数学教案线段直线射线大全（21篇）

教学工作计划应该注重培养学生的学习能力和思维能力，而不仅仅是灌输知识。希望通过这些教学工作计划的分享，大家可以互相借鉴和学习，取长补短。

直线射线和线段数学教案

教学目标。

3．培养学生对几何图形的兴趣，提高学习几何的积极性．。

教学重点和难点。

直线、射线、线段的概念是重点．对直线的“无限延伸”性的理解是难点．。

教学过程设计。

一、联系实际，提出问题。

1．让学生举出实际生活中所见到的直线的实例(可请5～6位学生发言)．。

再提问：在我们以前学过的知识中有没有真正是直线的例子？(数轴)。

3．通过前面学生所举的例子，给出线段定义“直线上两个点和它们之间的部分叫做线段．”

4．教师画出一条直线，并在直线上标出一条线段，然后擦掉一部分，只剩下一条射线，先看它与直线、线段的区别，后给出射线的定义：“直线上的一点和它一旁的`部分叫做射线．”

1．直线的表示有两种：一个小写字母或两个大写字母．但前面必须加“直线”两字，如：直线l；直线m，直线ab；直线cd．(板书表示出来)。

2．线段的表示也有两种：一个小写字母或用端点的两个大写字母．但前面必须加“线段”两字．如：线段a；线段ab．(板书表示出来)。

3．射线的表示同样有两种：一个小写字母或端点的大写字母和射线上的一个大写字母，前面必须加“射线”两字．如：射线a；射线oa．(板书表示出来)。

三、运动变化，找出联系。

1．让学生找出三者之间的区别：端点的个数，0个，1个，2个．。

四、回到实际，巩固概念。

2．练习：

(1)如图1-1，a，b，c，d为直线l上的四个点．。

直线射线和线段数学教案

教学重点和难点。

直线、射线、线段的概念是重点．对直线的“无限延伸”性的理解是难点．。

教学过程设计。

一、联系实际，提出问题。

1．让学生举出实际生活中所见到的直线的实例(可请5～6位学生发言)．。

再提问：在我们以前学过的知识中有没有真正是直线的例子？(数轴)。

3．通过前面学生所举的例子，给出线段定义“直线上两个点和它们之间的部分叫做线段．”

4．教师画出一条直线，并在直线上标出一条线段，然后擦掉一部分，只剩下一条射线，先看它与直线、线段的区别，后给出射线的定义：“直线上的一点和它一旁的部分叫做射线．”

