ID：8638962
时间：2024-01-07 18:02:21
上传者：雅蕊教学工作计划是为了有效组织和安排教学活动而制定的一份详细规划。认真制定教学工作计划可以提高教师的教学效果和学生的学习质量。
授课人：周素芳。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品位优美的语言。
3、培养学生热爱祖国山河的感情，培养学生的审美能力。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，感知内容。
2、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。
课时安排：两课时。
课前准备：1、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。
2、学生课前查阅相关背景资料，了解作者的相关知识。
第一课时。
教学内容：熟悉课文内容，理清文章结构层次和主要内容。
教学过程：
一：创设情景，导入新课。
同学们，我们都经历过冬天，那么，陈村的冬天给你什么样的感受？
那么，你们有没有在冬天去过北方呢？那北方的冬天给你怎么样的感受呢？
对，我们说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘，也会想到呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风。总之，北方的冬天给我们的感受既有美丽的雪景，也有刺骨的寒风。然而，在北中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？今天，我们一起跟随老舍的脚步一起走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。
二、板书课题：济南的冬天——老舍（.课件显示）。
三、作者简介。
作者原名舒庆春，我国现代著名作家，被誉为“语言艺术大师”。他所写的小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等作品，在中国文坛上产生了广泛影响，其散文也写得清新优美，《济南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去过很多地方，如英国的伦敦，山东的济南。他曾先后在济南住过七年，虽然仅仅是七年，但时短情长，他对济南产生了深厚的感情，把济南称作他的“第二故乡”。正因为这样，所以作者在写济南的时候，是怀着深厚的感情来写的。让我们一起来体会作者的深情吧。
四、朗读感知：播放示范录音，在听录音的时候，要听准字音，注意语速、语气和语调。
边听边思考：作者从哪几个方面来描写济南的冬天？
五、生字词的掌握。
（一）读一读，写一写。
（二）解释重点词语。
六、思考：作者从哪几个方面来描写济南的.冬天？（天气、山和水）。
七、思考：济南冬天的天气特点是什么？（无风声、响晴、温晴）。
八、思考：济南冬天的天气特点是无风声、响晴、温晴，那么文中是通过什么手法来写济南冬天的天气特点的。（通过对比的手法，与北平、伦敦和热带对比，突出了济南是块宝地，流露出了作者对济南的喜爱之情。）。
九、思考：作者分别写了什么环境下的山？山的特点分别是什么？（阳光下的小山、小雪下的小山和城外远山，特点分别是可爱、秀气和淡雅）。
十、思考：济南冬天的水有什么特点？（暖、绿、清亮）。
十一、美的欣赏：欣赏济南冬天的美景。
3、体会本文语言的准确性和生动性。
课时安排：二课时。
教学设想：
朗读教学加师的举例分析是讲授本文行之有效的方法，引导学生运用学习《春》一文的方法学习本文，实现能力的迁移。
第一课时。
教学过程。
一、导入新课，解题，简介作者。
这是一篇充满诗情画意的散文，“济南”的说地方，“冬天”是说季节，所写的是济南这个特定地点的冬天，不同于其他地方的冬天。
二、指名朗读课文，对注意预习作业中的字词注音。
三、揭标（见上）。
四、学生各人轻声自读课文，要求边读边思考：
1、济南冬天的特点是什么？――温晴。
2、作者描写了济南冬天的哪些景物？――山、水。
五、研究写山这部分的结构层次。
阳光朗照下的山――薄雪覆盖下的山――城外远山。
六、研读课文第1段。
1、指名要求有感情地朗读第1段。
2、作者是怎样下济南的特点是“温晴”这一结构论的？（对比）作者用了哪些对比？
3、议论如果把“对于一个在北平住惯的人，像……”说成“对于我这样一个在北平住惯的人……”有什么不同。
（明确：作者是从自己的独特感受中进行对比，从而得出结论的。）。
4、讨论“风声”的“声”字的作用。
（明确：“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了。）。
5、讨论在“在北中国的冬天”的作用。
“北中国的冬天”隐含了“里应是寒风刺骨，日光惨淡”的意思，这就显示了济南冬天“温晴”的可贵。
6、讨论“济南真算是个宝地”中的“真”的含义。
（明确：温晴是贯串全文的主线。“的确”、“实在”）。
7、有感情的齐读第1段。
七、研读课文第2段。
1、指名有感情地朗读第2段。
2、讨论“没名单单是有阳光……”一句的作用。
明确：过渡，转到对济南冬天山、水的描写。
3、研读描写阳光下济南冬天的全景图的字，观察点：从上方俯瞰。
（1）“请闭上眼睛想”一句的作用是什么？
明确：引导读者进入作者描绘的境界。
（2）“有山有水”有何作用。
明确：总体结构课文第二部分的作用。
（2）“晒”、“睡”、“醒”三个词的作用。
明确：这一连串的极美的拟人写法，创造了一个暖和安立的理想境界。
（4）阳光――晴。
暖和――温。
（5）“这是不是个理想的境界”一句所蕴涵的感情。
（深深的喜爱和赞美之情）。
（1）明确：上部分文字分为两层：一是写阳光朗照下的山，二是写济南人的表情、感觉、幻想和心情。
（2）学习写阳光朗照下的山的部分。
a地理环境――俯瞰；“温晴”的原因。
b体会“特别一词”直接抒发的感情。（喜爱，赞美）。
c体会“小摇篮”这个比喻句的作用。
明确：将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥。
d、讨论“阳光”和“摇篮”各是扣住济南冬天的什么特点写的。晴、温。
（3）学习写济南人的表情、感觉、幻想和心情的部分。
a为什么要写这一部分。
（这是写作者自己的感受，这一层写济南人的感受，二者互补）使人感动、真实、亲切。
b体会这一段中包含的感情。
（洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情）。
八、小结本课内容。
九、布置作业。
1、《思考与练习》一。
2、《思考与练习》二1。
3、《思考与练习》四1。
4、《思考与练习》五1。
5、预习《思考与练习》三要求的内容。
第二课时。
一、检查预习。
1、作者老舍原名______，字______，现代______、______代表作品有小说《______》，话剧《______》等。
2、“思考与练习”作业。
二、研读第3段。
1、指名有感情地朗读，其余同学轻声跟读第3段。
2、讨个段描写的层次。
山上――山尖――山坡――山腰。
3、学习写“山上”的部分，讨论：
（1）“矮松”的“矮”字的作用。
明确：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，这就使得整个画面比例非常和谐。
（3）“预”字好在何处？
明确：“顶”字准确地表现了树尖上的一髻儿白花的位置和形状。因为是小雪，所以只有树尖上积了一小堆白雪，而“顶”字中既有“在树尖上？”又有“一小堆”的意思；“顶”字又引起下文地矮松比作“日本看护妇”的比喻。
（4）“日本看护妇”这个比喻的作用。
明确：这个比喻贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。
