ID：8571859
时间：2024-01-06 20:39:18
上传者：雁落霞通过学习范本，我们可以丰富自己的词汇量，提高语言的表达能力。这些范文范本可以帮助我们更好地理解和掌握相关的写作技巧。
下面是我的开学第一课片段：同学们：从今天开始，由我和大家一起来学习初中物理，物理知识既有趣、又有用。其实物理知识并不陌生，同学们已经接触到许许多多的物理知识。
譬如：1、“同学们，你为什么不用你的头去撞墙?”“很疼”很多同学喊道。“好，你知道疼，你就已经理解了物体间力的作用是相互的。”“那么，你还知道哪些类似的现象呢?”划船时，向后划水;滑旱冰时，用力向后蹬;跳高时，用力向下蹬地等等学生们能举出很多例子。
2、“洗过校服后，你有哪些方法使它干的快些?结果同学们找出了若干种方法：展开晾晒;挂到有阳光的地方;用洗衣机甩干;电熨斗熨烫;火烤;挂到通风处“看来影响蒸发快慢的因素，同学们早就掌握了。”
3、“当你的小手冻得通红时，你有哪些方法让它暖和起。
来?几乎所有的学生都动了起来：有搓手的;有哈气的;有把手放到腋窝下的;有做出烤火状的“同学们已经知道了改变物体内能的两种方法做功和热传递。这样看来，同学们要学不好物理都难呀!”
4、“你爸爸开车带你旅游时，如果突然加速，你有什么感觉?如果突然刹车，又有什么感觉?”说不出的同学基本没有。“同学们，这就是下一步我们要学习的惯性现象。看来你已经具备了学好惯性的基础。”
5、“给你一根粉笔，你怎么样使它断开?在讲桌上的粉笔怎样才能使它运动起来?”同学们纷纷举手发言，方法多种多样。“同学们，你们的方法很好也很巧妙，这就是我们以后要研究的：力的作用效果力可以改变物体的形状也可以改变物体的运动状态。”
6、请同学们计算小学数学题：a、小明骑自行车一分钟走了360米，求小明每秒钟能走多少米?b、有一木块的质量是100千克，体积为0.2立方米，求每立方米的木块的质量是多少千克?同学们做得又对又快。“同学们，刚才我们求的每秒钟走多少米、每立方米的木块的质量就是我们将要在物理中学习的速度和密度问题，看来你在小学中就已经学习物理知识了，相信通过自己的努力，你一定能学好物理。”
“同学们，你们说物理难学吗?”异口同声“不难学!”
同学们好，首先祝贺大家顺利完成初中阶段的学习，也热诚欢迎大家来到将伴随大家进入高中阶段的物理学习。
二、自我介绍。
三、上课内容。
物理教学质疑能力培养。
古语云：“学起于思，思其于疑”。质疑是探求新知识的开始，也是探求新知识的动力。求知欲、创造性往往是从“质疑”，也就是提问题开始。
学生提问题是一个求知的过程，会不会提问题体现了学生求知的能力。从教学的各个环节，从课内到课外，学生都可以提出问题。但是，我们常常发现，有的学生很会提问题，而有的学生什么问题也提不出，或者提的问题总是“没水平”。学生的学习水平是与平时是否会提出问题、提高高质量的问题密切相关的。可见，如何培养学生提问题的能力，在物理教学中应特别重视。
学生不会提问题的原因通常有以下几种情况：
1、基础知识不扎实，学习不深入。有的学生学习物理还只停留在“一知半解”的上，对物理概念、规律没有进行深入思考和透彻理解，无法把发现的现象和相关的知识联系起来并提出质疑。象这样的学生在学习上常常是没什么问题可提，或者只能提一些很简单、很肤浅的问题。
2、没有养成良好的思维习惯。质疑的过程是一个创造性思维过程，有的学习惯于接受已有的现象和事实，缺乏敏锐的洞察力，懒于把已有的现象和其他知识联系起来进行思考，所以提不出什么问题。
3、心理因素方面的原因。性格内向的`学生不着于与人交流，害怕提问题;缺乏自信的学生羞于向老师提问题，他们害怕所提问题太简单而被人嘲笑，因此，虽然有问题，但宁愿闷在心里，不肯向老师或同学提问。
4、教师方面的原因。学生是否敢向老师提问题是与老师个人性格、品质有关的。通过调查了解发现，太过于严肃的老师常常使学生望而生畏，使本来就有点胆怯的学生更加不敢向老师提出问题;有的老师对学生提出的简单问题不以为然，回答时轻描淡写，以为问题简单无需详细讲解，结果，这种不耐烦的作法很容易伤学生的自尊，甚至有时会使学生产自卑心理，这样的学生以后再也不会提问题了。
二、针对学生不会提问题的原因分析，我们可以从以下几个方面来培养学生。
1、鼓励学生大胆提问题。
不管是课内还是在课外，只要有对物理现象或作业练习中有问题，都应该鼓励学生大胆提出来。例如，我在进行沪科版八年级上册第四章“光的传播”教学时，先让学生猜想：“光的传播路线怎样”、“你平时能看见光在空气中传播吗”、“怎样才能看见光在空气中传播”。对于学生大胆的猜测和疑问要积极充分地给予肯定，即使有些问题是错误的，或者提出的问题是很粗浅的，很“愚蠢”的，我们也要好好地珍惜它们，积极给予解答，注意保护学生的积极性，决不可嘲讽打击，伤害学生的自尊。同时，应该告诉学生提出质疑、解答质疑是一个人掌握知识的重要途径，鼓励学生大胆表达自己的观点，提出问题，并力求建筑答案。
2、培养学生从生活现象中提出问题。
生活中的物理问题是无时不有，无处不在的。有时，一个很平常的现象包涵了深奥的物理规律。例如，牛顿是在观察苹果落地这一现象后，对这一问题进行思考后发现万有引力定律的。他对万有引力定律的发现，就是因为他对身边一个极为普通的现象观察后，用一分为二的观点思考这个现象，提出问题，进而是解决问题的。
我们应该引导学生学会象牛顿那样用一分为二的观点看现象，对于身边一些看似理所当然的物理现象，可提出为什么会是这样发展，而不是朝其它的方向发展？努力找出其中的物理内涵。爱因斯坦说：“想象力概括世界上的一切，推动着进步，并是知识进化的源泉。”在教学中一方面要培养学生的想象力，另一方面要让学生展开想象的翅膀，设置疑问，训练发散思维。在物理教学中，培养学生想象力的方法以假设，猜想，设计实验为最优选择。例如，让学生回想：在冬天脱毛衣时会有劈里啪啦的声音;用塑料梳子梳头发时，头发总是随着梳子飘;在寒冷的冬天，戴眼镜的同学刚走进食堂，眼前就成了“雾蒙蒙”的一片;行驶的汽车突然刹车，乘客会俯冲向前……这些事例都是学生在生活中经历但未曾深究过的，当教师在课堂上把它们呈现给学生时，自然会激发他们的兴趣，引起质疑，进而对问题进行探究。
3、培养学生从实验现象中提出问题。
在分组实验或者演示实验中，不管是“验证”实验还是“探索”实验，都有许多现象可以让学生从中提出问题，一些看似不重要的实验现象，里面很可能蕴藏着深远的物理内涵，我们要引导学生从这里面提出创造性的问题。
在科学史上有许多从实验现象中提出问题，然后得出重大发现的例子。例如，1895年德国物理学家伦琴观察到阴极射线管附近的荧光屏上出现了几点荧光，由于伦琴治学严谨，喜欢多问几个“为什么”，所以他经过研究后发现，这原来是阴极射线打到固体上产生的一种新的射线引起的。伦琴把它起名为x射线，后来人们为了纪念他把这种射线叫伦琴射线。而在此之前美国物理学家古德斯比德和英国的克鲁克斯都曾发现类似的现象，但他们没有寻根问底，导致一项重大的发现从手中溜走了。许多科学家，都是象这样对一个看似不起眼的实验现象提出问题。然后有了科学的重大发现。因此，应该教育学生，当我们做一个前人做的实验时，如果得到与前人不太一样的结果，这时候不能一味的懊恼觉得自己做错了然后重新实验，这样很容易令我们和一些有价值的发现擦身而过;而应该大胆怀疑是否有前人做错了，努力思考为什么会有这样的结果。例如，学生在做《用单摆测重力加速度》的实验时，学生测出的重力加速度五花八门。我们可以引导学生思考产生这些误差的原因，提出很多的问题，比如：空气阻力是否对测量结果产生影响？摆线长度、摆球的质量和体积对测量结果产生怎样的影响？计时的工具对测量结果产生怎样的影响？摆角的大小对测量结果如何影响？等等。这样，既培养了他们创造性思维，又锻炼了学生提出问题的能力。设计的问题一个接一个，一问套一问，相互串联。这样紧紧地抓住学生的心，促使他们立即进入思维状态。例如：在讲“牛顿第一定律”时，先问：“任何物体都受到力的作用，物体如果不受力会怎么样？”在引发学生主动思考的情况下，再进行小车从斜面上下滑的演示实验。在实验中继续设疑：“如果木板表面比较光滑，小车如何运动？假若木板绝对光滑，小车又会怎样运动？”学生在阶梯式的设疑启发下，深入思考，得出正确的结论。随后教师话锋一转，提出牛顿第一定律是通过什么方式得出的？从而引导学生了解牛顿第一定律导出的抽象过程。通过层层设疑，使学生的思维活动由表层逐渐转入深层，培养了学生思维的深刻性。