1．直线的表示有两种：一个小写字母或两个大写字母．但前面必须加“直线”两字，如：直线l；直线m，直线ab；直线cd．(板书表示出来)。

2．线段的表示也有两种：一个小写字母或用端点的两个大写字母．但前面必须加“线段”两字．如：线段a；线段ab．(板书表示出来)。

3．射线的表示同样有两种：一个小写字母或端点的大写字母和射线上的一个大写字母，前面必须加“射线”两字．如：射线a；射线oa．(板书表示出来)。

三、运动变化，找出联系。

1．让学生找出三者之间的区别：端点的个数，0个，1个，2个．。

四、回到实际，巩固概念。

2．练习：

(1)如图1-1，a，b，c，d为直线l上的四个点．。

问：图中国共产党有几条线段？以c为端点的射线有哪几条？

(4)如图1-4，图中国共产党有多少条线段？

五、小结。

1．教师提问：(1)本节课你掌握了几个几何概念？

(3)本节课应该理解哪几个关键词？

2．再设问：直线还有什么性质呢？为下节课讲直线的性质埋下伏笔．。

六、作业p．11，1；p．12，3；p．14，1．2．。

线段射线直线初中数学教案

在我们的生活中有很多线条，看：

a、竖琴、激光――线段。

b、毛线——曲线。

c、角——射线。

d、马路——直线。

2、线段的特征。

它们当中，哪些是你们学过的？（线段）。

你能回忆一下线段有哪些特征吗？

a、线段是直的，并且有2个端点。

b、线段是可以度量的。

1、认识射线。

a、射线的概念。

像这样的图形你知道叫什么吗？

板书：一条线段，将它的一端无限地延长，所形成的图形叫做射线。

b、射线的表示方法。

这条射线的端点我们可以用大写字母表示，如a，在射线上任意取一点，如b,我们就可以用ab表示这条射线，记作射线ab。

c、拓展。

（1）媒体演示从另一端延长，这又是什么图形？（射线）那我们可以把它记作什么？（射线ab？射线ba？）。

（2）请说对的同学说说理由。

2、认识直线。

a、直线的概念。

请你闭上眼睛想一想，如果将线段的两个端点都无限地延长，那会又会怎样呢？（请一个同学到黑板上来画一画）（师先同步画好一条线段）。

板书：将一条线段的两端无限地延长，所形成的图形叫做直线。

b、直线的表示方法。

3、引出课题。

同学们学的真棒，这就是我们今天所要学习的内容：线段、射线、直线。

4、师：接下来老师请同学把书翻到79页，看79、80页上的内容完成练习纸上的表格。

1、请你分分类。

2、用正确的方法表示下面图形。

3、判断。

4、画一画（书上p80试一试）。

5、拓展。

今天这节课你有什么收获？

小学数学四年级《直线线段射线的认识》教案设计

结合实例进一步认识线段，认识射线与直线，了解线段、射线和直线的区别及表示方法;。

（二）过程与方法。

通过“看一看、想一想、比一比、说一说”等数学活动，培养学生的观察想象能力、动手操作能力和归纳提炼的能力。

（三）情感态度和价值观。

感受数学与生活的紧密联系，发展学生的`空间观念。

二、教学重难点。

教学重点：线段、射线和直线的命名。

线段射线直线苏教版数学初一教案

1.火车票价是根据两站距离的远近而定的，距离越远，票价越高.如果一段铁路上共有五个站点，每两站间的距离都不相等，那么这段铁路上的火车票价共有________种.

知识点2线段、直线的性质。

2.建筑工人砌墙时，经常在两个墙角的位置分别插一根木桩，然后拉一条直的参照线.这个实例体现的数学知识是()。

a.两点之间，线段最短。

b.过已知三点可以画一条直线。

c.一条直线通过无数个点。

d.两点确定一条直线。

直线射线和线段数学教案

1?使学生在了解直线概念的基础上，理解射线和线段的概念，并能理解它们的区别与联系。

3?培养学生对几何图形的兴趣，提高学习几何的积极性。

［教学重点和难点］。

直线、射线、线段的概念是重点。对直线的“无限延伸”性的理解是难点。

［教学过程设计］。

一、联系实际，提出问题。

1?让学生举出实际生活中所见到的直线的实例(可请5～6位学生发言)。

2?教师总结：铅笔、尺子、桌子边沿等都有长度，是可以度量的，它们都是直线的一部分，此时给出直线的概念“直线是向两个方向无限延伸着的。”继而提问“无限延伸”怎样解释，教师可形象的归纳出“直线是无头无尾、要多长有多长。”让学生闭起眼睛想象一下。

再提问：在我们以前学过的知识中有没有真正是直线的例子?(数轴)。

3?通过前面学生所举的例子，给出线段定义“直线上两个点和它们之间的部分叫做线段。”

4?教师画出一条直线，并在直线上标出一条线段，然后擦掉一部分，只剩下一条射线，先看它与直线、线段的区别，后给出射线的定义：“直线上的一点和它一旁的'部分叫做射线。”

1?直线的表示有两种：一个小写字母或两个大写字母。但前面必须加“直线”两字，如：直线l；直线m直线ab；直线cd。(板书表示出来)。

2?线段的表示也有两种：一个小写字母或用端点的两个大写字母。但前面必须加“线段”两字。如：线段a；线段ab。(板书表示出来)。

3?射线的表示同样有两种：一个小写字母或端点的大写字母和射线上的一个大写字母，前面必须加“射线”两字。如：射线a；射线oa。(板书表示出来)。

三、运动变化，找出联系。

1?让学生找出三者之间的区别：端点的个数，0个，1个，2个。

2?教师通过图示将线段变化为射线、直线。指出事物之间都不是孤立的，静止的，而是互相联系的，变化的。

(1)先画出线段ab，然后向一方延长，成为一条射线，再向相反的方向延长，成为一条直线。告诉学生：线段向一方延长就会成为射线，向两方延长就会成为直线。因此，直线、射线都可以看作是由线段运动而成的。

(2)再画出一条直线，在直线上任找一点，擦掉一点一旁的部分，就成为一条射线，在射线上再找一点，两点之间的部分就成为一条线段。

四、回到实际，巩固概念。

1?让学生举出生活中的直线、射线和线段的事例。如：手电筒的光线，灯泡发出的光线等。

2?练习：

(1)如图1-1，a，b，c，d为直线l上的四个点。

五、小结。

1?教师提问：(1)本节课你掌握了几个几何概念?

(3)本节课应该理解哪几个关键词?

