午读为学生读课外书时间。要求孩子们每天带一本自己喜欢的书,中午一进班就开始读,如今我班的孩子午读时间不管我在不在班上,孩子们都能够认真的去阅读。每次中午进班看着孩子们在温暖的阳光的照射下认真读书的样子,我就不由自主的打心眼里高兴。
我为孩子们精心制作了读书卡,读书卡的内容有:书名、作者、我学到的几个新词、我最喜欢书中人物(或角色)、我最喜欢书中的几个句子、我最感兴趣的、我要把最喜欢的内容画成一幅简笔画。通过读书卡的制作帮助孩子积累一些好词好句,提高孩子的理解能力,丰富孩子的读书作业。每次都会把做的好读书卡,利用班级的“读书角”展示出来,给孩子以鼓励。
同学之间的趣事有:《比手劲》、《闹笑话》;
我当小导游有:《八达岭导游词》《开封导游词》;
孩子自己记忆深刻的事:《包饺子》、《拔牙》、《骑自行车》。平时孩子的这些小练笔都写在造句本上,定期会找一些写得好的作文,请家长把电子稿上传邮箱,再有我班的一位家长打印出来。放在作品栏中展示,让其他孩子学习的同时也让这些写作优秀的孩子得到肯定。
让孩子每天晚上坚持阅读课外书20分钟,为了鼓励孩子,我给家长设计了阅读记录表,让家长在“阅读记录表”上签字,给孩子的阅读进行评价。帮助孩子养成养好的阅读习惯。
“随风潜入夜,润物细无声。”让孩子与书共舞,做一个快乐的读书人!
古人有书中自有黄金屋之说。朱熹也曾经指出,读书百遍,其义自见。杜甫所提倡的读书破万卷,下笔如有神等,无不强调了多读书广集益的好处。
书是我的朋友,是我生活的必需品,它能带给我快乐,安慰我的心灵,让我了解自己。我是一个特别爱看课外书的男孩,如果有哪一天不看课外书,我就会觉得特别难受,全身不舒服,我想这可能就是读书瘾吧!有时我连上厕所的时间也不放过,为此,妈妈批评我很多次。
记得第一次接触的书是童话故事《拇指姑娘》,那时的我还不识字,只能看书中的图画,心想:拇指姑娘可真小啊,妈妈怎么能养活她呢?丢掉了怎么办呢?完全沉浸在书中。后来我渐渐长大了,开始识字了,四岁时,只要是带拼音的书我都可以读下来了,大意也理解了。在幼儿园时,经常躲在被窝里看书,有时会被老师抓到,每当这时,老师对我又爱又恨。每次幼儿园组织春游,小朋友们都会带上满满一大包吃的,而我却比他们多出一本书,小朋友们玩耍时,我会捧着一本书,那时的我真正爱上了读书,有一点一日无书,百事荒芜的味道。那时书就是我的全部,一有书,我就忘了吃,忘了睡。后来上小学了,我的学习成绩一直名列前茅,醉心阅读使我得到了回报,一年级时,我的作文就夺得全市一等奖的好成绩。现在我已经是一名五年级的学生了,书对我的功用更是不言而喻。现在,书不仅走进了我的生活,还融入了我的生活,像磁石般吸引着我,我爱书。不仅仅喜欢它给予我知识,更多是它带给我的欢乐。
读书让我的感情更加细腻,让我的信念更加坚定,让我有了不撞南墙不回头的勇气,让我有了正确的做事准绳。读书增加了我的信心,增长了我的智慧,让我体验到了快乐。是书让我变得阳光,让我活得潇洒。读书生活虽然单调却并不乏味,读书虽然平淡但意味深长。书是知识的来源,是心灵的门窗,是炫烂世界的开启,是一切东西包括感情的根。
我要高呼:我爱读书!同学们,行动起来,让我们一起来读书!
