ID:9132335
时间:2024-01-13 15:57:28
上传者:影墨教学计划是一种系统化的教学安排,旨在通过有计划地组织和安排教学内容、教学方法和教学过程,实现教学目标的一种方案。教学计划不仅能够提高教学效果,还能够提高学生的学习动力和学习兴趣。掌握教学计划的编写技巧,对教学工作具有重要的指导意义。
“我决心要揭开金蝉脱壳的秘密”作者是怎样揭穿的呢?在第三自然段中找出相关词语?(出示第三自然段,对关键词语着色)“搜索”“盯者”。理解“搜索”,注意到“上下”,明白搜索是到处仔细察看。怎样“盯着”的呢?从“躲在”体会作者对蝉的“用心”,不想惊扰蝉儿;从“聚精会神”看出作者注意集中;从“等待着”看出作者观察很有耐心。于是小结观察方法:像作者那样全面、有心、认真、耐心地观察。并结合批阅第二篇习作提出了一点建议。
对于金蝉脱壳时的身体各部位的动作,作者写得很传神,准确地用上了许多动词,可学生一下子很难体会。于是我组织学生找到这些动词,细细体会的基础上,引导学生模拟了这些动作。用左手握空(蝉幼虫),包住右手的中指,右手中指就替代蝉幼虫的整个身躯,包括头、背、尾,其于四指收拢也藏匿于下代替蝉的六只脚。然后主要用右手来演示这一过程,右手“抽搐”、“背部裂开”(包住右手的左手中指和无名指之间在“抽搐”中自然会分开些,于是就“露出”了蝉背)、然后右手“慢慢地活动”、“抖动”、“伸着”、右手食指向后“仰”去、又向前“扑”来、用代替蝉前脚的手指“抓”住“蝉壳”(左手就是蝉壳)、右手食指用力一“抽”等来体会蝉动作的自然协调,蝉在脱壳过程中的“使劲”“用力”,消耗了许多体力。
学生们在这一过程中,先读课文,划身体部位及动词加以体会;再一边读一边在我的引导下模拟过程;然后自己读自己模拟。三遍下来我的学生自然而然就会背诵这一重点段了。而且学生神采飞扬,对于“蝉动作的自然协调,蝉在脱壳过程中的‘使劲’‘用力’,消耗了许多体力”的感悟很深刻。
(呵呵,也许我不能描述好那一模拟过程,如果你阅读时觉得费力,那我很抱歉!)。
(第一范文友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:金蝉)。
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教学重点:
教学难点:
1、通过感知变色龙会变色这个特性,顿悟世间人生百态。
2通过感知金蝉脱壳过程的艰难\痛苦和复杂,感悟凤凰涅磐般的人生境界,体验生命的意义在于经历苦难而不屈不挠之华美.
教学资料:1、变色龙、蝉。
2蜕变的人生意义蝴蝶蜕变。
3、郭沫若的《凤凰涅磐》全文。
4、有关生命的人生格言。
教学过程:
生:读、划。
师:将划下的句子大声得读出来。
生:读。
师:通过阅读,大家知道课文主要写了变色龙的哪些方面?
生:外形\捕食.变色。
师:变色是变色龙的什么?
生:保护自己的武器。
生:特异功能。
生:独门功夫。
师:课文是怎样写它外形的?请一个同学读,其他同学圈出写外形的词语。
生:读、圈。
师:作者写了外形的哪些方面?
生:全身、头、嘴、眼、身躯、背、腹部、脚、尾巴。
师:各个部分又有什么特点?
生:
师:作者按什么顺序写的?
生:从头到尾。
生:从整体到部分,部分是按从头到尾巴写的。
师:可见作者观察得很仔细,很有条理。读,体会作者写作特点。
生:读。
师:民以食为天,变色龙也要吃饭,但它完全靠自己,它是如何捕食的?读。
生:读。
师:变色龙捕食主要靠的是什么?
生:眼睛和舌头。
师:眼睛有什么特别的呢?你从什么地方看出来的?
生:它似睡非睡窥探“说明它的警惕性很高。
生:“分别观望四面八方”说明它能一目二视,能眼观八方。
生:它还能准确地判断它与猎物之间的距离。
师:这些都是一般动物做不到的,目标确定,它又如何将猎物成为腹中美食,靠什么?
生:舌头。
师:舌头又有什么不一样?
生:舌头长得惊人。
生:捕食时速度也快得吓人。
师:从哪些词语看出的?
生:“以迅雷不及掩耳之势”“刷”“刹那间”“吓了一跳”
师:你从变色龙这捕食的风格想到了什么?
生:如果变色龙是人的话,他应该是一个做事雷厉风行的人。
生:他性格直率,从不拐弯抹角。
生:他可能是个心狠手辣的人。
生:他可能是一个很有判断力,富有心计的人。
师:在这个充满危机,充满竞争的大自然里,变色龙又靠什么来保护自己的呢?
生:变色。
师:它真的会变色吗?
