ID：9428676
时间：2024-03-24 05:33:04
上传者：薇儿心得体会是对心灵智慧的结晶，是写作和思考能力的一次锻炼。在这里，小编为大家推荐了一些精选的心得体会范文，供大家参考和学习。
生物课是中学生必修的重要科目之一，我作为一名生物教师，多年来一直致力于生物课的教学工作。通过这些年的教学实践，我深刻体会到了生本课教学的重要性和价值。本文将结合个人的实际经验，对生物课的教学心得进行总结和体会。
首先，生物课教学需要注重培养学生的思维方式和分析能力。作为一门理科课程，生物课的学习方法和知识点相对较多，因此在教学过程中，要注重培养学生的分析和思考能力。我通常会引导学生分析生物现象的原因和机理，并要求他们运用所学的知识进行解释。通过这样的方式，学生能够更好地理解和掌握生物知识，并将其应用于实际生活中。
其次，生物课教学需要注重培养学生的实践能力和动手能力。生物课的实践教学是尤为重要的一环，可以帮助学生更好地理解和掌握生物知识。我会组织学生进行实验和观察，让他们通过实际操作来感受和理解生物现象。例如，通过在实验室中进行种子发芽实验，学生可以亲眼目睹到种子的生长过程，进而理解种子萌发的原理。通过这样的实践教学，学生能够更加深入地理解生物知识，并且动手能力也得到了提高。
第三，生物课教学需要注重培养学生的探究精神和科学态度。生物课的内容更新较快，因此学生需要具备一定的终身学习的能力。在课堂上，我会鼓励学生提出问题，激发他们的好奇心和求知欲。并引导他们运用科学的方法进行探究和研究。我会通过给予学生一定的自主性，让他们自主选择课题并进行研究，培养他们解决问题的能力和科学精神。这样的教学方式能够激发学生的兴趣，提高他们的学习主动性。
最后，生物课教学需要注重培养学生的团队合作能力和交流能力。生物学科的研究往往需要团队合作，因此在课堂上，我会组织学生进行小组活动，让他们在团队中进行合作学习。通过这样的方式，学生能够相互合作，共同解决问题，培养他们的团队合作能力。同时，在课堂上我也会鼓励学生进行互动交流，让他们在对话和讨论中学习，提高他们的表达能力和思维逻辑能力。
综上所述，生物课的教学中，注重培养学生的思维方式和分析能力，注重培养学生的实践能力和动手能力，注重培养学生的探究精神和科学态度，注重培养学生的团队合作能力和交流能力，这些都是非常重要的方面。通过以上的教学心得和体会，我更加明白了生物课的教学方法和内容设置的重要性。在今后的教学工作中，我将更加注重培养学生的综合能力，以更好地帮助他们学习和掌握生物知识。
认识之一：我市高效教育综合改革，从最初教育理念的转变，到教学改革的实践，从最基本的建模到入模、创模，变化是巨大的，脚步是坚定的。回顾高效教育，对照生本教育，我觉得二者并不矛盾。首先，“生本课堂”与“高效课堂”它们虽然叫法不同，但从理念、模式上来看，有着相通互融之处。它们都强调“学生是主体，是学习的主人”，都积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”。其次，高效课堂与生本课堂的理念是一致的。我们的高效课堂提出“独学、对学、群学”三种学习方式，“独学”就是学生个体的学，“对学”就是同桌、小组之间的合作学，“群学”就是教师组织、引领下的全班交流分享。这样的学习方式与生本课堂的学习方式是一致的；高效课堂的流程是“自学、展示、反馈”，与生本课堂重课前预习、重课堂展示是相一致的，是相通互融的。
生本教育与我们高效教育模式并不冲突，关键是要找一个切合点，把生本教育与我们现在的教学模式有机结合起来。
开之后，学生就可以钻得进，又可以出得来；对生本也要心中有数。我们得为学生指引一个方向，手一挥，千军万马齐奔腾。总之，在这个过程中，老师既要“小心的释放出自己的思想”，又不能让“老师的意志”搬家；既要让学生品尝到成功的乐趣，还得让大家在分享中提升。
认识之四：生本教育下也有“差生”。两极分化严重，后进生云集常常困扰着我们，与刘映桃校长的交流及报告的学习中我发现，他们对待后进生的`态度与做法值得我们学习。首先他们尊重学生的个体差异不是停留在口头上，而是落实在行动上。“静待花开”，面对不同学生生本教育遵循“下要保底，上不封顶”的原则，跟韩新娥老师的做法有相通之处，即：能飞的飞起来，能跑的跑起来，飞不动跑不动的慢慢溜达，想方设法使识字多、阅读能力强的孩子多读，使学习困难的学生达到课程标准的要求。加上对完成时间不作硬性规定，这样的要求不致过高，又留有充分的余地，祛除了学生的心理抵触，保持了他们旺盛的学习热情。其次，生本课堂有大量的机会，可以让原来意义上的差生得到表现自己的机会。例如，可以要求学生读一段自己最喜欢读的一句话或一段话，这样，即使是差生，也有机会表现自己。而我们虽然也承认学生间的个体差异，但对学生保底的要求相对较高，加上计划严密，要求是硬性的，学习稍有闪失，就难以过关，而且密集的考试分数把失误暴露无遗，差距一旦出现，就有可能被反复强化，学生的学习热情被扼杀了，“差生”真的成了顽固不化的差生。我们常教育学生：“今日事今日毕。”按生本理念其实有些时候“不一定今天的功课今天做”，而保护学生内在的积极性、保存他们的信心和勇气更为重要。“留得青山在，不怕没[生本教育学习心得(共2篇)]引柴烧”。
认识之五：建立在美好学习生活上的德育才是最好的德育教育。德育的重要内容就是养成教育，我们以前的德育过分注重外在的说教与德育活动促进学生的内化。殊不知，人天生就有一种“向善”的本能，它是与生俱来的，我们需要做的工作是怎样让孩子天生的“善意”不被冲淡，而且要得到深化和发扬，让孩子的生命中充满着善带来的积极情感。生本教育回答并在实践着这一理念。当教学真正以学生为主体时，学生自己体验和体悟了真善美，而教学就真正成为教育的核心，德育就不再和教学分离，就不仅仅是“教学有麻烦，德育来救火”。生本教育的课堂上学生的学习方式，都是在前臵学习的基础上以先以小组内合作的形式进行研究、然后全班交流，老师对学生的观点也是照单全收，学生处处感受到成功和自信，对学生不采取短期的评价考试而是采取评研保证学生整体地学习。正如郭思乐教授所说的，孩子们的成长就像果树成长一样，只有等到他们的花期到来，才是有花可看的，你太急着要看，就会破坏他本身的成长节奏。即使看到了花开，也不是最具有生命活力、最本原的花。看到学生那种热情大方与自信让我体会到生本教育的活力所在，它还原了儿童的天真与活泼，亮出了生命的色彩。
几天的学习培训，感触颇多，“生本教育深邃的理念带来宽厚，简单的课程带来极致，静待的管理带来蓬勃，朴素的教育带来深刻！”我想我要做的就是在生本的理念引领下，带着自己的思考与孩子们同学习、共成长。孩子是快乐的，老师是幸福的，课堂则是洒满阳光的成长乐园。
总体思想：让学生真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。让学生养成健康的心理——不怕麻烦、不怕失败、敢于挑战，定能使学生学有所成。
“生本教育”是以学生为本的教育，它提出的。
教学。
原则是：先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教。生本教育倡导学生动手实践、自主探索、合作交流，要求学生不断观察、操作、发现知识，是一个充满生机与活力的过程。要求教师以生为本，相信每位学生的学习潜能，尊重每位学生的个性发展，给予学生自由探究的时间和空间，不过多干预学生，给他们尽可能多的自主。教育理念是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”。下面就我对生本的理解和自己的教学实践谈谈自己的一点看法。
一、生本数学课堂是孩子们快乐学习的天堂。
以往传统的数学课堂都是老师一个例题、一个知识点地去讲解，学生学习了例题之后就进行大量的练习。这样的课堂既枯燥又无味，难怪孩子们不喜欢。而生本的课堂则设计了各式各样的游戏，孩子们是在游戏中学习的。
二、生本数学课堂是提高教学效率的场所。
1堂是学生的舞台，在课堂上学生是演员，教师是导演。教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导其质疑、调查、探究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导其主动参与的教育环境，激发他们的学习积极性。此外，还要培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。传统的数学教学是“满堂灌”、题海战术，填鸭式、挤牙膏式，什么都讲，什么都问，由教师一人唱“独台戏”，学生只需要围绕教师的指挥棒转，这样，不仅挤掉了学生读书、思考、练习的时间，教师也劳而无功。长期以来，课堂教学效率低的一个重要原因就是教师讲得多了，学生活动少了。因此，教师要改变教师教学方式是提高数学课堂效率的关键，改变生本教育理念下观念，从而更有效地进行因材施教。
三、
生本的数学课堂中，孩子们“抢”着学，“抢”着做。
在从事数学教学工作中最使我们头痛的是：每次布置的作业总有那么几个不愿意做的学生，于是我们就把他们找来训一顿，然后监视着他们把作业完成。哎，多累的老师，多苦的学生呀！但生本实验班的学生却不然。基本上没有例题和练习题，只有知识的框架和一些游戏，留给了老师和学生很大的自主空间和发展空间。每节新课之前学生只需做课前准备（包括带例子、小研究等）课堂上进行小组交流，集体交流。假如谁没做好课前准备，那么课堂上别人在交流的时候他就只能当“听众”了。辅助措施：
