ID：8670233
时间：2024-01-08 05:45:20
上传者：影墨教案是教师根据教学大纲和课程标准，设计的一份详细的教学计划。如果你需要一些关于二年级教案的参考资料，下面的案例会对你有所帮助。
教学目标：
认识13个生字。会写8个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。懂得应该关心有困难的人，增强团结互助的意识。
有写日记的兴趣，并按照日记的格式，开始学写日记。
教学重难点：
理解课文内容，增强学生团结互助的意识;使学生能按照日记的格式，学写日记。
教学准备：
生字卡片。
教学内容：
课本第-页。
教学流程：
第一课时。
一、导入新课。
二、识字写字。
1.自由读课文：画出生字。
2检查生字的读音。
3小组自学，识记生字。
4小组交流。
5给生字组词。
6指导写字。
四、朗读课文。
第二课时。
一、自读课文，用自己的话说说两则日记的内容。
二、朗读感悟。
1.自由读课文：“我”做了几次梦?每一次都梦见了什么?为什么会不同?
2.全班讨论：两次做梦的心情有什么不同?
3.比较朗读。
4.指名读课文：读后你想对“我”说些什么?
三、实践活动。指导学写日记。
文档为doc格式。
太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在稻草堆里，等她的孩子出世。
一只只毛茸茸的小鸭子从蛋壳里钻出来了，最后只剩下一个特别大的蛋。过了好几天，这个蛋才慢慢裂开，一只鸭子钻出来，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。
丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈疼爱他，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，猫吓唬他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，伤心地离开了家。
丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他没有朋友，只好孤零零地走着，泪珠扑嗒扑嗒往下掉。
丑小鸭看见一个大湖，他跑过去，在湖水中自由自在地游起来。虽然湖水很凉，但丑小鸭却游得十分高兴，忘记了烦恼。忽然，他看见一群雪白的天鹅掠过湖面，向南方飞去。他们的样子那么高贵，姿态那么优雅，丑小鸭又惊奇又羡慕。
冬天到了，湖面上结了厚厚的冰。丑小鸭不能再游泳了，他又冷又饿，趴在湖边的芦苇丛中，昏睡过去，幸亏一位农夫看见了，把他带回了家。
第二年春天，丑小鸭又来到了湖边。有几只天鹅落在了他的周围，关切地看着他。你们也要嘲笑我么?丑小鸭难为情地低下头。这一低头，让他大吃一惊。镜子似的湖面上，映出了一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。原来，他变成了一只美丽的天鹅。
活动目标：
1.激发幼儿的同情心和保护小动物的美好情感；
2.对文学作品有兴趣，培养幼儿的倾听习惯；
3.通过图画，理解故事内容。
活动重难点：
重点：通过图画，理解故事内容。
难点：培养对文学作品的兴趣。
活动准备：
知识准备：了解白天鹅的生活习性。
物质准备：课件。
活动过程：
（一）导入：出示图片，引起幼儿兴趣。（蛋）。
提问：咦，这是什么？这些蛋一样大吗？你觉得会孵出什么小动物呢？
（二）展开。
（1）出示图1。
指导语：这是什么，这只小鸭长得和别的鸭子一样吗？其他鸭子什么颜色？它呢？你觉得不一样的小鸭能和其他鸭子相处好吗？我们一起去看看。
（3）出示图3。
（4）出示图4。
提问：谁救了他？
（5）出示图5。
2.再次欣赏故事。
（三）结束：表演《快乐的丑小鸭》。
指导语：你们都是有爱心，会关心别人的小朋友。如果丑小鸭遇到你们他一定是一只快乐的丑小鸭。你快乐的时候想怎么表达？让我们和他来跳起来吧。
附故事：
在乡下，一只母鸭在孵蛋。过了一会儿，鸭蛋一只接一只裂开了，小鸭子们一个接一个的跳了出来。可是，那只最大的蛋还是没破。又过了好久，那只蛋终于裂开了，爬出来却是一只个子挺大长得又怪模怪样的小鸭。
“那只鸭子真是丑死了”其他鸭子说。他们都不喜欢他，叫他“丑小鸭”。
“我……我应该离开这里，到别的地方去看看。”丑小鸭想。
于是，丑小鸭伤心的离开了。他来到一个湖泊，整天游水。秋去冬来，天气越来越冷，湖泊开始结冰了。丑小鸭只好不停的游来游去，最后他实在坚持不住，晕了过去。就在这时，一个路过的农夫把他救回了家，精心的照料着这个坚强的丑小鸭。
啊，春天来了！丑小鸭忽然一拍翅膀飞了起来，飞进一座大公园。他看到公园的小河里有几只白天鹅在快活的游来游去，真羡慕他们呀！丑小鸭猛然一低头，看到了水中的自己，原来他已经长成了一只美丽的白天鹅。孩子们叫起来：“新来了一只天鹅，是最美丽的一只天鹅！”这只天鹅觉得自己太幸福了，他举起翅膀，伸着细长的脖子，从心里发出一个快乐的声音：“我是丑小鸭的时候，做梦也没想到会有这么幸福！”
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1、认知目标：积累本文中的生字词语。
2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
教学时间：一课时。
自学内容：
1、了解作者简介。
2、读课文，了解丑小鸭的成长变化的过程。
教学过程：
一、检查预习。
1、了解作者---学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充(安徒生的生平可详细一些)。
2、清除阅读障碍：(指名完成后齐读识记)。
注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出。
听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑。
释义：排挤来势汹汹弥漫。
二、整体感知。
1、速读课文，全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活?请分别找出来--(明结构)。
沼泽地--老太婆--灌木林里---老农家---花园里。
全文是以什么为线索?丑小鸭的流浪生活为线索。
2、依此线索理清课文思路。
雄吐绶鸡、野鸭们、公雁。
活动形式：
1、学生找出课文中的描述，模仿嘲笑丑小鸭的语气进行朗读，注意引导学生分析公雁的语气其实是一种讽刺嘲笑。
2、想象丑小鸭的内心活动。
3、分析丑小鸭的形象：丑小鸭是一只乐观、善解人意、坚强、不愿意牵累别人、单纯、善良、不抱怨别人、容易满足的小鸭子。
2、除了受到人和动物的打击和嘲笑之外，丑小鸭还遇到了哪些其他的困难?
