ID：875062
时间：2023-07-04 21:01:35
上传者：曹czj范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
第三章 光和眼睛
【教材分析】一、《课程标准》的要求1、通过实验，探究光在同种均匀介质中的传播特点。探究并了解光的反射和折射的规律。2、通过实验，探究平面镜成像时像与物的关系。认识凹透镜的发散作用和凸透镜的会聚作用。探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像的应用。3、通过观察和实验，知道白光是由色光组成的。比较色光混合与颜料混合的不同现象。二、本章特点本章教材具有以下特点：1、无论整体还是局部，大多按照现象dd规律dd应用的线索编排，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。2、突出探究，为学生成为课堂的主人创造了条件。本章有完整的探究一个，实验探究三个，四个探究引领学生认识几何光学的基本规律。本章6节共安排了14个活动，平均每节2～3个，外加四个课外活动，为学生提供了较多的动手机会，为学生成为课堂的主人创造了一定的条件。3、精简了与小学《科学》重复的内容，如光在均匀介质中的传播特点等，使初中光学内容更加精炼。【课时安排】全章共6节，打算用7课时：每节1课时，实验与制作1课时。3.1 光世界巡行
【三维教学目标】1、知道白光是由色光组成的。知道光的三基色。了解颜料的三原色。2、能根据光的三基色和颜料的三原色原理，了解设计实验，验证自然界中各种不同的颜色的光和颜料的各种颜色都可以由三基色和三原色混合而成。3、能积极思索一些有关光的本质的问题。如：光究竟是什么？所有的光都是可见的吗？对盲人有一份关爱之心。【教材分析】在实施这一节教学时，首先展示光是一个五彩缤纷的世界，通过光可以看见物体，能够感觉到色彩，能够感觉到对生物的生长，对环境的改变，乃至生活居住的环境的改变有着重大的影响，通过这些教学激发学生对光知识学习的兴趣。本节共有两部分：光能为我们做些什么，揭开色彩的奥秘。安排了三个活动，三个信息浏览，一个信息链接，一个课外活动。【教学重点、难点】1、重点：知道光的色散现象，知道光的三基色，知道物体颜色的奥秘。2、难点：能根据光的三基色和颜料的三原色原理，了解设计实验，验证自然界中各种不同的颜色的光和颜料的各种颜色都可以由三基色和三原色混合而成。【教学方法】观察实验、讨论交流、阅读理解。【教学用具】三棱镜、手电筒、透明的有色胶纸。【课时安排】一课时【教学过程】一、引入新课首先，让大家齐读“章首小诗”。提问：光能为我们做些什么？板书：3.1 光世界巡行
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二、进行新课
（一）光能为我们做些什么我们的生活离不开光，光每天都为我们服务。1、鼓励学生积极交流讨论，从自己的生活中，列举应用光的例子。然后教师指导学生，观察课文p40的图3－1、2、3、4、5、6六幅图片，认识光的有关应用。2、指导学生结合图3－7、8两幅图片，阅读信息浏览。通过观察阅读，要知道：光能够产生压力，彗星大尾巴的形成原因。（二）揭开色彩的奥秘光有许多特性。自然界物体的各种颜色都源于光，现在，让我们来研究光的色彩。1、活动1：分解白光使一束白光通过三棱镜，可以发现，这一束光被分解成一条彩色的光带，包含着红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。这个现象叫做光的色散，这上英国科学家牛顿于1666年首先发现的。在此，可向学生介绍“复色光”和“单色光”的概念，并指明生活中的光多数是“复色光”。