在学生回答的基础上教师给以完善和补充，并进一步强调三者之间的关系。同时指出这三个概念是平面几何的基础。

2?再设问：直线还有什么性质呢?为下节课讲直线的性质埋下伏笔。

六、作业p.11，1；p.12，3；p.14，1?2。

板书设计。

小学数学四年级《直线线段射线的认识》教案设计

教学目标：

1、借助实际情境和操作活动，认识直线、线段与射线。

2、探索并发现、理解三种线的特征，体会直线、线段、射线的区别与联系。

3、培养学生的观察、动手以及分析概括的能力。

教学重点：

教具、学具准备：

自制课件直尺。

教学过程设计：

教学活动。

设计意图。

活动一：说一说。

1、师板书：线。

2、谈话：这是什么字？说说你平时见过的线。

3、导入：刚才大家谈的很多都是生活中看到的、摸到的线，今天的数学课我们一起来研究数学中的三种线，这三种线分别叫做直线、线段、射线，同时板书课题：线的认识（直线、线段、射线）。

4、引发思考：看到课题你有什么问题？

活动二：看一看。

1、课件出示“看一看”的三幅图。

2、画一画：

（1）教师示范用线表示一条斑马线。

（2）学生试着用线表示：斑马线、射灯发出来的光线、铁轨。（学生在纸上画一画，教师及时展示，并相机对比用上直尺和没有用上直尺的同学的作品，适时进行学习习惯的.养成教育）。

3、课件演示抽象出来的三种线。

活动三：想一想认一认。

1、思考：你们觉得这三种线都可以叫做什么？为什么？

2、认一认（课件演示三种线的名称，并认识端点）。

3、闭眼想象，动手描描。

活动四：说一说。

2、小组交流。

3、全班反馈。

4、讨论：这三种线之间有什么联系和区别？用自己喜欢的方法表示它们之间的联系和区别。

5、小组汇报交流。

（教师巡视，选择学生认可的方式进行归纳总结。当学生汇报时没有用表格形式整理，教师可以出示：

名称。

共同点。

不同点。

直线。

都是直的。

线段和射线是直线的一部分。

没有端点，可无限延长。

线段。

有两个端点，不可无限延长。

射线。

只有一个端点，可无限延长。

活动五读一读。

1、教师在黑板上画出三种线，请个别学生辨认。

2、学生在本子上分别画出三种线，同桌相互辨认。

3、提出问题：其实这些图形都有自己的名字，书上16页告诉大家怎样读。（学生自学课本）。

4、同桌相互读一读。

5、提出问题：射线ab和射线ba一样吗？它们有什么不同？

6、教师小结。

活动六闯一闯。

1、猜谜语，打一线的名称。

有始有终无始无终有始无终。

2、找一找。你能从中找到线段、射线、直线吗？总结反思。

1、说说收获。

以生活中的线引出数学中的线，加强生活与数学的联系，激发学生兴趣。

开门见山引出三种线的名称，直接切入课的主题。

通过提问，帮助学生整理并明确本节课的目标。

通过看一看、画一画，让学生经历从现实情境中抽象直线、线段、射线的过程，为进一步体验、对比三种线的特征做基础。

在起名和说原因的过程中初步体会三种线的特征，能用自己的语言进行描述。

通过课件帮助学生初步建立三种线的表象。

这个环节重点通过学生的独立思考、交流讨论，汇报整理，进一步理解三种线的特征、联系、区别。重点引导学生从线的形状、端点个数、延长情况等方面进行汇报，并能结合生活实际谈自己对线的认识。

要留给学生足够的时间交流。

教师在总结时注意帮助学生建立数学模型。

通过画、辨认加强对每种线的特征的认识。

自学课本，培养学生的自学能力。

拓展练习设计，通过几个成语的出现猜线的名称，沟通学生对语文文字理解和数学概念直观形象的认识。

此练习设计旨在帮助学生加深对三种线之间联系的理解。

线段射线直线数学教案

线段、射线、直线和角，数学教案－线段、射线、直线和角。。

1、通过比较迁移认识直线、射线和角，了解直线、射线和角的性质。

2、通过操作讨论知道角的大小跟两边叉开的大小有关。

3、学会用三角板和直尺画直线、射线和角。

4、通过学习，发展学生的空间观念和想象力。

多媒体、实物投影、活动角、直尺、三角板。

1、出示一条线段：

问：a.这是什么？（板书：线段）

b.为什么说它是线段？（即线段的特点？）

c. 你能画一条3cm长的线段吗？

2、画一画：

你能画出一条与线段不同的线吗？

自由练（根据学生实际情况进行适当启发）

3、反馈汇报。（根据学生的反馈选择直线或射线的教学）

（1） 投影展示"直线"

a.问：你画的这条线和线段有什么不同？（即直线的特点）

b.师：在数学上，我们把这种没有端点，可以向两端无限延长的线叫直线。（板书：直线）

c.你会画直线吗？（对照定义，说明"无限延长"表现在"没有端点"）

（2） 投影展示"射线"