在学生观察演示实验时，应积极引导引导在实验中观察的“奇”和“细”的现象，并对这些现象提出问题。如果学生对实验非常熟悉，他就能在实验中分辨哪些现象是“奇”，哪些现象是“不奇”，到达了这种程度就有可能捕捉到“奇”与“细”，因而提出问题更具有指向性，就更容易提出有质量的问题。例如：简单的电现象的实验，用塑料尺摩擦后吸引小纸屑，同学们小学自然课上做过，很熟练，却很少有学生思考有什么问题，一旦要他们仔细观察，并口述观察到的现象时，发现摩擦过的塑料尺先吸引纸屑后又推开纸屑，创造出“为什么吸引”“为什么排斥”两个问题情境，为使全体学生关注，用多媒体显示摩擦过的玻璃吸引两个悬挂紧靠的小球，后有排斥两小球，且两小球也分开了，减慢速度反复显示问题情境，不断刺激学生，不仅激发学生的求知欲，从而开发学习动力。
4、培养学生从事物的反面提出问题。
逆向思维，即是突破思维定势，从对立的、颠倒的、相反的角度去思考问题。综观物理学的发展历史，许多科学家的逆向思维在科学探索中提出的问题，都有伟大的发现。如，物理学家法拉第从电产生磁的现象中得到启发，他从反方向思考并提出问题：磁能不能产生电呢？经过十年的艰辛努力，反复实验，终于发现了电磁感应原理。又如在讲灯泡的亮度取决于实际电功率的大小时，教师可作一个演示：将两只分别标有“220v、100w”和“220v、15w”字样的灯泡串联后接入220伏的照明电路中，让学生观察;两只灯泡的实际亮度。在学生的思维定势中，似乎应该是“220v、100w”的灯亮一些。演示实验在白天进行，实际观察时是“220v、15w”的灯亮，而“220v、100w”的灯泡几乎看不到发光。此时学生有的目不转睛，有的还小声议论，思维十分活跃。这时教师一改解释实验现象的做法，而是围绕着是“220v、100w”的灯泡灯丝断了，还是“220v、15w”的灯泡实际功率大的问题进行思考和“抢答”。学生从“看”到“想”，进行抢答，不仅从直观启发中掌握了知识，也使思维的速度得到了锻炼和提高。由于逆向思维改变了人们探索和认识事物的常规思维定势，因而比较容易引发超常的思维和效应，从而提出高质量的问题。所以，在教学中应该努力培养学生这种“反过来想一想”的能力。在课堂中我们可以给他们讲一些科学家从反方向思考，并提出问题，从而获得重大发现的例子，作为他们思维的范例，并且在授课和做习题的过程中，提问学生从反方向思考问题会有什么结果，从而使学生养成从多角度思考问题的习惯，提高提出问题的能力。
质疑的过程，实际上是一个积极思维的过程，是发现问题，提出问题的过程，也是解决问题的过程。只要我们以饱满的创造热情去积极探索思考和想象，我们的创造思维就会时时充满活力，我们的创造实践就会硕果累累。素质教育不仅要重视传授知识，更要重视学习方法，尤其要重视学生质疑能力的培养，只有这样才是抓住了素质教育的核心，现代基础教育才有蓬勃的生机，才能真正提高质量，培养出大批高素质有竞争力的优秀后备人才。
知识目标：
（1）知道电能表的用途和读数方法。
（2）知道电流可以做功及做功的实质。
（3）探究影响电流做功的因素。
（4）知道电功的单位--焦耳和生活中的常用单位--&qut度&qut。
过程与方法：
（1）学会用控制变量法研究问题。
（2）能综合运用学过的知识解决简单的电功计算问题。情感、态度与价值观：激发学生的探究欲望，让学生体验探究的过程。
（1）重点：掌握电功的概念、公式及公式的变形。
（2）难点：影响电功大小的因素及综合运用学过的知识进行简单的电功计算。
【创设情景，引入新课】。
教师：近期，我们一直在学习电学知识。但说到电，其实，我们最熟悉的还是家庭用电和每。
月要交多少多少电费。请同学们讨论并回答。
学生：讨论并回答。
【自主预习案】。
1、电流可以做功，电流做功的过程就是把______转化为________的过失程，电流做了多少功就表示有多少________转化为____________。
3、我们可以用_______来衡量有多少的电能发生了转化。功和能量的单位都是______，所以电功和电能的单位也是_______,符号为______。
4、观察家中的电能表（或右图单相感应式电能表），了解电能表面板上或说明书上的技术参数，说出下列参数的含义。
（1）.220v:；
（2）.10a:；
（3）.(20a):；
（4）.50hz:；
（5）.3000r/w.h:；
（6）.3200ip/(5。
夕阳西下，静谧的非洲大草原上，一只羚羊在沉思：明天，当太阳升起的时候，我要奔跑，以逃脱跑得最快的狮子;而此时，一只狮子也在沉思：明天，当太阳升起的时候，我要奔跑，以追上跑得最快的羚羊。明天，不管是狮子还是羚羊，它们要做的就是奔跑!而不管作为人生中的狮子还是羚羊，我们要做的就是奋斗。
古人云：天行健，君子以自强不息。从这学期开始，在座的每一位同学都是初三的学生了，这也是你们在母校的最后一年，那么这学年，你们是否努力，将在很大程度上决定你以后所要走的人生路，各位同学都是有理想有追求的人，所以我们要为了我们的理想共同努力!
“好的开始等于成功的一半”，忘记以前的成功与失败，我们只需要把经验与教训铭刻于心。
1.暑假里都做什么事情了?你有没有什么收获?(小组交流)。
2.假期结束，新学期开始，新学期里你的目标是什么?如何来实现自己的目标呢?
1.简介：九年级物理主要是讲电学和力学及热学。电学中有简单电路、欧姆定律(很重要)、电动机与发电机、电能与电功率、家庭电路与安全等这几大块内容都是中考的热点，考的内容很多，并且和实际生活联系密切。
力学除了上学期学的内容，这学期的力学相对来说比较综合的，它涉及到了功和能，在教材中即“机械功和机械能”这一章，这一章内容和上学期的力学联系紧密。
接下来就是热学，在八年级第一学期，我们就已经学习了温度，知道了物质的六种物态变化，那么在这一学期里，我们将要进一步学习“热”——内能和热机。除此，在初中阶段，我们还是学习一部分的磁学。我们初中接触的物理相对来说都比较简单，很基础，为我们以后步入高中学习物理打下一个基础。
2.学习方法：
(1)重视常规学习。a.研读课本，“读书百遍，其义自见”;b.认真听讲，充分利用课堂时间，聚精会神，紧跟老师的思路，积极思考，不时勾住重点，标注不清楚的地方或是记录产生的新疑问。因为学习是一个过程，不仅要学会，还要会学。c.自我督查。习题是巩固，复习是系统，考试是检验。
(2)重视物理过程:会看、会想、会探、会说。
(3)重视思维方法:在以前的物理学习中，我们已经接触了很多方法，其中用的最多的就是控制变量法，这种方法很重要，在后续的学习中这种方法仍旧要用到。
(4)重视知识的应用。
(5)重视情感倾注：要会独立学习，也要会合作学习，在很多时候，一个人的思考是有限，合作能解决一些我们一个人解决不了的问题，而且还能启发我们的思维，我们可以从别的同学那学习他的那种思维方式以及他的一些精神。在学习中，不可以三心二意，要专心致志;不可以三天打鱼两天晒网，要持之以恒。智力固然很重要，但是精力和毅力同样重要。
1.上课之前要养成认真预习，完成学案中的设问导读部分。(注：学会思考，勾画重点，标注不清楚的地方)。
2.教师讲解时，要认真听讲，不能开小差。
3.课后要按时完成作业，如有特殊情况要与老师说明，如没有特殊情况，外加处罚!
