ID：9265373
时间：2024-01-15 04:13:11
上传者：翰墨教案是教师进行备课工作的基本内容，它可以系统地组织和安排教学内容，提高教学效果。下面是一些适用于小学教学的教案范文，供大家参考和借鉴。
目标：
1、积累词语，学以致用。
2、体会句子，说明事物时，明白要注意用语准确，选择恰当的句式。
3、丰富学生语言积累，让学生在思想和认识上受到启迪。
4、了解学习毛笔书法的意义，了解习字姿势要领和选帖、临帖的注意事项。
重难点：
积累词语，学以致用。
一、第一题。
1、学生反复读，在多种形式的读中感知词语并说说自己的发现。
2、想想什么情况下会用到这些词语。
二、第二题。
1、学生反复读。
2、比较两句话的区别。
3、教师归纳小结。
三、读一读，记一记。
1、让学生把两句话读通读顺。
2、让学生对照注释说说这两句话的意思。
3、熟读成诵。
四、第四题。
1、让学生熟读短文，了解短文每一段讲了什么，。
2、学生交流读了短文后了解到哪些知识。
3、建议学生在课余练练毛笔书法，培养兴趣特长。
口语交际“与校长对话”
课前准备：
以班级名义给校长写一封言辞恳切的邀请函。学生整理归类对学校的建议。
一、小主持人隆重介绍校长，致欢迎辞。
二、校长讲话。
三、学生就自己在校学习生活的感受、学校在教育教学、安全卫生，制度管理等方面存在的问题提出建议。
四、校长回复学生提问。
五、评价小结。
六、主持人总结，欢送校长。
教学过程：
一、导入。
二、学习读一读。
1、让学生读。自读---指名读---齐读。读准每个字音。
2、让学生读泡泡语，说说知道了什么？
3、让学生说说这样的“女生”。
三、学习“认一认、读一读”。
1、导入。
2、说“言”激趣。
（1）、猜一猜：
表示吉祥的话叫什么？
名人说过的话叫什么？名言。
精练著名的话叫什么？格言。
宣誓所说的话叫什么？
临走写下的话叫什么？
生前留下的话叫什么？
（2）、读一读。用各种方式读。
3、拓展活动。
（1）、拓展一：想一想，像上面的词，你还知道哪些?
（2）、课后积累类似趣味词语。
四、写一写、背一背。
1、自由读。
2、说说三句子的意思。
3、找找三句子共同点。
4、试背。x|k|b|1.c|o|m。
课外收集有关“诚信”名人名言，把它写下来。
第二课时。
一、读一读。
1、自由读短文，你能读懂什么？
2、交流，在交流中明白写着请假条的内容、形式、作用。
3、创设情境，让学生根据下列情境写下一条请假条。星期一上午，王小红同学生病了，不能来学校上课，于是写了一张请假条交给立小双同学带给老师。
二、读一读。
成语故事《亡羊补牢》。
1、自由读成语故事。思考：这个故事讲了什么内容？
2、那个人的羊为什么先丢了？后来再也没有丢过？
3、这个故事告诉我们什么道理。
第三课时。
口语交际：我来晚了。
一、联系《守信》，导入新课。
1、前几天，我们学习了《守信》一课，谁来说说这课讲了一件什么事情？
3、是的，在生活中，常常会遇到这样的事情，答应别人的事情，常常不能做到；与别人约好的时间，常常没有赶到……遇到这样的情况，怎么办呢？你看，今天兰兰就遇到了这样的事。
二、开书，看图，读文，思考：
1、图上两个女孩，她们是谁？（谁是文文？谁是兰兰？）。
2、文文和兰兰间发生了一件什么事？
3、想一想，这时，两个人的心情怎样？
文文等了这么久，心里一定和烦。
兰兰匆匆地赶来，见文文等了这么久，心里也不舒服，感到十分抱歉。
4、从图上看。兰兰并不是有意迟到。
大家想一想，兰兰应该怎么办？（解释，说明，希望得到文文的谅解。）。
三、全班讨论交流：假如你是兰兰，你会怎样向文文解释呢？我们试着演一演。
1、同桌轮流扮演文文和兰兰，练习解释迟到的原因，请求得到谅解。互相评说。
2、学生自由组合上台表演，师生共同评说。
四、小结：怎样解释才能收到好的效果呢？
要态度诚恳的讲清原因，注意对人有礼貌。
五、拓展延伸。
1、生活中，你遇到过类似的事情吗？你是如何向别人解释的呢？（可自选伙伴表演给大家看。）。
2、你有什么需要向别人解释清楚的事情吗？你准备怎样向别人解释呢？（可自选伙伴表演。）。
第四课时。
习作：日记。
一、导入新课，激发兴趣。
英国有位老人在1991年举办了一次奇妙的展览，展出的万幅照片记录了他几十年来每天的生活。他说这是我的历史，每一张照片，都会勾起我或喜悦或悲苦的回忆。同学们，我们可以用照相机来记录每天的生活。我们还可以用文字来记录来记录每天的生活，这就是日记。
二、自由读“习作”中的三段话，交流写日记的好处。
三、讲写日记的故事。
英国著名的生物学家达尔文，根据30多年的日记资料，尤其是他乘船作环球旅行的五年中所做的大量的观察和记录，终于在1859年写出了震动世界的《物种起源》，创立了科学的“生物进化论”。
俄国著名作家列夫·托尔斯泰，从19岁开始，就养成了写日记的习惯。他在日记中，除了检查自己的学习、工作计划的执行情况以外，还记录了无数他所接触的人的举动、神态、思想、语言和感情，写下了自己从工作中得来的感想。他写的许多小说，都取材于自己的日记。日记，伴随这位伟大的作家度过了一生。托尔斯泰一共写了51年的日记，这个习惯，他一直坚持到逝世的前四天。
四、如何写日记。
1、内容：自己在一天中看到的`、听到的、想到的、做过的事情。
2、对照第四课，说说日记的格式：
先在第一行中间写上某年某月某日，星期几，天气怎样。然后从第二行起开始写正文，前面要空两格。
3、建议：先从一句话日记和几句话日记写起。
五、学生交流在一天中看到的、听到的、想到的、做过的有意义的事情。
教师提示：不需要把自己一天的经历全写下来，选择自己印象最深的、最有意义的一件事或者一个场面写清楚。
六、学生习作。
注意：把内容写具体，语句写通顺，不写错别字。写完后出声读几遍。
第五课时。
一、选择几篇有代表性的日记（好、中、差）各一篇作为例文。师读完后指导生评好在哪里（从语句，用词、选材来评），还有哪些地方需要改进。
二、交流习作，互相提升。
1、四人小组互评，共同修改。
2、推荐组内习作，大家欣赏。
三、自我修改。
1、动笔尝试自我修改，使日记更精美。回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出意见，再次修改。