(1)受尽严冬的折磨，差点被冻死。
(2)受到了老太婆的威胁，要他生鸭蛋。
(3)受到了小屋里小孩们的戏弄。
(4)受到了猎狗和猎人的威胁。
在这些困难面前，丑小鸭是如何面对的?表现了他的什么性格特点?
永不放弃。
3、丑小鸭完全可以在老太婆家住下来，他为什么还要选择离开?在文找出相应的语句并分析。
关键句子：
a、想我还是走到广大的世界里去才好。
b、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿......在冬天里受苦要好得多。
c、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
d、他到非常难为情，.....因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。
丑小鸭留给我们什么样的启示呢?
1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“。
四、拓展延伸：
1、我们常说“丑小鸭”变成“白天鹅”，那么，这两者有什么象征意义?
丑小鸭象征着没有靠山，没有特长，缺少亲情关爱的弱小者。他处处受排挤，受嘲笑，受打击，但他没有绝望，不沉沦，不畏困难，不屈地奋斗，最终实现了自己的梦想。
白天鹅象征经历艰难困苦而取得成绩的人。
2、丑小鸭历经千辛万苦、重重磨难之后变成了白天鹅，你从中获得了哪些启示?
命运其实没有轨迹，关键在于对美好境界、美好理想的追求。人生中的挫折和痛苦是不可避免的，要学会把它们踩在脚下，学会树立生活目标，在自信、自强、自立中成长。
在本课的教学中，我选择了让学生自主质疑，然后围绕疑点深入研读课文，逐字逐句体会、寻找答案，最后熟读成颂、升华感情的方式，带领学生学习课文，既体现语文课的教学特点，又切实有效地进行了思想教育，一举两得。本课的重点是让学生从字里行间体会丑小鸭的种种不幸遭遇，进而感受面对不幸的境遇，要有信心，只要树立信心，战胜困难，顽强生活，幸福的生活一定会到来，并且能汲取课文的精神力量来鞭策自己的学习。在教学中，力求体现以下几点：
在课伊始，理解了课题，简要学习了生字词后，我便出示课文最后一段，请学生仔细品读：“‘新来了一只天鹅，一只美丽的天鹅!’孩子们在湖边叫起来。丑小鸭太高兴了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：‘我做梦也没想到会有这么幸福的一天!’”初读之后，学生知道这是丑小鸭变成白天鹅的兴奋、喜悦的心情。但深究下去，却并不只是这么简单。丑小鸭为什么会有那样的表现，为什么会发出快乐的呼喊?他究竟怀着怎样的一种感情呢?是什么让丑小鸭如此兴奋、喜悦呢?这些问题是打开文章思路的重要环节。于是我引导学生针对这段话提出些什么问题。学生准确的把握住了问题的关键，于是课堂的教学因疑而起，学生的探究热情开始激发。
课中，我有意识地设计了这样一段导语：“我们在知识的海洋里遨游时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，勇敢地向问题和困难挑战，就一定能获得成功。这节课，就让我们一起来解决这些问题，有没有信心?”这些话既是鼓励学生自主学习的热情，又暗中渗透了本文的精神——战胜困难、顽强生活。学生在我的鼓励下便开始分成学习小组自主学习，读读、划划、想想、议议，积极从课文中寻出问题的答案，为后一环节的交流作准备。
学生围绕“丑小鸭为什么会发出快乐的呼喊?他怀着怎样的心情?”两个问题，自己的发现和理解与同学进行交流，在交流中学生将不断的深入体会丑小鸭所经历的种种不幸，而教师就在其中起点拨作用，引导学生更深透的领会文章的内涵，进而产生对丑小鸭以前不幸遭遇的同情，在感情上与丑小鸭发生强烈的共鸣，为下一步的升华感情、明理导行埋下感情的伏笔。
不过，本课的课堂教学中出现了些许的遗憾，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。
《丑小鸭》是人教版二(下)的一篇课文，也是安徒生非常有代表的一篇童话故事，寓意是非常深刻的，可是一个二年级的孩子是无论无何也不会真正理解安徒生先生写这篇童话的真正用意的，作为老师我们应该怎样引导孩子理解课文内容，指导他们读好这篇童话才是教学的真正难点和重点。
“读”是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感;默读课文是让学生学会思考问题，指名读，男女分角色读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。
课堂上，我多处让学生发挥想象，，让学生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鸭的朋友你会怎样嘲笑他?如果你是丑小鸭你会想些什么?尊重每个学生的独特个性和生活经验，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。
语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词语重点理解，，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。课文中的很多词语课后我也让学生自己读一读，写一写，记一记这样会对他们今后的写作打好基础。
1：体会丑小鸭离家之后的不幸的遭遇以及他乐观的态度。
2：体会丑小鸭长成白天鹅之后的快乐的心情。
3：学生能从这篇文章中得到一些理解。
教学过程。
一：复习引入。
同学们，这节课我们继续来认识丑小鸭，在上一节课我们了解了丑小鸭的模样以及在家遭受的不幸，那位同学愿意来说说!