4.“勤奋+方法=成功”“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”
兴趣是思维的动力之一，兴趣是一种强大而持久的学习动机，兴趣是学好物理的潜在动机。从学生的角度看，培养兴趣的途径有很多：应该注意的是，物理学与日常生活、生产、现代科学技术有着密切的联系，密切的联系在一起。在我们身边有很多物理现象，运用了很多物理知识，如：说话时，声带在空气中振动形成声波，声波传到耳朵，引起耳膜振动，产生听觉;当饮用沸水、饮水、墨水笔、大气压时有所帮助;行走时，脚与地之间的静态摩擦有所帮助。将杂货从米中移除，用浮力知识，用直筷子斜入水中，看上去就像筷子在水中弯曲、闪电形成等。在实践中有意识地与物理知识相联系，并将物理知识应用于实践，这样我们就可以清楚地表明，物理与我们有着密切的联系，因此它是有用的。能极大地激发人们学习物理的兴趣。从教师的角度看：通过生动的学生熟悉实例，视觉实验，组织学生进行实验操作，引入物理概念和规律，使学生感受到物理与日常生活密切相关;本文根据教材的内容，向学生介绍了物理学的历史和进步，以及物理学在现代化建设中的广泛应用，使学生能够看到物理学的应用，明确今天的学习是为了明天的应用。根据教材内容，选择学生介绍中外物理学家探索物理世界的生动物理典故、轶事和神秘故事，并根据教学需要和学生智力发展水平，提出了一些有趣的思考问题。教师从这些方面，也可以使学生被动地对物理感兴趣，激发学生学习物理的热情。
教学目标：
目标一：让学生对物理感兴趣，毕竟是第一节课，第一节课就要让学生感受到物理的与众不同。
目标二：让学生知道物理将要学什么，不是简单的抽象的物理学的概念，而是让学生真切的知道物理学就存在于身边。
目标三：让学生了解物理学习最基本的方法――实验探究法。
基于如上的三个目标，我的教学环节分为如下几个过程：
第一环节，实验引入，让学生感受物理世界的神奇。在上课的最初，给学生玩一个魔术：漏斗吹乒乓球。漏斗口向上，乒乓球不会掉下来，正常;但用力向上吹呢?大多数学生都认为，乒乓球质量比较小，很容易吹起来，而实验结果恰恰相反，任学生鼓足了腮帮，憋红了脸，依然不能将乒乓球吹起，第一个小高潮出现。然后，漏斗口朝下，乒乓球自动下落，如果我们在向下吹呢?学生的观点认为，不吹都掉下来了，更别说往下吹了!结果呢?任学生鼓起腮帮憋红了脸，乒乓球依然不掉，而且用力越大，乒乓球越是不掉。课堂进入了第二个高潮!个人认为，一个实验足矣!学生的兴趣已被吊起，第一个目的达到。如果我们用更多的实验，目的相同，有时候一个实验就可以达到目的，没必要更多的实验，因为效果已经达到，何必再多此一举?!
第三环节，用“单摆周期的测量”实验，告诉学生实验探究的基本环节。
提出问题：单摆摆动一次所用的时间(即周期)可能与那些因素有关?
学生猜想与假设：(可能与单摆的质量有关?可能与单摆起始的高度有关?可能与单板的摆长有关?……)。
老师过渡：同学们的猜想是否正确呢?如果我们要研究单板的周期与质量是否有关，我们该怎么做呢?另外，单摆摆动一次时间很短，我们如何解决呢?如何数单摆摆动的次数呢?(学生讨论解决)。
制定计划与设计实验：(学生介绍解决方案)。
进行实验与收集证据：(将全班同学分成两组，一组计时，一组数单摆摆动的次数)。
分析数据得出结论：
交流与合作：(实验的过程中，一部分同学计时，一部分同学数单摆摆动的次数，这就是合作;而实验方案的设计，及相关问题的解决，就是大家讨论的结果，也是同学们互相交流的结果，同时，对于实验数据的分析和结论的得出，大家也可以仁者见仁智者见智。)。
评估：(实验存在哪些问题?……)。
这样，通过一个具体的实例，既活跃了课堂气氛，又让学生对于“实验探究”的基本环节有了更深的理解。
通过三个基本环节的教学，我认为达到了如上的三个教学目标，而且教学时间仅仅需要一个课时，个人感觉效果良好。
一、暑期回顾：
“好的开始等于成功的一半”，忘记以前的成功与失败，我们只需要把经验与教训铭刻于心。
1.暑假里都做什么事情了？你有没有什么收获？(小组交流)。
2.假期结束，新学期开始，新学期里你的目标是什么？如何来实现自己的目标呢？
1.简介：
九年级物理主要是讲电学和力学及热学。电学中有简单电路、欧姆定律(很重要)、电动机与发电机、电能与电功率、家庭电路与安全等这几大块内容都是中考[微博]的热点，考的内容很多，并且和实际生活联系密切。力学除了上学期学的内容，这学期的力学相对来说比较综合的，它涉及到了功和能，在教材中即“机械功和机械能”这一章，这一章内容和上学期的力学联系紧密。接下来就是热学，在八年级第一学期，我们就已经学习了温度，知道了物质的六种物态变化，那么在这一学期里，我们将要进一步学习“热”——内能和热机。除此，在初中阶段，我们还是学习一部分的磁学。我们初中接触的物理相对来说都比较简单，很基础，为我们以后步入高中学习物理打下一个基础。
2.学习方法：
(1)重视常规学习。
a。研读课本，“读书百遍，其义自见”；
地方或是记录产生的'新疑问。因为学习是一个过程，不仅要学会，还要会学。
c。自我督查。习题是巩固，复习是系统，考试是检验。
(2)重视物理过程：会看、会想、会探、会说。
(3)重视思维方法：在以前的物理学习中，我们已经接触了很多方法，其中用的最多的就是控制变量法，这种方法很重要，在后续的学习中这种方法仍旧要用到。
(4)重视知识的应用。
(5)重视情感倾注：要会独立学习，也要会合作学习，在很多时候，一个人的思考是有限，合作能解决一些我们一个人解决不了的问题，而且还能启发我们的思维，我们可以从别的同学那学习他的那种思维方式以及他的一些精神。在学习中，不可以三心二意，要专心致志；不可以三天打鱼两天晒网，要持之以恒。智力固然很重要，但是精力和毅力同样重要。
三、学习要求。
1.上课之前要养成认真预习，完成学案中的设问导读部分。(注：学会思考，勾画重点，标注不清楚的地方)。
2.教师讲解时，要认真听讲，不能开小差。
3.课后要按时完成作业，如有特殊情况要与老师说明，如没有特殊情况，外加处罚！
4.“勤奋+方法=成功”“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”。
1．知道摩擦起电现象；知道物体带电的性质。
2．知道自然界中存在两种电荷；知道电荷间的相互作用规律。
3．知道验电器的构造、原理；会使用验电器检验物体是否带电；知道电荷量及其单位。
1．体会人们认识“自然界中只有两种电荷以及电荷间相互作用规律”的过程。
2．通过实验，养成学生初步的观察、实验能力，初步的分析、概括能力以及应用物理知识解决实际问题的能力。
1．通过实验，激发学生学习电学，探究电的知识的兴趣。
2．在探究活动中养成同学之间的协作意识，领悟科学的思想和精神。
电荷种类及相互作用，验电器原理，原子结构。
根据原子结构解释摩擦起电的原因。
教师准备：自制多媒体、玻璃棒(附丝绸)、橡胶棒(附毛皮)、验电器、支架、带绝缘皮铜导线、颗粒泡沫屑若干。
学生分组：气球，颗粒泡沫屑若干、水、梳子、玻璃棒(附丝绸)、橡胶棒(附毛皮)、塑料刻度尺、验电器、支架、带绝缘皮铜导线。
主要教学过程。
教学环节及内容教师活动学生活动。
播放视频：有趣的放电现象。
同学们知道这种神奇现象的原理吗?
这是一种放电现象,在了解“电”之前,可不要轻易尝试这种实验。神奇的电到底是什么？从今天我们就逐渐揭开它的神秘面纱。让我们一起走进——两种电荷。
（设计意图：联系实际,设置疑问,创设物理情境,激发学生兴趣,使学生认真观察、思考。）。
有兴趣的观看。
交流热议。
摩擦起电。
日常生活中与以上现象类似的例子很多，想用给你提供的器材和身边的物品，亲手试试吗？
【实验器材】梳子、塑料尺、气球、碎纸屑、轻小泡沫。
1.怎样判断物体是否带电？
2.什么是摩擦起电?
