最后一头战象续写(热门20篇)

最后一头战象续写(热门20篇)

ID:9364910

时间:2024-02-11 22:22:10

上传者:雁落霞

通过学习优秀作文,我们可以开拓思维,提升写作水平,让作文成为我们思考和表达的重要工具。让我们一同欣赏一些脍炙人口的优秀作文,感受其中的表达技巧和思想深度。

《最后一头战象》续写作文

嘎羧又激动又难过,泪水涌出来,它心里想:善良的村民们,谢谢你们,谢谢!当年我本该死在战场上的,是大家合力把我从鬼门关拉回来的,并治好了我的伤,大家的恩情我无以回报。二十六年来,大家对我这么好,我不用干活,悠闲的在寨子里闲逛,到东家要串香蕉,西家喝筒泉水,给大家添了很多麻烦,现在我老了,要走了!要和你们告别了,如火有来生,我会再回到大家身边,和大家在一起。我舍不得这里,我生活了二十六年的家。

《最后一头战象》教案

2、有感情地朗读课文,掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

3、继续练习快速阅读课文,从课文中的一些具体描写中,体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念,感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

学会本课生字,掌握课文内容,体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

1、了解作者相关知识,写作背景,对战象有一定了解;

2、学生预习课文,了解大象的相关资料,可以搜集其他关于大象及人与动物的'故事。

【自主学习】

【合作探究】

2、小组合作探究:嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈?

3、从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”?在书本标注。

4、汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句,在书本标注。

6、从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”?在课文标注。

3、课文里还有令你感动、令你深思的语段吗?请有感情地读一读吧。

最后一头战象续写作文

嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨,男女老少都来为嘎羧送行,再见了,嘎羧。大家都围着嘎羧,像是有许多告别话要对它说。村长在嘎羧脖子上系了一条长长的,洁白的纱巾,又在四条象腿上绑了四条黑布。对它说:“嘎羧,你看,我送你的东西喜欢吗?漂亮吗?哎……还是舍不得与你这位英雄战士离开哪!”村长边说边抚摩着嘎羧的长鼻子,掉下了一颗颗像珍珠般的泪株。

“来,嘎羧。这是你最爱吃的食物,也是你要吃的最后……”连老人也忍不住了,泪水一滴一滴往下落,势不可挡,再见了,嘎羧。小孩子们把食物放在嘎羧嘴边。嘎羧只是摇了摇头,什么也没吃。

“嘎羧,别这样吧。我们也知道你不舍得大家,这么遥远的家,你也吃点,喝点吧。”一位大嫂把水端到嘎羧嘴边,嘎羧喝了一点。侥着寨子走了三圈。

日落西山,天色茫茫,嘎羧开始上路了。村民们远见嘎羧身影越来越模糊,都双手合拢,祈祷着。说:“再见了嘎羧,我们不会忘记你的。英雄!”大家不约而同喊道。嘎羧似乎听到了,回头呕—呕—,掉下眼泪。

村民们直至看不到嘎羧的身影才安心离去……。

《最后一头战象》教案

认识本课的28 个生字, 会写11 个生字。

2、能力目标

揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。

3、情感目标

体会人与动物的美好情谊。

1、体会人与动物的美好情谊。

2、揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实、写具体的。

多媒体课件

2 课时

第一课时

一、导入

动物园中的大象我们都见过、可是你们知道大象也曾在战场上冲杀吗?《最后一头战象》就向我们讲了战象的最后一天。

二、初读课文, 学习生字

1、读课文, 每个字都读准, 句子读通(不能一个词一个词读)。

2、指名分段读、提出认真听的要求、评读。

3、请5 位同学比赛读、评议。

4、学习生字:课文读好了, 看课文中的生字是不是认识了、出示生字卡认读、读生字卡背后的词语、齐读、开火车读、看看生字回到课文中还会不会读。

三、抓住重点句, 品读课文。

1、找出使你感动的句子, 带着感情朗读。

2、说一说, 这些句子为什么使你感动?

第二课时

一、回顾前文, 拓展延伸。

二、引导学生分析课文, 整体感知

1、课文写了嘎羧生命中的最后一天, 在这最后一天中嘎羧都做了哪些事情?(预感死亡、寻找象鞍、绕寨三圈、怀念战友、自掘象冢)

2、嘎羧为什么要寻找象鞍?

3、嘎羧要走了全村人的感情是怎样的?

4、请你闭上眼睛, 在脑海里想一想嘎羧站在打洛江畔怀念战友的场景。

三、深入分析课文、(集体讨论)

2、嘎羧为什么不回到祖宗留下的象冢反而是和战友们躺在了一起?

3、你对大象这种动物有什么新的认识?