教学反思：
教学目的：
1、引导学生将语文课上学到识字方法运用到生活中，拓展学生识字的空间，让学生感受到学语文真有用。
2、积累词语，开始学习用恰当的关联词语表情达意。
3、了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。
4、将传统的中国卷轴书画形式与学生写字结合起来，引导学生体验中国传统文化的魅力。
教学重点：
1、引导学生将语文课上学到识字方法运用到生活中，拓展学生识字的空间，让学生感受到学语文真有用。
2、积累词语，开始学习用恰当的关联词语表情达意。
3、了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。
教学难点：
1、积累词语，开始学习用恰当的关联词语表情达意。
2、了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。
教学时间：
三课时。
第一课时。
教学目的：
1、引导学生将语文课上学到识字方法运用到生活中，拓展学生识字的空间，让学生感受到学语文真有用。
2、积累词语，开始学习用恰当的关联词语表情达意。
教学重、难点：
积累词语，开始学习用恰当的关联词语表情达意。
教学过程：
一、读一读。
1、学生自由读韵文，读准字音。
2、请学生再仔细地读一读，看看有什么发现？在学生充分发表意见的基础上，师生共同总结出姓氏介绍的有趣方法。
3、引导学生看学习伙伴的泡泡语，激发学生进行创造活动的兴趣。请大家尝试用这样的方法介绍一下自己的姓和自己知道的姓，把儿歌接着编下去。
二、游戏“照样子，说词语”
1、创设开火车的情境，自由读小火车中的词语，读准字音。
2、说一说你在读的过程中发现了什么？
3、试一试，以小组为单位玩开火车的游戏，并在全班进行开火车的小组竞赛。
4、齐读词语，选择自己喜欢的词语抄写在书上，不会写的字可以用拼音，也可以用画图画。
5、鼓励学生下课继续玩这个游戏。
三、读一读。
1、让学生充分朗读两个句子，读出“……也……”的语感来。
2、引导学生联系生活实际，试着说一句话。说话时要注意拓展学生思维，鼓励学生说不一样的话。
第二课时。
教学目的：
1、了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大。
自然中的万事万物。
2、引导学生通过观察、比较，发现事物间的不同特征。
教学重、难点：
1、了解风的形成和作用，培养学生用辨证的眼光看待大自然中的万事万物。
2、引导学生通过观察、比较，发现事物间的不同特征。
教学过程：
一、读风的科普小短文，交流读书感受。
1、生结合插图读一读故事，大致了解故事的主要内容，试着讲一讲故事，引导积累语言。
2、指导学生联系自己的课外知识和生活经验谈谈风的作用和危害。
3、让学生谈谈读了这篇小短文以后的感受，引导他们树立保护自然，和大自然平等相处的观念。
二、探究与发现。
1、根据图进行观察，发现动物的不同特征。
a)引导学生按照图下的提示，先说说每个动物的。
最主要的特征，再说说其他特征。
b)引导学生在不同动物之间进行比较，发现不同。
动物的不同特征。
2、写一写。
a)在写含有撇画的三个字时，引导学生发现:。
a“升”字的起笔是“平撇”，书写时宜短、平，让出一定的空间，留给下面的笔画，使字的比例更协调、更匀称。
b“后”字的起笔是“平撇”，短而平；第二笔是“竖撇”，形似月牙状，上半部直中带曲势，下半部弯度大。
c“步”字的最后一笔是“直撇”，写这一撇时，撇长且斜，整个撇面向左上微弯，撇尖富有仰意。
b)在写含有捺画的三个字时，引导学生发现:。
a“入”字中的捺画，笔画约呈45度，一曲三折。顺着撇画的收笔笔势落笔，稍横行转向右下行笔，边行笔边按笔，由轻而重，至捺脚，重按稍驻，向右方徐徐出锋。
b“这”字中的末笔是平捺。平捺同样呈一波三折之态，笔画舒展流动，笔势要平，托起全字。
c)学生书写生字，教师纠正学生不正确的写字姿势，写完之后，互相评一评。
第三课时。
教学目的：
将传统的中国卷轴书画形式与学生写字结合起来，引导学生体验中国传统文化的魅力。
教学重、难点：
将传统的中国卷轴书画形式与学生写字结合起来，引导学生体验中国传统文化的魅力。
教学过程：
一、欣赏作品，激趣导入。
i.引导学生欣赏一、两幅卷轴书画作品。
ii.教师激趣：今天，让我们也来当小小书法家，把你们最想写的诗句抄写在卷轴上，成为自己的作品。
二、学生书写作品。
学生在写字的过程中，为学生配上舒缓、优美的音乐，将音乐之美、文字之美、文化之美相融合，让学生身心愉快地写字。
三、欣赏作品。
学生书写完后，组织学生相互欣赏，可以让他们主动将自己的作品拿到讲台上展示，在欣赏的过程中教师进行相机评价，让孩子们感受到成功的喜悦和分享的快乐。
1.通过一字多义的比较，激发学生学习汉字的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。
2.通过积累十二生肖与十二时辰组合的词，以及包含各种动物名字的成语，丰富学生的语汇仓库和运用语言文字的能力。
3.指导书写6个汉字，进一步提高学生的写字能力。
4.自读短文，自主积累词语，培养课外阅读的兴趣。
5.通过开灯谜晚会，培养学生搜集资料，策划活动的能力，丰富学生的活动体验。
6.指导学生写好习作。
教学重点。
感受汉字的独特，积累词语，进行阅读和语文生活。
教学难点。
理解感悟短文《寻找天鹅的人》，练习场面描写和写活动感受。
教学准备。
词语卡片。
教学时数。
4课时。
教学过程。
第一课时。
一、谈话激趣。
二、有趣的汉字。
1.学生自由读题中的词语，看看有什么发现？（同一个“深”字，在不同的词语中意思不同。）。
2.小组合作，通过查字典，结合自己的阅读经验等方法探讨“深”字的不同意思。
3.选择有关“深”字的不同词语说句子。
4.想一想，你还发现哪些字在不同的词语中意思不同？
三、词语超市。
（一）十二生肖与十二时辰组合的词。
1.自由读，找词语的共同点。
子鼠丑牛寅虎卯兔辰龙巳蛇。
