五年级冬阳·童年·骆驼队教案范文（15篇）

五年级教案的编写需遵循教学大纲和教材要求，注重培养学生的综合素质。如果你正在寻找一份优秀的五年级教案，那么不妨看看下面这些范文。

《冬阳童年骆驼队》教学设计

教学目标：

1、认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

3、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

教学重点：

能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学难点：

让学生入情入境地读，从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者对童年的怀念之情。

课时安排：

第二课时。

课前准备：

葫芦丝吹奏《金孔雀轻轻跳》。

歌曲《童年》。

一、吹奏葫芦丝导入，营造氛围。

1、今天老师要给大家吹奏一首葫芦丝乐曲，请同学们静静听，边听边想这首乐曲的名字。（师吹奏）。

2、这是一首傣族舞曲，名叫《金孔雀轻轻跳》，它是我在童年的时候学过的一首葫芦丝曲子，吹起它让我想起了小时候很多难忘的、有趣的往事。同学们你们还记得小时候哪一件有趣的事吗？把你的快乐与同学们一起分享。

3、看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。）。

师：孩子们，简简单单的几个字，让我们看到了非常丰富的画面，

让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者与背景。

1、对本文的作者你又了解多少呢？谁愿意给大家介绍介绍。

三、初读课文，理清文章思路。

1、自由朗读课文，要求：

请同学们打开书快速地浏览一下课文，请你看一下，

作者回忆了童年生活中的哪几件事，分别在课文中的哪些自然段？

2、反复读。

四、品读课文，体会童年趣事。

1、学习“学骆驼咀嚼”的片断。

指生读。

生自由读。

师：看来，这呆这傻只属于童年。

2、“想象驼铃用处”

生自由读。

师：读明白了吗？父女俩在讨论一个什么话题呀？

师：一个问题却有竭然不同的两种说法，你更喜欢谁的，说说你的理由。

同桌合作，一个当爸爸，一个当英子来读一读，读出不一样的感觉来。

分角色齐读。

3、“想替骆驼剪毛”

师：的确，孩子的想法实在太有意思了，冬天过去了，春天就要来了，咱们再来读一读这段话，你发现了什么？自己读读看。

师：为什么把拉骆驼人当作骆驼一样呢？

师：在孩子眼里人和动物似乎是平等的，这就是五岁孩子看世界的眼睛，有趣吗？

4、“追问骆驼去处”

师生分角色读。

师：总是问，总是问，她可能会问哪些问题呀？

五、继续品读，怀念童年。

请同学们齐读文章的最后一段文字，来感受这一份淡淡的感伤和深深的怀念。

生齐读。

师：你想怀着怎样的情感读这段文字呢？

生再齐读。

六、拓展延伸，师配乐诗朗诵。

童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。李老师在读了这篇文章之后写下了一首诗，想听吗？这首诗的题目就是《童年，我心灵的故乡》。

七、布置作业。

1、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

2、写一段自己的童年中最有趣的事情。

《冬阳童年骆驼队》教学设计

一、播放歌曲，深情导入：

（播放轻音乐班得瑞的《童年》）。

童年是记忆中一幅色彩斑斓的画卷，让人魂牵梦绕；

童年是一串项链镶嵌着颗颗珍珠，闪烁耀眼的光芒。

今天让我们一起跟随作家林海音走进北平，回味她童年的美好时光，让我们一起走进--。

二、了解作家林海音。

1、关于作家林海音，你有哪些了解？（指名说）。

2、师出示幻灯片，补充作者相关知识。

三、初读课文，了解大意。

1、接下来，让我们自由地读一读课文，看看文章都写了作者童年时代的哪些事情？注意准字音，读通句子，开始吧！（生读，师巡视。）。

2、让我们一起交流一下吧，文章写了作者童年时代的哪些事？（全班交流，师相机指导：a、学骆驼咀嚼；b、猜骆驼为何带铃铛；c、想给骆驼剪毛；d、问骆驼去向。）。

四、品读文本，交流感受。

1、同学们，这些事儿都是作者童年记忆中美好的片段，请大家默读课文，标注感受，然后同桌交流。开始！（生默读，再同桌交流，师巡视。）。

过渡：同学们，在这些事中，哪一件读起来最能让你有一种想笑的冲动？（生答：学骆驼咀嚼）。

2、出示语句，交流“学骆驼咀嚼”