2（1）在班中实行帮教活动，每一个学困生都找到一个学习优秀的好朋友来每天对所学的知识进行辅导和考试，教师定期进行抽查。（2）一一过关原则，学习的内容可以找几个好学生，或者最先完成的去过关其他学生。（3）学困生自己制定出具体的学习目标，横纵向比较，以不断促使自己努力，给自己加油。但是，教学中，我存在许多不足。比如，课堂气氛不活跃，合作流于形式等。在今后教学中，我一定要真正让学生在主体积极参与、操作、交流、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。
综上所述，生本理念下的数学课堂，培养了学生好学、自主、创新、求异的精神，是真正适合学生发展的课堂。以生为本的小学数学课堂教学应该把学生作为真正的教育教学主体，以学生为出发点与归宿，在教学中让学生主动参与、全员参与和全程参与，保证学生最终成为学习的主人，以主人翁的姿态投入到教学过程中。教师应该也必须正确认识生本理念，小学数学课堂才会将学生看作自身发展的主体，把发展的主动性真正地交还给学生。
从2011年11月，我们有幸接触到了“生本教育”这一理念，随后，我们一起听了专家报告和生本示范课，初步感受了生本课，后来通过看观摩课、集体学习、和其他老师一起开始学着上“生本课”，结合自己的实践，简单谈一下自己的学习体会。
生本教育的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。在观摩课中充分体现了这一点。在生本教育的课堂上，学生们畅所欲言，充分表达自己的想法和观点。每一个看过观摩课的老师，都对课堂上孩子们的表现印象深刻。我也不例外，心想如果我班上的学生也能这样对学习充满热情，思维活跃，知识渊博，侃侃而谈该多好啊！
开始的时候，我总怕学生自己解决不了学习中的问题，几次下来却发现学生的积极性很高，慢慢的我也在语文课堂上添加了适量的生本理念。首先，精心挑选前置作业，有些问题有些难度，尽量让学生经过思考、总结可以完成，而不是直接在书上找答案。尽量做到每课布置一个查找资料的问题，以读引读，让学生超越文本，开拓视野。其次，课堂上我尝试着让学生成为一名小老师，给学生充足的空间，把主动权循序渐进地还给学生，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，俗话说授之以鱼，不如授之以渔。经过他们自己的实践获得的知识，学生特别有成就感，自信心也逐渐增强，在这种氛围中学习，他们得到了释放，对学习更加有兴趣了。你可以时常在课堂上看到学生给你带来的惊喜。
不过在生本过程中也遇到了一些困惑、问题。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说什么不该说什么，一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是学生有时总是绕着问题打转，就是说不到点子上，但是热情度又很高，让你不忍心打击他，但是后来才知道，老师应该学会恰当的去引导学生、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。期间遇到的问题有学生的语言表达能力有所欠缺，问题的表述很不完整，有时学生也会很不合作，前置作业完成效果不好，这些都会让我感到失望、迷茫。
但是，变化不是一蹴而就的，我们要有足够的耐心静待花开，相信孩子们的潜力是无穷无尽的。在教学中根据自己的实际情况调整运用生本教育的理念，那我们的学生也一定会乐学，会学，真正的成为学习的主人。
作为一名语文教师，我深深感受到教学是一种艺术，需要我们不断地探索和实践。在教学实践中，我总结出了以下几点心得体会。
语文教学不仅要注重知识的传授，更要注重学生的情感体验。在教学中，我常常通过朗读、歌曲、诗歌等形式，让学生感受语文之美，激发他们的情感共鸣。同时，我也注重培养学生的情感素质，让他们在学习中体验到情感的温暖和力量。
语文教学不仅要注重学生的记忆能力，更要注重启发学生的思维能力。在教学中，我常常采用启发式教学法，让学生通过自己的思考和探究，发现问题的本质和解决方法。同时，我也注重培养学生的创新意识，让他们在学习中不断地探索和创新。
语言表达是语文教学的核心，也是学生综合素质的重要体现。在教学中，我常常采用多种形式，如演讲、辩论、写作等，让学生不断地练习和提高语言表达能力。同时，我也注重培养学生的语感和语言修养，让他们在语言表达中体现出自己的个性和魅力。
阅读是语文教学的重要内容，也是学生综合素质的重要体现。在教学中，我常常引导学生多读好书，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。同时，我也注重培养学生的`阅读能力，让他们在阅读中不断地提高自己的理解能力和表达能力。
现代技术的发展为语文教学提供了新的机遇和挑战。在教学中，我常常借助现代技术手段，如多媒体教学、网络课堂等，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语文知识。同时，我也注重与时俱进，关注教育前沿，不断地更新自己的教学理念和方法。
总之，作为一名语文教师，我深知教学是一种艺术，需要我们不断地探索和实践。只有注重学生的情感教育，启发学生的思维能力，提高学生的语言表达能力，培养学生的阅读习惯，借助现代技术手段，才能真正做到以学生为中心，实现教学的最大价值。
初次接触“生本”一词，我是欢欣的，从听周一贯先生的讲座《语文课堂的求本之道》开始，我就渴望用生本的理念来指导我的生涯。我也以为这样的一阵改革风是抓住了根本的，听到生本倡导者郭思乐教授在凤台的讲座，我觉得教育的春天已经来临了。
学校成了生本教育的基地，我成了一名“生本”老师，有了一个不一样的称呼。在对待学生上，我当然要“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”了。当把课堂还给学生的时候，我享受到了他们学习的快乐。在学习第一课《山中访友》时，孩子们畅所欲言，在对课题进行解读时，有孩子抛出了一个问题，他说：“既然作者访问的这些朋友都是山中的一些景物，为什么不给‘访友’加上引号，表示特殊含义呢？”孩子们思考着，争论着，最后终于明白了作者已经把这山中的一切当做了自己的好友、知己，他和这些景物已经融为一体，因而不用打引号。看来，孩子们特别喜欢提问题，有时提出的问题也正是课文的关键点呢！问题即学习，这是我一向的主张。但是，孩子们的问题太多了，我经常用一节课也没能解决他们的问题，只能带着遗憾下课。这样我的课常常上不走。有老师提醒我，六年级了，还是要抓住关键期，他们是要迎接考试的。是啊，面对我的这一群学生，我有几多无奈在心头。我还是惊喜地看到了生本课堂发生的变化，有许多孩子乐意展示自己，小芳是个文静的孩子，在我以往的课堂上总是默默不语，现在，她也经常来谈自己的观点；小钟是个调皮的孩子，课堂上经常管不住自己，现在的他，常常拿着自己的小发现找到我，告诉我他发现的乐趣；林是个表达能力比较差的孩子，但是现在，我们常常听到他的质疑，多么会思考的孩子啊！这样改变着的孩子还有很多很多……那天上《草丛的村落》，在写字环节，我请上了青桐，平时爱龙飞凤舞的他，黑板上居然能工工整整的写字。当他写完“烘烤”这个词后，同学们进行检查，发现了他的火字旁的点写成了捺，青桐自己改正过来了。我也认为没有错误了，这时，有孩子的声音传来，老师，“烤”字的右下边写错了。“错了？哪里错了？”我惊奇不已，我请那个孩子上台板书，其余的孩子和我一样认真地看着，当这个孩子写完后，一阵争论声传来，有认为写对的，有认为写错的，我让孩子们打开书进行对照，原来，那个孩子真的写对了。我也一阵汗颜，告诉同学们：原来，马老师这么多年来也是在错误地书写“考”字，今天这位同学可是我的“一字之师”啊。写对的孩子们可得意了。回到办公室，我告诉我的同事，让他们也来写写这个字，六个人中，只有一个人写对，看来，很多时候，孩子们也会成为我们最好的老师呢！在我的课堂上，我有时会感到自己的多余。学生之间探讨一个问题，我常常隐身在后面，我能做的就是给这些上台的孩子鼓励并提供一个方向性的指导。再不见我那精心的引导，再不见我动情的演说，再不见我精彩的设计……我有时感到自己再没有精彩而言，而学生是不是就是如此的精彩呢？或许我的期望高了一些，作为儿童，他们总是探讨着他们感兴趣的话题，有时会跑到另一个方向去，我常常会费力地往这个正道上拉一拉，可效果却不甚理想。我又想是不是可以让孩子们就海阔天空地说，无限地发展他们的语言，当我再次细查时，发现课堂并不是所有孩子的课堂，十多个小组中，有的孩子想上台，可还有的孩子不想上来，互相责备之声传来；有的小组孩子们合作好，每节课他们都举着小手，可是这样的组也是屈指可数的。依然有许许多多沉默的面孔，那么照这样发展，也就只锻炼了一部分学生的能力了，我感到很是迷茫。我听到的课中，看到的是孩子们的表达，那么，生本教案该如何写呢？是不是我只需要设计前置小研究就行了呢？看了“生本教育网”后，我依葫芦画瓢，写了一节课的设计，一点儿也不满意。成立小组后，每个孩子都有了一份责任在里边，可主人翁的意识他们还没有，每个人不尽责，该如何落实呢？相关的机制、激励机制，有的孩子在乎，有的学生无所谓：任尔东西南北风，我自岿然不动。
第二篇：学习语文生本课堂教学心得体会学习生本课堂教学心得体会吕彩云。
今天我们全校老师认真倾听了二中副校长林梅关于生本课堂教学的有关讲座，他讲座的主题是《生本让孩子的思绪飞起来》，听了他的讲座，我受益匪浅。下面我将我的感受和大家分享。
一、学生们得到了释放。
生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。
二、老师的角色得到翻天覆地的变化。
关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。