午马未羊申猴酉鸡戌狗亥猪。
2.指名读，重点指导读准带点字的音。
3.齐读。
4.找规律按十二生肖的顺序记一记。
（二）包含各种动物名字的成语。
1.贴出词语卡片，自由读一读。
2.跟同桌的同学读一读，读准字音。
3.仔细观察，你能发现这些词语有什么特点？
指名读词语，交流自己的发现：（每个词语都包含动物的名字。）。
4.讨论交流，理解词语的意思。（只需说出大意即可，可以用说话来理解，也可以用讲成语故事来理解。）。
5.谁能把所有的词语带回家？指名认读词语，试着用其中的一两个词语说说句子。
6.我们还学过哪些这样的词语？
四、作业。
抄写词语。
第二课时。
一、复习导入。
认读上节课积累的词语。
二、写字板。
1.观察每个字各个部件在田字格的位置。
2.学生交流：你认为哪个字最难写，怎样写才最美观？
3.教师示范，重点指导“矛”“绑”“湾”三个字在田字格中的书写位置、笔顺。
4.学生练习。
5.作业展示，进行评价。
三、阅读欣赏。
1.过渡：同学们喜爱天鹅吗？有一位先生和你们一样喜爱天鹅，他决定到远方去寻找。我们一起来读一读《寻找天鹅的人》。
2.自由阅读短文。
思考：主要写了什么内容？
3.你从短文中知道了什么？找出相关的语句读一读。
4.续编故事：这位喜爱天鹅的先生，面对振翅飞走的天鹅，心里会想什么？又会做什么？
5.读了这篇短文，你有哪些收获，积累了哪些词语？
第三、四课时。
一、谈话引趣。
许多地方都有正月十五闹花灯的习俗。闹花灯时，还常有猜灯谜的游戏。人们把灯谜写在彩色的纸条上，再粘贴到绳子上、花灯上挂起来，供人猜。谁猜对了就可以得到一份奖品。
大家想亲自参加这样的活动吗？我们自己来策划一个灯谜晚会怎么样？
二、小组合作。
1.学生自愿组成小组，但不能多于8人，不能少于3人。
2.小组商量，策划方案，合作讨论，选出主持人及猜灯谜内容。
3.小组汇报策划方案，评出最佳方案。
4.按照最佳方案以搜集灯谜、进行分类、布置活动场地、写主持台词等的分工着手准备，要求人人必须有准备，教师巡视指导。
三、明确活动要求。
活动中要求大家认真倾听，积极参与，把活动的各个环节和自己觉得最精彩的片断记在心中。
四、灯谜晚会。
1.主持活动。
2.互相交流自己的活动感受。
特别是将某一个记忆深刻的环节进行分享，在分享中讲清楚自己或者同学的表情，动作，言语以及当时的心理活动。
五、习作。
1.你参加完灯谜晚会，一定想把这个活动和你的感受写出来，请自定题目写一篇习作。
2.教师巡回检查，发现优秀习作，向大家展示学习，发现问题习作，及时给予辅导。
3.修改习作。
（1）自读自改。
（2）同桌互读互批。
（3）个别学生的习作老师面批。
4.誊写上交。
知识与能力：
1、引导学生了解一词多义的语言现象。激发学生对祖国语言文字的热爱。
2、理解文章概括具体的表达手段。体会概括叙述的句子。
情感态度与价值观：
激发学生对祖国语言文字的热爱。
过程与方法：读中体会，读中感悟。
教学课时：三课时。
第一课时。
教学重点：了解一词多义，理解文章概括具体的表达手段。
教学过程：
一、读一读，说说每组加点词的意思有什么不同？
1、按组读词，读熟练，将不懂的词语画下来，先和同桌讨论。
2、检查朗读，说说每组词语的意思。
3、以“走”为例，引导学生了解词语的本义和引早义。
4、学生分组讲座理解多义词词义的方法。
师小结：一词多义是指同一个词在不同的语言环境中意义不同，平时不断积累多义词在语境中的意义。引申义是由本义引申出来的。比喻义是用比喻的方法形成新的词义。理解时要以本义为基础。掌握联系语境中推断具体含义的方法。
二、读一读，想一想，体会加点词语的作用。
1、读。
2、分组讨论：加点词语的作用。
3、介绍概括具体式的表达手段。
4、小结：阅读时抓住概括性的总起句和总结句，就能很快把握语段的主要意思，作文时使用概括具体式的表达手段，就能全面，具体地表达自己的观点。
三、读一读，记一记。
1、学生正确流利地读句子。
2、讨论句子的意思。
四、读一读。
1、自主学习：要有自己的见解指的是什么意思？短文是通过什么例子具体说明的？
2、怎样阅读才有自己的见解？
3、合作交流：明白有独到见解的是思维深刻的表现。
作文花与生活。
教学目标：通过写研究报告，培养学生反思总结的学习习惯。提高学生运用资料的能力。表达学生对生活的热爱之情。
教学重点：掌握研究报告的写作方法。
教学课时：二课时。
第二课时。
一、谈话引入，引发话题。
同学们，这一单元的课文引导我们感受花的风姿，体会花的风情，品味花的风情花给我们带来了美好的享受，也激发了我们观察，研究花的兴趣。今天我们来谈谈你们是怎么研究这个主题的。
二、分组交流，谈谈自己的感受。
以小组为单位，先小组内交流，研究的问题是什么？为什么想研究这个问题？小组是怎样研究的？有什么研究结果？要求学生说清楚研究的过程与方法。
三、全班交流，相互借鉴。
引导学生关注，是否说清楚了研究的过程与方法，研究的结论是否合情合理。
四、复习研究报告写的方法。
1、帮助学生明确写研究报告的意义。
写研究报告可以提高自己分析生活现象的能力。记录自己参与实践的过程和体验。
2、出示范文，复习研究报告的结构。
五、鼓励学生动笔成文。
第三课时。
一、学生动笔成文。
二、整体评文，总结闪光之处。
三、展评习作，赏读优秀作品。
1、选取几篇优秀习作，师生共评议：
哪些同学的研究过程写得表楚，结论科学合理，结构完整等。
2、选取更多的学生的精彩部分组织点评，进一步瓴悟如何突出研究报告的主体。
四、精心修改。
学生通过自评自改，互读互评互改。
五、抄写。
知识与技能：认识近义词及成语的褒义、贬义；学习表示假设关系的复句；读背名句，学习成语故事；看图作文以及探究“美妙的月亮”。
过程与方法：自读、自悟与教师点拨、学生讨论相结合。
情感态度价值观：激发学生学习兴趣，体会成语的美妙。
教学重难点。
教学重点：学习习近平义词及成语的褒义、贬义及表示假设关系的复句。
教学难点：养成自由表达的良好习惯。
教学时数4课时。
教具准备小黑板。
第一课时。
教学目标：认识近义词及成语的'褒义、贬义；学习表示假设关系的复句；读背名句。
教学重点：学习习近平义词及成语的褒义、贬义。
