故事小池教学设计(精选16篇)

故事小池教学设计(精选16篇)

ID:9451882

时间:2024-04-17 03:49:04

上传者:琴心月

教学计划应该具备明确的教学目标和科学的教学过程安排。以下是小编为大家整理的教学计划范文,希望对大家有所启发,一起来看看吧。

故事小池教学设计

教学要求:

1、引导学生理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。

2、学会本课生字,理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵和默写课文。

教学重难点:

1、理解诗句意思,体会作者感情。

2、根据诗意,体会意境是难点。

教学时间:

一课时教学准备:电脑制作“小池作景、小荷、蜻蜓、词库”等软件。

教学过程:

一、激趣引入。

同学们学过很多古诗,你还记得哪首,请你给大家背一背。这些古诗韵律优美,语言简洁,好读又好记,大家都喜欢读古诗,今天我们要再学习一首古诗,题目叫《小池》,板书题目。先听老师把课文读一遍。

二、现在请同学们按照学习要求利用计算机进行学习。出示学习要求:

1、了解诗人生平。

2、理解题目意思。

3、学会生字新词。演示课件“诗人介绍、全诗图文、字义词库”。

三、检查自学情况。

1、“小池”的作者是谁?他是什么朝代的人?

3、诗中有几个生字?示“柔”字,这个字读作什么?

(1)“柔”是什么结构?怎样拆分,编码是什么?

(2)“柔”可以组哪些词?在诗中组的什么词?

(3)“柔”有四种意思,晴柔的柔选哪种字义比较合适?

(4)把“柔”字打三遍,再用“柔”字组两个词。

4、再读古诗。看还有没有不懂的词。

四、同学们前面三个要求学得不错,请大家继续按下面的要求学生。

出示:4、理解诗句意思。抽读要求。

1、请一个同学朗读全诗,其他同学边听边看图,想想这首诗写了哪些景物?演示课件。

指导读出舍不得的语气。

指导读出喜欢的语气。

(喜爱)请同学们把两行诗连起来读一读,读出舍不得和喜爱的语气。

5、写“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎样写的.呢?

指导朗读。

6、把四行诗的意思连贯起来说一说,注意诗句中内容之间的联系。(自己说,互相说,当众说)。

7、总结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来,这里真是太美啦!

五、通过前面的学习同学们理解了诗句的意思,下面我们再通过感情朗读和背诵这首古诗来进一步体会诗人的感情。出示第五个学习要求:体会诗人感情。

1、认真听范读,注意哪些地方有停顿,哪些地方有重音?课件演示。

2、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。

3、抽读评价。

4、背诵全诗。

七、小结学法。今天我们按照这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗,体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。

八、打开计算机,按要求做练习。

文档为doc格式。

小池教学设计

知识技能目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课6个生字,两条绿线内的6个字只识不写,认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

过程方法目标:

通过各种方式体会文章的文字美、意境美、情感美,并表达自己的独特感受。

情感态度目标:

感受春天到来时小池塘的魅力,激发学生对大自然的热爱。

《小池塘》是国标本苏教版小学语文第二册中的一篇阅读课文。这是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象。课文运用拟人化手法,赋予静态的池塘以生命的动态方式呈现。课文展开了丰富的想象,描绘了小池塘的水波,小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景。它给孩子们带来了美的体验与享受。

教学内容中蕴涵着人格美、生活美、景物美、语言美、形式美、艺术美等,特别是文学作品内容的美,因所反映的生活无限丰富而显得气象万千。对于孩子来说,深处美境,心情愉悦,快乐朗读是提高语文素养的根本。

1、能有感情地朗读、背诵课文。

2、让学生在读中感悟,理解词语,课文。

3、激发孩子对识字的兴趣,让孩子们能主动识字,运用各种方法快乐识字。

通过各种方式体会文章的文字美、意境美、情感美,并表达自己的独特感受。

2课时。

(第二课时)。

一、以境激情,背诵回顾。

1、(生装成小池塘休息,师扮演春风姐姐轻轻吹一口气)。

在春风姐姐的吹拂下,小池塘?(醒来了,配合动作)。

2、与师配合背第一自然段。

二、以图激情,感知美境。

1、春风姐姐来了,万物复苏,小池塘也迎来了它的春天,有风的时候,水面一闪一闪的;没风的时候,水面平静得像一面镜子。让我这春风姐姐照照我这美妙的身姿吧!我(摸摸头发,笑一笑、挥挥手等),池塘里的我就(摸摸头发,笑一笑、挥挥手等)。像这样在小池塘边照镜子,书上用了一个词?倒映(出示词语读)。

2、还有谁倒映在小池塘里呢?让我们打开24页,读一读第二自然段,找一找,用铅笔勾出来。师巡视。

3、师相机出示词卡(白云、太阳、月牙、星星)原来,白云倒映在池塘里。太阳倒映在池塘里,月牙倒映在池塘里,星星倒映在池塘里。他们倒映在水里都是什么样子?再读第二自然段,找一找。

4、(1)“白云”倒映在小池塘里什么样的呢?师出示词卡“白鹅”,手绘倒影。生齐读。

(2)为什么说白云像白鹅呢?

(3)白鹅多吗?你从哪个词看出来的?(一群)指名读,齐读。

(4)小池塘真美呀!天上飘着朵朵白云,倒映在小池塘里像一群悠闲的小白鹅在池塘里游来游去,看课件,指名读,齐读。

5、师出示第二句,谁来读一读?指名读。

(1)“太阳”倒映在小池塘里什么样的呢?看课件后师出示词卡“气球”,手绘倒影,生齐读。

(2)是什么样的气球?“鲜红的气球”师出示词卡。指名读,齐读。

(3)老师该用什么颜色来描这个红字?师描红。

(4)连起来读一读。指名读,齐读。

6、白天的小池塘,白云倒映在池塘里,像一群白鹅。太阳倒映在池塘里,像一个鲜红的气球。到了晚上,小池塘就更美啦!师哼《小小的船》,范读三、四句。听,草丛中的小虫都睡着了,你们可别吵醒他们哦,请你们读读三、四句,看看夜晚的小池塘是什么样的。生自由朗读。

7、月牙倒映在池塘里像什么?弯弯的小船。师出示词卡,手绘倒影,指名读句子。

8、星星倒映在池塘里像什么?闪亮的珍珠。师出示词卡,手绘倒影,指名读句子。

9、同桌互读,齐读,看板书读,看图片读。

10、还有什么可以倒映在小池塘里呀?

11、填空:()倒映在池塘里,像()。

三、品读课文,入境悟情。

1、多美的小池塘呀!这么多的景物倒映在池塘里,真是一个五彩的世界!