4、学习写山尖的部分，讨论：
（1）山尖什么？（色彩）。
（2）“镶”字好在何处？
（“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。）。
（3）为什么会是“一道”？
“山尖”本只是一个点，但因为围着济南是一圈小山，一圈小山的`山尖连起来就成了“一道”。
5、学习写山坡的部分、讨论：
（1）山坡写什么？
（雪色和草色相间的美景和由此产生的联想）。
（2）为什么会“一道儿白，一道儿暗黄”？（略）。
（3）“暗黄”的“暗”字有什么作用？
（准确地写出了冬天枯草和秋天枯草色彩的区别。）。
暗指色彩不鲜艳，没有光泽。
（4）“穿”字好在何处？
（既准确表现了雪覆盖的状态，又引起了“一件带水纹花衣的比喻。）。
（5）“一件带水纹的花衣“这个比喻有什么作用？
（描绘了雪色与草色相间的美景，给读者以动人的动态的生活实态）。
（6）“看看看看”看下的联想的作用。
（表现了对春天的憧憬）。
6、学习写山腰的部分，讨论。
（1）山腰写什么？（光和色）。
（2）“薄雪”和“厚点儿”矛盾吗？为什么只是微微露出粉色？
不矛盾。“微黄”的阳光斜射在白雪上，就露出点粉色。
（3）“看”字有什么好处？
（不仅画出了雪景的“色”，与粉色相贴切，而且绘出了雪景中的情和内在美。）。
7、体会“就是不下雪吧……”一句所蕴含的感情。（赞美）。
8、齐读，试背第3段。
三、研读第4段。
1、师范读第4段。
2、第4节写什么（城外远山，观察角度――地面远眺）。
3、体会两个“卧”字给人的感觉。
4、体会“也许”的作用。
四、研读最后一部分。
1、讨论作者为什么要着力渲染“绿”。
（用“绿”来衬托水的清澈、透明。）。
2、体会“冒着点热气”一句中“点”字的作用。
（“点”字是扣住济南冬天的“温”写的。）。
3、体会“水也不忍得冻上”这一拟人修辞手法的作用。
（把水写得脉脉含情，它要使水藻“绿的精神”帮它焕发；它尊重垂柳，尊重垂柳像人一样爱美的心愿，所以它“不忍得冻上”）。
4、体会“不过……还”的作用。
（说的是“水也不忍得冻上”的另一个理由）。
5、讨论“空灵的蓝水日”这个比喻跟济南冬天的特点有什么联系？（晴）。
6、讨论写水的特点和济南冬天的特点有什么联系。（温）。
7、讨论“这就是冬天的济南”这一结语的作用。
（既和开头“济南真算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的喜爱、赞美之情，给人以回味的余地。）。
五、总结全文。
1、中心。
2、写作特点。
（1）课篇布局层次井然。
（2）情景交融。
六、质疑，共同完成“思考与练习”二2、3、四2、3。
七、布置作业。
1、背诵。
2、巩固本课知识点。
知识目标：
1会读会写生字，会理解运用词语。
2体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。
能力目标：
1理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
2理解作者采用对比写法的作用。
3培养自读写景抒情散文的能力.
情感目标：
体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
教学重点。
学法指导。
教材分析:。
文章是写冬天的美文，但所写又不是一般人感受到的冬天，而是老舍“一些印象”中的“济南的冬天”，具有鲜明的个性：济南以泉闻名，而作者却重点写山：北方的冬天以寒冷著称，而作者却写出了济南冬天的温暖。经过艺术表现，文章就给读者写意画般的美感。
学习流程。
第一课时：预习展示课学习目标：
1、有感情的朗读课文，学会本文生字词语。
2、整体感知课文，理清文章脉络，把握作者的感情。
环节和时间预设：
设计思路：
《小兔孵蛋》是一个生动有趣的故事，讲述的是一只可爱的小兔子在草地上捡到了一个蛋宝宝，热心的小兔带着它到处找妈妈的故事。故事情节简洁有趣，适合小班幼儿阅读，在故事中体现了小兔帮助别人的精神品质，使幼儿能在潜移默化中体验帮助别人的快乐。活动目标：
1、在看看猜猜讲讲中，丰富幼儿的词汇量并能与师幼互动进行角色对话。
2、能仔细观察画面并大胆讲述自己的理解。
3、体验帮助别人是件快乐的事情。活动重点：
了解故事情节。活动难点：
通过观察小兔的动作和表情，猜想小兔的心理变化和想法。活动准备：
课件活动过程：
一、提问引题。
（一）小朋友，你们知道小鸡是怎么来的吗？（小鸡是鸡妈妈从鸡蛋里孵出的。）。
（二）小朋友，小白兔会不会生蛋宝宝呢？（不会。因为小兔子是兔妈妈从肚子里生出来的。）。
（三）今天，老师给小朋友带来了一个有趣的故事。（出示故事名称：小兔孵蛋）。
二、了解故事情节。
（一）出示图一提问：
1、这是哪里？（绿绿的草地）。
2、你看到了什么？
3、小兔子为什么眼睛睁那么大，还在笑呢？我们一起来看看它发现了什么？（请一名孩子上来掀开遮盖部分）。
4、这个蛋长的怎么样？猜猜这是谁的蛋宝宝？
5、如果你们拣到了蛋，你会怎么做？
（二）出示图二提问：
1、小兔子遇见了谁？（小猪）这是怎么样的一只猪？（鼓励幼儿用肢体动作来模仿小猪的样子）。
2、你觉得小兔会怎么问小猪？小猪会怎么回答？师幼表演小兔和小猪的对话。
3、小猪什么反应啊？你是怎么知道的？（这个弯弯的弧线表示小猪的头在动来动去，摇摇头。）。
我们一起来学学小兔手托着蛋宝宝问小猪。
（三）出示图三提问：
1、这蛋不是小猪的，于是小兔抱着蛋宝宝继续往前走，它又遇到了谁？（请幼儿模仿大象）。
我们来帮助小兔来问问大象。提问：这是你的蛋吗？
2、大象怎么回答它的呢？（摇摇头）。
（四）出示图四提问：
1、小兔问了小猪、大象，蛋都不是它们的，小兔满脑子的疑问，他发愁了。提问：
那么，这蛋宝宝里面到底住着谁呢？
2、小兔子在干嘛呀？他是怎么孵蛋的呢？
（五）出示图五。
小兔一直坐在蛋宝宝上面，一动也不敢动。一天一天的过去了，小兔细心的照顾着蛋宝宝，可是蛋宝宝还是没有孵出来。原来孵蛋可真不容易呀。我们为小兔加油、鼓劲。虽然很辛苦，但还是要继续孵，他相信总有一天蛋宝宝会孵出来的。终于有一天，小兔听到了“咔嚓—咔嚓”的声音，蛋宝宝开始有裂缝了，蛋壳慢慢地裂开来。
提问：
1、是谁出来啦？（小乌龟）。
2、小兔看到小乌龟很开心，猜猜小兔子心里会想什么？如果乌龟妈妈找不到小乌龟一定会很难受的。
（六）出示图六提问：
1、小兔子找到小乌龟的妈妈了吗？
2、小兔带着小乌龟找到了妈妈，乌龟妈妈会和小兔说些什么呢？（学一学，动作：竖着大拇指）。
3、小兔会怎么说？他们的表情是怎么样的啊？
乌龟妈妈找到了小乌龟很高兴，而小兔子因为帮助了乌龟也感到很开心。
三、教师完整讲述故事。
提问：你们喜欢故事里的小兔吗？（喜欢）为什么？（小兔帮助了小乌龟。）。
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的'语言。
3、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
重点难点。
1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。
课时安排：一课时。
教学过程。
一．学习导入。
当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？
（请学生各抒己见）。
山东“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍去领略“济南的冬天”。
二．简介作者、作品。
现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。
三．整体感知。
1、欣赏各种各样的椅子，理解感受这些椅子的创意理念。
2、能大胆的设计创意的椅子。
椅子ppt、半成品椅子、各种废旧材料、手工材料、油画棒、白纸。
一、谈话导入活动。
——师：生活中你都见过什么样的椅子呢?