四、作业

嘎羧告别村寨的场面, 驻立江滩回想往事的情景, 都十分感人、选择其中的一个场景, 想象嘎羧内心的感受, 并写下来。

《最后一头战象》教案

2、有感情地朗读课文,掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

3、继续练习快速阅读课文,从课文中的一些具体描写中,体会村民对战象的友好、战象对村民的'深厚感情和对逝去的战友的深切怀念,感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

学会本课生字,掌握课文内容,体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

1、了解作者相关知识,写作背景,对战象有一定了解;

2、学生预习课文,了解大象的相关资料,可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

【自主学习】。

【合作探究】。

2、小组合作探究:嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈?

3、从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”?在书本标注。

4、汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句,在书本标注。

6、从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”?在课文标注。

(4)课文里还有令你感动、令你深思的语段吗?请有感情地读一读吧。

最后一头战象续写作文

嘎羧要走了,寨子里的每个人都知道了这个消息,每个人都来和嘎羧道别。太阳落到了槟榔树梢,金黄的余辉洒满了西双版纳,让人感到非常悲壮。嘎羧就这样上路了。

我们和嘎羧走到了寨子的大门口,前来送别的人群自行让到了两边,为嘎羧让出了一条路。村长站在门口。显然等候多时了。他手拿一条洁白的纱巾,向嘎羧走来,想系在它的脖子上。嘎羧配合地俯下那沉重的身子。村长站在嘎羧面前,系上纱巾。突然哭了起来,抽泣着说,“你就走了吗?你可和我们一起度过了二十六前的那场大战,记得你曾经的战友一个个倒下,记得我们从血淋淋的尸体堆中发现你,并把你抬上来的景象啊!你是个英雄!”见状,旁边不少村民也哭了起来,许多人低头拭泪。

又赶上来一群老人和孩子。他们手捧着各种嘎羧平时爱吃的食物。显然嘎羧此时已经不再留恋这些食物了,但面对大家的盛情,它还是喝了一点水。嘎羧心中充满了感激和愧疚。它心想,“这些好心的村民如此好地收留我,对待我二十六年,可我却没有回报过他们一丝一毫,没有搬运一次东西!可如今我就要离开他们了。”

就这样,嘎羧离开了寨子。

最后一头战象续写

嘎羧走了整整一夜,天亮时,来到打洛江畔。他站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。二十年前的战争仿佛又现眼前。

鲜血洒满江滩上,八十多头战象排山倒海的冲向敌人,势不可当。

那个时候,虽然站在血腥的战场上,但是能和战友们在一起,那种快乐是平常感觉不到的。看着那些侵略者丢下武器,飞快的逃跑;听见那些侵略者的惨叫声,战象和象兵的心里是多么欢悦呀!一起驮着象兵冲锋陷阵,在硝烟弥漫中勇猛杀敌。

枪林弹雨中,战象和象兵也纷纷倒地,鲜血的味道传遍整个打洛江畔。虽然倒在了地上,但是他们一点儿也不悲哀。因为他们是为了国家的富强而倒在地上的;因为他们是为了人民的生活而倒在地上的;因为他们是为了自由的到来而倒在地上的!

那一场战争,战友们都倒下了,只有它被挽救回来了。没有战友的陪伴,它怎么也高兴不起来。一直一直,终于走到了生命的尽头,有时它真的会想,要是能回到那战场浴血搏杀有多好呀!

可是太阳终究要落山,能和战友们一起掩埋在这曾经的战场上,也是一种幸福。

《最后一头战象》教案

2、有感情地朗读课文,掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

3、继续练习快速阅读课文,从课文中的一些具体描写中,体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念,感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

二、学习重点:学会本课生字,掌握课文内容,体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

三、学习难点:从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

四、学习准备:

1、了解作者相关知识,写作背景,对战象有一定了解;。

2、学生预习课文,了解大象的相关资料,可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

【自主学习】。

【合作探究】。

2、小组合作探究:嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈?

3、从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”?在书本标注。

4、汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句,在书本标注。

5、为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动?为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈?

6、从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”?在课文标注。

3、课文里还有令你感动、令你深思的语段吗?请有感情地读一读吧。

文档为doc格式。

最后一头战象小练笔最后一头战象小说集

嘎羧走了一夜,天亮时,来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。

嘎羧那炯炯有神的眼睛里饱含热泪。站在这曾经和战友们浴血搏杀的战场上,它回忆着,当年的一幕幕就像放电影一样呈现在它的眼前:

嘎羧踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形石上亲了又亲,因为他清楚的记得,他是在这里倒下,也是在这里被乡亲们救起的,他对这块礁石充满了怀念。许久,他又昂起头,向着天边那轮火红的朝阳,欧——欧——,发出震耳欲聋的吼叫。它也许是在呼唤着它的战友吧!它也许在说:“啊!我的战友们,26年过去了,我终于来陪伴你们了!我们团聚了!”又也许,它在表达自己对战友们深深的怀念。这时,它的身体膨胀起来,四条腿皮肤紧绷绷地发亮,一双眼睛炯炯有神,它仿佛看见了战象们向它招手,致敬,那吼声激越悲壮,惊得江里的鱼儿扑喇喇地跳出水面。

南海区佛山市九江镇中心小学六年级:杨童。

《最后一头战象》评课

这是一篇悲壮、感人、发人深思的动物小说,课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,来到打洛江畔缅怀往事,凭吊战场,最后在埋葬着战友们的“白象冢”旁刨开一个坑,庄严地把自己掩埋的故事。

二、教学环节。

1、复习导入,交流对大象的了解。

2、速读课文,了解课文。

3、了解课文大概。

4、整体感知课文内容。

5、交流感受深的句子。

6、感情朗读课文。

三、特色。

“放手”是我本节课的特点,在备课过程中,我发现本节课的内容很多,课文也很长,如果教师过多的讲解,课堂任务很难完成,于是,我想到了让学生自己质疑,自己解决问题。如在预习方面,让学生自己查找“战象”和沈石溪的资料,这样不但加深了学生的记忆,还锻炼了他们收集资料的能力。在整体感知课文内容方面,也放手让学生自己解决,养成学生读书动笔的好习惯,边读,边画,边批注,这样既解决了对课文内容的理解,也锻炼了学生带着问题去读书的习惯的养成。

最后一头战象课件

美丽的西双版纳,神秘的动物世界,感人的一段故事!

嘎羧,抗日战争后唯一幸存的战象,26载的岁月催它年迈,知道自己大限已近,它重披当年的战鞍,告别村寨,来到昔日战场凭吊,又来到战友们的百象冢,自掘坟墓,庄严地将自己埋葬。课文以嘎羧行为为线索,语言细腻传神,场面生动感人,语言通俗易懂,结构层次清晰,是沈石溪动物小说具有代表性的作品。

这篇课文近2000字,学生阅读时,对整体把握文章内容,体会动物内心世界,感悟动物情感有一定的难度。

根据文本特点和学情,本课设计力图体现以下几点:

1.整体把握文章内容,在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法,落实课程标准中第三学段的要求。

2.从整体入手,充分发挥学生的主体作用,注重读法、写法、学法的指导,由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学。

3.抓重点情节开展学习活动,重视体验和感悟,发挥朗读的作用,提高学生的`阅读理解能力、概括能力、运用语言的能力,实现长文短教。

4.注重课内外结合,进行拓展阅读,初步培养学生记笔记的习惯。

第一课时。

一、教学目标。

1.理解课文内容,有感情地朗读课文。

2.培养学生快速阅读的能力,练习抓住主要情节概括课文的主要内容。

3.感受战象嘎羧的情怀,体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。

4.培养学生养成记笔记的习惯。

二、教学重点。

有感情地朗读课文,感受战象嘎羧的情怀。

三、教学难点。

体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。

四、教学过程。

(一)整体感知课文,概括主要内容(板块一)。

1.导入:1943年,日寇侵占我国云南边陲,抗日战士奋起反击。有一群特殊的士兵,它们破城门、踏敌军,勇猛无敌,它们就是“战象”。战斗结束后,我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候,惊喜地发现一头受了重伤的公象还活着,这就是“最后一头战象”。教师板书课题,学生同步在笔记本上书写课题。

3.提炼主要情节,教师板书。

4.依据主要情节,概括主要内容。

5.总结:抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。

【设计意图:根据文本特点,抓主要情节,整体把握课文,培养学生的概括能力。】。

(二)学习重点情节,走进嘎羧内心(板块二)。

1.交代任务:学生默读课文,找到感动的情节,画出感动的语句。

2.学生自学。

3.交流汇报。

第一部分:学习“重披象鞍”

(1)聚焦语句。

“没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友。”

(2)读出画面。

自己读读,你的眼前浮现出了怎样的画面?读出你想象到的画面。

(3)指导读出情感。

(4)初步体会写法,再次指导朗读。

嘎羧不会说话,它在用什么来表达自己内心的情感呢?(动作、神态)。

(5)小结:学习这段话,我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。

第二部分:学习“再回战场”

(1)聚焦语句。

“它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,————发出震耳欲聋的吼叫……”

(2)发现写法,读出情感。

第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感,这段话又是怎么表达的呢?