林副校长说指出：“教育的本质－－是（在教师帮助下的）儿童发展”。从这句话中可以看出生本课堂对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。林副校长引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应该学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。
三、生本过程中遇到的问题。
索中发现规律，找到解决问题的方法的时候，我感到非常的意外和喜悦。但是，更多的时候是憋着一股气，每次都在想：孩子们怎么这么不会合作？语言表达能力怎么这么欠缺？每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？实际上，他们的现状其实很正常，因为在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培养孩子的这些方面的好习惯，现在，我们刚刚开始接触生本教育，作为老师都是新手，很多地方做的都不够，又何况是孩子们呢？但是，通过看他们的变化，发现他们在学习上冲劲十足，自主意识很强，慢慢的有了合作意识，更多的是学习上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。
在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！
第三篇：学习语文生本课堂教学心得体会学习学本课堂教学心得体会吴丽霞。
今天我们全校老师认真倾听了副校长洪德选关于学本课堂教学的有关讲座，他讲座的主题是《学本课堂，文本解读》，听了他的讲座，我受益匪浅。下面我将我的感受和大家分享。
一、学生们得到了释放。
学本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“学本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“学本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。
二、老师的角色得到翻天覆地的变化。
关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“学本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。
洪校长指出：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“学本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。上了一段时间的“学本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应该由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应该学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。
三、学本过程中遇到的问题。
不在点子上，还那么啰嗦？实际上，他们的现状其实很正常，因为在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培养孩子的这些方面的好习惯，现在，我们刚刚开始接触学本教育，作为老师都是新手，很多地方做的都不够，又何况是孩子们呢？但是，通过看他们的变化，发现他们在学习上冲劲十足，自主意识很强，慢慢的有了合作意识，更多的是学习上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。
在今后的教学中，我要继续学习学本教育理念，将学本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！
第四篇：2生本课堂地理教学心得体会2生本课堂地理教学心得体会纳溪中学地理组李映泓一、要充分了解学生。
新课程的教育目标是指以学生的能力和个性为核心，培养学生发现、思考、分析、解决问题的能力，创造力，及良好的个性品质。满足学生不同的地理学习需要，高中地理课程应该具有多样性、选择性，以满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同的学习需要。倡导自主、合作与探究学习有利于激发学生学习地理的兴趣，有意识地为学生的自主学习创造条件，在学生自我发展意识基础上的能学，在学生具有内在学习动机基础上的想学，在学生掌握了一定学习策略基础上的会学。关注每一位学生全面、和谐的发展。因此作为一名教师，首先要了解学生。学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，构件自己的知识体系。因此，深入地了解学生是非常重要的，我们现在所面临的学生好奇心强，有活力，情感单纯而强烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，如果能根据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，一定会得到很好的教学效果。
二、要灵活运用有效的辅助手段。
恰当选择教学手段和教学方法，是教师创造性与性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳的能力越强，那么他的技巧与技能就表现得越熟练、越新颖，课堂气氛就越活跃，效果当然也就越显著。教有定则，但教(感谢访问：)无定法。教师要根据内容、目的、对象和实际条件，个人的风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导新知识和新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在新知识的同时，复习旧知识，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具或电化手段，来辅助，调动的多种感官同时运用，强化对所学材料的感知，以提高的兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的效果。
三、要实现教学方式多样化鼓励主动探究和合作学习。新教材中的案例真实、典型、说明性强，对一些重要概念、原理进行直观化处理，突出案例分析，用案例来诠释、实证、应用理论，用案例作为分析问题的素材，从中归纳出理论。拓展案例分析，实现了知识和能力的迁移。“活动”和“问题研究”的设计，提高教师的“提问”质量培养学生的“提问”能力，开展各种类型的讨论活动，重视动手实验认真分析每一个案例的作用，用活用好。“活动”是课文的重要组成部分，与案例配合，构成完成的学习单元。
总之，新课程对教师提出了更高的要求，我们只有作好充分的准备，努力更新观念，认真研读课程标准、运用课程标准贯彻教学过程，进行精心地设计，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，才会使学生的个性得到充分的发展。
从去年9月，我们有幸接触到了“生本教育”这一理念，通过看观摩课，我们初步感受了生本课。以后通过集体学习、个人阅读生本教育的书籍、上网查找资料，我也和其他老师学着上“生本课”。在这里我结合自己的实践，简单谈一下自己的体会。
一、学生们得到了释放生本教育的理想就是:找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们却干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，也只是“蜻蜓点水”，收获甚微，学生学习的积极性可想而知。在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的时间和空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识，提高解决问题的能力。
二、老师的角色得到翻天覆地的变化。
生本教学中教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说:“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不但要求老师具有很高的专业知识水平，而且也要有指导学生、激发学生产生学习的动力、学会学习的方法的能力。
通过了解生本教育，我知道了什么才是真正的优秀教师：你教的学生考出优秀的成绩，这不是完全的成功;成功更重要的一方面还在于你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷快乐，你为你的学生提高做了什么，你为学生今后的和-谐发展提供了哪些帮助。
通过多次学习，使自己想到了很多，在记笔记的过程中，感受着“生本教育”的内涵以及在以“生本教育”为主导进行的课堂教学中所采用的方法。在教学课堂上学生主动学习的模式，采用自主学习或是小组交流合作。孩子们学得很高兴，提高了学生的学习积极性和主动性。有效的提高了学生的学习兴趣。
我们教学就是为了让学生能够学到更多的只是，但前提是让学生的学习在乐学的过程中进行。因此，在今后的教学中，我会认真地实践“生本教育”，让孩子们在轻松、宽裕的课堂环境中学习，努力做到“我的课堂生做主”。
