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时间:2024-01-08 22:03:30
上传者:ZS文王制定计划书的目的不仅仅是为了实现目标,更重要的是促使我们思考自己的行动和决策是否与目标一致。计划书是为了明确目标、确定方向而编写的一种书面材料,它可以帮助我们有计划、有目标地进行工作和学习。那么我们该如何写一份出色的计划书呢?以下是小编为大家收集的计划书范文,仅供参考,希望能够帮助大家更好地编写计划书。
课前准备:
教师制作单元页和课本第3至第第6页的图片,学生查找与生物的特征相关的资。
料。
教学过程。
一、讲授新课。
1.什么是生物。
生:花、草、树、山石、河流等等。
师:同学们回答得很好,我们的环境就是因为有这些花、虫、鸟、兽和它们栖息的环境,才构成了一幅幅美丽的图画。今天我们就来关注一下生物及其生存的环境,进一步了解生物的共同特征。请同学们观看大屏幕单元页的照片和图i-6,i-10。
生:欣赏屏幕上所呈现出的绚丽多彩的大自然。
师:请同学描绘大屏幕中的图像。
生:同学1说:“蓝天、白云、房屋、太阳、山石、车辆等是非生物,因为它们没有生命”。同学2补充说:“还有、流水、土地”。
2.生物的特征。
师:出示图i-6,i-1,i-10图片中的狮在追辅斑马,植物光合作用,小鸡觅食等等都是生命现象,到底什么是生物呢?生物有哪些共同特征?怎样判断一个物体是否具有生命?请同学们分组讨论。
生:讨论后回答。
学生1回答:“活着的,具有生命的物体是生物。”
学生2回答:“有感情的物体。”
学生3回答:“生物的存活需要养料,要吃东西。”
师:你们列举一下所知道的生物,看看他(它)都需要什么才能存活?
生:人和动物需要蔬菜、瓜果、肉、粮食等食物,马、牛、羊需要吃草,虎、狼、豹要吃小动物。
师:人和动物需要营养,那么植物需要营养吗?
生:植物也需要营养,它们需要阳光、空气、水和土壤中的肥料。
师:给予掌声鼓励。生物只有在营养充分的情况下才能健康地成长。生物还有什么共同。
特征,请举例加以说明。
生:生物能进行呼吸,如鲸在呼气时产生雾状水柱。(图i-3)。
师:很好!那么,同学们再思考一下,植物呼吸吗?
生:植物也呼吸,比如夜晚睡觉的屋子里摆放很多的花,容易使人憋闷,贮存白菜的地窖里也是这样。
生:学生讨论后回答。
回答说:“其他的生物也能排出体内产生的废物。例如,小动物可以通过出汗、呼出气体和排尿等方式将废物排出体外。
师:那么植物呢?也是出汗、排尿吗?请大家看i-5。
生:回答说:“植物通过落叶能带走一部分废物。植物也能通过呼吸排出废物。”
师:引导学生继续思考,并举例说明生物还有哪些特征。教师引导学生看图i-7。
生:学生讨论后回答。
学生1回答说:“含羞草的叶子被碰到后,它会合起来。”
学生2回答说:“生物还能对外界刺激发生反应。例如,人用苍蝇拍打苍蝇,苍蝇会立即飞走。”
学生3回答说:“狗看到骨头就会流口水。”
师:这些都属于应激性。教师补充说明含羞草的叶子合起并垂下,其实是在保护叶片。让学生用手碰一下盆栽含羞草的叶子,亲自感受一下。继续说明多数情况下动物的应激性比较明显,植物的应激性大多表现在向光生长、向地生长和向水生长等方面。继续让学生思考生物还有哪些特性。
师:出示i-8在在生长的蘑菇和i-9种子的萌发图片,以及i-10图学生讨论。生:学生讨论后回答。
学生1回答说:“生物体可以从小长大。”
学生2回答说:“生物还可以繁殖。”
师:接着启发学生思考生物还有哪些繁殖方式。想一想动物、植物、细菌怎样繁殖。生:学生思考后回答。
从同学们的叙述中,不仅可以看到生物之间传递信息这一本领,还可以看出生物适应环境这一本领。另外生物也能影响环境。例如,植被可以保持水土,增加大气湿度,从而可以减少沙尘暴的发生,改善空气质量。接着鼓励学生多观察生物,从而得出更多更新颖的建议。请学生思考:自己是否也有这些特征?任举一种你熟悉的生物,它也有这些特征吗?生:学生思考后回答。
学生回答说:“有。例如,图片中的猎豹,它有情感,也要呼吸,也要营养,也有对外界刺激作出反应的能力,遇到情况会声音来传递信息,也能从小长大并繁殖后代。”
二、巩固练习。
生:学生讨论后回答。
珊瑚虫是生物,因为只有它具备了生物的特征,具有生命。而钟乳石和珊瑚是没有生物特征的。
师:教师小结:学完这节课后,你们该知道什么是生物了吧?
生:不是,它们都有生命。
师:那么我们应该怎样去对待那些具有生命的物体呢?
生:我们应该热爱和保护那些生命,让我们的世界变得更加丰富多彩。
研究教材越来越重要。一方面,备课时要有针对性地备内容,上课时所讲内容要符合学生的实际水平;另一方面还要考虑到教学效率的问题,那就是如何提高课堂教学效果,在高科技的今天就要利用多媒体来教学了。有些抽象难以用语言描述清楚的生物知识,借助多媒体就能形象具体地展示到学生的眼前,起到事半功倍的效果。一堂好的生物课,还需要教师精心设计整个教学的流程,做到科学合理,这样才能提高教学效率,提高学生的学习成绩。
随着高科技的普及,生物课教学越来越受到人们的重视,认识到这是一门关系到人类生存发展的科学。所以,在初中课程设置当中所占的比例越来越大了,近几年也纳入了中考的范畴iw考更是一门必不可少的科目,所以我们在初中阶段如何一开始就上好这门学科,就成了研究的重点。
现在的教师写教案,有一个普遍的现象,就是抄写自己的或者别人的旧教案,从来不考虑学生的实际情况,也就是说不对症下药,有点像纸上谈兵。自从有了网络后,很多教师就到网络上搜索,随便一个教案拿来就用,下载的课件有时候不加修改就使用,这种阿固吞枣的教法,严重影响了学生知识的储备,影响了学生进一步学习的空间,那么怎样才能做到好的教学教案的备写呢?知彼知己百战不殆,这是颠扑不破的真理。首先要备自己的学生,要从实际出发,实事求是,这样才能有的放矢;其次要备教材,研究教材,只有研究透了方能挥洒自如,才能搜集资料,进行取舍,选择符合学生实际需要的内容。两者是相辅相成的,不能有一点点的偏废,这样下来,就有了一个好的教案,上课才能做到心中有数,才能提高课堂的教学效率。
现在的教学环境,和十年前已经无法比拟了,网络的三通已经不再是说说而已,每间教室都有网络,上课的资源非常丰富。不但教师备课时有丰富的资料可查询,而且学生学习时有大量的资料可参考,不再是教师黑板上写学生下面抄写的时代了,就是说教师说的都是对的,学生只能盲目跟从,学生的'思维空间没有想象思考的余地。生物课上最简单的方法,就是制作丰富多彩的课件,在课堂上演不。课件的使用,一是加大了课程的容量,上课的内容多了,学生了解的知识丰富了,同一个问题可以从不同的角度去思考,这样开阔了学生的视野,提高了学习的效率。课件的使用,还可以把上课的重难点凸现出来,重难点用课件显不,有些生物学的知识很难用语言描述清楚,这时,教师可将它显不在屏幕上,借助电脑的形象演不,把整个过程非常清晰地展不出来,学生一看便知是怎么回事,如果教师用语言表述,就很难讲述清楚。比如,在讲到dna,它的结构是复杂的,就没办法用语言表述清楚,这时借助网络,将它的结构形象地展不到屏幕上,学生一看就知道是怎么回事。只要用心去备课,用心去准备课件,一堂课一定是生动的,内容丰富的,效果是很好的。