教学难点：学习表示假设关系的复句。
教学过程：
一、学习“读一读，你发现了什么？”
1、读。读准字音，读正确流利。
2、借助工具书，小组合作，了解成语的意思。
3、思考：从这些成语中发现什么？
4、同桌议一议，找出规律。
5、指导学生用其中的成语说话。
二、学习“读一读，用加点的词语写句子”
1、自由读句子，边读边思考：这些句子的意思？
2、找出关联词语，想想每一句前后意思的联系。
3、用加点的词语造句。
三、学习“读一读，记一记”
1、读句子，通过注释理解句子。
2、学生交流对句子的理解，教师点拨。
3、自己再读一读，默背。
4、同桌背诵，齐背。
5、启发学生议一议：这几句名言对自己有什么启发？
6、师生共同小结。
四、作业设计：
用“如果……就……”、“即使……也……”练习写句子。
五、板书设计：
1、读一读，你发现了什么？
2、读一读，用加点的词语写句子。
3、读一读，记一记。
第二课时。
教学目标：学习成语故事和探究与实践。
教学重点：阅读短文，知道“杞人忧天”的意思。
教学难点：以“月亮”为话题进行探究性学习。
教学过程。
一、学习“成语故事”
1、自由朗读，读通短文。
2、学生归纳这篇短文的主要内容。
3、相互交流：你读懂了什么。
二、探究与实践。
以“月亮”为话题进行探究性学习。
1、收集与月亮有关的诗词书画、对联、传说神话、民间民俗等准备交流。
2、以小组为单位交流，全班评议。
3、拓展延伸，小结激励。
三、作业设计。
将收集的资料整理，办成小报。
四、板书设计。
1、成语故事”
教学目标：
1、引导学生去发现这些词语都是在高度赞美某些作品或事物，表达由此产的愉悦感受。
2、培养学生根据语言文字和生活的积累，充分地发挥自己的想象力，阅读时，在眼前出现画面，变“话”为“画”。
3、对鲁迅的名言以及他的人格有更进一步了解，并有所积累，从而受到教育和熏陶。
教学重难点：
积累名言和词语，能够发挥自己的想象力，变“话”为“画”。
教学设计：
第一课时。
一、读一读，想一想，什么情况下会用到下面的词语。
1、在布置预习时，让学生通过查词典理解这些词语。
2、引导学生用相反意思的词语（不一定就是反义词），或创设的语言环境来帮助学生理解这些词语。
3、让学生自由选择其中的一两个词语造句，运用词语。
参考：
妙笔生花：通常用来比喻杰出的写作才能。
匠心独运：独创性地运用精巧的心思。匠心，工巧的心思。
跌宕起伏：音调抑扬顿挫或文章富于变化。
入木三分：原形容书法笔力强劲。后来比喻见解、议论深刻。
百读不厌：读一百遍也不会感到厌烦。形容诗文或书籍写得非常好。
叹为观止：赞美所见到的事物好到了极点。叹，赞赏；观止，看到这里就够了。
回味无穷：比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。回味，指吃过东西以后的余味。
拍案叫绝：形容特别赞赏，用手拍着桌子，情不自禁地叫好。绝，罕见、极好。
二、读一读，你眼前会出现什么画面？
1、自由读这三句话，把句子读正确、读通顺。
2、小组互动：读着读着，你的眼前出现了什么画面？
3、全班交流。
4、带着体会品读句子。
5、指导学生在学过的.课文中找找类似的句子，加深认识。
6、小结。激励学生多思考，勤积累，善运用。
第二课时。
三、读一读，记一记。
1、指名朗读名言，读准字音，读出语气。
2、采用多种形式读，在读的基础上结合注释理解意思。
3、在理解的基础上学生讨论、交流读了这两句的感受。
4、在熟读的基础上强化记忆。同桌互背互评。
5、这样的诗句还有很多，你还知道哪些？
6、教师指导学生抄名言，注意把字写名言，注意行款整齐。
7、课后搜集鲁迅的格言警句。
四、读一读。
1、你读过哪些名人传记？
2、自由阅读短文，理清文章的思路。
3、根据老师的提示，自主归纳短文的主要内容。
教师提示：阅读名人传记时，你应该注意些什么？
4、组织交流，互为补充。
5、联系以前读过的名人传记，谈谈自己的感受，激发学生的阅读兴趣。
教学目标：
1.启发、引导、鼓励学生自由的想象，培养学生的创新思维。
2.培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱科学的思想感情。
教学重点：
启发、引导、鼓励学生自由的想象，使之丰富具体。
教学难点：
唤起学生对未来的憧憬和向往，激发学生的创新精神。
教学准备：
1.搜集有关香港澳门的资料，搜集最新科技资料。
2.我心目中的香港（澳门）的自绘画一张。
3.教室黑板上画上充满未来气息的画。创设创新氛围。
教学过程：
一、营造氛围，激发神往之情。
播放《七子之歌》。
深情描述。
香港回归、澳门回家，多少中国的团圆梦终于实现了，能见证这一伟大的历史时刻，该是多么自豪的事呀！
有祖国的强力支持，五年、十年后，香港、澳门将会有更令世界瞩目的变化！
（教师谈话将学生思维引向香港、澳门的特殊身份，促使学生想象时抓住回归一刻的特殊气氛想象，抓住香港、澳门的发展前景想象。）。
二、创设情境，激发想象。
真想亲眼去看看，现在就行动！我现在就正在澳门总督府前，和一位手拿澳门区旗和祖国国旗的小女孩交谈呢！等等，我怎么会在澳门的？猜猜。
（指向一点，学生的思维在这一点上发散，反倒更能激发学生深入思维，大胆创新。教师的引导语尽量地包含更多香港、澳门的特定信息，以使后面的想象更具体，也更合理。）。
三、展开想象，丰富细节。
指名两三人说说，教师相机引导。
预设。
（1）生：可以坐飞机（乘轮船、坐汽车）去。
师引：这可是xxx（学生姓名）发明的新式飞机（轮船、汽车）哟，听听，这种新式飞机（轮船、汽车）的神奇之处。
（2）再引：人们所向往的仙人的神奇法术――人造月亮、月球做客（见《劳山道士》）――都已成为现实，或正在研究完善中。现代社会，日新月异，未来世界，什么神奇的事情都有可能发生哦。
如，还可利用大陆与澳门隔着珠海这一地理特点，引导学生想象建连心桥、海底隧道、空中悬浮传送带、地心超速运输网，甚至是神奇心意门。
（让学生充分张开想象的羽翼天马行空地想象，大胆创造。在去澳门这一环节中充分的创造性想象，给了学生大胆想象一个榜样，更给了学生如何在细节处展开想象以使之具体一个示范。）。
