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时间：2024-01-13 11:43:35
上传者：曼珠通过分析范本，我们能够了解到不同文体和体裁的写作特点。以下是小编为大家搜集的范文范本，希望可以激发大家的写作激情和创造力。
现在我们日常生活中并没有机会用到文言文，所以学生没有适当的语言环境，只能在课堂上进行文言文的学习，所以文言文的学习对于学生来说是非常困难的。而且现在文言文的教学，大多数都是应试教育，所以主要强调学生进行背诵，对于学生的理解程度就没有特别关注，并且都是采取老师讲解学生做笔记的方式，这样的情况就增加了学生学习及老师教学的难度。但是新课改提出要培养全面发展的人才，要求课堂以学生为主体，这就给教师的教学方法提出了一定要求。所以老师要积极进行课堂的改革，以免学生总是在文言文的课堂上扮演一个受教者，最终对文言文的学习没有了兴趣，影响学生对古文的理解。
目前在文言文教学过程中存在许多的问题：其一，初中是小学的延伸，但是在小学时期学生并没有接触文言文的机会，学生的学习内容主要是简单字词的书写及认识，古诗的背诵及默写等；其二，现在的生活中用不到文言文，所以学生都会觉得文言文没有必要学习，因为除了应对考试，文言文并没有用武之地，所以对文言文的理解并不重视；其三，主要是在教师教学方法上的问题。现在文言文的教学方式不够灵活，不能够吸引学生的注意力。因为老师在进行文言文教学时，主要是老师对文言文进行翻译，介绍文言文的背景及主要内容，课后要求学生进行背诵，并要对关键的字词理解进行重点记忆，这样的课堂及这样的教学方式很难让学生有兴趣进行研究，导致文言文的.课堂变得沉闷、单一，不能够有效提高学生对文言文的理解。
1.强化学生的文言文基础。
对于初中生来说，学生的文言文基础比较薄弱，并且在生活中没有运用文言文的机会，所以学生对于文言文都非常的陌生，所以要求老师在进行文言文教学之前，要鼓励学生进行简单文言文的积累。如每天由一位学生进行分享，这样就会使学生增加对文言文的认识，老师也可以抽出上课前的几分钟，让学生进行解释，这样就会调动学生的积极性，同时，学生就会在潜移默化之下受到影响，在学习文言文的时候，就会轻松很多，并且会对文言文的理解更加深入。
2.激发学生学习文言文的兴趣。
阅读文言文有一定的困难，这样就会导致学生在学习文言文时变得非常的没有耐心。所以老师要积极提升学生对文言文学习的兴趣，使学生能够自觉努力进行文言文的学习，强化学生的阅读方式，进行兴趣培养是非常有效的。因为在进行阅读的过程中可以为学生的字词理解提供帮助。同时我们知道，书读百遍，其义自见，所以在进行阅读的过程中，能够有助于学生对文言文的理解，使学生能够理解人物的内心世界，从而激发学生对文言文的兴趣。除了上述方法，老师还可以采用各种比赛来激发学生的兴趣，以此来促进学生文言文知识的掌握，促进教育的进步。
3.丰富文言文的教学形式。
现在文言文教学的主要问题是教学方法比较单一。想要提升学生文言文的学习成绩，应该先进行教学形式及内容的改革。现在的初中文言文教育，老师主要是按照课本上的知识进行讲解，这样的方法难免会让学生觉得单调。所以在教学的形式上，老师应该积极的进行创新，丰富教学的方法，使学生能够真正理解文言文的魅力。就以《两小儿辩日》为例，在进行教学时，老师可以组织学生进行文言文内容的演练，让学生扮演文言文中的两个小孩，这样学生就可以更加深刻地认识到文言文的内涵，从而对文言文的理解及学习充满兴趣，提升文言文的教学质量。
转眼间，十一年过去了，我已经长大，成了一个四年级的小学生!可父母渐渐老去，脸上眼有了岁月的痕迹。借着这篇作文，就让我一吐为快，把心里话都讲出来吧!
记得有时候，我考试考砸了或是作业不认真，你们二话不说就批评了我，当时我伤心的眼泪就如细雨般落下，但我知道你们是为了我好。
但你们也有让我不满的时候：记得有很多次，我做完了作业，兴奋地跑来想找您签名或检查时，你们却在讨论工作的事，不管我·，不理我。总说过一会儿，可这一会儿是多久?一小时?两小时?好像没有尽头。我希望你们能理解你们的女儿。我需要的是鼓励和爱!
我知道你们一定是爱我的，可为什么不表现出来呢?