让我们一起来读一读第三个自然段。生齐读第三自然段。

2、小池塘啊小池塘,你为什么能倒映出这么一个美丽的世界?生答。

3、师总结:这么美丽的小池塘,人人都喜欢它,所以我们要来保护它!再读第三节。

四、趣味识字,认真写字。

1、师出示“红、阳”,指名读。生组词。

2、你是用什么方法记住这个字的?(两个字都是左右结构,强调新偏旁双挂耳)。

3、怎么写才能把这两个字写好看?(注意在田字格中的占格,“红”的第二笔,“阳”的第二笔是垂露竖)。

4、生描红。

故事小池教学设计

1.学会本课3个生字。了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.想象诗中描写的美丽景色,课件下载[]增强对自然景物的热爱之情。

4.默写课文。

同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首:《》(板书:2)。

:这首诗是宋朝的杨万里写的。

1.出示图片,说说看到了什么?(塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒)(板书:泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓)。

2.诗人是怎么描写这么美的的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。

3.学生自由读诗。

4.检查自读情况。出示生字:惜、洗、柔。并指名读全诗,老师正音。

5.全班齐读。

(1)指名读诗的一二句。

(2)看课件。老师配乐说:一道细流缓课件下载[]缓从泉眼中流出,没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,忽明忽暗,清晰可见。

(3)这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)。

(4)学生自由练读。

(5)指名读。

(6)男女比赛读。

(1)看课件。老师配乐说:荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上头了。)。

(2)哪位同学知道,这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出尖尖角,说明这是刚到夏天的时候)。

(4)指名反复读。读出欣喜的语气。

(5)全班朗读。

1老师配乐范读,学生闭上眼睛边听边想像一幅图。

2指名说想像到了些什么。(学生自由发挥,可以和诗中的一样,也可以联想更多的东西)。

1.全班比赛背。

2.你喜欢这首古诗吗?为什么?(板书:宁静、美丽)。

3.只是大自然中的一个非常非常小的部课件下载[]分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。

1给生字组词。

2指导写字。注意:“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。

1默写古诗。

2画画你心中的样子。

南宋著名诗人杨万里的七言绝句《》,以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物由衷的热爱。教学中以美丽的自然景色录像直观导入,激发学生的求知欲。教学过程配以直观的图片帮助学生理解诗句。教学媒体运用恰当、适度,为突破重、难点服务。课件下载[]媒体,作为语文课堂教学信息传播的中介,其重要作用是毋庸置疑的。它虽然只作为一种辅助手段,但如果在教学中作恰当、适度的运用,可以极大提高课堂教学的效率的,这一点在本教案中体现得较为明显。本教案将录像、图片都用上了,既为实现教学目标服务,又调动了学生学习的积极性。教师通过媒体运作,变抽象为形象,从而达到突破重难点的目的。

小池教学设计

1.学会本课3个生字。了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。

4.默写课文。

教学重点:学会本课生字,会朗读背诵课文。

一、创设情境,导入新课。

1.(出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。)。

同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首:《小池》(板书:2小池)。

2.介绍作者:这首诗是唐朝的杨万里写的。

二、指导看图,初读课文。

1.出示图片,说说看到了什么?(小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒)(板书:泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓)。

2.诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。

3.学生自由读诗。

4.检查自读情况。出示生字:惜、洗、柔。并指名读全诗,老师正音。

5.全班齐读。

三、指导朗读,体会诗意。

1.指导一、二句。

(1)指名读诗的一二句。

(2)看课件。老师配乐说:一道细流缓缓从泉眼中流出,没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,忽明忽暗,清晰可见。

(3)这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)。

(4)学生自由练读。

(5)指名读。

(6)男女比赛读。

2.指导朗读三、四句。

(1)看课件。老师配乐说:荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上头了。)。

(2)哪位同学知道,这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出尖尖角,说明这是刚到夏天的时候)。

(4)指名反复读。读出欣喜的语气。

(5)全班朗读。

3、有感情的朗读整首古诗。

四、老师范读,想像诗境。

1老师配乐范读,学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。

2指名说想像到了些什么。(学生自由发挥,可以和诗中的一样,也可以联想更多的东西)。

五、背诵古诗,总结全诗。

1.全班比赛背。

2.你喜欢这首古诗吗?为什么?(板书:宁静、美丽)。

3.小池只是大自然中的.一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。

六、指导生字。

1给生字组词。

2指导写字。注意:“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。

七、布置作业。

1默写古诗。

2画画你心中小池的样子。

在引导学生学习《小池》的时候,我充分重视了学生的主体地位,在学习的过程中,给学生一个独立学习的空间,用拨动孩子心弦的话语激发情感,鼓励他们主动地阅读诗歌,积极地思考,并大胆地表达自己的观点,使学生真正成为学习的主人。从学生的发言及反复的诵读中,能够感受到学生对小诗以及诗歌所描绘的初夏景色的喜爱之情已经被调动了起来,他们用优美的语句描述着在阅读、想象之后头脑中所出现的美丽景象,这时学生的想象力及语感均能通过诵读诗文尽情地表达。学生对诗歌的喜爱、对美好自然的喜爱之情也得到了陶冶。这样的设计给“读读背背”这一貌似单调的训练形式赋予了新的理念与教学方法,为学生在今后的阅读中积累、感悟奠定了很好的基础。

小池教学设计

3、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

4、引导学生理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。

教学重点:理解诗句意思,体会作者感情。

教学难点:根据诗意,体会意境。

教学时间:二课时。

教学准备:词语卡片、多媒体教学课件。

第一课时。

1.学会本课4个生字。了解词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。

教学重点:学会本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备:词语卡片、多媒体课件。

一、揭示课题,引入教学。

1.这节课我们学习古诗《小池》。

2、出示诗歌于黑板。学生自由读背。

3、师:这首古诗哪些小朋友会背了?谁来背背?(指名三人背诵。)。

4、师:这些同学课外积累真多,那么今天我们要进一步学习,要读出诗的味道,还要认识里面的生字。

二、初读课文,了解诗的大意。

1、教师范读,请同学注意里面生字的发音。

2、学生自由练习朗读。

3、谁愿意将这首诗读给大家听一听?(注意纠正发音)。

4、揭示作者:《小池》是南宋著名诗人杨万里。

三、自学生字。

1、学生自由识记生字。(小组同学交流)。

2、检查自学情况。

认读生字(看黑板),再说说“昔与惜、廷与蜓”有什么区别?并分别口头扩词。

3、指导书写:由学生选出两个难写好的字,师板前范写。

四、再读古诗,体会诗意。

1.听课文录音。这首描写初夏小池的诗写得很美,我们怎样来读好它呢?先来听听范读录音。

2.我们也来读一读吧!学生大声地自由练读。

3.指几名学生读诗,其他同学给评价:他哪些地方已经读得好了,不足的地方又在哪儿?告诉他应该怎样读。

4、小组内同学之间互相欣赏朗读。

5、检查朗读情况(指名读,小组赛读,全班齐读。)。

五、练习背诵诗文。强化记忆,形成积累。

第二课时。

1.理解重点词语和诗句的意思,并能用自己的话说出诗句的意思。

2.能流利、有感情地朗读并默写诗文。

3.想象诗中描写的美丽景色,激发学生热爱大自然的情感。

教学重点:

理解重点词语和诗句的意思,并能用自己的话说出诗句的意思。

教学准备:词语卡片、多媒体课件。

一、交流自己对诗意的理解。

1、指名背诵。

2、通过读,你读懂了什么?你是从哪句读懂的?