3.你还知道哪些摩擦起电现象？
学生思考、交流、讨论。
（1）梳子带电。
（2）摩擦起电。
1.理解概念磁体、磁性、磁极、磁化、磁场、磁感线、地磁场。2.掌握磁极的存在，属性，磁极间力的作用规律。
3.掌握磁场的存在，属性，理解磁感线的概念，会用磁感线描述磁场。过程与方法:1.选用奇妙故事——司南应用激发学生兴趣引入磁学世界。
2.通过设问，导读，释疑，实验，练习等方法引导学生步步深入理解概念，发现规律。情感态度和价值观:1.通过司南运用故事激发学生热爱科学、探求真理的欲望。
2.通过设问、导读、分析、释疑、实验等方法突显老师引导，学生合作探究，理解概念，发现规律。3.通过多种方法激发，引导学生，发现问题，分析思考，合作探究，解决问题的能力与培养合作意识。教学重点:1.概念:磁体、磁性、磁极、磁化、磁场、磁感线。2.磁极间力的作用规律，磁极的命名。
3.磁场的存在、显示、属性，磁感线对磁场的描述。教学难点:1.磁化的概念，磁性材料的分类及区别。
2.磁场的概念，磁场的显示和描述，条形磁铁、马蹄形磁铁、地磁场的分布。3.磁感线的分布特点，磁场的方向与强弱。教材分析:本节课是电磁学的开篇，电磁学在整个初中物理学中具有基础性地位，概念抽象，规律难得，面对初中学生抽象思维薄弱的特点，运用类比、经验、实验、画图等比较直观的方法，展示给学生，，以降低学生探究理解的学习难度。
学法指导：
根据设问，积极思考，自读教材，结合自己经验思考理解，在小组间交流心得，讲出疑难，共同探究。难以解决的问题，交给老师。
器材：条形磁铁、马蹄形磁体、指南针。教学过程设计情境引入:公元843年，一只帆船从浙江温州出发，穿越茫茫大海，日夜兼程，没有航标，没有明确航道，聪明的中国人用司南指示方向,司南就是罗盘，现代人叫指南针。黑板展示问题，让学生思考阅读教材。(三分钟)一.磁现象1.磁体：2.磁性：3.磁极：4.磁化：
释疑小结：区别磁体与非磁体，看物体是否能吸引铁、钴、镍等物质。磁体上不同的点吸铁能力不同，最强的两个地方就是磁体的两极。磁化指物体利用磁铁或电流使物体获得磁性的过程。(缝衣针在磁铁上沿一个方向磨几次，就被磁化，获得磁性)。
二.磁极间的相互作用实验。
1.一把小刀，放在条形磁体两端，由条形磁体两端向中央靠近，观察小刀受力大小有无差别，说明什么?小组讨论(磁极在磁体最突出的两个尖端)。
2.小磁针静止在桌面上时，观察指针总在南北方向(规定指针指北一极叫北极n,指南一极叫南极s)3.取一样两块条形磁铁，异名磁极间(吸引)，同名磁极间(排斥)。
1.概念：物体通过磁体或电流获得磁性的过程。2.磁性材料：能被磁化的物质。
3.磁场怎样形象直观的描述?给同学们三分钟时间阅读教材。
小结：磁场不同于有形的操场，它看不见，摸不着，它是一种特殊的物质。放入磁场中的磁体，此次对物体有力的作用。磁场存在于磁体周围。小磁针放在磁场中不同的点，小磁针n极指向不同。说明磁场中不同点磁场方向不同。
五.磁感线。
实验：按座位把学生分成四人一小组，做实验，把条形磁铁放在桌子中央，在条形磁铁周围放上一圈小磁针，静止时，所有小磁针n极指向可用曲线连接起来，有一定规律，画出来的这些曲线就是磁感线。
推广：在磁铁周围均匀薄薄撒些铁粉，敲击桌面，铁粉会重新分布可显示出磁铁磁感线分布。(因为铁粉被磁化，变成无数小磁针，显示着磁场方向)。
小结:磁感线的作用。
1.可以显示磁场不同点的方向。
沿磁感线方向在该点做磁感线切线，同磁感线方向一致一方切线方向就是该点磁场方向。2.可以显示磁场的强弱。
让学生观察课本121页图甲条形磁铁磁感线分布;乙马蹄形磁体磁感线分布特点，可发现，磁极附近磁感线分布稠密，远离磁极附近磁感线分布稀疏。所以，磁感线稠密的地方磁性强，磁感线稀疏的地方磁性弱。
应用：地球就是一个巨大的天然磁体，近似看成一个条形磁体，地磁体的北极(n)在地理南极附近，地磁体的南极在地理北极附近。其磁感线分布如图122页，地球是一个巨大的磁体。把小磁针放在地球表面任一点，小磁针静止时，n极指向跟该点磁感线方向一致，所以n极指地理北方，s极指地理南方，这就是指南针(司南)的工作原理。
总结。
1.四个概念：磁体、磁性、磁极、磁化。
磁现象磁场一.磁现象1.磁体2.磁性。
3.磁极及磁极间力的相互作用4.磁化及磁性材料二.磁场。
1.概念：存在于磁体周围。
2.属性：放入其中地磁体有力的作用。3.用磁感线描述磁场，磁感线的作业。
三.地磁场。
主要内容是电流通过导体时，电能转化成热与电流、电阻、通电时间有关；电热的利用和防止。本节课的设计的体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注重科学的探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯。
根据学生实际和课程标准的要求进行设计，通过学生的观察和生活经验，提出问题，进行分析，共同归纳总结。教学中应该充分地相信学生，给学生活动的.空间，真正的让学生成为学习的主人，在实验的过程中学生也可能提出许多问题，教学中一定要发挥学生的主体作用，尤其是在大力提倡科学探究的今天。在教学过程中要让学生参与讨论，充分调动学生学习的积极性，与思维分析能力，培养了学生解决问题的能力，并将所学到的知识与实际相联系，使学生达到学以致用。
通过本节课的教学，我进一步相信我的学生，相信他们的能力，在今后的教学中，充分发挥学生学习的主动性，主有让他们爱学、会学，我们教师才能真正走出多年的困惑，不要一为地强调结果，让我们更多地关注过程吧，只有这样结果才会更加美好。
水流可以推动水轮机转动做功，电流通过电动机可以使电动机转动起来而做功.
实验:在下图中，当开关闭合后，电流通过小电动机，能把砝码提升起来，砝码被提升的越高，表示电流做的'功越多.
保持相同的通电时间，用变阻器改变小电动机两端的电压和通过的电流，两次提升砝码的高度会不一样.
电流通过小电动机做功过程中是电能转化为机械能.
电流做功电流做功电流做功电流做功。
电炉发热电灯发光电扇转动电车开动。
电流通过电炉时发热是电能转化为内能.
通过电灯发热发亮是电能转化为内能和光能.
电流通过电扇，扇叶转动是电能转化为机械能和内能.
电流通过电车的电动机做功过程中是电能转化为机械能.
二.
从实验知道，在通电时间相同的情况下，电压u越大电流i越大，砝码被提升得高，说明电流做的功越多.
如果保持电压和电流不变，通电的时间越长，砝码被提升的越高，也说明电流做的功越多.
1的计算公式。
研究表明:。
这就是说:电流在某段电路上所做的功，等于这段电路两端电压，电路中的电流和通电时间的乘积.
2的单位:。
在生活中通过手电筒的电流，每秒钟做的功大约是1焦耳;。
通过普通电灯泡的电流，每秒钟做的功一般是几十焦耳;。
通过洗衣机中电动机的电流每秒钟做功是200焦耳左右.
而电力机车行驶1分钟电流做的功大约是3亿焦耳.
中焦耳这个单位很小，用起来不方便，实际应用中常用“度”作的单位，就是平常说的用了几度电的“度”.“度”在技术中叫做“千瓦时”，符号是“kw·h”
在工农业生产中1度电有多大的作用呢?下面图中表示了1度电的作用.
电炉炼钢1.6kg生产化肥0.7kg采掘原煤105kg。
灌概麦田330m2电车行驶0.85km机织棉布11m。
:
下图就是一个电能表。
通常是用电能表来测定的，把电能接在电路中，电能表上的计数器就能将电流做的功记录下来.用电一段时间，只要将前、后两次计数器上的读数之差算出，就可知道这段时间所用电的度数.
探究活动。
调查1度电的作用;家庭浪费电情况的调查.
学生个人收集资料。
收集证据;分析与论证;评估;交流与合作.
1度电的作用.
1、写出探究过程报告.
2、发现新问题.
1.知道及其单位.
2.知道电能表是测量的仪表.
3.会用公式计算.
1.了解从能量分析入手去认识物理规律是物理学的重要研究方法.
2.了解电能测量的仪表和方法.
情感目标。
充分认识1度电的功能，养成节约电能的习惯.
本节教材是从能量转化角度出发，首先介绍了电能可以转化成其他形式的能，使学生形成对电能概念的初步印象.然后指出电能转化其他形式的能的过程，就是电流做功的过程.电流所做的功叫做.电流做功的多少与什么因素有关是通过实验完成的，但分析实验的过程要用到力学中功的概念，应做好铺垫.
“电能”是一个抽象的概念，这一概念的建立不是一句话可以表述的.应当用学生已有的机械能、内能、化学能、光能的概念，在回顾这些知识的基础上引出电能.由电能在日常生活和生产中应用的广泛性缩小建立概念的困难.运用书上的图帮助学生认识电能可以转化为其他形式的能.初中的概念是从能的转化角度讲的，要求学生知道:电流做功的过程，实际就是电能转化为其他形式能的过程;电流做了多少功，就有多少电能转化为其他形式的能.关于的计算应做好实验帮助学生理解的公式.