四、提供背景，促进想象。
1.确实神奇！这一天，我们遇到的新鲜事儿可真多，看看，我们都看到了什么，遇到了什么。
2.将学生事先画好的关于澳门的画，用投影一一展示。
注意，此处教师尽量不做评价解说，以免束缚学生想象。
3.这一天，也许刚好是澳门回归的那一天，你见证了这一历史时刻，和一些特殊人物一起，参与了特殊的事件；也许是十年后，你经历了奇妙的遭遇，看到了澳门迅速的崛起。
4.快给你的小组同学讲讲你的奇妙经历吧！
小组内自由讲述。
5.请一两名学生说说，不要对其可能性作评价，不束缚学生的想象。但教师可通过追问，促学生深化、细化想象。
五、激情呼唤，动笔成文。
历史时刻，令人神往；未来世界，又将出现怎样的奇迹？那时的人类怎样生活？那时的房屋、交通、通讯、学习是什么样的？我们头顶广阔无垠的天空又将是什么样的？一切值得我们期待，拿起你手中的笔，用你的文字给我们描绘出一幅未来画卷吧。
1、积累词语，感受同义词的异同，让学生自主发现词的精彩和趣味。
2、指导学生认读数量词，想象理解词意及用法，帮助学生积累。
3、指导学生在反复朗读、背诵中体会、感悟名言警句，并练习书写。
4、能将短文读正确，了解文章的内容，正确回答相关的问题，并掌握书信的基本格式。
5、鼓励学生表达自己的认识，指导学生把要点说清楚。
在读中积累词语，帮助学生积累。
鼓励学生表达自己的认识，指导学生把要点说清楚。
词卡
2
“我来试试”
一、读一读。
1、学生自读每组词语，边读边比较：你发现了什么？
2、指名认读词语
3、引导学生比较异同
4、 让学生选词填空
5、 齐读词语
二、认一认，读一读。
1、师：赶快来读读这些词语，遇到不认识的字做上记号，待会儿问问小组的同学。
2、小组交流，扫清生字障碍。
3、指名读，齐读
4、闭上眼睛想象一下，当你看到这些词时，你眼前分别呈现出一些怎样的景象？
5、指名说
6、问：你觉得可以用其它的数量词来代替吗？为什么？
7、全班齐读
三、写一写，背一背。
1、自读句子，你发现这些句子有什么特别的地方？
2、小组读格言，交流讨论，不懂的问老师。
3、全班交流。
4、反复朗读，再读中体会、感悟。
5、比比谁写的棒
6、鼓励学生用自己喜欢的方法背诵格言。
一、读一读。
1、自读短文，要求正确、流利。
2、小组互读互听互纠正
3、齐读短文，思考：这篇短文和我们以前读地课文有什么不同？
4、读了这封信，你知道了什么？
5、同桌交流，指名说
6、再读短文，问：写信要注意什么？
7、你能试着写封信吗？
二、“探究与发现”
读一读，想一想，说一说
1、 指名读题，理解要求。
2、 齐读例句。
3、 自读句子，观察图片，想想该说什么？该怎么说？
4、 小组说
5、 指名说，比一比，哪位同学说得棒？
6、 你还观察到水的哪些作用？
7、 扩展升华：指导了水的这么多作用，你想说什么？
朋友是人生的一大财富，有了朋友的相伴，我们的生活一定会充溢了阳光。针对现在的独生子女，缺乏沟通，有的甚至有些自私，不能正确对待自身的朋友，为给小朋友树立正确的人生观，寻找自身真正的朋友，设计了以“真正的朋友”为题的口语交际活动。
1.通过此次活动，让学生了解什么样的朋友才是真正的朋友。
2.懂得同学间要互相协助，学会理解、宽容，学会与朋友资源，珍惜友谊。
收集有关珍惜友情的故事。
一、 谈话导入，初步感知“朋友”。
2.学生自由发言。教师相机评价。
二、听故事，揭示故事主题。
2.听故事《两个朋友》。
3.听了这个故事，你有什么想说的？
学生自由谈体会。
（熊来了——顾自逃跑——自私
熊走了——笑眯眯——虚伪）
5.揭示文中主题：能共患难的朋友才是真正的朋友。
三、 分组讨论：什么样的朋友才是真正的朋友？
2.结合自身的体会小组讨论：什么样的朋友才是真正的朋友？
3.小组代表汇报推荐。
5.想象：假如朋友做错了事情，你该怎么办？
四、 拓展升华，加深感悟。
1.师生推荐收集的名人珍惜友情的故事。
2.多篇俞伯牙与钟子期的《高山流水》的故事，感受友情的难得，知音难觅！
3.多媒体展示：中外名人珍惜友谊的名言。
有很多良友,胜于有许多财富。——莎士比亚【英】
4.真心大回放：朋友，我想对你说。（可以是感谢，也可以是道歉……）
五、课堂小结。
是啊，友情是珍贵的，可是什么才是真正的朋友，什么才是真正的友情，大家通过今天的学习讨论，都应该明白了，只要我们真诚的对待朋友，真心付出，学会宽容，就一定会收获一份美好的友情，不论人生有几多的风雨，朋友一定会如伞相随！
六、范文阅读文章：
《平分生命》《犀牛和犀牛鸟的故事》等。
1.学习积累表示时间很短的词语。
2.体会诗句中赞颂的精神。
3.抄写、背诵有关团结合作的名言谚语。
4.朗读诗歌，懂得思考的作用。
自主合作探究。
掌握生字新词，学习积累好词好句。
朗读诗歌，学习作者表达方法。
2课时。
1.学生自由读词语，读准字音。
2.指名认读。
3.思考：这些词有什么共同之处。
4.全班交流。
5.教师小结：这些词语都表示时间很短。像这样的词语还有一些，请同学说一两个。“倏地、转眼间、须臾”
1.自由朗读诗句，理解诗句含义。
2.讨论：诗句含义及作者表达的思想感情。
3.全班交流。
4.老师点评。
5.学生朗读背诵。
1.同学自读自悟，体会句子所表达的情感。
2.结合句子，谈谈自己的体会。
3.用多种形式朗读，引导背诵。
4.学生背诵名言警句。
5.指导抄写名言。
1.自由朗读小诗，边读边想：你读了这首诗，知道了什么?
2.全班交流：从哪些地方可以看出“思考令梦想成真”?为什么“思考令梦想成真”?
3.自由有感情地朗读小诗，读出自己地感受。
4.指名有感情朗读。
教师介绍：相声起源于北京，流行于全国各地。一般认为于清咸丰、同治年间形成。是以说笑话或滑稽问答引起观众发笑的曲艺形式。它是由宋代的“像生”演变而来的。到了晚精年代，相声就形成了现代的特色和风格。主要用北京话讲，各地也有以当地方言说的“方言相声”。
1.自由读相声片段，说说：这段相声讲了什么意思?
2.全班交流：带点词语是什么意思?
3.你读后，有什么发现。
4.交流自己的发现。
5.交流学习方法。
6.拓展训练：生活中还有这样的例子吗?