我一直都喜欢阅读课外书籍,每天都会利用时间来阅读,比如放学后,比如在假期内都是我阅读的时间,课外阅读能够增加知识,更能够让我们学到更多的东西。
因为我经常阅读课外书籍,我在写作文时,能够轻易的运用好每个文字,同时也能够看到更多不同的文化,习俗,学习很多人生哲理,让我得到了极大的成长。从阅读中找到更加有趣的知识,丰富自己的知识储备,对我们来说这是成长,更是一次体验,课外阅读的好处不光是这些,更能够提升我们的阅读理解能力。
不喜欢阅读的原因也很简单,就是不能从书中获得知识和乐趣,这极大的影响到了我们的阅读,对我们来说非常不好,平时我们就应该多看一些书籍,不一定看课本上的"知识,而且经常上课学习的东西都比较熟悉,看课外书籍能够让我们放松,给我们减轻学习中的压力,对我们来说非常有用。不要认为考试不会考到课外的一些知识就不重视,不能只想着如何偷懒却不想着提高自己,这是最笨的办法,只有聪明的人才知道不断的提升自己。
书读的多了,见识也就随之变得更加开阔,能够学到更多课本上所没有的知识,不但能够增长阅历,更能做到不出门就能够了解世界各地的情况,书中的故事,书中的道理都蕴含着丰富的内涵,博大精深,只要我们及时学习,多阅读,我们的成绩也会随之提升。而且我们课后很多时间都可以利用来阅读。
我经常会遇到一些同学说,不知道一些成语或者词句怎么用,不知道作文如何写才能够提升,其实只要我们多阅读一些知识,无论是课内还是课外的书籍,我们都经常阅读自然而然我们就能够学会如何写作,学会如何运用各种词语提升自己的能力,从而间接的提升了我们的语文成绩,但是需要持之以恒,每天都必须要坚持阅读,多阅读才有效,而不是一时兴起就来阅读。这并没有什么用。
我希望大家都能够喜欢阅读课外书籍,从而提升自己如我一样,能够在其中学到东西来提升自己的成绩,增长自己的见识。
措辞超级好。
工作感悟及心得。
暑假里我阅读了肖川先生所撰写的《好教育、好人生》这本书,不同以往从书本的第一个案例开始看,每个案例都让我似曾相识,在这些案例中我找到了不少在平时工作中困扰着的一些问题答案。肖川先生在教育学术界成名甚早,他不仅专注教育理论建构还注重教育实践的积累,因此他所写的《好教育、好人生》具有较强的实用性,本书以随笔的形式记录下肖川先生几十年里的教育心得,让我这位从教初期的年轻教师受益匪浅,当我捧起这本书阅读时,就感觉有位智者站在我的面前,他为我循循善诱,排忧解恼,指点迷津。
本书从教育的意蕴、好学校的标准、对教师的期待、我的教学主张、受过教育的人五个方面清楚、详细的解释什么是好教育、什么是好人生,肖川先生认为“好教育包括重视健康人格的培养,学习内容的探索性和兴趣性,教育过程应充满礼貌、尊严、秩序、温暖和热情,好人生是宽阔而又有所坚守的,丰富而又清纯的,富有而又淡泊的,有情趣和有境界的。”这一定义让我对“好教育、好人生”又有了一次全新的认识和感悟。
一、读书、读书、再读书。