（1）、同学们，文中有四个“那样”，你能从中体会到什么？（指名说，师补充：四个“那样”表现出了骆驼的长相对英子来说很奇特，很惊奇。）。

（2）、英子看什么看呆了，能说明什么？（指名说，师补充：骆驼的丑陋长相，奇特的吃相，使英子看呆了，足以见得英子观察得很认真、投入，充满好奇。）。

（3）、通过英子呆呆的看骆驼，学骆驼咀嚼，你感受到一个怎样的英子？（指名说，师补充：我感受到一个天真、可爱的英子。）。

（4）、你能通过朗读读出英子的天真可爱吗？（指名读。）。

（5）、通过大家的朗读，我仿佛看到一个呆萌的小英子出现在我眼前，看来这天真可爱当真是孩子的专属啊！

过渡：骆驼的长相和吃相引得英子驻足观望、呆呆模仿，那脖子上的铃铛也会激发她的好奇心呢！

3、出示语句，交流“想象铃铛用处”

（1）、关于骆驼脖子上的铃铛用处，爸爸的回答是？（指名说：让狼不敢侵犯）。

（2）、我的猜想是？（指名说：增加行路情趣。）。

（3）、同样的问题，不同的答案。你更喜欢谁的观点呢？（指名说：英子的观点，因为更美些！）。

（4）、那你觉得父亲的观点有道理吗？（生答：有）父亲的观点有道理，然而大家却都喜欢英子的观点，看来大家也跟英子一样想法充满诗情画意，怪不得人家说孩子都是天生的诗人啊！从这里你又认识到一个怎样的英子？（指名说：充满丰富的想象力，想法与众不同。）。

（5）、我们来分角色朗读一吧，把她那可爱天真，想象力的天马行空读出来！（指名合作朗读）。

4、出示语句，交流“想给骆驼剪毛”

（1）、看到骆驼的毛皮开始脱落，她有怎样的想法？（指名说）。

（2）、从英子的想法中，你有怎样的感受？（指名说：可爱，天真，异想天开，爱干净。）。

（3）、真的是人看到骆驼掉皮才开始脱下棉衣吗？（不是）而作者却说人跟骆驼一样脱下了厚重的棉衣，为什么先说骆驼掉皮，后说人脱棉衣，你体会到什么？（英子眼中的世界先是动物，而后才是人，这就是孩子的视野。）。

过渡：送走温暖的春，迎来炎热的夏，骆驼的踪影不见了。英子会怎样？

5、出示语句，交流“问骆驼去向”

（1）、同学们读一读，看看你能从中读出什么？（生读，然后交流：我的好奇心重，我的问题很多，我的天真无邪，我对骆驼的喜爱和怀念。）。

（2）、除了这些问题，小英子还可能问些什么问题？（指名说）。

（3）、小英子的问题还有很多（出示《城南旧事》其它语段，生读，交流感受）。

（4）、这就是孩子，童真无邪，天马行空，你能通过跟同桌合作读出英子的可爱天真吗？（指名合作朗读）。

五、感悟时光荏苒，无限留恋童年。

1、夏去秋来，秋去冬来，当骆驼队重新回到我眼前，我的童年却已不再！同学们，读读这段话，看看你能从中读出什么？（出示语句，生读，同桌交流感受。）。

2、指名说感受：作者淡淡的忧伤，怀念童年时光，感慨时光流逝匆匆。

3、你能通过朗读读出那淡淡的忧伤，那对童年的无限留恋吗？（指名读）。

然而，我却还是那样的想念记忆中北京的那些景，那些人，就这样我把所想所写写成了一本书就叫（生答：《城南旧事》），在回忆中，书写中，我仿佛又看见--冬阳下的骆驼队，仿佛又听见--那缓缓悦耳的驼铃声。