7.教师总结：
词语在不同的语言环境中表示不同的意思，这种现象是非常普遍的。知道这一点，对我们正确阅读、写作大有好处。
1、正确读准字和成语。
2、熟练读写学习的名言名句。
3、学习写留言条。
4、口语交际。（我的爱好）
5、习作。我喜欢……
1 正确默写名言名句。
2 学会写留言条。
3 能写好作文。
教学内容：
1 正确读准字音。
2 流利读准成语，了解它们的意思。
3 写一写，背一背。
教学重难点：
1 流利读准成语，了解它们的意思。
2 写一写，背一背。
教学过程：
一、导入学习乐园。
1 板书。
读读这些字：区 仇 单 任 解 查 燕 华 盖 应
在做人的姓氏时该怎样读？
a 自己先试着读一读。
b 读给同学们听。
c 练习读，比赛读。
二、认一认，读一读。
学海无涯尺有所短
学而不厌寸有所长
博览群书切磋琢磨
手不释卷豁然开朗
1 自由读词。
2 集体交流。
3 说说词语的意思。
4 练习词语填空。
三、读一读，写一写，背一杯。
读万卷书，行万里路。
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
读书有三到，谓心到、眼到、口到。
1 一读顺句子。
2 二读感知句意
3 三读背诵句子。
3 四写。
四、课堂练习。
1 填写词语。
2 写句子。
学习内容：
1 读便条，了解留言条。
2 读懂内容，学习写留言条。
教学重难点：
明确留言条的格式，学写留言条。
教学过程：
一、导入学习。
谈话：在生活中，常常遇到事情要出去，咱咱们办呢？写便条可以解决难题呢。
二、了解便条内容。
1 自己读一读一张便条。
2 说说写了什么？
3 从这件事情，你知道了什么？
{在遇到这样类似的事情时，也可以写便条。}
三、明确留言条的格式。
1 看看书中的留言条，想想应该怎么写的。
2 先写称呼，再写清事情，接着写自己的名字，最后写时间。
四、练习写留言条。
1 学生写。
2 教师辅导。
创设情景：
学习内容：
1 探究和发现，读一读，找一找好句子。
2 口语交际：把自己的爱好说清楚。
教学重难点：
口语交际：把自己的爱好说清楚。
教学过程：
一、导入新课。
谈话：在这个单元的学习中，有个同学很喜欢好的句子，还写给大家一起读呢。
二、学习探究和发现。
1 读一读这2个句子。
(1)这种勇往直前的奋斗精神，是值得我们学习的。
(2)爷爷的话使我豁然开朗，”煮书”还真有道理哩！
2 读成语：勇往直前 豁然开朗
3 你还喜欢哪些句子呢？说给大家听听吧。
4 把你在课文中发现的有成语的句子读一读。
三、口语交际。
1 读一读文文和乐乐的谈话。
2 他们正谈着自己的爱好呢，你有什么爱好？
3 先自己和同桌说一说。谁愿意说给大家听呢？
4 指名说。大家评评，谁说的最清楚。
5 你有什么爱好？它给你带来了哪些乐趣呢？可以和你喜欢的同学交流。
四、教师小结。
学习内容：作文（我喜欢……）
教学要求：
1 练习写写自己的爱好或兴趣。
2 把自己的爱好或兴趣写清楚，使别人也和你一样感到快乐。
教学重难点：
1 练习写写自己的爱好或兴趣。
2 把自己的爱好或兴趣写清楚，使别人也和你一样感到快乐。
教学过程：
一、导入作文。
谈话引入：同学们，我们一起快乐的说了自己喜欢的事情和爱好，这节课,我们练习写一写，让别人都来分享自己的快乐。看谁写的最生动，最有趣。
二、读读引文。
1 学生读，引入话题。
2 说说自己的爱好。你喜欢什么？为什么喜欢呢？
3 先自己说说吧。
4 谁愿意说给大家听？
5 还有很多同学都想说，关于这些，老师和所有的同学都想知道，把你喜欢的写下来，让大家共同分享你的快乐。
三、学生练习写。
教师巡视辅导。
四、作文交流，评改。
1 交流自己的作文。
2 大家评评好的地方。
3 自己修改作文。
综合性学习：我喜欢的名言警句
教学要求：
1 明白什么是名言警句.
2 学习收集名言警句.
教学重难点：
1 明白什么是名言警句.
2 学习收集名言警句.
教学过程：
一、导入学习。
1我们学习过很多的名言警句。
2这节课我们学习收集名言警句。
二、回忆学习过的名言警句。
1 你知道哪些名言警句呢？
2 说给大家听。
3 互相交流自己知道的名言警句。
三、准备摘抄本，开始学习抄写。
1 准备摘抄本
2 讲讲抄写的格式要求
3 开始抄写
四、谈谈你对自己抄写的句子的体会。
五、可外练习-------
(可以将自己最喜欢的名言书写下来，做成小书签。)
1.进一步掌握学习文言文的基本方法，培养阅读文言文的能力。
2.培养阅读文言文的兴趣。
3.通过故事明白一个道理。
培养阅读文言文的能力。理解故事内容。
课件。
一、导入。
今天，我们将听到一个精彩的故事。
二、自读，初步思考学法。
1.自读。初步了解学习内容。
文言原文；注释；译文；阅读提示。
3.摸索适合自己的学习方法。
（1）回顾文言文的学习方法。
（2）根据学生的提议，制定学习方案。
预设：
初读故事，注意停顿。
与译文互现，了解大意。
疑难字词，注释帮忙。
把握停顿，读出韵味。
熟读回味，收获感悟。
但不需以教师的为准，可顺着学生的提议，稍作调整。
三、理解故事，感悟寓意。
1.采用适合自己的文言文学习方法自己学。
2.把自己学习的收获和译文带到小组中交流。
3.汇报初学情况。
（1）指名读。相机画出停顿标记。
参考：
园中有树，其上有蝉，蝉/高居，悲鸣、饮露，不知/螳螂/在其后/也；螳螂/委身曲附/欲/取蝉，而不知/黄雀/在其傍/也；黄雀/延颈，欲/啄螳螂，而不知/弹丸/在其下/也。
（2）齐读。
（3）字词质疑交流。
3.小组长开启问题袋，试用原文中的句子作答。
帮助学生进一步了解故事，熟悉课文。同时也为感悟做铺垫。
4.交流问题袋中的问题。
（1）蝉危矣，因为——不知螳螂在其后也（或“螳螂在其后也”）；
螳螂危矣，因为——而不知黄雀在其傍也；
黄雀危矣，因为——而不知弹丸在其下也。
（2）他们不知这些危险，只知道什么呢？
蝉只知——高居，悲鸣、饮露，
螳螂只知——委身曲附欲取蝉，
黄雀只知——延颈，欲啄螳螂，
5.致命错误啊！快劝劝他们吧！
生自由说，在劝说中自我感悟道理。
6.你在生活中有没有看到过或经历过同样的事？说出来，让我们也引以为戒。
联系实际说。
7.齐读阅读提示，警醒自己。
四、拓展。
你怎么知道的？（进一步强调看注释的方法，注意自学能力的培养。）。
补充：刘向中国西汉文学家。编著了《新序》、《说苑》、《古列女传》3部历史故事集。