二、学生展开想象,理解诗句。

1、闭目听教师范读诗文,你好像看到了什么?(学生展开想象使诗的内容具体)。

2、根据诗文内容加上自己的想象,把你对诗意的理解用图画表现出来。

先提示讨论:你觉得应该画些什么呢(泉水、大树、荷叶、蜻蜓)?他们是什么样的?

泉水是怎么流的?理解“惜细流”。

你怎么知道还有大树呢?理解“树阴照水”。

为什么是“荷叶”,而不是“荷花”?理解“才露尖尖角”。

蜻蜓画在什么地方?理解“立上头”

4、把自己画的意思讲给大家听听。

5、指导背诵。

涓涓的细流,浓密的树阴,小巧的荷叶尖角、顽皮的蜻蜓让这宁静优美的池塘充满了生机与活力,这么美的画面让诗人陶醉了,你们喜欢这个小池吗?用你动听的声音向同学们传递你对小池的喜爱之情吧!

指导诵出不舍的语气、喜爱的语气,注意诗文的节奏。

6、练习默写。

三、课外延伸。

杨万里是南宋著名的诗人,他的诗通俗易懂,清新活泼,富有生活情趣,他是历史上写诗最多的诗人之一,请同学们课下搜集积累他的诗文。

小池。

泉水——惜。

树阴——照。

小荷——露。

蜻蜓——立。

小池教学设计

3、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

4、引导学生理解诗的内容,感受诗中描写的情景,进行美的教育,培养想象能力,激发学生热爱大自然的情趣。

理解诗句意思,体会作者感情。

根据诗意,体会意境。

二课时。

词语卡片、多媒体教学课件。

第一课时。

1.学会本课4个生字。了解词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。

教学重点:学会本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备:词语卡片、多媒体课件。

一、揭示课题,引入教学。

1.这节课我们学习古诗《小池》。

2、出示诗歌于黑板。学生自由读背。

3、师:这首古诗哪些小朋友会背了?谁来背背?(指名三人背诵。)。

4、师:这些同学课外积累真多,那么今天我们要进一步学习,要读出诗的味道,还要认识里面的生字。

二、初读课文,了解诗的大意。

1、教师范读,请同学注意里面生字的发音。

2、学生自由练习朗读。

3、谁愿意将这首诗读给大家听一听?(注意纠正发音)。

4、揭示作者:《小池》是南宋著名诗人杨万里。

三、自学生字。

1、学生自由识记生字。(小组同学交流)。

2、检查自学情况。

认读生字(看黑板),再说说“昔与惜、廷与蜓”有什么区别?并分别口头扩词。

3、指导书写:由学生选出两个难写好的字,师板前范写。

四、再读古诗,体会诗意。

1.听课文录音。这首描写初夏小池的诗写得很美,我们怎样来读好它呢?先来听听范读录音。

2.我们也来读一读吧!学生大声地自由练读。

3.指几名学生读诗,其他同学给评价:他哪些地方已经读得好了,不足的地方又在哪儿?告诉他应该怎样读。

4、小组内同学之间互相欣赏朗读。

5、检查朗读情况(指名读,小组赛读,全班齐读。)。

五、练习背诵诗文。强化记忆,形成积累。

第二课时。

1.理解重点词语和诗句的意思,并能用自己的话说出诗句的意思。

2.能流利、有感情地朗读并默写诗文。

3.想象诗中描写的美丽景色,激发学生热爱大自然的情感。

教学重点:

理解重点词语和诗句的意思,并能用自己的话说出诗句的意思。

教学准备:词语卡片、多媒体课件。

一、交流自己对诗意的理解。

1、指名背诵。

2、通过读,你读懂了什么?你是从哪句读懂的?

二、学生展开想象,理解诗句。

1、闭目听教师范读诗文,你好像看到了什么?(学生展开想象使诗的内容具体)。

2、根据诗文内容加上自己的想象,把你对诗意的理解用图画表现出来。

先提示讨论:你觉得应该画些什么呢(泉水、大树、荷叶、蜻蜓)?他们是什么样的?

泉水是怎么流的?理解“惜细流”。

你怎么知道还有大树呢?理解“树阴照水”。

为什么是“荷叶”,而不是“荷花”?理解“才露尖尖角”。

蜻蜓画在什么地方?理解“立上头”

4、把自己画的意思讲给大家听听。

5、指导背诵。

涓涓的细流,浓密的树阴,小巧的荷叶尖角、顽皮的蜻蜓让这宁静优美的池塘充满了生机与活力,这么美的画面让诗人陶醉了,你们喜欢这个小池吗?用你动听的声音向同学们传递你对小池的喜爱之情吧!

指导诵出不舍的语气、喜爱的语气,注意诗文的节奏。

6、练习默写。

三、课外延伸。

杨万里是南宋著名的诗人,他的诗通俗易懂,清新活泼,富有生活情趣,他是历史上写诗最多的诗人之一,请同学们课下搜集积累他的诗文。

故事小池教学设计

教学目标:

1.学会本课3个生字。了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.想象诗中描写的美丽景色,课件下载[]增强对自然景物的热爱之情。

4.默写课文。

教学重点:学会本课生字,会朗读背诵课文。

教学过程。

一、创设情境,导入新课。

1.(出示美丽的大自然的录像片断,并配上优美的音乐。)。

同学们,看看这大自然吧,万物总是那么和谐的相处,使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首:(板书:2)。

2.介绍作者:这首诗是宋朝的杨万里写的。

二、指导看图,初读课文。

1.出示图片,说说看到了什么?(塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒)(板书:泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓)。

2.诗人是怎么描写这么美的的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。

3.学生自由读诗。

4.检查自读情况。出示生字:惜、洗、柔。并指名读全诗,老师正音。

5.全班齐读。

三、指导朗读,体会诗意。

1.指导一、二句。

(1)指名读诗的一二句。

(2)看课件。老师配乐说:一道细流缓课件下载[]缓从泉眼中流出,没有一点声音;池畔的绿树在斜阳的照射下,将树阴投入水中,忽明忽暗,清晰可见。

(3)这么宁静的景色,我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)。

(4)学生自由练读。

(5)指名读。

(6)男女比赛读。

2.指导朗读三、四句。

(1)看课件。老师配乐说:荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上头了。)。

(2)哪位同学知道,这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出尖尖角,说明这是刚到夏天的时候)。