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当前,我国各个医院在省、市、县及乡镇卫生工作中占据着重要的位置,开展医院在公共卫生管理方面的工作,不仅关系到我国公共卫生事业的长远发展,保障群众健康的身心,而且关系到在遇到突发公共卫生事件时能否进行科学合理地控制,使得公共卫生事件的危害降至最小。所以,我们要积极做好医院公共卫生事业管理工作,建立让人民满意和放心的医院。
1医院公共卫生管理工作存在的问题及分析。
医院的公共卫生管理工作牵涉医院基础信息的采集、卫生工作指导以及医院工作的监督与管理等方面。随着我国人民对医院卫生事业的要求日益提高以及医学事业的不断发展,使得当前医院公共卫生事业管理过程中存在的某些问题也日益突显,甚至严重地影响了医院的发展。这些问题主要为如下三个方面。
1.1医院的卫生信息收集工作效率低下。
根据笔者查阅相关资料以及相关观察可以知道,医院公共卫生信息资料是通过逐级进行上报的。在公共卫生信息的上报过程之中,每个环节都是连接在一起的。由于要收集的公共卫生信息资料范围较以前广泛、极具专业性且内容十分丰富,这就在很大程度上增加了医院公共卫生事业工作难度。从目前情况来看,某些医院因为专业人员紧缺,并未对信息收集以及登记造册方面的管理给予高度地重视,也没有相关的工作人员对数据进行整理,这就造成了医院对很多重要指标发生严重漏报、少报,导致了医院对公共卫生管理方面的信息不能及时地进行反馈,公共卫生问题不能及时地被发现,最终导致了医院公共卫生管理工作效率的`低下。
1.2对公共卫生监督不到位。
目前,我国的某些医院,尤其是乡镇医院的监管系统发展十分缓慢,而且在体系形成的过程中也十分混乱。各级政府的监管并不到位,也不是那么及时,医院公共卫生监督机构在经费方面十分紧张,工作人员的素质低下,以及人员的编制数量少等情况。
1.3医院的卫生服务和管理工作缺乏有效的运行机制及管理手段。
医院对公共卫生服务指导及管理工作缺乏有效的运用机制和管理手段。由于部分医院没有明确有关工作人员的责任,在经济上没有对其进行约束,和“三级网”之间又没有建立互相提高以及互相约束的管理机制,因此缺乏有效的管理。对于卫生局布置下来的任务常是随便应付一下,假如上级来检查也只是当时敷衍一下。各医院之间在经济上相互竞争,自己按自己的主张办事,不能互相配合,而是抢夺病人,上级医院在业务上无法给予指导。
2我国医院公共卫生功能定位。
根据以上我国医院公共卫生管理过程中存在问题的分析,笔者认为,目前亟需采取有效的措施对上述问题加以解决。
2.1医院公共卫生功能应随时代的发展而变化。
不同的时期,国家对我国医院的性质以及承担的工作与功能都有不同的要求。我国经历了从计划经济向市场经济的变革。在计划经济时期,我国医院的主要功能表现为医院是综合性的卫生机构,全方位的担当各项卫生工作,尤其要以卫生、消灭疾病为核心,并对群众的卫生保健进行技术指导,积极地开展疾病预防工作、防治传染病及开展妇幼保健等工作。经济体制的改革,使我国的卫生事业发生了很大变化,尤其是基层的医疗机构担负着国家的卫生行政管理和卫生业务工作。如要做好各项统计,制定传染病管理和预防接种工作;及时地治好群众的疾病;加强对没有经过正式医疗训练的医生进行培训;对群众做好计划生育的指导和妇幼卫生工作;指导劳动卫生及职业病的防治;还要采取各种形式,力求做好卫生宣传普及的工作。
2.2在新形势下我国医院公共卫生功能的定位。
目前,我国医院的医疗费用在快速的增长,有的医院卫生资源比较缺乏,群众收入较为缓慢,两者之间难以和谐一致。有部分人因生病导致了贫穷,有的刚刚富起来,由于生病又使其变回贫穷。这样的现象在一天天增长,后果较为严重,我国医院将面临新的挑战。[1]因此,在现阶段里我国医院在卫生功能定位方面应有新的定义:我国医院是集预防保健、公共医疗卫生管理、医疗服务为一体,提供较齐全的卫生服务工作,提高我国医院卫生的总体服务能力,健全三级卫生服务网,是做好我国医院卫生工作的基本要求。
我国的医院其按功能分为一般医院和中心医院。一般医院主要是以提供基本医疗、健康教育、康复等较齐全的综合性服务,负责对基层卫生机构进行技术指导和对医生的培训。中心医院是指在一定区域范围内,除了具有一般医院的功能外,还承担了开展预防保健和对一般医院工作进行技术指导的任务。
3加强我国医院公共卫生管理。
医院的公共卫生管理工作是各医院的重要职能之一,但因部分医院缺乏有效的管理,使其存在资源不足和资源闲置的两种情况。应在明确我国医院卫生功能的基础上,理顺管理机制,提高正常的卫生功能,使我国医院的服务能力及卫生服务的可及性在很大程度上有所提高。[2~3]我国医院的公共卫生管理内容涉及计划、基本卫生系统、卫生服务的指导和管理四个方面,具体阐述如下。
3.1计划工作。
所谓计划工作,就是积极落实和实施国家相关政策、具体要求,做好其工作部署,一般包括卫生保健计划和年度工作计划两方面。应该由各级政府主管部门带头,以三级甲等医院作为枢纽,落实以下各级医院的工作。
3.2指导卫生服务与管理工作。
卫生指导服务职能和管理工作,主要是上级医院通过在技术上的指导来提高下一级医院卫生工作人员的能力,并根据具体情况对其工作进行安排,规范就业人员的行为。一般医院公共卫生管理的职责主要是在中心医院的指导下,积极配合中心医院的工作,对其业务上的指导,人员培训并协调相应的管理机制。
3.3基本卫生信息的统计。
基本卫生统计,主要包括人口学、妇幼保健、计划免疫还有疾病等信息。基本卫生统计有利于准确、全面地对卫生情况进行评估,尤其是对于流行病的预防、控制可起到重要作用。
3.4强化医院卫生工作的监督管理。
卫生监督管理是保护市场秩序及消费者权益不受到破坏的重要手段。应由各级政府执行监督管理,只有在各级政府的明确指导下,才可以维护医疗市场的井然有序。
4结语。
我国医院的管理工作是国家卫生工作的重点及难点,医院应以各级公共卫生服务为主,提供全面的预防保健及基本医疗服务,承担公共卫生管理职能。通过医院功能的合理定位及卫生管理职能,进一步提高各级医院的卫生服务管理一体化。以利于我国医疗卫生事业的协调发展以及保障广大民众的身心健康。
（青海省大通县桥头镇中心学校）。