本学期是初中学习的关键时期，进入初三，学生成绩差距较大。教学任务非常艰巨。因此，要完成教学任务，必须紧扣教学大纲，结合教学内容和学生实际，把握好重点、难点。努力把今学期的任务圆满完成。本着为了学生的一切为宗旨，把培养高素质人才作为目标，特制定本计划。
1.掌握二次函数的概念，五种基本函数关系式，会建立数学模型来解决实际问题。
2.学会用逻辑推理的思想来证明等腰三角形，平行四边形，矩形，菱形，正方形等几何图形的性质定理。
3.加强学生对数学知识的认识方法，培养他们正确的学习方法。
4.通过关於图形和证明的教学，进一步培学生的逻辑思维能力.与空间观念。
二.本学期在提高教学质量上采取的措施。
1.改进教学方法，采用启发式教学。
2.注意教科书的系统性，使学生牢固掌握旧知识的基础上，学习新知识，明确新旧知识的联系。
3.注意发展学生探索知识的能力，提高学生分析问题的能力。
4.开放性问题、探究性问题教学，培养学生创新意识、探究能力。
5.鼓励合作学习，加强个别辅导，提高差生成绩。
三.教学具体安排。
1.第一周.平行四边形，矩形，菱形，正方形.
2.第二周.等腰梯形，中位线，反证法，以及复习题。
3.第三周.数据分析与决策.
4.4周.复习数与式。
5.5周.复习方程与不等式。
6.6周.复习函数。
7.7周.复习图形的认识。
8.8周.复习图形与变换。
9.9周.复习图形与坐标。
10.10周.复习概率与统计。
11.11周.复习课题学习。
12.12周.模拟考试与讲评。
13.13周.市检。
14.14周.重要知识点的再梳理。
15.15周.一些常见题的训练。
16.16周.做往年的中考题。
17.17周.考试方法和考试心理的辅导.
本单元包括两大块：一是学唱《青春舞曲》、《踏浪》、《世界需要热心肠》、《同一首歌》四首歌；二是进行班级演唱组合展示活动。（由于教学进度比较紧，因此班级演唱组合展示作为期末考试的内容之一。）。
1、能熟练地演唱课本的4首歌曲。
2、能根据歌曲的不同特点与风格，采用组合的形式创造性地表现歌曲的音乐情绪和意境，并能自信地、有表情地当众演唱所学歌曲。
3、了解演唱组合中的特点，并能在演唱活动中对自己、他人、集体的演唱做简单的评价。
三课时。第一课时，学唱歌曲《青春舞曲》、《踏浪》。第二课时，学唱歌曲《世界需要热心肠》、《同一首歌》，第三课时：演唱组合展示（后两周举行，也作为期末考试的一个项目）。
（一）组织教学。
（二）发声练习：
miiyomiiyomiiyoomiiyo。
（三）激情导入。
1、引入演唱组合欣赏。
今天，老师给你们带来了一组充满现代气息的动感组合，请同学们欣赏。
2、播放组合演唱片断，自由欣赏。
学生可以随意讲出所熟悉的演唱组合的名称，也可跟唱熟悉的歌曲，师生共同营造热烈、民主的学习气氛。
3、指名答问，组织交流。
（1）形式自由，可集体回答，也可单独发言，由教师补充、完善。
（2）要求回答的内容。（演唱组合有动力火车、美少女、神秘男孩、风组合；组合演唱的特点是几个人一组演唱，一般采用边歌边舞的形式，应充满青春活力）。
（4）明确学习任务与目标，保持学生饱满的学习热情：今天就让同学们过把“歌星瘾”，我们也采用组合演唱的形式来演唱歌曲，大家有没有勇气上台表演？同学们都知道，演唱组合的第一大特点是几个人同时上台来演唱，那我们先得准备能共同演唱的歌曲。下面我们就来学唱一首节奏感强、充满青春活力的歌曲《青春舞曲》。
（四）新课部分，［一］学唱歌曲《青春舞曲》。
1、介绍歌曲和作者。
（1）范唱歌曲，整体感受。（这首歌曲可能有同学听过，歌曲比较简短，老师唱唱，看你们能否说出这是哪里的歌曲？）。
（2）由歌曲引出作者介绍。（同学们对中国民歌的风格把握得较好，一听就知道这是一首具有x疆风格的歌曲，它是由我国著名的音乐家王骆宾先生记谱译配的。大家知道王洛宾先生吗？但同学们一定听过他谱写的其他歌曲，我来唱，你们来说出歌名。）（教师演唱《掀起你的盖头来》、《在那遥远的地方》，让学生说出歌名）。
（3）介绍作者及其作品风格。（有人称他为西部歌王，王老先生是北京人，曾在法国留学学习音乐，但他为了民族的音乐，一生扎根在x疆，他的作品大部分吸取了x疆民族音乐的素材，他一生整理创作、收集了七百多首作品，他把x疆的民歌介绍给全国、全世界，国内外很多歌唱家都喜欢演唱他的作品。）。
2、随乐学唱。
（1）欣赏全曲，按照自己的创意拍击节奏。（让我们来感受一下《青春舞曲》的活力，请同学们跟随音乐拍击节奏，看看谁拍得最有创意。）播放乐曲，学生边听边拍，老师记节奏。
（3）边拍节奏边唱歌曲。（有的同学拍击的节奏很有创意，老师已记在黑板上了，我们一起来拍一拍，唱一唱。）师生边拍边唱，老师再加一些简单的身势节奏，学生模仿。
3、随乐舞蹈。
（1）尝试背诵歌词。（同学们学得很快，歌曲已经唱会了，歌词能背下来吗？一定要记熟歌词，这是我们上台演唱的最基本要求。
（2）激发学生设计舞蹈动作，表现歌曲。（组合演唱的第二大特点是边歌边舞，充满活力。平常同学们都很活泼好动，还有些同学会跳现代舞，现在请大家跟着老师一起随音乐跳舞。
［二］学唱《踏浪》。
1、播放歌曲，学生聆听，讲出歌曲的意境。
2、用视谱法跟琴学唱旋律，对唱得不正确的地方，教师纠正。
3、引导学生用柔和、甜美的声音，优美自然的造型来表现歌曲诗一般的意境。
（五）小结本课。
（一）组织教学。
（二）发声练习：
miiyomiiyomiiyoomiiyo。
（三）复习歌曲《青春舞曲》和《踏浪》。前者着重于舞曲风格，后者着重于歌曲意境。
（四）新课部分。
［一］学唱歌曲《世界需要热心肠》。
1、歌曲欣赏后请男同学说说对歌曲的感受。
2、歌曲介绍：这是一首充满激情的流行歌曲，热情洋溢的男生组合演唱这首歌曲比较适合。演唱时首先精神要饱满，音色尽可能要统一，做到圆润不叫喊。
3、尝试用听唱法来跟录音学唱歌曲。
4、引导男生设计简单的动作配合演唱歌曲，注意动作简单而不浮躁。
［二］学唱《同一首歌》。
1、歌曲是学生比较熟悉的，可以直接跟琴视唱第一声部。
2、了解学生情况，对于有合唱基础的同学，可鼓励他们学唱第二声部，课堂上教师可以让这些学生练一练第二声部，鼓励学生演唱两声部。
（五）介绍几种有特色的演唱组合形式，播放范例，供学生欣赏、模仿。
（六）布置下周班级演唱组合的任务：学生自由组合，给演唱组合取名，设计好动作，利用课余的时间进行排练，下周开班级演唱会。
（七）小结本课。
（一）组织教学，检查学生出勤情况。
（二）复习歌曲《青春舞曲》、《世界需要热心肠》、《同一手歌》、《踏浪》。
（三）导入：经过了两个星期的准备，相信同学们都已信心百倍。演唱曲目当然不能只有一首，除了这学期所学的那几首歌外，我们还可以选择平时喜欢的流行歌曲来演唱。待会儿我们要来开一个班级组合演唱会，现在给同学们10分钟的时间准备。组合方式是5到8人自由组合成一个组，小组成员可坐到一起商定歌曲和组合演唱的形式。同时给组合起一个响亮的名字，并用新颖的形式写好组合名、演唱歌名和演唱人数贴到黑板上，老师已经准备好纸和笔。
（四）学生分演唱组进行讨论、排练，教师用屏示的形式提醒学生，如简单的组合演唱形式，为组合起名字，鼓励性的话等，学生有需要时随时帮助学生。
（五）组合演唱会。
1、推选主持人。
同学们都非常积极和投入，现在我们的演唱会就要开始了，请同学们推荐一位同学来主持演唱会。（老师交代：按黑板上的演唱组名字报幕，并调动演唱会的气氛。）。
2、分组合上台演唱，教师当音响师，播放音响或钢琴伴奏。
（六）课堂小结。