万事开头难,一切事情看上去简单,一日_做起来发现事前想的和实际做的相差非常大,甚至于相差十万八千里。一堂课效果的好坏取决于各方面的因素,其中课前的导入是第一个因素。导入好了,能一下子把学生的学习兴趣提升起来,让学生马上进入学习的状态,如果导入得不好,那么学生的学习兴趣就提升不起来,当然学习的效果就差远了。为什么有的课学生的学习兴致很高,而换了教师后学生也马上像换了个人似的,萎靡不振了,教师还抱怨学生挑肥拣瘦。殊不知这与课前的导入是有很大关系的。好之者不如乐之者,要让学生自己开动脑筋去学习,这样才能提高课堂的学习效率。比如,讲到花,花的颜色为什么会是五颜六色呢?我们学习了基因学,那么就能从基因知识的角度去分析,这样不但复习了旧知识,还能提iw学生的学习兴趣。
4.1提问本身没有错,错的是教师的无效提问。公开课上,我发现很多教师的提问是无效的,要么一个问题反反复复提问好几遍,要么提出的问题没有效果,只是为了为问而提。提问,一个是引起学生的学习兴趣,另一个是让学生直奔上课的主题上来,将学生引导到本堂课的重难点上来,集中精力学习重难点。著名教育学家陶行知先生谈到提问的重要性时,曾风趣地说:“发明千千万,起点在一问;智者问得巧,愚者问得笨。”所以,我们务必记住一点,与其提出的问题是无效的,那还不如不提得好,因为无效的提问反而会扰乱教学的秩序,结果顾此失彼,教学的效果一塌糊涂。
4.2记得有一位教师在讲细胞这节课时,他的提问就非常好:“同学们,今天我到早市上买了一个大西瓜,现在我把它贡献给你们,好不好?”学生一听有西瓜吃,群情激奋。教师把自己买的西瓜放在讲桌上,学生一看笑得东倒西歪。这是怎么回事啊!原来教师买的西瓜是个劣瓜,模样难看,凹凸不匀。教师马上进入主题,这个发育不良的西瓜,是怎么个发育不良呢?学生的兴趣一下子就上来了。教师切开西瓜让学生观察,发现其凹侧部分的种子发育不良,那么是什么原因造成西瓜的发育不良呢?这时教师来了个反思维思考:西瓜(果实)发育一生长素一发育着的种子。把学生的学习积极性调动到高潮,学生就反复琢磨,这个歪瓜的形成原因。课后,我也反思了很长时间,一样的问题,就因为提问方式不同,学生反应的效果不同。
4.3当然学习的效果肯定也是不同的,每次考试这个班的成绩都遥遥领先。可见上课提问方式的不同,直接影响学生学习的兴趣,学习效果的提iw,学习成绩的优劣。所以,我们不要小看了简单的提问,这里面学问大着呢!上好一节生物课,方式方法还有很多,比如探究合作,比较学习等等,每种学习方法是固定的,关键是教师如何去灵活运用,这就和一样的米面做出上百种食品来的道理是一样的。生物教师要对自己的课程了然于胸,就是对教材必须要熟悉,对学生也要研究透彻,然后根据自己的实际情况设计教案,教案的设计要根据课程内容的不同而随时变化,不能所有的教案千篇一律,用一种模式化的框框去套,只有做到实事求是,灵活多样,才能把生物教学提高到一个新的档次,才能培养出品学兼优的学生。
推荐听了初中生物学科的优质课之后,受益匪浅。生物学作为一门以实验为基础的学科,具有很强的实践性和科学的严谨性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天,我们每一位生物老师应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段,使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中不断学习,不断反思在学习反思中不断前进。
一、注重理论联系实际。
在生物课堂教学中,要切实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学,在具体教学中,要搞清生物要领的形成过程,讲清生物概念的定义、含义及特性等,有时要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中,要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论,同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系,必要时对其相关的概念规律要加以比较区别,消除学生对生物概念规律的模糊感。
生物课堂教学应理论联系实际,注重应用,这既是生物学科特点的必然体现,也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中,教师应尽量列举大量的生活、生产中的'实例,向学生介绍现代科技知识,这样可拓展学生的视野,提高认识问题和解决问题的能力。此外,在习题的讲析中,选例除了要注重习题的典型性外,更要注意习题的实用性,以及渗透相关学科知识的结合性。加强课堂演示实验教学,除了课本上必做的演示实验外,教师应当善于观察,挖掘生活实例中的生物原则,设计一些实验装置在课堂上演示,激发学生的学习兴趣。
二、注重方法引导。
教师在课堂讲授中,应根据课程结构设置内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境,采用灵活多变的教学方法和手段,达到最佳教学效果。知识方法教育要灵活,在课堂上,教师应根据不同的课型采取不同的教学方法,思维方法训练要灵活。在解决生物问题过程中,教师应引导学生,从不角度、不同侧面去分析问题,做到一题多思,一题多变,一题多解,多题一解,教师应当有目的对学生进行各种思维训练。
三、转变观念创新教育。
在教学里经常会遇到这种情况:学生之间存在很大的个体差异有的对教材讲述的内容已经非常熟悉有的则很陌生有的则完全不感兴趣在这样的课堂上要关注全体学生的感受很不容易的一般的情况下对知识比较渊博的部分学生邀请他们发言可以使这部分学生能够保持关注。但有时也会出现相反的情况因为学生的很多认识模糊不清的他虽然知道但讲不明白甚至有错误反而引起其他同学的反感于我尽量把同样的知识利用不同的教学方法进行比如本节课讲“化石年代顺序”时用的标图比赛的方式通过同学的动手活动使已经具有这部分知识的同学积极参加竞赛对这部分知识比较陌生的同学可以通过观摩来学习知识我也经常会精心引进一些相关的课外知识,既保持了新鲜感又达到了同样的教授知识和训练技能的效果。
在课堂教学过程中注重教学统一,二者相辅相承,层层递进,求实是基础,求活是关键,求新是目的,只有具备扎实严谨的基础知识,才能转变成灵活的思维方法,最终表现出独特的创新能力。
文档为doc格式。
北京版初中生物课程标准中将生物的生殖和发育按照人、动物和植物分成了三部分。本节以讲解和比较昆虫的生殖和发育为主。教材中分别以家蚕和蝗虫为例,介绍了完全变态发育和不完全变态发育的概念和过程。课堂上让学生分析资料,对常见的其它昆虫的生长发育类型进行分类、总结。同时比较昆虫、两栖动物、人类和绿色开花植物的在生殖方面的共同点,课上通过启发、观察、比较、讨论、探究等形式,以更好地激发学生的兴趣,体验到生物学知识与多学科的密切。
二、教学目标分析。
(一)知识与能力目标。
1、举例说出昆虫的生殖和发育过程。
2、描述描述两栖动物的生殖和发育过程3、比较有性生殖和无性生殖。
(二)过程与方法目标。
1、观察昆虫的生殖发育过程,提高观察能力。
2、通过观察图片、视频等相关资料,培养学生收集、整理、分析信息的能力,锻炼学生的交流合作能力。
(三)情感态度价值观目标。
尝试在基于本学科基础上,与其他学科相结合。
三、教学重点。
能够举例说出昆虫生殖和发育过程及特点。
四、教学难点。
尝试运用所学,对常见昆虫的生殖发育进行分类;并尝试与多学科内容建立联系。
五、板书设计。
动物的生殖和发育。