六、交流自己的童年轶事。

同学们，在你的记忆中，童年有哪些趣事？傻事？依然让你回味无穷呢？

听到同学们的诉说，我恍然想起了自己的童年。交流。

七、小结，推荐阅读。

1、童年，就是这般美好！如画卷，引人无限眷恋向往。

童年，就是这样珍贵！如至宝，让人不断回首驻足！

2、然而，每个人的童年是不不一样的，课下请大家阅读高尔基的《童年》和林海音的《城南旧事》。

小学五年级课文：冬阳童年骆驼队教学心得

骆驼吃草的样子我没瞧见过。林海音在文章里是这样描述的——“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静地态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去。大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上……”

真是有画面感，课堂上请小葛同学上来演示。小葛长得俊俏，要模仿丑极了的骆驼有点难度。不过，小葛抓住“交错”和“磨来磨去”两个词语极尽努力，很是让课堂热闹了一番。这样的热闹有些专家会批判，认为浪费课堂时间而无实效。从前唯唯诺诺，语文课上的久了，就有些不以为然。喜欢上语文课的孩子不多，很大原因是语文课上得太严肃了。微言大义，文以载道，都需要，但偶尔的插科打诨，调节气氛，刺激一下孩子昏昏欲睡的神经，也无不可吧。

一笑过后，进入正题，学骆驼的哲学——慢慢地走，总会到的;慢慢地嚼，总会吃饱的。读后之后，让学生用这样的句式造句，先写后说。小杨同学这学期进步很大，站起来说：慢慢地画，总会画好的。好的，就这样说，很棒!受了鼓励，孩子们开始争先恐后：慢慢地练习，总会有成就的;慢慢地开导，总会理解的;慢慢地爬，总会爬到树顶的……诸如此类。

小刘说，我想到一句话，不积跬步无以至千里，我们坚持迈出一小步，最后总能到达成功之处。老师是要林海音学坚持吧!

好了，已经不错了。孩子们发现、归纳、分享，教育的目标已经达成。

该老师上价值的时候了。灌鸡汤是施老师的拿手戏。

“孩子们，你们说得真好，老师很感动。我想起我的每一届孩子，我都会和他们说一个故事——能最终攀上金字塔顶峰的，除了翱翔的雄鹰外，还有蜗牛。你们想得到吗?只要目标是向上，哪怕每天只爬一点点，总有一天，你能登上顶峰。在座的很多同学，可能从小到大都没取得过漂亮的成绩，有一些，甚至开始怀疑自己是不是比较笨，因而失去自信。今天，让我们学学蜗牛，学学骆驼。慢慢走，总有走到的一天，慢慢努力，总有成功的一天，永远不要放弃……”

课堂有些情感微微荡漾，但愿不是老师的自我陶醉……。

其实，写到这里，我突然想起老家门口的那片水杉林子。常年心无旁骛地长，从明媚的春到枯落的冬，长得很慢，但很直。如果有机会，我要和我的孩子们说，看看这片林子，唯其慢，所以直，所以堪为栋梁。

公众号：跟着施老师学语文。

小学五年级语文《冬阳童年骆驼队》课件

教学目标：

1、认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

3、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

教学重点：

能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。

教学难点：

理解课文最后两段。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、谈话导入，营造氛围。

2、看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。（出示课题，生齐读课题。）。

就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者与背景。

1、交流课前收集的相关信息。

2、结合“资料袋”，总结出示。

三、初读课文，理清文章思路。

1、自由朗读课文，要求：

（1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

（2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片段，分别在课文的哪些自然段？

2、汇报、交流（教师及时板书）。

（1）注意“嚼”字的读音和写法。

（2）作者回忆了童年生活中的这四个片段。

四、品读课文，体会童年趣事。

刚才我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。

（1）再读课文，边读边划，体会感悟。

（2）汇报、交流：

a、“学骆驼咀嚼”

1、那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。）。

2、“我看得呆了，自己的牙齿也动起来”。（想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。）。

3、教师范读，学生想象。

4、生交流：想象到的“我”学骆驼咀嚼的'画面。

5、带着理解有感情地朗读这段话。

b、“想象驼铃用处”

1、老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。

2、骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。）。

3、“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）。

4、爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”

爸爸想些什么？笑的是什么？

5、我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的……”（想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？）。