snail好学的人总能吃苦，我们也是，一听说杨凤秀老师下午有课，我们午饭后就赶了过去，下午是满满的两堂语文课，前后分别夹了一节写字和数学课。下午的课真是精彩，两位老师和全班五十几位学生让我第一次亲眼见识到久闻其名不见其形的生本课堂。这一下午的学习，有太多值得我分享的收获：
第一堂写字课，居然是作为班主任的数学老师亲自指导，我所在的学校，关于书法和写字的课从来都是安排给语文教师，而南鹰则是点在班主任头上，不论学科。这让我意识到，不管教什么学科，作为教师都要有过硬专业知识和职业本领才行，班主任更是如此。上级分派工作给我们时，用自己的真功夫展现能力才是体现自我价值的最好回应，而不是抱怨推诿为做不好工作找理由和借口。
杨老师的课，着实带给我很大的震撼。下面我回忆着将杨老师的第一堂课做一个简要的分享和记录：
一、课前由一个小组上台表演节目（本堂为分角色朗读）组长组织全组为全班表演节目，其余学生认真倾听，准备好听后的交流。
组长：大家好，今天有我们组为大家表演节目。（该组分角色读文，肢体语言配合朗读表达，直至完成朗读）。
组长：大家有没有想和我们交流的？（组长组织全班交流，可以。
是评价台上同学，可以说自己从中学习收获、感受体会等。别人提出中肯的建议台上者要勇于正视并承诺改进）。
组长：好，我们的节目到此结束，谢谢大家！（组员下台准备上课）。
二、揭示课题。
杨老师一进教室就用红色粉笔在黑板上给学生描绘出一朵漂亮的梅花，随着她“也许是梅花的香气太诱人，所以我们今天还要在这里停留一节课”的语言描述，她在梅花中间写上一个“魂”字。形象的绘画告诉我们本堂学习的课题——梅花魂；简洁的语言喻示我们今天学习的课时应是第2或第3课时。
三、
明确学习目标。
“上一节课我们有的同学从这篇课文的字上与大家进行了交流，有的从词上进行了交流，还有的从句上进行了交流，不过，同学们很少从文章的段、或者是篇上去交流，今天我希望大家能站在篇的角度，与大家进行分享，交流这篇课文带给你的感受，或者体会，或者欣赏，或者触动，或者思考。”随着杨老师详细的描述，她已迅速在黑板上板书好“字”“词“句”“段”“篇”和关键词“感受（体会）”、“欣赏”、“触动（思考）”。如此详细而快速的教师行为，为学生节约出更多的自学时间，让她所提要求成为本堂课学生的学习目标。
这样一番描述后，杨老师再次完整地复述学习要求——从篇的角度，与大家进行分享交流这篇课文带给你的感受，或者体会，或者欣赏，或者触动，或者思考。这样的表述，准确地向学生传达出学习任务，确保每位学生真正明白本堂课的学习要求。
四、合作学习。
学生首先带着要求自读《梅花魂》整篇文章，然后自己在书中做好笔记写好自己的感受、体会，接着四人小组内交流自己的学习收获。最后两分钟老师在巡视学生情况后相机提示关键词“《古诗词三首》”“怀念、赞美”，指导学生可以从关键词方面着手谈感悟。这个部分里，全班每一个同学都积极主动自觉地在做自己的事，他们忙的不亦乐乎，老师巡视得细致有效，不时走进学生组内参与他们，给以指导点拨。老师和学生做的事都实实在在，为学生的学服务，没有一个人在做面子工程。杨老师只在这个环节向全班说了一句话——你们可以结合《古诗词三首》,围绕“怀念、赞美”的主题交流。
五、学生展示。
1、以组为单位的学生在全班内展示、交流学习收获。请一组同学上台展示，组长组织全组成员分别发言.组长：大家好，下面由我们组与大家交流。首先有请本组一号发言人xxx和大家交流（一号与全班交流）,有请本组二号发言人xxx和大家交流（二号与全班交流）。
有请本组三号发言人xxx和大家交流（三号与全班交流），最后，由我与大家交流。
2、组长请全班其他同学和组内同学交流，交流的形式多样，内容不限，可以是对发言者的点评和建议，可以是说自己学习收获，可以适当地把机会让给表现少的人，自己觉得让大家受用的东西，学生可以主动请求上台板书。
组长：台下的同学有没有愿意和我们交流的？（台下学生举手，3。
组长和组员随意抽取台下学生发言）。
3、我们组的发言到此结束，谢谢大家！
4、老师抽台下学生在班级内进行交流反馈，老师组织学生和学生进行交流。
学生交流一会儿后，杨老师相机提示关键词“无论……都”“虽然……但是”，让学生可以用上他们说。这样的要求，让学生的说又提高了一级，学生在特定情境中，学会了正确使用关联词说话。
5、师提问：你还能从哪些方面想到故乡？
这篇课文表达的就是思乡情，为什么课题不用“思乡情”而用“梅花魂”？
6.学生交流。
如果说，这个部分的1至4环节是学生自我表现、尽情绽放的主要时刻，那么。
5、6环节则是由杨老师的一石激起学生心中千层浪，学生的情感和自主被激发到最高处，看着那一双双高举的小手，听着那一句句你争我抢、酣畅淋漓的能言善辩，我感觉自己挤进了斗赛场，群雄争霸，分外妖娆。
六、布臵作业。
布臵作业的环节有学生专人负责，老师只是听该学生布臵。
他们对老师、对同学彬彬有礼，老师和学生以及学生和学生之间都平等而相互尊重。整个课堂呈现出来的都是学生自主管理下的学习模式，老师成了旁观者，一个不可缺少的旁观者，她观察、巡视学生学习情况，适当提示关键词，个别组给以辅导点拨。
看似学生天地的课堂，蕴藏着杨老师课堂后面的呕心沥血。一堂课下来，杨老师话虽不多，但字字精妙，无一句重复多余，关键字词她抓得精准，对学生导向性极强，问题的设置更是相当精妙，她设计的课堂环节环环相扣，紧密锣鼓，高准高效。而她对学生，也爱护有加，实实在在践行着平等的原则。在她的引领下，整堂课充满民主、平等、激励、和谐，真实体现着“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本精神。
生本，你离我这么近，不知我何时才能追上你„„。
2013年9月25日。
5月27日，我有幸参加了县教研室组织的生本课堂现场会，在现场会上，我们聆听了两位来自三小的教师讲授的生本课，下午则由承德市教研室张主任的关于高效课堂的讲座。一天的时间可以说让我受益匪浅，下面我将谈谈我对本次培训的一点体会。
苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课，无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。“有效的课堂”应是我们教育实践者的不懈追求。
如何提高课堂教学的有效性呢？通过在课改理论指导下的教学实践与反思，我们可以从以下几个方面作为尝试。
首先，重视课前的备课。
（1）认真确定课堂教学目标。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，如果目标过高或过低，都容易使学生失去兴趣，而应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到果子”。
（2）教学设计要关注学生学习过程。备课是上好课的前提，那么备课“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。
课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程。课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式，而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的。要提高课堂教学的效益，重在提高教师“教”的行为的有效性。因此，教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计。如何提高教师高效课堂教学行为的有效性呢？我认为：
（1）教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。
（2）教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。
（3）教师在课堂中要善于倾听。我们经常要求学生上课专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。其实，我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。要提高课堂教学行为的有效性，教师更应成为学生的忠实听众，在课堂中善于倾听。教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时，要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，不断引导和激发学生去发现，去思考，推进教学过程。有了教师的倾听，才有师生、生生间有效的互动，才有学生新知识的建构、能力的提高。
再次，重视课后的教学反思叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进行课后反思呢？我认为可以从以下两个方面着手进行。
一方面是反思教师的“教”。它包括：
（1）总结本课“亮点”、积累成功经验。一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高。
（2）查找不足的病因，探索对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课（即课堂教学效益低下的课），更应该及时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策另一方面是反思学生的“学”。
我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。