有性生殖无性生殖。
七、课后小结。
1.列举常用药品的名称、作用类别和使用方法。
2.区别处方药和非处方药。
3.概述安全用药的常识。
(二)能力方面。
尝试设计一个外出小药箱,列出外出时的自备药品名录。
(三)情感、态度与价值观方面。
1.关注用药风险。
2.认同安全用药观念,理性对待药品安全情况。
二、教学重点。
概述安全用药的常识。
设计旅行小药箱,心肺复苏的操作顺序和步骤。
四、教学准备。
1.学生收集提交药品包装和说明书。
2.教师整理相应物品和数据,制作多媒体课件。
环节。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
导入。
说出自己的看法及态度。
激发兴趣。
常见小病小伤及常用药品。
1.以腹泻、感冒、发热等常见疾病为例,引导学生说出已有的药品知识,及生病、受伤的用药经验。
2.通过设问或事例分析、交流,显露学生对用药的风险意识水平。
3.引导学生梳理、总结风险可能出现在药品的不良反应和危害、生产、选择、使用这四个环节。
1.部分学生表述,全体交流和分享知识和经验。
2.思考、讨论、交流可能出现的不利的情况。
3.总结、梳理出在自我药疗时,消费者自身可降低后两类风险。
利用已有知识和经验,创设情境,引出用药有安全风险,激发学生的学习兴趣,关注安全用药的切身利益。
正确选择药品。
4.学习在选择环节降低风险的知识和技能。
5.分组观察、辨别固定位置的专用标志,略读、讨论、交流名称、提示语、性状、作用类别、适应症、特殊标识、适用人群等。
引导学生在选择药品时,采用正确的方式、方法,摒弃错误习惯和做法,关注正确选择药品的基本技能,并积极进行练习。
合理使用药品。
6.通过设问或事例分析、交流,分享使用药品的观念和经验。
7.以药品的说明书为例,讲解包装提示的必读信息,说明按照说明使用可以有效降低错用风险。
8.组织、指导分组观察、解读提前收集的说明书,并与包装进行比较,解读包装提示语中提到的必要信息,比如禁忌、注意事项、不良反应、药物相互作用等。
6.思考、讨论、交流使用药品的观念和经验。
7.学习在使用环节降低风险的知识和技能。
8.分组观察、辨别说明书上的必读信息,讨论、交流。
引导学生在使用药品时,正确的方式、方法,摒弃错误习惯和做法,关注合理使用药品的基本技能,并积极进行练习。
安全用药含义。
9.组织归纳,通过事例分析、交流说明安全用药的必要性。
10.简述药品安全属于公众问题,更需要国家发展、社会和科技进步,需要政府得力监管和公众有效监督,介绍“7月24日国际自我保健日”。
9.尝试归纳安全用药的含义。
10.学习药品安全的知识,思考妨碍药品安全的因素,思考确保药品安全的引导方式和支撑途径。
引导概述安全用药,关注正确对待药品安全问题的正确态度和方法,培养社会责任意识和意愿。
设计外出小药箱(备用)。
11.通过几个近期学校的外出计划,组织分组设计外出小药箱,并交流。
11.完成设计、同学间进行交流。
尝试运用所学的知识和方法。
课堂小结。
12.通过列举常见的错误用药观念,以及误选、错用药品的典型事例,总结正确态度和做法。
12.思考、选择、判断。
能够正确运用安全用药的知识,树立正确的用药就医态度。
摘要:
研究教材越来越重要。一方面,备课时要有针对性地备内容,上课时所讲内容要符合学生的实际水平;另一方面还要考虑到教学效率的问题,那就是如何提高课堂教学效果,在高科技的今天就要利用多媒体来教学了。有些抽象难以用语言描述清楚的生物知识,借助多媒体就能形象具体地展示到学生的眼前,起到事半功倍的效果。一堂好的生物课,还需要教师精心设计整个教学的流程,做到科学合理,这样才能提高教学效率,提高学生的学习成绩。
关键词:
随着高科技的普及,生物课教学越来越受到人们的重视,认识到这是一门关系到人类生存发展的科学。所以,在初中课程设置当中所占的比例越来越大了,近几年也纳入了中考的范畴iw考更是一门必不可少的科目,所以我们在初中阶段如何一开始就上好这门学科,就成了研究的重点。
一、课前研究教材,备写详实的教案。
现在的教师写教案,有一个普遍的现象,就是抄写自己的或者别人的旧教案,从来不考虑学生的实际情况,也就是说不对症下药,有点像纸上谈兵。自从有了络后,很多教师就到络上搜索,随便一个教案拿来就用,下载的课件有时候不加修改就使用,这种阿固吞枣的教法,严重影响了学生知识的储备,影响了学生进一步学习的空间,那么怎样才能做到好的教学教案的备写呢?知彼知己百战不殆,这是颠扑不破的真理。首先要备自己的学生,要从实际出发,实事求是,这样才能有的放矢;其次要备教材,研究教材,只有研究透了方能挥洒自如,才能搜集资料,进行取舍,选择符合学生实际需要的内容。两者是相辅相成的,不能有一点点的偏废,这样下来,就有了一个好的教案,上课才能做到心中有数,才能提高课堂的教学效率。
二、制作丰富多彩的课件提高学生的学习能力。
现在的教学环境,和十年前已经无法比拟了,络的三通已经不再是说说而已,每间教室都有络,上课的资源非常丰富。不但教师备课时有丰富的资料可查询,而且学生学习时有大量的资料可参考,不再是教师黑板上写学生下面抄写的时代了,就是说教师说的都是对的,学生只能盲目跟从,学生的思维空间没有想象思考的余地。生物课上最简单的方法,就是制作丰富多彩的课件,在课堂上演不。课件的使用,一是加大了课程的容量,上课的内容多了,学生了解的知识丰富了,同一个问题可以从不同的角度去思考,这样开阔了学生的视野,提高了学习的效率。课件的使用,还可以把上课的重难点凸现出来,重难点用课件显不,有些生物学的知识很难用语言描述清楚,这时,教师可将它显不在屏幕上,借助电脑的形象演不,把整个过程非常清晰地展不出来,学生一看便知是怎么回事,如果教师用语言表述,就很难讲述清楚。比如,在讲到dna,它的结构是复杂的,就没办法用语言表述清楚,这时借助络,将它的结构形象地展不到屏幕上,学生一看就知道是怎么回事。只要用心去备课,用心去准备课件,一堂课一定是生动的,内容丰富的,效果是很好的。
三、精心设计课前导入,提高学习效率。
万事开头难,一切事情看上去简单,一日_做起来发现事前想的和实际做的相差非常大,甚至于相差十万八千里。一堂课效果的好坏取决于各方面的因素,其中课前的导入是第一个因素。导入好了,能一下子把学生的学习兴趣提升起来,让学生马上进入学习的状态,如果导入得不好,那么学生的学习兴趣就提升不起来,当然学习的效果就差远了。为什么有的课学生的学习兴致很高,而换了教师后学生也马上像换了个人似的,萎靡不振了,教师还抱怨学生挑肥拣瘦。殊不知这与课前的导入是有很大关系的。好之者不如乐之者,要让学生自己开动脑筋去学习,这样才能提高课堂的学习效率。比如,讲到花,花的颜色为什么会是五颜六色呢?我们学习了基因学,那么就能从基因知识的角度去分析,这样不但复习了旧知识,还能提iw学生的学习兴趣。
四、科学设计课堂提问,提高学习效率。
4.1提问本身没有错,错的是教师的无效提问。公开课上,我发现很多教师的提问是无效的,要么一个问题反反复复提问好几遍,要么提出的问题没有效果,只是为了为问而提。提问,一个是引起学生的学习兴趣,另一个是让学生直奔上课的主题上来,将学生引导到本堂课的重难点上来,集中精力学习重难点。著名教育学家陶行知先生谈到提问的重要性时,曾风趣地说:“发明千千万,起点在一问;智者问得巧,愚者问得笨。”所以,我们务必记住一点,与其提出的问题是无效的,那还不如不提得好,因为无效的提问反而会扰乱教学的秩序,结果顾此失彼,教学的效果一塌糊涂。