《教师成长的策略》是《好教育、好人生》中的一篇案例,文章中提到教师需要大量阅读,自觉反思,这是促进教师成长最为有效的策略,肖川先生认为“教师的'成长离不开学习,学习不仅能丰富教师文化底蕴,是自己更具有文化眼光的重要途径。”读到此处,与自身的情况相结合,心中多有惭愧。回想自己踏上工作岗位至今,所读之书甚少,专业的书更少,在日常的每一次备课中,想为自己的课堂内容增加一些新的元素却总是心有余而力不足。书橱上虽然也摆了很多书,虽然平日里自己也会经常从书店里购买一些书籍,但每次都做了行动的矮子。我们必须有专业化的追求,才能专业化地成长。如果在平时的每一次备课中,能发自内心的需要和对知识的渴求,多阅读相关的专业书籍,那相信备课会变成生活中的快乐,而不是一种负担。
作为一名从事教育工作的我而言,要学的东西实在太多了,有人这样说过,要教给学生一杯水,教师就应该有一桶水,如若这桶水不及时予以添加,也会有用尽的那一天。所以,我现在的任务不仅仅是认真尽责地做好自己的教育工作,及时的充电是必须的,否则自己桶里的水不单会干枯还会面对被一杯水超越的危险。我想要成为一名优秀的教师,就需要不断地阅读,在书的海洋里汲取更多的精华。
寒假里,我读了笛福写的《鲁滨逊漂流记》深有感触。这篇小说是这样的:英国青年鲁滨逊怀着云游四海的高远志向,告别家人,越过大西洋,在惊心动魄的航海中经历无数次险情,后来整条船在太平洋上不幸遇难,唯有他一个人得以奇迹般地活了下来,并只身来到一座荒芜人烟的孤岛上。他从绝望的缝隙中得到了生命的启示,在孤岛上顽强地奋斗了几十年,劳作生息,开拓荒地,圈养牲畜,生产水稻,与野兽斗智,也曾与吃人肉的野人斗勇……最后他终于通过自己的意志与努力回到了英国。
生活中,我也有一个例子,说明坚持不懈、迎难而上的道理。在上大班时,伙伴们几乎会跳绳了。可我还是不会,于是,妈妈耐心地指导我。一开始,我总是手脚不协调。妈妈说:你先把绳子甩过去,然后跳过去。”说着,便做了一次示范。我看了,就照着妈妈的动作模仿。但是,我依然手脚不协调,一个快一个慢,没有妈妈做的好。妈妈说“只要你目标专一而且坚持到底就一定会成功。”听了妈妈的话,我一遍又一遍地练习。终于,“功夫不负有心人”我成功了!
特别令我佩服的是鲁滨逊“不成功决不放手”的顽强意志和坚韧不拔的精神。从鲁滨逊的故事中,我获得了勇气和力量。以前学习的时候,我遇到难题,尽管能和难题“交战”上几回合,但一旦不成功就退缩了。《鲁滨逊漂流记》感染了我。从今往后,在学习上、在生活中无论遇到什么困难和难题,我都会自己竭尽全力去解决,和难题“决战到底”,迎难而上。
这个寒假,我看了《鲁兵逊漂流记》,这本书令我很感动。英国青年鲁滨逊从小喜欢航海,他越过大西洋和太平洋,但是那一次,整条船在太平洋上不幸沉没,船上的人都葬身海底,惟有他一人得以奇迹般地活下来,他在孤岛上劳作生息,开拓荒地,圈养牲畜,生产水稻和小麦,他盖起了房子,收获谷物,驯养山羊,用兽皮制作衣物。一个人在一个孤岛上存活多么不容易!可他不仅没有死,还在岛上生活了28年,这是多么了不起的奇迹啊!
从这个事例中,我想到了汤姆·索亚。他是一个聪明但调皮的男孩。他父母双亡,住在严厉但也十分疼他的波莉姨妈家里。他活泼好动,还有着许多精灵鬼点子,而且不爱学习,总喜欢逃了学去钓鱼、和流浪儿哈克贝利·芬去闲逛、玩“海盗”、搜集各种奇怪的物品……等等。
《居里夫人》像一涌纯洁、清甜的甘露,使我们那庸俗,不懂得奉献,被这人世间的黑暗、阴冷、无情的灰尘所玷污的灵魂重新经过一次更高尚的洗礼,让我们领会到人生的真谛,生命的伟大……且聆听着人世间最美丽动人的赞谣!