语文教学是一项非常重要的任务，它不仅仅是传授知识，更是培养学生的语言能力、思维能力、表达能力和文化素养的过程。在我多年的语文教学中，我深刻体会到了一些心得体会，现在分享给大家。
首先，语文教学要注重学生的实际应用能力。语文是一门实用性很强的学科，它不仅仅是为了考试而学习，更是为了日常生活中的应用而学习。因此，我们在教学中要注重培养学生的实际应用能力，让他们能够将所学的知识应用到实际生活中去。
其次，语文教学要注重学生的思维能力。语文学科涉及到的内容很广泛，它不仅仅是文章的理解和背诵，更是需要学生具备一定的思维能力。因此，我们在教学中要注重培养学生的思维能力，让他们能够在阅读、写作和表达中灵活运用自己的思维能力。
第三，语文教学要注重学生的表达能力。语文学科最重要的就是表达能力，因为只有学生能够流利地表达自己的想法，才能够真正地掌握语文学科。因此，我们在教学中要注重培养学生的表达能力，让他们能够在写作和口语表达中不断提高自己的表达能力。
第四，语文教学要注重学生的文化素养。语文学科不仅仅是为了掌握语言技能，更是为了培养学生的文化素养。因此，我们在教学中要注重培养学生的文化素养，让他们能够了解和理解中国文化的`精髓，从而更好地掌握语文学科。
最后，语文教学要注重学生的兴趣。语文学科是一门比较枯燥的学科，学生往往会感到无聊和疲劳。因此，我们在教学中要注重培养学生的兴趣，让他们能够在学习中感到快乐和兴奋。
总之，语文教学是一项非常重要的任务，我们要注重学生的实际应用能力、思维能力、表达能力、文化素养和兴趣，让他们真正地掌握语文学科，从而更好地应对未来的挑战。
第一段：生本的基本概念和重要性（约200字）。
生本，又称基因组，是指生物个体的完整基因信息组合。它记录着人类和其他生命形式的所有遗传特征和表现。生本不仅包含了一个个体的遗传基础，还承载着人类的文化、历史和经验。生本对于了解人类的进化历程、适应环境的能力以及潜在的遗传疾病风险具有重要意义。人们对自己的生本越了解，就能更好地把握自己的发展方向，提高自身的潜能。
第二段：参与生本研究的好处（约250字）。
通过参与生本研究，我们可以获取大量有关自己身体潜在信息的数据。这些数据不仅能帮助我们了解自身的健康问题和风险，还可以指导我们在日常生活中做出更好的健康决策。例如，有些人会通过生本研究了解自己是否容易患某种遗传性疾病，从而在饮食和生活方式上做出相应的调整，降低患病风险。此外，了解自己的生本还可以让我们更好地了解自己的亲属关系，并与他们共同探索家族的起源和历史。更重要的是，通过生本研究，我们可以为未来科学研究提供宝贵的遗传数据，为基因治疗和精准医学的发展做出贡献。
第三段：生本研究的局限性和伦理问题（约250字）。
然而，生本研究也存在着一些局限性和伦理问题。一方面，由于科学技术的限制，当前的生本研究只能提供关于个体生物学的一部分信息，我们还不能完全读懂人类的生本。另一方面，生本研究的参与需要我们放弃一部分个人隐私，将个人的基因信息提供给研究机构进行分析和存储。这引发了关于隐私权、数据安全和滥用个人信息的担忧。因此，我们在参与生本研究时，需要确保研究机构具备安全可靠的数据管理系统，同时也需要慎重考虑我们的个人隐私权和权益。
第四段：生本对于个人发展的启示（约250字）。
生本的研究成果不仅能帮助人们更好地了解自己的身体特征和健康状况，还能为个人的发展和成就提供启示。通过生本研究，我们可以发现自己的优势和劣势，并进一步培养自己的潜能。例如，通过生本研究可以了解到自己在某些领域的遗传优势，如艺术、运动或学术方面，这可以帮助我们更加专注和努力地发展自己的天赋，取得更好的成就。同时，生本研究也提醒我们，个体的发展不仅仅受基因的影响，环境和教育也起着重要作用。只有科学利用生本数据，结合外界环境的培养与塑造，我们才能最大程度地发掘和发展自己的潜力。
第五段：对生本研究的展望和个人行动的建议（约250字）。
随着科学技术的不断进步，我们对生本的理解将更加深入和全面，并能为个体提供更多个性化的健康建议和发展指导。但同时，生本研究也需要我们的支持和参与。作为个体，我们可以积极参与各种类型的生本研究，并主动获取健康和遗传信息，以便更好地管理自己的健康和发展。我们还应该关注生本研究的伦理问题和个人隐私权保护，并积极参与相关的决策和倡导活动，确保研究机构在进行生本研究时遵循伦理原则和法律规定。通过我们的共同努力和参与，生本研究将为人类的健康和发展带来巨大的好处。
总结：生本作为人类基因信息的总结与记录，对人类的健康和发展具有重要意义。通过生本研究，我们可以为自身的健康决策提供参考，了解个体的遗传特征和风险，同时也能为科学研究提供宝贵的数据。尽管生本研究存在局限性和伦理问题，我们仍然应该积极参与并为其发展和应用提供支持。通过生本的研究和应用，我们可以更好地了解自己，并发展自身的潜能，为自己的未来做出更明智的选择。
刘雪风。
自从“生本课堂”教学活动开展以来，我校大力倡导生本教育理念，为教师购买相关书籍进行理论知识的学习，并确立生本实验教师及班级，我们班有幸成为了“生本课堂”教学试点班。两年来，学校不断进行相关理论的培训活动。让我们的思想意识得到转变，从而将自己所得的“生本教育”理念贯穿到自己的教育实践中，就这两年我在自己的数学课堂中一些能够体现生本教育理念的做法作如下总结：
一、利用预习引导学生先自学，启发学生思维。
预习是学生学习过程中的第一个环节，也是把学习的主动权交给学生们的一种具体行为。现在的教材结论性的东西越来越少，启发性的语言越来越多，留给学生的空间越来越大。让学生进行课前预习可以让学生在学习新知识时有一定的心理准备。今天要学什么内容，学生通过预习已经了解，而且知道自己已经掌握了哪些，还有哪些不懂，在课堂上就会带着自己不懂的问题去学习。由此一来学生听课时就会有重点，而老师在课堂上就可以有针对性的施教，从而提高课堂效率。
二、精心设计课堂教学，培养学生能力1.在教学中努力为学生创造合作的机会。
合作学习指的是学生以小组为单位进行学习的一种学习方式。合作学习强调合作，强调发挥集体的智慧去完成学习任务。合作学习的展开，往往是在自学的基础上以小组进行或者在小组合作学习的基础上进行全班交流。合作学习对学生的认知活动和个性发展有积极的意义。研究表明，小组学习不仅可以提高低成就学生的学习兴趣和自信心，也可以使高成就的学生在做“小老师”的过程中加深对知识的理解和掌握，增强自我决定感。并且由于小组学习允许学生自己控制学习过程，学生的胜任感和自我效能感也会在这一过程中得到增强。
合作学习的最终目的应该是激发学生的创造力，培养其合作意识和合作技能；有利于学生之间的交流沟通，增进他们彼此间的了解与理解，培养团队精神，凝聚人心；学生通过合作与交流促进自我反省与自我意识的发展。
2.在教学中努力为学生创造开放的学习空间，营造探究的氛围。
自主学习是新课程理念倡导的新的学习方式之一。新课程理念要求解放学生的探究自主权和自由权，使学生有属于自己的思考领域。让学生通过动手操作、主动思考、发现问题、探究问题。在教学过程中教师要鼓励学生大胆质疑并发表自己的意见，然后引导学生实践、思考、探索、与同伴交流寻找解决问题的方案。教师要努力为生生、师生之间的交流创造机会。学生进行交流会获得更直观的感受，学到的知识就会更牢固。教师的讲只是为学生的学创造更广阔的空间而已，所以整个小学数学课堂教学，教师的讲应尽可能简略些，要留有充分的时间和空间让学生进行独立思考。
4.鼓励学生用多种方法解决问题，培养学生的创新意识。
同一个班级的学生学习同样的内容，有的学生感到游刃有余，有的学生则感到难以消化。小学数学课堂教学应该面向每一位学生的发展。在课堂提问中，如果教师针对全班学生提同一个问题，尤其是提出的一些稍难问题，而要求基础较差的学生作答，就会挫败他们的自我肯定感，这对学生的发展是极为不利的。所以教师在教学过程中要注重学生的个体差异性，针对不同的学生提出不同的要求。
三、精心设计作业，注重每一位学生的发展。
数学作业是数学教学的一个重要环节，是学生对所学内容进行在线、整理、加工、应用的过程。为了更好的促进学生的发展，作业要分知识性作业和实践性作业，而且作业要生活化、多样化、层次化。在布置作业时，如果教师针对全班学生布置相同的作业，用统一的评价尺度评价不同程度的学生等，都是把一位学生作为教学对象的表现。因此，小学数学教师要精心设计作业，以满足不同学生的需要。
生本高效说起来好像很大、很远，其实离我们并不远，在教学中，教师只要时时处处站在学生的角度去思考，考虑课堂结构，努力推行课堂教学改革，把学生真正当成学习的主人，让学生至始至终积极参与到学习的整个过程中来，就能实现生本高效的目标。让生本高效理念指导我们的数学课堂，就能让孩子们在精彩的数学课堂中自由学习，快乐成长。
2012年5月。
早就听过“校本研修”这一说法，但对于“何为校本研修”、“校本研修的主要内容是什么”、“校本研修有哪些特点”等，头脑中是一片模糊。近日我静心拜读了《校本研修的理论与实践》这本书，我感觉和校本研修走近了许多，头脑中一些模糊不清的概念也逐渐变得清晰起来。现将自己学习的研修心得总结如下，以期自己的工作在今后更上一个新台阶。
一、提高了对“校本研修”的认识、明确了“校本研修”的目的。校本研修是以学校所存在的突出问题和学校发展的实际需要为选题范围，以学校教师作为研究的主体，通过一定的研究程序得出研究成果，并且将研究成果直接用于学校实际状况改善的研究活动。校本研修是促进教师的专业发展和学校发展，保证课程改革向纵深发展的新的推进策略。
二、提高教师的思想素质，认识终身学习的重要性，是迫在眉捷的任务。
