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时间:2024-01-13 17:18:22
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师:同学们,我在读这篇课文时,被深深地感动了。特别是文中难友们写给江姐的这封信,让我的心情久久不能平静。
师动情地诵读。
请大家自由地读一读,读完后想想你从这封信里读懂了什么?(重点在慰问,关心,敬爱、敬仰)。
二、读悟第三段。
(生自由读,划句子后读动情之处。引导学生重点读悟文中表现江姐坚贞不屈的句子,并根据汇报内容相机点评:并进行朗读指导)。
重点指导以下几个句子:
1、竹签子一根根地钉在江姐的指头里。
2、连嘴唇都咬破了。
3、一阵令人心悸的声音没听到一声呻吟。
点评:
灭绝人性的敌人啊,残无人道!竟用了如此狠毒的刑罚!
是啊,钢铁般的革命意志让可恶的敌人也是无计可施、无可奈何。可这江姐要忍受多大的肉体上的折磨啊!
平时我们割破一点肉也痛得直咧嘴。同学们,俗话说:十指连心呐!这是一种怎样的痛苦啊!
这样一整夜的折磨,常人谁能受得了,扛得住呢?但江姐却做到了。
齐读:让我们怀着无比崇敬、无比悲壮的心情,深情地读读这段课文。
三、再次读信。
现在我们再来回过来读读难友们的信。你一定会有更深的体会。你一定会比刚才读得更动情更精彩。
(重点放在鼓舞斗志上。指导朗读当我们当我们当我们不软弱不动摇,不投降)。
四、读悟江姐的回信。
1、引读。
2、理解重点句子。谈谈理解。
竹签子是竹子做的,但是共产党员的意志是钢铁铸成的。
是啊,江姐的钢铁般的意志鼓舞着集中营的'同志们与敌人进行不屈不挠的斗争,他们和江姐一样,顽强地等着黎明的到来,等着胜利的枪声,迎接着1949年的春天。可是,丧心病狂的敌人却在解放军的炮火快攻克重庆的时候,当集中营的同志们就要与亲友们团聚的时候。在他们逃离重庆的前一天夜晚,将关在牢中的1000多名的共产党员杀害在革命胜利的前夕。
同学们,书读到这里,你想为江姐,为这些为国损躯的革命烈士说些什么呢?把你的感受写下来吧。(插图旁)。
交流完之后听歌曲《红梅赞》要出示歌词。
同学们,让我们再来读读这封饱含着深情的信吧。让这顽强的红梅永远盛开在我们的心中,让这不屈的声音永远响彻在我们的耳边。
《兰兰过桥》是一篇融科学性与趣味性为一体的知识性课文,下面是本站小编为你带来《兰兰过桥》教案及反思,供你参考。
一、创设情境,导入新课。
出示课件让学生欣赏各种各样的桥。
板书课题:32.兰兰过桥。
二、初读课文,整体感知。
1.请同学们打开书,看一看兰兰过了什么样的桥?
2.学生用自己喜欢的方式读课文。
要求:(1)画出文中生字,借助汉语拼音读准字音。
(2)想一想,兰兰过了哪几座桥?
3.检查读情况。
(1)出示生字卡片,用指名读、齐读、开火车读等方式检查学习情况。
(2)回答兰兰过了哪几座桥。学生回答后老师板书:潜水桥、塑料桥。
三、细读课文,指导朗读,感悟语言。
(一)师:让我们先过潜水桥。
2.再读读,像兰兰那样过这座桥,体会过桥的感受。
(二)检查自读情况。
师:谁能说说这座桥与我们平时过的桥有什么不同?
1.学生汇报后,引导归纳“潜水桥”的特点。
(1)架在水面上(2)用玻璃砖制造(3)像一座长长的房子。
提问:为什么把潜水桥比作是长长的房子?(揣摩潜水桥长、高大、结实的特点)。
潜水桥还像什么?(鼓励学生说出不同见解)。
2.师:说说你走过这座桥的感受好吗?