a.这条线与线段有什么不同之处？

b.说明"射线"的概念。（只有一个端点，可以向一端无限延长）

c.你会画"射线"吗？（自由画，一生板演）

反馈：讲评画法。先定点然后引出一条线。（再画一条巩固）

（3）你在生活中看到过这样的线吗？（自由说一说）

（4）小结：大家说的这些都可以看作是射线，小学数学教案《数学教案－线段、射线、直线和角。》。

（5）演示一些射线，如手电筒光、多媒体演示太阳光等。

1、 观察有公共端点的许多条射线，你发现了什么图形？

自由说（如果学生回答不出，逐步减少射线的条数。）板书：角

问：那你知道角是由什么组成的吗？（出示没有公共端点的两条射线）

学生概括得出角的概念（板书角的概念）

2、 分别演示三个角的形成过程p116

问：它们有什么不同的地方？（大小不同，板书：角的大小）

3、得出角的概念，并自学p116角的各部分名称。

打开课本划一划，读一读。

4、继续自学角的符号介绍，书写并与小于号比较。

5、判断下面图形哪些是角，哪些不是。

说说为什么?（注意引导学生运用"概念"去判断）

6、画角（先自由画，再一生实物投影演示）

说说你是这么画的？（定点，引出两条射线）

再画一个，并写出各部分名称，并用角的符号来表示。（独立练）

7、活动角介绍。玩活动角

a、个人玩 摆大小不同的角（初步感知角的大小与边叉开大小有关）

b、同桌玩 一人拉一角，另一个同学拉出一个比他大的角。（进一步感知）

c、想一想 角的大小与什么有关？

小结：角的大小与两边叉开的大小有关。

d、多媒体出示一组大小差异很大的角，哪一个角大？（观察法）

多媒体出示一组大小相近的角，哪一个角大？（重叠法，分两步进行，注意让学生讨论概括方法。）

比一比三角板上角的大小，并说给同桌听。

e、出示一组大小相同，边长短不同的角。哪一个角大？

小结：角的大小与边的长短无关。

线段射线直线北师大版数学初一教案

1.理解两点确定一条直线的事实。

2.掌握直线、射线、线段的表示方法。

3.理解直线、射线、线段的联系与区别。

【学习重难点】。

重点：理解并掌握直线的性质，会用字母表示图形和根据语言描述画出图形。

难点：根据语言描述画出图形，建立图形和语言之间的联系。

【自主学习】。

1.直线的基本性质是。

2.点一般用表示。

3.直线的表示方法有两种：(1)用表示;(2)用表示。

4.射线的表示方法有两种：(1)用表示;(2)用表示。

5.线段的表示方法有两种：(1)用表示;(2)用表示。

6.点与直线的位置关系有两种情况：分别是和。

7.叫做两条直线相交。

探究一直线的基本性质。

1.操作：如果你想将一根木条固定在墙上，至少需要几个钉子?动手试试看。

(1)请你先用一个钉子，是否可以转动木条?这说明了什么?

(2)请你再用两个钉子，是否可以转动木条?这又说明了什么?

(3)猜想：如果将木条抽象成直线，将钉子抽象成点，你可以得出什么结论?

2.直线的基本性质有两层含义：(1)(2)。

3.思考：你还能从生活中举出应用直线基本性质的例子吗?试试看。

探究二直线、射线、线段的区别与联系。

请同学们先自己画出一条直线，一条射线，一条线段，然后小组合作讨论它们的区别与联系，并将讨论的结果填入下表。

数学课程《直线射线线段》教学反思

这节课上完以后，连日来的疲惫一扫而光.从整体效果看不错，这可能得益于我的学生，和高年级的学生比，他们稚气未脱比较活泼，爱表现自己，所以烘托出课堂气氛比较活跃.过后我静下来观看这节课的视频，发现自己一些课堂教学中的口误，还有一些环节设计的不如人意，越发让我心虚气短，是我的学生成全了我.

一是“延伸”与“延长”的区别.在课前其他老师就我的试讲的这节课提出过这个问题，线段是不能延伸的，但线段可以延长.这在我以前的教学中根本没有注意，通过这节课得到大家的帮助.但我对这两个概念还是理解不深，导致在课中有两处延伸、延长混为一谈.这在比较讲究“严谨”数学课堂上是不允许的，况且在课上我还一再提醒学生注意语言表达的严谨性，我还犯了这样的错误，不应该，这为我以后的教学敲了警钟.

二是小游戏这环节没有突出我的设计本意，我感觉效果不好.但我还没有好的创意，希望得到其他老师的指教.

三是练习题方面可以再适当扩充，本节课中略感单薄.