为下面学习物体的颜色奠定基础。这个活动告诉我们，白光是由上述七种色光组成的。2、活动2：营造斑斓的色彩在三只手电筒上分别蒙上红、绿、蓝三种透明纸，将手电筒发出的三束光投射在白纸上，请同学们观察纸面上有几种颜色？在此，可向学生介绍“光的复合”现象。通过这个活动，你对色彩有什么认识？实验表明：红、绿、蓝三种色光通过不同的组合，可以获得各种不同的色光。红、绿、蓝三种色光是无法用其他色光混合而成的，这三种色光叫做光的“三基色”。3、活动3：观察苹果的颜色用绿色光照射在红苹果上，你看到的苹果是什么颜色？请同学们根据观察的情况回答。然后，教师指导学生阅读学习信息链接。通过学习要知道：不透明物体的颜色是由它反射的光决定的；一般物体并不是单色的。在此，可向学生介绍：透明物体的颜色是由它透过的光决定的。然后，结合实例进行巩固练习。4、指导学生阅读信息浏览，认识颜料的三原色，5、指导学生阅读信息浏览，知道：光是一种电磁波，红外线、紫外线是不可见光。在此，可向学生介绍一些红外线、紫外线的特征及其应用。三、归纳小结通过本节学习，你有哪些收获？让学生自己归纳。四、巩固练习1、完成课文p44的“自我评价与作业”。2、完成本节基础训练。五、反思本节教学过程中，让学生观察活动较多，在活动中达到学习知识、提高能力的目标[1] [2] 下一页
一、值得肯定和发扬的：
1.复习课的系统性尤其加强了基础知识的巩固，在进行单元复习课设计时要运用的”整-分-合-补-测“的五环节教学复习模式，而对我在教学环节中重视基本概念的环节提出了表扬，并且上升到理论层面，把”分“的这一环节再一步细化，分为基本概念复习和专题复习。使我们在以后章节复习课中，设计有依可循，考点知识把握到位，课堂效率肯定会提高。还学习了另外一种”整、分“模式，”整“环节先给出一章总的复习要求，”分“环节再次展示每一节的中考复习要求及内容，随堂检测基本概念，针对考点再进行题目训练。基础知识基本考点的把握更加细致到位。使我对复习课设计多了一种感悟。
2.上课很投入，有激情。
3.突出了学生的主体地位。
二、还需要加强改进的：
1.”放手学生，让学生讲“还要加强学生的能力培养。
2.复习课的预习作业还是要布置，以便节约课堂时间。
3.”小循环-多反馈“中的反馈环节，抓得不到位，反馈的内容如何落实应当再强化。对于抓反馈的方式，建立一个记分册，及时课后抓学生，不断督促学生学习，同时要加强学生在课堂和课后笔头书写记忆。
4.加强专题复习题的解法指导，有针对性的学法指导。学案填空的细节提出了更高要求，要求给学生把要填的内容提示显示给他们（针对基础比较薄弱的学生特点）。
5.课堂要注意要有”留白"即要给学生回顾品味的时间，不可一味的求快，内容充实固然重要，但要留出学生的思考时间。
总之通过本次市区教研员和专家老师到我校的指导工作，我们物理组受益匪浅，尤其是我通过领导和专家老师对这一节的精彩点评，充分意识到自己的优点，也更加清楚了自己的不足。在今后教学工作中我会依更高要求严格要求自己，争取在教学工作中取得更好的成绩。
由学生自己提出问题，自主学习进行展示。
课上的虎头蛇尾没有达到设想的效果。
（1）没有把握好教材，没有合理分配时间，这节课若用两个课时可能效果会好一些。第一课时只要求学生讨论光的用途，以便认识光的重要性，更好的激发学生对光的探究兴趣，然后学习完成自主学习的练习。第二课时再去突破难点。那样就不会出现时间不够用的现象了。
（2）没有放手大胆的设想，缩手缩脚，所受的牵制太多。比如教参，教材，六环节等多方面，结果成了四不象。
课改的道路艰难而漫长，我还需要不断的摸索反思，才能成长。
诗歌是用高度凝练的语言，形象地表达作者丰富的思想感情的一种文体。初中阶段第一课《在山的那边》就是一首现代诗。