我们从注释中还知道，这个小故事选自西汉刘向的《说苑正谏》。既为谏，则所谏何人？所谏何事？若想知道这些，可找原文读一读。
2.这则短文寓意深刻，故事性强，你能将它改编成课本剧表演吗？
3.我国文化博大精深，成语就是其中的一块瑰宝，有的成语来自历史故事，有的成语来自神话故事，有的成语来自民间传说，有的成语来自古诗词句，有的成语像“螳螂捕蝉，黄雀在后”一样来自寓言故事，你们还知道哪些成语来自寓言呢？课后搜集。
螳螂捕蝉，黄雀在后。
只知……不知……。
只见眼前利益而不顾后患。
1、语海拾贝：从对联中感悟汉字构成的有趣，积累反义词，练习加标点，巩固易错生字的书写。
2、阅读欣赏：读懂短文，了解老爷爷的心愿，体会诚实的可贵。
3、语文生活：策划新年联欢会，练习写相关通知。
4、练习书写毛笔字的提与撇折两种笔画。
以练为主，掌握方法规律，重在巩固、提高。
激发学生对识字、写字、积累、阅读、写作的兴趣。
积累反义词，策划新年联欢会，练习写通知。
四课时。
一、有趣的汉字。
1、学生自由认读三副对联。
2、说说：你从中发现了什么？（对联的内容都是写汉字的构成）。
3、逐副指名读对联，体会汉字构成的有趣。
4、齐读对联，感悟对联的精妙。
5、教师总结：日常识字可以根据汉字的构成想像记字。
二、词语超市。
1、学生自由认读题中八对词语。
2、说说：你发现了什么？（都是一对反义词）。
3、齐读八对反义词。
4、同桌互对，巩固记忆。
5、师生互对，加强识记。
6、自由选择其中的一对反义词说一句话。
三、加标点。
1、复习常用标点的用法。
2、学生默读题中内容，明确解题要求。
3、根据标点的用法，结合具体的语境，独立练习加标点。
4、指名反馈，评议。
5、练习有感情地朗读题中句子。
四、写字板。
1、指名认读田字格中的生字，评议。
2、齐读生字，教师带读扩词。
3、说说：书写这六个字时要注意什么？
4、教师强调作业中的书写错误。
5、教师巡视检查，及时纠正不足。
一、看石导入。
1、出示鹅卵石，加以感知认识。
老还童，我们就来认训这还童石。
3、板书课题。
二、出示提纲，导读感悟。
1、提纲导读。
（1）认真读短文。
（2）想想：老爷爷为什么找还童石？是怎样得到还童石？结果呢？
（3）说说：老爷爷的心愿是什么？从中感受到什么？
（4）和同桌一起有感情地读一读短文。
2、逐题指名反馈、评议。
3、教师引导理解、感悟。
（1）老爷爷找还童石的原因：小时候撒了一次谎，后悔一辈子，想找机会改正，弥补。——体会老爷爷诚实的品质。
（2）老爷爷返老还童后的表现：又惊又喜、飞奔、一口气奔进、心满意足。——感受老爷爷诚实的可爱与可贵。
4、指导学生有感情地朗读短文。
三、总结感悟，拓展延伸。
1、读了这篇短文，你有什么感受或想法？（引导感悟诚实）。
2、如果你得到一块还童石，你会怎么做？
一、谈话导入。
1、说说你看过什么晚会？晚会上都有哪些节目？其中你最喜欢的是什么节目？
2、导入：新年快到了，让我们自己支手来策划一个“辞旧岁，迎新春”的晚会吧。
3、板书活动主题。
二、策划新年联欢会。
1、根据提示，组织分组策划。
（1）学生自由组合，组成四个活动小组。
（2）认读文中提示，明确任务和要求。
（3）小组合作，逐项完成任务。
2、总策划者上台展示、介绍各小组的联欢会策划方案。
3、集体评议，选出最佳活动方案。
三、习作：写通知。
1、认识通知的格式。
（1）纸张上方的中间写上“通知”二字，字体稍大些。
（2）通知的正文写清楚联欢会召开的具体时间、地点、主要内容、参加人员及要求或注意事项。
（3）右下方写上发出通知的单位名称，名称下方写日期。
2、按照格式，指名口述通知内容。
3、集体评议，纠正不足。
4、学生独立写通知。
5、通知展示，评议、纠正、张贴。
一、复习导入。
1、指名书写“横、竖、撇、捺、点”的运笔过程。
2、说说在这些笔画中，哪些笔画在书写时起笔要先逆再折？（横、竖、撇）。
3、导入：今天，我们再学两个笔画，它们在起笔书写时也是先逆再折。
二、学习书写笔画提。
1、看书，认识提画。
2、观察提画特点：头方形，尾尖长。
3、了解提画的运笔方法：逆——折——提。
4、练习书空提画。
5、观察提画在米字格中的书写位置。
6、教师范写，并讲解书写要点。
7、学生仿写，教师巡视，及时纠正不足。
三、用同样的方法步骤指导学生学习笔画撇折。
1、撇折的笔画特点：撇斜向左下，折后提略向右上。
2、撇折的运笔方法：逆——折——折——提。
3、教师范写，强调第二折时笔锋的运转技巧。
4、学生仿写。
5、书写展示，评议。
四、结束课堂，布置作业。
1.激发学生主动发现汉字特点和规律，提高自主识字的能力和兴趣。
2.通过词语和写句子感悟句子的组成，提高表达能力。
3.通过自读短文，进一步感受语言美。
4.联系生活实际练习写信。
1.通过集中训练提高学生写字能力和书写规范性。
2.注意学生知识的系统性，进行知识的查漏补缺。
3.联系生活实际练习写信。
1.实物投影仪。
2.朗读音带、录音机、配乐朗读。
3.写信的作文纸。
3课时。
第一课时。
（一）照样子连一连。
1.打开书，先读一读每栏中的词语和内容。
2.自己去观察：左边的一栏，中间的一栏，右边的一栏分别写了什么。
3.看着书上的范句先读一读，再回答问题。
蜜蜂在花丛中飞来飞去采花蜜。
问：谁，在什么地方，做什么？
4.想一想，海鸥，青蛙们，小朋友们各自应该在什么地方做什么？
5.动笔连一连，然后全班进行订正。
（二）选词写话。
1.读一读词语。
2.想一想是什么意思。
3.你对哪个词语的感触最深就选哪个词语说一句话。（选一个词写一句话就可以了。如果学生选择两个或多个词语写一句话不要限制，要给予鼓励。）。
4.将你最感兴趣的一句话写在本上。
（三）写字板。
1.重点指导学生学习“羞”的笔顺，练习此种结构字的写法，懂得笔画多的字应当写得紧凑一点，把字写好。提醒学生注意，写时，注意长撇的写法。
2.另外的几个字，笔画也比较多，教师要进行板书，强调笔画的相互搭配，长短有别。要少讲多练。
3.在学生写字的过程中进行评写，鼓励学生写好字。为学生提供练习书写的时间，交流书写感受的机会。
（四）我的词语库。
要鼓励学生进行合作，让学生自选感兴趣的词语抄写下来，帮助学生积累词语。不必将词语一律“照单全收”。
第二课时。
（一）阅读短文。
同学们，我们一直是在拼音这个好朋友的帮助下进行阅读课文的。今天我们来读一读没有拼音的短文好吗？如果谁能够在自己的努力下，把这篇100多字的文章读下来，说明你真有本领！
1.学生自己练习没有拼音的短文。有困难的同学可以请其他同学帮助。