电视上的演唱组合是“台上一分钟，台下数年功”，而我们的组合是“台上一分钟，台下只有十分钟”。今天同学们都表现得很棒，在这么短的时间内同学们就迅速地完成了各自的组合，并为组合起了这么特别的名字，设计了这么精美的宣传单，还采用很多表现手法生动表现自己所选的歌曲，非常了不起，让我们为自己出色的演出鼓掌庆贺。
我今天说课的内容是人教版九年义务教育初中音乐七年级教材上册第六单元中的一节欣赏课《查尔达什舞曲》，歌曲的曲式结构是复三部曲式。这首乐曲是意大利小提琴家维托里奥·蒙蒂最著名的两首小提琴曲之一。通过这节课的学习，学生能够对西方音乐有更深的了解。
七年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲，参与意识和交往愿望较强，在学习上已形成自己的初步经验，表达情感的方式较之小学生有明显变化。通过多种形式的艺术实践活动，巩固和提高表现音乐的基本技能。扩大音乐欣赏的范围，更有意识地将音乐的人文内涵融入教学中。由于受社会环境等综合因素影响，学生大多热衷于流行音乐，追星现象屡见不鲜;而对于西方乐曲，却知之甚少。
根据新课标以及学生的实际情况出发我将设计以下教学目标：
情感态度与价值观：初步熟悉欧洲音乐的一般特征，理解作品丰富的情感内涵，增强对音乐的感受力。
过程与方法：通过聆听、对比、讨论等方法，欣赏《查尔达什舞曲》，提高音乐的感受力。
知识与技能：认识各种弦乐器，了解乐曲不同部分在速度上的变化。
根据教材的编写意图，融进新课标的教学理念，以及充分体现音乐学科的教育功能和人文精神的理念我制定的教学重点是了解西洋管弦乐队的组成以及西洋管弦乐队中的弦乐器组。难点是了解乐曲不同部分在速度上的变化。
根据中学生年龄特征，引导学生在学习中实行四多:即多听、多想、多讨论、多创作，发挥学生的主观能动性，活跃学生的思维能力，加深学生对音乐作品的理解，使学生更准确的表现和感受作品的内容及情感，真正体现“快乐音乐”的宗旨。我采用的教法有：情景创设法、启发法。
根据大纲要求及教材内容，我在学习指导时围绕学习目标，主要通过看、听、讨论等要素，让学生去感知乐曲。我采用的学法有：讨论法、表演法。
为了更好地学习歌曲，我采用：多媒体。
本节课教学过程的主要环节是：情境导入—新课教授—拓展延伸—课堂小结等环节组成，首先是情境导入环节。
(一)创设情境，导入新课。
著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”基于此在导入环节，我采用提问的方法进行导入。首先，我会提问学生都喜欢什么乐器，学生进行自由回答。接着，我会让学生来介绍一下自己喜欢的乐器，学生自由回答，我会对学生的回答做出鼓励性的评价。从而引入《查尔达什舞曲》，学生主动地参与到我的教学活动中。
(二)新课教授。
分析歌曲属于本节课的重点环节，在这个环节中我之所以这样设计，是因为新课标理念指出，在音乐教学中，应以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。
环节一：
首先，学生随着视频，完整欣赏歌曲，视听结合、动静结合、让学生有身临其境之感，充分调动学生的多种感官，启发学生的联想和想象，激发他们的兴趣与求知欲。我会先播放乐曲《查尔达什舞曲》。并让学生思考一个问题：这首乐曲是由什么乐器演奏的?简单说一下自己对这个乐器的了解。学生讨论回答后我点评并总结：这首乐曲是由小提琴演奏的，小提琴是一种弦乐器，总共有四根弦。小提琴广泛流传于世界各国，是现代管弦乐队弦乐组中最主要的乐器。它在器乐中占非常重要的地位，是现代交响乐队的支柱，也是具有高难度演奏技巧的独奏乐器，与钢琴、古典吉他并称为世界三大乐器。接着，我再次提问学生，对这首乐曲又有多少了解。学生讨论回答后我点评并总结：《查尔达什舞曲》是意大利小提琴家、作曲家维托里奥·蒙蒂最著名的.两首小提琴曲之一，“查尔达什”是出现于19世纪中叶的一种匈牙利的民间舞蹈，其音乐由两部分组成：第一部分称“拉绍”，速度徐缓而富于歌唱性，2/4或4/8拍子，这是男子独舞者出场时的音乐;第二部分称“弗里斯”，2/4，这段舞曲节奏鲜明，速度迅急而情绪热烈，用来伴奏男女双人舞。《查尔达什舞曲》这首曲子即以这一舞曲的典型特点写成，听到它，就好像在我们的面前展现出一幅匈牙利人民生活的民俗画面。
环节二：
其次，带着学生进行分段聆听，感受每一段乐曲速度和画面的变化。先请学生聆听第一段乐曲，聆听完后学生进行讨论总结，教师进行补充。第一段的速度是慢板，一开始是d小调，先由小提琴在低音区演奏出节奏自由、充满激情的引子，然后奏出深沉而略含忧愁的主题，并且这一主题组成了查尔达什舞曲特有的“拉绍”段落。在这一小调色彩的抒情旋律发展之后，又出现另一只流畅而华丽的小调旋律。这两支旋律都具有鲜明的匈牙利及吉普赛音乐的特点。这一段乐曲就像一个男子独奏者出场。接着，在请学生继续聆听第二段，并进行讨论总结。第二段的速度是快板，乐曲转入查尔达什舞曲快速而活泼的“弗里斯”段落，形成欢快而奔放的气氛。这段舞曲音乐由a、b两段频繁出现的16分音符组成的乐句组成，并用切分节奏来进行处理，使乐曲十分活泼。我会对学生的回答做出肯定性的评价。
环节三：
最后，我将带领学生再次完整的欣赏整首《查尔达什舞曲》，请学生说一说乐曲整体发生了什么样的变化?学生自由回答，我会对学生的回答做出评价及总结。乐曲先由小提琴在低音区演奏出节奏自由、充满激情的引子，然后奏出深沉而略含忧愁的主题;接着是流畅而华丽的小调旋律，这两支旋律都具有鲜明的匈牙利及吉普赛音乐的特点;最后乐曲在重现b段16分音符组成的乐句之后，音乐又转入从a段演变过来的、以大调来演奏的明朗的曲调，反复一遍又将乐曲推向热烈的高潮后将全曲结束在明朗的大调上。
(三)拓展延伸，角色扮演。
在拓展延伸环节，为了让学生能更好的提升欣赏能力，我会请学生一起来欣赏二胡版的《查尔达什》，并说一说和小提琴版的有什么区别。
(四)小结作业。
常言道：“编框编篓，全在收口”，在这节课的最后，我采用了归纳式的收尾。请学生一同来回顾本节课的重要知识点，并对学生活跃的课堂表现做积极地点评。在作业的设置上，我会采用开放式的作业。请学生回家后欣赏别的版本的《查尔达什舞曲》。
知识目标:了解溶液、溶质、溶剂的基本概念;了解溶液在工农业生产中的一般应用。
能力目标:。
通过演示实验的对比，培养学生的观察能力、分析实验的能力;能列举生活中常见的溶液实例，并整理归纳溶液在组成和性质上的特点;通过对溶液形成过程的学习，锻炼学生抽象思维的能力。
情感目标:。
通过溶液在实际生活中的应用，扩大学生的知识面，体验“理论联系实际”和“学以致用”的含义，加强学生的探索精神。
教学建议。
关于演示实验的教学建议。
做好实验是教学中的一个重要环节，也是调动学生学习积极性的重要手段。现推荐几个实验的注意事项做一些说明，权作参考。
[实验1]高锰酸钾溶于水。
高锰酸钾溶于水，试管中的水适当多加一些，高锰酸钾固体取一个小颗粒，而不是若干碎屑。这样可以使高锰酸钾沉入水底是留下一道清晰的紫色线条，增加实验的视觉效果，同时便于进一步的观察它的扩散过程。
[实验2]将少量的碘和食盐分别放入盛有5ml水的试管中振荡，观察着两种物质在水中的溶解情况。
在上述实验中，两只试管里的水都是室温，水的质量也相同，但食盐全部溶解了，而碘却只有少部分溶解。这说明不同的物质在同一中溶剂中的溶解能力是不同的，这是物质本身的性质所决定的。
本实验是为了揭示“物质的溶解性主要是物质自身性质决定的”这一原理。