在许许多多的名人之中,最让我惊叹、感动以及敬佩的就是居里夫人。居里夫人有着常人不能忍受的悲惨、屈辱的童年:母亲由于患有结核病,不可以去亲近;姐姐素希雅在她生下来没多久便去世了;亲爱的祖国“波兰”被俄国侵占了。也因为这个关系,俄国实施了奴化教育,在学校里,不准说波兰语,不准写波兰国的文字,不能学到真正的波兰历史,相反,代替这些充满民族强烈感情的真实是让人感到厌恶,让人感到羞耻的谎言,虚假;仅是有以上的一项项摧残人心的磨难就好了,因为,毕竟父亲是一所学校的副督学,工资不算低,还可以住在学校提供的一栋公寓中,生活有保障。可是,居里夫人的父亲,是一位民族自尊心十分强烈的知识分子,他常常向他们学校的学生讲述可爱的波兰,教他们波兰语、波兰历史,唱波兰的革命歌曲,当俄国统治者知道了这件让他们恼恨的事情后,立即罢免了任职六年的副督学斯可罗多夫斯基先生,即居里夫人的父亲。虽然仍旧可以任教,但却也同时意味爸爸的工资减少,要搬出学校免费提供的宽敞的住宅了,在用爸爸的工资开出了生活中的各项诸如医药费,房租费,学费等支出后,钱就已经所剩无几了——可想而知,居里夫人一家的生活是多么的贫困。读到这里时,平时不爱流泪的我却偏偏流泪了:居里夫人在这样的屈辱,悲痛下度过了苦难的童年,在这么艰苦的环境下,却能够拥有全班同学都羡慕的第一名的成绩,而且始终那么乐观坚强。想起我们的这一代独生子女生活在“衣来伸手,饭来张口”的优越的条件下,却对生活有许许多多的“不满意”:夏天一没空调就嫌热,饭菜稍有不合胃口就发牢骚,父母批评几句就大发脾气,一点小挫折就是天塌地陷……看看班上,还有一部分同学连背篇课文都嫌辛苦呢!虽然我在学习上还算勤奋,却整天嫌父母亲对我不够好,计较这计较那的,在与居里夫人相比之下,我更是自愧不如。
不管是在童年的时候,还是在成长,乃至获得诺贝尔将的时候,居里夫人前进的道路上,总是充满着艰辛。这是我对居里夫人一生的概括。在她考物理学学士和数学学士学位的时候,基本上都是过着“斯巴达式不近人情”的艰苦生活,每天都只是吃定量的樱桃、胡萝卜、面包,根本就补充不了人体每天所需的营养,最后竟晕了过去。而想想我身边的同学,每天的餐桌花样翻新,荤素搭配,注重营养和口味,却还嫌不够好,挑挑剔剔,娇生惯养。这是多么鲜明的对比啊!
在居里夫人先后拿到诺贝尔物理奖和化学奖的同时,有令人开心的,也有令人不愿耳闻的伤心事。当时还不叫居里夫人的玛丽认识了居里·皮埃尔,并与他结为夫妻。结婚当天,没有现代人结婚时的隆重:穿婚纱,摆酒宴,只是两人穿着很普通的衣服,在家里和五、六个亲戚朋友简单庆祝了一下。不幸的是,在居里夫人与其丈夫获得诺贝尔奖时后没过多久,丈夫便意外死在了马车轮之下!尽管居里夫人在丧事举办当天,在众人面前,不是号啕大哭,在为接任丈夫的工作演讲时,也只字未提到皮埃尔,但我却深深体会到了居里夫人所忍受的一切一切:那是他的丈夫呀,是整天和她在同一个研究室里昼夜辛辛苦苦一起工作的丈夫呀!她却顽强地忍住了心中的悲痛,我不得不佩服居里夫人坚强的意志。居里夫人整天都要工作,没有多大的时间去享受平常人所能享受到的家庭的温馨,就连她两个可爱的女儿也很少从母亲身上得到别的孩子该拥有的慈爱。为了科学,她贡献了一切!可当时的法国社会是怎么啦!这点是最令我气愤:居里夫人两次为法国拿到诺贝尔奖,这是多大的荣誉,可当时法国社会就是怎么啦?三番五次地批判居里夫人。
最后,“镭”这个儿子还是伤害了他的母亲,居里夫人——去——世——了……泪水啪嗒啪嗒地滴到我手中的那本《居里夫人》的摊开的纸页上,把书弄脏了,但居里夫人那颗火一般炽热的心却使我的心燃烧起生命的希望之火,使我的灵魂获得了重新的洗礼。踏响脚步,开始出发吧,向着生活一步一步的迈出自己的步伐,朝着希望出发!居里夫人,不管她是处在生活的泥淖中还是荣誉的颠峰时,她的每一步总是那样地坚定,也是那样地平实——她的故事为我打开一扇窗:也许,在面对伟人时,总觉得他们是那么的高大,可望而不可即,但是认真地了解起他们的故事来,他们也是那么的普通人,在他们普通的躯体里却蕴含着一种非凡的能量,让他们能够经得起生活的千磨万练!基本上,每个伟人都有一个悲惨的故事——贝多芬聋了耳,莎士比亚生活在战火中……他们有着不好的条件,却能够成为伟人,无疑是因为有着坚强的意志,善良的心地,这是伟人的共同点。我们的条件并不差,只要我们同样有着坚强的意志,善良的心地,照样——也是自己心中的伟人。所以,每当打开《居里夫人》这本厚厚的书时,我便能看到一股生命生生不息的烈火在熊熊燃烧!