摘要：写作教学的评价机制至关重要。采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，进行多元化评价，从而提高初中生的写作水平。
关键词：写作教学；过程性评价；终结性评价；有效性评价。
写作教学的评价机制至关重要。我在人教版初中语文写作教学课程中以课程标准和课程目标为依据，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，进行多元化评价，促进了学生写作水平的发展。
一、过程性评价。
（一）评价要素。
1.学生是否具有写作的兴趣。
2.写作态度是否端正，能否按时完成写作任务。
3.是否有意识积累素材，内容是否来自生活，是否是自己观察生活所得。
4.能否较具体的'记叙自己熟悉的人、事、物，并简单表达自己的感受和认识。
5.写作是否说真话、抒真情。
6.在选材、结构、语言、立意等方面是否有进步。
7.是否乐意与他人分享感受，沟通见解；是否积极参与小组合作评价活动。
8.书写是否认真，标点使用是否正确。
9.写作速度是否达到课标要求。作文每学期不少于7次，其他练笔（日记、小练笔、摘抄等）不少于5000字。
（二）作文等级评价标准。
1.优秀作文等级标准：所写作文达到上述评价要素8项以上。
2.良好作文等级标准：所写作文达到上述评价要素7项以上。
3.合格作文等级标准：所写作文达到上述评价要素6项以上。
4.不合格作文等级标准：所写作文未达到上述评价要素5项。
二、终结性评价。
以本地区各学期期末测试作文评分标准为依据。
三、综合性评价。
综合性评价成绩=过程性评价（40％）+终结性评价60％。
以上评价标准主要针对初中生的写作现状：如他们好奇心和表现欲强，大部分学生基本能够抓住中心进行选材，并能较为完整地叙述事件。但同时学生还存在注意力易分散，没有养成良好的阅读和写作习惯，平时很少有目的地进行语言积累，()写作能力相对较弱。通过评价手段的跟进，为提高初中生的写作水平打下良好的基础。
参考文献：
编辑董慧红。
星期日，我到动物园观赏大象。远看，大象身躯是那样威武、那样高大，简直就是一堵厚实的墙。那四条圆滚滚的粗壮的腿，就像四根柱子。两只心形的大耳朵，像两把大芭蕉扇。最有趣的是他那大长鼻子，伸过来卷过去，我们的胳膊和手兴许还不如他灵活呢!大象用长鼻子吃草的时候，把草一卷，使劲儿甩几甩，大概是怕草不干净，看来大象还挺讲卫生呢!大象看起来很本，可它居然用鼻子演奏口琴，还可以随着音乐扭上几扭，那舞姿逗得观众捧腹大笑。
初中语文教学模式改革，对语文阅读课程和写作课程的教学提出了更高层次的要求。通过上阅读课，学生能够用自己的语言表述出文章的主题思想，找出其中精彩的语句或段落，体会词句背后的深层含义，深刻了解作者的内在情感，并能与他人分享自己的阅读心得；通过上语文写作课，学生能够逐步培养起自己善于观察生活、从身边小事中收集素材的良好习惯，不断地开阔自己的视野，在文章中表述自己对事物的独到见解，积累创作灵感。初中语文教学中的阅读环节与写作环节不应当是彼此孤立的，而应当是密切配合的，教师只有将阅读与写作的教学紧密结合，采取策略有效整合这两个教学版块，才能提升学生的语文知识应用能力，提高学生的语文综合素质。
一、提高指导效率。
初中语文阅读课程的教学任务很繁重。教学大纲中收录了大量的阅读范文，但是并非每一篇范文都需要被详细讲解。只有详略得当、主次分明的初中语文阅读课程，才能收到最佳的效果。因此，教师在讲解阅读课文的过程中，应当增强对学生的指导，帮助学生根据自身的实际需要和阅读阶段，挑选出适合自己的阅读范文。在筛选出具有实际价值的范文之后，教师还要进一步指导学生设计自己的阅读目标，然后带着所要解决的问题去读文章，力求在阅读过程中解决自己的疑问，提升自己的创造性阅读能力。
提高阅读的指导效果，要重视将阅读过程与写作过程紧密结合。首先，教师要指导学生透彻理解文章的主题思想。通过详细阅读，从大体上把握文章的核心内容和主旨，再透过文字，挖掘作者所要传递给读者的思想和情感。这样做能够使学生掌握文章的主线，明确文章写了什么内容，作者的写作目的是什么，从而实现从表层文字到文章内容，再到文章主旨的深入过程。
在弄懂文章的主要内容和精神实质之后，教师就要指导学生学习文章中独特的表述方式，指引学生从文章的布局构造、写作技巧和文字组织方式入手，来强化文字表述方面的练习，明确文章的基本写作手段和写作主旨，从文章主题思想再次回到文章的表述方式。
例如，《济南的冬天》是一篇优美的散文，描写了济南冬天的迷人景象，同时抒发了作者热爱家乡的思想情感。教师在指导学生深入体会文字背后隐含的感情之后，要让学生回到文章本身，从文中摘录一些自己认为优美、生动的句子和段落。这样就为学生写出优美的语句提供了素材。
此外，为了开阔学生的视野，使初中语文教学与学生日常生活的联系更加紧密，提升学生独立思考和运用语言文字的实际能力，教师要结合语文课堂的阶段性特征和学生的年龄、知识面等特征，有选择地向学生提供一些参考书目，供有余力的学生阅读。参考书目和文章应当契合学生的年龄段特点和认知特点，通过阅读课外材料，增加学生的语文知识储备量，为学生写作打下良好的基础，使学生在广泛的阅读中逐步领会不同种类文章的写作方式。
二、注重心灵共鸣。
目前，许多初中生在写作文的时候倍感苦恼，写作效率和文章质量都不高。（本文出自范文先.生网）这是因为学生缺少生动的语言来描述自己的情感，其知识储备不足，写作素材不够丰富，没有自己最动情和最感兴趣的话题可以写。要解决这个问题，就要从强化阅读的情感效应入手，启发学生带着感情去阅读每一篇课文，用心思考作者选择每一个词和每一个句子时的情感，体会作者潜藏在文字背后的用心。只有这样，学生才能与作者产生心灵的共鸣，从而真正实现阅读的效果，为写作积累灵感和原材料。
要加强读者与作者之间的心灵沟通，比较有效的办法是指导学生按时书写阅读记录。学生在阅读的时候，会发现文章中有大量精彩的词句，这时，教师要指引学生将自己发现的精彩语句用笔勾画出来，然后抄在事先准备好的记录本上。同时，学生还可以随时记录下自己在阅读某篇文章时的独到见解和独特感受，然后将这些阅读心得在课堂上与同学分享。为了督促学生勤于记录和摘抄，教师可以设计一个专门的交流环节，让学生在每堂课固定的时间内，为同学们朗读自己摘抄的课文内容。阅读的最终目标是为了创作，为了提升学生的语言运用能力。因此，只有将情感渗透在阅读和写作活动中，并注意平时阅读过程中的点滴积累，才能避免出现缺乏写作材料、无法组织语言等现象。