生:它的确会变色,从课文“朋加沙……浅灰色”看出来。
师:从这段话你读懂了什么?
生:变色龙无论遇到什么环境都能很快适应。
生:变色龙的色彩变化很多,这是其他动物无法比的。
师:那还有哪些为了保护自己具有变色功能的动物呢?
生:枯叶蝶。
生:招潮蟹会随着时间改变颜色。
羽毛随气候变色的鸟:在日本的高寒地区,生活着一种会变色的雷鸟。这种鸟能随着高山气候的变化而变幻身上的羽毛颜色,夏季为赤褐色,春秋两季为淡色,冬季为银白色。身体随环境变色的动物:变色蛇:在马达加斯加岛上有一种蛇,当它游至青草地时,全身即变成碧绿色;一旦移居黑褐色的岩石下,它又变成黑褐色;它钻进红土中后,又变成了胭脂红色。变色鱼:在古巴海里有一种鱼,它的身体也会随着生活环境不同而改变颜色:当它游到了石头中,身体就变成石头的颜色;游躺在海草堆里,就变成海草的颜色;伏在沙滩上,就同沙土的颜色一模一样。随食物改变身上色彩的动物:变色蜗牛:在古巴热带森林中,栖居着会随食物的不同而改变身上颜色的蜗牛,它有时像晶莹的绿翡翠,有时像瑰丽的红宝石,有时除改变颜色外,全身还常闪出红光。变色鸭子:在越南边境的庇沙隆村中有一群鸭子,它们吃了池塘里的污泥后,身上的羽毛便会泛起黑色斑点;吃了当地的红虫,羽毛会变成黑褐色;喝下当地有原油成分的泉水,羽毛甚至连鸭嘴又会变成金黄色。
生:变色龙为什么会变色?
生:见利忘义的小人。
生:靠巴结、奉承而求得一官半职,却以压榨老百姓为快乐的人。
生:对待领导像狐狸,对待弱者像老虎的人。
生:当面一套,背后一套的人。
生:墙上的草,两面倒,谁强就靠谁,谁弱就甩谁。
生:勾结有权势的人,鄙视穷人。
师:那这种人可不能让他永远猖狂下去,怎样制服他?
生:炼出像变色龙一样的眼睛就能发现这个人。
生:光有火眼金睛还不够,还需要用指挥去战胜他。
生:用争议战胜邪恶,让他永世不得翻身。
生:还可以用爱心去感化他,不过是一个很艰难的过程,需要很大的耐心。
生:也不能全用爱心,强制的手段还是需要的。
生:伽利略。
生:哥白尼。
生:为了祖国的事业顽强奋斗的人。
师:当今,我们要做像这些正义的人,该怎样保护自己不受到伤害?
生:学会变色。
生:用知识武装自己,用法律保护自己。
生:坚强不屈地坚持走自己的路,决不向邪恶妥协。
生:听。
师:蝉又是如何完成生命的蜕变的?请读《金蝉脱壳》将脱壳的过程划出来。
生:读、划。
师:这是一个什么样的过程?将有关句子划下来,好好体会。
生:思、划。
师:这是一个什么样的过程?你从哪些地方看出来的?
生:从“最有趣的……自然协调”看出这是一个很有趣,自然协调的过程。
生:脱壳的过程很复杂,蝉不仅需要很有耐心,而且要忍受一次次的折磨。
生:生命的华美在于经理苦难而无所谓惧。
生:生命只有一次,我们应该在短暂的生命中,不断磨练自己,才无悔自己来世上一遭。
生:生命的永恒在于将生命中最光辉的刹那奉献给了人类。
生:幸福是因为懂得生命的价值而努力付出才收获的。
生:为了惊鸿一瞥的绚丽,生命值得我们顽强去拼,去闯,哪怕头破血流、粉身碎骨。
生:生命容不得我们等待,宁可冒险去死,也不要安逸地活。
教学内容:
教学目标:
1、正确、流利、初步有感情的朗读课文。
2、划出陌生字词,能结合课文自学。
3、初步感知课文内容,能划分出课文层次。
教学重难点:
1、结合课文自学陌生字词。
2、能初步有感情的朗读课文。
教学过程:
一、引入诗文,揭示课题。
1、同学们,前不久我们学习清代诗人袁枚的一首诗《所见》,内容谁记得?
到底是什么东西让我们还一路高歌的牧童忽然闭口立了呢?说明这蝉一定具有很大的吸引力,而今天我们要学习一篇课文,你会发现蝉何止是具有吸引力!