6、有感情地朗读这段话。

小学五年级语文《冬冬阳·童年·骆驼队》教案

教学反思：

在学习《冬阳童年骆驼队》这课前，我经过精心地备课一位学生可以按我的教学设计进行。可是一节课下来结果却出人意料，整堂课有许多不足的地方。

不足之处：

1、学生的预习不够充分，学生对课文不熟悉，导致一节课死气沉沉，学生发言不积极，只个别学生的发言令人满意，小组讨论流于形式，这和老师的指导有直接的关系，老师没有起到主导作用。

2、学生的朗读不到位，有个别组的学生朗读融不进自己的感情，以致与导致对课文理解不够深刻。如读骆驼咀嚼的那句学生不能想象当时的情景，学生心中无画面，学生心中的情和境，也就无法在语言中表达出来。指导学生的朗读要求教师必须有极深的功底。

3、学生在课堂上的学习虽然有了很大的进步，但也有少数的学生有自卑感，老师不能及时掌握学生的学习情况，他们在课上沉默寡言，自我封闭，会也不说，不会也不吭声。

通过这节课的学习使我明白了许多，作为一名语文教师，我们不仅教会学生知识，更重要的是教会学生提高自己的各方面的能力。这就要求我们认真地学习，不断的提高自己，争取做一名合格的语文教师。

五年级语文冬阳·童年·骆驼队说课设计

《冬阳童年骆驼队》教学设计

教材简析：

本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又是那么朦胧。骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依留恋，表达了作者对童年生活的怀念之情。

课文写了童年生活的几个片断，以季节的推移为顺序，先讲冬天，“我”看骆驼咀嚼和关于骆驼系铃铛的想象，再讲冬春之交骆驼脱毛的情景，然后讲夏天不见骆驼的影子，最后讲童年时代结束后对童年生活的怀念。这些看似小小的却很有童趣的事，像一面一面的镜头，随着作者娓娓的叙述，展现在读者的面前，让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。它可能有一点单调，但是有了骆驼队，有了清脆的铃铛声，有了对骆驼队的思念，一切又变得妙不可言。

教学目标：

1.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。

2.有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。

3.认识3个生字，会写词语，抄写喜欢的句子。课余，有兴趣的.同学可以读读小说《城南旧事》。

学情分析：

第一节课，我班学生已经读过这篇课文，学生了解了作者，自学了生字词，重点概括提炼出了作者四个生活片断的小标题。农村孩子对林海音的童年趣事特别感兴趣，他们很想读更多的这样的趣事，也觉得这样的语言文字挺新鲜，但他们的读书及表达能力还不高。

第二课时。

课时目标：

1、品味语言，指导朗读；

2、激发阅读，学习表达。

教学流程：

一、回顾课文，进入童年。

1、齐唱《童年》。

2、出示图片，引入：知道今天我们要学哪篇课文吗？你是怎么知道的，因为什么？

3、板书课题，回忆内容：作者回忆了童年生活中的哪些片断？

4、对于这篇课文，你们还想读吗？还想学习些什么？

二、品味语言，感受画面。

（一）自读提示：

1、自由选择自己最感兴趣的片断朗读，批注感受；

2、同桌间互相交流读书感受，试着合作朗读，读出画面；

3、联系生活实际，说说自己跟作者相似的童年经历；

4、以同桌为小组，分工合作，准备展示。

（二）聚集重点—学咀嚼：

1、指生朗读第5自然段；

2、播放视频，想象画面；

3、抓住“丑”字，体味语言；

5、反复品读，体会情感。

三、实践运用，拓展阅读。

（一）举办《朗读者》现场活动：

1、写写类似于林海音的属于自己的童年趣事片断；

2、同桌间交流修改；

3、登台展示，配乐朗读，多人分享。

（二）阅读林海音的《城南旧事》。

引语：你们还想读《城南旧事》里林海音写的童年乐趣吗？

出示片断，朗读赏析。

四、探寻密码，指向写作。

小组讨论交流。

师导：我们写作文时，如果回忆的不只是一件事，有很多件的话，可要按一定的顺序记叙呀，这样读者才看得更明白。

（二）回放课文，配乐朗读。

（三）引导作文：童年生活是美好的，快乐的，让人难忘的。然而童年也很短暂，一不留神，童年时光就会从我们身边溜走，我们要用文字记录下自己的童年生活，因为文字是永恒的。就让我们课下仔细回忆，互相分享吧！（出示相关图片）。