任何两种气体都可以任意比例完全均匀地混合，但是对于水来说，并不是什么物质都可以溶在其中的。
[实验3]氯化银悬浊液的生成与性质。
硝酸银跟盐酸反应生成难溶于水的白色物质，观察下面实验现象。
可见，如果分散在水中的固体物质的颗粒过大就会使形成的混合物混浊而不透明，一段时间后该固体物质就会从混合物中沉降出来。象这样固体小颗粒悬浮于液体里所形成的混合物叫做悬浊液(或悬浮液),悬浊液是一种不稳定的混合物。
本实验应该是用较稀的溶液，所钾硝酸银也不能过多，若反应已开始就生成大量沉淀，就会对“悬浊液放置后会发生沉降”的现象产生干扰。
[实验4]液体物质的溶解。
在一只大试管中加入2ml水，再用胶头滴管分5次加入酒精，每次加1滴管，边振荡边观察现象。多次加入的酒精均能与水完全互溶。进一步的实验还可以证明，酒精能以任意比例与水互溶。但是，并不是所有液体之间都能够互溶。
[实验5]植物油与水的混合。
植物油不能跟水互溶，经振荡，油被“打散”，生成很小的液滴。它们分散在液体里所形成的混合物叫做乳浊液(或乳状液)，这种混合物液也是不稳定的。
乳浊液也有重要的应用，例如很多液体农药是难溶于水的，农民按照一定的比例，把农药配成乳浊液后再进行喷洒，有效地保障了用药的均匀与适量。
[实验6]气体物质的溶解。
将盛有氨气的试管浸入水中，在水中打开胶塞，观察现象。
本实验未采用“喷泉实验”，而设计了较为建议的做法。主要使是实验中的干扰因素尽量少，使学生集中观察按其的易溶性。同样原因，水中也不要加入指示剂。
[思考]在养鱼的水塘中央常用水泵不断将水喷向空中;家庭养鱼则不断向鱼缸中鼓入空气。这样做是为了向养鱼的水中补充氧气。请你说说这两种方法是如何达到补充氧气目的的。
建议由学生分组进行实验:。
1.氢氧化钠溶解时的放热现象:向烧杯中加入20ml水，用温度计测量并记下温度;向水中加入2药匙naoh固体，用玻璃棒搅拌后并再次测量并记录溶液的温度。
2.硝酸铵晶体溶于水时的吸热现象。
向烧杯中加入5ml水，用温度计测量并记录水的温度;向水中加入2药匙硝酸铵晶体，用玻璃棒搅拌使其全部溶解，并及时测量和记录溶液的温度。
关于溶解的教学建议。
1.要从学生已有的生活经验出发，通过比较来讨论物质在水中的溶解。例如，学生对气体之间的相互混合具有较强的感性认识，而物质在水中溶解时的扩散过程与气体间的混合是相似的，他们都是一个自发的过程。这会使学生在一个更高的层次上了解物质之间混合的过程特点，以次来理解环境污染及其治理，会得到向对统一的认识。当然应该注意，物质在水中的溶解有一个水合的过程，热效应液与此有关，但这里不必予以强调。
2.使学生了解不同物质(固体、液体、气体)在水中的溶解过程可以使学生对溶解现象有一个较为开阔的视野。应该指出的时，固体的溶解是本章讨论的重点内容，教学过程中应突出出来，做到，既有相对宽泛的背景，由有重点。在对学生的要求上也要分清主次，不要任以拔高。
诗人紧扣题意，先写雨后广场的情景：大雨过后，云开日出，广场上经过雨水冲洗的绿树更加青翠欲滴，一抹树梢沐浴在阳光里闪射着灿灿金光，而场上积水未收，形成了一片“海洋”，这正是孩子玩乐的好所在啊!
雨后玩水，这是孩子们的天性喜好。你看，一群孩子来了，他们赤着双脚，高挽裤管，争先恐后地在广场上水的“海洋”里，踩水啊，呼唤啊，欢笑啊，“快乐得好像神仙一样”——这是一个形象生动的比喻，渲染了孩子们无忧无虑、不受拘束、尽情玩水的热闹场景，造成了无比欢乐的氛围，群体之乐流溢纸端了。
(二)突出踩水摔跤，传达懊恼有乐。
如果说，诗人开篇以精练的笔墨渲染了孩子们尽情玩水的群体之乐，那么，接下来就突出了小哥哥踩水摔跤的典型描写——你看，他使劲地踩着水，溅起了好高好高的`水花儿!“使劲”二字暗传了小哥哥踩水时不甘人后，竭尽全力，所以水花儿溅得很高，也许力气用得太大，身体不稳，在招呼妹妹“小心”的同时，自己就滑了一跤，多么幽默，多么有趣啊!
(三)描写小妹情态，暗示渴求一乐。
雨后玩水只是男孩子们的事吗?不是。女孩子同样有着喜爱玩水的天性。你瞧，踩水玩乐的小哥哥后面，紧紧跟着的就是撅有两条短粗小辫儿的小妹妹。大概是小哥哥踩水摔跤的前车之鉴吧，小妹妹可就小心翼翼了——她“咬着唇儿”，不像男孩子们那样大呼小叫;她“提着裙儿”，不让雨水沾湿衣裳;她“轻轻地小心地跑”，防止水中地滑，再像小哥哥那样摔上一跤。这样的描写，把小妹妹雨后玩水的情态表现得细致入微，惟妙惟肖，较之小哥哥的使劲踩水，溅起老高的水花，显示了另一特色，给人一种摇曳多姿、富于变化的感受。
然而，这样一来，哪能体现孩子们的玩水之乐呢?妙就妙在诗人在收篇时紧承小妹妹的情态描写，补上了小妹妹心理活动的一笔：“心里却希望自己/也摔这么痛快的一跤!”小哥哥使劲踩水，水花飞溅，尽管摔了一跤，但摔出了“兴奋”，摔出了“骄傲”，摔得多么“痛快”!相比较而言，小妹妹雨后玩水，无声无息，异常小心，该是何等别扭!干脆摔上一跤，像小哥哥那样，又是何等痛快!这“痛快”二字，不仅再现了小哥哥的水中摔跤的感受，而且暗示了小妹妹希望摆脱玩水中的拘束，直步小哥哥的后尘，摔上一跤，玩得尽兴，渴求一乐啊!
教学重点：
2、句型：howdidyougothere?i/wewentthereby…。
教学难点：
1、初步连贯地询问并回答某人的旅行计划。
2、初步以语篇的形式练习叙述某人的旅行。
教学过程：
一、热身活动。
1、师生拍手吟唱。
2、教师出示卡片把学生分成两大组，一组说动词短语的原形，另一组说动词短语的过去式。
3、采用师生谈话的`形式复习交际用语。
二、听力活动。
1、第一遍学生整体听a部分录音。
2、第二遍边听边写序号。
3、第三遍完整地听，自己检查答案。
4、教师带领学生听一遍录音，提问并订正答案。
5、让学生认读新词语，然后，教师带读词语。
6、教师出示卡片，学生抢读。
三、说的活动。
1、教师引导学生听部分录音，边听边跟读。
2、教师围绕录音内容与学生进行对话交流。
3、全班进行问答交流。
四、游戏。
1、教师先找一个小组做示范。
2、每人任意写一句话，一人写名字，一人写去的地点，一人写乘坐的交通工具，一人写要做的事情。然后教师问，学生根据自己写的内容回答示范完毕，小组完成书写练习。
3、各个小组开始游戏。
4、最后，教师请一组同学到前边来，下面的学生提问，他们根据自己的内容回答。教师带领学生把四句话连成一个完整的语段来叙述。
五、课后小结：
知识和能力：
人类从类人猿进化而来：“完全形成的人”；猿人和智人；人种；母系氏族；父系氏族；私有制的产生；原始社会瓦解；国家产生。
过程和方法：
1.在教帅的帮助下，要求正确认识到人类是由类人猿进化而来，从而培养学生学会用历史唯物主义的观点来分析评价问题。
2.通过对本课的阅读和教学，提高学生阅读、了解和认识历史知识的能力。
情感、态度和价值观：
1.通过对人类出现的学习，使学生科学地认识到人类的进化过程，劳动创造了世界和人类本身。
2.通过人种的出现是由于自然和历史条件形成的学习，使学生认识到世界上不同的人种之间是互相平等的。
3.通过对氏族、国家的产生的学习，让学生认识到随着生产力的不断提高，人类社会也不断向前发展。
重点：氏族社会、国家的产生。
难点：母系氏族与父系氏族的关系。
(一)导入。
人类的历史是从人类的出现开始的。那么人类是怎样起源、发展，不同的人种又是怎样产生的呢?人类最初的社会是什么样的?国家又是怎样产生的?就让我们带着这些问题，一起来学习第一课——人类历史的开端，共同去追寻早期人类生活的足迹吧!