板书课题。
2、读题(指名读、齐读,相机强调“金蝉脱壳”这个词语中的“壳”应读“qiao”,而课文中的“壳”应读“ke”)。
介绍成语:这是三十六计中的一计,通常用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。
二、初读课文,理解生词,理清脉络。
1、请同学们打开课本,大声朗读课文,遇到不认识的字或者难读的句子多读几遍,要求读通读顺课文。
2、出示第三自然段的生词“柿子、枝繁叶茂、搜索、枝丫”
a、指名读,相机正音,齐读。
b、这些词语中有哪些你们不理解?找出并朗读词语所在的句子,引导学生运用多种方式理解词语:联想法、图画法、构词法、联系上下文法等。
c、指名朗读第三自然段,要求其他同学听的时候注意词语的感情色彩,用符号画出轻重音。
师生评议。
3、出示“抽搐、颜色、花椒籽、配合、协调、依依不舍”等词语,教法同上。
4、指名读第一、二、三、六、七自然段,相机评议。
5、这篇课文哪几自然段具体写了金蝉脱壳的过程?因此我们可以将课文分成几部分?
第二部分(3-6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。
第三部分(7)写蝉儿趴在树上,准备新的歌唱生涯。
三、指导写字,掌握生字。
1、学生抄写生字词,拼音一遍,生字四遍,生词两遍,要求书写工整、字体规范。
2、检查抄写结果。
《金蝉脱壳》教案一、导入揭题1.板书“蝉”,引进学生对蝉的记忆。(蝉,又名知了。大家非常熟悉,在炎炎夏日,它的叫声时常伴随着我们。很多同学还捕捉过。)2.今天,我们来学习一篇课文,板书“金蝉脱壳”强调“壳”的读音,成语中读qiao,其余地方读ke,3.介绍成语,讲诸葛亮使用金蝉脱壳的故事。4.今天我们学习的这篇课文讲的确实是蝉脱去外客变成成虫的过程。齐读,看了课题,你想知道什么?二、读课文,整体感知。1、刚才大家提了那么多的问题,想知道这些问题吗?请大家带着问题走进课文,我相信大家一定能解决问题。自由读课文。要求:读准字音,读通句子,划出不理解的词语,想想课文写了什么。2、学生自由读课文。3、检查自读情况。(1)、读课文;实时纠正字音。(2),出示生词,学生认读三、学习课文第四自然段;刚才那么多同学对金蝉脱壳赶兴趣,我们就看看蝉是如何脱壳,第几自然段写金蝉脱壳的?4、默读课文第四自然段,找出写蝉脱壳过程的词语。(背——头——脚——尾)5、再读课文,蝉脱壳的哪一个过程最吸引你?反复读读,找出描写蝉动作的词语。6、表演:蝉脱壳的过程写的非常生动,特别是动作的描写准确生动。你能表演一下吗?多么奇特动人的情景,大家都喜欢,能把他背诵下来吗?四、作业:背诵第四自然段。
1?朗读课文,理解课文资料,了解金蝉脱壳的过程。
2?产生观察大自然的兴趣,能主动探究大自然中搞笑的现象,并能用自己喜欢的方式向别人介绍。
教学重点。
教学准备。
师生:收集有关金蝉的资料和大自然中其他动物搞笑的现象。
教学时间。
1课时。
教学过程。
一、谈话激趣,引入新课。
1?同学们,大千世界,无奇不有;动物世界,妙趣横生。这天我们一块走进金蝉家族,了解发生在它们身上的搞笑现象。请齐读课文题目——金蝉脱壳。
2?你们见过金蝉吗?你对它有哪些了解?
3?读了课文题目,你想明白些什么?(金蝉是什么样的?金蝉是怎样脱壳的?它为什么要脱壳?)让我们带着这些问题来读课文,看看哪些问题是透过我们自己读书来解决的,再看看我们在读书中又能产生哪些新问题。
二、初读课文,整体感知。
1?自由轻声读课文,把生字读正确、课文读通顺。
2?分组检查学生的朗读状况,比一比哪组读得又正确又流利。
3?师生共同评价,并相机指导朗读。
4?这篇课文主要讲了什么资料?
三、细读课文,了解金蝉脱壳的过程及变化。
1?默读课文,看看哪几段是写金蝉脱壳的过程的,哪几段是写金蝉脱壳后的变化的。
2?选取自己喜欢的方式读第2段,边读边勾画出写金蝉脱壳过程的句子,然后把金蝉脱壳的主要步骤归纳出来。最后在小组内交流讨论。弄清金蝉脱壳的过程。
4?教师引读本段,让学生熟悉金蝉脱壳的过程。
5?第3段写了金蝉脱壳后的变化,主要写了哪些方面的变化?(翅膀、身上的颜色)。
6?采用“读一读、想一想、勾一勾、议一议”的方法弄清金蝉翅膀和身上的颜色的变化状况。
7?学生汇报学习状况。
8?这奇妙的变化让作者一饱眼福,我们也感到太搞笑了,让我们带着高兴的情绪读读最后一段。
四、总结延伸。
脱壳过程:露出背——钻出头——露出脚——抽出尾。
1?朗读课文,理解课文内容,了解金蝉脱壳的过程。
2?产生观察大自然的兴趣,能主动探究大自然中有趣的现象,并能用自己喜欢的方式向别人介绍。
教学重点。
了解金蝉脱壳的过程。
教学准备。
师生:收集有关金蝉的资料和大自然中其他动物有趣的现象。
教学时间。
1课时。
教学过程。
一、谈话激趣,引入新课。
1?同学们,大千世界,无奇不有;动物世界,妙趣横生。今天我们一块走进金蝉家族,了解发生在它们身上的.有趣现象。请齐读课文题目――金蝉脱壳。
2?你们见过金蝉吗?你对它有哪些了解?
