小学语文巨人的花园教学设计（专业15篇）

教学计划是指教师在教学中按照一定的目标、内容和步骤有序地安排和组织教学活动的计划。在编写教学计划时，参考一些范文是很有必要的，以下是一些经典的教学计划范文，供大家参考。

小学语文巨人的花园教案

1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜欢童话作家吗?喜欢的同学请举手。

2、师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因?(学生回答)。

3、给学生机会，让其充分阐述。

4、师：既然同学们这么喜欢童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体出示)面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个美丽的故事吧!

5、发挥学生想像能力，只要说得得当就给以肯定。

6、师：你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小孩更出色!

7、指名另一名同学来编故事。

8、师：思路清晰，构思独特，你已具备童话作家的基本素质，如果有一天你成为童话作家，老师一定不会意外!

二、合作探究。

巨人的花园)通过上节课的学习，同学们成功的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢?请同学们快速朗读课文，找出你感兴趣的`问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧，你会从书中发现很多的奥秒!”)开始!

2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。

3、教师到学生中，与学生一起探讨。

4、师：同学们不仅想象力丰富，而且善于思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。(学生提出不懂的问题，教师此时不必回答)。

5、师：同学们的问题提的很深入，很有研究价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几方面：

(多媒体展示：

1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美?

3、为什么后来春天又回到了巨人的花园?

4、这个童话故事告诉我们一个什么道理?)。

6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，开始!

7、我们一起来思考第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美?(孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能欣赏花园的美了;我自己的花园凭什么让你们玩耍……)。

巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出他的冷酷无情吗?(媒体出示)(学生读“这是我的花园，我不准任何人在里面玩!”自由读、指名读、齐读)。

他的自私导致了什么后果呢?(师板书：自私时风狂雪飞)。

8、那为什么春天要离开巨人的花园?(师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。)。

9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗?(知道)你怎么知道的?(学生回答)是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么?(没有孩子的地方就没有春天。)。

10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到?(他把围墙推倒，把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们)所以春天又回到了巨人的花园!(师板书：无私时花开遍地)。

三、品读感悟。

我们一起把最后一自然段齐读一遍!(生齐读)巨人现在高兴吗?(高兴)他的幸福来源于什么?(宽容、善良，愿与别人共享美好的东西。)(师板书：与人共享快乐)这也是这个童话故事要告诉我们的一个道理!

是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，还送给大家两句话，我们一起来看看!(媒体出示，生读)。

四、心灵感悟。

爱使花园发生了巨大的变化，能和大家一起分享的快乐。

才是真正的快乐。我们一起来欣赏这首《爱的奉献》吧!

(师播放歌曲《爱的奉献》)。

五、拓展延伸。

推荐：我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书，书名就叫《巨人的花园》，请同学们课后认真读一读，也可以互相推荐好的童话故事，希望大家会获得更多。

六、布置作业。

抄写本课的新词。

板书设计：

自私时。

风狂雪飞。

与人共享快乐。

无私时。

花开遍地。

小学第七册《巨人的花园》教学设计

四年级语文巨人的花园教学设计

本单元的四篇课文均是童话故事，其中《巨人的花园》和《幸福是什么》是超人体童话，《去年的树》和《小木偶的故事》是拟人体童话。这几则童话故事的表达方式、故事情节结构各有特点。《巨人的花园》最大的特点就是运用对比的方法建构故事情节，同时对比也是本文的语言特点。所以我的教学以“对比”为切入点，找出文中的对比，更要找到对比之后的为什么？从而让学生理解对比之妙，对比之疑，再解开这些谜团之后了解这个童话故事，感悟故事带给大家的启示。

1.正确认读本课词语，会写“牌”等六个生字。

2.感情朗读课文1、2自然段，积累并学习运用1.2自然段的优美词语，如绿树成荫等。

3.重点研读第六自然段，感悟作者对比的写作手法。（重难点）

1.板书课题，，辨析文体，认识作者

2.检查词语，指导书写

写写：牌凝覆溢酷拆

过渡：课文读得怎么样呢，咱们一边学习，老师一边检查。

二、初识花园，积累语言（1-2自然段）

1.读文字、谈感受、情朗读

请同学们读一读课文的1.2自然段，用一两个词语说说巨人的花园给你留下了怎样的印象？（学生自由发言，教师适当板书）

2.积累词语，填空背诵。

3.迁移练习，学以致用。

我的家乡在农村，那里，春天（），夏天（），秋天(),冬天（），一年四季（）乡亲们的欢声笑语。

三、细读3——6自然段，花园之变中感悟对比之妙

1.找出描写巨人花园的句子，读一读，此时的`花园你能用几个词语说说自己的感受吗？

2.对比阅读，发现对比之妙

（1）老师把这段话进行了重新整理，同学们读一读与原文有何不同？哪个更好？（去掉描写村子里的片段）

鲜花盛开、小鸟欢叫，欢声笑语

师：花园里是那么冷，那么荒凉；花园外是那么温暖，那么快乐，形成了鲜明的对比。这就是王尔德写童话的高明之处和常用的手法——对比。

3运用对比描写，

夏天到了，村子里，可是巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

秋天到了，村子里，，可是巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

4.对比之问，寻找原因

这么多的对比让我们不得不问“这是为什么呀？”

四、激趣导读，课后对比阅读。

王尔德用这样的对比手法讲了这样一个故事，想告诉我们什么呢？下节课我们继续从文中寻找对比的蛛丝马迹，揭开对比背后的一个个问号。等这些问号解开的时候，这篇童话我们就真正的读懂了！课后请同学们将对比进行下去，读一读原著，下节课我们继续学习。

小学语文《巨人的花园》教学实录

把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。

它山之石可以攻玉，以上就是为大家整理的4篇《小学语文《巨人的花园》教学实录》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在。

小学语文巨人的花园教学设计

设计意图：

《巨人的花园》是中下体验式课程《秘密花园》中的一个活动，将的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩，很生气，他在花周围建起了高墙，将孩子们拒于门外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，自由冬天永远留在这里。故事以“巨人外出、巨人回来、巨人醒悟”三个环节为主线，故事中运用了大量的对比，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比。正是这些对比中，使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。因此，在活动中运用图示，通过直观的对比进行梳理，从而帮助幼儿理解和感悟，知道有分享、有宽容、才会有快乐的道理。