附板书：

《冬阳

笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤。

通过这篇课文的学习,学生感受到作者童年生活竟是如此有趣,跟自己现在的生活经历似乎有点相似。于是,对这篇课文产生浓厚的兴趣,在我的极力推荐下,相信学生会相继到图书馆借阅林海音写的《城南旧事》这本书看，还有可能会观看《城南旧事》这部电影。

美中不足，其实在文章的最后，我应该借鉴作者借一件件小事抒发情感的写法，让学生学习作者观察仔细，描写生动，抒情自然的写作特色。课后，可安排一个小练笔，同学之间互评互议，自主交流。

《冬阳

《冬阳·童年·骆驼队》是人教版五年级下第二组课文中的一篇关于童年记事的文章。整个单元的文章都紧紧围绕着童年趣事进行编排，而作家林海音更是以其细腻、童稚的笔触流露着对童年乐趣的无限留恋。

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以，在教学中，应该放得开手，让学生真正成为学习的主人。

虽然，这一课上得并不怎么样，还出现了一些漏洞，但是，我相信，我会总结得失，不断探索出一条阅读教学的可行之道的。

冬阳·童年·骆驼队教案

教学目标：

1.感受童年生活的美好，初步体会作者对童年生活的怀念之情。

2.读通、读懂课文，理清课文的内容，掌握生字词。

教学重点：

研读童年生活中的两个片段，感受童趣与童真，初步体会作者的怀念之情。

教学难点：

作者童年时代与学生童年时代的生活差异，作者故乡老北京与学生故乡的地域差异。

教学准备：

师：搜集老北京、骆驼队相关资料。

生：预习课文，了解林海音的生平，尤其是童年时的生活背景。

教学过程：

第一板块：揭题，检测预习。

1.情境导入，揭示课题，品味课题。

2.交流课前搜集的资料，简介作者及作品。

3.说说课文与《城南旧事》的联系。

4.出示课文片段，理解作者想法。

第二板块：初读，感知全文。

1.书写生字：傻 咀嚼。

2.默读全文，整体感知。

3.找到写“学骆驼咀嚼”的段落。

第三板块：研读片段，感受童真。

（一）“细”学咀嚼。

1.指名读，读正确。

2.自己读，﹋划出描写骆驼咀嚼的句子。

3.指名交流，随机归纳。

4.圈出重点词，再读。

5.指名读，评价提升。

6.骆驼在咀嚼，小英子呢？指名读。

7.她为什么会这样的表现？交流，指导读。

8.想象画面，整段连读。

9.补充“看金鱼”片段：你看到了一个怎样的小英子？（天真、可爱）。

10.回到课文，学着老师的样子读一读，读出你脑海中的小英子。自由练读。

11.指名填读。一起背诵。

（二）“趣”谈铃铛。

1.文中作者还回忆了哪些事？交流小结。是不是傻事呢？

3.指名交流。

4.你又看到了一个怎样的小英子？（充满情趣）。

5.分角色朗读。

6.其实，“想剪驼毛”和“追问去向”这两件事也透着“傻”，“傻”中有小英子的善良与爱心。

第四板块：整体回顾，感情升华。

1.整体回顾。

2.感情升华。

3.总结结课。

学咀嚼              天真。

议驼铃              美好。

怀念        想剪毛     傻   ?

问去向。

姓名：     。

练习一：填一填。

我站在骆驼的面前，看它们（        ）的样子：那样(   )的脸，那样(    )的牙，那样(     )的态度。它们（       ）的时候，上牙和下牙交错地(           )，大鼻孔里(    )热气，白沫子(     )在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动了起来。

练习二：写一写。

《冬阳

林海音的这篇文章以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个孩子的童年，景和情既清晰又朦胧，骆驼队是留在童年里鲜明的记忆，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依不舍，但对于小学生却不太容易领悟得深刻，正如孩子们往往更喜欢碳酸饮料而不是茶一般。课文围绕骆驼队，回忆了小英子童年的几件事。为了让学生走进这些童年的回忆，我通过抓重点词句，来引导学生体会作者对童年的怀念之情作为我本课时的教学目标。