(4)指名反复读。读出欣喜的语气。

(5)全班朗读。

3、有感情的朗读整首古诗。

四、老师范读,想像诗境。

1老师配乐范读,学生闭上眼睛边听边想像一幅图。

2指名说想像到了些什么。(学生自由发挥,可以和诗中的一样,也可以联想更多的东西)。

五、背诵古诗,总结全诗。

1.全班比赛背。

2.你喜欢这首古诗吗?为什么?(板书:宁静、美丽)。

3.只是大自然中的一个非常非常小的部课件下载[]分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。

六、指导生字。

1给生字组词。

2指导写字。注意:“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。

七、布置作业。

1默写古诗。

2画画你心中的样子。

教案点评:

南宋著名诗人杨万里的七言绝句,以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色,表现了诗人对自然景物由衷的热爱。教学中以美丽的自然景色录像直观导入,激发学生的求知欲。教学过程配以直观的图片帮助学生理解诗句。教学媒体运用恰当、适度,为突破重、难点服务。课件下载[]媒体,作为语文课堂教学信息传播的中介,其重要作用是毋庸置疑的。它虽然只作为一种辅助手段,但如果在教学中作恰当、适度的运用,可以极大提高课堂教学的效率的,这一点在本教案中体现得较为明显。本教案将录像、图片都用上了,既为实现教学目标服务,又调动了学生学习的积极性。教师通过媒体运作,变抽象为形象,从而达到突破重难点的目的。

小池教学设计

2、配乐朗读课文,学生边看画面边听课文。

小池塘多美呀,你们想去池塘边看看吗,那就读课文吧!

1、学生轻声读课文。要求读准字音,读通句子。谁愿意把课文读给大家听?

指名学生读课文。

2、出示卡片,认读生字。

姐吹波只边阳红。

(1)带拼音读。

(2)去拼音读。

(3)男女生开火车赛读。

1、学习课文第一自然段。

(1)教师导读:小池塘究竟是什么样子的呢,让我们一起来朗读第一段。学生自由说小池塘的样子。

(2)朗读句子,感知水波和芦苇的特点,从中体会比喻句。出示句子:“池塘里的水波一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦尾长起来了,像长长的睫毛。”边看课文插图,边读,体会比喻句。多美呀!让我们带着对小池塘的喜爱和赞美之情朗读这两个句子。

生自由读课文第二自然段。指名读课文。

通过这只大眼睛,我们看到了那么多美好的事物,现在就让小朋友上黑板来贴一贴,把你认为最美的事物贴在图上,并学着书上的样子说一说。教师把事先准备好的太阳、白云、月牙、星星拿出,让学生边贴,便练习背诵相关语句。

美丽的小池塘映出了白云、太阳、月牙、星星,还会映出什么呢?出示:_________________倒映在池塘里,像_________________。学生练习说句子。

齐声有感情朗读课文第三自然段。

4、(出示小池塘画面)多美的小池塘,让我们再把课文美美的读一次吧。配乐朗读课文。

小小的池塘映出一个五彩的世界,自然界就是这样神奇,投身自然,我们才会发现它真正的美。

白云白鹅。

太阳气球。

小池塘。

星星珍珠。

学习并掌握本课的生字新词。以读为主,通过自读、品读、感情读等方式,借助图像的形象性,帮助学生感悟、体会池塘以及大自然景色的明丽。能正确流利、有感情的朗读和背诵课文。

教学重、难点:能有感情得朗读、背诵课文。让学生在读中感悟、理解词语、课文。

小池教学设计

1.理解诗的内容,感受诗中描写的情景,激发热爱大自然的情趣。

2.认识6个生字,会写4个生字,朗读并背诵古诗。

3.理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

教学重难点:理解重点词语和诗句的大意。

读诗联想画面,感受诗歌清新自然的写作特点。

教学程序。

一、激趣引入。

这首诗写的是什么季节的事情?(生:夏季)。

你从哪儿看出来是夏季?(意欲捕鸣蝉)。

2、这节课我们再来学习一首描写夏天的古诗。和老师一起写题目。板书:小池 齐读课题。

二、观图知意初读识字。

1.课件出示小荷塘画面,说说图上画了什么景物。(池塘、树荫、荷叶、蜻蜓、水草)。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。

2、小池的风景美,杨万里的诗更美。自己去读读吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙.

3、指名读诗,正音。

4、检查识字。

(1)课件出示注音的生字组成的词:

小池  可惜   树阴  晴天   温柔   露出。

指名读、齐读、去掉拼音读。

(2)说说你用什么办法记住加星的生字。让学生用学过的识字方法说说生字。

池:三点水说明与水有关,换偏旁可组成“地、她、他”等字。

惜:竖心旁表示心里舍不得。换偏旁组成:借、错等字。

阴:耳朵朝着月亮。

晴:太阳照在青草上。形声字。有太阳是晴天,阴对晴。

露:雨滴洒在马路上。形声字。

(3) 开火车读生字词。

三、自读自悟 指导方法。

1、把生字放在诗句中,读一读。

2、听老师读,用“/”画出诗中的停顿。

3、一句一句地读,看看你能读懂哪一句?和同桌说说。不懂的词圈出来。

4、汇报你读懂了哪一句。

小荷才露尖尖角:刚长出的荷叶卷着,在水面上刚刚露出尖尖的小角。

早有蜻蜓立上头:早早就有一只蜻蜓站在荷叶尖上。

你是怎么读懂这一句的。(看图、读读诗句、想象、问同桌)。

5、还有不懂的地方吗?解决学生的疑问。晴柔:刚刚进入夏天,晴天柔和的阳光让人很舒服。惜细流:舍不得细细的水流。

6、小结读懂诗意的方法:小朋友都用哪些方法读懂了诗句?

读一读、想一想、看看图、不懂就问。

四:理诗品读 诗情展读。

2、诗中写到了“泉眼”,这是个什么样的泉眼呢?

(1)指名读“泉眼无声惜细流”。

(2)看看这个“惜”字,(贴上“惜”字)从这个惜字,你能体会到什么?(心里舍不得)。

(3)小结:这是个静静地舍不得水流的泉眼。

(4)指导读出舍不得的语气。可以用动作表示。

3、诗中写到了什么样的树阴?

读第二行“树阴照水爱晴柔”。

从这个“爱”字,(贴“爱”字)你知道这是什么样的“树阴”?(爱阳光、爱晴天、爱泉水、爱影子。)。

让我们读出树阴爱阳光、爱晴天、爱泉水、爱自己。

4、请同学们把两行诗连起来读一读,读出舍不得和喜爱的语气。

5、诗中的“小荷”怎么样呢?抓住“露”字品读。做出小荷露出尖尖角的动作来读。(贴“露”字)。

6、谁来读读“蜻蜓”?(贴“早”字)从这个“早”字你能看出什么?感受蜻蜓急不可耐的心情。做动作读“早有蜻蜓立上头”。

五、想象诗境背诵古诗。

1、这四行诗连起来就是一幅宁静美丽的池塘风景画。闭上眼,静静听,看你眼前会出现什么样的画面。

师配乐《绿袖子》描述。夏天来了,一个晴朗的好天气。在一个幽静的小池里,泉水正静静地从泉眼流淌出来,岸边的绿树在水里照着自己的影子。似乎是喜爱那一池晴和柔美的泉水。新长出的荷叶还卷着,刚刚在水面露出一个尖尖角,早就有一只蜻蜓轻盈地立在上面,展开透明的翅膀。

2、说说你看到了什么?