——师：椅子是我们生活中，必不可少的东西，今天我们就来看看各种各样的椅子。
创意椅子大集合不同种类的椅子。
造型：快来找一找，你最喜欢哪一张椅子?为什么?
材料：这把椅子最适合送给谁?他是用什么材料做的?
妙用：这几把椅子有什么特别的地方?
二、幼儿操作，教师指导。
师：熊伯伯这里有一些做了一半的椅子，你可以改装一下，让它看上去更特别;你也可以用这些材料自己做一把了不起的椅子;如果熊伯伯这里没有你需要的材料，你还可以用纸和笔画出你的设计图，我们让熊伯伯的工厂做出来!
三、作品交流将做好的椅子陈列在前面，将自己的设计想法说给大家听!
四、延伸活动，播放录像播放“台湾设计师邱启审设计的伸缩椅”
师：小朋友们猜一猜这是什么?这把椅子什么地方最吸引你?
整个教学活动环节由易到难，对孩子来说非常具有挑战性、趣味性。设计的竞赛形式也非常符合大班的发展特点。孩子们在层层的闯关游戏中兴趣十足，感受到闯关成功后的喜悦。在活动开始，幼儿对小椅子玩法的探索上应该给予充足的时间，不要草草收场。在组织活动的语言组织上还需进一步精简语言，尤其是在游戏规则的介绍上，既能表述清楚，又能让幼儿明白。这是需要注意的问题。
活动目标：
1、通过游戏，发展幼儿动作的灵敏性和协调性，初步学会倒退走。
2、了解一些交通知识，知道要遵守交通规则。
3、培养幼儿的注意力。
活动准备：
正面是绿色，反面是红色的红绿灯一个。
活动过程：
一、开始部分。
组织幼儿成四路纵队站好，跟老师学动作，老师做上肢，下蹲、体转等动作让幼儿模仿。各种队列练习。
二、基本部分。
1、交代任务以及要求：今天老师要和小朋友们玩一个新游戏——“灵活的汽车”，小朋友们当汽车司机，听老师说“倒车”，你们就做倒退走的动作；老师说“向前开”，你们就向前走；老师说“停”，你们就停住不动。开汽车时，不能碰撞。各路纵队集体游戏2-3次，必要时教师先示范，让幼儿模仿玩法。
2、活动：“倒车进库”。把幼儿分成四组，报号，并提醒幼儿记住自己的号码。
玩法：当教师说：“一号车进库”，每组的第一位幼儿就在两队之间的空间倒退走到队尾排好，其余类推。游戏两次。
3、游戏：“红绿灯”。
教师边讲解边示范：当老师出示红灯时，幼儿停住不动；出示绿灯时，幼儿自由分散地“开车”；当老师两臂上举，两手心向后摆动，幼儿向前开车；老师两手心向前摆动，幼儿倒车。提醒幼儿注意老师发出的信号。游戏三次。
三、结束部分。
小结游戏情况。
各位评委、老师们，大家上午好!
今天我说课的内容是全日制普通高级中学教科书(人教版)高一年级下册第七课第二节第一框：《家庭消费的内容》。
一、说教材。
1、本框题在教材中的地位。
本课有关家庭消费的内容是经济常识中的重要内容，与生产、交换、分配的有关内容一起，共同构成经济常识的基本结构。有关生活消费的知识和每个人都有密切的关系。了解本课的基本内容，对于提高青少年作为消费者的基本素质，有着重要的作用。
2、教学目标及确定的依据。
教学目标：
(1)知识目标：
理解：家庭消费的分类及各方面的关系;使学生懂得国家经济发展水平从根本上制约着家庭消费的水平，收入水平、物价水平、人口数量也是制约家庭消费水平的直接因素。
(2)能力目标：通过教学培养学生用科学方法分析问题解决问题能力和理论联系实际能力。
(3)思想觉悟目标：使学生深刻理解改革开放以来随着我国经济发展水平的提高，我国人民的家庭消费水平也有了很大的提高，所以要坚持党在社会主义的基本路线不动摇;并从提高家庭消费水平的角度认识控制人口增长的必要性，树立正确人口观念。
教学目标确定的依据：《教学大纲》，教材内容，《思想政治课课程标准》，学生知识水平及认知特点。
3、教学重点、难点及确定的依据。
确立依据;大纲要求，课程标准，本课在教材中的位置，学生的知识结构。
二、说教学方法。
1、本节课采用的教学方法：
讲授法、图示法、质疑研究和讨论法。
2、选用教学方法的理论依据及运用思路。
采用上述教学方法的理论依据是引探教学法。“引探教学法”是“引导——探究教学法”的简称，创立者是美国的兰本达(brendalansdown)教授,倡导此教学法是为了促进思维的发展,其教学过程是这样的:(1)探究具体的有结构的材料,并由于其亲身经历而形成前语言思维(2)集体研讨开始阶段,学生自己表达各种观察到的情况与自己的思想产生交互作用(3)集体由于交流而产生思想的交互作用(4)形成解释,最终对这些解释进行检验.结合本框题教学内容特点，对陈述性知识的教学采取设置情境引发求知动机环境下的图示法、讲授法。如：在导入新课和家庭消费的含义和结果时就充分利用了图示讲授相结合的方法。对理解性知识的教学采取质疑研究法和讨论法。即教师通过提供背景材料设疑、质疑、启发诱导、补充完善，协调督促，使学生完成思考问题、生成思路，完成论点的过程。在家庭消费的分类和制约家庭消费的因素教学中均使用该方法取得了较好的效果。
3、教学重点和难点的突破。
“引探教学法”强调让学生在教师的引导下经历学习过程，即在创设的问题情境中，学生经历假设、确立目标、归类、并在交流和探讨中作出分析和综合、归纳或演绎的思想加工，最后得出论点的过程。本课的教学重点：家庭消费的.内容和教学难点：制约家庭消费的因素均采用了引探法的教学模式，在民主式的课堂氛围中，充分发挥学生的主体作用，注重知识的形成过程，如在分析家庭消费的内容时结合通过漫画提出的问题，帮助学生确立分析办法：列举具体内容，分析共性和个性，确定分类依据，分类分析研究目标，很轻松的突出了重点。在探究制约家庭消费的因素时，对典型材料的分析的过程中给学生以宽松的学习氛围，发挥课堂民主的优势，使学生广泛参与，由个别到一般，由具体到抽象，通过归纳完成了教学任务，突破了难点。
4、教学辅助手段的使用和作用。
利用多媒体把无声教材变成有声教材，利用其直观性唤起学生的想象，利用其趣味性引发学习动机，利用其开放性扩大课堂视野、唤起学生探究意识，突出教学重点，突破教学难点。利用多媒体的随机性充分巩固新知识。
三、说学法指导。
1、在探究过程中引导学生掌握学习和研究的基本方法，培养学生科学的思维习惯。
在经济学中，了解概念，理解和运用基本原理是对学生的基本要求，因此，我在教学中注重向学生传授研究方法而不是就事论事，如在讲含义时侧重引导得出概念的一般方法。引导学生根据方法得出含义。在讲内容时，先共同确立研究方向再从具体实例开始分析最后达到综合。在此过程中培养了学生观察生活，认真思考，用科学态度对待学习的良好习惯。
2、培养学生的能力。