教学时我紧紧抓住冬阳、童年、骆驼队这三个词导入，直奔重点，抓住有趣，让孩子笑谈童年趣事，学生在读读、谈谈、悟悟的过程中，感受到作者的童年，到课末我又以板书进行画面再现的精美总结，学生以不同的理解纷纷感怀逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，似乎就是在不知不觉间、在读读说说间那么自然而然地发生了，我要说，其课如茶，但品起有味。

但任何一节课，都有美中不足的地方，这是一篇具有诗情画意的、又充满童趣的文章，我们只有用一颗童心去感悟，去发现，文章才能彰显童真的美好，我在抓有趣这方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再体现出来，作者那妙不可言的童年将更加生动、更加美好！

《冬阳·童年·骆驼队》教案

（播放歌曲《送别》，引入课题）。

师：同学们听过这首歌吗？

生：我知道，它的名字叫《送别》。

师：对，这就是我国当代作家林海音系列小说《城南旧事》中的主题曲《送别》。天之涯地之角，知交半零落，一觚浊酒尽余欢，今宵别梦寒。唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋啊。今天，我们来学习林海音的另一篇作品《冬阳。童年。骆驼队》。

（板书课题）。

师；看到课题，同学们闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。

生：我脑中出现的是在冬天暖暖的阳光下，一队骆驼缓缓的走过……。

生：一只只高大的骆驼走在冬天里的阳光下，洒下一路铃声……。

生：……。

师：请同学们用自己喜欢的方式读课文（学生读文），说说读了课文，你知道了什么。

生：我知道课文写的是作者的童年生活。

生：我知道课文围绕着骆驼队写了作者童年生活中的几个片段。

师：哪些事情呢？

生：看骆驼咀嚼。

看骆驼脱皮毛。

关于铃铛的遐想。

师：在刚才的学习中，同学们已经了解了课文的大概内容，现在请大家选择自己最感兴趣的片段，有感情的反复朗读，并说说从中体会到了什么。

（学生选择自己喜欢的片段，品读感悟，再在小组交流自己的想法或者看法）。

师：在刚才的自主合作学习中，同学们都积极参与了。现在就请大家自由发表自己的意见。

生：我喜欢课文中描写作者看骆驼咀嚼的这个片段，小英子在学骆驼咀嚼时的样子很可笑，写出了小孩子爱模仿的特点，很像我们。

生：我也喜欢这一段，它描写骆驼的样子很细致，使我懂得了写文章要善于观察，抓住事物的特点。

生：我喜欢的是关于铃铛的联想的这段，作者的想象力很丰富，同时也写出了孩子天真烂漫，富于幻想的特点。

师：是呀，大人的总是比较客观，在他们眼里，驼铃响是为了驱赶狼，而小英子却不同，她觉得是拉骆驼的人是因为旅途太寂寞，在漫漫黄沙里摇响铃铛可以增添情趣。同学们说的精彩极了，好，大家继续畅所欲言。

生：我喜欢作者问妈妈骆驼的去向，妈妈回答不上来，骂了她这一段。它让我想到了在日常生活中，我们总有不明白的事情，可大人对我们的发问却没有太大的耐性，不但没有好好引导我们，反而是对我们加与训斥，结果我们怕了就不敢问了。

师：你说的话真令我感触，说到这里我也很惭愧，我也是一个孩子的妈妈，可是对孩子的问题往往因为工作太忙的缘故，没有好好的去引导他，有时候甚至很不耐烦的呵斥他。爱发问是孩子的天性，也许我们无意间的一声呵斥，就把一个伟大天才给扼杀了。现在真的觉得大人真的应该多走近孩子，多倾听他们的.心声。好，谢谢你说出了孩子们真心话，同时也给我们这些做父母的提了一个醒了。