二：初读。
1：读课文3.4.5.6.小节，自由读!
2：读了之后，你想对丑小鸭说些什么?
(估计学生会说自己的不幸和长大后的快乐，适时板书)。
不幸。
幸福。
三：学习3.4小节。
1：指名读3.4小节。
2：自由读，
3：读了这两节你有什么话?有什么要对要对丑小鸭说的?(估计学生会说丑小鸭你真可怜)。
四：学习5.6小节。
1：请同学们自由读5.6小节，
2：读了这两节你读懂什么?
4：指导朗读。
a：“啊，多美的鸟!我要是像他们一样美丽，别人就不会瞧不起我了。让我仔细看看他们吧!”
b：丑小鸭低头往水里一看，看到一个美丽的倒影，雪白油亮的羽毛，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了!
(生)：“我做梦也没想到会有这么幸福的一天!”
五：延伸课文。
你学了这篇文章一定有话说吧，那老师给你一个机会!?
对小鸭子说————。
对鸭妈妈说————。
对猎狗和小鸟说——。
对同学说——。
对老师说——————。
会认本课生字，联系词句理解字义。
正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句，培养他们的朗读能力。
使儿童初步领悟童话的教育意义。
指导学生认字和朗读；
通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。
本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力，语言优美，富有情感。过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。教学中应让学生充分朗读和吸收内化。因此，我根据语文课程标准的基本理念，注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨，初步体验到到人生的真谛。
教法：
a、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于其理解。
b、直观教学法：通过课件的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
c、以读代讲法。《课程标准》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
学法：
遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。
课时安排。
《丑小鸭》一课分为2课时。第一课时为学生创造一个整体的故事感，不分裂学生的情感。第二课时回顾全文，学习生字及做课后练习、进行拓展延伸。
这样安排的初衷是为了打破第一节课难，第二节课重，第三节课松的模式。
一、创设情境，激趣入境。
1、播放天鹅湖音乐，并课件展示优美的天鹅图片。学生欣赏。
2、教师激趣导言：同学们，这些天鹅漂亮吗？可你们知道吗？有一只天鹅呀因为生在鸭群被别的动物看不起，接着又遭遇到了许多艰难曲折，这只天鹅曾被称为丑小鸭。丑小鸭是怎样成为白天鹅的，你们想知道吗？让我们来一起走进安徒生带给我们的童话世界吧！
二、整体感知，学习字词。
播放《丑小鸭》课文动画，师生一同观看，整体感知童话故事内容，直观感受丑小鸭这个形象。
1、学生谈谈这个故事讲了一件什么事。
2、引导自读，学生自主提出初读任务。
3、利用课件进行不同层次的认读字、词、句训练。
4、七名学生逐段汇报读，教师相机指导读好长句子！
三、入情品读，多元感悟。
1、（1）指名叫一名学生朗读一、二自然段。
（2）学生说说从一、二自然段学到了什么？
（3）画画说描写丑小鸭怪模怪样的词句。
（4）谁能读出丑小鸭“又大又丑”的样子？
2、（1）引导学生轻声读，体会丑小鸭为什么离开家。
（2）学生读相关词句。
（3）重点理解“讨厌”。学法指导：用换词的方法来理解词语的意思，应用这个方法理解“孤单”。
（4）体会丑小鸭离家出走时的心情（师板书孤单）。
（5）课件出示丑小鸭离家时给妈妈的告别信，引导学生展开想象，说说丑小鸭可能会对妈妈说些什么，把信补充完整，既进行口语表达训练，又更深层次体会丑小鸭当时心情。
（2）引导学生读读感受最深的句子来谈丑小鸭的不幸。
a：“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他”这句通过理解重点词句“讥笑”来体会。
b：“他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的”引导学生想象他会躲在哪儿？能看到什么？会想到什么？他出来找吃的时会遇到什么麻烦，会是什么心情。
c：“天越来越次冷，湖面结了厚厚的冰，丑小鸭趴在冰上冻僵了”本节课第二处学法指导，有理解陌生词时除了用换词的方法，还可以查字典，课件出示“僵“在字典上的解释，学生选择正确的词条。
d：“丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄的过日子。”学生谈谈从“悄悄”一词感受到什么。
（3）引导学生体会丑小鸭历经艰难困苦，仍然心中有梦。
体会丑小鸭看见到一群天鹅从空中飞过时的表情，心情。
（师板书，并指导朗读）。
4、（1）引读。
（2）课件出示，丑小鸭变成白天鹅时的情景，学生观看后用积累的词语夸夸丑小鸭，说说他此刻的心情。（板书）。
（3）学生体验朗读，（比赛读）。
5、引导看看课泡泡，丑小鸭变成白天鹅，它会想些什么？
6、课件出示报喜信，引导学生再次想象，先组内交流补充报喜信，再班上交流，师生评价。
四、总结全文，升华情感。
1、师：同学们，我们今天结识了一位特殊的朋友——丑小鸭，他经历了千辛万苦，仍然追求美好的理想；他遭受过冷嘲热讽，却毫无怨言，他倍受欺负、排挤，仍心中有爱，你们想用一个什么样的词来赞美一下丑鸭。
1、认知目标：积累本文中的生字词语。
2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。
3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。
教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