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儿童科普推荐书(精选篇)。
1、《大英儿童百科全书》。
适读年龄:4~12岁。
不列颠百科出品。
当当好评:99.4%。
(56388人评价)。
推荐理由:一般的科普书都是直接讲知识的,或者用提问的方式来讲知识,而这套书却是借故事来讲知识。书中附有大量有趣的古老传说,最大限度满足孩子的好奇心,插画也很好玩,或“挤眉弄眼“能让孩子笑出来,或让孩子小小心灵因为世界的美丽而受到触动……我想说,《大英儿童百科全书》满足我对儿童百科所有的想象!
2、《小小牛顿幼儿馆》。
适读年龄:0~7岁。
台湾牛顿出版股份有限公司著/绘。
当当好评:98.9%。
(50849人评价)。
3、《神奇校车》。
适读年龄:4~12岁。
(美)乔安娜柯尔著,(美)布鲁斯·迪根图。
当当好评:99.6%。
(425352人评价)。
推荐理由:情节惊险刺激,语言生动爆笑,对话童稚可爱,知识却清晰严谨。
美国国家图书馆把它推荐给所有学龄前儿童和小学生阅读4、《小牛顿科学馆》。
适读年龄:5~12岁。
台湾牛顿出版公司著/绘。
当当好评:99.4%。
(76411人评价)。
5、《手绘世界地图.儿童百科绘本》。
适读年龄:3~10岁。
课外阅读是中学语文教学中很重要的组成部分,是课堂教学有益的延伸和补充。他对开阔学生视野、发展学生智力、提高全面素质具有极为重要的意义,学习语文,如果仅仅局限于学好语文书上的有限的几十篇文章,是远远不能形成较强的语文能力的。前苏联教育学家霍姆林斯基也曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。“而当前初中生,特别是农村初中生课外阅读现状令人担忧。我调查研究的目的是,从调查了解当前农村初中生课外阅读的基本情况为出发点,分析其原因,探索以课内阅读为本拓展连接课外阅读的教学策略,寻找提高农村初中生课外阅读效绩的途径。
二、调查的对象与方法。
(一)本次调查工选择了我所带的八年级三班四班的学生共计100人,,以确保抽样调查结果的合理、准确、科学、可信。
(二)在新课程理念的指引下,确定了“初中生课外阅读情况调查表”(调查表详见附件1),在问卷调查里,我主要从阅读内容、阅读范围、阅读时间、阅读目的、阅读途径等方面进行调查。
三、调查结果与分析。
本次调查共有100名农村初中八年级学生接受调查,通过本次课外阅读情况调查,我发现农村初中学生的课外阅读情况不容乐观,我对问卷结果进行深入细致的研究、分析,得出以下结论:
(一)从阅读的兴趣和目的来看。
喜欢看卡通、漫画、言情、武侠小说的人数占60.7%,超过了其它类型的人数,其次为文学名著,占50.69%,而阅读科技类书籍及报刊杂志的学生相对较少,还有部分学生的阅读缺乏目的性、有序性,一般“有什么看什么”,或者为取得较好成绩,看一些教材辅导读物。从阅读课外书的目的来看,有73.7%同学认为可以增长见识,有55.08%同学认为是提高语文水平,有36.05%的同学认为是学会做人和处世,也有33.38%的同学认为是休闲娱乐。可见,学生阅读目的较为明确,对课外阅读持肯定态度,在“对自己的建议”一栏纷纷提出“希望自己多看课外书”。
(二)从阅读时间看。