2.以小组为单位进行朗读比赛。
3.学生之间进行评价，提高欣赏水平。
评价要求如下：
（1）看看这个小组的同学是否全部参加了读书。缺一人扣10分。（意图：渗透团体意识、合作意识、互帮互助。不是为了得到第一而闹意见。）。
（2）听听短文的哪一部分读得好，进行同学间的表扬。（意图：相互之间学习长处，不要让评价走向歧途。）。
（教学中不要过多讲授短文的意思，主要是培养学生自主阅读的习惯，鼓励他们自读感悟。）。
4.进行配乐朗读。（自选一段比较合适的音乐，使学生初步感悟诗一般美的文字，从而激发学生对课外阅读的兴趣。）。
（二）阅读欣赏。
播放事前录好的配乐朗读，使学生感悟到自己在朗读方面的差距，为提高朗读水平继续努力。
第三课时。
（一）谈话导入。
今天我们来学习一种最常用的交流形式：写信。如果你掌握了这种技能，用你的手，拿起笔，写出你的心里话，寄给你最想见到的亲人，这种亲情和感受是其他的交流方法无法替代的.。
（二）指导写作。
1.先读一读小亮给在台湾的爷爷写的信。
2.问：读了这封信后，你有什么感受？
3.再看一看写信的格式。你发现了什么？
4.教师讲述：给谁写信，就把对那个人的称呼写在第一行，如爸爸、妈妈等。你要告诉的事情写在第二行，开头一定要空出两个格。写完后，要说上一句有礼貌的祝福的话，也要另起一行。最后，要把自己的名字写在靠后边的地方。还要在名字的下边写上年、月、日。
5.说说你要给谁写信，写点什么。
6.学生练习写信（注意把收信人、内容、写信人、日期都写上，还要按规定的格式写）。
格式如下：
收信人：（顶格写）。
内容（前边要空两格）。
祝福的语言（前边空两格）。
（靠近行末写）自己的名字。
（写在名字的下边）年月日。
1、巩固复习学过的生字新词，了解汉字造字方法以及汉字的演变过程。积累反义词。
2、阅读短文《种植春天》。
搜集有关中国汉字发展过程的资料。
1、教师出示课文插图，引导学生观察，这是一个什么字？
2、教师：这幅画展示了中国汉字发展的观察，你们能用自己搜集到的资料介绍一下中国汉字发展的历史吗？（展示搜集到的资料）。
3、教师引导：人们造字起源于图画和记号。但是毕竟能画出来的东西不多，所以有出现了许多造字方法。
4、教师出示资料，简介这种方法：象形、指事、会意、形声。
1、指导学生看懂图意。
2、学生动脑猜一猜。
3、集体反馈。（一鸣惊人、座无虚席）。
4、补充练习。
1、学生自由读一读文中的几组词语。
2、指名反馈：这几组词语有什么特点？
3、教师小结――反义词。
4、教师和学生以对答的方式读这几组反义词。
5、再读，读中积累。
6、拓展练习，说书你知道的几组反义词。
1、教师板书题目：同学们，春天可以种植。这是怎么回事呢？请大家读一读课文。思考：
（1）把你喜欢的词语抄到词语库里。（2）短文讲谁种植了春天，他用什么种植？
2、指名反馈积累的词语。
3、教师指名反馈：是谁种植了春天？他用什么种植了春天？
4、教师引导：哪儿体现了农夫的爱心？
5、教师启发：从这个故事中，你受到了什么启发？
6、学生有感情地朗读短文。
同学们，只要我们都献出爱心，伸出我们真诚的双手，相信我们的世界会像春天一样美丽和温暖。
1、规范、端正、整洁地书写“诧”等六个汉字。
2、用毛笔字书写“晋”“肯”“晨”，写得匀称，纸面干净。
钢笔、毛笔、水。
1、教师出示本课要写的字，学生认读。
2、引导学生观察生字的结构特点以及它们在书写时的注意点。
3、集体反馈，教师强调：“诧”“偶”“附”是左右结构的字，左边窄，右边宽，左要让右；“寂”“畜”是上下结构的字。“寂”上松下紧，注意把宝盖头写得宽大些，“畜”上下写均等，横要适当拉长。
4、学生练习写字，教师巡视辅导。
1、复习正确的毛笔字执笔姿势。
2、引导学生观察今天要写的字，说说它们的结构。
3、引导学生细致地观察，虽然它们都是上下结构的字，但是具体书写的.时候都应根据字的具体结构适当地变化。
4、引导学生观察“晋”“肯”“晨”写法的不同。
5、指名反馈，结合文章的图加以巩固。
“晋”：上下两部分，高矮相等，上下对正，第二横要注意拉长点。
“库”：上部分扁宽，下部分窄长，上下要对正。注意上面的横要拉长，竖要写得短点。
“晨”：上部分窄短，下部分宽长。书写时“日”要写得扁，“辰”的撇和捺要适当展开。
6、学生练习写字，教师巡视辅导。
7、赏析学生写的字，进行适当的评点。
你们看，虽然都是上下结构的字，但是在具体的书写时还是有区别的。所以要把字写好，在写字前一定要先读字。
夸一夸他人的优点或特长。
了解你身边的人的优点或特长。
一、动员，激发学生乐于赞美他人。
1、教师先随意地赞美几个学生。
2、教师现场采访刚才被表扬的人的心情。
3、教师小结：同学们，赞美可以使人心情愉快，赞美可以使人充满自信，赞美可以使人精神抖擞……今天，我们就来赞美我们班的同学。
二、指导赞美。
1、指名读一读赞美他人时的注意点。
2、教师进行强调。
3、指导赞美方向。
（1）读题目，从中受到启发。
（2）教师启发学生说一说，还可以赞美同学的什么？
三、赞美进行中。
1、同桌互相赞美。
2、同学间互相赞美。
3、教师启发：回去赞美爸爸妈妈，你会怎么说？
4、教师组织学生模拟赞美爸爸妈妈的场景。
5、动员学生回家后赞美一下爸爸妈妈。
四、活动小结：同学们，赞美能给人一份好心情，赞美能给人一份自信，赞美能给人一种力量。真诚地赞美我们身边的每一个人吧，你们一定能够从他们的微笑中找到赞美的快乐。
五、布置作业：回家赞美爸爸妈妈。
：指导写题目为“夸夸”的作文。
：写习作的时候，能够通过具体的实例突出人物的某方面的特点。
一、指导读题目，明确要求。
1、先确定要夸谁，把题目补充完整。
2、用具体的实例表现人物的特点。
二、指导选择材料。
1、指名说说你想夸谁，夸他什么？（学生先自由地说一说）。
2、教师根据学生说的进行方向性引导，可以从一下几个方面去夸。
（1）人物优秀的精神品质。
（2）好性格。
（3）特长（长处）。
3、教师小结：不管大家夸的是谁，首先要做到真诚，也就是你是真心想赞美他；其次要做到真实。就是你所赞美的内容必须是真实的，事件也必须是真实的。
三、指导表达。
1、选择一个赞美的主题。
2、事件要能体现这个主题。
3、事件叙述要具体、生动。（注意对你所赞美的人的语言、动作、神态等方面做细致的刻画）。
4、适当地表达自己的赞美之情。
四、学生习作，教师巡视指导。
五、欣赏习作，修改习作。
六、布置作业：把习作读给被你赞美的人听，听听他的建议，然后再改一改习作。