4.2记得有一位教师在讲细胞这节课时,他的提问就非常好:“同学们,今天我到早市上买了一个大西瓜,现在我把它贡献给你们,好不好?”学生一听有西瓜吃,群情激奋。教师把自己买的西瓜放在讲桌上,学生一看笑得东倒西歪。这是怎么回事啊!原来教师买的西瓜是个劣瓜,模样难看,凹凸不匀。教师马上进入主题,这个发育不良的西瓜,是怎么个发育不良呢?学生的兴趣一下子就上来了。教师切开西瓜让学生观察,发现其凹侧部分的种子发育不良,那么是什么原因造成西瓜的发育不良呢?这时教师来了个反思维思考:西瓜(果实)发育一生长素一发育着的种子。把学生的学习积极性调动到高潮,学生就反复琢磨,这个歪瓜的形成原因。课后,我也反思了很长时间,一样的问题,就因为提问方式不同,学生反应的效果不同。
4.3当然学习的效果肯定也是不同的,每次考试这个班的成绩都遥遥领先。可见上课提问方式的不同,直接影响学生学习的兴趣,学习效果的提iw,学习成绩的优劣。所以,我们不要小看了简单的提问,这里面学问大着呢!上好一节生物课,方式方法还有很多,比如探究合作,比较学习等等,每种学习方法是固定的,关键是教师如何去灵活运用,这就和一样的米面做出上百种食品来的道理是一样的。生物教师要对自己的课程了然于胸,就是对教材必须要熟悉,对学生也要研究透彻,然后根据自己的实际情况设计教案,教案的设计要根据课程内容的不同而随时变化,不能所有的教案千篇一律,用一种模式化的框框去套,只有做到实事求是,灵活多样,才能把生物教学提高到一个新的档次,才能培养出品学兼优的学生。
藻类、苔藓、蕨类和种子植物四大类群。
2、按照生殖方式分为孢子植物和种子植物两大类。藻类、苔藓、蕨类植物都不结种子,而是产生孢子,合称为孢子植物。种子植物包括裸子植物和被子植物。
3、藻类植物。
(1)常见的藻类植物:水绵、衣藻、海带和紫菜等。
(2)生活环境:大都生活在水中,少数生活在陆地上的阴湿处。
(4)藻类植物的主要特征。
大都生活在水中,少数生活在陆地上的阴湿处。没有根茎叶的分化,体内含有叶绿素,能进行光合作用。
4、藻类植物在生物圈中的作用。
释放氧气、可做鱼类饵料,可供食用,可供药用。
5、苔藓植物。
(1)常见的苔藓植物:葫芦藓、墙藓、地钱。
(2)生活环境:大都生活在潮湿的陆地环境中。
(3)苔藓植物的主要特征:苔藓植物一般都很矮小,通常具有茎和叶的分化,但是茎中没有导管,叶中没有叶脉,也没有真正的根,只有起固着作用的假根。
6、蕨类植物。
(1)常见蕨类植物:肾蕨、卷柏、贯众、满江红。
(2)蕨类植物的形态结构:
有根茎叶的分化,在这些器官中有专门运输物质的通道—输导组织。
(3)生活环境:大都生活中潮湿环境中,
(4)在自然界中的作用:古代的蕨类植物形成煤。
概念:根据生物的相似程度(包括形态结构和生理功能)把生物划分为种属等不同的等级,并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述。
依据:生物在形态结构和生理功能等方面的特征。
目的:弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
意义:可以更好地研究利用和保护生物,了解各种生物在生物界中所占的地位及其进化的途径和过程。
2.植物所属类群从简单到复杂的顺序是藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。
对植物进行分类主要观察其形态结构,如被子植物的根、茎、叶、花、果实、和种子。花、果实、种子是被子植物分类最重要的依据。
5.生物多样性的内涵:它包括三个层次:生物种类多样性(即物种多样性),基因多样性,生态系统的多样性.
三者关系:
(1)生物种类的多样性是生物多样性的最直观的体现,是生物多样性概念的中心。生物种类多样性影响生态系统多样性。
(2)基因的多样性是生物多样性的内在形式。基因多样性决定种类多样性,种类多样性的实质是基因多样性。
(3)生态系统的多样性是生物多样性的外在形式。生态系统发生剧烈变化时也会加速生物种类多样性和基因多样性的丧失.所以保护生物多样性的根本措施是保护生物的栖息环境,保护生态系统的多样性。
6.我国是生物种类最丰富的国家之一。其中苔藓、蕨类和种子植物仅次于巴西和哥伦比亚,居世界第三。我国是裸子植物最丰富的国家,被称为“裸子植物的故乡”。
7.生物的各种特征是由基因控制的。不同生物的基因有较大差别,同种生物的个体之间,在基因组成上也不尽相同,因此每种生物都是一个丰富的基因库。
8.我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一,特别是家养动物、栽培植物和野生亲缘种的基因多样性十分丰富,为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源。
9.利用基因多样性改良作物品种典型实例:
美国引进我国的野生大豆与当地品种杂交,培育出抗大豆萎黄病的优良品种;。
我国科学家袁隆平利用野生水稻与普通栽培水稻多次杂交,培育出产量很高的杂交水稻新品种。
10.生态系统包括类型有:森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、湿地生态系统、湖泊生态系统、海洋生态系统、农田生态系统、城市生态系统等。
11.每种生物都是由一定数量的个体组成的,这些个体的基因组成是有差别的,它们共同构成了一个基因库,;每种生物又生活在一定的生态系统中,并且与其他的生物种类相联系。某种生物的数量减少或绝灭,必然会影响它所在的生态系统;当生态系统发生剧烈变化时,也会加速生物种类的多样性和基因多样性的丧失。
因此,保护生物的栖息环境,保护生态系统的多样性,是保护生物多样性的根本措施。
13.被称为植物中的“活化石”是银杉;被称为中生代动物的“活化石”的是扬子鳄;中国鸽子树(珙桐)也是植物界的“活化石”。
14.为保护生物的多样性,人们把含保护对象在内的一定面积的陆地或水体划分出来,进行保护和管理,这就是自然保护区。建立自然保护区是保护生物多样性最为有效的措施。我国现已建成许多保护生态系统类型的自然保护区和保护珍稀动植物的自然保护区。
15.自然保护区是“天然基因库”,能够保护许多物种和各种类型的生态系统;自然保护区是进行科学研究的“天然实验室”,为开发生物科学研究提供了良好的基地;自然保护区是“活的自然博物馆”,是向人们普及生物学知识和宣传保护生物多样性的重要场所。
课文分析:
这篇课文是一个成语故事,这则故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段,按照先果后因的顺序展开叙述,先写更羸提出不用箭,只需拉弓就能使大雁掉下来;然后写更羸试了一下,大雁果然从半空里直掉下来;最后以环环相扣的说理,分析推断虚发雁落的原因,是一篇很有说服力的推理文章。
教学目的要求:
1、认读本课的7个生字,会写并能正确运用本课的10个生字。
2、联系上下文理解课文内容,了解“惊弓之鸟”的原意,知道这个成语现在的意思。
3、通过有关语句体会人物的心理,从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
读懂课文中更羸拉弓射雁的内容,知道大雁掉下的原因。
教学难点:
简单了解为什么更羸一拉弓,大雁就掉下来了?