3、配乐有感情的朗读小诗,把你看到的风景画下来。

4、看板书背诵古诗。

五、拓展阅读 荷塘景美。

1、诗人杨万里还写了一首池塘美景的古诗。来看看吧。课件出示杨万里的诗《晓出净慈寺送林子方》及荷塘风景。

2、师生一起读。说说你喜欢哪一句?读出来。

3、在这首诗里,荷花已经开了,因为最后一句写到“映日荷花别样红”。

六、指导写字。

1、指导观察田字格中的“黄”“闭”“立”字。

2、师范写,生书空。

小池。

泉眼惜。

树阴爱。

小荷露。

蜻蜓立。

小池塘教学设计

《小池塘》是国标本苏教版小学语文第二册中的一篇阅读课文,描写了春天到来时小池塘的美丽景象。下面我们一起来看看最新的《小池塘》教学设计吧!

1、学会本课生字,认识新偏旁“口、女、鱼”,理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、引导体会小池塘的美丽,激发学生仔细观察周围事物的兴趣,初步诱发学生的想象力。

正确抄写本课的字词;通过朗读感受水不同状态带给人的美感享受。

动画、挂图、生字卡片。

教学时间: 三课时。

教学目标:

1、学会本课生字“波、姐、只、吹”,认识新偏旁“女、口。”

2、初步理解课文内容。

一、复习旧知,导入新课

1、什么叫池塘?

2、板书课题:看到这个课题,想提出什么问题吗?

二、初读指导

1、看图,说说从图上看到了些什么?(学生交流。)书上的`图画的是什么?说说你对池塘的感觉。

2、过渡:下面我们看看课文是怎样写小池塘的。

3、自由读课文,读准字音,读通句子,初步理解生字词的意思。

4、检查自读情况:

(1)出示词语,正音:

姐姐吹气水波一只鲜红芦苇睫毛倒映珍珠鹅

(3)学生自主识字记字。

出示生字:波姐鲜只

比一比,看谁记得又快又多。

学生自由讨论。

教师用象形法记“气”。

学生书空“吹”的笔顺。

三、作业

1、认读生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学目标:

1、学会本课生字“边、阳、红”,认识新偏旁“阝、纟”。

2、理解课文内容,有感情地朗读课文。

一、复习检查

1、听写生字词:姐姐吹气水波一只鲜红

2、听写偏旁:口字旁、鱼字旁、女字旁。

3、学生朗读课文。

二、继续初读指导

1、自由读课文,给各段标上序号。

2、交流:你读懂了什么。

三、精读训练

1、精读第一自然段。

(1)自由读第一自然段,同桌说说你读懂了什么,还有什么不懂的地方。

教师根据学生发言归纳:

“池塘里的水波一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛”说明池塘的水很清。

启发理解“春风姐姐轻轻吹了一口气,小池塘就醒过来了”。

(2)指名学生口述第一自然段的内容。

(3)默读第一自然段:画出你最喜欢的句子,放声读一读。

(4)指名朗读全段。

2、精读第二自然段。

(1)自由读,说说你读懂了什么。

(2)学生交流。

(3)结合学生的交流,归纳:这四句话都是打比方的句子。这样写,能给我们留下深刻的印象。

(4)默读第二自然段,把这一段话画成一幅画。

(6)指导朗读。

3、精读第三自然段。

(1)指名读。

(2)“五彩”指颜色多而美,为什么说“小池塘映出一个美丽的世界”呢? 朗读全文,学生质疑。

四、指导写字

1、出示“边、阳、红”认读。

2、认识“阝、纟”,并书空。

3、自学笔顺,看田字格中位置。

4、生描红习字。

五、作业

练习背诵课文,说说你是怎样记住课文内容的。

第三课时

教学目标:

1、掌握本课生字词,能背诵课文。

2、完成本课相关练习。

一、复习检查

1、指名读带“像”的句子。

2、如果你站在小池塘的边上,你会说些什么呢?

二、背诵指导

1、指名背诵。

2、交流背诵的方法。

3、练习背诵课文。

三、写字指导

1、出示生字:气只吹波姐鲜

2、想一想,写这些字我们应该注意些什么?

学生交流,教师归纳:

“气”第四笔是横折斜钩;第三笔写在横中线的上方。“女字旁”的一横改成提。

3、教师范写,学生按笔顺描红。

四、课堂练习

1、抄写生字。

2、填空:

()的眼睛 ()的睫毛 ()的气球

()的珍珠 ()的小船 ()的世界

()的外衣 ()的娃娃 ()的池塘

3、背诵课文。

板书:

睫毛

白云 白鹅

太阳小池塘气球

月牙大眼睛小船

星星 珍珠

五彩的世界

《小池》教学设计

1、听歌曲《春天在哪里》。

春天在哪里?春天在哪里?让我们跟随春风姐姐来到小池塘,看看,春天给小池塘带来了什么变化?(板书课题)。

1、师范读课文。

2、学生自由读课文,要求:

(1)先读课文后面的生字,读读拼音,再看看下面的生字,遇到难读的多读几遍。

(2)再读读课文,读不懂的句子多读几遍。

3、检查生字读音。开火车读,齐读。

4、把生字宝宝放入课文中,再读课文。

5、小池塘美吗?你觉得最美的地方在哪里?找出课文的句子读一读。

6、课文把小池塘比作了什么?

板书:(画眼睛)。

1、指导朗读第一自然段。

(1)小池塘是一只什么样的大眼睛?自己把第一自然段读一读。

(2)看图说说:哪像大眼睛,哪像睫毛?

(3)现在我们已经看到了这只大眼睛,能不能读出来?练读第一自然段,边读边想象小池塘的样子。

(4)谁能把你眼中的大眼睛读给老师听听。师指导朗读。(注意“醒来了”“一闪一闪”“长长”等词的读法。)。

(5)小朋友真了不起,我的眼前真的出现了一个清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。

2、指导朗读第二自然段。

(1)指名读第二自然段。

(2)看图理解“倒映”。

小池塘很清,很静,多像一面镜子,很多东西都能映出来。上面有一个,水中有一个倒过来的。这就是——倒映。

(3)看“白云、太阳、月牙、星星”倒映在池塘里的画面。

(4)练读第二自然段,边读边想象。

(5)谁来把你感受到的美读给老师听听。

你读的白云、太阳非常美,老师想问一下,月牙、星星什么时候出来?(指导读出夜晚的轻柔。)。

(6)男女生赛读。

(7)日月星辰都倒映在小池塘里,小池塘显得更美丽。

(8)小池塘还能映出什么?