3?读了课文题目,你想知道些什么?(金蝉是什么样的?金蝉是怎样脱壳的?它为什么要脱壳?)让我们带着这些问题来读课文,看看哪些问题是通过我们自己读书来解决的,再看看我们在读书中又能产生哪些新问题。
二、初读课文,整体感知。
1?自由轻声读课文,把生字读正确、课文读通顺。
2?分组检查学生的朗读情况,比一比哪组读得又正确又流利。
3?师生共同评价,并相机指导朗读。
4?这篇课文主要讲了什么内容?
三、细读课文,了解金蝉脱壳的过程及变化。
1?默读课文,看看哪几段是写金蝉脱壳的过程的,哪几段是写金蝉脱壳后的变化的。
2?选择自己喜欢的方式读第2段,边读边勾画出写金蝉脱壳过程的句子,然后把金蝉脱壳的主要步骤归纳出来。最后在小组内交流讨论。弄清金蝉脱壳的过程。
4?教师引读本段,让学生熟悉金蝉脱壳的过程。
5?第3段写了金蝉脱壳后的变化,主要写了哪些方面的变化?(翅膀、身上的颜色)。
6?采用“读一读、想一想、勾一勾、议一议”的方法弄清金蝉翅膀和身上的颜色的变化情况。
7?学生汇报学习情况。
8?这奇妙的变化让作者一饱眼福,我们也感到太有趣了,让我们带着高兴的心情读读最后一段。
四、总结延伸。
附:板书设计。
金蝉脱壳原是一种生物现象,指蝉类昆虫在其生命进程中发生的一种蜕变。也就是人们在树林中能经常见到的、秋蝉从本体脱壳而去,却将蝉衣留在枝头。下面是应届毕业生小编为大家搜索整理的苏教版五年级上册《金蝉脱壳》教学设计,希望对大家有所帮助。
1?朗读课文,理解课文内容,了解金蝉脱壳的过程。
2?产生观察大自然的兴趣,能主动探究大自然中有趣的现象,并能用自己喜欢的方式向别人介绍。
了解金蝉脱壳的过程。
师生:收集有关金蝉的资料和大自然中其他动物有趣的现象。
1课时。
一、谈话激趣,引入新课
1?同学们,大千世界,无奇不有;动物世界,妙趣横生。今天我们一块走进金蝉家族,了解发生在它们身上的有趣现象。请齐读课文题目——金蝉脱壳。
2?你们见过金蝉吗?你对它有哪些了解?
3?读了课文题目,你想知道些什么?(金蝉是什么样的?金蝉是怎样脱壳的?它为什么要脱壳?)让我们带着这些问题来读课文,看看哪些问题是通过我们自己读书来解决的,再看看我们在读书中又能产生哪些新问题。
二、初读课文,整体感知
1?自由轻声读课文,把生字读正确、课文读通顺。
2?分组检查学生的朗读情况,比一比哪组读得又正确又流利。
3?师生共同评价,并相机指导朗读。
4?这篇课文主要讲了什么内容?
三、细读课文,了解金蝉脱壳的过程及变化
1?默读课文,看看哪几段是写金蝉脱壳的过程的,哪几段是写金蝉脱壳后的变化的。
2?选择自己喜欢的方式读第2段,边读边勾画出写金蝉脱壳过程的句子,然后把金蝉脱壳的主要步骤归纳出来。最后在小组内交流讨论。弄清金蝉脱壳的过程。
4?教师引读本段,让学生熟悉金蝉脱壳的过程。
5?第3段写了金蝉脱壳后的变化,主要写了哪些方面的变化?(翅膀、身上的颜色)
6?采用“读一读、想一想、勾一勾、议一议”的方法弄清金蝉翅膀和身上的颜色的变化情况。
7?学生汇报学习情况。
8?这奇妙的变化让作者一饱眼福,我们也感到太有趣了,让我们带着高兴的心情读读最后一段。
四、总结延伸
附:板书设计
金蝉脱壳
脱壳过程:露出背——钻出头——露出脚——抽出尾
1、导入:引出脱壳前、脱壳时、脱壳后的写作顺序。
2、提问:蝉脱壳,留给你最大的感受是什么?(板书:神奇有趣、奇特动人)。
3、追问:从哪句话我们能直接感受到金蝉脱壳的神奇有趣?