例如，《紫藤萝瀑布》一文的思想内涵深厚，文字表述优美，是一篇值得学习和借鉴的优秀课文。文章的作者在经历了失去亲人的悲痛之后，受到紫藤萝花的启发，重新燃起对生命的热爱。这样的文章很容易引起人们的情感共鸣，因此，教师要抓住时机，指引学生在阅读时体会作者情绪的转变过程，并摘录一些打动自己的语言和段落，与大家分享。
三、培养创新意识。
初中语文教学的阅读环节与写作环节，应当是一种借鉴和创造的关系。学生在阅读了范文之后，可以学习到文章的'主旨、表达方式以及写作技巧，并通过自己的加工和改造，将这些所学的内容变为写作素材，形成自己独特的创作风格。然后，再根据自己的实际需要，来挑选更多优秀的文章来阅读。在这个从阅读到创作、再从创作回到阅读的过程中，阅读与创作就形成了互补关系。
选入初中语文阅读课本的范文，以及各种版本读物中的例文，都可以为学生的写作提供创造性的因素。教师要指引学生吸收借鉴文章在段落安排、素材使用、修辞表达以及段落衔接等方面的技巧，并让学生结合自己在写作时的常见问题，来确定参考和借鉴的重点内容。在充分吸收优秀作品精华的基础上，学生的写作思路就会被扩展，创新能力就会被提高，也就可以写出富有特色、新颖生动的作文。
例如，《羚羊木雕》这篇课文与学生的日常生活十分贴近，反映的内容是小朋友在父母的逼迫下，无奈向好友要回了礼物。作者的写作意图是呼唤父母对孩子多一些理解和包容，以及赞美小伙伴之间纯洁的友情。在讲解这篇文章时，教师可以让学生展开联想，从自己遭到误解或与父母沟通遭遇困难的实例出发，写一篇与课文主题思想相似的文章。这样做既锻炼了学生的迁移思维能力，又有利于调动学生的创造性思维。
在整个初中语文教学体系中，阅读和写作是两个核心的教学版块，这两项内容能够有效检测学生对语文知识的理解消化程度，也能够培养学生的创造精神。因此，阅读和写作教学，是初中语文教学的重点部分。要提升这两部分的教学质量，教师就要引导学生展开想象，鼓励学生大胆思考，进行发散思考，从不同角度来分析文章和创作文章。善于想象和敢于思考，是学好阅读和写作课程的必要条件。教师要将教学重点放在对学生思维方式的塑造上，同时引导学生扩展知识面，多关注生活实际，从日常生活中挖掘创作素材，积累阅读经验。
参考文献：
［1］蔡先锋。论初中语文阅读与写作教学的有效结合［j］。现代阅读：教育版，（10）。
［2］张代成。为阅读写作插上想象的翅膀：谈初中语文中的阅读和写作教学［j］。成功：教育，2012（06）。
（作者单位广东省河源市和平县公白中学）。
1.花枝招展：比喻姿态优美。招展：迎风摆动。常用来形容妇女打扮得十分艳丽。
2.不能自已：不能抑制自己的感情。已：停止。
3.忍俊不禁：忍不住笑。
4.黯然神伤：形容心中伤感，情绪低落。
5.故弄玄虚：本意是故意玩弄使人迷惑的欺骗手段。
6.呕心沥血：形容费尽心思。
7.想入非非：思想进入虚幻境界，完全脱离实际，胡思乱想。
8.不速之客：指没有邀请自己来的客人。速：邀请。
9.人声鼎沸：人声喧闹的意思。鼎：古代一种三足两耳的锅。沸：水开。鼎沸：本意是锅里的水烧开了，发出响声。
10.置之度外：不把它放在心上。度：考虑的意思。
11.流光溢彩：形容色彩丰富，光亮夺目。
12.人迹罕至：少有人来。迹：足迹。罕：稀少。
13.随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。
14.奔走相告：一边奔跑，一边告诉别人。
15.一张一翕：形容呼吸时一张一合。
16.异想天开：形容想法离奇，不切实际。
17.相映成趣：互相衬托。
18.祸不单行：表示不幸的事接连发生。
19.触目伤怀：看到(家庭败落的情况)心里感到悲伤。怀：心。
20.狼吞虎咽：形容吃东西又猛又急。
21.出神入化：形容技艺达到了绝妙的境界。
22.手足无措：形容举动慌乱或没有办法应付。
23.猝不及防：事情突然袭发生，来不及防备。
25.饥肠辘辘：形容非常饥饿。
26.世外桃源：指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。
27.小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子现用来形容举动十分谨慎丝毫不敢疏忽。28.碌碌无为：平庸，没有特殊能力。
29.血雨腥风：指战争的可怕与残忍。
30.取义成仁：即舍生取义，取：选取。义：正义。
31.敝帚自珍：比喻东西虽然不好，自己却十分珍惜。敝：破旧。珍：贵重爱惜。
32.幕天席地：把天空当作幕，把大地当作席。
33.天壤之别：比喻差别极大。壤：地。
34.弹指而过：形容时间过得很快，弹一下手指头就过了很多年。
35.栩栩如生：生动逼真，像活的一样。
36.才华横溢：形容很有文艺才能，并显露出来。
37.深恶痛疾：厌恶、痛恨到极点。恶：厌恶。疾：痛恨。
38.振聋发聩：发出很大的响声，耳聋的人也能听见。比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人。聩：耳聋。
39.别具匠心：另有一种巧妙的心思(多指文学，艺术方面创造性的构思)。
40.溘然长逝：突然死去。
41.抑扬顿挫：形容声音高低转折、和谐悦耳。
42.自出心裁：出于自心的创造和裁断。
43.杳无消息：远得不见踪影，没有消息。
44.巧妙绝伦：灵巧高明，超过寻常的，没有比得上它的。
45.惟妙惟肖：形容描绘得十分精妙逼真。肖：相似。
46.雍容典雅：形容文雅大方，优美而不粗俗。雍：和谐。
47.错落有致：交错纷杂，富有情趣。致：情趣。
48.浑然一体：完整不可分割地构成一个整体。
49.丰功伟绩：伟大的功绩。
50.错综复杂：形容头绪繁多，情况复杂。
语文课程的`改革首先从更新教师的教学理念开始,只有深刻领会和把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵,并运用这些现代教学理念指导自己的教学实践,才能使语文课程改革取得理想的成果.