活动目标。

（一）倾听并理解故事内容，感受童话的美妙。

（二）愿意和大家分享快乐。

活动重难点：

重点：倾听并理解故事内容。

难点：理解“快乐是需要分享的”的道理。

活动准备：

记号笔，白板，美丽花园和残墙的图卡。幼儿用书第3册第22~27页语言cd（《巨人的花园》）。

活动过程：

（一）远方的花园。

1、导入故事，想象巨人的花园。很远的地方，有个巨人，他有一个大大的花园，你们觉得会是一个怎样的花园呢？（幼儿自由猜测。）。

（二）花园里的故事。

1、倾听故事第一遍，初步了解故事内容。

2、有一个巨人，经常到外地去旅游……·（教师用优美的语言完整地讲述故事一遍。）。

（第一遍完整地讲述故事，有助于幼儿整体感受童话作品的艺术性。）。

1、阅读幼儿用书第22页。巨人出去旅游的时候，谁喜欢来花园做客？那时巨人的花园是一个怎样的花园？（教师在白板上画下孩子的笑脸，旁边贴上美丽的花园图卡。）。

5、阅读幼儿用书第26页。巨人发现了树下的小孩，是怎么想的？巨人是怎么帮助小孩的？巨人的花园发生了什么变化？（教师在孩子的笑脸旁边贴上美丽的花园图卡。）。

6、阅读幼儿用书第27页。巨人还做了什么？你们猜，巨人的花园以后会变得怎么样？

教师小结：开始巨人很自私，所以孩子们害怕他，春姑娘不喜欢他，他的花园冷冷清清，巨人是不快乐的；当巨人愿意和大家分享快乐的时候，花园里变得热闹又美丽，大家都很快乐。所以，快乐是需要与别人分享的。

（理解“有分享、有宽容，才有快乐”的道理对于中班幼儿来说有一定的难度。运用图示，可以帮助幼儿通过直观的对比进行梳理，有助于幼儿的理解和感悟。巨人是在转变的，所以问幼儿“喜欢什么时候的巨人”，让幼儿知道能改正错误的人应该得到宽容。）。

（四）讲讲花园的故事。

翻阅幼儿用书，完整讲述故事一遍。

小学语文巨人的花园教学设计

儿童阅读，特别是经典童话的阅读，是儿童语文学习最重要的途径之一。给予儿童的经典阅读以必要的引导，是语文教学的重要任务。《巨人的花园》是根据英国著名作家王尔德最经典的童话作品——《自私的巨人》改编的。本课教学力图让学生通过自主的阅读实践，体会童话的表达特点，感受童话的神奇魅力，领悟童话蕴含的情与理。最后在拓展创编练笔活动中，引导学生展开丰富的想象，进一步落实语言文字运用。因文定教，以学定教，长文短教，是本课教学探索的基本方向。

1、学会生字新词。

2、有感情地朗读课文，体会童话的表达特点，感受童话的魅力。

3、引导学生领悟童话蕴含的道理，明白快乐应该和大家分享。

五年级

（一）激趣导入，简要了解作者。

1、借助谈话和图片，简介介绍王尔德及其童话。

2、揭示课题。

（二）初读感知，理清文章脉络。

1、逐段检查学生读书，渗透读文指导。

2、初步感受巨人的形象，理清文章脉络。

（三）聚焦“神奇”，感受童话魅力。

1、默读课文，画出体现童话“神奇”色彩的内容。

（1）春天来临，村子里鸟语花香，花园里依旧是寒冬；

（2）刚迎来春天，又回到冬天；

（3）孩子启发巨人的手段很神奇。

2、阅读比较，体会花园变化之神奇。

整合全文对花园的描写，体会美丽与荒凉、欢乐与孤独的鲜明对比。渗透写景词语的积累。

3、读说结合，体会小男孩行为之神奇。

（2）想象说话：小男孩神奇的手，还能带来哪些神奇的变化？

在引导说话中适度体现本课新词的迁移运用。

（四）想象练笔，落实言意兼得。

1、学习10—11自然段，感受巨人转变，感悟童话的思想内涵。

2、想象练笔：围墙拆除以后……

可以写花园景色的变化，可以写花园人物的活动。

（五）作业超市（任选一项）。

1、阅读王尔德童话《自私的花园》。

2、回家把这个故事讲给爸爸妈妈或小朋友听。

3、与同学合作排演课本剧。

四年级语文巨人的花园教学设计

(一)知识与技能目标：

1.正确认读本文7个要求会认的生字，掌握11个要求会写的生字。

2.正确流利有感情地朗读课文，了解课文中讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。

(二)过程与方法目标：

1.通过勾画重点语句，情感朗读，抓住文中巨人砌墙与拆墙后花园情景，巨人砌墙和拆墙后态度和感觉进行指导朗读，理解课文。

2.根据课文内容发挥想象，以更好的体会课文主题。

(三)情感态度与价值观目标：

1.通过理解课文，体会故事告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。

2.由课文故事引发开去，教育学生在生活中不仅要懂得与他人分享快乐，更要懂得与他人分担忧愁。

第一课时

一、导入新课

师：同学们，你们喜欢童话吗?你最喜欢哪篇童话?为什么?

生：喜欢!并说出喜欢的童话集读后的收获。

师：今天我们就来学习一篇童话故事《巨人的花园》。

二、范读课文。

师：你们想知道巨人的花园讲了一个什么故事吗?我们赶快来看吧!(出示范读课件)

三、初读课文，了解大意。

师：刚才我们听了示范朗读，下面就请大家自己用你喜欢的方式读一读课文。(默读、自己读、小组合作读)读的时候一定要看清生字的读音，读不熟的地方多读几遍。

四、检查朗读。

师：同学们读可真认真。谁愿意给大家读一读?(指名读课文，每人一段)

五、理清线索，复述课文。

生：发生了3次重大的变化。

师：为什么发生变化呢?

生：复述课文内容。

师：做相应的指导。(指名说)

六、生字教学。

1.认读带拼音的生字。

师：同学们说得很棒，能用既精炼又准确的语言复述课文了。下面我们来看一看这一课的生字。(课件出示带拼音的生字)这些生字在读课文的过程中大家都见到了，现在老师把它们从文中拿了出来，你还能读出来吗?(指名读)

师：太棒了!谁愿意领着大家读一读。(指名领读)

2.认读去掉拼音的生字。

师：那我去掉拼音你还能准确地读出来吗?(指名读——开小火车读)

3.交流记字方法。

师：你们真是太了不起了!关于这些生字你有什么记忆的好方法吗?