学生可以说书中兰兰的过桥感受,也可以说自己通过想象的感受。
四、指导写字。
师:这座“潜水桥”我们已经走过了,现在我们把这座桥的生字学会好吗?学习生字。
出示生字:兰、梁、程、波、架、特、砖、各、带、坐、座。
1.说一说你们是用什么方法记住的?(交流识字方法)。
2.指导书写:兰、各、坐、座、带。
学生练写,教师指导。
《兰兰过桥》这篇课文融知识性与趣味性为一体,向同学们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥,同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用,激发学生学科学、爱科学的兴趣。这一课文章较长,要使学生能充分地朗读,必须抓住重点段落、重点句子进行练读,这样学生才能很快地抓住桥的特点来学习课文。吴老师采用小组合作学习,抓住重点句子,说说自己喜欢的理由,通过反复朗读,欣赏图片感受,实物展示,学生对于桥的特点是比较明确的,并运用了好几个句式练习,让学生学会完整地说话。
在教学中,我抓住“潜水桥奇妙在什么地方?”这个主要问题,开展整堂课的教学。首先,教师复述了第一段的大意,然后问:“是什么奇妙的事呢?”请学生自己仔细读读2、3、4自然段划出你认为奇妙的部分。然后,又问:“兰兰在潜水桥上看到了哪些奇妙的景物呢?”教师还给学生句式:“水里大大小小的鱼有,有,还有,真有趣!”来说话,学生能有目的的说说。
学生通过教师一步步的引导,能够初步感受到潜水桥的奇妙,完成了课堂的教学任务。通过教学可以感觉到,整节课的设计充分考虑到了学情。教师为学生创设了良好的自主学习的情境,尊重学生独特的感受、体验和理解,注重培养学生自主、合作的学习方式和意识。在朗读感悟中通过多种方式积累词语,感悟语言文字的美。学生真正成为学习的主人,他们的积极性被充分调动起来,他们乐于学习,乐于参与。
《兰兰过桥》这篇课文篇幅较长,课文又是一篇融科学性与趣味性为一体的知识性课文,向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥,通过这二座桥反映出科技的飞速发展。如何引领一年级的孩子学习这样的课文成了我思考的问题。
面对这样的课文,学生在初读课文时就会犯难,要正确流利的读完课文是一个难点。为了突破这一难点,我引导孩子做充分的预习。采用了同桌之间每人读一段、小组分角色朗读等方式多遍朗读。在初读的基础上,我教学时引导孩子从文章的整体入手,先让孩子找到兰兰过了哪几座桥?再引导孩子自己读课文,看看哪几段是写兰兰过潜水桥?哪几段是写兰兰过塑料桥?接着抓住重点段落、重点句子进行练读,这样学生才能很快地抓住桥的特点来学习课文。我设计小组合作学习,抓住重点句子,说说自己喜欢的理由,通过反复朗读,欣赏图片感受,实物展示,学生对于桥的特点是比较明确的。另外设计了造句、设计未来的桥来训练学生的口语交际能力和想象能力,孩子们得到了充分的朗读训练',对于理解能力的提高大有帮助。
整堂课下来,我觉得学生对于有关科学的课文总是显得很感兴趣,所以我请学生们课后想想“未来的桥会是什么样呢?”学生们显得比较兴奋。我想在每一位同学心中一定都有一座属于自己的未来之桥。也希望学生的创新欲望在学习中得到保护和发展。
但是从课堂中表现出来一些问题,需要重视:(1)学生的朗读中存在一些不足之处,比如说有的学生朗读做到了正确流利,但是感情朗读还不太到位;有的学生还把握不好用怎样的语气来读;有的学生不能很好的表现自己领悟到的感情,模仿他人的较多,而自己的体会感悟的表现较少等。(2)学生认真倾听的能力需要加强。有的学生光顾表现自己而举手,根本没听老师的提问和其他同学的发言。(3)部分学生还是缺乏训练,发言声音较小,这是一种胆怯的表现,也是一种很不好的说话习惯。(4)细节部分的教学需要加强,那样才能让学生真正感受到桥越来越先进。
以上几点在今后的教学中要加强注意,把对学生听、说、读、写能力的训练真正落到实处。
并又用竹……昏……。
泼凉水没有。
又泼凉水没有……。
第三课时。
教学要点。
有感情地朗读课文,理清课文的层次,懂得插叙的作用,练习背诵难友们给江姐的信。
教学过程。
一、填空练习,创设情境,进入意境。
二、抓住两个具体事例,给课文分段,理清层次。
1、先抓住两个具体事例的起讫,把课文分为四段,并说说其他两段段意。
2、研究第7自然段的承接过渡作用,不是那一夜发生的,是“插叙”。为什么要插叙呢?
三、学习文章下、四段,继续体会“夜晚提审”、“关怀慰问”两段对表达文章中心的作用。
2、指导朗读难友们的信,重点读好“当我们…当我们…当我们…”排比句,抒发难友们对江姐的敬爱之情,以及江姐对他们的鼓舞。练习背诵。
4、齐语法第一段,指导读出反问句和设问句中难友们关心的语气。
四、感情朗读课文,作整理和.总结。
1、通过本文的,你们学会了什么本领?