教学时间：一课时。
教学过程：
二、了解作者。
学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。
三、清除阅读障碍：
（指名完成后齐读识记）。
注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出。
听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑。
释义：排挤来势汹汹弥漫。
四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。
丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图）。
五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。
1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（理线索）。
2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来－－（明结构）。
沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里。
3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（知内容）。
沼泽地：（同情、歧视）。
老太婆家：（被嘲笑）。
灌木林里：（向往美与幸福）。
老农家：（被追打）。
花园里：（被赞美）。
4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－（辨形象）。
启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）。
（可悲的、可笑的、可鄙的.、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）－－结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。
5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析－－（悟主题）。
关键句子：
a、想我还是走到广大的世界里去才好。
b、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多。
c、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。
d、他到非常难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。
（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）。
剖析：
1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。
2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。
六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）。
1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。
2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。
现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。
七、拓展引申：
2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。
八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文。
板书设计：
丑小鸭－－－－－－－－－－－－白天鹅。
要有一颗好的心：善良、宽厚、有理想、
勇敢地追求美与幸福。
1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。
2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。
3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“。
中心小学的张**老师执教的《丑小鸭》，是丹麦作家安徒生写的一篇童话，本课故事性强，具有很强的可读性。张老师在执教本课时，充分把握这一点，引导学生采用“个人读、配乐读、齐读”等多种形式，让学生充分地读、美美地读，在读中感知课文内容，在读中去体会丑小鸭被欺负时的孤单可怜，在读中分享丑小鸭变天鹅时的惊奇与喜悦。课上，亮点纷呈：
（一）先学后教，精心设计好预习，发挥预习的最大功能。教学前，张老师做了充分的准备，认真钻研了教材，根据导学案，精心设计了预习单和学习单，给学生提供了预习的拐杖，让学生课前的学习不再是盲人摸象，将预习落到实处。
（二）找准时机，及时渗透学习方法。在理解“欺负”一词时，许多学生的回答不够准确，这时张老师引导学生：“大家是怎么欺负丑小鸭的？”学生很快从文中找到答案：“哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的姑娘也讨厌他。”张老师说道：“这就是欺负。”学生知道了原来通过联系课文可以理解词语的意思。
（三）激发想象，引导学习练习说话。指导学生学完第四自然段，张老师顺势引导学生：“丑小鸭还会到哪儿？会遭遇到什么？”学生以：丑小鸭来到了_________，展开想象，练习说话。孩子们的想象潜能是无限的，有的学生说丑小鸭来到草原上，被狮子追赶；有的学生说丑小鸭来到森林里，被猎人追杀…张老师课上给我们展示的让我们受益匪浅，唯一遗憾的是小组合作环节，给学生的时间不够充分，小组汇报有点流于形式。
1中心小学的张**老师执教的《丑小鸭》，是丹麦作家安徒生写的一篇童话，本课故事性强，具有很强的可读性。张老师在执教本......