生：选择其中的字，自己说记忆方法。(老师随机指导书写)

组词，造句。

生：组词造句。

书写生字。

师：现在就请大家把这些字写一写吧!(教师巡视)

第二课时

一、回忆旧知，引入新知。

师：上节课我们熟读了《巨人的花园》，还学习了其中的`字词。谁还记得《巨人的花园》这一课讲了一个什么故事。(生复述课文)

生：这是一个美丽的大花园。(板书：美丽)

二、分析品读课文。

1.学习第一段：

师：你是从哪看出来的?

生：读第一段

师：你喜欢这个大花园吗?你来读一读。(指名读)

师：在这个美丽的大花园中，你仿佛看到了什么?(学生发挥想象并描述。)真是太美了，老师都闻到花的香味了!谁再来读一读?(指名品读)

师：在这个美丽的大花园中，孩子们是多么的——(板书：孩子)

生：快乐!(板书：快乐)

2.学习第二段：

师：在这个美丽的大花园里发生了一件什么事?

生：读第二段。

师：哦，这个巨人的喊声都把孩子们吓跑了，应该怎样读?(指导朗读)

生：读“你们在这里做什么”

师：读的真不错。谁来读一读这块告示牌?

生：读“不准擅入，违者重惩”

师：什么是“擅入”，什么叫“重惩”?

生：根据自己的理解解释。

3.学习第三段：

师：春天又来了，在巨人的花园里有春天吗?

生：没有。

师：为什么呢?

生：春姑娘讨厌自私的巨人，没有光顾他的花园。(板书：自私)

师：哦，因为巨人的自私，现在的花园是什么样的?

生：读(课件出示：巨人的花园……弄坏了一大半)。

师：读后你有什么感受?你是从哪看出来的? (指导朗读)

生：感觉很荒凉。(板书：荒凉)朗读相关句子。

师： 这会的巨人的心情是怎样的?

生：苦恼!(板书)

4.学习第四段：

师：你们瞧!有一天，春天终于光顾了巨人的花园。(课件出示：一天早晨……春天来了)谁来读一读。

生朗读。

师：谁带来了春天，是春姑娘吗?

生：不是。

师：那是谁?

生：孩子们。

师：课文中还能从哪里看出是孩子们带来了春天?

生读第四段剩余部分。

师：春天又回来了，此时巨人的花园不再是荒凉的花园了，又变成——

生：美丽的花园了!(板书：美丽)

5.学习第五段：

师：看到花园的变化，你们高兴吗?最后让我们一起来读一读第五段吧!

生：读第五段。

师：哦，巨人和孩子们是“快乐”的!(板书：快乐)

师：为什么巨人开始是苦恼的，又变得快乐了呢?

生：因为他变得不自私了!(引导板书：

宽容)

师：此时的快乐和故事一开始提到的快乐一样吗?(板书：共同)

三、拓展延伸：

师：巨人的快乐是来源于他的宽容、无私，愿意把自己美好的东西与大家一起分享。让我们帮巨人重新在告示牌上设计一句话吧!

生：编告示牌。

四、小结：

师：(指着板书)由于巨人的自私使原本美丽的花园变的荒凉，又由于巨人懂得了宽容与分享，花园又恢复了美丽的景象。老师希望同学们以后能像巨人一样，能把自己的快乐与他人分享，做个真正快乐的人。(板书：学会宽容，分享快乐)

生：能!

小学语文巨人的花园教学设计

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

设计理念。

童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激发兴趣、品味语言为主线，以童话的方式，引领学生品味童话优美语言，感悟童话的情节——有孩子的快乐的、阳光明媚的花园，巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节，进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领会有分享、有宽容才有快乐的道理。

教学课题。

1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。

2、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。

3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。

教学重点。

明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

教学难点。

体会这篇童话在表达上的突出特点。

教法与学法。

1、创设情境，激发学生的学习兴趣。

2、阅读引领，做学生阅读的领路人。

教学过程。

一、复习旧知，导入新课。

1、同学们，上节课，我们步入童话王国，欣赏了童话优美的语言，这节课，我们继续走进第九课《巨人的花园》，进行我们的心灵之旅。

2、通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个——（漂亮的花园）。那里，春天，春天——（鲜花盛开），夏天——（绿树成阴），秋天——（鲜果飘香），冬天——（白雪一片）。（图片）。

巨人的花园也曾经是一个怎样的花园？（充满欢笑的花园）引读：村里的孩子都喜欢到那里玩，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

二、走近巨人，研读“冷酷”。

师：多美美丽的花园，多么美好的春天。可是，巨人却不喜欢花园里的客人，总是训斥他们。

1、巨人第一次训斥孩子。

师：你能快速找到文中巨人训斥孩子们的三句话吗？浏览课文。

3—8自然段，用直线画下来。

有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

（1）师导：你从中体会到什么？

在巨人的心目中，只有——花园，没有——孩子们。

只要他一出现，孩子们必须马上从眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一个词语就是——滚出去。

（2）联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子？（从眼睛、手势、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态、动作）。

（3）你来当一次巨人————。

2、巨人第二次训斥孩子。

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”（屏幕随机出示）。

（1）师：“好容易”，其实意思是——（好不容易）。他盼了多长时间？（好几个月）。

预设：第一次是说，孩子们来这儿——玩，第二次却说，他们是在——胡闹。

师：你认为孩子们在胡闹吗？

屏幕出示：一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

预设：没我允许你们来这儿玩的；你们真是屡教——不改；春天是很宝贵的，我不希望你们来捣乱；我的好心情都被你们破坏了。

3、巨人第三次训斥孩子。

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

（1）理解叱责。

（2）已经对你们发过脾气了，这个小男孩竟敢不听，巨人此时会——。

叱责道————。

4、你能感受到，这是一个怎样的巨人？（自私，冷酷、任性，不让孩子来他的花园）。

师：是的，巨人就是这样一个人。课文开头写巨人外出履行了，你们知道他去哪儿了吗？王尔德在原文中写道：巨人没有别的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串门，这一住就是七年。在朋友家里，他的交谈是要受限制的，接着他决定回自己的城堡了。

三、品味“荒凉”，研读变化。

1、赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

师：曾经，我们与这里的鲜花朝夕——相处；曾经，我们在这花园里留下了许多欢声——笑语。可是今天，我们只能望“墙”兴叹，无奈地摇摇头，转身离去。

（2）同学们，这高高的围墙，这无情的告示牌，除了禁止了儿童入内，还禁止了什么入内呢？请大家捧起课文纸，自由读第6自然段。

预设：

但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞？？

（3）师：而此时此刻，围墙外是什么一幅模样？

预设：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

师：看来，一堵围墙隔开了两个世界。

填空：围墙外面是鸟语花香，里面是，外面是笑脸，里面是，外面是温暖，里面是。

指导朗读：师：你觉得这儿的两句话，该怎么读，才能读得有味道？

屏幕出示：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

预设：春暖声音响亮一些，快一点，寒冬低沉一些，，慢一点。

（4）屏幕出示：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀？？”