课前准备:
搜集成语故事,并会讲自己喜欢的成语故事。
授课时数:2课时。
第一课时《惊弓之鸟》句子分析。
一、导入新课。
大家都知道,有了弓,有了箭,才能射鸟。可是古时候,有个叫更羸的人,只拉弓不射箭,就能把大雁射下来,这是怎么回事呢?今天,我们学习了第20课《惊弓之鸟》以后就明白了。
二、初读课文,整体感知。
1、自读课文,借助拼音读准字音,遇到不理解的词语查字典或问老师。争取把课文读正确,读流利。
2、火车检查朗读,纠正易错的地方。
3、默读思考:课文主要讲了谁?讲了一件什么事?
三、再读课文,理解感悟。《惊弓之鸟》词语解释。
1、出示中心话题:你觉得更羸是个什么样的人?你从哪感受到的?找出课文中相应的语句,画下来,读一读,说说你的理由。
学生小组学习。
【设计意图:中心话题的确立,应该能使学生从多元化的角度对课文进行解读。】。
2、合中心话题,理解感悟全文。
学生可以从以下几方面来理解:
(1)更羸善于观察,善于思考。
一只大雁从远处慢慢地飞来,边飞边叫。更羸指着大雁对魏王说:“大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。”
“从远处慢慢地飞来,边飞边叫”更羸通过眼睛看、耳朵听,早已心中有数——这是一只受过箭伤的鸟。
“我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。”更羸成竹在胸,非常自信。
体会着更羸的心情读一读。惊弓之鸟中的鸟是啥。
更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只听得嘣的一声响,那只大雁忙往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空中掉落下来。
这一段明着看是更羸箭艺高超,实际上是更羸善于观察,善于思考,心中明白这是一只受过箭伤的鸟,所以“并不取箭”,就射下了那只大雁。
从“那只大雁忙往上飞”可以让学生体会大雁在听到弦响时的心情,既而理解成语“惊弓之鸟”的意思。
更羸说:“它飞得慢,叫的声音很悲惨。飞得慢,是因为它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛;叫得悲惨,是因为它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。它一听到弦响,心里很害怕,就拼命往高处飞。它一使劲,伤口又裂开了,就掉了下来。”
(2)更羸射箭经验很丰富。
通过最后一个自然段更羸的分析感受到更羸除了善于观察、善于思考,和他丰富的实践经验也是分不开的。
(3)更羸很谦虚。
更羸说:“我可以试一下。”
更羸笑笑说:“不是我的本事大,是因为我知道,这是一只受过箭伤的鸟。”
这两次对话感受到更羸虽然胸有成竹,但不狂妄自大,在魏王面前表现的很谦虚。
(4)更羸不爱护动物。
因为现在的学生思维很活跃,接触的环保知识很多,所以也可能感受到更羸射大雁的残忍。
四、感情朗读,分角色表演。
课文给我们讲述了一个《惊弓之鸟》的成语故事,同学们都对更羸充满了敬佩。课文什么地方让你感受最深,带着自己的感受读一读。也可以在四人小组中把故事编排成一个课本剧,演一演。
学生分组表演。
第二课时。
一、识字、写字。
1、“射”字文化背景的挖掘。“射”是会意字,左边的“身”表示人,右边的“寸”表示手,最早“射”指的是开弓放箭,后来泛指用压力、推力或弹力送出枪炮子弹或某种物体。
3、可归类进行间架结构与书写技巧的指导。如在左右结构的字中“慢”、“掉”“惨”左小右大,“射”“群”左右一样大。
4、对于学生易错的字要特别强调,如“侯”不要忘记写中间的一小竖。
二、拓展活动。
1、开展“成语接龙”比赛活动。
2、开展“精彩成语故事大家说”活动。
教学反思:
教学中,我引导学生了解这两个分析推理的过程,不仅能使学生深刻地理解课文的内容,同时又培养了学生分析,推理的思维能力。这样,把能力的训练落在了实处。整个教学过程,我觉得我教得收放自如,学生学得很有兴趣,课堂气氛活跃。
文档为doc格式。
一、问题的提出。
如何适应时代的要求,抓好生物学素质教育,提高学生(21世纪建设人才)的生物学素质,是摆在中学生物教育工作者面前的一项重大课题。
然而,在应试教育的压力仍然存在的今天,要在生物学这样一个“小科”中抓好素质教育,说说容易,实行起来会特别困难。
把生物学素质教育纳入目标教学的轨道,依据生物教育目标分类的理论和方法,制定科学的教学目标,单元教学目标,课时教学目标使生物教学朝着既定的目标推进,使师生对整个教学过程洞察明晰,心中有底。这样,实现目标的强烈欲望将促使生物学素质教育步步到位。诚然,要达到这样一个理想的境界,付出的艰辛是不言而喻的。
二、确立完整性的素质教育目标。
完整性的素质教育目标,有两层含义:一是让学生全面发展的目标;二是面向全体学生的目标。
义务教育生物教学大纲(以下简称新大纲)为本学科制定了明确的教学目的要求,主要包括知识教育、能力培养和政治思想教育三个方面。依据新大纲确立的教学目的要求,学生的全面发展就能落到实处。
对于知识教育,既要摒弃单纯传授知识的传统观念,又要明确知识教育对学科教学来说永远是第一位的。因为没有知识教育作为基础,能力培养和政治思想教育都没有依附,也无从谈起,所以在教学过程中对知识教育要有所倾斜(就中学的整体教育来说,自然德育是首位)。
对于能力培养,既要知道能力培养必须以知识教育作为基础,更要明白培养学生的能力才是教学的最终目的。“授人以鱼,不如授以渔”,新大纲提出的培养学生的观察能力,实验能力、思维能力和自学能力,正是打开生物科学殿堂的四把金锁匙。切实培养学生的四种能力,必将使他们终身受益。
对于政治思想教育,不能为了在学科教学中加强政治思想教育而喧宾夺主,更不能把生物教学异化为政治课教学,而应该是潜移默化、自然渗透。所谓的自然渗透不等于可以忽略思想教育内容,任何知识的传授都是在一定的立场、观点和方法的支配下进行的,我们应该充分探讨教材内在的思想因素对学生进行教育。
确立面向全体学生的目标,旨在提高全体学生的素质。如果说前一个目标是衡量教学内容及质量的尺度,那么,这个目标则是教学的着眼点和归宿。与应试教育面向少数尖子学生相比,素质教育面向全体学生的困难要大,而这种困难与应试教育下师生之间所形成的不正常交往不无关系。由于片面追求升学率,教师对不同程度的学生往往自觉或不自觉地流露出不同的态度:对优等生给予良好的激励和较多的指导;对一般学生给予一般的指导;对差生给予的是鄙视或漠不关心。学生在与教师的这种交往中相应的态度是:优等生为了保持教师对自己的良好印象和自己在班级中的地位,就加倍努力学习,力争好成绩;一般学生感到争取优良无望,但又不甘心落到下等,因此只付出一般的努力;差生则由于受到鄙视,认为自己再努力也是白费劲,结果心思根本不用在学习上。