指导读出情感。

(3)对比朗读,体会情感。

出示两段话:

老师读:“嘎羧躺在地上拒绝进食……朝你看一眼……”

学生读:“它身体膨胀起来,四条腿皮肤紧绷绷地发亮,一双眼睛炯炯有神,吼声激越悲壮,惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”

激发情感。

配乐朗读。

(4)小结:同学们,26个春秋,9000多个日日夜夜,再次回到战场嘎羧心潮澎湃,读着这样的文字也让我们心潮激荡。

【设计意图:想象画面,营造情境,品味细节,感悟战象形象。】。

第三部分:略读“光荣归去”

(1)聚焦语句。

“土坑有三米深,嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空。”

(2)朗读出情感。

(三)回顾文章整体,总结写作方法(板块三)。

1.出示三段话。

(1)体会精神。

(2)发现写作方法。

2.小结:动物没有人类所明了的表达方式,但是作者通过对嘎羧动作和神态的描写,让我们感受到嘎羧就像一位战士,深深震撼着我们。

【设计意图:回归整体,感悟战象精神,发现本篇动物小说的特点。】。

(四)拓展课外阅读,体会表达特点(板块四)。

1.教师出示作者的话:“美好的情感并非人类专有,在特定环境下,许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀。这种情怀震撼心灵,涤荡灵魂。”

2.拓展阅读《斑羚飞渡》重点情节。

懂得了什么?学到了什么?

3.像这样的形象他还刻画了很多,如:《红奶羊》中机智的红奶羊茜露儿、《第七只猎狗》中舍身救主的猎狗赤利等等,希望大家通过阅读来感受动物的美好情感,高尚情怀。

4.布置作业:

(1)把课文的主要内容和写作方法整理在笔记本上。

(2)阅读沈石溪的其它动物小说。

五、板书设计。

重披象鞍。

(忠诚)。

光荣归去。

第二课时。

一、教学目标。

1.有感情地朗读课文,能用自己的话讲讲这个故事。

2.学习作者通过对动物神态、动作的描写表达情感的方法,仿写文中的一个场景。

3.拓展阅读,进一步感受动物小说的特点。

二、教学重难点。

学习作者通过对动物神态、动作的描写表达情感的方法,仿写文中的一个场景。

三、教学过程。

(一)复习基础知识。

(二)复述课文。

1.按照课文的主要情节,练习复述课文。

2.汇报,教师评价、指导。

(三)仿写片段。

1.出示7、14、22、23自然段重点语句,朗读,体会写法。

2.选择一个场景,想象嘎羧的内心情感,进行仿写。

3.小组交流。

4.汇报,教师指导。

(四)拓展阅读。

阅读《一对白天鹅》,进一步体会动物小说的特点。

(五)作业。

1.阅读沈石溪作品《第七条猎狗》等其它作品。

2.推荐阅读世界动物小说之父——加拿大作家西顿的《小战马》等作品。

最后一头战象教案

1.理解课文内容,有感情地朗读课文。

2.培养学生快速阅读的能力,练习抓住主要情节概括课文的主要内容。

4.培养学生养成记笔记的习惯。

有感情地朗读课文,感受战象嘎羧的情怀。

体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。

(一)整体感知课文,概括主要内容(板块一)。

4.依据主要情节,概括主要内容。

5.总结:抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。

【设计意图:根据文本特点,抓主要情节,整体把握课文,培养学生的概括能力】。

(二)学习重点情节,走进嘎羧内心(板块二)。

(1)聚焦语句。

“没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友”

(2)读出画面。

自己读读,你的眼前浮现出了怎样的画面?读出你想象到的画面。

(3)指导读出情感。

(4)初步体会写法,再次指导朗读。

嘎羧不会说话,它在用什么来表达自己内心的情感呢?(动作、神态)。

(5)小结:学习这段话,我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。

(1)聚焦语句。

“它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,————发出震耳欲聋的吼叫”

(2)发现写法,读出情感。

九月开学季,老师你们准备好了吗?幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...

第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感,这段话又是怎么表达的呢?

指导读出情感。

配乐朗读。

【设计意图:想象画面,营造情境,品味细节,感悟战象形象】。

(1)聚焦语句。

“土坑有三米深,嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空”

(2)朗读出情感。

(三)回顾文章整体,总结写作方法(板块三)。

1.出示三段话。

(2)发现写作方法。

【设计意图:回归整体,感悟战象精神,发现本篇动物小说的特点】。

3.像这样的形象他还刻画了很多,如:《红奶羊》中机智的红奶羊茜露儿、《第七只猎狗》中舍身救主的猎狗赤利等等,希望大家通过阅读来感受动物的美好情感,高尚情怀4.布置作业:

(1)把课文的主要内容和写作方法整理在笔记本上(2)阅读沈石溪的其它动物小说。

最后一头战象教案

同学们,你们看到过大象打仗的场面吗?那我们就来读读这段话。(课件出示课文第一段)

这些战象给你留下了怎样的印象?