作者：林正香作者单位：仁怀市合马中学刊名：新课程（教师版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：
新课标应用之后，其对于课堂教学提出了新的要求和标准，各个院校也对课堂教学进行了创新改革，力争让学生从课堂所学习到的不仅仅是重要的知识，而且能够从中学习到思维的方法、实践的能力。对于初中语文来说，其同样需要进行创新和优化，需要在教学策略方面予以不断的探索和研究，只有对教学进行深入分析，其教学的效果才会更加明显，教学的方式方法才会更加得当，学生的学习效果才会更加显著。因此，优化语文教学策略就显得非常重要，应当得到教师的关注和重视。
一、优化导入环节。
语文教学中，课前导入环节往往对于营造整节课的气氛具有十分重要的影响，恰如其分、切入主题的课前导入能够快速引领学生进入相关的语文教学情境，调动学生的注意力，让学生发挥自身的主观能动性去主动获取新的知识，主动学习和理解语文内容。所以，初中语文教师应当重视课前导入环节，并灵活运用相关的导入技巧进行有针对性的导入。在实际的语文教学中，教师可以借助情境及感情的渲染，让学生饱满热情地去学习，辅助进行语文知识的讲解和教学，既提升了课堂的宽松愉悦性，又能够引导学生进入学习的主题。比如，笔者在进行《济南的冬天》教学的时候，便进行了情景创建。笔者让同学们自己创建心中的冬天，并将冬天的景色一一描绘其中，而后笔者播放出儿童的欢笑嬉戏声，引得同学们对冬天无限遐想。之后，笔者又让同学们尝试描绘心中的冬天，白雪皑皑的景色，银装素裹的树木，朋友之间的欢声笑语都让同学们感觉到冬天的美好与梦幻。通过这样形象的方法，同学们不仅能够深入情景感受文章所展现的场景，理解了作者当时创作诗歌或者文章的心境，而且帮助学生感悟文字背后的力量和文化底蕴，在潜移默化的教学中让学生爱上语文课。
二、讲究教学方法。
语文教学需要较强的艺术感染力，因此语文教师应当合理选择相应的教学方法来提升语言文字的魅力。一方面，虽然课堂教学时间非常宝贵，因此要求教师在语文课堂中能够紧凑有致的展开教学，但是也要注意给学生留有思考和想象的空间，在一定的时间内进行情感的感悟和升华。比如，教师在进行人物相关的教学后，引导学生进行人物心境描写的写作技巧的学习，并让学生们进行相应的写作练习来得到实践启发。另一方面，教材应当是辅助教学的，教师不能过分依赖教材进行授课，尤其是在相关的文章阅读教学中，教师要适当地“脱离”课本，让学生根据教材内容与作者展开“心灵的对话”，通过情感的交互，体会课文所想要表达的核心思想。比如，笔者在进行《从百草园到三味书屋》教学的时候，首先让同学们跟随老师一起对文章的脉络进行梳理，而后笔者则留下时间，让同学们根据《从百草园到三味书屋》的描述寻找到其中优美的字词，并结合自己的认识创作一篇自己心中的“百草园”或者“三味书屋”。通过这样的方式，同学们既可以学习到文章中的.精髓，又可以通过文章寻找到自己的创作点，将自己的心中感想尽情抒发。
三、引入科学技术。
初中生对于新奇的事物往往关注力较强，因此，教师应当利用学生的好奇心，丰富现有的教学方法，积极借助先进的科学技术进行教学，尤其是要根据教学内容灵活适度的使用多媒体设备或者是其他现代化的教学技术。众所周知，多媒体的表现形式多种多样，能够将枯燥乏味的知识直观形象地展现给学生。对于语文学科而言，教师可以应用先进的科学技术，将晦涩难懂的一些古诗词的意境通过图片或者视频影像进行描绘，充分调动学生的主观能动性，让语文教材中的知识更加全面、生动地展现在学生面前，帮助学生拓宽眼界，深化学生对知识的理解。比如在进行《沙漠里的奇怪现象》一文教学时，笔者就通过借助多媒体给学生们播放了沙漠中的奇异特点，通过很多有趣的、丰富的照片来渲染语文课堂教学气氛。在进行《石榴》教学时，笔者又借助拍摄的石榴的微观景象让同学们感受细微之处的动人和震撼。总之，引入科学技术能够有效提升教学的信息化水平，大大提高教学效率。
四、倡导合作教学。
小组合作探究学习已经被广泛应用到各个学科教学过程中，且深受中小学师生的欢迎，通过科学划分小组，小组成员之间能够在学习上相互帮助，相互促进，加强了师生、生生之间的合作与交流，帮助学生提高集体荣誉感和团队意识。更重要的是，合作教学方式是以学生为主体的教学，是对学生主体地位的尊重，在语文课堂教学中应用合作教学符合学生学习特征。而且从语文学科特点来看，语文学习中十分重要的一部分就是学生的语言交流和口语表达，因此，合作教学的开展为学生提供了表达自己的机会，在与小组成员交流的过程中还能够提高学生的理解能力，间接获取相关知识，更是学生发现自身不足和查漏补缺的过程，能够有效促进小组成员之间的互相学习。
五、结语。
课堂的高效是每一位老师所追求的永恒主题，而要想达到此目的，则需要教师付出艰辛的努力，不断进行教学方法的改进，不断进行教学策略的二优化，寻找到最佳的符合学生特点的教学方法，不断创新教学策略，并对课堂教学模式予以完善。只有不断进行改革创新，其教学的优化才能够得以实施，教学的效果才会越来越好，学生才能够从中得到益处。
参考文献。
[1]李淑琴.新课改下优化初中语文教学的策略研究[j].科学大众（科学教育），(12).