文档为doc格式。

四上直线射线线段教案

１、认知目标：

使学生进一步认识直线、线段；认识射线；知道直线、线段、射线的区别；认识角和角的符号，知道角的各部分名称、比较角的大小。

２、能力目标：培养学生的观察、对比、综合、记忆及动手协作能力。

３、情感目标：教学生用科学的眼光观察事物，从而培养学生的学习兴趣。

直线射线线段教案

本课教材内容包括直线、线段、射线和角的认识。这部分内容是在学生初步认识了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的基础。

学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描述它们的特点。本课尊重学生的认知规律，从“有限”到“无限”，引导学生认识直线和射线，掌握角的概念。

１、认知目标：

使学生进一步认识直线、线段；认识射线；知道直线、线段、射线的区别；认识角和角的符号，知道角的各部分名称、比较角的大小。

２、能力目标：培养学生的观察、对比、综合、记忆及动手协作能力。

３、情感目标：教学生用科学的眼光观察事物，从而培养学生的学习兴趣。

１、重点：认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联系；在射线概念的基础上说明角的概念，渗透运动的观点。

２、难点：角的.形成。

学生准备：每人准备：两根吸管、一个图钉、一副三角尺。

问：

a.这是什么？（板书：线段）。

b.你觉得线段有什么特点？（有两个端点）板书，又问：有两个端点的线就是线段？（画曲线）引导：直的（板书）。

c.你也画一条线段吧？（用一句话向大家介绍）（用尺量）谁来重新认识老师的线段？和老师的比比看？（小结：能量出长度----数学专用语-有限长）。

d、你周围有线段吗？找一找。

2、画一画：

你能画出一条与线段不同的线吗？

自由练（根据学生实际情况进行适当启发）。

3、反馈汇报。（根据学生的反馈选择直线或射线的教学）。

（1）投影展示"直线"。

a.问：你画的这条线和线段有什么不同？（没有端点）。

b.师：在数学上，我们把这种没有端点，可以向两端无限延长的线叫直线。（板书：直线）。

c.你会画直线吗？介绍一下你的直线。和老师的直线比比看，你发现什么？（无限长）。

（2）投影展示"射线"。

a.这条线与线段有什么不同之处？（只有一个端点，可以向一端无限延长）。

b.说明"射线"的概念。

c.你会画"射线"吗？（自由画，一生板演），介绍射线。

反馈：讲评画法。先定点然后引出一条线。（再画一条巩固）。

（3）你在生活中看到过这样的线吗？（自由说一说）。

（4）小结：大家说的这些都可以看作是射线。

4、线段、射线与直线的比较。

出示三线合一，问：你发现他们之间的联系吗？（学生讨论）。

（1）其中一段射线下移。（说明射线是直线的一部分）。

（2）（说明线段也是直线的一部分）。

5、练习一。

（1）p117/1（判断各图是线段、射线还是直线）。

（2）过一点画射线。

如果给你一点，你能画出多少条射线？

a.先定点，（30秒画射线比赛）。

b.汇报。如果给你时间你还能画吗？

c.电脑演示无数条。

d.公共端点的认识。

（二）角的认识：

1、观察有公共端点的许多条射线，你发现了什么图形？自由说。

板书：角。

2、探索角的秘密。

关于角，你已知道了什么？（找角、试画角等）书本是我们最好的老师，我们再来深入探究角的秘密吧！

3、看书110页自学。

（1）自学，可以说一说、画一画、比一比。

（2）小组探讨，确定交流内容。

4、集体交流。（视学生交流情况，老师及时引导）。

（1）学生概括得出角的概念。角是由什么组成的吗？（出示没有公共端点的两条射线）你也来画几个角。

画角（先自由画，再一生实物投影演示）说说你是这么画的？（定点，引出两条射线）。

（2）角的各部分名称。

老师引导。

用你刚才画的角，同桌介绍角的各部分名称。

（3）角的符号介绍，书写并与小于号比较。你画的角怎么表示？

5、判断下面图形哪些是角，哪些不是。

说说为什么?（注意引导学生运用"概念"去判断）。

6、角的大小。

学生先找到规律，则边玩边验证。

活动角介绍。玩活动角。

a、个人玩摆大小不同的角（初步感知角的大小与边叉开大小有关）。

b、同桌玩一人拉一角，另一个同学拉出一个比他大的角。（进一步感知）。

c、验证：

角的大小与两边叉开的大小有关。

d、多媒体出示一组大小差异很大的角，哪一个角大？（观察法）。

多媒体出示一组大小相近的角，哪一个角大？（重叠法，分两步进行，注意让学生讨论概括方法。）。

比一比三角板上角的大小，并说给同桌听。

e、出示一组大小相同，边长短不同的角。哪一个角大？

小结：角的大小与边的长短无关。

7、练习四。

（1）判断p121/3。

a.线段有两个端点，能量出它的长度。………………………（）。

b.一条射线长3厘米。…………………………………………（）。

c.小明画了一条5厘米长的直线。……………………………（）。