2、有感情地齐读全文。
五、作业。
1、背诵难友们的信。
2、听写词语。
3、把江姐的故事说给家人听,课外阅读《红岩》一书。
仔细地弄清题目的要求,重点和范围,这是做好命题作文最关键的第一步。
在弄清题目的要求,重点和范围以后,就要认真回忆与这个题目有关的材料,哪些事儿是自己最熟悉的,最有新意的、准备表达一个什么思想,这就是回忆材料,确定中心。中心明确了,就要环绕中心,选择最能表达中心的材料。这就是环绕中心,选择材料。
我家的“侠女”———纪晓旭。
你不要小看这个女生哦,她可是我们家的“侠女”,只不过这个称号至今没有被人认同而已。看在我和她的交情非同一般的份儿上,在此宣扬一下她多方面的特点,看你到底怎么定位她。
感评:第一段总体写主人公的外貌特征,描写比较传神,抓住了典型的特征。语言简练,又深刻勾画出了人物外貌,给人留下较深刻的印象。
到床上;要么就用牛肉臭儿然后都它双脚独立前进。有时兴致起来了干脆全身上下裹得严严实实,还自命为“特效蒸汗减肥法”。可怜的小狗儿受尽了折磨,却又偏偏离不开她,夜里总钻到她的被子里,自以为惬意的找个温暖的小角落舒服的卧下,却被她睡梦中一招“连环夺命腿”踢到床下,唉。你肯定以为这小狗早已瘦的像非洲难民,可它却比谁都肥嘟嘟呢!因为这“侠女”其实也很疼它的,所有好吃的东西都分一半给它,每天又好细心的照顾它,它不肥才怪呢!
感评:此段意在表现“侠女”活泼而略显疯狂的一面。抓住了典型的动词,动作描写很逼真,让人真的有一种“侠女也疯狂的”感觉。同时也能看出她对小狗的那种怜宠,展示了她性格的两面性。
她也有软弱的一面,“侠女”也会哭吗!记得那时她看《蓝色生死恋》的时候,真是哭得一把鼻涕一把泪,看上去好不凄惨!她喜欢看言情小说,对于琼阿姨的作品如数家珍,总是感慨世间的悲凉。她也爱看柯南,每次看的时候是她一天中表情最丰富的时候:开始看到血腥的尸体总是“哇”的一声大叫,所以通常别人看尸体没什么,到被她的叫吓得魂都没了;然后就开始深思,时而皱眉时而傻笑,时而又坐立不安,真是让人不明白她到底在想什么;最后等真相揭露她又一阵阵惋惜,说自己怎么那么笨。反正看她看电视可比看电视有趣多了。
感评:这段意在写“侠女”安静淑女的一面,但是所选事例不恰当,让人觉得还是在写她疯狂的一面,应当修改。
别看她,可她对待却是一点也的!她很好,知道自己要的是什么,会为了目标努力。她很能吃苦,可以晚上只睡几个小时,第二天扮熊猫吓我们这些胆小的人,所以她的成绩也一直是不错的,让很多人都恨得牙痒痒。
感评:这一段写出了“侠女”并非傻玩傻闹,而是有自己坚定的人生目标,划线的词语写出了她这一特点。语言较幽默,不刻板。
她的初中老师曾评价她说,她是那种会用200%的精力去享受生活的人。她看书,写作,听歌,聊天;她上网,运动,郊游,打游戏,她感慨,多愁,爱哭又乐观。她就是我们家的“侠女”,她就是我。哈哈,我没有骗你,我真的是“侠女”哦!我可是“绝对快乐派”的第一代掌门人!我们的信物就是开心的笑快乐的笑。加入我们这个门派吧!因为我们的宗旨是没有什么不快乐,快乐万岁!