（播放风声）你听，北风呼啸，大雪纷飞，他就这样的冷————。

（5）师：春天不来没关系，花儿草儿不来没关系，有人来了，请看原文中的一个精彩片段：

只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还逸来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气。

师：这里是谁的世界？

这里是——冰的世界。

这里是——雪的世界。

这里是——北风的世界。

这里是——冰雹的世界。

有了这四位先生在园子里奔跑呼啸，巨人的这座花园肯定是——冰天雪地，白雪皑皑，天寒地冻，寒冬腊月，巨人当然会被冻得——瑟瑟发抖，缩手缩脚。他一次次赶走孩子，一次次享受——鲜花凋谢，枝叶飘落，冰雪覆盖的孤独与寒冷。

四、感悟神奇，研读孩子和春天的关系。

（教学预设）学生可能会找出这样几点：

小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的；

小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快；

2、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么？

师：看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。

3、重点研读：

噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

（1）聚焦中心句，定位核心词。

启动你们的慧眼，找出段落中能体现本段中心意思的一句话。汇报，贴出卡片：没有孩子的地方就没有春天。

师：能再快速找出句子中的两个关键词吗？（孩子春天）。

师：孩子，春天，春天，孩子。拥有孩子，他就能享受春天，赶走孩子，他就失去了春天。王尔德在给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他问什么哭了？王尔德说：明媚的春天，可爱的孩子，多么美呀！我是为真正美丽的事物感动而流泪。

于是，王尔德感动地写下了——————（生：没有孩子的地方就没有春天）。

巨人枉然大悟————————（生：没有孩子的地方就没有春天）。

师：没有孩子的地方就没有春天，那么，

有孩子的地方就有（明媚的阳光、清新的空气、鲜花盛开的春天、绿树成荫的夏天、鲜果飘香的秋天、快乐、分享、幸福、宽广的胸怀、无私）。

有的地方就有快乐。（宽容、友善、热情、温暖）。

（2）小结：孩子们，有人说，童话会帮助我们实现‘心灵天鹅’的高贵飞翔。浸润在《巨人的花园》这道温润的鸡汤里，我们又体验了一次飞翔的快乐。

五、回归故事，体验幸福。

屏幕出示：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

2、（背景音乐《绿色花园》）师生感情读结尾。

3、师：孩子们，童话故事就是这样，在优美的语言中，描绘着一个个动人的故事情节，就像小河一样弯弯曲曲，长长的小河中，潜藏着一课闪光的试金石，那就是童话故事告诉我们的道理。（板书）。

4、今天这条小河的拐弯处，都漂浮着一片绿树叶，谁为小树叶找到正确的位置？出示卡片，学生贴“欢乐”、“孤独”、“激动”、“火辣辣”、“幸福”，回顾故事内容。

宽容产生的道德上的震动比责罚产生的要强烈得多。———苏霍姆林斯基。

世界上没有比快乐更能使人美丽的化妆品。———布雷顿。

想得到幸福、快乐，就不要计较太多。———郑艳华。

六、总结：

课后，愿我们继续徜徉在童话世界，向着心灵天鹅的梦想，继续飞翔！

板书设计。

草翠花开。

漂亮。

隆冬冰雪覆盖。

（没有孩子的地方就没有春天）乐园。

小学语文巨人的花园教学设计

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。

2、融入童话，能对童话展开合理的想象；感受童话的神奇。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、懂得快乐要和大家分享的道理。

教学重难点。

展开想象，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点。

感受这篇童话在表达上的前后对比的特点。

教学过程。

一、介绍童话的分类，引入课题。

1、你喜欢读童话吗？谁来说说你都读过什么童话？（学生回答，交流）。

2、根据童话的来源，可以把童话分为两类，请大家快速阅读课文后面的“资料袋”。（学生阅读，了解）谁说说根据童话的来源，可以把童话分为哪两类？（学生回答）。

3、我们今天就来学习英国的王尔德的一篇童话《巨人的花园》。

4、板书课题，指导“巨”的书写，注意笔顺要正确。

二、学习生字词。

1、看到这个题目，你想知道些什么？（学情估计：学生会提到“巨人的花园是怎样一座花园”、“巨人是什么样的巨人”）。

2、学习第一自然段。

学生读第一自然段，划出描写花园的居住，体会花园的漂亮。

学生交流：花园漂亮的（出示课件展示花园的漂亮）。

3、这么漂亮的花园，你想不想进去玩？（学情估计：学生会想去）。

5、出示生词，开火车读，矫正后齐读；出示易写错的字：牌、添、覆、凝、拆，学生说说哪些地方需要多注意不写错，然后自由练写，同位互查，教师巡视指导；展示书写规范的练习、和书写不正确不规范的练习各一份，和学生一起评价、矫正，然后再次练写。

三、融入童话，想象情景，分享感受，感情朗读。

1、我们终于顺利进入漂亮的花园了，大家知道这座漂亮花园的主人是谁吗？花园这么漂亮，说明花园的主人是个什么样的人？（勤劳能干）。

2、谁愿意做这个勤劳能干的巨人？请你到前面来。你知道巨人干什么去了吗？（外出旅行）。

3、我们在花园里可以干什么了？玩什么？（鼓励学生展开想象）大家玩得怎么样？大家高兴的时候会发出什么声音？（欢快的笑声）课件出示句子，理解“洋溢”的意思。

4、可是就在大家玩得开心的时候，巨人突然回来了，接下来会发生什么呢？谁来读第三自然段？读完后：巨人说了什么？他说这些话的时候，可能心里想什么？他说话的时候会是什么样子？（指导学生有感情地朗读）。

5、在这篇童话里，巨人可是不止一次地训斥孩子们，请大家把巨人训斥孩子的话都找出来，画出来，并像刚才一样，想象巨人说话时心里会想些什么，他说话的时候会是什么样子的，和小组同学交流交流，并试着有感情地读一读。（小组合作探究）。

6、全班交流：巨人一共几次训斥孩子们？谁读出巨人第二次训斥孩子的话？说说他说话是会怎么想，会是什么样子。他一次比一次生气，第三次又会说出什么话呢？他会怎么想，他的样子会是怎样的呢？（指导有感情地朗读）。