就是这群英勇的战象,在一次打击日寇、保家卫国的战斗中,不幸全部中弹倒下,人们在埋葬它们时,救活了一头身负重伤的战象,它的名字叫嘎羧,它成了——最后一头战象。

生自读课文。教师巡视,了解学情。

检查字词。这一课有一些词语,要特别注意它们的读音。谁来给大家读读?

日寇 扑喇喇 摩挲 斑斑血迹 浴血搏杀

齐读。

其中的寇字既不好读,又不好写。注意看老师怎么写。

回到刚才的问题,什么问题呢?

嘎羧临死之前主要做了几件事?

根据学生的回答适时板书:披挂象鞍 重回战场 庄严归去

这篇课文主要写了最后一头战象临死之前披挂象鞍,重回战场,庄严归去。

同学们,阅读这样的长课文,我们可以用抓主要事件的办法,这样可以很快的知道文章的主要内容。

这是一篇动物小说,它的作者是沈石溪。沈石溪曾说过这样的一句话:动物小说写的是动物,折射的却是人类的情感。

那么,文中的嘎羧有着怎样的人类情感,课文又是怎样表现他的情感的呢?请同学们浏览课文5、6、7段,找出最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的句子,画下来读一读,体会他的感情。

画好了吗?我们来交流,先读句子,再说体会。

生交流:没想到,嘎羧......

真会学习,你找到的是这部分课文最感人的句子。其他找到这句话的同学请举手。真是英雄所见略同。就让我们看这句话,你觉得这句话中的哪个词语,最能表达嘎羧对象鞍的深厚感情,请把它圈画出来。

生标画。

泪光闪闪、久别重逢。摩挲。动作有人关注它的神态吗?

呼呼。

那为什么嘎羧见到象鞍会如此激动。

联系上下文。想象。

嘎羧当年就是披挂着这件象鞍,出生入死,所以看到象鞍,如此激动。

板书:联系上下文,想象。同学们,我们联系上下文,边读边想,就读懂了嘎羧的心,体会了它的情。

你们能读出嘎羧激动的心情吗?自己先练习练习。

谁愿意读给大家听?评价

张老师也想读一读,请大家闭上眼,一边听一边想象嘎羧见到象鞍时的动作和神情。

请大家和老师一样,带着自己的体会,带着自己激动的心,一起读。

还有谁找到别的句子,也请读给大家听。

26年归去了,快要死了,但它没有忘记自己是一头英勇的战象,它没有忘记辉煌的过去,作者就是通过动作,神态的描写,体会嘎羧的内心情感,如果能圈画重点词句,联系上下文,边读边想象,就能读懂嘎羧的心,这就是品细节的读书方法。

接下来,就用这样的方法,自己试着学习重回战场这部分课文的细节描写。

请看自学提示:

1、自读14段,找出最能表现嘎羧内心感情的句子,用横线画出来。

2、圈出描写嘎羧动作、神态的语句,体会它内心的想法,批注在旁边。

请与小组同学交流。

通过刚才大家细心的批注和讨论,我想你们一定找到品细节的感觉,现在就请大家交流一下吧。

然后,它踩着哗哗......

它的吼声就像是在说话,你觉得它可能在说什么?

“久久凝望”读出嘎羧当年拼杀的情景,你能读书这种感觉吗?

谁比他的体会更深?

读的更好,这才是久久凝望的感觉,请大家一起读。

是的,26年前的那场战斗,让嘎羧失去了所有的同伴,让它成为——最后一头战象。

26年中,它无时无刻不再怀念着过去,思念着战友,这样的深情,它能像谁诉说,因为它是——最后最后一头战象。

所以,它重回战场,缅怀往事,它怎能不激动啊,同学们,让我们齐读这一段。

风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还。嘎羧带着对战友的怀念,跋山涉水,感到百象冢,在战友们长眠的地方,它耗尽生命的最后力量,为自己挖了一个墓坑,请齐读最后两段。

哪个细节让你感到。

凝望天空。

它一定有话想说,它想说什么。你看到寂静躺在墓坑的嘎羧,想说些什么?任选一个句子。

嘎羧想说:

我想对嘎羧说:

同学们,动物小说,动物小说写的是动物,折射的是人类的情感。这节课我们抓住了文章的主要内容,品味了细节,感受了嘎羧丰富的情感。

最后一头战象教案

2.培养学生快速阅读的能力,练习抓住主要情节概括课文的主要内容。

4.培养学生养成记笔记的习惯。

有感情地朗读课文,感受战象嘎羧的情怀。

体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。

(一)整体感知课文,概括主要内容(板块一)。

3、提炼主要情节,教师板书。

4、依据主要情节,概括主要内容。

5、总结:抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。

【设计意图:根据文本特点,抓主要情节,整体把握课文,培养学生的概括能力】。

(二)学习重点情节,走进嘎羧内心(板块二)。

1、交代任务:学生默读课文,找到感动的情节,画出感动的语句。

2、学生自学。

3、交流汇报。

第一部分:学习“重披象鞍”