感评:最后一段揭晓谜底,这个“侠女”就是“我”。引用老师的话高度概括了“我”的特点。并且引出了新奇的“绝对快乐派”,让人回味。
她也有安静的一面。别看她平时好像很神经质,可是她却疯狂的迷恋文学。看过她作文的人都会比较诧异,有点不相信那柔美的文字,纤细的心是属于她的。她看书的时候,和平常的样子完全不一样了。她喜欢在阳光洒满屋子的下午躲在床上的小角落里,捧一本琼瑶的小说,放上一张唱片,细细的接受小说中意境的洗礼。那时候的她会出奇的淑女,因为她爱文学,爱写作,爱这世间上所有的快乐所有的痛苦,爱这美丽的文字,这柔和的世界。
感评:改过之后就比较容易凸现“侠女”与“淑女”之间的对比。是作者读出主人公安静柔和和女孩的一面。
同学点评:
1:文章通顺连贯,人物的特点突出,内容生动有趣,吸引读者。如果在内容上再多安排一些突出自己的事例将会更好。
2:语言个性活泼,角度独特,人物个性鲜明写真。
3:语言生动,形象的刻画自己,吸引读者,个性突出,题材新颖。
这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪:讲它既老实又贪玩,既贪玩又尽职;讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现;讲它“什么都怕”,但又那么“勇猛”。这三个方面的表现,看起来相互矛盾,但都是事实,所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在:一是刚满月,腿脚还站不稳时就爱玩;二是稍大一点胆子越来越大,也就更加淘气。
这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女,因此无论是古怪还是淘气,在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任,和谐相处,创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时,只是将事实具体地写出,使猫的形象越来越丰满,性格越来越鲜明,给读者留下深刻的印象。
选编这篇课文的目的,一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱;二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
本文的教学重点是了解作者是怎样写出猫的性格特点的,教学难点是在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
学习目标:
1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4、激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。
研究主题:
1.学生是语文学习的主人。把学习语文的主动权还给学生,是新课程标准的基本要求,也是时代的热切呼唤。
2.课堂教学应是教师、学生、文本三者之间平等对话的过程。语文教师的作用在于平等地参与、周密地组织、巧妙地引导、简约地讲授,以及艺术地激活和完善学生思维的盲区,不断让学生去发现、感受作品中包蕴的无限风光。
教学目的:
1.理清文章的思路。
2.体味作者的情感。
3.感受语言的魅力。
教学重点:
1.作者情感的体会与升华。
2.作品语言的内化与外现。
课时安排:45×1。
过程设计:
一、农村话题导入 课文,悄然拉近学生与文本的距离,唤醒学生沉睡的农村情结。
1.收割麦子大约在什么时间?麦子收割完毕接着做什么?北方农民麦收完毕呢?
3.一年四季,你最喜欢哪个季节?为什么?
二、整体感知文本内容,大略领会作者情感。
1.检查预习,读准下列词语:
2.自主、合作完成下列练习,初步感知文本的内容和情感:
本文抓住夏天的特点,描绘了夏天金黄色的大地上。
的景象,表达了作者之情,深情赞美了。
三、赏析文本美点,感受语言魅力。
自主、合作发掘文本精彩之处,小组、全班交流个性体验。
1.阅读支点:以“我学会了”或“我发现了”为话题,师生交流阅。
读体验和阅读发现。
2.激活盲点:对比手法金黄与黄金用词的准确与生动比喻、拟人的传神与精妙。
四、升华情感,外化语言。
1.情感对比:阅读高骈《山亭夏日》,与课文表达的思想感情有何不同?
山亭夏日。
高骈。
绿树阴浓夏日长,
楼台倒影入池塘。
水精帘动微风起,
满架蔷薇一院香。
解说:
绿树下清阴浓密夏日漫长,楼台的倒影映进小小的池塘。微风吹过珠帘轻轻地晃动,架上开满蔷薇满院飘香。
2.回归文本:根据课文描绘的景象和和作者抒发的情感,以《夏天是一首歌》。
为题,小组合作一首新诗。
诗歌知识链接:
(1)朱湘《少年歌》中的意象:小羊、山泉、暮气。
(3)意象组合:蜂蝶蝉儿太阳麦浪高粱玉米瓜秧镰刀汗水。
(4)结构与方法:分行分节大胆想象与联想。
3.交流、朗读诗作。
五、教师就本节课的内容和学习情况进行总结。
六、布置作业 。
1.完成课文后“探究练习”的第二、三小题。
2.课后收集描写夏天与春秋的古诗词各一首,体会诗中的情感与课文的异同。
1、提问:“什么是语言描写呢?”
通过对人物对话、独白及语气的描写,以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
2、语言描写有几种形式?(放映)。
一种是个人独白,也就是我们常说的自言自语。
如:“唉,这鬼天气!又闷又热,蚊子也来捣乱,一夜没睡,真倒霉!”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。
第二种是一个人对别人说话。如:
老马对小马说:“孩子,光听别人说,自己不去试试是不行的。”
第三种是对话。
第四种是几个人议论或交谈。
3、语言描写的作用。
问:请同学们仔细想想这一件事有什么不妥当的地方?
明确:小明应该跟李奶奶说清楚,要帮助她,而不应该什么都不说就把李奶奶的那袋米拿过来背走,这样李奶奶会误会,会以为小明抢她的米。所以我们的生活中不能没有语言。
再看下面的小故事:
天下大雪,秀才、县官、财主相遇,财主提议以雪为题,每人念一句诗。秀才说了一句:“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句:“满天下皇家瑞气。”财主笑着说:“下它三年又何妨?”这时,来了一个穷人,一听就生气,嘟哝了一句:“放你娘的狗屁。”
明确:这段话表明了不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感情,说的话也不同。
秀才读书人,语言讲文采,用了个比喻来形容;县官不忘为皇帝歌功颂德;财主不缺吃,不愁穿,把下雪看作是乐事;唯独穷人,饥寒交迫,当然要埋怨。
师:我们从这个小故事可以知道,语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有不可替代的重要作用。
鲁迅先生曾指出,有成就的作家,他“写人物,几乎无须描写外貌,只要以语气、声音,就不独将他们的思想和感情,便是面目和身体,也表示着了”而“读者看了对话,便好像目睹了说话的那些人。”
4、如何写活人物的语言,通过语言描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢?