教学目标：
认知目标：
会认本课生字，联系词句理解字义。
能力目标：
正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句，培养他们的朗读能力。
情感目标：
使儿童初步领悟童话的教育意义。
教学重点：
指导学生认字和朗读；
教学难点：
通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。
教学理念：
本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力，语言优美，富有情感。过分理性的分析，只会有损于文章的整体美感，儿童也难以接受。教学中应让学生充分朗读和吸收内化。因此，我根据语文课程标准的基本理念，注意激发学生读书的兴趣，引导他们自主阅读，展开想象，体会文章的情感。让他们声情并茂地朗读，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨，初步体验到到人生的真谛。
教法学法：
教法：
a、采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于其理解。
b、直观教学法：通过课件的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。
c、以读代讲法。《课程标准》指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。
学法：
遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品的方法学习。
课时安排。
《丑小鸭》一课分为2课时。第一课时为学生创造一个整体的故事感，不分裂学生的情感。第二课时回顾全文，学习生字及做课后练习、进行拓展延伸。
这样安排的初衷是为了打破第一节课难，第二节课重，第三节课松的模式。
教学过程设计：
一、创设情境，激趣入境。
1、播放天鹅湖音乐，并课件展示优美的天鹅图片。学生欣赏。
2、教师激趣导言：同学们，这些天鹅漂亮吗？可你们知道吗？有一只天鹅呀因为生在鸭群被别的动物看不起，接着又遭遇到了许多艰难曲折，这只天鹅曾被称为丑小鸭。丑小鸭是怎样成为白天鹅的，你们想知道吗？让我们来一起走进安徒生带给我们的童话世界吧！
二、整体感知，学习字词。
播放《丑小鸭》课文动画，师生一同观看，整体感知童话故事内容，直观感受丑小鸭这个形象。
1、学生谈谈这个故事讲了一件什么事。
2、引导自读，学生自主提出初读任务。
3、利用课件进行不同层次的认读字、词、句训练。
4、七名学生逐段汇报读，教师相机指导读好长句子！
三、入情品读，多元感悟。
1、（1）指名叫一名学生朗读一、二自然段。
（2）学生说说从一、二自然段学到了什么？
（3）画画说描写丑小鸭怪模怪样的词句。
（4）谁能读出丑小鸭“又大又丑”的样子？
2、（1）引导学生轻声读，体会丑小鸭为什么离开家。
（2）学生读相关词句。
（3）重点理解“讨厌”。学法指导：用换词的方法来理解词语的意思，应用这个方法理解“孤单”。
（4）体会丑小鸭离家出走时的心情（师板书孤单）。
（5）课件出示丑小鸭离家时给妈妈的告别信，引导学生展开想象，说说丑小鸭可能会对妈妈说些什么，把信补充完整，既进行口语表达训练，又更深层次体会丑小鸭当时心情。
（2）引导学生读读感受最深的句子来谈丑小鸭的不幸。
a：“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他”这句通过理解重点词句“讥笑”来体会。
b：“他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的”引导学生想象他会躲在哪儿？能看到什么？会想到什么？他出来找吃的时会遇到什么麻烦，会是什么心情。
c：“天越来越次冷，湖面结了厚厚的冰，丑小鸭趴在冰上冻僵了”本节课第二处学法指导，有理解陌生词时除了用换词的方法，还可以查字典，课件出示“僵“在字典上的解释，学生选择正确的词条。
d：“丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄的过日子。”学生谈谈从“悄悄”一词感受到什么。
（3）引导学生体会丑小鸭历经艰难困苦，仍然心中有梦。
体会丑小鸭看见到一群天鹅从空中飞过时的表情，心情。
（师板书，并指导朗读）。
4、（1）引读。
（2）课件出示，丑小鸭变成白天鹅时的情景，学生观看后用积累的词语夸夸丑小鸭，说说他此刻的心情。（板书）。
（3）学生体验朗读，（比赛读）。
5、引导看看课泡泡，丑小鸭变成白天鹅，它会想些什么？
6、课件出示报喜信，引导学生再次想象，先组内交流补充报喜信，再班上交流，师生评价。
四、总结全文，升华情感。
1、师：同学们，我们今天结识了一位特殊的朋友——丑小鸭，他经历了千辛万苦，仍然追求美好的理想；他遭受过冷嘲热讽，却毫无怨言，他倍受欺负、排挤，仍心中有爱，你们想用一个什么样的词来赞美一下丑鸭。
1、知识目标：让学生学会本课7个生字和由生字组成的词语，会认识5个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词句佳句。
2、德育目标：理解课文内容，使学生懂得从小要和善待人，互相尊重，要多在对方的立场想想，同时也要正确地认识自己。
3、能力目标：使学生充分发挥表演能力，绘画能力，学会思考，发挥想像能力，把自己想像的东西用各种方式充分地表现出来。
[教学重点和难点]。
学习生字及生字所组成的词，理解课文内容，懂得从小要和善待人，互相尊重的道理。
第一课时：
一、激发兴趣，谈话引入。
1、先用下面一句话引入课题，“前堂课，我们已经认识了骄傲的孔雀，今天，老师给大家带来了以为新朋友，它是谁呢？”在叫学生猜的时候，就在黑板上画一只鸭子，让学生观察并说出来。
2、板书课题。
（儿童喜欢和小动物交往，愿意做他们的朋友，所以老师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上，更能引发学生的注意力，提升学生兴奋点，然后把小鸭当朋友一样介绍给同学，顺势板书课题）。