为了实现面向全体学生的目标,教师必须对每一个学生负责,教师不仅在口头上,而且在思想上行动上真正树立每一个学生都能学好生物的信含,并把帮助中差生的提高与培养尖子生放在同等重要的位置,满腔热情地帮助中差生克服学习上的困难,促使他们的学习水平不断地得到提高。
三、实现素质教育目标应着力解决的几个问题。
(一)生物教师必须是生物学教育事业的挚着追求者。
不论中考、高考是否考生物,也不论学校把生物视为“小科”或“副科”,面对被漠视了的生物教育,要一往情深地投注全部精力。决不要把教师个人的作用小看了,如果你能在学生中树立一个使学生敬佩而向往的形象,其作用将是不可估量的。在多年的教学研究工作中,笔者曾耳闻一些教师因学校把生物课视为“副科”,便感叹自己无所作为,致使其所任生物课陷于放任自流;也曾目睹另一些教师以自己对生物教育事业的挚着追求,引导一批批的学生走向热爱生物学的道路。“亲其师,信其道”,学生对教师的崇敬之情,是能够改善学生对所学知识的倾向性的。
(二)把激发学生的学习兴趣作为目标教学的一个重要环节。
应试的压力没有了,要使生物教学朝着既定的目标前进,除了教师的高度责任感之外,学生的学习兴趣具有更为特殊的重要意义。
然而,空讲“二十一世纪是生物学世纪”,并不能激发学生学习生物课的兴趣和欲望。应选用一些针对性强的实例贯穿于章节教学之中,向学生说明生物学与人类的'生产、生活息息相关;强调人类的生存和幸福离不开生物学;剖析生物学能为人口众多的中华民族实现优化环境、优生优育、丰衣足食、健康长寿等共同理想造福。
有了强烈的兴趣驱使,学生对生物课的学习将变被动为主动,并千方百计地向学习的深度和广度进军。那种应试教育下因死记硬背而出现的高分低能现象也将随之而消失。
(三)做好因材施教。
因材施教是一个大家关注较多的课题,研究成果俯仰皆是,无需作更多的理论探讨。这里仅就学科贯彻因材施教谈一点粗浅认识。
作为一个学科教师,我们不可能也没有必要期望自己的学生个个都立下学习生物学的志向,但却有可能也有必要在普遍提高学生生物学素质的同时,让一些热爱生物学的学生脱颖而出。
普遍提高学生的生物素质,在当今的时代显得非常的重要。这里先说两个实例:
例1.据报载某农民因妻生女逼妻离婚不成,就用砂枪射杀其妻。这一酿成家庭悲剧的愚昧行为,显然是缺少应有的生物学知识。
例2.《野生动物保护法》颁布了四年多,但大肆捕猎、贩卖和宰杀珍稀野生动物的行为却屡禁不止。这一危及人类生存环境的愚昧行为,同样是对生物科学的无知。
两个实例从一个侧面说明,中学生物教育培养千千万万具备一定生物学素质的劳动者,比之于高等教育培养少数专门人才,具有更为深广的意义。
让一些热爱生物学的学生脱颖而出,同样是时代赋予我们生物教师的重任。这里也说一个实例:著名的全国优秀教师肖邦娟,在她辛勤耕耘的课堂里,就先后有一些优秀学生脱颖而出,其中俞玮就是较为突出的一个。俞玮同学设计的“失重对草履虫生长和繁殖的影响”方案,是从全国一万多个方案中选出的最佳方案,是搭乘美国航天飞机上太空进行实验的我国第一个生物实验方案。这项成果突破了我国生物实验上太空的难关,为我国中学生争了光,为祖国赢得了荣誉。
肖邦娟老师是我们生物教师学习的楷模,像肖老师一样,在生物教学倾注心血,辛勤耕耘,在普遍提高学生生物学素质的同时,让一些优秀学生脱颖而出,这是我国现代化建设的需要,也是时代赋予我们生物教师的光荣职责。我们哪能因为高考不考生物而稍有松懈呢!
教材分析:上节已讲遗传,本节讲变异现象。
教学目标:
1.认识到变异是生物界中普遍存在的现象;
2、举例说出引起生物变异的原因,举例说出可遗传的变异和不遗传的变异;
3、举例说出遗传育种的几种方法,以及在生产中的应用。
4、初步体验调查生物变异的方法;
5、能够运用所学知识解释调查结果的能力。
教学重点:
1.变异在生物界中普遍存在;
2.科学探究生物变异的原因。
教学难点:1.深刻认识生物变异在自然界普遍存在;
2.对实验数据的分析及总结规律。
教学方法:观察法、比较法、分析和讨论法。
教学用具:两个品种的小麦若干,关于变异种类的挂图,和变异现象有关的课件。
课时安排:1课时。
教学过程:导入:一母生九子,连母十个样。世界上没有完全相同的二片叶子。
(一)变异的现象与概念。
在自然界中,与遗传现象一样,变异现象是普遍存在的。
提问,讨论:在我们周围,可以看到哪些现象是变异现象?根据同学们的讨论,什么叫做变异?请做一个小结。
变异:生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异称为变异。或生物在生殖过程中,在上下代之间、子代之间表现出的性状差异。
提问:比较遗传和变异两个概念,两个概念有什么共同点,有什么差异?
生物的遗传和变异都是通过生物的生殖过程实现的。在生物的生殖过程中,上下代之间的相似性为遗传。但是生物的后代不会也不可能完全与祖先一样。后代在继承亲代特征的主要特点时还会产生一定的`差异,这些差异称为变异。所以,我们所说的变异是在遗传的基础上的变异,变异是在一定范围内的变化。小猫与大猫的样子有所不同,但是小猫仍旧是猫,并没有变为其他生物。
提出问题:为什么说变异是在遗传的基础上的变异?这种说法是否有根据?
(二)变异的原因。
1.外界环境的影响:播放有关的资料,每个学生发放2--3个花生。学生讨论热烈。
提问,讨论:产生花生性状变异的原因?
(可多让几个学生回答、讨论,最后老师给予总结。)。
小结:田中小麦的大穗和小穗的变异是由环境变化引起的,这种变异一般是不能遗传的。
提问:什么因素引起的变异可以传递给后代?我们再来看看另一种情况。
2.遗传物质的变化:
我们从上一节的学习中已经知道,若这个孩子是单眼皮,他的双眼皮的父母的基因组成一定是aa、aa。孩子与父母的性状不同,是因为在生殖过程中父母传给了他决定单眼皮的基因。也就是说,他的遗传物质组成与父母有了差异,因此产生了与父母不同的性状。他的这种性状可以是通过生殖过程传递给他的后代。
小结:这种变异是由遗传物质变化引起的,这种变异是可以遗传的。
根据以上变异的原因,我们将变异分为两类:
遗传的变异:变异由遗传物质决定;
不遗传的变异:变异由外界环境影响引起。
请同学们再分析两个例子。
(1)某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。
提出问题:是否由环境影响引起的变异都是不能遗传的变异?
一些环境因素也可能使遗传物质发生改变。若环境影响引起了遗传物质的改变,这样产生的变异是可以传递给后代的。根据这一原理,人类可以利用一些特殊环境因素使遗传物质改变而制造出能遗传的变异为人类所用。
所以,遗传物质是遗传和变异这一生命活动的物质基础。
提出问题:变异对生物个体、对生物界会产生什么影响?