通过引探教学培养学生抽象思维能力、分析归纳能力和理论联系实际能力，
四、说教学程序。
在教学过程中使用引探教学的基本教学模式。
1、创设问题情境，引发学习欲望(导入新课)。
利用多媒体声象结合的特点创设问题情境，引发学生学习欲望，质疑激趣，提出问题，导入新课。
2、讲授新课：
(1)建立问题假设，明确探讨方向。
本课需解决三个方面的问题，家庭消费的含义结果，家庭消费的分类，家庭消费的制约因素及提高途径。
就三方面的问题，分别设置问题假设，明确探讨方向：
a、我们的生活每时每刻都离不开消费，消费在家庭生活中居于极其重要的位置，合理安排家庭消费并不是一件容易的事儿，这就需要我们了解什么是家庭消费。之后明确归纳含义的方法。
b、仅仅知道家庭消费的含义显然不能完成全面了解家庭消费的任务，还需要进一步分析其内容，引导学生根据生活实际列举家庭消费的内容。
这种问题假设源于现实生活，紧扣教材，短小精悍，具有启发思维，层层递进，环环相扣的特点很好的调动了学生的思维，体现了教师为主导，学生为主体，思维训练为主线的教学思想。
(2)收集发现材料，展开探讨活动。
回答思考题，并进行必要的讲解或分析。学生经过思考、讨论后，教师提问，学生回答，鼓励学生多角度思考问题，充分表达不同意见后由教师讲评。
a、就家庭消费的含义，在明确了探讨方向之后，学生的思维得到引导，可以比较轻松的从组成家庭消费的各方面去加以分析，从家庭消费的经济来源、主体、直接目的、对象四个方面去考虑，从而概括出家庭消费的含义和结果。
b、在确定家庭消费的分类的研究方法之后，学生列举、教师归纳家庭消费的具体内容，确定分类依据和分类要求，采用层层剖析归纳的方法，从含义、内容、地位、作用等方面作细致分析，然后采取列表归纳法使学生的知识形成体系。
;也是在教师引导下学生自觉进行思想教育的过程：生动的小品、典型的画面使学生深刻理解改革开放以来随着我国经济发展水平的提高，我国人民的家庭消费水平也有了很大的提高，所以要坚持党在社会主义的基本路线不动摇;并从提高家庭消费水平的角度认识控制人口增长的必要性，树立正确人口观念。
(4)归类分析总结，交流学习所得。
对每一问题的探讨都及时采用灵活形式进行系统归类，或表格，或体系图，使知识得到深化、拓展。
(5)验证探讨结果，继续深层探究，学以致用。
和问题设置首尾呼应，密切联系实际，及时反馈，及时应用。
a、呼应课前导入的漫画，在分析制约家庭消费的因素后请学生作出解答，引出提高途径，从而完成探究过程。
b、了解了家庭消费的分类后，设置小品，提出问题，思考：
2、《超生游击队》中的一家的消费水平如何?为什么?是什么原因导致了这种状况?及时反馈，并引起下一环节的思考。
c、合理设置综合性思考题，理论联系实际，学以致用。最后一道课后巩固较好的完成了此任务。
3、课堂小结：根据新课特点和教学过程的运行作出水到渠成、提纲挈领的归纳总结。
4、课堂练习及作业布置。
根据教学内容和教学重点、难点设计课堂练习和课下思考，材料选择体现全面性和代表性，引导学生学以致用，培养实际运用能力。
5、板书设计和设计意图。
为高质量的完成教学任务，达到教学目的，根据本课的教材特点和学生的年龄特征，遵循板书设计的实用性、直观性、灵活性、艺术性的原则设计板书如下：
含义。
结果。
分类。
根据内容划分(1)物质生活消费(2)精神文化消费(3)劳务消费。
根据目的划分(1)生存资料消费(2)发展资料消费(3)享受资料消费。
制约因素(1)(2)(3)(4)。
提高途径(1、2、3、4)。
设计意图：在体系中表现知识点，帮助学生系统把握和理解知识点。
锻炼幼儿反应的灵敏性，鼓励幼儿在同伴面前大胆表现自己，同时让幼儿感受到玩游戏的快乐。
发展幼儿思维和口语表达能力。
主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。
红花1朵个、鼓一个。
1、教师出示花，告诉幼儿游戏的名称。
2、介绍游戏玩法及规则。
幼儿围成一圈，一人蒙眼在圈内击鼓，圈上小朋友按顺时针方向传花，当鼓声停时，花在谁手上，谁就站出来表演一个节目。表演玩，从表演者开始游戏继续。
3、游戏开始，教师参与游戏中，随时进行指导。
4、游戏评价。
从“击鼓传花”的游戏中可以看出幼儿对游戏活动的兴趣，有的小朋友为了能表演节目，表现出传花的过程中有意的拖延时间，不往外传的现象。这说明孩子们的表演欲望增强了，胆量增大了。虽然，这是好现象，但是，我们做为老师也应当引起注意，在肯定孩子的同时，要注意引导幼儿应当遵守游戏规则，让每个小朋友都能在游戏中体验到其中的快乐。
本次作文要求学会写调查报告。我选择了最普通的方面，就是我家的家庭日常消费。因为相对宽裕，父母也比较宠爱，对消费我一直处于无忧无虑和较为随意的状态中。但这次综合性学习使我对金钱起了关注，我想了解的是，家长的收入，家庭的支出，以及我和弟弟每月的消费等情况。
家庭成员：爸爸，妈妈，弟弟和我。
支出情况：
一、每月用水15方，每方水3.5元，每月的水费则是52.5元;每月用电约150°每度电0.71元，每月电费106.5元。天然气每方约1.4元，每月约用10方，一个月的费用约为14元。
二、每日油盐酱醋蔬菜副食品等费用约为二十元，一个月即600元。
三、因我家住房是按揭的，总价23万，所以每月月供1300元。
四、我参加辅导班费用每月为100元，平时零食每月200元;我的午饭钱每周50元，一个月即200元。弟弟寄宿家教家，每月700元。
小计：父母从事室内装潢设计职业，月收入为5000~6000元，全家人的花销共计3400元，占总收入的1/2，剩余2600元，用于储蓄，作为我和弟弟的教育储蓄金和家人疾病治疗的准备。
这些费用中，有很多是可以节省下来的。例如：水可以以循环利用的方式节约;每次用完电随手关掉开关;我的伙食费一周并用不了50元，至少可以节省20元;平时零时也应少买.能省的不该浪费。
家用支出的多少，也反映了家庭成员生活习惯的好坏。对一些不必要的支出，就要避免.今后我们全家人的生活习惯也更应改进。
通过“金钱，共同面对的话题”综合性学习，我明白了我们应该有计划有目标地对待每一笔支出。要尽量地节约，以有限的支出获取更多。我还了解了一个家庭经济支出项目很多，除了各项正常运转之外，还要有计划的储蓄，以备将来教育及医疗之用。在这之前，我总认为父母的钱包就向个魔袋，想要多少，就能拿多少，花费的时候也很奢侈，没有一点金钱来之不易的意识。所以今后在花钱的时候就应多一点理性，少一点任性。