(1)聚焦语句。

“没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友”

(2)读出画面。

自己读读,你的眼前浮现出了怎样的画面?读出你想象到的画面。

(3)指导读出情感。

(4)初步体会写法,再次指导朗读。

嘎羧不会说话,它在用什么来表达自己内心的情感呢?(动作、神态)。

(5)小结:学习这段话,我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。

第二部分:学习“再回战场”

(1)聚焦语句。

“它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,———发出震耳欲聋的吼叫”

(2)发现写法,读出情感。

第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感,这段话又是怎么表达的呢?

指导读出情感。

配乐朗读。

【设计意图:想象画面,营造情境,品味细节,感悟战象形象】。

第三部分:略读“光荣归去”

(1)聚焦语句。

“土坑有三米深,嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空”

(2)朗读出情感。

(三)回顾文章整体,总结写作方法。

1.出示三段话。

(2)发现写作方法。

【设计意图:回归整体,感悟战象精神,发现本篇动物小说的特点】。

(四)拓展课外阅读,体会表达特点。

4、布置作业:

(1)把课文的主要内容和写作方法整理在笔记本上。

(2)阅读沈石溪的其它动物小说。

初中生读最后一头战象有感:最后一头战象

说起世界上最大的哺乳动物——象,我们想到的词汇通常是:蒲扇耳朵、短尾巴、高大有力,但有些笨拙,虽然很温顺,也很可爱,但在人们心目中却很少感受到它们的尊严和情感。读了《最后一头战象》以后,让我感受到了它们对人类的情感,对战友的思念,以及文中战象维护自己尊严的态度。

抗日战争时期,为了抗击日军侵略美丽的西双版纳,八十头勇敢的战象在傣族人民的带领下,经历了一场浴血奋战,嘎羧成了那场战役唯一活下来的战象。几十年以来,嘎羧一直忍受着战争给它带来的痛苦:脖子歪得厉害,象嘴永远都闭不拢,前腿也没有完全治好……,虽然又老又难看,但因为它是战象,它是功臣,得到人们的尊敬和照顾。而在生命的最后一息,嘎羧这头最后的战象,带着充满荣誉的象鞍,走向了在翠竹掩映中的象冢。

这篇文章通过一头战象的故事,描绘了一头重情义的大象,放弃种族为它设好的象冢,走进当年埋葬战死队友的象冢中,和当年并肩作战的勇猛象兵们长眠在一起,体现了它对战友的思念之情。同时也通过对作者与波农丁一开始的贪婪,到最后被嘎羧的行为所感动,而放弃拿走象冢里的象牙这一过程的描写,进一步宣扬了嘎羧细腻的情感和尊严,也形成了人类的贪婪和动物的纯真之间鲜明的对比。

我也遇到过类似的情况。那是个初冬的下午,我坐在天井里奶奶的藤椅上,地上不时蹲着一些不怕冷的小麻雀,用手拍一拍它也不会飞走,我一边呼出白气,一边在想:“弄一只小麻雀来怎么样?还可以当宠物养呢!”想着,想着,我以雷电般的速度抓住了一只灰色与黄色相间的鸟儿,扒拉一下这只小麻雀的羽毛,才不管它在我手中疯狂地挣扎,不管怎样,从此以后它就是我的宠物啦!把玩了一会儿,就一把把它塞进临时的笼子里。

第二天,我准时地来给小鸟送饲料,当我来到笼子前的时候,我倒吸了一口冷气,我的小麻雀死了!我伤心极了,我问我的伙伴:“为什么我的鸟会死呢?”他这样回答:“因为它不忍心有这样的下场!”

伙伴的回答让我百思不解,虽然我也努力探寻更合理的答案,但始终没有找到。随着时间的推移,悲伤的事情被渐渐抛到了脑后,为这事流过的眼泪,也渐渐被记忆风干了。直到我读了《最后一头战象》这篇文章,又唤起我对那只小麻雀的记忆,同时也明白了小鸟去世的原因。

当鸟被关进笼子里的时候,它知道自己变成了囚徒,为了自己的尊严,他宁愿死,也不在笼子里生活一天;当鸟被关进笼子里的时候,它认为这是一种耻辱,它要为了尊严付出一切,哪怕是生命。

而在现实生活中,有的人为了金钱,失去自己的尊严,有的人为了名誉和地位不择手段。对比战象,这些人应该感到羞耻。《最后一头战象》确实让我学到了很多,让我更深切地感受到了情感和尊严的重要。