d.小冬用一个能放大10倍的放大镜去看一个角，结果这个角的大小放大了10倍。…（）。

（2）练习五：数角。

（三）小结：

这节课，你学会了什么？你是怎么学会的？

线段射线直线和角的教案

四上直线射线线段教案

在我们的生活中有很多线条，看：

a、竖琴、激光――线段。

b、毛线——曲线。

c、角——射线。

d、马路——直线。

2、线段的特征。

它们当中，哪些是你们学过的？（线段）。

你能回忆一下线段有哪些特征吗？

a、线段是直的，并且有2个端点。

b、线段是可以度量的。

直线射线线段教案

1、让学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。

2、通过“画一画”、“剪一剪”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。

3、渗透事物之间相互联系和变化的观点。在活动中培养学生观察、操作、比较和抽象、概括的能力。

线段、射线和直线的区别，角的含义；掌握直线、线段、射线的区别与联系。

掌握直线、线段、射线的区别与联系。

教学课件、三角板、小组讨论表单。

一、初次接触三种线，进行两次分类。

1、师：同学们，这里有8条线，你能把它们分成2类吗？

2、同学们很会观察，左边这类线有什么特点？右边呢？

3、今天我们就来研究左边这一类直直的线。

4、这6条直直的线，你能把它们再进行分类吗？

5、这三类线，分别叫做线段、直线、射线，它们各有什么特点？小组同学讨论。

6、哪种线可以测量？师板书。

7、揭示课题，板书。

1、合作：用手中的工具剪出整厘米数的线段。生展示。

3、你会画线段吗？课件演示方法。

师：请你把这条剪出来的线段的长度画在学习单上。

4、生活中还有很多线段、直线和射线，你能找出来吗？生举例。

老师这里也收集了一些图片。

5、我们认识了三种线，现在我们利用刚才学习的它们的特点完成以下判断。

三、再认识。

1、下面我们进一步研究线段、射线和直线。

师：这里有五条路，哪条路最短呢？

2、讨论：如果你想将一根细木条固定在墙上，至少需要几个钉子？

3、画线：经过a点可以画几条直线？经过a、b两点可以画几条直线？

4、练习：请选择正确的答案。

5、猜谜语。

直线射线线段教案

1、认识线段、射线和直线，了解它们的表示方法，能正确区分线段、射线和直线，掌握它们的相同点和不同点。

2、引导学生利用观察和实践活动，初步培养观察、比较和概括的能力，比较清楚的表达自己的思考过程和结果。通过观察，操作学习等活动，让学生亲生经历线段、直线和射线的形成过程，培养学生关于直线、射线和线段的空间概念。

3、培养学生观察、分析和归纳的综合能力。

重点：认识线段、射线和直线以及它们的表示方法。

难点：线段、射线和直线的特征及三者的相同点和不同点。

（一）创设情境，导入新课。

师：同学们：看我手上拿的是什么？（准备好的线）。

生：线。

师用双手捏住线的两头且拉紧。

（安全教育：当我们在用线玩耍的时候，请不要用线来勒住同学或者玩伴的脖子，甚至自己的脖子，这样会威胁到他人及自己的生命安全。）。

师：刚才老师手中的线发生了什么样的变化？

生：变直了。

师：今天我们就来学习线，他们也都是直直的线。（板书课题）。

（二）通过观察，操作、学习等活动，让学生亲生经历线段、直线和射线的形成过程，从而认识线段、直线和射线。

1、认识线段。

出示情境：老师捏住线绳的两端且拉直让学生观察。

提出要求：请同学们把你看到的线画出来。

暴露资源：学生画的图可能是线段图也可能是直线图。

提出问题：老师的两只手你怎么表示的？

生：两个点。

组织研讨：像这样的线是什么线？生：线段（板书：线段）。

师：它有几个端点？它有多长能知道吗？

生：它有两个端点，可以用尺子量出它的长度。（板书：有两个端点、可以测量）。

提升认识：我们现在就可以得到了线段的定义：一根拉紧的线或者弦，都可以看作线段，线段有两个端点，有头有尾，有始有终。（课件演示）。

在数学上为了更方便表述，可以用端点的字母表示线段，例如线段ab或者线段ba请同学们画一条长5厘米的线段ab。

（1）通过激光演示射线。

出示情境：将激光灯的光线射向教室的墙上。

提出问题：墙上的亮点与光源之间的光线可以近似看成什么？

为什么？

生：线段，墙上的亮点与光源的光线可以近似看成线段的两个端点，两个端点之间的光线可以近似看成线段。

师展示：将激光灯的光线射向窗外（或门外）。

暴露资源：展示学生的作品（可能有的学生会点两个端点）。

学生在老师的引导下想象，如果激光灯的能量足够大，那么激光灯射出的光线将笔直地延伸出教室、然后延伸出校园、延伸出北京、延伸出中国乃至地球。

提出问题：你们能用言语描述这束光的特点吗？

学生用不同的词语描述光线的特点：如：只有一个端点，没有尽头，不能度量长度等。提升认识：像这样只有一个端点，笔直地向一端无限延伸的线，在数学上我们叫射线。有始无终，有头无尾。（课件演示）归纳射线的特征：直的；一个端点；无限长，无法测量。