1)人物语言的描写必须要个性化。
即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格,特别要写出人物的个性特征和精神面貌。
练习:写一段语言描写。某某同学违反了纪律,他不承认最后承认了,请设计一段这个同学与老师之间的语言描写,不少于三百字。
教学内容:苏教版第9册教材第109_111页例1、例2。
教学目标:
1、了解步测方法,学会步测的计算,初步学会通过步测计算求两地的距离。
2、认识数学在生活中的应用,培养学生进行测量的基本技能。
教学准备:量出一段30米的距离,准备步测。电教课件。
教学难点重点:计算步长的方法,步测计算距离。
教学过程:
1、怎样就可以知道:从自己的教室走到多媒体教室,大约有多少米?
学生说说测量的方法。
2、如果不用任何测量工具来测量这段距离,可以有什么办法来知道?
学生说一说,教师提出“步测”
3、板书课题:步测。
4、解释“步测”的意义。
先让学生说说什么是“步测”,然后教师再解释。
2、引导学生展示讨论:根据情况确定讨论形式。
3、汇总讨论结果(板书):
(知道)一步的长度――步长。(知道)走了多少步――步数。(计算)距离。
4、形成计算方法。
5、讨论解决步长、步数。
(1)你有什么办法可以知道步长?
学生介绍自己的办法。板书:自己走一步,量一量。
(电脑出示一步长)提示:一步是怎样量的?
教师提示学生提出自己的疑问,组织讨论。
教师补问:这一步应怎样走?在走路的时候,你的步长与你量的步长是不是一样?
(2)用“例1”介绍测步长的方法。
出示例1。(电脑投影)。
你从这道题中学到还可以怎样测自己的步长。
学生说说方法。
学生计算。汇报计算方法和过程。
(3)测一测自己的步长。
指导室外步测活动:
引导学生:让你用例1上介绍的.方法测一测自己的步长,你准备怎样做?
介绍室外已量好的一段距离,从一头走到另一头为一次。走三次,记录下每次走的步数,填表内。
电脑出示表格和书上的p111练一练第1题表格。
到室外进行步测活动。
室内计算和汇报(选高个子学生和矮个子学生各一人汇报)。
6、学会步测和计算一段实际距离。
(1)出示例2。让学生试做。
(2)让学生说说从例2中学到什么?
(3)让学生提出相关的疑问。
7、小结例1、2的学习。
1、(电脑出示练习题)。
2、学生独立练习。
3、汇报与核对。
4、让学生提出疑问。
1、用步测,计算从多媒体教室到自己教室的距离。
2、在学校园内找一个花坛,用步测的方法测量有关数据,算出花坛的面积。
2、学会11个生字,1个多音字,理解33个词语的意思。
3、能理解课文的思路,初步认识插叙的段落,懂得插叙的作用。
4、能辨清反问句,初步理解设问句的作用。
5、感受一个真正的共产党员钢铁般坚强的意志,体会今天幸福生活来之不易,不忘革命先烈的斗争业绩。
第一课时。
初读课文,初步了解整篇课文的内容,学习生字和有关词语。
一、揭题,初读全文。
1、揭题,质疑,帮助设疑。
(1)江姐是谁?她是一个怎样的人?
(2)课文写了江姐的什么事?为什么写这些事?
2、自读课文,边读边想上述题(1),并用“____”划出文中有关江姐身份和品质的句子。
3、检查讨论第(1)题,并随机教学生字“彭”和词语“白区”,介绍有关《红岩》和有关的历史背景。
4、听录音,边听边想第(2)题,听后同组讨论交流答案。
5、检查。板书:痛失丈夫、熬受毒刑。
二、轻声朗读全文,读准生字字音,联系上下文理解词义。完成作业本1、3两题,再集体校对。
三、作业。1、作业本第2题和第4题。2熟读课文。
第二课时。
细读课文,理解通过具体事例说明江姐高贵品质的表达方法。
一、复习检查。
1、检查作业本第4题。
2、说说课文主要写了江姐的哪几件事。
二、学习第一个事例:痛失丈夫。
1、轻声读2、6自然段,找出江姐说的话,齐读。板书:
这算得了什么!
2、联系上下文,默读思考:
(1)这指什么?