初中语文新课堂教学必须是在新课改的框架下，实现学生的学习形式向自主、合作、探究型转变，而教学的前提也必须是在教学中发展学生的知识和技能，关注教与学的过程和方法，使学生的情感、态度和价值观得到建设和提升。从事初中语文教学十几年来，我深深地感受到，语文教学不仅是一门科学，同时也是一门艺术。如何上好一堂语文课了，设计好教学的每一个环节，是每位语文老师都需要仔细思索的。下面我谈谈自己的看法：
一、教师要精心设计好教学导语。
1、根据不同课文类型设计不同的形式的导语，设计时并要围绕教学内容，学习目标来构思，突出教学重点，避免华而不实，偏离课堂教学的主题，让学生茫然不知所云。如讲《马说》时，我是这样导入的：“希望同学们在学习中都成为快马，希望成绩暂时落后的同学成为黑马，但千万不能损害别人的利益，去做人人厌恶的－害群之马。”这样导入，既与文本联系，培养学生关注生活的习惯，又对学生渗透了人文关怀和教育，学生兴趣极高。实践证明：精心地设计课文的导入环节，采用恰当的方法去拨动学生的心弦，激发学生的求知欲和学习兴趣，定能收到良好的教学效果。
2、注意简明、概括。导语应力求做到以少胜多，言简意赅，用一段简明的导语，抓住课文内涵的要点实质和学习材料的核心内容，有利于概括教学的主要内容，使学生轻松掌握有关知识。
课堂气氛直接影响着教学效果。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。所以，在课堂教学过程中教师对学生要“严”不能放任自流。当然，“严”也不能严得过度，以免给学生带来心理上的压力。在讲《春》一课时，我首先引导学生把文章分成盼春、绘春、赞春三部分，然后让学生说出自己喜欢的部分，并用自己喜欢的方式汇报该部分内容：喜欢朗读的同学，可以尽情朗读；喜欢画画的同学，可以画一画春的美景；或者把文章描述的景色改写成诗歌，或者用歌声表达自己对春的喜爱……这样的设计，给各个层次的学生参与的机会，使所有学生都能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。
教师在课堂教学中还要有“激情”，教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，让学生从中潜移默化地受到熏陶和感染，良好的课堂气氛自会形成，从而达到预期的教学效果。
三、教师要培养学生的观察思考能力。
1、要培养学生发现美的意识。米开朗基罗在被视为平常的大理石中发现“大卫”，牛顿在苹果落地后发现万有引力定律，卞和在执著信念中发现和氏璧。要想让学生能发现美，除非培养他们善于观察的眼睛。朱自清在《背影》中发现浓浓的父爱，冰心在《繁星》《春水》中感受到爱的.温馨。要从身边琐碎生活小事中引导学生去发现美，感知美。从花的香、草的绿中体味自然，从阳光的明媚感受到生活的快活，从绚丽多彩中感受到生命的丰富。
2、培养学生深刻思考意识。感觉于世界丰富多彩，体会生活绚丽缤纷，要能学会思考。创造人的是自然，启迪和教育人的却是社会。要能感动于社会中事、物、人，并且能激荡内心的扬善溢美的思想情感。
时代的进步，社会的发展，我们生存的环境变得愈来愈恶化，矛盾愈来愈尖锐，竞争愈来愈激烈，节奏愈来愈紧张，人际关系愈来愈复杂。这一切，都给人，也给学生造成极大的心理负担。在这种情况下，良好的心理素质就显得极为重要。
1、要宽容，我们的教育对象是一群孩子，不斤斤计较他们的过错，更不能和自己的学生斗气，如果老师能宽容他们，能唤回学生内心深处善良的本性，学生会更快的改正错误。
2、要调控自己的情绪，做好学生的表率。我们不能在自己心情好，工作顺利时，就对学生和蔼可亲；当遇到不顺心的事情，或者自己心境不佳，情绪低落时，就把不愉快的情绪发泄给学生，使学生成为自己的出气筒。这种对学生忽冷忽热的态度伤害了学生的自尊，久而久之，就会失去学生的尊敬和信任。教师要学会调控自己的情绪，做到不把情绪带进课堂，无论发生了什么事情，都要努力使自己微笑着面对学生，始终对学生热情、耐心。
总之，课堂教学中教师应想方设法，尽最大努力调动起学生学习的积极性、主动性，把学习的主动权真正地交给学生，保证他们有足够的自主活动时间，给他们充分展示自己、最大限度地发挥自己的空间，使学生的主体地位体现的淋漓尽致。当然要充分发挥学生主体作用，并不是不要教师的主导作用，而是更要强化了其主导作用，教师只有导得适时、适度，才能使整个课堂教学既不完全被学生所牵引，又能充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学质量。
我们认为现代的语文教学区别于传统的语文教学的主要表现之一是：我们运用了一些必要的语文知识，帮助学生参照“目标语言”去规范发展自己的“伙伴语言”，同时以这些语文知识做为理性认识的工具，引导学生去体味教材中典范作品的“精粹语言”，发现作品遣词造句的精妙之处，提高学生语感的敏锐性和精确性，从而促进阅读能力、表达能力、思维能力的发展。
一、教师要准确掌握广博的语言知识。
语文教学中语文知识的讨论要分清对教师与学生的不同要求。语文知识在语文教学中是否处理得恰到好处，先决条件是教师本人的语文知识要到位。所谓到位一是要广博，二是要准确。
当然教师所掌握的语文知识，大部分是做为教师本人用来剖析课文语言现象的工具，使自己对语言现象有理性的准确的认识。只有满足了这个先决条件才能把语文课教活。否则只能回到一味分析段落大意－篇章结构－主题思想－写作方法的窠臼中。
二、教材要恰当选取必要的语言知识。
对于中学而言，语文知识的内容主要有几大类：语言与言语的知识、文章与写作的知识、阅读的知识、口语交际的知识、文学的知识。
语言与言语的知识主要有：语音、文字、词汇、语法、标点、修辞逻辑和古汉语的文言词语和特殊句式等。
文章学知识主要有：表达方式--记叙、描写、说明、议论、抒情，记叙的顺序--顺序、倒叙、插叙、补叙，文体--记叙文(要素、类别、结构等）、说明文（特点、方法类别）、议论文（要素、类别、结构）等。
阅读学知识主要有：阅读的不同方式、阅读的速度、阅读的习惯、阅读的技巧等。
口语交际的知识主要有：语音、语调、语速、语句、体态语、聆听、话语调控等。
文学知识主要有：文学的体裁及各自的特点--诗歌、散文、小说、戏剧，文学作品的风格与流派、文学作品的解读。
学生学习语文知识，目的是能运用这些知识，以提高自己语言理解和表达能力。那么如何让学生逐步学会运用语文知识呢？在教师本人语文知识水平合格的前提下，关键是教学方法要得当。
策略一字词系联，重视理据。
中学要涉及的汉字知识主要是字的义项问题，不妨和词语的意义结合起来考虑。一要让学生了解汉语中字义和词义（复合词）的关系，字义和词义的关系。
二要让学生了解多义字词的义项之间是有关系的，如“怒”：在“鲜花怒放”中表示“气势旺盛”和“怒“的本义“生气”“愤怒”有相似点，是比喻引申。