二、初读课文，感知内容，认识生字。
1、用自己喜欢的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。
2、每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。
3、检查生字学习情况（用“和丑小鸭交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。）。
4、指名读课文，检查朗读情况。
（这环节，让学生尝试自读，边读边找出不认识的.字，这是尊重了学生原有的知识能力和经验，发挥学生合作、自主的能力）。
第二课时：
一、创设情景，体会感悟。
学习第一、二自然段（游戏的第一步，名叫：和你面对面）。
（1）先让学生齐读。
（2）老师再根据课文描述画图，激发学生兴趣，让学生对比丑小鸭与其他鸭子的不同之处。
（3）了解大家叫它“丑小鸭”的原因。
学习第三自然段（游戏的第二步，名叫：和你心连心）。
（1）让学生分组读。
（2）讲读课文内容，要侧重理解重点词语和句子。如：“孤单”“除了、、、、、、都、、、、、、”等词语，通过这些词句体会丑小鸭当时的心情和出走原因。
（4）边读边想，你又会怎样对待丑小鸭。如果你是丑小鸭会怎么样？
学习第四自然段。
抓住“只好”“才敢”两个词，让学生从中体会到丑小鸭离家出走以后，它的处境不仅没有改善，情况反而更糟。
学习第五自然段。
（1）全班同学朗读。
（2）重点讲解最后一句话的意思，配合挂图讲读，引申教育孩子要有一颗追求完美的心。
学习第六、七自然段。
（1）齐读课文。
（2）最后一自然着重训练学生的朗读，指导学生恰当地运用语气，读出惊奇、欣喜的感情。
（3）体会丑小鸭命运改变，愿望能够实现的喜悦心情。
二、布置作业。
（1）发挥学生想象里，让学生续写丑小鸭变天鹅后的故事。
（2）小组成立〈丑小鸭〉剧团，把课文、编成课文剧，演一演。
2.本篇课文所需课时为两课时，80分钟，本节课是第二课时;。
3、这篇课文是根据童话作家安徒生的《丑小鸭》改编的，故事中的丑小鸭是一个面对艰难曲折的历程仍然一心一意追求美好理想的形象。故事写得十分感人，贴进儿童生活，符合低年级儿童的年龄和心理特征。
二、教学目标分析。
1.知识与技能。
意思。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
(3)能想象表演课文内容，把自己想对课文中人物说的话写出来。
2.过程与方法。
(1)能够认识生字朋友，运用已学的汉字知识，识记字形，联系词句理解字义的能力;。
(3)能够通观图、想象、表演、感情朗读等方法，表达自己的体验、感受、意见或看法;。
(4)能够仔细倾听其他同学的发言，有将自己对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。
3.情感态度价值观。
(1)在朗读感悟，想象表演中理解课文，自主领悟童话的教育意义。
(2)能从小就懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。
三、学习者特征分析。
1.学生是8-9岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对于直观形象的图画比较感兴趣，他们活泼好动，富于想象，善于模仿，表现欲强。
2.学生已有一定的阅读能力，但是他们读书不够仔细，读起书来往往流于形式，深入领会课文表达的思想感情有一定的困难，还需教师适当引导点拨。
3.能独立阅读课外资料，说出阅读内容及主要情节。
4.学生能根据学习要求表达看法，有编写、创作意愿，并乐于表达。
四、教学策略选择与设计。
1、以“先行组织策略法”和“任务驱动法”进行教学。
学生通过随视频边唱边表演，先感受小鸭子的可爱，再运用生动的导语认读进入要求认识的生字和要求会写的生字的复习巩固。接着看课件说出丑小鸭丑的原因，导入新课的学习。然后用自学提示的方式，布置学习任务，引导学生按所给问题进行自学感悟，在感悟交流中解决问题。
2.自主学习策略：通过多媒体课程资源辅助学生自主阅读理解课文内容，在理解的过程中进行想象创新，在深入理解课文主题的基础上，提高阅读能力和写作水平，促进思维的深层次加工。
五、教学资源与工具设计。
1、教学环境：多媒体环境。
2、资源准备：教学ppt课件、链接视频文件和声音文件、文本文件。
六、教学过程。
第二课时。
教学过程。
一、课前活动。
同学们，让我们来听一段轻松愉快的儿歌，和小鸭子一起唱起来跳起来好吗?(点击链接的视频课件)。
二、情境导入，复习旧知。
1、你们真像一群活泼可爱的小鸭子，看到你们精彩的表演，看鸭妈妈和她的孩子也来了，还带来了上节课学过的生字宝宝要考考我们，有信心接受挑战吗?(点击课件出示生字，学生认读。)。
2、世界之大，无奇不有，温柔美丽的鸭妈妈竟然孵出了一只丑小鸭，通过上节课的学习，谁能告诉我，他为什么叫“丑小鸭”吗?(点击课件，学生看课件说出丑小鸭丑的原因)。
3、丑小鸭刚一出生，就得到这样难听的名字，等待他的生活和命运又将如何呢?这节课我们继续学习28课“丑小鸭”(板书课题)。
三、自学感悟，深层探究。
1、自学感悟，小组交流。
课件出示自学提示：用自己喜欢的方式自由读课文第3、4、5、6、7自然段，划出描写丑小鸭不幸遭遇的句子，然后在小组里交流一下你对这些句子的理解。
指名读自学提示，学生用自己喜欢的方式自学课文。
2、汇报交流，情感触动。
学生选择自己感受最深的内容，读后说说这一段落给你什么感受。学生间相互补充，并通过有感情地朗读、想象或表演来汇报学习收获。根据学生的汇报，教师相机点击课件，学生汇报到哪里教师就出示相关课件，帮助学生理解课文内容。
a.预设第3自然段：重点理解“讨厌”“欺负”“孤单”，体会丑小鸭的可怜。
(1)从那个词中看出丑小鸭只有妈妈一个亲人?你能用“除了??都”说一句话吗?