[家庭消费调查报告作文]。
2、分配任务，分组研究（10）。
3、展示（25）。
4、巩固（5）。
预习内容：
1、走进作者。
老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名，字，满族人，北京人。代表作有长篇小说、《四世同堂》、话剧、《龙须沟》。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
2、学会生字、词。
（1）给加点字注音。
济南（）镶（）水藻（）贮蓄（）发髻（）。
澄清（）着落（）看护（）。
(2)理解词义。
响晴：设若：
空灵：贮蓄。
澄清：秀气：
3、整体感知课文。
（1）济南冬天的独具一格的风貌是什么？（用课文中的词语进行概括）。
（2）写“温晴”这一特点，采用“曲折行文”的对比方式：
如：北平的寒——济南的暖。
伦敦的（）——济南的明热带的热——济南的（）。
通过三组对比烘托出济南的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。
（3）顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用段文字写冬天的山景。段文字写冬天的水色。全文紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天，又寄寓对祖国河山。
第二课时。
课型：预习展示。
学习目标：
1、理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。
2、体会比喻、拟人等修辞方法在写境中的作用，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。
环节预设：1、检测字词，作者（5）2、合作交流（15）。
3、展示交流（20）4、巩固积累（5）。
学习过程：1、出示目标，师生共同解读目标。
2、小组长检测上节课的生字词，作者。
3、讨论以下知识点，组内形成统一的看法，准备在班内交流。
（2）作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？
如：用拟人手法：“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”，用“晒”“睡”“醒”一连串相关的动词，烘托出舒适温暖的环境，充满温情。
用手法：“”
（3）第四自然段写雪后的景色，这段的中心句是。这段文字用哪些修辞手法写雪后的山景?并找出相应的语句。
文中的色彩词用得好，如：青黑文中的动词用得好，如：树尖用“顶”
（4）第五自然段写城外的远山：用城内的“狭窄”映衬城外的“”，用两个“卧”字，传。
神、形象地照应了上文“”。用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。
（5）第6自然段，写济南冬天的水有什么特点?
a水的：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
b水的：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
c这段文字运用了哪些修辞手法?有什么好处?
如：拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。再举一例。
好处是。
比喻:举一例好处是。
d情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。
第三课时。
课型：达标检测课。
目标：1.归纳知识点2.积累语文知识与方法3、拓展延伸。
检测过程：
一、给下面加粗字注音。
奇迹（）发髻（）贮（）蓄水藻（）济南（）着落（）。
二、解释词语。
响晴：空灵：秀气：
三、填空。
《济南的冬天》的作者是________，原名________，字________，________代作家。代表作有小说________________，话剧________________。
四、拓展延伸。
白马湖之冬。
夏丐尊。
在我过去四十余年的生涯中，冬的`情味尝得最深刻的，要算十年前初移居白马湖的时候了。十年以来，白马湖已成了一个小村落，当我移居的时候，还是一片荒野。春晖中学的新建筑巍然矗立于湖的那一面，湖的这一面的山脚下是小小的几间新平屋，住着我和刘君心两家。此外两三里内没有人烟。一家人于阴历十一月下旬从热闹的杭州移居这荒凉的山野，宛如投身于极地中。
那里的风，差不多日日有的，呼呼作响，好像虎吼。屋宇虽系新建，构造却极粗率，风从门窗隙缝中来，分外尖削，把门缝窗隙厚厚地用纸糊了，椽缝中却仍有透入。风刮得厉害的时候，天未夜就把大门关上，全家吃毕夜饭即睡入被窝里，静听寒风的怒号，湖水的澎湃。靠山的小后轩，算是我的书斋，在全屋子中风最小的一间，我常把头上的罗宋帽拉得低低地在洋灯下工作至夜深。松涛如吼，霜月当窗，饥鼠吱吱在屋檐上奔窜。我于这种时候深感到萧瑟的诗趣，常独自拨划着炉灰，不肯就睡，把自己拟诸山水画中的人物，作种种幽邈的遐想。
现在白马湖到处都是树林了，当时尚一株树木都未种。月亮与太阳都是整个儿的，从上山起直要照到下山为止，太阳好的时候。只要不刮风，那真和暖得不像冬天。一家人都坐在庭间曝日，甚至于吃午饭也在屋外，像夏天的晚饭一样。日光晒到哪里，就把椅凳移到哪里，忽然寒风来了，只好逃难似地各自带了椅凳逃入室中，急急把门关上。在平常的日子，风来大概在下午快要傍晚的时候，半夜即息。至于大风寒，那是整日夜狂吼，要二三日才止的。最严寒的几天，泥地看去惨白如水门汀，山色冻得发紫而黯，湖波泛深蓝色。
下雪原是我所不憎厌的，下雪的日子，室内外分外明亮，晚上差不多不用燃灯，远山积雪足供半个月的观看，举头即可从窗中望见。可是究竟是南方，每冬下雪不过一二次。我在那里所日常领略的冬的情味，几乎都从风来。白马湖之所以多风，可以说有着地理上的原因。那里环湖都是山，而北首却有一个半里阔的空隙，好似故意张了袋口欢迎风来的样子。白马湖的山水和普通的风景地相差不远，唯有风却与别的地方不同。风的多和大，凡是到过那里的人都知道的。风在冬季的感觉中，自古占着重要的因素，而白马湖的风尤其特别。
现在，一家僦居上海多日了，偶然于夜深人静时听到风声，大家就要提起白马湖来，说“白马湖不知今夜又刮得怎样厉害哩！”