调查结果显示,42.18%的学生平均每周阅读3小时以上,25.02%的学生平均每周阅读2小时以上,27.68%的学生平均每周阅读1―2小时,甚至还有6.32%的学生每周阅读时间不足1小时。究其主要原因是,学生课业负担过重,有相当一部分学生在“对老师的建议”一栏中提出要求老师少布置作业,多留些时间让他们看课外书,这一原因无论是农村学生还有城市学生都是普遍存在的,虽是已实施了新教材,但新课程理念并未真正得以贯彻,学校为求升学率,贯彻的还是应试教育,最终我们还是靠考试分数定乾坤。
(三)从阅读途径看。
从调查结果可以看出,购买和借阅是农村初中学生阅读的主要途径,分别占77.31%和77.81%,而通过租和网络获取阅读资源的仅仅占6.5%和6.31%。可见,农村初中学生阅读途径较为单一,特别是网络等新时代阅读手段没有得到充分应用。然而,由于农村初中学生家庭经济状况不佳,许多家庭很少给学生购买课外书籍,而城里学校都有阅览室、资料室、图书室,均有丰富的藏书,而农村初中虽也有这些设施但藏书很少,这造成学生的阅读资源严重匮乏,无法满足学生的阅读需求。许多学生在“对家长的建议”一栏中希望家长能支持孩子购买课外书,能给自己多买课外书,对“学校的建议”则希望能购买一些名著或适合初中生阅读以及与时俱进的书籍。
(四)从阅读内容来看。
对于鲁迅、冰心、老舍、曹雪芹、吴承恩、施耐庵、安徒生、格林这几位作家的作品,阅读过的学生所占的比例较高,但在师生交谈中,我了解到,其实,对于这些名家,他们也仅仅看过少量的几篇文章,根本谈不上深入的了解。此外,对于一些外国作家(除童话作家),却只有少部分学生阅读过,如罗曼.罗兰、海明威、莫泊桑,阅读过的学生所占的比例均在百分之十以下。可见,学生的阅读面较为狭窄,阅读的深度也不够。
1、爱是一个美丽的字眼,每个人可以说都是为爱而生存。人们通常用美丽、善良、无私奉献这样华丽的字眼去诠释。它是人们心中的太阳,永远放出金色的光芒照亮前进的道路;它是人们心中的闪亮的星,永远发出为人瞩目的星光;它是……你可曾知,在绚丽世界的背后,也埋藏着一种心灵积淀,让一个个故事去诠释这种特殊的爱。
2、不管怎样,冬天毕竟过完了。到了四月初,白昼变得温暖,夜晚仍然寒冷,冬天还不肯退让,可是终于来了温暖的一天,打退了冬季,于是小河流水,百鸟齐鸣,河边的整个草场和灌木给春潮淹没,茹科沃河对岸的高坡中问那一大块地方被一片汪洋大水占据,野鸭子在水面上这儿一群那儿一群地飞起飞落。每天傍晚,火红的春霞和华美的云朵造成新的、不平凡的、离奇的景致,日后人们在画儿上看见那种彩色和那种云朵的时候简直不会相信是真的。
4、春光充满着生气,遍地的野草,幽伏在地上,在每平方尺的绿色之中,总有少女们的唇瓣似的不知名的小花点缀着,似乎她们的风姿与面貌有些特殊。嫩绿的麦苗,受了微风的吹拂,显出袅娜窈窕的姿态,妩媚地谈笑。小沟里的水也被晨风微荡着,起了细微的涟漪。高出地面的土堆,遍身装饰着野草和小花。似少女初发育的乳峰,点缀着丰满的肉体――美的世界。
5、仿佛是发自地层深处,发自冥冥之中,发自血肉之躯的`呼唤,将一颗封闭的心唤醒了,将一种埋得太深藏得太久的情感唤醒,人世被忘却了,天地塌陷了,山洪爆发了,海水吞没了陆地,雷电毁灭了生命,只剩下孤岛中的亚当和夏娃,世界将重新开始!