(1)ppt出示“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来偷偷地爬到树干上,脱掉它身上的旧衣,换上华丽的新装。”
(2)指名读,相机评价,读出有趣。
(3)抓住“偷偷”,指导朗读要轻轻地,柔柔地。
(4)结合实际,读出换新衣后的喜悦。
(5)指名读,齐读。
板块二、重点赏读,品悟“趣”“奇”
(一)抓动词,感受脱壳时之趣。
1、自由读第四小节,圈画出你觉得神奇有趣的句子,加上批注。
2、小组交流。
3、班级交流,抓住动词,演一演。
(1)“蝉虫整个身体来回地抽搐了几下,背上立刻裂开了一道口子,蝉背露出来了。背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着,显示极淡的绿色,一会儿变成了深绿色。”(抓住“抽搐”、“裂开”、“露出”等词感受生命成长过程)。
(2)“接着,头钻出来了,前面一双乌黑光亮的大眼睛,像两颗花椒籽一样又黑又亮。”(抓住“钻”字,感受蝉的灵活调皮)。
(3)“最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着,伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去,又敏捷地向前扑来,再用前脚抓住蝉壳用力一抽,又白又嫩的蝉尾就出来了。”(抓住“仰、扑、抓、抽”,体会观察之仔细)。
4、小结。
(1)小作者是按照怎样的顺序介绍脱壳过程的呢?背-头-脚-尾。板书:有顺序。
(2)在按着背-头-脚-尾的顺序介绍脱壳过程时做到了有详略。板书:有详略。
5、朗读感悟,有感情。
6、动画演示,赏有趣。
7、内化课文,诵有趣。
(二)抓变化,感受脱壳后之奇特。
1、指名读第五小节,其他同学思考:脱壳后变化最大的特点是什么?(快)。
2、指明交流体现蝉脱壳后奇特的部分,反复引读“这是多么奇特动人的情景啊”
3、角色转化,自我介绍:让学生自己当一回蝉,介绍脱壳后翅膀和颜色变化的奇特动人的情景。
板块三、一个追问,点出引申义。
2、品读最后一节,感受生命之伟大。
3、变化题目,如“一次奇妙的发现”、“蝉虫是怎样变成蝉的?”引出“金蝉脱壳”为题的妙处。
(1)ppt呈现“金蝉脱壳”小故事。
(2)讨论“金蝉脱壳”的引申义。
板块四、拓展升华,迁移运用。
1、快速浏览课文,找出哪些词语表现出作者在观察。
2、课件出示有关观察的名言,体会观察的重要性。
3、拓展延伸,尝试练笔。
二、教学目标:
3、通过对第4、5自然段的学习,能用自己的话概括金蝉脱壳的整个过程和特点;
4、在熟读、理解课文的基础上,理清课文的表达顺序,能准确地背诵4、5自然段。
三、教学重点:
1、通过对重点段的学习,能用自己的话概括金蝉脱壳的整个过程和特点;
2、在熟读、理解课文的基础上,理解课文的表达顺序,能准确地背诵4、5自然段。
四、教学难点:
1、通过品读脱壳的过程,感受大自然的神奇及作者的表达方法。
五:教学过程:
第一课时。
一、导入生活情境,整体感知课文。
1、夏天刚刚过去,在夏日里蝉给我们增添了不少生趣,有哪位同学捉过蝉呢?把当时捉蝉的情景跟大家分享一下。
2、师生进行简单的交流,再现当时的捕蝉情景,激发学生学习课文的兴趣。
(1)读题正音(除在这个成语中读“qiao”,其它都读“ke”)。
(2)理解成语(比喻用计脱逃而使对方不能及时发觉)。
二、激发自读,整体感知课文。
1、请大家默读课文,找找课文中描写蝉是长什么样子的,它是怎样脱壳的呢?
2、通过同学们的默读,相信对蝉是什么样子,以及时怎样脱壳的已经有一个初步印象了,现在我们的主要任务就是把课文读得正确、流利,大家自由地朗读课文完成一下任务:
(1)画出自己陌生的字词,读准字音,并结合课文理解;
(2)逐句朗读,读准每一句,达到通顺流利;
(3)检查学生的自读情况指名读。
三、理清文本结构,感知课文内容。
2、师生交流,帮助学生理清课文的内容结构(自然畅谈)。指导写字,完成习字作业。
1、指导学生仔细“读字”,体会字的间架结构;
2、学生完成习字作业,教师再有针对性地指导。(小组学习后进行指导)。
1.正确、流利地朗读课文。
2.初步理解课文内容,了解金蝉脱壳的过程。
3.理清文章脉络,产生观察大自然的兴趣。
教学重点:
读通课文,初步了解金蝉脱壳的过程。
教学过程。
一、谈话激趣,引入新课。
1.同学们,大千世界,无奇不有;动物世界,妙趣横生。今天我们一块走进金蝉家族,了解发生在它们身上的有趣现象。请齐读课文题目——金蝉脱壳。
2.你们见过金蝉吗?你对它有哪些了解?