本文我设计的导入是问：同学们喜欢诗歌吗?学生基本上都说喜欢。我也请他们背诵了自己比较喜欢的诗歌。基本上背诵的都是古诗。李白的诗被背诵的频率最高。估计问成年人这样的问题，结果应该也是差不多。此设计的目的还是为下一个问题铺垫：你认为诗歌要具备哪些特点。于是在讨论，交流中，获得了一些对诗歌的一些理性的认识：押韵，分行，富有感情，语言精练，思维跳跃等等。顺便简单提到古诗和现代诗在形式上的区别。于是，进入本课的学习。
在朗读环节，我是这样做的：分两部分。每部分请三位同学朗读，接着让其他同学点评。好，好在那里;不好，哪里可以改进。点评的同学也可以示范朗读。
在朗读点评过程中，遇到了一件事。第一部分中，有这么几句：“小时候，我常伏在窗口痴想——山那边是什么呢?妈妈给我说过：海。哦，山那边是海吗?”关于“哦”的读音问题发生了分歧，有学生读第四声，有学生读第二声。这是以前没有遇到过的情况。我稍微思考之后，决定让他们讨论。我说：到底应该读什么，这是由它的意思决定的，请联系上下文，说出理由。于是，他们各抒己见。赞成读第二声的学生说：“哦”的后面是一个问句，所以它也应该表示疑问。赞成读第四声的学生说：他相信妈妈的话，所以，他后来才那么失望。至于后面的问句，是表示他已经有了爬山看海的想望了。我表示同意读第四声。但也表扬了认为读第二声并能说出理由的学生。并由此告诉学生：看起来，很简单的朗读，其实里面大有学问要研究!
第二部分的朗读，我就学生朗读的情况，提出了，他们缺少重音的处理。对于作者想要借以强调自己思想感情的字词应重读。例如：在山的那边，是海!是用信念凝成的海。此句中“是”就应该重读，它强调了答案“海”，表现了作者的坚定。
总之，根据学生出现的情况，指出学生在朗读时应注意的事项(停顿，重音，快慢，感情等方面的处理)，举例说明即可，不一句一句讲解。
朗诵点评环节的总结，要提醒学生：诗歌朗读最重要的是处理好感情。而要处理好感情，首先要能整体把握作者的思想感情，其次，要深入理解诗中词句。
在揣摩诗歌词句含义的环节，我首先让学生来试着理解，方法：1。联系生活;2。发挥想象和联想;3。换位思考：假如你是“我”。反对照搬参考书。参考书有什么“好处”呢?严重束缚了学生的思想。也影响了教师的教学，让我们教死书。总之，让我们畏首畏尾。
例如：“一次次漫湿了我枯干的心灵”，“枯干”的理解。参考书上说：“形容对理想的渴望”。这样的解释显然没有到位，之所以叫“解释”，就是让别人能理解。不能让人理解的“解释”就是失败的。这和翻译的道理是一样的。于是我这样解释：联系上文，我因一次次失败而沮丧，失望，因沮丧，失望而失去斗志，生命也失去了活力与生机。不是说哀莫大于心死吗?心也是可以死的，就像是花草树木，“枯干”了，这个时候极其需要水的滋润，所以说“枯干”的心灵。失望了，甚至要绝望了，心死了，生命也必然失去生机与活力;而理想滋润了我的心灵，鼓舞了我，给我信心，给我动力，让我的生命又拥有了生机和活力。当然，在记笔记的时候就可以简洁一些：我因一次次失败而沮丧，失望，因沮丧，失望而失去斗志，生命也失去了活力与生机。理想滋润了我的心灵，鼓舞了我，给我信心，给我动力，让我的生命又拥有了生机和活力。
再如：为什么说：一颗从小飘来的种子。飘来何解?我是这样解释的：这很容易让人想起“蒲公英”，“飘来的种子”，在这里就是指妈妈无意间剥下的希望的种子，给了我希望，给了我信心和力量。并且在我的心中茁壮成长。最终成为我的理想，成为我心中坚定的信念。至于参考书上是这样解释的：妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的——不知所云。
设计的闪光点：
由学生自己提出问题，自主学习进行展示。
不足之处：