句式训练:——————倒映在池塘里,像——————————————————。

3、指导朗读第二自然段。

小池塘映出这么多的景物,师引读第三自然段。

4、有感情地朗读课文。

五彩的世界倒映在小池塘里,把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书,把小池塘的美景看个够吧!

1、拿起你的彩笔画一画美丽的小池塘。

2、预习本课的生字,想一想你有什么好办法记住生字。

《小池》教学设计

1、理解诗的内容,感受诗中描写的情景,激发热爱大自然的情趣。

2、认识4个生字,会写4个生字,朗读并背诵古诗。

3、理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

理解重点词语和诗句的大意。读诗联想画面,感受诗歌清新自然的写作特点。

1、同学们我们以前学过一首古诗池上谁还记得,指名背出,这首诗主要写了什么?在池塘里小孩偷采莲花的事情。今天我们再来学习一首和小池塘有关的古诗,题目叫《小池》,板书题目。

2、介绍作者:这首诗是唐朝的杨万里写的。

1、同学们小池指的是小荷花池,也叫小荷塘。那么你们想象一下夏日的小荷塘都会有什么美丽的景象呢?学生自由想象并用语言描绘。

2、课件出示小荷塘画面。我们一起看看屏幕,看看课文里的小池塘里都有什么?。说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。那么诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读吧。不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。

3、学生自由读诗,学习生字。

4、检查自读情况。

(2)同样方法学习廷和蜓。

(3)指名读全诗,教师正音。

5、全班齐读。

1、请一个同学朗读全诗,其他同学边听边看图,想想这首诗写了哪些景物?演示课件。

(1)指导读出舍不得的语气。

(2)学生自由练读。

(3)指名读。

(1)指导读出喜欢的语气。

(2)学生练读,男女比赛读。

(喜爱)请同学们把两行诗连起来读一读,读出舍不得和喜爱的语气。

指名读,赛读。

5、写小荷和蜻蜓作者又是怎样写的呢?

读三、四行,演示课件。这两行诗写的是小池里的景物。小荷指什么?才在这儿是什么意思?嫩和荷叶刚露出什么?蜻蜓就怎样?哪为同学知道这是描写什么季节的池塘?为什么?(初夏,因为只有夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶刚刚露出尖尖的角,说明这是刚到夏天的时候)。

指导朗读。

6、把四行诗的意思连贯起来说一说,注意诗句中内容之间的联系。(自己说,互相说,当众说)。

7、总结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来,这里真是太美啦!

8、指名反复朗读,指导读出语气。

9、全班朗读。

10、有感情的朗读小诗。

小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。

你学会了什么?

小池。

泉眼惜。

树阴爱。

小荷露。

蜻蜓立。

1、理解诗的.内容,朗读并背诵古诗。

2、想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。

学会本课生字,会朗读背诵课文。

1、指名朗读古诗。

2、总结说说古诗大意。

3、齐读古诗。

1、老师配乐读,学生闭上眼睛边听边想象一幅小池图。

2、指名说想象到了些什么?(学生自由发挥,也可以和诗中的一样,也可以联想更多的东西)。

3、把你想象到的用你手中的笔画下来,看谁画得最美。

1、在理解诗的基础上背诵古诗。

2、全班背诵。

3、指名背诵。

4、结合刚才画的图,边听音乐边被动古诗,体会这首诗描写的妙处。

5、总结:这首诗,诗人选择一个小小的水池,写了四种自然景物。采用动静结合的方法,显示出初夏时节小池的蓬勃生机,表现了诗人对自然景物的喜爱之情。

1、给生字组词。

2、指导书写。

1、默写古诗。

2、找一找杨万里的诗背一背。

3、完成课后练习题,查找相关花的资料。

《所见》《小池》教学设计

教学目标:

1.学会本课6个生字。了解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文;背诵课文。

3.图文结合,通过朗读,感受诗中牧童的机灵、可爱。

教学重、难点:

1.学会本课的生字、词。

2.有感情地朗读课文、背诵课文。

课前准备:生字卡片、教学挂图。

课时划分:1课时。

学情分析。

内容中情景交融,动静相宜,从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律,挖掘作者的情感和教材的编写意图,引导学生反复诵读,进面体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的感染熏陶。

教学过程。

一、谈话导入。

师:小朋友们,在夏天的时候,大家都喜欢做些什么呢?

[通过自由谈话,激发上课热情]。

师:夏天有趣的事可真多,可以放牛、可以捉鱼呀!古时候有个叫袁枚的诗人,他特别喜欢走动。有一天呀,他来到一片树林里,看到一幅非常有趣的画面,于是呀,他把看到的写成了一首诗,就是我们今天要学习的《所见》,意思是说诗中写的内容是作者亲眼看到的。

板书课题题,学生齐读课题。

二、初读课文。

师:大家想知道大诗人袁枚看见了什么吗?(出示挂图)请认真观察图,听老师读这首诗。

[通过教师的朗读,学生结合图,初步感知课文内容]。

师:听出来了吗?袁枚看见了些什么有趣的画面?

生:牧童、黄牛、蝉……。

师:原来他看到了一个可爱的牧童,多有趣的一首诗呀!现在,我们大家读读这首诗,边读边用“o”把生字圈出来,读一读。

1.检查自读情况。

2.学生自由交流,教师适机帮助学生强化认识。

[抓住字词,扎实训练]。

闭:门+才,大家做动作:闭上我们的眼睛、闭上我们的嘴巴。

立:童—里,立正、起立就是这个立。

蝉:虫+单,它是一种特别可爱的小动物。夏天的时候,特别怕热,就趴在树上不停地叫,别称:“知了”。

牧童:放牛的孩子。

捕:是一个动作。

3.学生自由朗读,力求把诗通顺。

师:现在,调皮的字宝宝躲进课文中去了,但是,我们还是认识他们。大家齐读古诗。

[通过朗读,熟悉字词]。

三、细读课文,了解诗句的意思。

1.学习“牧童骑黄牛,歌声振林樾。”

师:牧童在干什么?此时,他的心情怎样?从哪看得出来呢?

生:牧童骑在牛背上放牛,一边唱着歌。

师:对,骑在牛背上多神气呀,一边看景色,一边唱歌。你们都是快乐的儿童,想不想骑一骑黄牛呀?那我们一起做上动作读这两行诗吧。

[边做动作边朗读,引导孩子理解牧童的高兴心情]。

2.学习“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。”

师:牧童在牛背上听到了什么,想到了什么?为什么却“闭口”呢?

生:他怕吵到别人;

生:他想捉蝉。

师:他为什么这样想呢?