(2)看课文插图你感受到了什么?此刻的丑小鸭是什么心情?
(4)你能通过朗读读出丑小鸭的孤独和可怜吗?
b.预设第4自然段：重点通过表演小鸟“讥笑”和猎狗“追赶”，体会丑小鸭的可怜。
(1)想象小鸟是怎样讥笑丑小鸭的，“讥笑”是什么意思?可以用什么词来代替?
(2)你有没有被别人讥笑的时候?
(3)这只饥肠辘辘的丑小鸭夜晚出来找吃的会遇到什么危险?
(4)那么能加上动作表演这段的内容吗?
c.预设第5自然段：重点通过学生想象丑小鸭是怎样“悄悄过日子”来体会丑小鸭的可怜。
(1)“悄悄”是什么意思?知道“悄悄地过日子”是怎样过日子吗?
(2)丑小鸭为什么要“悄悄地过日子”，在“悄悄地过日子”时遇到了什么困难吗?
d.预设第6自然段：重点通过观看课件丑小鸭趴在冰面上冻僵了，体会丑小鸭的可怜。
(1)从“冻僵”这个词中体会到了什么?
(2)看到冻僵的丑小鸭，你有什么感受?
(3)能通过朗读读出他的悲惨命运吗?
(4)面对冻僵的丑小鸭，你是否有许多话要说?还要对童话中的那个人物说，想说些什么?e.预设第7自然段：重点通过读“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!”这句话，体会丑小鸭高兴、愉快、激动、幸福的心情。
(1)观看课件天鹅图，体会丑小鸭激动、幸福的心情。
(2)用最美的语言夸一夸丑小鸭。
(3)带着快乐、愉快、幸福的心情读7自然段，评议朗读，老师指导。
(4)点击课件，在优美的音乐中读文，体会丑小鸭的高兴心情。
四、感悟文本，人文关爱。
1、同学们，你们有没有和丑小鸭一样的烦恼?有没有不如别人的时候?谁来说一说?
2、学完这篇动人的童话故事，有没有最想说的一句话，送给自己或送给别人?
五、作业：
(1、2任选一题，3是必做题)。
1、读一读《安徒生童话精选》中你喜欢的故事。
2、写一篇日记，把自己想对故事中的角色说的话写在里面。
3、课后“读读写写”抄写两遍。
教学目标：
1.我会认14个生字，我会写12个生字;。
2.整体把握课文内容，用简洁的语言概括故事情节;。
3.理解丑小鸭形象的现实意义，激励学生坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想的精神。
教学重点：
在小组合作中，学会用简洁的语言概括故事情节。
教学难点：
理解丑小鸭的形象就是作者的自我写照，从而激励学生坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想的精神。
板块一：排句，激活阅读期待。
1.师板书课题，生跟写生字“鸭”。
2.师贴两幅图，丑小鸭和天鹅，谁能把这两幅图连起来说一句话?
指名说：(丑小鸭变成了白天鹅。丑小鸭是怎么变成白天鹅的?丑小鸭变成了白天鹅该多高兴啊!)。
3.出示带生字的五个句子，指名读，要求读准生字。
丑小鸭趴在冰上冻僵了，幸亏农夫救了他。
大家都欺负丑小鸭，谁都讨厌他，丑小鸭很孤单，离开了家。
太阳暖烘烘的，丑小鸭从裂开的蛋壳里钻了出来。
丑小鸭变成了白天鹅。
丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。
4.谁能按故事中的顺序排列这五个句子?
师：这是个很美的童话故事。我们要好好读，读出味道。
板块二：想象，拨动情感之弦。
师：乡下真是非常美丽。这正是夏天!小麦黄澄澄的，燕麦绿油油的。太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。故事就是这样开始的。
1.指名读第2节，看看丑小鸭究竟是什么样的。
2.丑小鸭有多丑呢?(出示课件，看图，指导读句子)。
指导抓住“灰灰的、大大的、瘦瘦的”几个词读出丑小鸭的丑。
4.丑小鸭跟别的小鸭不一样，大家都欺负他，怎么欺负的?请小朋友们默读3、4节，划出词句。
5.出示课件：怎么欺负的?指名口头填空，补充动词。
哥哥、姐姐(咬)他，公鸡(啄)他，连养鸭的小姑娘也(讨厌)他。
丑小鸭来到树林里，小鸟(讥笑)他，猎狗(追赶)他。
体会“啄”，想象“讨厌”，小姑娘给鸭子送水、喂食，会怎样对待丑小鸭?(小姑娘会故意挡着丑小鸭，不让它喝水吃食。)。
想象“讥笑”，小鸟会说什么?指导读句子。(小鸟会说：“天啊!哪来这么丑的鸭子!”“你这么丑，哪像只鸭子啊，快回家去!”)。
6.丑小鸭多可怜啊!在家里得不到温暖，所以——。
引读：丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。
来到树林，丑小鸭还是被人欺负，所以——。
引读：他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
7.默读第5节“秋天到了……”
想象：丑小鸭是怎样悄悄地过日子的?饿了，他怎样?(他也不敢出来找食，只能饿着肚子等到天黑才偷偷溜出来找吃的。)。
听到湖上哥哥姐姐们的欢声笑语时，他怎样?