课上的虎头蛇尾没有达到设想的效果。
原因分析：
（1）没有把握好教材，没有合理分配时间，这节课若用两个课时可能效果会好一些。第一课时只要求学生讨论光的用途，以便认识光的重要性，更好的激发学生对光的探究兴趣，然后学习完成自主学习的练习。第二课时再去突破难点。那样就不会出现时间不够用的现象了。
（2）没有放手大胆的设想，缩手缩脚，所受的牵制太多。比如教参，教材，六环节等多方面，结果成了四不象。
课改的道路艰难而漫长，我还需要不断的摸索反思，才能成长。
本班学生对科学课非常感兴趣，实际教学中学生激情高，取得了很好的教学效果。课前老师和学生都做了充分的准备，课上学生与学生，学生与老师进行了由浅入深的思考与辩论，挖掘了教材的内涵，拓宽了学生的视野。
《光》这单元设计的重点是激发学生学习科学的兴趣，使学生热爱热爱光学，了解大自然，提高学生学科学并运用科学观点去观察、了解事物，让学生通过实验探究来认识光的传播特点，知道光是沿直线传播的，平面镜能改变光的传播路线，了解光是有颜色的，并能联系生活实际，突出光在日常生活中和现代科技中的用途，体现科学、技术与社会结合的教育思想。
教学时为学生提供充分的实验器材，给学生适当的时间，让他们自己动手动脑，经历实验过程，并在其中去想，去说，去做，去表达，去感悟，去探索。从而发现了光是沿直线传播的，平面镜能改变光的传播路线，了解到光是有颜色的。通过自主探究，合作交流，学生初步体会到了“提出问题――实验探究――得出结论――解释现象（产生问题的现象）――应用结论”的科学研究方法，充分展现了实验及其教学的魅力。让学生在经历实验探究的活动中，发展了对科学的好奇心，体验了探索自然规律的喜悦。
反思本单元的教学，主要体现了这几个特点：
1、关注了学生情感的教学。
2、重视学生的亲身体验。
3、及时抓住学生的创新思维的火花，培养了学生的创新精神。
如何“激发学生探究的兴趣，培养学生爱科学，爱自然的良好情感”是科学课要完成的重要任务。我们尽可能地从学生的生活实际入手，注意挖掘学生的生活经历和体验，让学生在熟悉的情境中发现问题和解决问题。因此，在上四年级科学课《光的传播》、《彩虹》时，为了激发学生的学习兴趣，充分利用儿童的好奇心强，具有形象思维占主导的特点，我们出示了一幅副漂亮的光线图、彩虹图，配上青山绿水，这美丽的景色吸引了孩子们，他们赞叹不己，引起了他们的美好回忆，纷纷说出了自己见过有关光线、彩虹的自然景色。从而激起了孩子们对“光是怎样传播的”“彩虹是怎样形成的”探究，以及想自己探究的急切欲望。
当学生有了一定的猜想，以及想到用实验探究来证明时，我给予了学生充裕的时间，让他们分小组进行实验的设计，以及室外再现彩虹的`过程，让学生通过合作学习的形式对问题进行讨论和解决，提高了全体学生对学习活动的参与度，使更多的学生都获得自主学习的机会。在亲历探究的过程中获得了成功的喜悦。在成功的体验中获得一种学习的自信。
学生不仅是学习的主体，教学的对象，也是教学资源的重要构成部分和生成者。而教师不仅是知识的“呈现者”和学习的“指导者”，更重要的是在教学过程中呈现出信息的“重组者”。当听到一位女生说可以用发夹上的荧光珠去做分解太阳光的实验时，我没有质疑，而是马上让她演示给大家看，并适时地表扬了她的富有创新的想法，同时引导学生寻找身边还有什么物品能够把太阳光进行分散实验。由于及时抓住了学生在科学学习中闪现出来的思想火花，并尽可能地创造条件让学生的创新活动得以扩展。通过这一生成的教学资源不仅让学生感受到了身边处处有科学，而且也培养了学生的创新精神。
不足之处：
1、全班集体研讨，发言面不够广，交流过程不够细化。
2、部分试验步骤不够严谨，有些验有些小组没有探究成功。
3、学生的操作能力和创新能力还有待提高。