三要注意工具书上对词语的解释和具体语境中词语意思之间的同异现象。
策略二：明确类型，掌握方法，重在应用。
语法知识的一个主要内容是对语言单位的分类。分类一定要掌握基本的方法。
病句的辨析和句法分析：初中主要掌握以下几种病句：1.搭配不当、2.成分残缺、3.语序不当、4.成分赘余、5.结构混乱、6.不合逻辑。
策略三：随机点拨，因文入理。
中学语文知识教学，除了指导学生学懂知识短文外，主要应在阅读和作文讲评等过程中坚持随机点拨，采取因文入理的渗透式方法。
策略四：设置变化，比较异同。
策略五：量表诊断评价反思。
张振华。
(1)敬业乐群：对自己的事业很尽职，和朋友相处很融洽。
(2)断章取义：意思是不顾上下文，孤立截取其中的一段或一句。
(3)不二法门：佛教用语，指直接入道、不可言传的法门。常用来比喻最好的或独一无二的方法。
(4)强聒不舍：唠唠叨叨说个没完。
(5)弥留之际：病重快要死了的时候。
(6)媚上欺下：讨好巴结上级，欺负下级。
(7)登峰造极：比喻达到顶峰。
(8)恪尽职守：严格遵守，尽职尽责。
(9)荒凉、冷落的意思。萧索。
(10)身体因寒冷而蜷缩或兼发抖。瑟索。
(11)心里好像失去了什么的样子。惘然。
(12)彼此思想感情不相通。隔膜。
(13)看不起。鄙夷。
(14)根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
(15)孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。
(16)不言而喻：不用说就可以明白。
(17)一事无成，连一样事情也没做成，什么事都做不成。
(18)锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。
(19)持之以恒：有恒心地坚持下去。
(20)比喻斟酌字句，反复琢磨。推敲。
(21)创造性的见解或意见。创意。
(22)某种事物的标准形式或使人可以照着做的标准样式。模式。
(23)还没有经过提炼和加工的原始材料。素材。
(24)格物致知;穷究事物的原理和法则，而总结出理性的知识。
(25)袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。
(26)不知所措：不知道怎么办才好。
(27)一帆风顺：比喻非常顺利，毫无挫折。
(28)文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。
(29)寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句。指读书局限于文字的推求。
(30)味同嚼蜡：形容写文章或说话枯燥无味。
(31)吹毛求疵：这里指细到烦琐、挑剔的地步。
(32)狂妄自大：极端的自高自大。
(33)学习不认真，不求深刻理解。不求甚解。
(24)一下子弄通了某个道理。豁然贯通。
(35)读书总有好处。开卷有益。
(36)形容过分地斟酌字句。咬文嚼字。
(37)为了小的利益，造成大的损失。因小失大。
(38)要取六月十五日生辰取：这里有“赶”的意思。
(39)这干系须是俺的干系：责任。
(40)且睡了，却理会却：且。
语文教师有责任和义务教学生准确、流畅、有感情地进行朗读。朗读最基本的要求有：第一，字正腔圆，声音要真实，不夸浮或飘动，其次，节奏要平稳的变化，不要太紧也不要太松，每个词之间的疏密度要恰到好处，最后，结合文章所要表达的情感，掌握文章中的重音，进行适当的停顿，还要掌握其他的技巧进行朗读。同时对于各类文体的朗读要注意把握其不同的特点，朗读中国古典文学，语气要温柔、深沉，清晰而响亮，从而能够清晰而准确地揭示文章的涵义；朗读诗歌，要掌握好押韵及节奏，跌宕起伏的节奏通常是诗句的特征，这就要注重停顿、快进等；朗读散文要体现情感发展脉络，明确作品中流露的`或激昂、或低沉、或明快、或舒缓的情感节奏等。
2、通过范读，调动学生的情感体验，引起朗读兴趣。
列宁说过：“缺乏情感的认识便失去认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极注意，记忆和思考。”范读的作用，在于调动学生的情感体验，快速走进课文，把握文章的感情基调，引起强烈地朗读兴趣和求知欲望。因为，“知之者不如好者，好知者不如乐知者。”教师声情并茂的朗读《变色龙》，一个可笑、可悲、可怜的奥楚蔑洛夫展现在同学们面前，引发同学们对当时社会的思考。在教《生于忧患死于安乐》、《小石潭记》、《岳阳楼记》等名篇时，对于经典段落，要反复朗读，读出重音、节奏、韵律、感情意境等，在范读的过程中，一幅幅生动的画面，一幕幕多彩的情意，激荡在同学们富有创造的想象中，再者初中生形象思维强，善于模仿，记忆力好，只要范读得好，就能调动起他们的积极性，他们就会朗读得“有滋有味”，朗读出“成果”来。
3、巧妙利用音乐等多种手段，营造气氛，引领学生入境。
新课标中要求关注学生的情感的独特体验，就必然离不开朗读这个环节，叶圣陶先生认为，朗读与研究课文同等重要，二者缺一不可。一堂精彩灵动的语文课，必也离不开学生入情入境的琅琅书声。叶圣陶先生把有感情的朗读叫做“美读”，就是要“设身处地的、激昂处还它个激昂、委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通。”然而真正能读出感情来并不容易，除了对文本的理解这一步，我们还应该看到：情绪具有感染力，如见到月缺花残易触发感伤情绪。因此我们应该充分利用相应的音乐，渲染课堂气氛，创设浓厚的情境，让学生在特定环境中，似见其物，似闻其声，变作品中的“此情此景”为“我情我景”，让学生闻“声”动情，进入朗读的最佳境界。有人说，音乐是“美丽的画”，是“流动的诗”。特别是对于初中年级的学生，他们情感饱满而易触发，想象力丰富。音乐反映的画面和形象，与课文内容融为有机整体，他们的想象力即刻被调动，在音乐特有的旋律和节奏下能快速的进入情境，达到对课文的深入理解，自然而然地读出“味道”来。例如，在教学郭沫若的《天上的街市》一课时，在欣赏了星空的美丽景色后,我播放《星空》的钢琴曲，让学生跟着时而寂静时而跳跃如闪烁星空的钢琴曲试读课文，一边读，一边体会作者情感，作者对天上街市的喜爱，对自由、美好生活的向往都在他们动情的朗读中体现了出来。他们读完后我设问：“如果你在如此繁多星星的天空下，看着这半明半昧的群星，你心里怎么想，想对他们说些什么呢？”这样，在音乐声中，学生放飞自己思绪，似已伫立星天下，入情入境，争先描述自己“眼前”所见之景，抒发他们的喜爱向往之情。再通过老师适当的点拨、范读，让学生品味语言文字的美，激发起他们强烈的朗读欲望，在此情此境中进行朗读，从而使朗读引人入胜，叩人心扉。课堂将再不是枯燥的读书，而是学生带着美好的心灵与文本对话，这样的课堂，怎会不享受？学生的朗读能力怎能不提高？总之，朗读就是要运用普通话，将书面语言清晰、响亮，并富有感情地读出来，变文字这一视觉形象为听觉形象。只要广大初中语文教师能坚定信心，正确应对朗读教学中的薄弱环节，不断加以分析改进和完善，就一定能迎来初中语文朗读教学的春天。