(2)是“算不得什么”吗:
学生朗读有关句子时,教师板书:打击、残酷、强忍悲愤、微微抖动、平静吐出。
(3)出示反问句:“这算得了什么?”与原句“这算不得什么!”比较,体会表达的不同感情。
3、消费者:江姐失去了丈夫,失去了她最亲的人,虽然内心痉万分,但她把个人的不幸和安危放在一边,以革命事业、党的利益为重。她,是我们党忠诚的战士!
三、学习第二个事例:熬受毒刑。
1、指名朗读7-8自然段,边听边思考:敌人是怎样折磨江姐的?江姐又是怎么忍受的?
2、指导用“先…然后…最后…”的句式说说江姐熬受酽刑的经过说话提纲如下:
学生口述江姐受折磨经过时,教师板书:竹签钉指,没有呻吟。结合理解“令人心悸”。
3、分“江姐”和“特务”两条线有感情地朗读9-15自然段。先由师生对读,再让男女生对读。
5、多么顽强的战士啊!(引读第17自然段)当朝霞透过山峰,阳光洒满山谷地,高墙边的黑漆铁门一响,人们聚在风门口张望。只风______________。她熬受一夜的折磨,__________________。
6、严刑拷打,竹签穿指,十指连心哪!江姐是怎样忍受这撕心裂肺的痛楚的呢?
学生回答时教师板书:紧咬牙关、咬破嘴唇。
7、想象:江姐受刑时,紧咬牙关,她当时心里怎么想?
8、小结:是的,无论敌人用了怎样残酷的刑罚,我们的江姐宁死不屈。
四、作业。
抄写生字新词或课文段落。
敌人江姐。
先是疯……不能……。
然后冷笑……倔强……。
并又用竹……昏……。
泼凉水没有。
又泼凉水没有……。
第三课时。
有感情地朗读课文,理清课文的层次,懂得插叙的作用,练习背诵难友们给江姐的信。
一、填空练习,创设情境,进入意境。
二、抓住两个具体事例,给课文分段,理清层次。
1、先抓住两个具体事例的起讫,把课文分为四段,并说说其他两段段意。
2、研究第7自然段的承接过渡作用,不是那一夜发生的,是“插叙”。为什么要插叙呢?
三、学习文章下、四段,继续体会“夜晚提审”、“关怀慰问”两段对表达文章中心的作用。
2、指导朗读难友们的信,重点读好“当我们…当我们…当我们…”排比句,抒发难友们对江姐的敬爱之情,以及江姐对他们的鼓舞。练习背诵。
4、齐语法第一段,指导读出反问句和设问句中难友们关心的语气。
四、感情朗读课文,作整理和总结。
1、通过本文的,你们学会了什么本领?
2、有感情地齐读全文。
五、作业。
1、背诵难友们的信。
2、听写词语。
3、把江姐的故事说给家人听,课外阅读《红岩》一书。
一、复习导入:
是呀,江姐是位英雄,她也是一名普通的妻子,有着我们一样的情感,可是为了革命的胜利,她要强忍住多少悲痛呀,“这算不得什么”看似平淡的一句话,却隐藏着多少英雄悲伤的故事。
二、学习第二件事。
江姐入狱后,她又有哪些坚强的表现呢?快速默读课文的二三部分,找出一句与板书相似的`话。
指名答,板书这算不了什么这指什么?板书毒刑拷打。
这真的又算不了什么吗?请同学们轻声地读7—18小节,遇到你感到特别揪心、特别有感受的句子,做上记号,用心地多读几次,想办法把它读好。
交流反馈,哪些句子深深地打动了你的心?请你读读,谈体会。
估计。
1、江姐回答说:“上级的姓名住址,我知道;下级姓名住址,我也知道。但是,这些都是我们党的秘密,不能告诉你们。”
江姐会怎样地回答呢?请你修改提示语,选择一种,读出自己的感受。自由读,指名读。
2、竹签子一根一根地钉在江姐的指头里,也一根一根地钉在同志们的心里。
3、一会儿,听见一阵令人心悸的泼凉水的声音。
4、又是一阵令人心悸的泼凉水的声音。
指导朗读,把你的情感融进这些句子,你感到自己心痛了,就能读好了。
同学们,俗话说十指连心呀,这是多么残忍的酷刑啊,敌人为了获取机密,对牢房里的同志进行非人的折磨,让我们登陆重庆渣滓洞的网页,看看刑讯室的情景,{登陆网页浏览,师作简单介绍}同学们,我们看到的是吊人木架、老虎凳、电椅子、煤火炉、粗绳子、手铐脚镣、竹钎子等等。这些都是原物,由于事隔50多年,黑不溜秋、锈迹斑斑。可看上去是多么恶毒和张狂。当年的革命者就是戴着这样的手铐被推进这个屋里,几个五大三粗、凶神恶煞的特务不停地变换着刑具,把他们折磨得死去活来。据说,一个多月来,江姐在狱中经受了七次酷刑,每次都被折磨地昏过去,可是她都凭着坚强的意志,凭着对党的无限忠诚硬是挺过来了。
让我们再来读读这几句话,感受肯定不同,齐读这几句话。
还有哪些句子你很有感受?请读一读,读出自己的感受。
重点句子:这时候,大家发现,她在遭受敌人严刑拷打的时候,因为忍痛,咬紧牙关,连嘴唇也咬破了。
你有过疼痛的体验吗?把自己的体验融进去读,指导朗读,体会江姐的坚强。
三、学习第三部分深受鼓舞。
自由读信的内容,选取几句话,想办法把它读好,想办法打动所有同学的心。
重点指导:当我们每餐咽下霉米饭的时候,当我们被半夜的敲梆声。
这是难友们对江姐说的话,作为生活在新时代的少年,你能模仿着说说自己的想法吗?