6、风之语,花之梦,清脆的风铃声飘落,来自大自然一尘不染的音符染一身苍绿。云之魅,山之影,泉吟溪唱的婉转中,心,与自然对话,真正的静寂并非全然无声。()这清丽婉转的旋律,这飘逸如云的轻柔,这流水叮咚的跳跃,稚嫩的婴儿声融合在大海轻轻起伏的荡漾中。恍若初遇时的明媚,秋天的阳光疏疏密密落在肩上,风儿轻轻摇动枝叶,叶子苍翠的绿在阳光下灵动飞舞,明若秋水的目光,乍然相遇。
7、金子如果被埋在土里就不会闪光。如果它永远被埋在土里它就永远不会闪光。如果它要闪光有两种可能:一种是被矿工侥幸发掘,而这种可能几乎等于不可能;另外一种是通过自己的力量破土而出,如果你努力,如果你是真金,这种可能几乎等于必然。
8、就像世界上没有完全相同的两片叶子一样,每个人都有一份自己独特的优秀。善于宽容别人的缺点,善于更多地欣赏别人出色之处,不仅体现为开阔的胸襟,还体现为一种为人处事的智慧。而能够越早地发现自己最出色地地方,越能充分发挥自己地潜能,越能够拥抱成功。
9、人是有思想的动物,应该有自己的理想和目标。但是要因人而异,因社会而异。如果总是无法实现理想,那么就有可能变成“祥子”,堕落、衰败,厌恶生活。毕竟能够一生都坚忍不拔的人是少数。追求本身就是一个不断改变的过程,然而这一过程会很复杂,人很容易失去自我,失去自我就会迷失方向,甚至堕落。
10、生活是蜿蜒在山中的小径,坎坷不平,沟崖在侧。摔倒了,要哭就哭吧,怕什么,不要装模作样!这是直率,不是软弱,因为哭一场并不影响赶路,反而能增添一份小心。山花烂漫,景色宜人,如果陶醉了,想笑就笑吧,不心故作矜持!这是直率,不是骄傲,因为笑一次并不影响赶路,反而能增添一份信心。
11、时间好比一位妙手成春的良医,它能帮助我们医治流血的心灵。时间犹如一个万能的慰藉者,它能开导我们忘记人生的伤痛。时间有如一位循循善诱的智者,他能引导求学者构筑知识的大厦。时间好比一位点屏成蝇的画家,他会帮助勤奋者描绘辉煌的明天。
12、时间可以摧毁世界上的一切,可以把最坚固的城堡化作历史的残迹,可以把人类的偶像和权威化成灰烬,可以把英雄的利剑化作孩子的玩物,可以把布满大森林的山脉变成布满珊瑚丛的无边的海洋。然而,时间也可以造就一切,可以给猿人居住的洞穴变成金碧辉煌的高楼,可以给曾是残破的荒村变成繁华的城市,也可以使无知的孩子变成百科全书式的学者,在自己的心中展开一个智慧的大星空。
13、细雨霏霏,风声簌簌。遥望莲花,我默默地欣赏着雨中荷花的风采,感知着冰心玉洁的生命。那穿越了千年风尘的莲,拥有着云水的禅心,于水中娉娉玉立,于风中袅袅清香,出于尘埃的泥淖,进入清心的境界,掬雾霭玉露为饮,凝日光月色为魂,开一世的洁白,散一生的芳香。是谁在说:那一瓣瓣,纤尘未染,曾指向敏感而柔软的心;又,一瓣一瓣的,飘落,还给生活。
14、心有明灯,便不会迷路,便可拒绝黑暗、胆怯,拥有一份明朗的心情,一份必胜的信念,一份坦荡的胸怀……心有小窗,便有亮丽的阳光进来,小酌一些温暖的故事,便有自由清风邀约一些花香或者白云。心有琴弦,纵然客去茶凉,仍有小曲缓缓响起,仍有满树桂花知音而化为酒香。
15、有人说苦难就是不幸。是的,苦难常常把人逼到无奈和困惑的地步,可你也往往因此得以最大地发挥自己的潜能,体现自己的价值。苦难又是段风雨路,跌倒了爬起来才知寻路的重要和开路的不易。而走过那段泥泞坎坷,前路还有什么可畏惧?这么说,苦难不能算不幸。
16、雨静悄悄地下着,只有一点细细的淅沥沥的声音。桔红色的房屋,像披着鲜艳的袈裟的老僧,垂头合目,受着雨底洗礼。那潮湿的红砖,发出有刺激性的猪血的颜色和墙下绿油油的桂叶成为强烈的对照。灰色的癞蛤蟆,在湿烂发霉的泥地里跳跃着;在秋雨的沉闷的网底,只有它是唯一的充满愉快的生气的东西。它背上灰黄斑驳的花纹,跟沉闷的天空遥遥相应,造成和谐的色调。它噗通噗通地跳着,从草窠里,跳到泥里,溅出深绿的水花。