3.读了课文题目,你想知道些什么?(金蝉是什么样的?金蝉是怎样脱壳的?它为什么要脱壳?)让我们带着这些问题来读课文,看看哪些问题是通过我们自己读书来解决的,再看看我们在读书中又能产生哪些新问题。
二、初读课文,整体感知。
1.自由轻声读课文,把生字读正确、课文读通顺。
2.分组检查学生的朗读情况,比一比哪组读得又正确又流利。
3.师生共同评价,并相机指导朗读。
4.这篇课文主要讲了哪些内容?
三、再读课文,理清文章脉络。
1.默读课文,看看哪几段是写金蝉脱壳的过程的,哪几段是写金蝉脱壳后的变化的。
2.你最喜欢什么内容,读给同桌听一听。
3.指名读,说说自己喜欢的理由。
预设:
选择读第2段,边读边勾画出写金蝉脱壳过程的句子,然后把金蝉脱壳的主要步骤归纳出来。最后在小组内交流讨论。弄清金蝉脱壳的过程。
选择读第3段,写了金蝉脱壳后的变化,主要写了哪些方面的变化?(翅膀、身上的颜色)。
4.能试着给课文分段吗?说说你的理由。
四、总结延伸。
金蝉脱壳的奇妙情景又是如何吸引作者的呢?它又是多么的神奇有趣呢?我们下节课继续学习。
第二课时。
教学目标:
1.通过有感情地品读,引导学生认识动物世界的奇妙与情趣,感受大自然的神奇魅力,培养学生留心观察周围事物的兴趣,以及对自然科学研究的志向。
2.通过对重点段的品读感知,掌握金蝉脱壳的过程和特点。
3.感知课文的表达方法、理清表达顺序,能准确地背诵4、5两个自然段。
教学重难点:
1.在学习中学会默读,初步掌握边读边想,谈自己感受的学习方法。以培养在交流和讨论中,敢于表达自己见解的能力。
2.感受金蝉脱壳的神奇,激发学生观察周围事物的兴趣。
教学过程:
一、抓“神奇”,感知“脱壳前”。
1.板书课题,读题,读出形象来。
2.回忆课文:
a、金蝉脱壳就是蝉把它外面的一层壳蜕掉。课文中哪一句很好的概括写了金蝉脱壳这个过程?(指名学生答)。
b、小作者非常喜爱蝉,为了解开金蝉脱壳这个神奇有趣,奇特动人的过程,他可花了一番功夫!
引读:一个()的傍晚,在一棵()的柿子树上,突然,“我”发现了一只()的蝉虫。(幻灯出示)。
二、抓“奇特”,感受“脱壳中、脱壳后”。
2.交流:幻灯出示句式:课文先写了,接着写了,最后写。
板书:脱壳前(3)脱壳中(4)脱壳后(5)。
板块一:感受“脱壳中”
过渡:下面也让我们跟随小作者一起紧紧地盯住那只蝉虫,可千万不要放过任何一个精彩的脱壳的细节哦,读一读第4小节,先感受一下。
1.蝉在脱壳时,肯定不是整个一下子从壳中蹦出来,他身体的各部位得一样一样出来,那么你发现各部分出来的顺序了吗?(看谁看书最仔细)指名说。
板书:背——头——脚——尾。
2.想一想,如果小作者把各部分出壳的次序打乱了写,好不好?为什么?
交流:这样是按照蝉各部位出来的先后顺序写的,遵循了事物发张的'客观规律。让人看了清楚明白。所以说,小作者写得有顺序!板书:有顺序。再把这部分好好读一下,把这个脱壳的顺序与过程清晰地映在自己的脑中。
3.小作者观察十分仔细,各部位出壳的描写是各不相同,妙趣横生,你最喜欢哪一部分的描写,找一找,圈一圈,读一读,再说说自己读后的感受体会!
学生交流预设:
a.“头钻出来了,前面一双透明发亮的大眼睛,像两颗花椒籽一样又黑又亮。”生动形象地写出了蝉眼睛的特点。感觉这个蝉很可爱。生动的形象源自对蝉的喜爱之情。可见,小作者又是带着感情来写的。板书:有感情。
b.“最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着,伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去,又敏捷地向前扑来,再用前脚抓住蝉壳用力一抽,又白又嫩的蝉尾就出来了。”观察十分仔细,每一个动词把每一个动作写得准确到位。而且蝉尾出壳写得特别详细!所以,小作者还注意了详略。
板书:有详略。
4.现在是不是感觉亲眼目睹了这脱壳的情景了?请大家把脑海中的这个清晰画面读出来吧。(指导朗读:读到各个部位的字时有意错开,读得饱满一些,重点抓住“抽搐、裂开、钻、抖动、伸着仰、扑、抓、抽”等动词,读出喜爱的感情来。)。
5.我们都没有看到过这奇特的过程,老师请大家欣赏一下这有趣的过程,课件出示,生看动画脱壳时的过程。
6.积累背诵:这么有趣的过程,请大家把这个清晰画面记在脑中吧。我们可以按照这样的顺序记下来。(自由练习背诵、引背、指名背)。
7.现在我们应该很清晰地感知了蝉是怎样露出背,钻出头,伸出脚,以及最后又抽出尾的。
这是一个复杂的蜕变过程,可是蝉却把一系列高难度的动作完成的——自然协调。完成这一系列动作,蝉要消耗很多体力,所以脱壳的蝉儿(引读):静静地趴在蝉壳上,过了好一阵子,才依依不舍地离开了蝉壳。
板块二:感受“脱壳后”
脱壳后的情景又是如何奇特动人呢?