生：我喜欢课文的最后一段。它写出了时间匆匆，一去不复返。

生：我也喜欢这一段。时间是宝贵的，童年是美好的，我们现在已经是小学六年级的学生了，转眼间童年也会离我们远去，所以我们应该珍惜美好时间，珍惜美好童年。

生：……。

（品读、欣赏优美文段）。

（同桌互相说说，再派代表汇报）。

生：我想起九岁那年，我看《猫和老鼠》的卡通片，看到猫披着一张毛巾居然能当翅膀飞起来，我也就披着床单学着猫的样子，站在衣柜顶上飞下来，结果把自己摔惨了。

生：知道。

生：我也想起了几年前的一件傻事，那是过春节的时候，我看到过年这么热闹，怕它过去，就死活不让家里人把日历撕掉，以为这样就可以永远留住春节。

师：今天我们不仅学了林海音这篇写她童年往事的散文，还听到了同学们好多真真切切的童年趣事。童年的故事总是让人难忘的，因为童真，因为有趣，因为幼稚，故事往往就多了几分色彩。童年是美好的，可它有是匆匆易去的，所以才令人难忘。希望同学们把握好我们的美好童年，让我们生活中的每一天都色彩斑斓。今天，我们的学习就到这里结束了，请同学们回家后积累本课的好词佳句，并写写自己的童年往事。

学骆驼咀嚼。

关于铃铛的遐想。

看骆驼脱皮毛。

《冬阳

教学时我紧紧抓住冬阳、童年、骆驼队这三个词导入，直奔重点，抓住有趣，让孩子笑谈童年趣事，学生在读读、谈谈、悟悟的过程中，感受到作者的童年，到课末我又以板书进行画面再现的精美总结，学生以不同的理解纷纷感怀逝去的有趣童年，其理解的'深度、情感的厚度、心灵的广度，似乎就是在不知不觉间、在读读说说间那么自然而然地发生了。但任何一节课，都有美中不足的地方，这是一篇具有诗情画意的、又充满童趣的文章，我们只有用一颗童心去感悟，去发现，文章才能彰显童真的美好，我在抓有趣这方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再体现出来，作者那妙不可言的童年将更加生动、更加美好!学生的朗读不到位，有个别组的学生朗读融不进自己的感情，以致与导致对课文理解不够深刻。如读骆驼咀嚼的那句学生不能想象当时的情景，学生心中无画面，学生心中的情和境，也就无法在语言中表达出来。指导学生的朗读要求教师必须有极深的功底。学生的朗读不到位，有个别组的学生朗读融不进自己的感情，以致与导致对课文理解不够深刻。

教完后链接莆田文学《乡村童年》，感受莆田人代淑云笔下的乡村童年。学生们通过阅读《乡村童年》，总结作者记叙了有关童年的哪几件事情？并挑选谈谈其中一件最深刻的事情，学生回答问题非常踊跃，感受到浓浓的莆田童年味道。

不过，由于时间比较紧凑，乡村童年品味还不够深入，还需布置学生课外继续品读。

《冬阳童年骆驼队》的教案

1.时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢?(《送别》的音乐轻轻响起)。

2.看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。(出示课题，生齐读课题。)。

就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。

二、交流信息，了解作者与背景。

1.交流课前收集的相关信息。

2.结合“资料袋”，总结出示。

三、初读课文，理清文章思.

1.自由朗读课文，要求：

(1)借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。

(2)思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段?

2.汇报、交流(教师及时板书)。

(1)注意“嚼”字的读音和写法。

(2)作者回忆了童年生活中的这四个片断。

《冬阳

讲课中，做到有主有次，详略得当。“看驼嚼”和“问驼踪”两个片断具体讲，然后让生自己读懂剩下两个片断，汇报自读结果。为了把语文课堂教学与学生课外阅读结合起来，激发学生课外阅读的兴趣，我在结尾的时候，用深情的语言向同学们推荐了林海音的自传体小说《城南旧事》。以歌曲《童年》开篇引入，又以歌曲《童年》结尾，从结构上做到前后照应，让人感觉这杯茶余香未尽，意欲再品。

林海音的这篇文章虽好，但对于小学生却不太容易领悟得深刻，正如孩子们往往更喜欢碳酸饮料而不是茶一般。所以，在课堂中出现了几个问题：

1、孩子们对文本的理解不够深，体会不到作者那种因眷恋童年所流露出来的淡淡伤感。

2、读书时，学生还未能真正投入角色，感情上还是有待提高。

3、举手回答问题的学生较少，学生学习积极性还未真正被调动起来。