21．文章题目为《白马湖之冬》，但实际上主要写的是。
22．作者对“冬的情味尝得最深刻”是在什么时候？；请用一个词语概括当时白马湖的景象：
24．第三段中，作者把笔墨宕开，运用的手法，突现白马湖冬天的风的特点。
25．第四段中哪一句话交代了作者写白马湖的冬天不写其他景致而单写风的原因？
26．请用不超过10个字的语言概述白马湖多风的地理原因。
27．全文主要运用的笔法，勾勒了一幅幅乡间冬日的写意画。
28．文中结尾说：“白马湖的风尤其特别。”这一句表达了作者怎样的情感？
课后反思：
首先，结合指导思想，说教材、教法与学法。
（一）说教材。
1.本框题在教材中的地位。
本课有关家庭消费的内容是经济常识中的重要内容，与生产、交换、分配的有关内容一起，共同构成经济常识的基本结构。有关生活消费的知识和每个人都有密切的关系。了解本课的基本内容，对于提高青少年作为消费者的基本素质，有着重要的作用。
2.本框教材的结构。
首先指出了家庭消费的含义后，分析了家庭消费的内容，指出家庭消费的分类。最后分析了影响家庭消费的主要因素。
基于本人对教材的理解和分析，根据《课程标准》和学生的知识水平及认知特点。我制定了这样的教学目标。
知识与技能目标：通过教学使学生明白家庭消费的含义和内容。使学生理解懂得国家经济发展水平从根本上制约着家庭消费的水平；收入水平、物价水平、人口数量也是制约家庭消费水平的直接因素。增强学生理论联系实际，独立分析问题的能力。能创新性的思考，能提出不同的见解，从多个角度思考问题。
过程和方法目标：通过对比、讨论、谈话、举例、质疑研究等多种教学方式发挥学生的主体作用，在教学过程中坚持教师主导作用与学生主体作用相结合原则，充分运用多媒体课件等现代教学手段组织教学，开拓学生思维，激发情感体验，使学生认真积极的参与学习活动,积极主动的回答问题，积极参与讨论研究，善于与他人交流合作，形成团结合作的学习氛围。充分体现启发式教育和学生是学习的主体的指导思想。
情感与价值目标：使学生深刻理解改革开放以来随着我国经济发展水平的提高，我国人民的家庭消费水平也有了很大的提高。从而坚持党在社会主义的基本路线不动摇；并从提高家庭消费水平的角度认识控制人口增长的必要性，树立正确人口观念。
为了实现本课的教学目标，根据大纲和《课程标准》的要求，我特确立以下内容为本课教学的重难点内容。
3、教学重点难点：
（1）教学重点：联系实际对家庭消费内容进行准确划分和归类。
（2）教学难点：正确理解影响家庭消费的因素。
教学是艺术，是科学，它的本质在于创造，如何在教学过程中实现教学目标，做到重点突出、难点突破呢？这就需要正确的教学方法和策略。大教育家孔子说过：“法无常法，贵在得法”，针对本教材内容，我采取了以下的教学方法：
（二）说教法。
我主要采用质疑探究法、比较法等教学方法。
采用上述教学方法的理论依据是引探教学法。“引探教学法”是“引导——探究教学法”的简称，其创立者是美国的兰本达教授,倡导此教学法是为了促进思维的发展,结合本框题教学内容特点，对陈述性知识的教学采取设置情境引发求知动机环境下的引导学生自主探究；对理解性知识的教学采取质疑研究法和讨论法。即教师通过提供背景材料设疑、质疑、启发诱导、补充完善，协调督促，使学生完成思考问题、生成思路，完成论点的过程。
在采用这些教学方法的同时，我也注意到了学法的指导！根据新教材的理念，我在教学中必须保持学生的主体地位，做教学的组织者、引导者、研究者，“授之以渔”，而非“授之以鱼”。
（三）说学法。
1、在探究过程中引导学生联系已有知识或生活体验，运用联系的方法理解知识，培养学生科学的思维习惯。
2通过引导探究教学，在学生主动探究的过程中培养抽象思维能力、分析归纳能力和理论联系实际能力。
基于以上的分析，我将本课的教学过程设计如下：
其次、说教学过程。
（一）【导入设计】：激趣设疑。
课堂导入的好坏，对调动学生学习积极性、主动性，起着非常重要的作用，影响着一堂课的教学效率和效果。兴趣是最好的老师，所以在导入时应尽可能激发学生兴趣。激疑则是学生主动探究的最佳选择，所以上课前一周，我请学生按课文两种分类方法，对自己家庭的一周消费情况进行列表记帐，上课时选出其中典型的几份帐单表格（含填写类型正确与不正确的，消费结构科学与不科学的），在投影上展示，让学生思考回答下列问题。
评一评：
1、按消费的内容和消费的目的两种分类，该同学的家庭消费表填写正确吗？为什么？
想一想：
2、每个家庭一周消费开支有多有少，消费水平不一样，有哪些因素影响家庭消费水平？
议一议：
课前完成填表任务，促使学生养成预习课文的习惯，三个问题的设计，揭示出本课时的知识要点，出于对学生调查资料的好奇，学生思维处于活跃状态，激发了他们的求知欲望，质疑激趣，导入新课。
附表：同学家庭一周消费调查表（单位：元，占%）。
类别。
物质生活资料。
精神文化生活资料。
劳务消费。
生存资料。
发展资料。
享受性资料。
（二）【突出重点设计】：自主探究。
1、含义。
同桌同学互相观看对方家庭消费清单。让学生从家庭消费的目的、途径、消费的对象、消费的.结果等方面分析同桌同学的家庭消费情况，探讨之后，学生的思维得到启示，可以比较轻松地概括出家庭消费的含义，培养学生联系生活实际，思考问题、分析问题的能力和概括能力。
2、内容（分类）。
首先，根据“同学家庭一周消费调查表”，可以紧密结合学生实际，使学生有针对性的进行分析，从具体实例分析到综合，符合从具体到一般的认知规律。
要求学生根据表格内容，了解了该家庭的消费内容后，引导学生分析各种消费的目的所在，进而概括出从家庭消费的内容看，有物质生活消费、精神文化生活消费和劳务消费；从消费的目的看，分为生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费。这时进入探究问题一：生存资料消费就是物质资料消费吗？引导学生得出他们是交错关系。在此基础上，展示部分学生归类错误的课外调查表，让学生分析错误所在，强化知识，深化认识。
其次，请学生列举温州人生活中的消费实例和多媒体展示相关家庭消费实例的图片，层层剖析归纳，引导学生理解“物质生活消费、精神文化生活消费和劳务消费、生存资料消费、发展资料消费、享受资料消费”的“含义、内容、地位、作用”。这时进入探究问题二：家庭生活中的享受性消费，是否等同于铺张浪费？引导学生明确在经济条件许可的情况下，适度的健康的享受是正确的、有益的。意在让学生在分清两种不同的分类的同时，为“树立正确的消费观”一框内容作准备。