指名说,是呀,我们可以忘记很多人很多事,但是我们永远不能忘记这些共和国的英雄,把这份深切的怀念,诚挚的情感用你的读表现出来吧,指名读,配乐齐读。(红梅赞)。
四、写诗颂英雄。
我想写一首诗,来赞美英雄,这首诗我已经完成了开头,就是板书,痛失丈夫算不得什么严刑拷问算不了什么请你们小组合作,帮老师完成这首诗。
小组活动,交流。
五、总结。
在共和国的解放战争中,象江姐这样的烈士不计其数,让我们登陆中华魂的网站,(打开网站)去认识更多的英雄吧。
自选作业。
1、摘记课文中感人的句段,做一篇读书笔记。
2、准备一个英烈故事,在班队上交流。
3、看一部英雄的故事片,写一篇观后感。
大部分学生入学前接触过汉语拼音,对字母的读音和音节的拼读有一定的基础,只是受先入为主的影响个别字母和音节的发音不准确。
难点:n 、l的发音及n 、l与韵母的拼读。
如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义,大部分学生定会兴趣索然。因此,教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求,激发学生主动意识和创造精神,采取灵活多样的教学方法。
重点:声母d、t、n、l的形状及d、t 、n 、l与韵母的拼读。
以游戏和活动为主线,自主探究,在创新中求发展。
1、d 、t 、n 、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
2、拼音乐园的课件及摘苹果游戏的挂图。
3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。
1、学会d 、t、n 、l 4个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会d、t 、n、l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
1、复习声母:b 、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。
2、复习音节:ba 、fo、ma 、po
(设计意图:采取指读对读齐读和开火车读等多种形式,一方面检查学生以前的学习情况,另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。)
1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了?大屏幕演示字母d、t 、n 、l 及直观图。
2、小朋友,你认识他们吗?指名试着读一读。教师追问:你为什么读得这么好?让学生交流自己的学习经验和学习方法。
3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读,教师相机指导n 、l 纠正的发音。
(设计意图:教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求,充分相信学生,尊重学生,注重他们主体作用的发挥,引导学生积极参与教学实践。)
1、屏幕上的图能够帮助你们记住d 、t、n 、l 的样子,请小朋友仔细看图,想一想有什么新的发现,同座交流交流。(学生用以前的方法编顺口溜:队鼓鼓锤d d d;鱼儿跳舞t t t;一个门洞n n n ;一根木棍l l l。)
2、你们还有什么好办法记住他们吗?小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。(马蹄印d d d、用手指摆d的形状;小伞把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和七像;独木桥n n n;l 的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管)
3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像?
(d 和b、p; n 和u 、m ; t 和f ; l 和i)
(设计意图:重视培养学生自主学习的能力,放手让学生去寻找新的发现,使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性:先引导学生从直观画面观察记忆字形;再引导学生联系生活想象字形;最后指导学生根据所学比较记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展,学习态度和情感得以进一步提升。)
1、翻版出示音节;这些音节你们会读吗?试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n 、l 与单韵母相拼的音节。
2、屏幕演示一些带调音节:da 、di 、tu 、nu、li、lu 、ni 、na.让学生用这些音节组词或说一句话,看谁用上的音节多。
(设计意图:教师主导和学生主体地位充分体现,学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用,为学生提前识字说话打下了坚实的基础。)
1、指导学生观察:这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置?