7、巨人看到小男孩是这想的，我们作为读者，看到这个没有拔腿逃跑的小男孩，你会想什么？你认为小男孩为什么没有拔腿逃跑？他用眼睛对巨人说了些什么？（结合上下文理解）。

8、巨人听了小男孩的话，醒悟了吗？他悟出了什么？（理解“任性、冷酷”）体会巨人的心情，有感情地朗读。除了巨人的话说明他醒悟了，还有一个动作也说明他醒悟了，你找到了吗？（抱住，理解“不禁”）巨人由原来的任性冷酷，变得怎么样了？（热情友好）。

9、巨人醒悟了之后他做了什么呢？巨人和孩子的生活都因此有了什么样的变化？（乐园，快乐相处）我们可以想象我们除了玩以前玩的那些游戏，还会和巨人一起玩什么？（学生想象谈话）指导有感情地朗读第11自然段。

四、悟出道理，升华情感，体验神奇，了解童话。

1、巨人在经历了寒冬之后，在小男孩的眼神中终于悟出了“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”，并用真挚热情的心唤回了春天，那我们通过学习这篇童话故事，悟出了什么道理呢？相信同学们悟出的这些道理一定对你们的成长有所帮助。

2、同学们喜欢这篇童话吗？你觉得这是一篇什么样的童话，为什么这么认为？（学生说到这篇童话是美好的时，补充原著的结尾。）。

五、布置作业，拓展延伸。

中外童话是一座巨大的宝库。搜集自己喜欢的中外童话，认真读一读；再和同学互相推荐，交换阅读；然后自由组合排演童话剧。

板书设计：

巨人：勤劳能干、任性冷酷、热情友好。

花园：漂亮、寒冷荒凉、乐园。

教后反思：

我设计的教学思路是先学生字词，再依照本文的叙述顺序通过三组重点句子体会巨人的任性、冷酷，悟出“快乐要与人分享”的道理，最后通过谈“这是一篇什么样的童话”体会童话的特点。本以为这中设计重点突出、思路顺畅，课堂效果一定不错。但课堂教学结束后，通过自我反思和与几位听课老师的交流，我看到了自己课堂教学的三个大缺点：

一是抓不准切入点，做不到提纲挈领；

二是不敢打破、整合教材进行课堂设计，使得课堂教学不生动，没有新意；

三是驾驭课堂教学的能力不强，使教学环节不够紧凑。

《巨人的花园》教学设计

1．认识生字，正确读词语。

2．有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3．快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

本节课主要通过预学、共学、延学三部分进行。学习这童话故事，在学生完成预习作业纸的情况下，一起共学花园的变化和巨人的变化，穿插朗读、讲解，体悟分享的道理。最后延学，推荐其他的童话故事给学生，实现更深层的阅读。

阅读法、讲授法、讨论法、小组合作学习法。

（一）预学。

师：同学们，有一个有趣的花园里发生着特殊的故事。你想去看看吗？生：想。

师：那我们这节课就一起走进——。

师生板书课题、齐读课题。

师：请拿出你的预习作业纸，我们通过这堂课的学习来检验你的预习成果。

（二）共学。

1．寻找花园的变化。

师：哪个小组想汇报一下，花园一开始是什么样的？

小组1：我们小组认为，花园一开始是春天鲜花盛开，夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。（出示课件）。

师：通过这些词语，你觉得这是一个______的花园？

生1：美丽的。

生2：漂亮的。

师：花园一直都这么漂亮吗？

生：不是。

师：哪个小组想汇报一下花园后来发生了什么变化？

小组1：我们小组认为，花园变得北风呼啸、隆冬来临。

小组2：我们小组认为，还有狂风大作、雪花飞舞。

生回答。

师：通过这两组词的对比，我们能看出花园发生了巨大的______生：变化。

师：那你知道花园为什么发生变化了呢？

生1：因为巨人把孩子们赶走了。

生：春天。

师：所以说，“没有孩子的地方就没有春天”。这个时候，巨人发现这个道理了吗？

生：没有。

小组1：一缕阳光、草翠花开、增添春意。

师：这么美的景色，你能通过自己的朗读表现出来吗？

出示句子，个人读、指导读、小组读。

师：这么美的春天，是谁又一次把它带到花园里来的？

生：孩子们。

师：孩子们是怎么进到花园里的呢？

生：从花园的破损处钻进来。

生1：孩子们。

生2：欢笑。

师：你喜欢这幅画面吗？

生：喜欢。

师：那巨人喜欢孩子们来花园里玩吗？

生：不喜欢。

师：为什么？

生：好容易才盼来春天，你又来胡闹。滚出去！

出示句子，个人读、范读、指导读。

师：巨人发脾气之后，花园有了什么变化吗?

小组：我们小组认为是这句话，与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

出示句子，小组读、集体读。

师：在这篇课文中，巨人一共发过几次脾气呢？找出句子。

生找出答案，师出示句子，指导读。

师：从这三句话中，你有什么发现吗？

生1：巨人很生气，又发脾气了，大声叱责。

生2：都是感叹号。

师：感叹号起强调的作用，在这里增强了生气的语气。这说明巨人一次比一次更......

生：生气。

师：你能不能把巨人这三次不同的语气读出来？

生：（齐读3句话，注意三次的强度）。

师：老师听出来了，一次比一次更生气。

师：因为巨人发脾气了，春天又一次离开花园了。你们说，春天还会回来吗？

生：会的。

师：那句话可以说明呢？

生：小男孩一伸手......

师：哇，好神奇呀，小男孩一伸手，花园就发生变化了。

师：巨人看到这幅神奇的场景，终于明白了.....

生：噢，是这么回事呀。没有孩子的地方就没有春天。

师：巨人还说了什么？

生：换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊......