到这里就结束了,保护尊严,不要为了眼前的利益而放弃它。

最后一头战象教案

1.理解课文内容,有感情地朗读课文。

2.培养学生快速阅读的能力,练习抓住主要情节概括课文的主要内容。

4.培养学生养成记笔记的习惯。

有感情地朗读课文,感受战象嘎羧的情怀。

体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。

(一)整体感知课文,概括主要内容(板块一)。

4.依据主要情节,概括主要内容。

5.总结:抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。

最后一头战象作文

嘎羧走了一夜,天亮时,来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。

嘎羧那炯炯有神的眼睛里饱含热泪。站在这曾经和战友们浴血搏杀的战场上,它回忆着,当年的一幕幕就像放电影一样呈现在它的眼前:

最后一头战象教案

2.培养学生快速阅读的能力,练习抓住主要情节概括课文的主要内容。

4.培养学生养成记笔记的习惯。

有感情地朗读课文,感受战象嘎羧的情怀。

体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写具体的方法。

(一)整体感知课文,概括主要内容(板块一)。

3.提炼主要情节,教师板书。

4.依据主要情节,概括主要内容。

5.总结:抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。

设计意图:根据文本特点,抓主要情节,整体把握课文,培养学生的概括能力。

(二)学习重点情节,走进嘎羧内心(板块二)。

1.交代任务:学生默读课文,找到感动的情节,画出感动的语句。

2.学生自学。

3.交流汇报。

(1)聚焦语句。

“没想到,嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,像是见到久别重逢的老朋友”

(2)读出画面。

自己读读,你的眼前浮现出了怎样的画面?读出你想象到的画面。

(3)指导读出情感。

(4)初步体会写法,再次指导朗读。

嘎羧不会说话,它在用什么来表达自己内心的情感呢?(动作、神态)。

(5)小结:学习这段话,我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。

设计意图:以读代讲,读出画面,读出情感,体会写法,体现对读法、学法、写法的指导。

(1)聚焦语句。

“它站在江滩的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面然后,它踩着哗哗流淌的江水,走到一块龟形礁石上亲了又亲,许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,————发出震耳欲聋的吼叫”

(2)发现写法,读出情感。

第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感,这段话又是怎么表达的呢?

指导读出情感。

配乐朗读。

设计意图:想象画面,营造情境,品味细节,感悟战象形象。

(1)聚焦语句。

“土坑有三米深,嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空”

(2)朗读出情感。

(三)回顾文章整体,总结写作方法(板块三)。

1.出示三段话。

(2)发现写作方法。

设计意图:回归整体,感悟战象精神,发现本篇动物小说的特点。

(四)拓展课外阅读,体会表达特点(板块四)。

1.教师出示作者的话:“美好的情感并非人类专有,在特定环境下,许多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀这种情怀震撼心灵,涤荡灵魂”

2.拓展阅读《斑羚飞渡》重点情节懂得了什么?学到了什么?

4.布置作业:

(1)把课文的主要内容和写作方法整理在笔记本上。

(2)阅读沈石溪的其它动物小说。

最后一头战象教案

2、有感情地朗读课文,掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。

3、继续练习快速阅读课文,从课文中的一些具体描写中,体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念,感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。

学会本课生字,掌握课文内容,体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。

从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。

1、了解作者相关知识,写作背景,对战象有一定了解;

2、学生预习课文,了解大象的相关资料,可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。

【自主学习】

【合作探究】

2、小组合作探究:嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈?

3、从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”?在书本标注。

4、汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句,在书本标注。

5、为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动?为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈?

6、从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”?在课文标注。

3、课文里还有令你感动、令你深思的语段吗?请有感情地读一读吧。

《最后一头战象》

师:来,读读这段话。

课件出示第一自然段:

西双版纳以前有过威风凛凛的象兵。所谓象兵,就是骑着大象作战的士兵。士兵骑象杀敌,战象用长鼻劈敌,用象蹄踩敌,一大群战象,排山倒海般地扑向敌人,势不可当。

自由读,战象给你留下什么印象(预设:威风、勇猛、很有气势、英勇)你从哪里感受出来(动作词“劈”“踩”“扑”、排山倒海、势不可当)指导朗读。

二、检查预习,了解大意。

师:这篇课文比较长,课前都预习了吧文中有许多的四字词语,这几个谁会读。

势不可当震耳欲聋激越悲壮排山倒海。

师:读对还不够,还要读懂。那我们来做做这道题。

作业2:。

根据意思选取恰当的四字词语。

比喻力量强,声势大。排山倒海。

耳朵都快震聋了,形容声音很大。(震耳欲聋)。

来势迅猛,不可抵挡。势不可当。

情绪强烈、激昂;声音高亢清越;心绪哀伤。(激越悲壮)。

作业3。

能把这四个成语分成两类吗。

形容声势很大:()。

形容声音高亢:()()。

再来看下一组成语。

优哉游哉焦躁不安泪光闪闪炯炯有神。

横遭不幸暴毙荒野长途跋涉久别重逢。

威风凛凛英武豪迈浴血搏杀并肩作战。

师:最后一排词语往往都是用来形容谁的(人、战士、英雄)。

师:作者却用这些词来形容嘎羧,说明嘎羧和人一样有着自己的情感。

师:难怪,本文的作者,动物小说大王沈石溪会这样说dd。

课件出示:

动物小说写的是动物,折射的是人的情感。dd沈石溪。

师:文中的嘎羧又有着怎样的情感呢它在生命的尽头留下了哪些感人的事情呢。

预习单上的这道题完成了吗交流答案,板书。

英雄垂暮、(重披战甲)、依依泣别、(重回战场)、(自掘坟墓)、庄严辞世。

师:课文就是由这六部分组成的。谁能借用六个小标题说说课文的主要资料自由练说,指名反馈。

师:我们在阅读篇幅比较长的文章时,能够采用抓主要事件的办法,很快把握文章的主要资料。这是概括课文的一种方法。

三、品读课文,感受“英雄”

1、师:请同学们快速浏览课文6到9自然段,找出最能表现嘎羧对象鞍的深厚感情的句子,用横线画下来,读一读,写写批注。

2、出示句子。

没想到嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,象是见到久别重逢的老朋友。

学生自由说体会:呼呼吹去……、久久地摩挲……、泪光闪闪……久别重逢dd。

学生交流。

课件出示:

象鞍上留着弹洞,似乎还有斑斑血迹,混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味;象鞍的中央有一个莲花状的座垫,四周镶着一圈银铃,还缀着杏黄色的流苏。

齐读句子。

二十六年了,魂牵梦萦;二十六年了,嘎羧从没忘记辉煌的过去,从没忘记自己是一头dd战象。

让我们读出嘎羧的心声:齐读。

引读:

二十六个春秋过去,象鞍已经破旧了,仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍,平添了一股英武豪迈的气概。

3、小结学法:文中的嘎羧不会说话,作者就是用这样生动的细节描述,每一个动作,每一个神态,都是嘎羧想说的话,都是它内情绪感的传递。我们抓住这些关键词,联系上下文,展开想象,就能读懂嘎羧的心,这也是品细节的读书方法。

4、接下来,就请同学们用这样的方法,自己试着来学习“重回战场”这部分。

出示自学提示:

1、自由默读第14段,找出最能表现嘎羧内情绪感的句子,用横线画出来。

2、圈出描述嘎羧动作和神态的词语,体会它内心的想法,写批注。

师:嘎羧那久久凝望的神态,那亲了又亲的动作,那震耳欲聋的吼声,相信同学们有更深的体会,让我们走进嘎羧的内心世界,抒发嘎羧的心声吧!

3、想象补充写话,再与同桌交流。

作业4:

课件出示:

同学们,拿起手中的笔,尽情抒发嘎羧的心声吧!(选取一处来写)。

);许久,又昂起头来,向着天边那轮火红的朝阳,欧dd欧dd发出震耳欲聋的吼叫,仿佛在大声呐喊:“(。”

4、检查自学状况。

师:同学们,停下手中的笔,说出嘎羧的心声吧!

(评价:这是它浴血奋战的地方,这是它挥洒热血的战场,难怪它的记忆这么清晰;战斗的场面它怎能忘怀呢没有忘记以前撒满战友鲜血的悲哀之地;以前浴血搏杀的战场。在它的心里,它是有情感的亲人;见证了它的过去;它的辉煌;它在呼唤战友的灵魂,它在诉说对战友深深的怀念;它在告诉战友,它将来陪伴他们。)。

5、引读:这时,它的身体dd四条腿dd一双眼睛dd吼声dd。

四、小结升华。

1、师:一头经历过战斗洗礼的战象,在生命大限将至,不忘自己作为一头战象的辉煌与荣耀,不忘二十六年前那场惊天动地的战斗,不忘一齐出生入死的战友,此时,你觉得它还仅仅是一头普通的象吗它是一位dd(战士、英雄)。

师:让我们对感受的理解再融入到课题中读出来吧。

(齐读课题。)。

师:这节课,我们抓住了“重披象鞍”“缅怀战场”这两个感人的画面,感受到动物和我们人一样也有着丰富的情感。下节课,我们继续学习课文其他部分,相信同学们除了感动,必须还会有更多的收获。

五、作业:

1、积累课文中的四字词语。

2、完成作业本第3题。

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