一、教材内容的理解和分析：
《我的第一本书》是初中语文八年级下册第一单元的第三课，本单元所选的五篇文章有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人生历程，它们会让我们体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此，我们在学习这些课文的时候，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会人生；要继续了解叙事性作品的文体特征，还要注意品味含意丰富的语句。《我的第一本书》讲述的是牛汉对他的第一本书永志不忘，那本书承载着一段感人的故事。即使事过几十年后，作者走过了迢迢人生征途，饱尝了世间甘苦，回首往事，依然铭记那“第一本书”，我们结合时代背景，联系自己的生活体验，在整体感知课文的基础上，注重抓着课文中的关键词句，一起在品味，分享这一笔终生受用的精神财富。
二、教学课时。
一课时。
三、教学目标：
（一）知识与技能。
1、识记重点字词，做到会读，会写并理解其含义。
2、通过课文，认识和了解上个世纪二三十年代我国广大乡村普通百姓的苦难生活，从而更好地理解作者对生活的独特感悟。
（二）过程与方法。
1、了解“第一本书”的深刻内涵。
2、引导学生复述“第一本书”的故事，在复述中感受生活的困苦和无奈，感受人情的友善，领会文章的主旨。
（三）情感态度与价值观。
感受作品中蕴含的父子之情、同学之情，以及人与狗的默契和情趣，培养乐观进取的生活态度和互助友爱的精神，珍惜今天的幸福生活。
四、重点、难点：
1、重点：抓住重点，有条理地复述故事。
2、难点：认识上个世纪二三十年代我国广大乡村普通百姓的苦难生活，体会苦难对于人生的意义。
五、教学方法：
自主、合作、探究。
六、教学思路：
整体感知---复述故事---自主阅读（品味关键词句）---合作探讨阅读（研读赏析）----拓展延伸（课后练笔）。
七、教学过程：
（一）导入新课。
同学们，我们知道痛苦和磨难造就了伟人，法国著名的人道主义作家罗曼*罗兰指出人生是艰苦的,生活里充满了贫困.忧虑.孤独和辛苦.惟有真实的苦难,才能使人不抱幻想,直面人生;惟有与苦难的搏斗,才能使人经受残酷的命运..贝多芬,米开郎琪罗,托尔斯泰正是如此.今天,我们一起来感受一段苦难的生活,学习牛汉的一篇随笔我的第一本书.诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。现在,让我们一起跟随诗人牛汉去了解围绕着第一本书演绎了怎样的故事，在体味语言特色的基础上，把握第一本书的深刻含义。(板书课题)。
（二）整体感知。
1、检查预习生字词的情况。
2、默读课文，引导学生在阅读中理解积累几个重点词语，请学生复述“第一本书”的故事。
要求：a、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。b、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。c、语言简练生动，表达自然流畅。
3、再次默读课文，思考下列问题：
（1）、作者在文中，写一本书仅仅指那课本吗？明确：否。
（2）、想一想，作者在文中写了自己怎样的生活？流露出怎样的情感？
点拨：父子之情，同学友谊，人与狗的情趣。
（3）、作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢？
明确：作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。
（4）、探究：讨论“我的第一本书”的深层含义。
明确：“我的第一本”不仅仅指那半本课本，也指“我”人生的第一课。这人生的第一课蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。
（三）研读与赏析。
明确：作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是穷困的'，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言？但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘，这就是生命最初的快乐。
明确：没有课本的乔元贞却考了第一名，这说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本书让父亲装订完整时，乔元贞哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书就“是他一生唯一的一本书”了，而“我”后来到条件好一些的学校上学去，而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎，还能有什么发展可言呢?还能有多大“出息’’?在这里，这就促使我们更深入的思考了。总之，作者对那个时代的苦难进行着辛酸的“诉说”，对苦难生活中小伙伴们寄予深切的同情，也让读者从乔元贞的命运中严肃思考着生活与人生。
明确：这里的“枉”可理解为白白地，无价值的，无意义地。作者的第一本书意味深长，它不仅表明第一次跨进学校的大门，走进了知识的世界，更重要的是，那第一本书里镶嵌着父亲的深情，同学的友情，童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者巧妙地运用双关的修辞，“本”既指第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。
（四）小结。
本文是牛汉的一篇随笔，作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。
（五）拓展延伸。
我知道，同学们在你们成长的过程中有苦，也有乐。（留守学生,单亲家庭的学生,你们的苦难也许要多一些.）请大家来畅谈我们的苦难,让我们正确认识生活的苦难。
苦难是一个人成长中的一笔终身受用的宝贵的精神财富。我们也不能忘本！
作业：写一写，自己成长中的苦难。
八、教学反思：
在阅读教学中，注重引导学生在整体感知课文内容的基础上，理清写作思路，理解主要内容，特别注意让学生在自主阅读中体味和推敲重要词句在语言环境中的作用，在合作探究中提深对课文所展示的生活境况的认识，去想象那个时代的苦难，进而品味生活的苦难对于我们人生的意义。