师：从这句话中，你能体会到巨人________的感受？

生：后悔、内疚。

师：通过男生的朗读，老师听出了巨人的懊悔。

小男孩让巨人明白了道理，还对巨人做了什么呢？

生：在脸颊上亲了一下。

师：巨人有什么感受呢？

生：温暖、愉快。

师：巨人最后是怎么做的呢？

生：拆墙。

师：拆墙之后，巨人有什么变化？

生：巨人与小孩一起玩耍。

师：拆墙之前，他们能在一起玩耍吗？为什么？

生:1：不能。巨人想把花园占为己有。

生2：巨人不想和小朋友分享。

生3：巨人很自私。

师：巨人拆除的是一堵普通的墙吗？

生：不是。

师：想一想巨人拆除的是一堵什么墙？拆除以后巨人得到了什么？小组1：一堵自私的墙。

小组2：一堵巨人的心墙:。

小组3：拆除以后得到了快乐、幸福；

小组4：学会了分享；

师：通过这节课学习，你懂了什么？

生1：懂得了要分享；

生2：懂得了传递快乐；

生3：懂得了要爱别人；

（三）延学。

师：在原著的结尾，有一段话，请同学们自己阅读。王尔德还有一篇童话叫《快乐王子》，课下一起去读读吧。

师：同学们，这篇童话故事中有很多优美的词语和句子，你们可以摘抄到积累本上，以后写作文的时候，就能用到了。

板书设计：

自私、任酷——分享。

分享的快乐才是真正的快乐。

该在预习纸上做说明：在书上画出相关的句子，并挑出重点词写在预习纸上。“没有孩子的地方就没有春天。”这句话的朗读应该反复出现。

注：预习作业纸附后。

巨人的花园教学设计

童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了，从小就在童话书堆里长大。但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节，而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理，这里就需要教师充分发挥自己的引导作用，通过语言文字的品析，帮助学生积累语言，明白做人的道理。

始终贯彻创设情境理念，通过图片，音乐，文字等艺术手段，为学生创设与课文内容相关的情境，把学生带到生活的真实情境中去，方便学生更好得理解课文，在这基础上以朗读为经，以品悟为纬，通过读课文，品语言，悟内涵，写感受等方式提高学生的语文能力，语文素养。

1、会认8个生字，会写12个生字，正确理解"洋溢"，"冷酷"等词语的意思；

2、正确，流利，有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。

3、明白"快乐要与大家一起分享"这个道理。

了解巨人的花园景色的变化过程。

明白"快乐要与大家一起分享"这个道理。

创设情境法，朗读法

多媒体课件

2课时

第一课时

一，激趣导入，揭示课题

1、导入：[板书：（）的花园]同学们：在你们印象当中花园是什么样子的呢你们会用什么词来形容花园呢（生答）刚刚同学们畅所欲言说了自己印象当中的花园，也用自己的词语描绘了花园的景色，今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》，看看这个花园式什么样的。

2、将板书补充完整

二，初读课文，初步感知"巨人的花园"

1、教师引导学生初读课文：请同学们自由读课文，划出生字词，标出自然段，同桌可以相互讨论，交流比较难读，难写的生字。

2、教师适当提醒："拆"字是翘舌音，书写时最后一点不能忘。注意"牌"字的笔顺书写。

3、交流初读感受：读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢（学生的答案应该是多种多样的，重点是：美丽，荒凉）

三，品悟语言深入理解"巨人的花园"

1、引导：同学们：文中哪些地方让你感受到花园很美。又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢请你自由读课文，找出相关语句，并在后面作适当的批注。

2、交流：走进"美丽"的花园

从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜欢到这里玩。

（1）引导：这里哪些词让你觉得花园很美呢（在学生回答完之后板书：鲜花盛开，绿树成荫，鲜果飘香，白雪一片）

（2）配乐指导朗读

（3）顺读而导：是啊，花园是如此美丽，一年四季都有不同的景色，那么读着这么美妙的句子，你仿佛听到了什么。看到了什么呢（当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时：幻灯片出示句子如下）

《巨人的花园》教学设计

1．知识目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文。

2．抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过想象，有感情地朗读课文，明白快乐应当和大家分享的道理。

3．能根据课文内容想象画面，尊重学生的独特感受，进行拓展写话训练。

正确、流利、有感情地朗读课文。能在读的过程中，体会巨人在行动上和心理上的变化，懂得快乐要和大家分享的道理。

多媒体课件

二课时

第一课时

1．正确、流利朗读课文，正确读写“鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、火辣辣”等词语。

2．感知花园情景的变化，有感情朗读，并初步感受变化的原因。

一、谈话导入，揭题

1．导入语：同学们，你们平时爱看童话吗？说说你看过的童话。童话那动人的故事和优美的语言总能把我们带入一个美好的情境。今天，老师带你们再次走进童话世界。

2．揭题，齐读课题（出示课题：巨人的花园）

二、粗读感知，疏通课文

1．自读课文，要求：读通课文，读准字音，遇到难读的词句划一划，多读几遍。

2．交流反馈，出示词语，指名朗读正音：

鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开（形容天气）

洋溢、允许、火辣辣、覆盖、训斥

3．指名朗读句子（投影出示）

三、交流释疑，整体感知童话内容

交流据题质疑的问题：

1．这是一座怎么样的花园？

预设学生的回答会是：

（1）这是一座美丽的花园，也是一座荒凉的花园。

a 指名回答，交流课文的语言信息，投影出示

“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”

“不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。”

“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”

“鲜花凋谢，树叶飘零，花园又被冰雪覆盖了。”

b 朗读交流的语段

（2）这是一座神奇的花园。

a 指名回答，找到依据

b 快速浏览课文，找出变化的次数和变化的内容，小组合作，完成填空。

变化的时间： 从前 有一年秋天 一天 从那以后

变 化：

变化的原因：

2、巨人是个怎么样的人？

学生读文后发表自己个人看法，教师随机点拨。

四、总结拓展

1．总结：巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园发生了不同的情况，多神奇呀，这倒底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。

2．拓展：请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。

第二课时

课时目标：

1．精读课文，了解巨人的花园的变化的原因。

2．通过入情入境地体验，思考巨人的自私、任性。

3．懂得美好的事物要与人分享才会有真正的快乐的道理，并进行写作拓展。

教学过程：

一、复习导入：

1．导入：今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。

2．复述故事：请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！

二、紧扣主题，深入研究：

1．研读巨人任性的表现

出示句子：

“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

随机出示三句句子：

a “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

想想巨人说这话时，心里会怎么想？他说话时可能是什么样子？你能试着读读吗？

b “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

巨人喜欢春天吗？你从哪儿看出的？品读6、7自然段。

c “喂！你赶快滚出去！”

（2）有感情地齐读这三句话。

（3）读了这三句话，你有什么感受吗？

2． 探究巨人省悟的原因：后来是什么原因，巨人醒悟了？

出示句子：

小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

3．感悟真情：巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。所以他终于明白了，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：