目前，有一部分教师的认识还不到位，认为现有的知识足已满足学生的需要，使得教师轻视学习，对教师的继续教育持抵制态度，因此，提高教师对学习的认识，是十分必要的。终身学习是当今社会发展的重要任务，也是教师专业发展的重要途径。教师要树立终身学习的理念，做不断学习之人，通过不断的反思来完善和提高自我。
三、网络学习是校本研修的一条路径。在促进教师的专业化成长中有以下作用和途径：
1、教学设计与交流：分享教学设计；交流和讨论；反思和总结。
2、网上学习与交流：学习理论，同伴互助，共求进步。
3、书写教育博客：记录自己的教育教学实践和总结，展示自己的风采，实现在线交流。
4、课堂实录与反思：将自己的课堂教学实录放在博客里，自己可随时随地进行观摩和反思，便于提高和总结。
四、走出“校本研修”的误区。
1.校本研修不是课题研究。
以前，我一直以为校本研修就是传统的科研——课题研究，认为就是申请立项，收集资料，撰写论文，然后去发表。通过读了校本研修，我才走出误区。其实校本研究就是行动研究，是解决教师的实践智慧问题的行动研究。
2.校本研修不是简单的组织教研活动。
问题梳理出来，对其进行深入的思考，归纳出解决问题和改善现状的方案，然后用实践去验证。
3.校本研修不是简单的备课，听课，评课。
简单的为上课做准备的备课活动不能称之为研修活动，校本研修主要是行动反思，即先有教学行动，然后对其进行反思，在反思的基础上做出改善后继行动的方案，再投入到新的行动中去。
4．校本研修不是仅仅是教师的研究。
校本研修的主体虽是教师，但没有校长的组织，没有上级教研培训部门的指导，也是不能取得成效的。
这本书使我更加深刻地认识到校本研修要有更务实的态度，教师要敢于自我解剖，要有不断自我提高的意识，要善于合作，善于反思，更要有一种随时学习的意识。我相信，只要真正把工作落到实处，校本研修必将百花齐放。
从教一个多学期以来，刚开始我用老式的教学方法，课上容量大、作业批改任务繁重。作业本上满满都是我用红笔勾画的错误及重点的标记，可是发现学生对于我这样做法记忆不深，甚至无动于衷，渐渐的失去了对知识探索的积极性。在一位教学经验丰富的老教师的指导下，我在班里选了13个数学小科长，以优帮差并且在课上互相纠错讨论。这样就调动了大部分同学的积极性。在郭思乐教授一行人来我校讲课之后，才明白，原来我也开始“生本”了。
一、学生们得到了释放。
生本教育的理想就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论，体现出学生是学习的主人。在课堂上给学生充足的空间，让孩子们自主交流、展示成果、互相质疑，在合作、交流、质疑中主动学习，获取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。在这里我觉得值得注意，一定要有充裕的时间让学生讨论，不走过场，不同意见可以争执，让学生畅所欲言，鼓励学生各抒己见，即使说错了也要让同学体面的坐下。而“兵”教“兵”，不仅使学生困生有收获，也使中等生受启发，让优等生更优秀，他们把自己的智慧和才能毫无保留的展现出来。
二、老师的角色得到翻天覆地的变化。
关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，我才意识到，我这样的老师太强势，而且我发现在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子按照我们设计的方向去发展，但到最后却往往是自己失败。
在今后的教学中，我要继续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探索，去发现，在反复验证的过程中学习知识，快乐的成长。使他们真正的成为学习的主人。自己也要学着做一个魅力老师，从而让自己的课堂更加有魅力！
写作事务所定制-研究生论文|mba硕士论文|教学论文范文|职称论文发表2010-02-1018:35:13作者:何建芬来源:文字大小:[大][中][小]生本教育，历经十年的风雨，见证了生命自然的精美与和谐。生本教育，以“高度尊重学生，全面依靠学生”，创造了取之不尽、用之不竭的教育资源。生本带着创新而来，载着和谐而归，让我们在教学实践中不断分享着课堂教学的简单，品味着师生和谐相长的成功与喜悦。十年的生本教育实验，让我深有感触。生本理念下的语文教学自然真实，轻松和谐，就像常挂在嘴边的话语：简简单单教语文，踏踏实实学做人。
生本教育提出，“儿童是天生的学习者”，“儿童人人可以创新”，“儿童潜能无限”。学习既是儿童的本能，也是儿童的需要。做母亲的不用刻意去传授语言，婴儿就会牙牙学语，自然而然地学会了说话，学会了表达，学会了交流，这是内在学习动力的外在表现。郭思乐教授反复强调，要让学生广泛、自主阅读。大量进行语言文宇活动。形成学生的个性语文。语文能力就附着在他们的语言表意上，这不过是与生俱来的像吃饭睡觉那样自然的能力。关于这种能力，人类千万年的发展已经在基因中有了全套的丰富的库存，它虽则不是具体的语言材料，却是学习语言的基本框架，是学习语言的本能。所以，我们以教材为载体，利用教材与学生共同感悟学习中的乐趣，培养学生自主学习的良好习惯，进而学会生活、学会发展。课堂教学中注重发挥学生的主体作用，激发学生学习的内在动力和热情，引导学生在合作探究中发现，诱发学生在讨论交流中质疑，鼓励学生在阅读欣赏中感悟。让学生在体验中创新，在创新中发展，在发展中成长。
一、“有困难找学生”——全面依靠学生。
突然接到通知，说过两天要执教一节全国的生本公开课例，我第一个反应就是“有困难找学生”。回到教室，如此这般地说了一番上公开课的通知，不说不知道，一说不得了，同学们竞说是大好消息，还大呼“我们的课我们做主”。经过一阵热火朝天的七嘴八舌，一番争先恐后的各抒己见，同学们最后竞选定了《墨菲定律》作为公开课内容。当时，我真有点傻了眼，直埋怨孩子们选得怪。要知道这一定律不太好理解，真不知该从何人手?但同学们却觉得这课有说头，还美其名曰“就是因为知道的人太少，所以选择它来做学习示范，让更多的人知道墨菲定律。”
同学们句句有理，声声坚定，我无话可说，虽有些心虚，但还是点头同意。同学们又是一阵欢呼，犹如冬天里的一把火，热情满怀。这时，我唯一的感觉就是：给学生最需要的，真好!心虚的感觉没有了，取而代之的是温暖的感觉。
无论对于执教者还是学习者，这种温暖来自“一切依靠学生，高度尊重学生，全面相信学生”的生本理念。生本的民主与平等，使备课变得那么简单。记得当时学生用了一节课时间，把初读感知的课文内容概括得有条有理，并提出了许多值得深思探究的话题，诸如墨菲定律的真正含义，其运用的积极意义，科学家们的新发现等。孩子们的质疑和思考，足可以成为他们课外阅读和主题研讨的依据。有困难找学生，以学定教，不教而教，就这么简单。它尊重了学生实际理解的水平，也见证着学生是丰富的教育资源。这种教学双边的雪中送炭，本身就是一种和谐，一种默契，更是一种教学的充实！
二、学生自定步调——高度尊重学生。
可谓“四两拨千斤”，生本的课堂学习过程线索清晰，学生上课得心应手。曾经有人取笑说：生本的课堂从来就是三步走：读了课文，你知道了什么?你怎么知道的？学完课文，你最大的收获是什么？也许我们真是这样走过来的，学生们也都约定俗成：学一篇课文，首先得整体感知，了解内容，查阅相关资料；接着是重点品味，体会思想；然后是阅读拓展的交流、运用与延伸。教师抓住主线适时加以点拨，可以让课堂学习牵一发而动全身，教与学产生共鸣，游刃有余、挥洒自如。
这种和谐来自“学生自定步调”的“自调节教育”。其实，我们的课堂教学是一个永无止境的实践过程。强调生本并不弱化教师的作用。更不是无师自通。教师需要把握学生的实时学习动态。进行无痕的引领、有针对性的诱发和有创意的调控。所以，我们的课堂是鲜活生命的体现。只要遵循学生天赋的学习本能，就能达到教学的水到渠成。长此以往，教学就变得简单而轻松。
三、教师“不现自我”——充分展示学生。
郭思乐教授认为，相对于学生生命体，教师应该是一个“牧者”。教师的意义仅仅是激发和引导，教师的作用就像是在点燃火把，而不是过去所认为的“灌满一壶水”。我们的课堂不再是教师的满堂灌，而是教师点燃激情，让课堂成为学生燃烧学习热情的舞台。
1.小组合作学习、交流讨论是生本教育常规的课堂教学方法。
在《墨菲定律》的小组合作学习中，同学们尽展学习的风采，他们引经据典，旁征博引，从别人讲到自己，从远古谈到今天，从过去说到现场，从怪诞悲观论述到积极乐观。
他们上下互动，取长补短，相互纠正，相互完善，和谐有序，时不时来一阵热烈的讨论，时。
不时又是一番掷地有声的论说。作为教师，我此时只是个专注的旁观者，充当及时点拨、组织、参与、配合的角色，促使课堂学习各层面实现超越与突破。我个人认为，小学语文的课堂教学，不需要太多的求全求美。只要把握好学生学习热情的导火索。就能引起教学的共鸣。
2.以读引读、读说结合，读写相辅是生本语文的重要策略。
儿童自主自觉地与文字打交道，鼓励想象、联想、创编、表述，培植学生对语言文字的热爱，鼓励他们遨游书海，泛舟拾贝。在中年级，讲究以读引读，重在积累。比如读着《论语》，就去了解孔子及其弟子丰富的言论；读着《我爱花城》，就能叙说广州悠久的历史与风土人情；读着《生命的掌声》，就能抒发为别人鼓掌喝彩的情怀„„到了高年级，更多的是读有所悟、读写相辅，力求全面的提升。从小广泛地读书，是儿童丰富思想的重要保证。思想丰富了，发表见解时就呼之欲出、滔滔不绝了。这是生本语文教学倡导从独立自主地大量识字到积极主动地广泛阅读，再到轻松自如地发表见解，最后情不自禁地执笔写作的美好境界。是由量变到质变的过程。
感悟的收获，他们的习作流泻着学习生活的情趣，记载着童年纯真的印记。
四、静待花开——教学评价和谐简单。