(三)变异对生物个体的影响。
变异对生物个体有利、还是不利?这要看变异是否有利于生物的生存。我们看两个例子。
小麦要获得高产,人们采取的办法往往是多施肥、多浇水。肥多水多,小麦的茎秆会长高,茎秆高,小麦成熟时容易倒伏,又会造成粮食减产。在这种小麦中,出现矮秆小麦,可以抗倒伏,但不会影响小麦在肥多水多的情况下长大穗。
一些玉米植株发生变异会出现没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进行光合作用,这种白化苗就无法生存下去。
——前者有利于生存,后者不利于生存。
根据变异是否有利于生物的生存,我们可以把变异分为两类:有利变异和不利变异。
(四)变异在生物进化上的意义。
变异对进化有重要意义。
地球上环境复杂多样,不断变化。多种多样的生物可以适应不同的环境。
此外,生物由简单到复杂、低等到高等的进化,生物的变异为进化提供了原始材料。
变异对进化的重要意义,我们在以后将继续学习。
(五)变异在农业生产上的应用。
人类出于生存的需要,在远古时就开始注意遗传和变异现象,并对遗传变异的现象加以利用,特别是在农牧业生产中。人类在农业上利用变异的方法主要有这样几种:
(1)在农作物、家禽、家畜中,有许多对人类有益的变异,人类可以根据自己的需要进行选择、培育,获得新的品种,如肉用牛和奶用牛的培育。
(2)用杂交的方法,将不同生物个体的性状重新组合,形成新的性状组合的新品种。如高产不抗倒伏的小麦与产量不高但抗倒伏的小麦杂交,让两种小麦的遗传物质重新组合产生变异,可以培养出高产同时抗倒伏的新的小麦品种。
(3)为培养新的品种,也可以改变环境因素来影响遗传物质,使生物产生变异并对变异进行选择,培育出新品种。如用射线照射或用药物处理植物的种子,种子产生变异后进行选择,选出有利于生产的变异培育成新品种。
应用以上方法,人类曾经培育出许多品种。
板书设计:第五节生物的变异。
一、生物的变异是普遍存在的。
二、探究一种变异现象。
生物性状的变异决定于遗传物质;同事、时也受环境的影响。
如何适应时代的要求,抓好生物学素质教育,提高学生(21世纪建设人才)的生物学素质,是摆在中学生物教育工作者面前的一项重大课题。
然而,在应试教育的压力仍然存在的今天,要在生物学这样一个“小科”中抓好素质教育,说说容易,实行起来会特别困难。
把生物学素质教育纳入目标教学的轨道,依据生物教育目标分类的理论和方法,制定科学的教学目标,单元教学目标,课时教学目标使生物教学朝着既定的目标推进,使师生对整个教学过程洞察明晰,心中有底。这样,实现目标的强烈欲望将促使生物学素质教育步步到位。诚然,要达到这样一个理想的境界,付出的艰辛是不言而喻的。
二、确立完整性的素质教育目标。
完整性的素质教育目标,有两层含义:一是让学生全面发展的目标;二是面向全体学生的目标。
义务教育生物教学大纲(以下简称新大纲)为本学科制定了明确的'教学目的要求,主要包括知识教育、能力培养和政治思想教育三个方面。依据新大纲确立的教学目的要求,学生的全面发展就能落到实处。
对于知识教育,既要摒弃单纯传授知识的传统观念,又要明确知识教育对学科教学来说永远是第一位的。因为没有知识教育作为基础,能力培养和政治思想教育都没有依附,也无从谈起,所以在教学过程中对知识教育要有所倾斜(就中学的整体教育来说,自然德育是首位)。
对于能力培养,既要知道能力培养必须以知识教育作为基础,更要明白培养学生的能力才是教学的最终目的。“授人以鱼,不如授以渔”,新大纲提出的培养学生的观察能力,实验能力、思维能力和自学能力,正是打开生物科学殿堂的四把金锁匙。切实培养学生的四种能力,必将使他们终身受益。
对于政治思想教育,不能为了在学科教学中加强政治思想教育而喧宾夺主,更不能把生物教学异化为政治课教学,而应该是潜移默化、自然渗透。所谓的自然渗透不等于可以忽略思想教育内容,任何知识的传授都是在一定的立场、观点和方法的支配下进行的,我们应该充分探讨教材内在的思想因素对学生进行教育。
确立面向全体学生的目标,旨在提高全体学生的素质。如果说前一个目标是衡量教学内容及质量的尺度,那么,这个目标则是教学的着眼点和归宿。与应试教育面向少数尖子学生相比,素质教育面向全体学生的困难要大,而这种困难与应试教育下师生之间所形成的不正常交往不无关系。由于片面追求升学率,教师对不同程度的学生往往自觉或不自觉地流露出不同的态度:对优等生给予良好的激励和较多的指导;对一般学生给予一般的指导;对差生给予的是鄙视或漠不关心。学生在与教师的这种交往中相应的态度是:优等生为了保持教师对自己的良好印象和自己在班级中的地位,就加倍努力学习,力争好成绩;一般学生感到争取优良无望,但又不甘心落到下等,因此只付出一般的努力;差生则由于受到鄙视,认为自己再努力也是白费劲,结果心思根本不用在学习上。
为了实现面向全体学生的目标,教师必须对每一个学生负责,教师不仅在口头上,而且在思想上行动上真正树立每一个学生都能学好生物的信含,并把帮助中差生的提高与培养尖子生放在同等重要的位置,满腔热情地帮助中差生克服学习上的困难,促使他们的学习水平不断地得到提高。
三、实现素质教育目标应着力解决的几个问题。
(一)生物教师必须是生物学教育事业的挚着追求者。
不论中考、
[1][2][3]。
藻类、苔藓、蕨类和种子植物四大类群。
2、按照生殖方式分为孢子植物和种子植物两大类。藻类、苔藓、蕨类植物都不结种子,而是产生孢子,合称为孢子植物。种子植物包括裸子植物和被子植物。
3、藻类植物。
(1)常见的藻类植物:水绵、衣藻、海带和紫菜等。
(2)生活环境:大都生活在水中,少数生活在陆地上的阴湿处。
(4)藻类植物的主要特征。
大都生活在水中,少数生活在陆地上的阴湿处。没有根茎叶的分化,体内含有叶绿素,能进行光合作用。
4、藻类植物在生物圈中的作用。
释放氧气、可做鱼类饵料,可供食用,可供药用。
5、苔藓植物。
(1)常见的苔藓植物:葫芦藓、墙藓、地钱。
(2)生活环境:大都生活在潮湿的陆地环境中。
(3)苔藓植物的主要特征:苔藓植物一般都很矮小,通常具有茎和叶的分化,但是茎中没有导管,叶中没有叶脉,也没有真正的根,只有起固着作用的假根。
6、蕨类植物。
(1)常见蕨类植物:肾蕨、卷柏、贯众、满江红。
(2)蕨类植物的形态结构:
有根茎叶的分化,在这些器官中有专门运输物质的通道—输导组织。
(3)生活环境:大都生活中潮湿环境中,
(4)在自然界中的作用:古代的蕨类植物形成煤。
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摘要:本文认为,教学设计强调要发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性,根据初级学习内容和高级学习内容划分,提出自上而下的教学设计思想和知识结构网络的概念,重视“情景”“协作”在教学中的重要作用。
关键词:教学设计触电急救情景。
新课程强调知识形成过程的学习、方法的介绍和熏陶,它着眼于提高21世纪公民的科学素养。在编写教学设计方案时,应该花心思去思考怎样还原知识或原理的研究过程,思考知识对于生活的意义,对学生的生活、思维上的潜在的影响。
教学设计强调要发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性,根据初级学习内容和高级学习内容划分,提出自上而下的教学设计思想和知识结构网络的概念,重视“情景”“协作”在教学中的重要作用。提出一系列以“学”为中心的教学策略,如认知学徒教学策略、支架式教学策略、抛锚式教学策略、社会建构教学策略、学中做教学策略等。教学设计以问题(项目、案例)为核心,建立学习“定向点”,即急救步骤与方法,围绕“定向点”,通过设计“学习情景”“学习资源”“站”“学习策略”“认知工具”而展开,共同服务于由学习者、教学目标、学习内容而决定的学习任务(问题、案例、项目、方法与步骤)这一核心。