想妈妈的时候，他怎样?
指导读句子：秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。
读到这里，你想对丑小鸭说什么?
8.出示：丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
理解“惊奇”，想象会是怎样的表情?谁来学着做做惊奇的样子。丑小鸭看到那么美丽的白天鹅，多羡慕啊!谁听到了他的心里话?指名说。(天鹅多美啊!我要是变成天鹅该多好啊!我要是也像天鹅那么美，就不会有人嘲笑我，就能回家跟妈妈一起生活了!)。
师：丑小鸭很想变成美丽的天鹅，这就是羡慕。
9.冬天来了，丑小鸭的命运如何呢?指名读第6节。
指导读“他扑扑翅膀……美丽极了”。突出“雪白”“长长的”“美丽极了”。
11.丑小鸭简直不敢相信自己变成了白天鹅，他多高兴啊，谁来读?
指导读：这难道是自己的影子?啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀!(部分学生起立齐读)。
12.师生对话，访问起立读书的学生：丑小鸭啊丑小鸭，你受尽了磨难，终于变成了美丽的天鹅，你现在想些什么呢?(生答)。
13.是什么力量使得丑小鸭最终成为美丽的天鹅昵?(学生试回答)。
师：丑小鸭历经千辛万苦、重重磨难之后变成了白天鹅，那是因为它心中有着梦想——对美的追求。
板块三：复述，沉淀言语积累。
多么美丽的童话故事，我们要把这故事记下来，跟其他人分享。
1.出示6幅连环插图，小鸭出世、亲人嫌弃、离家出走、初遇天鹅、冰上冻僵、变成天鹅。生浏览故事，根据图意分别划出要积累的好词。
2.学生练习选图说话，用上要积累的词。四人小组里说。
3.看图，指名按顺序复述故事。
板块四：延伸，点燃阅读心灯。
1.教师介绍作者安徒生的生平。
2.引导比较作者经历和《丑小鸭》童话的相似之处，得出是自传体童话。
安徒生——少小离家，贫困，成为“世界童话之父”。
丑小鸭——受尽磨难，变成白天鹅。
出示原译文中的句子，指导读：“当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦也不曾想到今生会有这样的幸福!”
3.推荐安徒生的其他代表作品。要求学生不仅仅欣赏有趣的故事情节，更不要轻易错过那么美丽的、富有诗意和幽默感的词句。
乡下真是非常美丽……。
1、学会本课12个生字，读准多音字待、倒、模，理解22个新词。
2、能说出第5段排句成段的顺序，说出哪几句是围绕同一方面的内容写的。
3、能正确朗读课文，能背诵、默写课文的最后两段。
4、懂得自己遇到不幸境况，不要灰心；别人遭到不幸，不要嘲笑。
1、教学重点：巩固本单元训练点，按要求读懂按事情发展顺序写的'段。
2、教学难点：理解课文的积极意义，从中受到教育。
《安徒生童话》、安徒生画像、磁带、录音机、小黑板、生字卡片。
1、学会生字新词，训练找反义词。
2、读通课文，了解大致意思。
3、学习第1、2段，朗读训练。
一、出示安徒生画像及《安徒生童话》，简介安徒生。
二、揭题，读题。
三、初读课文，初步了解课文内容，学习生字。
1、自学课文，读准字音，读通每句话。画出生字多读几遍。
2、借助课文插图，了解课文主要内容。
1、说说丑小鸭的名字是怎么来的？读第二自然段画出相关的句子，读一读。
2、划出说明丑小鸭长得难看的句子。
3、朗读指导。
4、填空。
嘴（）腿（）样子（）的。
5、丑小鸭的命运怎样呢？
（1）大家是怎样对待它的？你有什么想法？
（2）丑小鸭为什么离开了家，当时心情怎样？
（3）填空：（）的丑小鸭。
孤独、可怜。
6、理解第三、四自然段品析词句：
重点理解：“除了……没有谁……连”体会丑小鸭的孤独和可怜。
7、丑小鸭离开家后遇到了什么困难？读一读第五自然段画出有关句子。
（丑小鸭独自在水面漂时，看见了什么？心里是怎么想的？体会“惊奇”“羡慕”的含义。指导学生朗读，读出对美丽小鸟的羡慕、对美好的渴望之情。）。
8、冬天来了，丑小鸭是怎么过冬的呢？读第六自然段。
体会“冻得发抖”“幸亏”，说明丑小鸭处境凄惨。指导感情朗读，要读出丑小鸭命运的悲惨，表现出对它的同情。
1、小结：事物是不断发展变化的，我们要正确认识自己，从小学会和善待人、互相尊重。
2、展开想像：可怜的丑小鸭被农夫收留后会怎样呢？