17、在人们孤独的时候,读书变成了最大的乐趣。这时它既是人们丰富知识的工具,也是消遣的娱乐品,当人们在这时看它时,会感到快乐、轻松;而在人们处理事务的时候,最能发挥由读书而获得的能力。从读书中获得的对自己有利的东西是无穷尽的,能力便是其中之一,多读一些好书,对自己是有利无害的,如果能够在实践的时候不是单纯的运用书本中的知识,而是在书中的知识的基础上不断的创新,结合自己的实际,灵活运用,才是读好书的最高境界。
18、曾几何时,万分有幸。那是仲夏的一个傍晚,因我喜欢荷花的香远溢清白里透红,就偷偷溜出了教室,跑到了离校园不远的一片荷塘中。中通外直,不蔓不枝,秀拔挺立的荷叶浓翠欲滴郁郁沉沉,风过叶起波,出水芙蓉若隐若现,有的含苞待放,有的花已半开,有的花瓣正在凋零,更有几许已现嫩嫩的莲蓬。清香随风,浸人心脾,深深一个呼吸,顿觉心旷神怡。
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开学初,我从学校借了一本十分吸引人的书,那就是《鲁滨逊漂流记》。每当我放学回家,扔下书包就忙着捧起它翻阅起来,然后在妈妈的催促下,极不情愿地放下书去做作业。这本故事书的情节时刻牵引着我,没多久我就看完了《鲁滨逊漂流记》,看完这本书,我受到很大的震动。
当船失事时,鲁滨逊被海浪冲到一个孤岛上,那里荒无人烟,既没有食物,也没有住所,但鲁滨逊始终没有向命运低头。我想换作我,我根本没有这份自信和勇气,在孤岛上,我会惊慌失措,然后嚎啕大哭,口里呼唤着爸爸妈妈快救救我,而不明白该怎样办才好。
鲁滨逊独自一个人在孤岛上生活,他面临着各种困难,但他并没有向困难屈服,而是勇敢地与困难作斗争。没有食物,他自我制作钓鱼杆钓鱼,为了改善伙食,他还自制标枪打猎小动物,他的能干和聪明使他免于被饿死;没有住所,他自我搭建帐蓬;在孤岛上,鲁滨逊生活得十分充实。如果我是鲁滨逊,因为我什么事也不会做,平时在家里,都是饭来张口,衣来伸手,应对这些困难,我将手足无措,也许我会被野兽吃掉,或者活活饿死在孤岛上。
在孤岛上,当鲁滨逊看到自我的同类白种人被土着人抓住了,他便奋不顾身地与土着人作战,去营救他们。如果我是他,我只会躲在一边,不管这件事,并乞求上帝别让土着人抓住我。
与鲁滨逊相比,我显得多么懦弱啊。从他身上,我学到了很多,我要向鲁滨逊学习,学习他的自强自立,学习他与困难顽强作斗争的精神,以及学习他对生活的乐观精神。
读与写有机结合,其目的在于让学生养成良好的读书习惯,巩固课外阅读成果,提高阅读质量,在阅读能力提高的同时,提高学生的写作水平。教师应鼓励学生多读多写,写作的形式可以多种多样,如续写、仿写、改写、扩写、评论等都可以采用,激发学生阅读兴趣。
课外阅读评价是一个不可缺少的环节,我们必须把评价贯穿于学生整个阅读过程中,提高阅读实效。评价的内容极其方式都可以多种多样,并注重教师、学生自我及相互间评价相结合,课内外相结合,分削断目标达成与综合评价相结合,还可以让学生家长积极参与评价活动。这样可以促使学生认真阅读、提高阅读实效。
附件1。
学校年级。
同学们:
你喜欢看语文课外书吗?请认真如实的回答下列问题好吗?
一、选择(单选或多选均可)。
1、你平时喜欢阅读的课外书是()。
2、你阅读课外书的时间一般是()。
a课件b放学后c节假日d有时间就看。
3、你一周内大概看多长时间的课外书?()。
a1小时之内b1―2小时c2―3小时d3小时以上。
4、你阅读课外书的目的是()。
a提高语文水平b增长见识c休闲娱乐d学会做人和处世。
5、你阅读的课外书来源于()。
a购买b借c租d网络。
6、你课外读过下列那些作家的作品?()。
n安徒生o海明威p格林q其他(请写出作家姓名):
二、你对语文课外阅读有哪些看法,意见或建议?请按以下几方面填写。
对学校。
对家长。
对老师。
对自己。