最后多媒体出示小结图表由学生填充巩固。
（三）【突破难点设计】：比较反思。
难点突破关健在于引导是否得法，能否引发学生兴趣和思考，利用学生已有知识深化认识。在这里，我主要是采用比较法与归纳法。使学生懂得国家经济发展水平从根本上制约着家庭消费的水平，收入水平、物价水平、人口数量也是制约家庭消费水平的直接因素。
教学目标：
知识目标：
能力目标：通过教学培养学生的理解能力、分析、归纳能力及理论联系实际的能力。
教学方法：
讨论法、举例法、阅读法。
教学重点：
教学过程：
引导学生回顾商品服务市场以及市场交易原则的有关知识，指出市场是我们消费的载体，在完成市场交易后商品和服务进入了家庭领域，成为家庭消费。什么是家庭消费？它又包括哪些内容？影响家庭消费的因素有哪些？这就是本节课要学习的内容。
1．含义：即：人们为了生存和发展，通过吃饭穿衣、文化娱乐等活动，对消费资料和服务的消费。
3．家庭消费的结果：生产处了人的体力和智力。生产出了劳动力。
（讲解的时候，采用指导阅读法，要求学生自行归纳了解）。
1．按消费内容来分为三类。
（1）物质生活消费（要求学生阅读课文，了解其含义，并举例），教师指出这是其他消费的前提和基础，是最基本的家庭消费方式。
（2）精神文化生活消费：主要用于娱乐身心，发展提高自身的各种消费（要求学生围绕生活举例说明）。
（3）劳务消费：指家庭花钱购买的各种服务。如：理发、修鞋等。劳务消费的主要目的是方便、美化家庭生活，提高自身的生活水平。
2．按消费目的也可分为三类。
（1）生存资料消费（要求学生阅读p77中间小字部分，从中体会生存资料消费的含义）教师特别指出含义中应该注意的两个关键词“必要”和“相关”，从而可以看出生存资料并不是物质生活消费和劳务消费的总和，而只是维持个体生存必须的生活条件。
（2）发展资料消费：家庭生活中用来满足人们发展德育、智育、体育等发面锁需要的消费。教师在指导阅读的同时特别指出：发展资料消费的范围比生存资料消费更广泛,正所谓，油盐柴米容易满足，琴棋书画是一个广阔的领域。
（3）享受资料消费：家庭生活消费中能够满足人们享受的物质生活资料消费、精神产品消费和劳务消费的统称。
这种消费的作用是娱乐身心，消除疲劳。比如听音乐会，去观光（教师可以要求学生自行举例，加强理解和体会含义）。
享受性消费的特点：不具有固定性，随社会的发展，经济水平的提高不断变化。
结合p79的议一议，展开课堂发言，总结性地理解家庭消费各类别的含义及其联系。
1．根本因素：国家经济发展水平制约。
家庭消费是从低级向高级发展。经济水平低的时候，人们注重生存资料消费，解决基本生活需要，一旦经济发展了，收入提高了，对发展和享受消费的要求也跟着提高。（教师可以引导学生简单回忆中国近现代经济的发展，解放前，能满足吃饭问题都是一件难事，解放后，随着经济的发展，人们从追求温饱问题，到追求知识文化各方面发展进步。到现在人们观念的转变，人们开始享受生活。从中可以加强对学生的思想道德教育，实现政治教育中的思想性的一面）。
2．其他因素。
（1）收入水平：对家庭消费的影响直接（结合p79中间表格《收入水平对家庭消费的影响》体会随着收入水平的提高，家庭消费水平也会相应提高。
怎么做到既销售又能够被接受家庭整体消费，需要在拼装上有一个主题，或者说有一个价值导向，其中包括销售人员的教育消费概念的引入，拼装也有技巧，其中的技巧要让消费者接受，就不是很容易，掌握消费者需求与心理，成为一道门槛，当然在执行上，满足消费需求的基础上来执行拼装消费，这样既可靠，又能够满足消费者的需求。
1、试用装：广泛采用的试用装技术，就是让消费者先用起来，要求是产品的质量要经得起实践的检验，同时，试用的含量、大小、规格要与试用的目标吻合，试用装的包装也需要采用规格交高的档次，任何时候给消费者要做到产品物有所值，试用装更不能马虎，以前看到很多企业为了省钱，试用装简单粗糙，结果效果并不理想，最求消费者效益最大化，最求客户最高忠诚度是企业的最大效益。
2、套装：套装的意义在于把产品进行组合，通常套装组合有几个意义，一个是单品价格无法与其它同类产品进行比较的，另一个是需要对产品进行价格有效控制并能够增值的，两个意义的目的是让消费者感觉产品多了，价格便宜，套装的处理与促销的捆绑销售是不一样的，套装的含金量比单品要高，实际价值的性价比也比较具有优势，因此，设立套装需要看产品的整体性价比与市场的竞争性价比，通常企业为选择套装来促进销售。
3、目标装：通过数据库的运作，基本上可以掌握消费者的信心动态，围绕消费者的家庭数据信息拼装的家庭消费是目标装的最大卖点，家庭信息包括生活需求、家庭伦理、兴趣爱好、特定庆贺等，目标装的价值导向比较高，因此价格也比较理想，销售以批状现象出现，特别对于家庭的特定需求而设计的套装具有很强的市场适应能力。比如儿童成年装、老年金婚装、全家旅行装、儿女孝顺装等等，根据家庭的不同对象与产品的特性来拼装。
4、价值装：价值装的最大优势在于产品的新、奇、特，市场上基本没有或者买不到的产品拼装成为价值装，具有很强的冲击力，价值装的最大卖点是体验一种品质与享受，我们感官上的礼品包装就属此类别，但礼品包装属于普通类型，需要进行产品升级与升华，逐步采用价值导向的消费需求，满足最大附加值的企业愿望。
5、行为装：行为是一种动感的消费，行为装的核心是强力需求的产品，每天必须使用的产品或者使用周期很短的产品，产品以类别区别，其中需要产品品种多而全，适合家庭整天使用，比如食品类、保健类、工具类等。行为氛分为多个品项，运动类与消耗类属于非常适合的对象，家庭行为装的消费目标对象明确。
6、功效装：家庭功效装的拼装以全家使用与单人使用区别，把功能型的单人使用归结到全家使用，功效装的拼装比较简单，看什么样的家庭需要什么样产品来制订就可以了，功效的作用能够满足市场与消费的愿望就可以拼装。
20xx年，国家开放“单独二胎”政策，再掀生育热潮。未来，中国新生儿数量有望上升到每年2000万。新生儿大军中，不仅是80后们普遍进入适龄生育期，更多的90后们也陆续加入妈妈行列。这些新生力量家庭，将拉动上万亿元的市场消费!因此，洞察他们独有的消费观念和消费行为特点，具有深刻的研究意义。
在此背景下，育儿网聚焦中国新生儿家庭，发布《20xx年新生儿家庭消费状况调研报告》，调研现今新生儿家庭的消费情况，洞察新生儿期的“零岁消费”特征，结合现状探寻母婴产品市场行业的发展商机!