1.请大家结合第五小节的内容,按照刚才交流“脱壳时”的方法,在小组内交流一下自己的想法,然后每组推选一名代表,准备全班交流。
2.指名代表全班交流。
3.刚才同学把脱壳后的情景介绍得非常完整,让我们感受到了这一过程的神奇有趣。现在请大家根据第五小节的内容,完成这样两个填词练习。(出示练习:蝉翅膀的变化是由变,颜色的变化是变,指名学生板书)。
4.根据学生填词,简要小结:第五小节向我们介绍了蝉脱壳后翅膀的变化及身上颜色有变化。
翅膀的变化——由小变大,
颜色的变化——由浅变深。
出壳后的蝉变化之快,变化之多,简直是奇迹,就像一个引人入胜的神奇魔术。
5.同学们让我们再来看看这充满神奇色彩,奇特无比的蝉吧,它是那样(引读)——五彩缤纷,就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳,透明发亮,闪着金光!
6.至此,整个金蝉脱壳的过程就完美的结束了,而留给我们的印象却是无比深刻的。
指板书引读:金蝉脱壳——这是多么神奇有趣的事啊!金蝉脱壳——这是多么奇特动人的情景啊!
板块三:抓“观察”,进行学法指导。
1.师总结,回顾重点内容。(顺序及蝉尾出壳)。
2.师:作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动,靠的是什么?(一双慧眼善于观察)。
课文中哪些词语能表现出作者在“观察”?
幻灯出示:搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着。
3.出示巴甫洛夫观察名言。齐读,体会观察的重要性。
(1)有顺序(2)有感情(3)有详略。
四、拓展延伸,尝试练笔。
1.每个夏天,我们经常听到蝉在树的高处欢快地唱歌,可是金蝉脱壳的情景,我们却很难看到,今天我们有幸跟随小作者,透过他真实而富于感情的文字,领略了大自然给的神奇动人。其实,只要我们用心用眼善于“观察、观察。再观察。——巴甫洛夫”,大自然中还有许多生动有趣的情景,譬如:母鸡下蛋、蝌蚪变青蛙……下面就让我们选择一个自己看见过的,写一个情景片段!要向文中的小作者学习写法,注意有顺序、有感情、有详略。
2.完成情景片段地描写。
脱壳前。
金蝉脱壳脱壳中有顺序有感情有详略。
脱壳后。
神奇有趣奇特动人。
相关资料。
一、蝉的简介:
又名知了,黑老哇哇,属同翅目蝉科。它危害梨、枣、苹果、杏、李、桃、樱桃、桑和葡萄等果树,以及柳、槐、杨、榆等多种树木。其幼虫生活在土中,刺吸植物根部汁液,削弱树势,使枝梢枯死,影响树木生长。
幼虫一生在土中生活。将要羽化时,于黄昏及夜间钻出土表,爬到树上,然后抓紧树皮,蜕皮羽化。6月末,幼虫开始羽化为成虫,寿命长约60~70天。7月下旬,雌成虫开始产卵,8月上、中旬为产卵盛期,卵多产在4~5毫米粗的枝梢上。一个枝条上所布蝉卵,多者达90余粒。此虫严重发生地区,至秋末常见满树干枯枝梢。所产的卵至次年6月中孵化。幼虫孵出后,由枝上落于地面,随即钻入土中。幼虫在土中生活若干年,共蜕皮5次。每当春暖时,幼虫即向上移动,吸食植物根的汁液,秋去冬来时,则又深入土中,以避寒冷。
蝉变为成虫时要脱去一层壳。比喻用计脱身,使人不能及时发觉。
生:课文写了金蝉脱壳的过程。
师:同学们,课题是文章的眼睛,大家一看到这个课题,就知道课文写了什么。《金蝉脱壳》这个课题就概括了文章的主要内容。课题对于咱们学习课文有很大的帮助。课文里有一段话,就描述了课题的意思,你能找出吗?请自由地默读课文。
生:“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树干上,脱掉它身上的外衣,换上华丽的新装。”
师:这就是金蝉脱壳的意思。咱们一起读一读。
师:请大家再细细地读读课文,课文那些地方是描写“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树干上,”的?那些地方是描写“脱掉它身上的外衣,”?那些地方是“换上华丽的新装”?请找出来。
用好现有的文本资源,培养学生的解题能力和概括能力。
1、猜有关昆虫的谜语。
受呢?
(1)学生交流感受。
(2)师出示幻灯,自然过渡到学习第二部分。
3、师:现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一神奇的.秘密的!