生:因为他眼睛看着大树。

生:诗里说“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立”。

师:讲得真棒!那假如你是那个牧童,看到树上一只蝉,会怎么做呢?给大家表演一下。

四、朗读古诗,背诵古诗。

1.教师范读,学生边听边体会诗的节奏。

牧童/骑黄牛,歌声/振林樾。

意欲/捕鸣蝉,忽然/闭口立。

2.指导朗读,读出第一句的愉快语气,读出第二句牧童捕蝉的动作神态变化。

3.学生分组读、带读、对读。

4.有感情地背诵古诗。

[通过反复朗读,让学生在吟诵中吟出情,诵出趣]。

5.想象牧童怎样捉蝉,是否捉到了蝉?

五、总结。

1.朗读全诗。

2.背诵全诗。

3.学了这首诗,你觉得这个牧童怎么样?

六、版书设计。

所 见。

牧童/骑黄牛,歌声/振林樾。

意欲/捕鸣蝉,忽然/闭口立。

《所见》《小池》教学设计

一、教学目标:

赏读课文,让学生正确、流利、有感情地朗读课文的基础上尽情发挥想象,努力给学生创造一片畅想的天空。

培养审美能力,激发热爱大自然的思想感情。

二、教学难点:

有感情地朗读课文,理解和体会文中比喻句的美。

三、教学准备:

多媒体课件。

四、教学过程:

(一)、设境激趣,导人课文。

1、小朋友,这节课我们继续学习《小池塘》,齐读课题。

2、还记得《北风和小鱼》的故事吗?你能学着北风的样子给小池塘吹口气吗?(学生吹气)。

3、北风吹得可真猛啊,它猛吹一口气,小池塘里的水就结冰了,小池塘整整睡了一个冬天。春天来了,看,谁吹来了?(课件演示春风姐姐)。

(二)、赏读理解,放飞想象。

a、学习第一自然段。

1、课件出示句子:春风姐姐轻轻吹了一口气,小池塘就醒来了。

你能把春风姐姐温柔的样子给读出来吗?

2、小池塘被春风姐姐温柔地唤醒了,醒来后的小池塘伸了个懒腰,揉了揉眼睛,看,池塘里的水波(出示词语:一闪一闪),这一闪一闪的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀!小池塘真像一只(出示:“明亮的大眼睛”,指读)。

课件出示“池塘里的水波一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛。”指导读好这句话。

瞧,池塘边的什么长起来了?(出示:池塘边的芦苇长起来了)。

现在,小池塘长出这么多芦苇,真像小池塘这只大眼睛的(出示:“长长的睫毛”)。

课件出示“池塘边的芦苇长起来了,像长长的睫毛”指导读句子。

5、小朋友,你们感觉到小池塘怎么样?小池塘这只明亮的大眼睛美的真像是一首诗,让我们像读诗歌一样来美美地读好这第一自然段。(课件出示第一自然段)。

b、学习第二自然段。

1、明亮、美丽的小池塘就像是一面大镜子,引来了很多的朋友。瞧,小弟弟和小妹妹来到了池塘边,他们坐在池塘边的草地上,好象在对小池塘说话呢,他们在说些什么呢?(课件出示小弟弟小妹妹,学生自由想象练习说话)。

2、小弟弟小妹妹正说着话呢,这时,天上飘过了几朵白云,小妹妹对着池塘高兴地喊起来(出示:一群白鹅。读词)。

小弟弟听到小妹妹这么一喊,低头看看池塘,抬头看看天空,说什么?

3、小弟弟和小妹妹在池塘边一直玩到了中午,这时,小妹妹看见池塘里有一个红球,她又喊起来。(出示:鲜红的气球)。

小弟弟听到小妹妹这么一喊,又抬头看看太阳说:

(课件出示:太阳倒映在池塘里,像一只鲜红的气球。)。

(课件出示:月牙倒映在池塘里,像一只弯弯的小船。

星星倒映在池塘里,像许多闪亮的珍珠。)。

5、小朋友读得真美呀,听了你们的朗读让老师想到了一首诗,我真想到月亮船里去坐一坐。

(课件出示:弯弯的月儿小小的船,小小的船儿两头尖。

我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。)。

师读诗歌,问:喜欢这首诗吗?学生自由练读,指名读。

6、让我们再一次像读诗歌一样来读好第二自然段。注意,白天的小池塘,我们要像小弟弟小妹妹一样读得活泼、响亮一些。夜晚的小池塘睡觉了,就要安静一些,不能吵醒它,能读好吗?看着老师的手势注意停顿。

7、你能把课文背出来吗?咱们一边看画面一边试着背一背课文的第一与第二自然段。(课件演示欣赏全文)。

8、小朋友,白云、太阳、星星、月亮,倒映在池塘里是那么的美,想一想,还有哪些景物也会把小池塘当作镜子来照,它们倒映在池塘里像什么?我们学着课文用“倒映在池塘里,像”这样的句式来说一说。

c、学习第三自然段。

明亮的小池塘,美丽的大眼睛,映出了雪白的云儿,鲜红的太阳,金黄的月牙,闪亮的星星,红的花,绿的草。这真是一个(出示)“五彩的世界”。

小池塘不仅是五彩的世界,也是一个多姿多彩的世界,让我们一起读(齐读第三自然段)。

(三)、总结延伸,情感升华。

2、对啊!我们要像爱护我们的眼睛一样去爱护美丽的小池塘。让美丽的小池塘永远留在我们的身边!

(四)、教学生字,指导书写。

1、“红”字怎样记?

2、观察在田字格里的位置。

3、看笔画,课件演示。

4、生描红。

附课文:

小池塘。

春风姐姐轻轻吹了一口气,小池塘就醒来了。池塘里的水波一闪一闪的,像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了,像长长的睫毛。

白云倒映在池塘里,像一群白鹅。太阳倒映在池塘里,像一个鲜红的气球。月牙倒映在池塘里,像弯弯的小船。星星倒映在池塘里,像闪良的珍珠。

明亮的小池塘,美丽的大眼睛,映出一个五彩的世界。

设计意图:

《小池塘》是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文,描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法,展开了丰富的想象,给人一种美的愉悦,赋予静态的池塘以动态和生命。

根据低年级学生认知水平特点,学生对童话类课文比较感兴趣,而对美文还缺乏理解欣赏能力。尤其是《小池塘》一文中出现的大量比喻句,如果不借助直观形象的画面,给学生以美的视觉效果,学生很难体会其中的意境,也难以读出感情。因此,我们在教学本课时,采用情境教学与多媒体课件相结合的方法,努力营造活泼宽松的学习氛围,让孩子们在美的视觉效果中产生读好句子、读好课文的兴趣与愿望,真正在赏读课文的基础上发挥想象,使孩子的思维产生灵动的火花。

设计思路:

本课件分封面、生字、词语、解析、范读、封底六个部分。

生字词语适用于第一课时的教学,写字既可用于第一课时也可用于第二课时,根据课堂作业时间合理随机安排。

本课件最实用处在于解析部分,为《小池塘》第二课时赏读课文制作,根据教学需要逐句逐段出示句子与段落,让学生通过多媒体画面理解文中句子意思并读好课文。第一自然段与第二自然段过渡部分仿照课文插图,设计了小弟弟小妹妹被美丽的小池塘所吸引来到池塘边的动画情境,意在让学生通过画面想象小弟弟小妹妹的对话,自然地从第一自然段的教学过渡到第二自然段的教学。为了避免反复朗读的枯燥性,第二自然段采用弟弟妹妹对话的形式出示句子,如,小妹妹看着池塘,突然大声地喊:“一群白鹅”,小弟弟抬头看看天低头看看池塘说:“白云倒映在池塘里,像一群白鹅。”由易到难,使学生在情境中模仿弟弟妹妹读出兴趣,读出韵味。在第二自然段学完月亮与星星两句后,我们添加了《弯弯的月儿小小的船》作为课堂的拓展延伸,让孩子在想象与愉悦中进一步感受池塘夜空的美。

范读部分为学生整体欣赏课文设计,也可在学生练习背诵课文时提示用。

封面为影片剪辑,可在上课之前学生候课时欣赏。

《小池》教学设计

《小池》是宋朝诗人杨万里的著名诗篇。今天小编给大家带来的是《小池》教学设计,欢迎大家前来参考。

1. 理解诗的内容,感受诗中描写的情景,激发热爱大自然的情趣。

2. 认识4个生字,会写4个生字,朗读并背诵古诗。

3. 理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

教学重难点:理解重点词语和诗句的大意。

读诗联想画面,感受诗歌清新自然的写作特点。

1. 同学们我们以前学过一首古诗《池上》谁还记得,指名背出,这首诗主要写了什么?在池塘里小孩偷采莲花的事情.今天我们再来学习一首和小池塘有关的古诗,题目叫《小池》,板书题目。

2.介绍作者:这首诗是唐朝的杨万里写的。

1.同学们小池指的是小荷花池,也叫小荷塘。那么你们想象一下夏日的小荷塘都会有什么美丽的景象呢?学生自由想象并用语言描绘.

2.课件出示小荷塘画面.我们一起看看屏幕,看看课文里的.小池塘里都有什么?.说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。那么诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读吧.不认识的字,请拼音朋友帮帮忙.

3.学生自由读诗,学习生字.

4.检查自读情况.

(2)同样方法学习”廷”和”蜓”.

(3)指名读全诗,教师正音.

5.全班齐读。

1、请一个同学朗读全诗,其他同学边听边看图,想想这首诗写了哪些景物?演示课件。

(1)指导读出舍不得的语气。

(2)学生自由练读.

(3)指名读.

(1)指导读出喜欢的语气。

(2)学生练读,男女比赛读.

(喜爱)请同学们把两行诗连起来读一读,读出舍不得和喜爱的语气。

指名读,赛读.

5、写"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎样写的呢?

指导朗读。

6、把四行诗的意思连贯起来说一说,注意诗句中内容之间的联系。(自己说,互相说,当众说)

7、总结:是啊,清清的泉水,茂密的大树,娇嫩的荷叶,可爱的蜻蜓够成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来,这里真是太美啦!

8.指名反复朗读,指导读出语气

9.全班朗读.

10.有感情的朗读小诗.

小池只是大自然中的一个非常非常小的部分,大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现,去观赏,去赞美。当然,大自然更期待你们去爱护万物,保护环境。这样,美景才会越来越美,越来越多。

小池

泉眼 惜

树阴 爱

小荷 露

蜻蜓 立

1、理解诗的内容,朗读并背诵古诗。

2、想象诗中描写的美丽景色,增强对自然景物的热爱之情。

    学会本课生字,会朗读背诵课文。

1、指名朗读古诗.

2、总结说说古诗大意.

3、齐读古诗.

1、老师配乐读,学生闭上眼睛边听边想象一幅小池图.

2、指名说想象到了些什么?(学生自由发挥,也可以和诗中的一样,也可以联想更多的东西)

3、把你想象到的用你手中的笔画下来,看谁画得最美.

1、在理解诗的基础上背诵古诗.

2、全班背诵.

3、指名背诵.

4、结合刚才画的图,边听音乐边被动古诗,体会这首诗描写的妙处.

5、总结:这首诗,诗人选择一个小小的水池,写了四种自然景物.采用动静结合的方法,显示出初夏时节小池的蓬勃生机,表现了诗人对自然景物的喜爱之情..

1、给生字组词

2、指导书写

1、默写古诗。

2、找一找杨万里的诗背一背。

3、完成课后练习题,查找相关花的资料。

古诗《小池》教学设计

一、教学思路:

《小池》是一首描写初夏池塘美丽景色的古诗,作者(宋朝)杨万里运用丰富的想象展开联想,使诗中的景物生机勃勃。本课利用校园虚拟网的构建,提供学生自主学习的资源,并充分调动课堂的一切“人力”及“非人力”资源,在教师与学生、学生与学生多维互动的教学民主中,让孩子主动参与、平等参与、自信参与、合作参与、全程参与,在参与中走近古诗,体会诗意,感悟诗意,运用语言。本课教学设计力图打破传统逐字,逐词、逐句来讲析古诗的模式,从教教材转变为用教材,努力探索充满生命与活力的课堂教学新模式。

二、学生分析:

在平时的学习中,学生通过“古诗角”、“课前一首诗”等形式对古诗已有一定的积累,而且作为“四结合”的实验班级,三年的计算机知识学习,学生已经掌握了window98、powerpoint、ie浏览器、frontpage等的使用方法,为本课的学习奠定了基础。

三、教学目标分析:

能利用虚拟网学全本课生字词,理解诗句,用自已的话描述诗的意思。

诵读古诗,根据诗句想象出荷池的美景,培养学生的想象能力,创造能力,表达能力,激发其热爱美好事物的情趣。

课堂注重学生的参与过程,让学生掌握:利用网上资源和相关软件来筛选和获取信息、创造性地加工和处理信息、富有个性地运用信息的学习方法。

加强民主的师生互动,生生互动;培养学生间良好的合作精神;让学生学会评价,并且能正确地对待评价。

步骤教师行为学生行为。

课前自行组织以各种形式诵读学过的古诗。

引导自学1、利用课本,让学生诵读古诗;

2、让学生质疑,查阅网上资料自行解疑,初步理解诗意;

2、学生质疑;通过查阅网上的资料自读、自悟,并交流汇报;

3、获取、处理网上的各种资料,制作幻灯片;交流作品,互相评价。

扩展学习1、让学生构建自已心中“小池”的景色,制作幻灯片,写下感受;

2、师生互动交流评价。

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