1、光能为我们做什么(板书)
师：课前，已经布置同学们查资料，了解光能为我们做什么，下面请同学们交流。 生：光能使我们看见物体。
生：太阳光使冰雪熔化，给我们带来温度。
生：光合作用可以使花草树木茁壮成长。
生：光可以遥控电视机。
生：光的能量可以使太阳能汽车奔跑。
生：现代通信利用光导纤维扩大容量和提高速度。、
生：紫外线是一种不可见光，适当的紫外线照射有助于人体合成维生素d，维生素d。有利于钙的吸收，骨骼的生长和身体健康等许多方面都有好处。
生：紫外线，会杀菌消毒，如医院有的利用紫外线消毒。
生：太阳灶能利用太阳光加热食物。
生：太阳能发电站利用太阳光发电。
生：紫外线还具有荧光效应，进行防伪，验钞机利用紫外线验钞。
生：红外线也是一种不可见光，红外线夜视仪，用在步枪的.瞄准器上。
生：浴室用的浴室暖灯用红外线供暖。
生：红外线在军事上也有重要应用，如战斗机使用的空对空导弹，用红外线跟踪、敌方战斗机，夜视成像可以发现隐藏敌方的坦克。
生：激光可以用来作眼睛手术，治疗近视眼。
师：看来同学们查阅了大量的资料，不仅知道可见光的应用，还知道了紫外线，红外线这两种不可见光的应用，以及激光的应用，真是后生可畏，下面我们接着揭开色彩的奥秘。
2、揭开色彩的奥秘。(板书)
使一束白光通过三棱镜，可以发现，这一束白光被分解成一条彩色的光带、依次为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。
生：白光是由七种颜色的光组成的。
板书：1）光的色散
学生分组实验1：营造斑斓的色彩
生：一共有七种颜色。
师：通过这个实验，你对色彩有什么认识?
生：红、绿、蓝三种色光通过不同的组合，可以获得各种不同的色光。
师：红、绿、蓝三种色光是无法用其他色光混合而成的这三种色光叫做光的“三基色”。彩色电视机上丰富的色彩就是由红、绿、蓝这三种颜色的光混合而成的。
板书：2）光的“三基色”：红、绿、蓝。
学生分组实验2：观察苹果的颜色
在暗室中，用绿光照射在红苹果上，你看到苹果是什么颜色?
生：黑色。
师：不透明体的颜色是由它反射的光决定的。如当白光照射到红苹果上时，苹果只反射红色光，其他色光都被吸收，当绿光照到苹果上时，绿光全部被吸收，所以呈现黑色。
透明体的颜色是由透过的色光决定的。如白光照到某一玻璃上，只有绿光透过，该玻璃就是绿色的。
板书：3）不透明体的颜色由反射光颜色决定
透明体的颜色由透过光的颜色决定
(实物投影)
学生讨论、交流
生：我在夏天雨后的天空中看到过彩虹。彩虹是光的色散现象。
师：夏天雨后天空有许多小雨滴，太阳光通过小雨滴折射后。分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色的光，在天空中就形成了美丽的彩虹。
师：绘画中颜料的颜色是由它所反射的色决定的。晶红、黄、青叫做颜料的“三原色”。将它们通过不同方式和比例混合后，就能配制出各种不同颜色的颜料。下面请同学们分组进行实验。
学生分组进行颜料调配实验。
板书：(4)，颜料的“三原色”是品红、黄、青，
3、可见光与电磁波。
师：电磁波是一个很大的家族，平常看到的光(称可见光)仅是其中很小的一部分，无线电波、x射线、y射线等也都有神奇的作用。
（三）归纳小结
师：通过本节课的学习，你有什么收获?
生：通过本节课的学习，我知道了白光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛，紫七种颜色的光，这种现象叫光的色散，其中红、绿、蓝这三种色光叫光的“三基色”，颜料的“三原色”是品红、黄、青，不透明体的颜色由反射光颜色决定，透明体的颜色由透过的色光决定，光也是电磁波。
师；你归纳总结得很全面，大家掌声鼓励。