（齐读）“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

三、拓展写作

1．过渡：巨人终于醒悟了，任性、冷酷的心换来的是冬天；善良、宽容的心带来的是（ ）。

板书：春天

2．拓展写作：醒悟后的巨人会怎么做呢？他的花园里又会出现怎样的景象呢？请大家拿起笔写下来。（配上《爱的奉献》音乐）

3．写作交流

五、总结

有位诗人曾说过：“将爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。” 在这里我衷心希望大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。另外有兴趣的同学，可以找来王尔德的其他几篇童话读读，如：《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的朋友》等。

《巨人的花园》教学设计

1、正确认读本课七个要认的生字。

2、读课文，知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的故事。

3、思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。

一、激趣导入。

大家都喜欢读童话吗？今天我们就来学习英国作家王尔德的一篇有趣的童话。

板书课题。指名读课题。

看到这个题目你想到了什么？

学生说自己想到的问题。

巨人的花园里到底发生了什么样的故事呢？就让我们来读一读吧，请同学们打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，读的时候要解决字词障碍，遇到不好读的句子多读几遍，读通顺。

二、初读感知。

1、自由读课文。

2、出示生字词。

3、指名领读，其他学生跟读。

4、带着问题快速读课文。

学生读课文后回答。

教师对课文主要讲的故事进行总结：巨人的花园原来很美丽但他不许孩子们到那里玩，围上了围墙，春姑娘生气了，他的花园里就只有冬天没有春天了，后来他改变了，砍倒了围墙，春天又回到他的花园了。

5、默读课文，边读边思考。

师：请同学们默读课文，边读边找出花园的几次变化，并找出变化的原因。可以勾画相关语句，并试着在旁边写出自己的感受。

学生边默读边勾画。

6、学生小组内交流。

师：请同学们以小组为单位进行交流。

谁想把自己的想法说给大家听？

7、学生回答。

根据学生的回答，教师板书（原来第一次第二次）。

三、品读感悟。

巨人的花园原来是什么样的？用文中的语言来描述一下？（板书美丽）。

这么美丽的花园，孩子们都喜欢到花园里来玩，巨人喜欢他们吗？你从那看出来的？

师：巨人在说这句话时是怎么想的?

他为什么不让孩子们在花园里玩呢？

你对此时的巨人做个评价。（板书自私）。

3、指导朗读。

师：巨人的想法如此自私，怪不得他那样生气了，你能读出他冷酷无情的语气吗？

学生读。

师：巨人又是怎么做的呢？

他在花园的四周围起围墙后又会想些什么呢？

师：就因为巨人太自私了，所以当春天又来时，他的花园是什么季节呢？墙外呢？

指名读墙内的情景。

在这种环境中，巨人是怎么想的呢?

5、示句子“巨人冷得缩在屋子里，苦恼的望着窗外荒凉的花园，他不懂春天为什么来得这么迟？”

师：请大家边读边想想，并用心听一听，你知道巨人现在的内心是什么样的？

请同学们带着害怕、恐惧的心情读一读。（板书苦恼）。

师：巨人不知道春天为什么来得这么迟，你知道吗？

后来花园又发生了什么样的变化呢？指名读。（板书美丽）。

师：看到这么美的景色巨人又是怎么想的呢？

巨人又是怎么做的呢？

那么此时的巨人是个什么样的人呢？（板书宽容）。

你认为文中的巨人是个什么样的人?

7、学生试着总结。

师：这篇童话中你懂得了一个什么道理?

教师总结并出示：学会分享，学会宽容，能和别人分享的快乐才是真正的快乐。

四、拓展延伸。

我们从童话中得到了许多道理，希望同学们刻下也能多读一些童话，获得知识，懂得道理。

四年级语文《巨人的花园》第二课时教学设计

教学目标：

知识技能精读课文，理解课文内容，知道“巨人”的含义。

过程与方法充分利用课外资源，紧密联系生活，加深对课文的理解。

情感态度价值观激发学生学习知识、认识世界的兴趣，培养学生观察生活的能力。

教学重点：

理解课文内容，知道“巨人”的.含义。

教学难点：

激发学生学习知识、认识世界的兴趣，培养热爱科学的情感。

教具：

多媒体课件、课文朗读带。

教学方法：

自主、合作、探究相结合。

教学流程：

一、复习巩固。

听写新词，并有感情地朗读课文，师评议。

二、探究赏析。

1、学生用自己喜欢的方式读课文，将不懂的问题进行整理。

2、以四人小组为单位，相互讨论交流不懂的问题。

3、师巡视，收集整理学生的问题，形成问题组：

什么是巨人？

说说“当我们领到巨人的身份证，才有资格在时代的舞台上微笑”一句话的意思。

学完这篇课文，你有什么感想？

4、针对以上问题再次展开讨论，师指导。

5、指名学生回答问题，师评议、点拨。

6、学生再次朗读课文，加深印象。

三、拓展创新。

1、出示多媒体课件---古代人的生活情况和现代社会的高科技术，学生学生在对比中说一说科学的力量。

2、未来社会将是怎样的？科学将发展到怎样的程度？学生联系生活实际，充分发挥想象，先说一说，再写一写。

3、查阅资料或请教别人，用事实证明“能上银河摘星，可入龙宫寻宝，改天换地的‘盘古’传人，天天把新的神话创造”这句话。

四、课堂小结。

巨人的花园教学设计

《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的一篇优美童话，在教学中立足于童话，让学生深入到作者幻想的世界里，通过对语言文字的感悟触摸人物特点，理解文章内涵，并在理解中进一步感知童话特点，领略童话魅力，进而激发学生对童话的兴趣，引领学生走进更多的童话应该是这节课的教学目的。

1、读熟课文，了解文章内容，通过体会花园和巨人的变化，得到“孩子是世界上最美的花朵”“开放心灵，春天就能住在你的身边”等生活启迪。

2、能正确、有感情地朗读课文，学习并掌握生字新词。

3、采用把教材和原文对照的方法学习，在补充比较中感受王尔德语言的优美，品味童话的魅力，唤起学生走进童话世界的欲望。

体会童话的语言特点，感受童话的魅力，唤起童话阅读的欲望。

在带领学生沉醉在童话世界里的同时，能透过文字倾听到文字背后的声音，领悟生活的真谛。

比如，深海中那位有着人的面容，却有着鱼的尾巴的心地善良的——《美人鱼》。

比如，那位戴着一顶红色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小红帽》。

比如……。

（学生交流阅读过的童话）。

（教师可从以下方面准备这个问题，但不要苛求学生：

从情节上说：童话富于幻想，情节曲折动人，

从语言上说：童话言语简单，富有童趣，

从内容上说：童话中花草树木、鸟兽虫鱼都会像人一样说话、做事，童话中我们可以看到一种神奇的力量，感受到平时感受不到的世界万物的神奇变化……）。

3．也正是因为童话通俗易懂、富于变化、神奇有趣的特点，才让它具有了超人的魅力，才让那么多孩子喜欢上它。这节课，我们再来读一篇童话——《巨人的花园》。（板书课题）。