下面就《触电急救方法》教学设计的整体规划做个详细介绍。
一、设计思想。
1.设计理念。
坚持“以就业为导向,以能力为本位”的职业教育发展方向,以“理实一体化”为理念。
2.设计思路。
对于整个教与学,基于触电急救专题网络学习的平台及微视频的应用,搭建了师生互动、学生互动的桥梁,让学生预习、思考、拓展、评价,并通过在线互动解决相关问题。课堂教学以“视频导入—任务驱动—汇报交流—实践操练—自主考评”为主线,立足学生实际,通过“议、说、做、评、练”等学习活动展开教学。
3.设计宗旨。
以培养在生产、服务、技术第一线工作的高素质人才为方向,以增强学生的社会责任感和使命感为宗旨进行设计。
二、设计分析。
1.走进文本,潜心研读——析教材。
《触电急救方法》是选自陈雅萍老师主编的高教版《电工技能与实训》第一单元项目四内容。它是本教材的开篇技能教学项目,是电工必须掌握的一项基本技能,也是电工从业者的必考项目。学好它,对学生的安全用电,安全意识的培养以及日常急救具有重要的现实意义。
2.纵横联系,以践定教——析处理。
由于陈雅萍老师主编的高教版《电工技能与实训》中的急救方法是按照2005年的国际标准编写的,而在2010年国际急救权威部门又出台了新的急救标准。鉴于这一背景,对教材中的急救步骤、胸外按压的频率、深度,笔者就按照新标准做了处理,使专业课程内容与当今职业标准相对接。
3.以人为本、关注学生——析学情。
学生是学习的主体,当向学生传授知识时,就必须考虑他们的基础、现有的困难以及心理特征,有针对性地确定学习的重点、难点及教学方法。
本人授课的对象是新疆职高一班的学生,他们具有以下特性:
知识基础——他们在此之前已经学过电气安全的相关知识,初步认识到了触电的危险性,但由于他们来自新疆南部地区,基础相对薄弱。
技能基础——他们动手兴趣高,能够主动协作,共同交流,并具备较强的信息的搜集、处理能力,但缺乏行业实践经验。
学生心理——他们思维活跃,自主意识比较强,但处事不稳重,优柔寡断。
三、设计重点。
1.目标。
知识与技能目标:掌握触电急救的步骤、方法和正确的施救技能,提高解决处理触电事故的能力。
过程与方法目标:通过网络平台的应用,提高学生信息素养和信息应用能力;通过创设直观的情境,激发学生的学习兴趣;通过小组讨论,归纳触电急救的方法,培养学生小组合作学习的能力。
情感态度价值观目标:培养学生严谨的职业工作态度,安全文明生产的'良好习惯。树立学生社会责任感和“知识守护生命、技能挽救生命”的观念。
2.重点与难点。
重点:以触电急救步骤、胸外心脏按压、人工呼吸的操作要领为重点,通过网络导学、自主探究、教师点评来突出。
难点:以胸外心脏按压、人工呼吸的操作要领为难点,通过微视频应用的先做后学、专题网站下的互助合作、集体攻关来突破。
四、设计方法。
有了良好的教学方法才能有良好的课堂氛围,有了良好的课堂氛围,才能使学生在认识活动中产生愉快感,才能激起和发展学生的智力。针对本节课,依据“理实一体化”教学模式和专业课程改革理念,结合学生的实际,以及触电事故无法再现,在教法上采用情境教学、任务驱动、交互指导、多向传递信息等方法,以急救步骤为主线,紧紧围绕“说”与“做”展开教学。通过实现“五个对接”的教学改革要求,采用自主、合作、体验的学习方式,使学生在“做中学、做中悟”,掌握触电急救方法。
五、设计途径。
本人倡导的是自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生大胆想象、质疑、发现、体验,真正让学生“学有所得”,故在课前准备好了理实一体化实训室、课件、模拟人、导学案、组建了qq群,按“组间同质、组内异质”的原则分好小组,并要求学生课前进入网络平台,自主学习,收集本地的触电事故案例,小组协作制作汇报ppt,并上传。在此基础上,整个课堂又通过“查、导、救、谈、拓”五个环节来开展。
1.查。
规范的操作是减少事故的关键,所以一上课利用2分钟重温了实训安全操作规范和7s管理内容。以此培养学生严谨的工作态度和安全文明生产习惯。
2.导。
生的探究欲望和学习兴趣,并使学生对触电事故有了更为直观的认识,也更好地体会到利用有效的信息可以进行高效的学习。
3.救。
首先是断。通过“议、说、评”三个环节展开。议:通过观看视频并讨论“为什么视频中的触电施救者会丧命?”“如果你当时就在现场将如何实施救助?”说:小组汇报讨论结果。评:根据小组汇报内容,提炼出关键字。让学生通过这样的环节得出救之前提,断之方法的诀窍“拉、切、挑、拽、垫”。即拉开关、切断电源线、挑开导线、拽触电者、垫木板或绝缘垫。其次是诊。通过“做、议、说、评”四个环节展开。做:创设情境(模拟人放置在讲台边,突发“触电事故”,由于空间狭小无法急救,请学生转移“伤员”。)议:根据以上情境,试讨论“在转移过程中有无不当之处?”“如何进行快速诊断?”说:小组汇报讨论结果。评:教师根据小组汇报,提炼出关键字。以情境中的事件为切入点,组织开展组内讨论并发言,总结出救之要领,诊之方法“望、闻、问、切”。望:观察外伤、检查瞳孔、胸部起伏(判断有无意识),闻:听呼吸、听心跳(判断有无呼吸、心跳),问:拍、按、叫、好(判断有无意识),切:试气流、摸颈动脉(判断有无呼吸、心跳),在这,巧妙地借用了中医四法反映出诊之方法。最后是治。根据诊断结果,对不同的情况采用相应的处理措施,首要做法是拨打120。其次,对于轻微触电者应就近移至通风、干燥的地方,使其仰卧平躺,解开衣扣,畅通气道,严密观察,等待医生诊治,切勿让患者走动站立,以免情况加重。对于重型触电者,也就是假死的状态,通过“议、做、说、评、练、测”六个环节展开。
议:根据诊断结果,针对不同的重度触电者应该采取何种措施,动作要领有哪些?
做:在模拟人身体上进行重度触电救生训练,并要求指出同伴救护操作的问题,体会施救动作要领和操作难点。
说:小组汇报动作要领和操作难点。
评:教师指出学生操作的错误,并提炼出操作的关键点。第一种,有心跳无呼吸采用人工呼吸法,通过开、捏、吹、松来完成,并提炼出“清口捏鼻手抬额,深吸缓吹口对紧,张口困难吹鼻孔,5秒一次不放松”的口诀,然后观看视频,强调指出关键点。第二种,有呼吸无心跳采用胸外心脏按压法,通过找、压、松来完成,并提炼出“掌根下压不冲击,突然放松手不离,手腕略弯压寸半,一分百次较适宜”的口诀,然后观看视频,强调指出关键点。第三种,无呼吸无心跳采用胸外按压人工呼吸法,并强调急救过程中的再判断。整个评的过程以“任务驱动”“问题解决”为主线展开教学活动,使学生从学会、学好、学精向会学、会做、会评、会教转变。
练:在模拟人身体上练习急救的步骤与方法。
测:完成任务检测与评估表。
4.谈。
学生观看“男子雨夜触电记者冒险成功救人”视频,并与课前视频对比,表明利用正确的急救方法可以挽救生命,并归纳出急救原则:迅速、就地、准确、坚持。通过这样的设计,使学生对急救有了完整的认识,也理解了“珍爱生命、尊重生命”的意义,明确了社会使命感和责任感。
5.拓。
利用网络作业让学生进行自评、互评,提高学生的评价技能,实现教学相长;利用书面作业使学生回顾急救方法;利用拓展作业,使知识走进生活,让学生成为安全用电知识宣传者、触电急救知识的传播者,信息技术的使用者。
六、设计反思。
反思这堂课从设计到实施,最大的特点就是“新、精、实”。
新:按照新的标准对教材进行了处理,使课程内容与当今职业标准相对接。利用多样化的教学手段,使老师从“传授”变成了“解惑”,真正把课堂还给学生。
精:通过虚实结合的情境设置,口诀式的关键词,合理的借助信息技术手段,优化了教学设计。
实:通过精心预设,动态生成,使学生学会了触电急救的技能。我以本课的教学设计为蓝本,对基层干部、企业一线工人、学校教职员工进行了多次急救培训,获得了广泛的好评,产生了良好的社会效益。
总之,教学是门艺术,而课堂设计也是一门艺术,教师通过设计,除了提高自身素质、教学能力外,还要提高教学技能与技巧,追求艺术的境界。我们应该抓住每个机会来锻炼自己,提高自己。