学习经验进行互相评价、更正错误并找出预防再次出错的方法。于是，“评研”就应运而生了。所谓评研，就是评价、研讨，由学生自行发现学习上的问题，通过小组内自主合作的交流、研讨，寻找解决问题的办法。每个单元的课文学习后，学生都要针对自己的学习弱项，自行出题，与同学交换做题，相互评改，自行建构知识体系。
个旁观者，关注学生的评研过程，学生就能自觉地在评议中识别学习的优劣，在研究中学会取长补短。评价走向生本，和谐又简单。我们不求高分，但求学生综合素养的全面发展。所以，我们需要更多的等待。华阳小学第一届实验班有一个“小金哥”，从小学习懒散，作业不做，专爱看书，特好讲话，小学六年的成绩中下，有时还不合格，到了初中，时好时坏。然而，这位小伙子秉承了生本教育的个性张扬，他博览群书，标新立异，十年不鸣，一鸣惊人，中考时以高分被广州市一所著名高中录取。在华阳小学生本实验班里，这样的例子很多。生本教育让简单的无为成就了和谐的大有作为。每一种花，遗传基因的不同，决定她是国色天香的牡丹，还是清香怡人的茉莉；是常开不败的三角梅，还是转瞬即逝的昙花。每一朵花，承受的阳光雨露不同，决定她的花期或长或短；或盛开于春夏，或怒放于秋冬。
是花，总有盛开的时候。即使花季已过，也会在合适的时机绽放一生最明艳的美丽。同样的道理，只要是正常人。总有开窍的一天。因此，不要急于拔苗助长。只需提供足够养分。然后静静等待。就像守候一朵花悄然开放„„耐心地静候花开，更能体验到教与学共同成长的真正和谐，也更能真实地感受生本理念下简单的“牧者”的幸福。
人民教育，2009（15）。
生本，是指一个人从小出生的家庭背景和成长环境。它不仅决定了一个人的起点和条件，更在很大程度上塑造了一个人的性格和人生观。从我个人的经历出发，我深刻体会到了生本给人们带来的巨大影响。在我的成长过程中，我结识了各种各样的朋友，也有了众多宝贵的经历。通过观察和思考，我得出了一些关于生本的心得体会。
首先，我发现生本影响了一个人的自信心和自我认同。一个出身于优渥家庭的人往往会因为身份的显赫而充满自信，而一个来自贫困家庭的人则可能因为拮据的生活环境而缺乏自信心。我有个朋友就是这样，他在家中是个独生子女，父母为他提供了良好的物质条件和教育资源，让他能够过上比较富裕的生活。因此，他从小就习惯了摆出一副高人一等的姿态，对自己的成绩和外貌都有很高的自信。相比之下，另一个朋友出身于贫困家庭，他经历了艰辛的求学过程和缺乏物质的困境，常常对自己的能力和价值感到怀疑。生本对自信心和自我认同的影响是显而易见的。
其次，生本也决定了一个人对世界的看法和人生态度。一个出身于幸福家庭的人往往会对社会充满信心，相信一切都会向好的方向发展。而一个来自困境环境的人则可能对社会有着更加悲观的态度。我的一个朋友就是这样，他的家庭贫困，生活艰辛，从小就接触了社会的黑暗面，所以他对人性的善良和社会的公正持有怀疑态度。相比之下，我另一个朋友来自一个富裕家庭，她一直生活在温室里，对社会的现实和不公平的现象毫无概念。因此，生本对一个人的人生态度和对世界的看法有着深远的影响。
同时，生本也影响着一个人的人际关系和交往方式。一个出身于优渥家庭的人往往学会了说话和交往的艺术，他们从小接触高素质的人群，习惯了与人相处，对待他人更加友善和尊重。而一个来自贫困家庭的人则可能因为受到的教育和环境的影响，在交往中缺乏一些基本的社交技巧。我有个朋友就是这样，她出身于一个非常贫困的家庭，从小缺乏与人交流的机会，导致她在社交圈子中显得有些拘谨和不自在。因此，生本对人际关系和交往方式的影响也是不可忽视的。
此外，生本还塑造了一个人的价值观和人生追求。一个出身于富裕家庭的人往往注重物质享受和外在的成功，他们追求的是名利和社会地位。而一个来自贫困家庭的人则更加关注内心的成长和精神的满足。我的一个朋友就是这样，她的家境并不富裕，但她的家人教育她追求知识和品德的高尚，她在成长过程中深受影响，对金钱和权力都不过分追求，而是以追求内心的安宁和成长为目标。因此，生本在塑造一个人的价值观和人生追求方面起着重要的作用。
总结起来，生本对于一个人的自信心、自我认同、人生态度、人际关系、价值观和人生追求都有着重要的影响。虽然生本是一个人生来就有的背景，但并不决定一个人的命运。我们应该明确自己的生本并做好，但更应该努力去追求更好的未来，不让生本限制自己的发展。毕竟，人的一生不只是被生本所定义，而是应该更多地受到自己的努力和选择所决定。
2012年我有幸成为龙泉驿区教育事业的一份子，在这四年里我接触到了新的教育理念“三性教育”“顶层设计”“生本课堂”等等。这些都是我以前从来没有听说过的。第一次认识它们，感觉很吃力，发的资料全是学术性的，让我看到都头疼，甚至每次写相关的心得体会、论文都觉得苦不堪言。曾经一度，恨不得把它们扔进垃圾堆。所以在教学上推行也受到了阻碍，基本上我是放弃改变自己的教学方式。
一次偶然，我看到了一篇文章，说的是教师子女为什么会很平凡(10个中有9个都是平庸的，甚至连自己的父母都不入)?通过不断引起了我的深思。难道我就一直处于这种局面？难受、纠结，特别是看着孩子那张纯真的脸，难道我的孩子不能逃脱这样的命运吗？一个肯定的声音在我心里大声的回答，不能。于是，我开始认真的学习有关资料，还出去听一些老教师上课进行补充学习，使我初步的认识到无论是“三性教育”“顶层设计”还是“生本教育”，它们的主旨都是一样的：那就是“以人为本”，一切为了学生；高度尊重学生；全面依靠学生。
俗话说“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。这些教育理念给我的感受就是这样，把课堂的主动权放给学生，其实这也正是课程标准所倡导的。然而生本教育给我留下最深刻的印象，所谓生本教育就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂。本学期，学校也要求每位教师认真学习生本教育的理念、理论，并能够运用到自己的课堂中。因我们是毕业班，时间紧迫，接近小升初考试，我们主要还是注重学生的知识点的掌握，剩下的新课也不多了，基本上都是系统的复习，但是我们也按生本教育的有关理念，给学生设计过课前前置练习题单，通过前置练习题单内容，自主的把握课文内容，起到一定的指导作用。上课时，我再拿出一节课来进行小组交流、回报。因是初次尝试，学生在汇报时的语言流利性、逻辑性的层次性比较差，但是从汇报的情况来看，学生在课下确实是搜集、交流过了。生本课堂就要求以学生为本，从学生的实际出发，设计要符合学生自主、合作、探究的新课程理念。因此我们教师在传授知识时要充分发挥学生的主体地位，课堂上要充分调动学生的积极性，正确、合理的运用小组合作交流，让每位学生在小组合作感受到学习的快乐和成长的幸福。
在今后的教学中，我会不断的。
总结。
经验教训，学习理论知识，结合自己的课堂，合适、适时的运用小组合作、交流、回报的形式来构建我的课堂，真正让学生参与到课堂教育的讨论、学习中，真实感受生本教育的快乐和幸福。“关注人”是新课程的核心理念，特别是人格力的培养。生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。郭教授指出：“教育的本质－－是（在教师帮助下的）儿童发展”。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。
生本理念指出，教育的终端是学生，学生学会任何东西，最终都要通过自己内化，人的获得最终是依靠学生。学生不仅是教育对象，更是教学资源。学生的全部既有经验、智慧、知识和学习内化的积极性是基础性资源，其他资源最终必须和学生资源相结合或化合，才能发挥效益。依托学生资源进行教育，容易获得事半功倍之效。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的能力，教师的这种对学生学情的驾驭能力，是与老师在平时教学中不断积累经验，不断进行反思离不开的。
生本课堂主张“无为而为”的原则，主张教师不给学生过多的干预，而是给他们学习尽可能的自主。教师要尊重学生的独立意识，保证他们有独立的活动空间、人格空间和学习空间；同时创设情景，引发学生自我意识的产生，并不断强化。在生本课堂，不是“教”决定“学”，而是“教”引导“学”，为“学”服务。强化学生的自主学习，课堂少预设性多生成性。
“生本教育”的课堂，学生的学习在课前，课堂上是反馈、交流、讨论和互相质疑，课堂只是起到调度和调整学生学习方向和方式的作用，让学生一直保持激情，自主地学习下去。然而，我们的传统教学课堂往往是老师教，学生听得课堂，在课堂上学习新知识，却不知学生是否都接受了，是否都学会了，哪里还有不懂的、不明白的，都没有机会表达。相比较一下，的确是差得太多。郭教授的“生本教育”激发学生学习的积极性，让其产生动力，老师给予一定的指导和调控，让学生学会自主探究学习的方法。久而久之，教学活动形成良性循环，“教是为了不教”的目的也就达到了。
通过学习郭教授的“生本教育”思想，对我们的课堂改革确实有很好的指导作用。当今社会日新月异，教育改革已成为时代教育的主题。及时的改变传统的教育思想，投身到教育改革中来，我们的教育才有出路，才会彰显其独特的人文魅力。
我深信《教育走向生本》来自实践，积极为实践服务，有很强的生命力，因此我将在我以后的课堂大力的推行。因为和所有具有突破性的新事物一样，它一方面尽管有许多闪光点，但另一方面肯定不完善，迫切需要更多的人给予关注。一个开始蹒跚学步的孩子，迈的每一步不一定到位，但只要方向正确，人人都会认为他前途无限。只要路是对的，不管生命的长短，只要一步一个脚印走下去，你每天都会收获不一样的精彩，这正是一步一世界。
第一部分：明确生本的概念（200字）。