(一)人类的出现。
根据人类学家的研究，人类是通过劳动和自然进化从类人猿发展而来的，形成于三四百万年前。最初的人类被称为“完全形成的人”。
地史学家根据古生物的演化和地壳的.运动，将地球的历史分成五大阶段，即太古代、元古代、古生代、中生代和新生代。在太古代和元古代已经出现了极低等的菌藻类生物，它们生活在海洋当中。古生代出现了鱼类、上陆的爬行动物。中生代是恐龙的世纪，还出现了最早的哺乳动物。新生代后期出现了古猿和人类。
1.“完全形成的人”
现今所发现的世界上最早的人生活在哪儿?“完全形成的人”又分为哪几个阶段?结合中国的历史，请同学们思考一下，中国的古人类有哪些，他们分别属于哪个阶段。
2.人种的差异。
现代人种何时出现?世界上的人类有哪些人种?黄种人、白种人和黑种人。由于体型、肤色等外部形态的差异，人类学家把人类分成了这三大人种。黄种人又叫蒙古利亚人种，如中国人、印地安人等；白种人又叫欧罗巴人种；黑种人又叫尼格罗人种。
人种的差异是长时期不同的自然和历史条件影响的结果，各人种之间只是在体质的外部形态，如体型、鼻型、眼型、发型、肤色等方面存在差异，但是在基本生理解剖特点和智力方面并没有本质的区别。那种认为人种有优劣高下之分的观点是反科学的，是别有目的的。当人类出现的时候，人类历史也就开始了。
(二)氏族社会。
以学生自学、教师引导提问的方式进行。在教师帮助下，师生共同归纳要点。集体生活，但居无定所到定居，形成氏族、部落。
1.母系氏族社会(原始农业、畜牧业出现)。
随着劳动工具的不断革新，生产力的发展和社会分工的扩大，适合男子的犁耕农业和畜牧业不断发展，男子在生产生活中逐渐取代了妇女，占据了支配地位。男女经济地位的变化导致彼此社会地位的变化，母系氏族社会逐渐过渡到了父系氏族社会。由于生产的发展，到了父系氏族社会后期，出现了私有财产和贫富分化，私有制和阶级的出现，标志着原始社会逐渐解体，人类社会开始进入阶级社会。奴隶社会是人类历史上第一个阶级社会。
指导学生完成课后思考题。
一、学情分析：
1.本学期继续担任初三的化学教学，时间紧,任务重,一方面要上完下册,另一方面要进行中考总复习,而且学生的成绩两极分化严重。
2.有的学生对化学课有较大兴趣，但有的同学思维较慢，题目一但灵活变通，就束手无策。对这种情况，有针对性的指导。本期的教学要注意加大督查力度和辅导工作，使每一个学生都能有所提高。
二、目标要求：
本学期完成下册的学习，有计划地复习。(1)一些重要的化学基本概念和基本原理，(2)几种常见元素和一些重要的化合物的知识，(3)化学实验(4)化学计算。使学生基本上达到九年义务教育初中化学教学大纲所规定的教学要求。通过系统地，全面的复习，还可以培养学生的科学的态度和科学方法;培养学生的观察和分析、综合、归纳能力及培养学生的辨证唯物主义观点，同时，使更多的学生能够为升入高中在本学科方面打下坚实的基础，在中考中力争取得好成绩。
三、实施措施：
1、开学前1个多月学完下册内容，随时进行巩固练习。
2、对于化学基本概念和理论的复习，将首先进行引导、归纳总结出每一部分的知识网络，然后指导学生阅读讨论，最好以练习的方法进行巩固。
3、对于元素化合物的复习我将结合大纲，指出复习重点，然后让学生进行复习，并用列表的办法，把性质、用途、制取进行归纳总结。
4、对于化学实验，仪器的用途采用讨论相互检查法进行复习;化学实验操作及物质的制取主要以具体实验题进行练习来复习巩固。
5、化学计算的复习将采用典型例题讨论分析，然后由学生归纳总结，再辅以强化练习的方法来解决。
四、做好备考工作，提高应变能力。
1、加强审题训练。不在审题上下功夫，就难以做到既快又准。我们提出：审题要慢，解题适当加快。通过审题训练，提高分析、判断、推理、联想的能力。特别是一些分步解决的问题，须得依次作答，才可取得较好成绩。
2、提高表达能力。不少学生会算知思路，就是说不清，逻辑混乱;书写潦草、丢三漏四。在改变这些恶习，必须从解题规范和书写格式抓起。要求做到：字迹清晰，书写整齐，语言简炼、准确、严密;计算准确，文字、符号、表达符合课本规范，养成严谨治学的好学风。
3、注意心理训练。在激烈竞争的条件下，在炎热的环境中，要连续进行二。
天超负荷的严格考试，毅力不坚，缺乏斗志，则难以坚持。因此，考前要减压，减轻思想压力和心理负担，使学生放下思想包袱，轻装上阵，考出水平。
4、在最后阶段，主要回归课本进行全面系统的基础复习并安排学生自我复习，自我完善。由学生自己阅读、消化整理知识、巩固和扩大复习成果。教师则重点加强个别辅导，查漏补缺，提高后进生。
五、教学进度表(大概)：
时间教学内容。
第一周第九单元溶液单元复习与检测。
第二、三周第十单元酸和碱单元复习与检测。
第四、五周第十一单元盐和化肥单元复习与检测。
第六、七周第十二单元化学与生活单元复习与检测。
第七、八、九周上册各单元重点内容。
第九、十、十一周下册个单元重点内容。
第十二周专题训练一物质的组成结构和分类。
第十三周专题训练二常见物质的性质与变化。
第十四周专题训练三化学用语。
第十五周专题训练四化学计算。
专题训练五实验基本操作。
第十六周专题训练六物质的检验、分离与推断。
文档为doc格式。
知识与技能：
(1)认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质的概念。
(2)知道一些常见的乳化现象。
(3)探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。
(4)了解溶液在生产和生活中的重要作用。
过程与方法：
(1)学习科学研究和科学实验的方法，观察，记录。分析实验现象。
(2)学习采用对比的方法认识对相同问题的不同解决方法。
情感态度与价值观：
(1)增强学习化学的兴趣。
(2)树立发展勇于创新的精神。
教学重难点。
教学重点。
(1)建立溶液的概念。
(2)认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。
教学难点：
(1)从微观上认识溶液。
(2)理解溶质、溶剂的辩证关系。
教学工具。
教学过程。
学习情境。
展示五种液体：红色(晶红溶液)，蓝色(硫酸铜溶液)，黄色(氯化铁溶液)，紫色(高锰酸钾溶液)，无色(氯化钾溶液)。
[设问]看到这五种液体，你有什么想法?
[学生发言]如：
1.想知道这它们各自的味道。
2.想知道它们是怎么形成的。
3.想到它们可能是不同颜料与水混合而成的。
4.它们颜色各不相同，可能是混合物。
[引入]通过大家的发言，可以看出同学们的想象力很丰富，探究化学奥秘的愿望很强。同学们都知道海水又苦又咸，它同这五种液体一样，都属于溶液，学完了本节课后你就会明白其中的道理。
课题1溶液的形成。
[引导]同学们桌子上都摆有食盐、蔗糖及别的用品，下面就按“活动与探究一”的内容进行实验。
[投影]活动与探究一：几种固体物质溶于水。
试验用品：食盐、蔗糖、水、烧杯、玻璃棒、药匙。
[学生分组活动，教师巡视]。
[交流实验现象]请一组同学上台解释他们的实验过程及现象，其他同学提出异议。
[现象]蔗糖、食盐都消失在了水中。
[结论]蔗糖、食盐都可以溶解在水中。
[提问]如何从微观上理解这一现象?
[学生讨论、总结]蔗糖微粒、食盐微粒运动扩散到水分子中去了。(教师指出：物质在水中以什么形态存在，将在以后的章节中学到)。
2.放置了这么长时间，你有没有看到哪种液体析出沉淀?
[学生回答]。
1.各部分完全相同。2.没有析出沉淀。
[教师总结]像这样均一、稳定的混合物就叫做溶液。
[提问]根据刚才的实验及分析总结溶液的概念。
[讨论、总结，并互相交流]。
一、溶液。
[投影]1.溶液：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物。
[提问]水具有什么作用?
[回答]分解其他物质的作用。
[投影]溶剂：能溶解其他物质的物质。例如：水。
溶质：被溶解的物质。
[讨论]在蔗糖溶液和氯化钠溶液中，溶质是什么?溶剂是什么?
[交流结果]在蔗糖溶液中，溶质是蔗糖，溶剂是水;在氯化钠溶液中，溶质是氯化钠，溶剂是水。
[教师指出]开课的五种液体中：红色的是品红溶液，蓝色的是硫酸铜的水溶液，黄色的是氯化铁的水溶液，紫色的是高锰酸钾的水溶液，五色的是氯化钾的水溶液。
[设问]你还能否再举出一些溶液?并指出溶质、溶剂。
[学生发育]。
1.糖水中溶质是糖，溶剂是水。
2.白酒中酒精是溶质，水是溶剂。
[教师指出]除了水可以作溶剂外，汽油，酒精等也可作溶剂。例：碘酒：溶质是碘，溶剂是酒精。
[过渡]大家应该有这样的生活经验：当衣服上沾上油滴时，用水洗很难洗去，怎么办呢?
[学生发言]。
1、可以用肥皂水洗。
2.用洗衣粉洗。
(教师给予鼓励)。
[引导]完成下面的“活动与探究二”之后，你就会明白洗去的道理。
[投影]活动与探究二：
实验用品：碘、高锰酸钾、水、汽油、药药匙、试管、胶头滴管。
步骤：
文档为doc格式。