2、教师重点指导声母t的写法。其余三个声母学生根据观察试着写一写。想写几个就写几个,指导自己满意为止。
3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。
(设计意图:书写在低年级起着举足轻重的作用,弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。)
1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行,有的与同座讨论合作,教师给捏摆好的同学以展示的机会。
(设计意图:独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性,饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。)
2、摘苹果游戏。拼音娃娃来到果园里,哇!树上结满了红通通的大苹果,多诱人啊!你们想吃吗?学生认读苹果上的字母、音节,读对了就奖励一个大苹果。
(设计意图:游戏是孩子们快乐求知的源泉。学生在积极的竞争参与中,主动意识和进取精神得到培植。)
本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中,教师角色和教学行为都发生了彻底的改变,具体表现在以下几个方面:
1、注重了学习方式的变革。能够从学生的学习实际和身心发展需求出发,引导学生积极参与教学实践,以参与求体验,以合作求创新,以探究求发展。在声母音形教学上,充分相信学生,让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学,学生主体地位凸现,真正成为了学习的主人。
2、创造性的使用教材。
在深知学情的基础上,打破了以往拼音教学单一的呈现方式,及各个字母按音形义讲解,采取了集中训练,减少头绪,加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间,使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。
3、拼音教学生活化、情境化。以游戏和活动为主线,让全体学生积极动口、动脑、动手,多种感官协同参与。
1、理解人性的美与丑,领悟小说蕴含的人生哲理。
2、通过人物形象的对比,领会小说精巧的构思。
3、品味精炼、含蓄的语言。
重点:目标1、2。
难点:目标3。
课前学习:找出课文中所有的成语,借助工具书初步弄清这些成语的意思。
1、导语。佛说,心中有佛,眼里就有佛。其实,生活就像一面镜子,高尚的人映照出美好,卑劣的人映照出的则是丑恶。
2、检查预习。正音正字。
1、请同学们自由地放声地朗读课文,用简明的语言概括小说记叙的主要事件。
指导:说清什么人在什么时间、地点做了什么事,结果怎样。
学生思考,明确:在一家医院的病房里,由于嫉妒靠窗病人能看到窗外的美景,不靠窗病人见死不救,最终占据了靠窗的床,却看到了一堵光秃秃的墙。
2、请根据事情的发展变化过程理清小说的故事情节。
学生回顾小说文体知识,在课文中读划概括。
1、分析人物:
跳读课文,用恰当的形容词概括小说中两个病人的性格特点,并说说你的理由。
我认为(不)靠窗的病人是一个_______的人,因为______________。
学生思考交流,教师点拨归纳:
靠窗病人渴望生命,热爱生活,所以他幻想出了五彩斑斓、争奇斗妍的美好景象,以激励自己与病魔顽强斗争,他是坚强乐观的。在他心目中病友的生命同样重要,他要尽自己所能激发病友的生存欲望,点燃奄奄一息的生命之火,因而它是无私的、善良的高尚的。
不靠窗病人虽也热爱生命、本性善良,,但私欲的膨胀使他变得冷酷无情,人性被嫉妒所侵蚀,灵魂被自私给扭曲,因而他自私、冷酷、丑恶。
靠窗的病人:乐于助人、心地善良、道德高尚。
善不靠窗的病人:狭隘自私、冷酷无情、灵魂丑恶。
2、合作探究。
(2)、小说以窗为题有什么作用?
先思考后小组讨论交流,明确:
窗外确实只有一堵墙,靠窗病人用“心”去看,真心用感情来描述生活,所以,他看到的是一幅色彩斑斓的画卷,而不靠窗病人用眼去看,自私地看到生活中的事物,所以,他看到的只会是光秃秃的一堵墙。
窗有喻指人的心灵的意思即心灵之窗;小说的情节紧紧围绕“窗”展开。
1、显然,靠窗病人和不靠窗病人是两个相对的形象。小说在描写这两个人物时对比十分鲜明,请找出课文中的对比之处,并说说这样写的作用。
学生读划,思考交流。教师点拨。注意人物心灵上的对比。
明确:
3、探究结尾的妙处。
齐读,说说你从这句话中读出了什么。
生读,讨论,交流。
师点拨,引导体会小说语言的含蓄、精炼。深究小说主旨。
教师小结:一扇小小的窗户揭示了人性的美与丑让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花,一个道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。让我们用真、善、美的心灵去寻找生活中美丽的风景,把它送给我们身边的每一个人,愿我们的生活越来越美好!
(1)在我们的生活中有类似于近窗病人这样的心地善良、道德高尚的人吗?请举例说明。
(2)请写几句话劝告那位不靠窗病人,希望他也能看到美丽的风景。
《窗》这个故事的结尾是“光秃秃的一堵墙”,这光秃秃的一堵墙留给我们的是无尽的想象和感慨。这时,假如一个新的病人住进了这个病房,这扇窗下又会发生怎样的故事呢?请发挥你的想象力,续编故事,力求做到合理、有创意。