（2）画射线。

师：你们能画出一条射线吗？自己试试，再仔细想想你是怎样画的。学生试着画射线学生展示：学生画的射线有长有短，是对比两个学生画的射线——一条长一些，一条短一些，请学生思考它们是否还是射线。

师总结：射线可以用端点和射线上的另一个点来表示。例如：射线ab。同学们所画的线只要具备了射线的特点，无论画得长一些或者短一些，它们始终都是射线。在学生的回答中让学生明确射线的画法：先画一个点，然后向一边画线。只要另一端没有端点，就表明另一端在无限延长。射线可以用字母表示：

师：如果给你一个点，你能画几条射线？

学生试着在纸上画且交流。

生1：一条。

生2：很多条。

……。

师总结：一个点能够画出无数条射线。

（3）举例生活中射线的例子。

学生举例：太阳光、汽车灯光、探照灯光等。

师：看来我们只要抓住“从一点出发，笔直地像一方无限延伸”这一特点，就可以将这种现象理想化的看成射线。

3、认识直线。

暴露资源：展示学生的作品。

组织研讨：学生想像这条直线有多长且描述直线：没有端点，向两端无限延伸、无法测量（没有长度、量不出来）。

提升认识：结合学生汇报，师：没有端点，向两端无限延伸，我们把这样的线叫做直线。

（课件演示）归纳直线的特征：直的，没有端点，向两端无限延伸，无法测量。

提出问题：你们能画出一条直线吗？

师：你们准备怎么表示直线呢？

学生试画直线且展示，

学生相互交流表示方法。

提升认识：师适当总结：只要具备了直线的特点，不管位置、角度怎么变换，都是直线，就是把线段两端无限延伸，就得到了一条直线，无始无终、无头无尾。直线可以像线段那样表示，还可以用小写字母表示。例如直线ab或直线l。

师：请同学们思考并画一下，经过一点能画出几条直线？

生：无数条。

师：线段、射线和直线有什么相同点和不同点呢？请同学们看大屏幕，我们一起完成这份表格。（请学生回答完成）。

（三）通过练习加强学生对于直线、射线和线段的认识。

做课件里面的练习。

这节课你们有什么收获？学习到了什么？

线段射线直线。

线段：直的；两个端点；可以度量长度。

射线：直的；一个端点；无限长。

直线：直的；没有端点；无限长。

四上直线射线线段教案

a、射线的概念。

像这样的图形你知道叫什么吗？

板书：一条线段，将它的一端无限地延长，所形成的图形叫做射线。

b、射线的表示方法。

这条射线的端点我们可以用大写字母表示，如a，在射线上任意取一点，如b,我们就可以用ab表示这条射线，记作射线ab。

c、拓展。

（1）媒体演示从另一端延长，这又是什么图形？（射线）那我们可以把它记作什么？（射线ab？射线ba？）。

（2）请说对的同学说说理由。

2、认识直线。

a、直线的概念。

请你闭上眼睛想一想，如果将线段的两个端点都无限地延长，那会又会怎样呢？（请一个同学到黑板上来画一画）（师先同步画好一条线段）。

板书：将一条线段的两端无限地延长，所形成的图形叫做直线。

b、直线的表示方法。

3、引出课题。

同学们学的真棒，这就是我们今天所要学习的内容：线段、射线、直线。

板书：线段、射线、直线。

4、师：接下来老师请同学把书翻到79页，看79、80页上的内容完成练习纸上的表格。

线段射线直线教案

本课教材内容包括直线、线段、射线和角的认识。这部分内容是在学生初步认识了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的基础。

学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描述它们的特点。本课尊重学生的认知规律，从有限到无限，引导学生认识直线和射线，掌握角的概念。

１、认知目标：

使学生进一步认识直线、线段；认识射线；知道直线、线段、射线的区别；认识角和角的符号，知道角的各部分名称、比较角的大小。

２、能力目标：培养学生的观察、对比、综合、记忆及动手协作能力。

３、情感目标：教学生用科学的眼光观察事物，从而培养学生的学习兴趣。

１、重点：认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联系；在射线概念的基础上说明角的概念，渗透运动的观点。