(一)1.默读第3-6自然段,想想作者是按怎样的顺序来写的?分别是哪几个自然段?
2、交流(师板书)。
教学目标:
1、学会本课的生字、新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初读课文,了解文章内容,理清脉络。
教学重点:整体感知课文,理清脉络。
教学难点:正确、流利地朗读课文。
教学准备:有关成语“金蝉脱壳”的资料,自制ppt。
教学过程。
(一)、导入新课。
1、复习古诗《所见》,牧童为什么“闭口立”?其实,蝉能吸引人们的注意远不止它们动听的歌声,天我们就学习一篇跟蝉有关的文章。
指名读课题。
3、师:听说过“金蝉脱壳”这个词吗?你了解这个词的意思吗?
生汇报交流,师小结,并出示投影,生朗读加强记忆。
(“金蝉脱壳”,本指蝉脱去外壳,露出金黄的身体;后来指“三十六计”之金蝉脱壳计,急用计策脱逃而使对方不能及时发觉。)。
4、生齐读课题。师:读完课题,你们认为课文会写些什么内容?
作者以成语为题点明文章所写的内容,这究竟是怎样一个过程呢?让我们读读课文。
(二)、初读课文,感知内容。
1、出示自学要求:
(1)、朗读课文,借助拼音读准字音,难度的字音多读两遍。
(2)、联系上下文或查字典理解词语,把难懂的词语做上记号。
(3)、通读全文,标上自然段序号,想一想这篇课文主要讲的是什么内容。
指名读自学要求。
2、学生按要求自学,教师巡视指导。
3、交流自学成果。
(1)、读准字音。(出示生字新词)。
柿子树搜索颜色趴下肚皮花椒籽配合协调恢复躲藏。
枝丫 秘密 抽搐 颤动依依不舍聚精会神枝繁叶茂。
重点读准:柿 搜。
字形区分:协 恢。
(2)、这篇课文究竟写什么呢?
(四)、再读课文,理清脉络。
1、课文哪些自然段具体描写了金蝉脱壳的过程?
2、指导划分段落。
第一部分(1-2):写叔叔的话激起了“我”的好奇心,“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。
第二部分(3-6):写金蝉脱壳的过程奇特动人。(3脱壳前--4脱壳中--5脱壳后)。
第三部分(7):写蝉儿趴在树上,准备新的歌唱生涯。
3、请你用一句话来说说课文的主要内容。(方法指导:抓课题、抓主要段落)。
5、这是一个什么样的过程?找相关语句。
这是( )!
(五)、练习正确流利地朗读课文。
你能把具体描写金蝉脱壳的段落读好吗?
自读、指名读、选读,教师相机评价,齐读。
(六)、课堂小结,作业:
1、完成习字册生字部分。
2、了解“三十六计”中的“金蝉脱壳”之计故事。
3、熟读课文4、5自然段,想想金蝉脱壳的奇特动人。
板书设计:
神奇有趣。
奇特动人。
1朗读课文,理解课文内容,了解金蝉脱壳的过程。
2产生观察大自然的兴趣,能主动探究大自然中有趣的现象,并能用自己喜欢的方式向别人介绍。
教学重点。
教学准备。
师生:收集有关金蝉的资料和大自然中其他动物有趣的现象。
教学时间。
1课时。
教学过程。
1同学们,大千世界,无奇不有;动物世界,妙趣横生。今天我们一块走进金蝉家族,了解发生在它们身上的有趣现象。请齐读课文题目——金蝉脱壳。
2你们见过金蝉吗?你对它有哪些了解?
3读了课文题目,你想知道些什么?(金蝉是什么样的?金蝉是怎样脱壳的?它为什么要脱壳?)让我们带着这些问题来读课文,看看哪些问题是通过我们自己读书来解决的,再看看我们在读书中又能产生哪些新问题。
1自由轻声读课文,把生字读正确、课文读通顺。
2分组检查学生的朗读情况,比一比哪组读得又正确又流利。
3师生共同评价,并相机指导朗读。
4这篇课文主要讲了什么内容?
1默读课文,看看哪几段是写金蝉脱壳的过程的,哪几段是写金蝉脱壳后的变化的。
2选择自己喜欢的方式读第2段,边读边勾画出写金蝉脱壳过程的句子,然后把金蝉脱壳的主要步骤归纳出来。最后在小组内交流讨论。弄清金蝉脱壳的过程。
4教师引读本段,让学生熟悉金蝉脱壳的过程。
5第3段写了金蝉脱壳后的变化,主要写了哪些方面的变化?(翅膀、身上的.颜色)。
6采用“读一读、想一想、勾一勾、议一议”的方法弄清金蝉翅膀和身上的颜色的变化情况。
7学生汇报学习情况。
8这奇妙的变化让作者一饱眼福,我们也感到太有趣了,让我们带着高兴的心情读读最后一段。
附:板书设计。
脱壳过程:露出背——钻出头——露出脚——抽出尾。