本次调研以育儿网为调研平台，采用网络在线问卷调研的形式，面向全网孕期、新生儿期到婴幼儿期的妈妈展开，总计收到有效样本数15999份。报告反映，80、85、90后成为中国新生儿家庭的主流消费人群，而家庭中身为女性的妈妈们，具有母婴消费的主要决策权。因此，把握妈妈们的消费心理、消费行为及习惯等就显得至关重要。
一、消费家庭主体调研。
1、新生儿家庭主流消费人群：80、85、90后平分秋色。
报告显示，80、85、90后逐渐成主流消费人群，并且80后不再是最主要的孕育人群，更加年轻化的85、90后，陆续步入家庭孕育生活。而70后，仅微弱占比3.43%。90后虽年纪最轻，但与70、80、85后相比，却相对较早就踏入了孕育之列，怀孕期达到16.57%，产后人群更达到79.29%。
2、消费人群学历：最具“学识”性当属80后妈妈。
随着教育的普及，新生儿家庭学历水平不断上升，74.25%的妈妈达到大专及以上学历，知识型妈妈渐成主体。与90、85、70后妈妈相比，80后妈妈没有过早的进入孕育阶段，她们的学历水平相对较高，本科及以上学历占到41.29%。反之由于踏入孕育行列较早，有87.88%的90后妈妈止步本科以下的学海生涯。
3、消费基石：月均高收入家庭，一二线城市更集中。
作为衡量消费能力的一大标准，收入水平也呈现出不同的分布特点。高收入主要集中于一二线城市，但三四线城市收入水平增长迅猛，高收入人群已有赶超二线城市之势，消费力量不可小觑。
4、“她”时代：妈妈购买决策者，我的孩子我做主。
此外，数据还显示，无论处于怀孕期，还是在生产后，在母婴消费这件事情上，“由宝妈决定最终购买”都空前达到81.47%与84.73%。孩子出生后，母婴消费更是宝妈说了算。妈妈在生产后，“宝妈提出需求并决定最终购买”的占比上升3.54%，“宝爸提出需求”的选项比例反之降低，可见需求更强烈的宝妈，更倾向型地具有购买决策权。
1、怀孕人群与产后人群消费心理趋于一致。
在新生儿用品的储备态度上，怀孕人群和产后人群达成了提前储备的共识，而纸尿裤、奶粉、婴儿服饰则成为储备的重点。
当被问及“购买新生儿用品时，谁的意见对你而言最有价值?”时，产前和产后人群都倾向于参考别人的口碑意见。孩子出生前，认为亲友/同事的意见价值最高，达到34.25%，而孩子出生后，网络上有经验的宝妈的意见成为产后人群最重要的参照指标。在互联网发展迅猛的今天，妈妈们更倾向于从网络上获取信息，网络口碑对消费决策的影响力日益明显。
2、实体消费成首选，网络人群渐崛起。
在新生儿用品的购买渠道上，专业化的母婴店成为孕妈及新妈最倾向的购买方式，在两大人群中的占比分别为29.52%和28.20%，同时我们也可以看到，随着网购的风靡，传统的商场和超市渠道正越来越受到电商网站的`冲击。
3、新生儿消费显著拉高月支出。
孩子出生后，82%的妈妈们普遍感受到来自经济上的压力，其中63.72%的妈妈认为压力“可以接受”，而感到“压力很大”的妈妈占到18.42%。产前每月平均家庭支出占比最高的为1000-2000元，达到33.33%，紧随其后的为2000-3000元，比例为29.25%;产后单单新生儿用品的花费，2000元内的消费占比已达到43.6%，可见新生儿用品的消费致使产后家庭支出增长明显。
三、“零岁消费”商机无限。
除了对消费者行为进行分析，此次调研报告还针对新生儿用品的选择和偏好做出了分析，细分各类产品的购买行为，怀孕人群和产后人群的消费偏好、消费方式和消费支出，体现出了更多的差异性。
例如在孩子出生前与出生后，花费占比最高的呈现为两种不同品类的产品：奶粉和纸尿裤。而通过本次调研还发现，孩子出生前与出生后，在品牌的选择上呈现出了细微的差异。有的品类前三品牌只是在排名顺序上有所波动，而有的品类，第三名开外的品牌在出生后跃入前三。可见，出生的这一关键点，不仅带来新的生命，对妈妈们的品牌偏好也会带来波动。
在不同产品的消费支出、购买渠道以及关注重点上，也呈现出不同的特点。总的来说，妈妈们选购母婴产品最注重安全，其次是舒适、天然、绿色、环保等，而在购买渠道上，专业的母婴店、商场、大型超市是妈妈们最倾向的购买方式，其次是电商购买渠道。捕捉新生儿人群消费习惯的细微差异，品牌才能精准把握消费商机!
学习目标：
1.了解母亲的形象。
2.学习通过片断表现人物特点的写法。
3.感悟母亲的深情。
教学设想：
1.本文文字浅显,重在理解母亲的深情,拟以学生自学为主,采用读书卡片,摘录词语,评析领悟情感，《我的母亲》2。
2.安排一课时。
教学过程与内容：
一．导入。
大家欣赏画面和新闻,看看这表现什么主题。
生回答：母爱。
我们最熟悉的表现母爱的诗歌是什么？请大家一起背颂这首诗。
那么我们今天就学习课文《我的母亲》。
二、词语积累生字。
生词。
语段积累描写优美的她把我负在她的背上，跑到一个灯光灿烂人影憧憧往来的大客厅里，走来走去“巡阅”着。这时万籁俱寂，只听到滴搭的钟声，和可以微闻得到的母亲的呼吸。
概括母亲特点的我的母亲只是一个平凡的母亲，但是我觉得她有可爱的性格，她有努力的精神，她有能干的才具。
1．朗读生字。
2．解设词语。
3．朗读优美的语段，体会其好处。
（1）我自己呜咽着背，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着……时时从呜咽着的，断断续续的声音里勉强说着“打得好”。
这样写母亲的表现是否矛盾？为什么？
（2）我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——。
做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。
（3）也许蹑手蹑脚到我床前看了好几次，见我醒了，便负我出去一饱眼福。
4．朗读能概括母亲性格特点的词语。
片断母亲的言行我的感受母亲的特点。
元宵夜的巡阅负、跑蹑手蹑脚活泼的、欢跃的呵护。
涌流的泪珠讲的`娓娓动听必可成为良师善良。
违心的话语泪如泉涌地哭着，勉强说“打得好”感念着我的慈爱的母亲怜爱。
劳碌的身影独自一人在灯下做鞋底说不出的歉疚，减轻心里的不安勤劳。
1．指名学生朗读有关描写母亲的言行的句子。
2．集体朗读写我的感受的句子。
体会句子所表达的感情。
有感情地朗读。
3．从这些句子可以看出母亲什么特点？
4．本文与《我的老师》在选材有什么共同点？
讨论明确：《我的老师》先写老师关心学生的五件事，最后写学生对老师的思念，既表现师生感情，又烘托蔡老师的形象。同样，本文先写母亲疼爱子女的三件事，最后写我的歉疚、不安的心理，烘托了母爱的光辉，深化母子之情。
三．交流。
你所读过的作品中描写母亲的片断或你在生活中感受到母爱的典型事例，请概括叙述。
1同学之间先交流.
2指名叙述。
四．探究。
作者的家庭中教育，重文化，对子女严格要求，这是好的。有母爱的温暖，有母亲努力劳作的榜样，有文学熏陶，这些也是好的。但是体罚是不可取得。
五．寄语：母亲为了孩子可谓是鞠躬尽瘁，在这里我要深情的说：“最疼爱我的人是您，最牵挂我的人是您，最忙碌的人是您----母亲，我衷心的祝福您健康快乐！”
请你用饱含深情的话语说出心理的话。.
六.亲情作业:。
回家主动为父母做一件事,比如为他们洗脚,为他们夹菜等,看看他们是什么反映.将这些记录下来,并写出自己的感受.
1、认识班级新环境，强化自己是中班小朋友的意识。
2、能积极参与讨论，共同布置班级活动环境。
3、体会活动带来的快乐。
提供各类场所，区角的设备和材料，集中放置一处。
一、认真观察室内外环境，谈谈班级的不同。
（1）、认识班牌，知道自己是中五班的小朋友。
引导幼儿观察，说说活动室、游戏室、寝室、走廊、墙饰等有什么变化。
认识新来的朋友。
小结：过了一个暑假，我们长大了，成为中班的小朋友了，活动室变了，还增加了新的朋友了，我们真开心。
二、师生共同商量游戏和活动区角的设置。
（1）、我们最想玩什么游戏呢？该把它们设置在什么位置？为什么？
（2）、根据幼儿商议结果，确定设置的游戏区域和位置。
（3）以相同的办法，确定区域活动的场地。如美工区、科学区等。
三、师生共同布置游戏和区角环境。
（1）、娃娃家需要什么材料？（床、电视、锅……）。
（2）针对幼儿提出的材料需要，激发幼儿自主收集材料的兴趣。