生本，作为一个文化与教育理念的核心概念，是指个体本真的发展、成功的基石和群体与社会和谐的基础。生本思维的核心是强调人的主体性，强调个体在自我认知、价值取向和自我实现方面的自由与独立。生本教育则是以此为核心，通过培养个体的自主与创新能力，提高人的综合素质与价值意识。近年来，生本教育理念在教育界逐渐受到重视，并触发了人们对于教育目标与方法的重新思考。
第二部分：生本教育对学生自我发展的影响（300字）。
生本教育对学生的自我发展产生了积极的影响。传统教育模式往往将学生作为教学的客体，而生本教育强调将学生视作教学的主体，鼓励学生通过自由的思考与实践主动地探索与学习。这种教育方式不仅激发了学生的积极性和主动性，也提高了他们的创造力与创新意识。在生本教育的引导下，学生逐渐从被动接受知识转变为主动掌握知识，并在思维与实践中不断丰富自我。这些积极的变化，对学生的个性发展、人际关系的建立以及未来职业的选择都有着积极的影响。
第三部分：生本教育对社会和谐的贡献（300字）。
生本教育的实施不仅对个体发展有益，也对社会和谐产生了积极的影响。生本教育强调个体的自由和独立，鼓励学生分享自己的想法和见解，培养他们的合作精神和团队意识。这有助于减少人际关系中的冲突与偏见，促进人们之间的互相理解与尊重。当个体更加自由地表达自己，且能够尊重他人时，社会便能实现和谐与稳定的发展。因此，生本教育在个体层面促进了自我发展，在社会层面则为社会和谐作出了贡献。
第四部分：生本教育的挑战与应对（200字）。
然而，虽然生本教育理念带来了许多积极的变化，但也面临不少挑战。传统教育模式已经深入人心，且在政策法规中仍占主导地位，很多教育者与家长对生本教育持保守态度。此外，由于生本教育强调学生的主动参与、自由发展与创造力的培养，对教育者提出了更高的要求。需要有足够的教育资源、具备生本思维的教育者以及高效的教育机制来支持生本教育实施。只有克服这些挑战，并寻找到适合的方法与策略，生本教育才能取得更好的发展。
第五部分：总结与展望（200字）。
生本教育以其突出的优势和潜力，逐渐被接纳和重视。通过自治与自我实现的方式，生本教育引导个体实现自己的目标，建立更好的人际关系，与社会和谐相处。然而，在推广过程中仍需面对挑战，需要全社会的共同努力和理解。只有以生本为核心的教育理念广泛普及，以及学校与家庭的合作共赢，生本教育才能更好地落地见效，并推动社会的长远发展。
以上是关于“生本心得体会”的一篇1200字的连贯的五段式文章。通过明确生本的概念，探讨生本教育对学生和社会的积极影响以及面临的挑战与应对，深入阐述了生本教育的意义和发展前景。这将进一步促进人们对于生本教育的理解与认同，为推动教育改革与个体自我实现提供有效的参考与指导。
第一段：引言（200字）。
生本心得体会是指在现实生活中，我们通过不断总结和思考自己的经验，从中体会到的种种真理和智慧。这些心得不仅是对自身成长的总结，更是对人生的一种领悟。在这个不断追求进步和相互学习的时代，生本心得体会成为我们不可或缺的一部分。
第二段：体验生活（200字）。
要有生本心得体会，首先我们需要积极地体验生活。无论是工作、学习还是人际关系，我们都应当经历这些阶段，亲身感受其中的喜怒哀乐。只有在实践中，我们才能真正理解生活的意义，从中学到宝贵的经验和教训。通过体验生活，我们能够更好地认识自己，发现自身的优势和不足，从而为自身的成长打下坚实的基础。
第三段：反思思考（200字）。
在体验生活的过程中，我们需要付出时间和精力去反思思考。反思就是对过去的一种回顾，思考就是对未来的一种规划。通过反思思考，我们可以挖掘出生活中的问题所在，进而找到解决问题的方法和路径。只有通过对过去的反思思考，我们才能够从中总结出生本心得，让这些经验成为今后行动的指引。
第四段：分享交流（200字）。
生本心得体会是作为个体的感悟和认识，但它并不应该停留在自我当中。我们应该勇于分享交流，将自己的心得分享给他人。通过分享，我们不仅能够听取他人的观点和见解，也能够给他人提供启发和帮助。通过交流，我们能够开阔思维，拓宽视野，从而加深对生活的理解和认识。
第五段：成长与回馈（200字）。
生本心得体会不仅是我们个人成长的过程，也是我们对他人的回馈。通过将自己的心得分享给他人，我们不仅能够帮助他人解决问题，也能够让自己在回馈他人的过程中得到更多的成长。在回馈他人的过程中，我们能够发现自己的价值，体会到帮助他人的喜悦，调整自己的心态和价值观。
总结（200字）。
生本心得体会是我们在实践中对生活的总结和反思。通过积极的体验生活、反思思考，我们可以从中汲取血和教训，形成属于自己的心得。通过分享交流和回馈他人，我们不仅能够得到他人的帮助和建议，也能够成为他人的引导者和启示者。生本心得体会的价值不仅体现在个人成长，更体现在对他人的影响与影响。通过不断总结和分享，我们能够更好地认识自己，不断提高自己，为他人的成长和进步做出积极的贡献。
生本是指一个人的起源，是一个个体存在的基础。人的生本可以理解为人的根，它决定了每个人的身份和文化背景。对于每个人来说，了解并尊重自己的生本是非常重要的。生本不仅代表了一个人的族群身份，更代表了一种文化传承。深刻理解自己的生本能够帮助我们更好地认识自己，形成自己的独特个性和观念。
第二段：生本塑造个人性格。
一个人的生本往往与其成长环境有关。生长在农村的人可能会注重家庭和社区的凝聚力，而生长在城市的人则更加注重个人主义和社会地位。不同的生本会塑造我们的个人性格。懂得自己的生本能够让我们更好地理解自己的性格特点，帮助我们发现自己的优点和不足之处，在人际交往中更好地适应和融合。
第三段：生本影响职业选择。
一个人的生本和文化背景对其职业选择有着重要的影响。不同的生本对于不同的职业有着不同的倾向。例如，来自工商企业家家庭的人更有可能选择从商；来自医生家庭的人更有可能选择医学；来自教师家庭的人更有可能选择从教。生本对于我们在职业选择上提供了一定的方向和建议，同时也帮助我们更好地发展自己的传统文化和价值观。
第四段：生本和人际交往。
生本还对一个人的人际交往有着重要的影响。基于相同的生本，人们更容易建立起共鸣和互信。相同的生本使人们有着共同的价值观和思维方式，从而更容易沟通和理解。然而，不同的生本也能够带来丰富多样的交流和观点碰撞。因此，了解自己的生本不仅可以更好地理解自己，也有助于更好地理解他人，促进不同文化之间的交流和融合。
第五段：生本与身份认同。
生本是一个人身份认同的基础。它不仅是一个人的名誉和尊严，更是一个人对自己的归属感。认识自己的生本，我们才能更好地了解自己的根基，从而更好地传承和发扬自己的文化。从生本中感受到的力量和骄傲可以激励我们更加努力地追求自己的梦想和目标，并为家族和社区带来更大的荣耀和贡献。
总结：生本是每个人的根基，它决定了我们的身份认同、文化传承和价值观念。了解自己的生本不仅有助于我们更好地了解自己的个性特点，优势和劣势，也有助于我们在职业选择、人际交往和身份认同上更加自信和明确。无论生本是怎样的，我们都应该尊重和珍惜，并用它来推动我们的成长与发展。
生本是一种哲学思想，强调个体的本质、真实和独特性。通过深入探索自己的内心，人们可以实现个体的成长和完善。在我个人的生本实践中，我得到了许多宝贵的体会和心得。在本文中，我将分享我对生本的理解以及在实践中所得到的感悟和启示。
第二段：了解自己的真实面貌。
生本思想教导我们要了解和接纳自己的真实面貌。在现代社会，我们常常被塑造成符合他人期望的形象，为了满足外界的要求而隐藏真实的自己。然而，通过生本的实践，我开始意识到，只有当我们真正了解和接纳自己的真实面貌，我们才能与自己和他人建立真正的联系。我通过观察自己的思想、情感和行为，发现了许多与自己真正价值观不符的行为。通过这个过程，我逐渐认识到自己的缺点和不足，也能更好地与自己和其他人建立起真实的联系。
第三段：培养内心的平静和愿景。
生本思想提醒我们要培养内心的平静和愿景。在日常生活中，我们常常受到外界的干扰和压力，容易迷失自我。而培养内心的平静和愿景，可以帮助我们抵御这些干扰，保持自己的独特性和坚定的信念。通过生本的实践，我学会了静下心来，倾听内心的声音。我发现，只有当我保持内心的平静，才能专注地思考，并找到自己真正的目标和意义。同时，我也培养了自己的愿景，明确了自己想要追求的价值和生活方式。这种内心的平静和愿景不仅让我更加自信和积极，也让我能够抵御外界的诱惑和消极影响。
第四段：建立和他人的真实联系。
生本思想在我们与他人的关系中也有着重要的作用。通过真实地了解和接纳自己，我们能够与他人建立真实和持久的联系。在实践中，我发现当我真诚地对待他人时，他人也会以同样的方式对待我。这种真实的联系使我们能够互相理解和支持，共同成长。通过与他人的真实交流，我也学到了很多新的知识和观点，拓宽了自己的思考和视野。与他人建立真实的联系不仅让我快乐和满足，也让我更加独立和自主。
第五段：保持开放和不断成长。
生本思想教导我们要保持开放和不断成长。通过保持开放，我们能够不断接纳新的经验和观点，从中不断学习和进步。在实践中，我发现当我敞开心扉，接纳新的观点和挑战时，我能够不断提升自己的能力和智慧。我学到了许多新的技能和知识，扩展了自己的兴趣和爱好，并丰富了自己的生活。通过不断成长，我能够更好地实现自己的潜力和目标，成为一个更加全面和饱满的个体。
结尾：
通过生本的实践，我深入理解了生本的核心思想，获得了许多宝贵的体会和启示。通过了解和接纳自己的真实面貌，培养内心的平静和愿景，建立和他人的真实联系，以及保持开放和不断成长，我能够与自己和他人建立更加真实和持久的联系，并实现自身的个体化与成长。我相信，生本思想会继续给我带来更多的启发和成长，引领我走向更加充实和幸福的人生之路。