２、难点：角的形成。

学生准备：每人准备：两根吸管、一个图钉、一副三角尺。

1、出示一条线段：

问：a。这是什么？（板书：线段）。

b。你觉得线段有什么特点？（有两个端点）板书，又问：有两个端点的线就是线段？（画曲线）引导：直的（板书）。

c。你也画一条线段吧？（用一句话向大家介绍）（用尺量）谁来重新认识老师的线段？和老师的比比看？（小结：能量出长度————数学专用语—有限长）。

d、你周围有线段吗？找一找。

直线射线线段教案

(1)能在现实情境中，经历画图的数学活动过程，理解并掌握直线的性质，能用几何语言描述直线性质。

2.过程与方法。

(1)能在现实情境中，进行抽象的数学思考，提高抽象概括能力。

(2)经历画图的数学活动过程，提高学生的动手操作与实践能力。

3.情感态度与价值观。

体验通过实验获得数学猜想，得到直线性质的过程。

1.重点：理解并掌握直线性质，会用字母表示图形和根据语言描述画出图形。

2.难点：根据语言描述画出图形。

3.关键：理解画图语言，建立图形与语言之间的联系。

一把直尺、木工墨盒。

一、引入新课。

1.出示墨盒，请一个同学演示使用墨盒弹出一条直线的过程。

2.提出问题：为什么这样拉出线是直的?其关键是什么?

二、新授。

学生活动：学生经过小组交流后，总结出结论：两点确定一条直线。其关键在于先固定墨盒中墨线上两个点。

教师活动：参与学生活动，并请学生思考：这个现象符合数学上的什么原理?

四上直线射线线段教案

师：同学们你们知道人类现在居住的星球叫什么名字吗？（地球）那你们知道哪颗星球离地球最近吗？（月球）那你们知道地球离月球究竟有多近吗？（不知道）想知道吗？接下来就让我们一起来看看科学家们是用什么办法测量出来的吧？（科学家用激光器测量出来的）。

请同学到黑板上画，其他同学在作业纸上画。对比自己和黑板上的线段，回忆线段有哪些特点？并反问什么是端点？（根据学生的回答板书线段的特点）。

根据线段的特点对比这束光是否符合线段的所有特点，如果分别用大写字母ab表示两个端点，该怎样命名？学生畅所欲言，老师统一意见，规定线段的命名方法。

设计意图：借助实物抽象出线的过程，让学生回忆起线段的特点以及画法】。

二、回到宇宙中，引出射线。

1、假如这束光拥有无穷的能量，同时又没有月球和其他任何东西的阻挡，他会怎样运行。

2、引导学生说出，沿着原来的方向继续运行，无限延长，无法测量。

3、让学生讨论并试着画一画，然后引出射线的画法，观察射线有哪些特点，讨论射段的命名方法。（根据学生的回答板书射线的特点）。

三、根据动画区分线段与射线，引出直线。

让学生理解什么是直线：将线段的两端无限延长是直线，直线的特点有哪些，怎样命名，最后线段射线直线进行比较有什么相同点与不同点。最后引出今天的课题《线段射线直线》。

设计意图：通过动画演示让学生区分线段与射线的特点，线段的两端无限延长是直线】。

四、进生活，区分三种线。

同学们我们的数学来源于生活，又服务于生活，咱们一起去生活中找找我们的新朋友们吧。

1、依据图片，独立观察，寻找抽象出三种线。

2、学以致用，做练习。

3、猜谜游戏。

（1）线段：（有始有终）。

（2）射线：（有始无终）。

（3）直线：（无始无终）。

直线射线线段教案

一、初次接触三种线，进行两次分类。

1、师：同学们，这里有8条线，你能把它们分成2类吗？

2、同学们很会观察，左边这类线有什么特点？右边呢？

3、今天我们就来研究左边这一类直直的线。

4、这6条直直的线，你能把它们再进行分类吗？

5、这三类线，分别叫做线段、直线、射线，它们各有什么特点？小组同学讨论。

6、哪种线可以测量？师板书。

7、揭示课题，板书。

二、认识射线，直线、射线。

1、合作：用手中的工具剪出整厘米数的线段。生展示。

3、你会画线段吗？课件演示方法。

师：请你把这条剪出来的线段的长度画在学习单上。

4、生活中还有很多线段、直线和射线，你能找出来吗？生举例。

老师这里也收集了一些图片。

5、我们认识了三种线，现在我们利用刚才学习的它们的特点完成以下判断。

三、再认识。

1、下面我们进一步研究线段、射线和直线。

师：这里有五条路，哪条路最短呢？

2、讨论：如果你想将一根细木条固定在墙上，至少需要几个钉子？

3、画线：经过a点可以画几条直线？经过a、b两点可以画几条直线？

4、练习：请选择正确的答案。

5、猜谜语。