（设计意图：从同学们熟知的童话故事的内容入手引领学生走进童话，有利于在瞬间集中学生的注意力，在他们心中唤起一个又一个童话的场景，从感觉上走进一个童话的世界。对童话特点的交流又为接下来的学习打下了基础。）。

1、同学们预习课文了吗？谁愿意把课文读给大家听？（指名分段读课文），其他同学认真看，仔细听。

2、默读课文，用一个词来形容一下巨人的花园。（变化，神奇……）。

３、巨人花园的变化让我们感到神奇，神奇的原因正是因为它这些奇妙的变化。所以，在这一篇文章中变化和神奇是融为一体的。请同学们仔细读课文，看看哪些地方的描写让我们感受到了花园的神奇？用序号标出你找到的神奇之处。

4、汇报交流。

（设计意图：这一个教学环节的设计，目的是培养学生全面看事物的能力，以及在语言文字中敏锐的捕获信息的能力。另外，教学从“神奇”入手，是为了抓住核心的文字品味学习，让教学走向简约而丰满的境界。）。

（一）神奇之一：春天里，巨人的花园冰雪覆盖。

2、同学们都来读这几句话，这几句话中有一个词，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一个词，说说你认为它妙在何处。

3、师生对照读：

生：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

师：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天——。

生：天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷？这么荒凉呀……”

4．巨人不知道，同学们知道吗？用上“因为……所以……”回答，指导学生尽量用简洁的语言把原因说具体。

5、是的，正像大家所说的一样，春天不来巨人的花园，正是因为这里看不到孩子们。这一个意思，王尔德在原文中明确的表达了出来。我们来读一读。

7、花草不来没关系，有人来，你们看——。

8、这里是谁的世界？

这里是——冰的世界，

这里是——雪的世界，

这里是——北风的世界，

这里是——冰雹的世界。

有了这四位先生在园子里奔跑呼啸，巨人的这座花园就一定是——冰天雪地的世界！

9、再读一读这段描写，体会体会雪霜风雹的开心。

10、让我们再来解答巨人心中的疑问吧——。

同学们，你们知道春天为什么不光顾我的花园呢？

11、其实，不仅仅是春天没有来到巨人的花园，夏天、秋天都没有来，王尔德在故事中为我们这样讲到——然而春天再也没有出现，夏天也不见踪影。秋天把金色的硕果送给了千家万户的花园，却什么也没给巨人的花园。“他太自私了！”秋天说。就这样，巨人的花园里是终年的寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。

12、想象一下，这一年间巨人是怎么过来的？（引导学生从语言、行为、心理等方面想象。）。

（二）第二次、第三次神奇，孩子们的来去让花园瞬间变化。

１、终于有一天，巨人看到了一缕明媚的阳光，而且还听到了动听的音乐，他还以为是国王的乐队从墙外过呢，其实你们知道吗？巨人仅仅是听到了一个小鸟的叫声而已。但这，对巨人来说，也已经是一年的时间没有听到了，所以，作者说他激动地跑到花园里……（激动）。

2、仅仅一个词就把巨人当时的表现概括了，真不过瘾。我们都来设想一下，当时正在床上瑟瑟发抖的巨人有什么表现，让我们感觉这个郁闷了一年的人激动了。（写三五句话）。

3、写完以后，读，交流。

4、激动的巨人跑到花园里看到了他朝思暮想的景象——。

花园里草翠花开，

５、草翠花开是一番怎么样的景象呢？我们把这四个字放大一下，分小组分别用一两句话描写花园里的草，花，鸟。

6、学生朗读自己写的句子，在朗读与倾听中感受春天到来时花园的生机与活力。

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

8、齐读巨人的话。指导学生体会到可怕地训斥。

9、我们不禁要问：是谁赶走了春天？

又是什么唤来了严冬？

10、巨人也明白了这一切变化的根源。你听，他这样说（学生自由发言）。

９、这是文中巨人的感慨，我想，任何一个读到这篇童话的人都会发出自己的感慨，你想说什么呢？用一两句话来表达自己的心声吧。

10、学生写，互相交流。

（设计意图：书可以读厚，也可以读薄，在这里我们就需要读厚。因为，编者再改写的过程中删掉了很多描写性的句子，留在课本中的仅仅故事的枝干而已，而赖以展示这篇童话优美的文字都被删除掉了，仅仅是读课文，学生不能真正感受到经典的魅力。所以，就用展示原文和学生想象相结合的方式尽可能多的重现经典的魅力。）。

2、再读读课文，用这样的句式表达墙在变化中的作用。

3、从上面的句式中任意选择一句，补充完整，表达自己的认识。

4、关于那堵墙，看过这篇童话的老师们这样表达自己的感受——。

心，是一座花园，拆掉围墙，鲜花就永远和你相伴。

拆掉围墙，把美好的`东西和人一起分享，幸福和快乐才真正属于你。

自私的人不能拥有美好的事物，也不能拥有人生的幸福，甚至会扼杀一切美好与希望。

（设计意图：至此，童话的主题就完全揭示出来了。在这一环节的设计上，我采用教材中语言、原文中语言、学生自己的感悟、教师感悟四位一体的方式呈现，目的不是让学生完全懂得这些话，懂得从每一个角度表达出来的生活哲理，而是让他们全方位接受信息，作为一颗种子埋在他们的心中。我有一个美好的期盼，期盼这些种子在遇到合适的温度的时候能够悄悄的发芽，哪怕仅仅只有一颗也好。）。

1、学生扩写开头对花园的描写。

2、多么美好的语言啊！还有很多这样的语言，同学们只有到原文中才能看到。还要告诉大家的是，那个小男孩在很多年以后，在巨人老的走不动的时候又来了，还是小男孩的摸样，他是谁？他来做什么呢？到原文中去探究吧。

（设计意图：《巨人的花园》在改编过程中因篇幅所限，删掉了很多文字和环节，甚至在保留的环节上也做了很大的调整。设计这一环节的目的是为了让学生深度感受这篇童话的优美，唤起他们阅读的欲望。）。

1、今天回家，请同学们把这个童话故事讲给爸爸妈妈听。

2、推荐阅读《安徒生童话》，下周，咱们抽时间举行读书交流会。

冷酷任性寒冬。