ID：9472547
时间：2024-05-10 06:25:05
上传者：琴心月通过写读书心得，我们可以更好地总结自己的阅读经验，发现自己的不足之处，为今后的阅读提供指导。接下来是一些读者写的读书心得，希望通过他们的分享能够给大家带来一些新的思考和观点。
读了《享受对话教学》这本书，我的收获很大。该书理念创新，体现教育的人本精神；科学权威，体现教育的时代前沿性；注重实践，突出施教的实用价值。书中经典的案例，情境式的叙述，流畅的语言，充满感情的评述，发人深省的剖析，娓娓道来、深入浅出，让我更充分地领会到了先进、有效的教育方法。
读了这本书，我对对话教学有了更进一步的认识。对话教学不是单纯的教师讲，而是教师和学生心与心的交流。以前，我上课，尽量少说或者不说，生怕自己说多了而体现不出学生的主体作用。现在读了《享受对话教学》，我才真正明白：人生意味着对话。教学乃教师人生，教学即对话。对话是优秀教学的本质性标识。
语文对话教学是教师自觉追求与学生人格平等、精神相遇的`心灵对话的过程。这一过程有一种相互影响、相互造就、相互提升的气象万千的大美。在平等的对话中，师生那种认知与被认知、灌输与被灌输、征服与被征服的关系被解构，一种民主的、平等的、互动的、共享的双赢乃至多赢的格局在构建。在平等的对话中，话语如涓涓细水，潺潺而流；心门似春之柴扉，轻轻洞开。师生相互尊重、相互倾听，彼此敞开心扉，真诚肯定对方、赏识对方、悦纳对方。彼此共享知识、共享经验、共享智慧、共享丰富多彩的生活意义与曼妙丰盈的人生价值。备课时，我们可以与作者“对话”、与原著“对话”、与教材“对话”、与教材中的人物“对话”。对话教学并非绝尘而来、横空出世，它是相对独白教学的一场深刻革命。独白教学，在课堂上，教师、学生与文本之间是各自独立、互不往来的。而对话教学，“对话者”带着自己的心灵和探寻，带着疑问和惶惑，带着尊敬和自我尊敬，倾听他人的意见，发表自己的看法。通过对话，既理解了他人，也理解了自己。“对话”成了一副多面发挥效力、抑制并医治“独白”的良药。
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这既是语文对话教学的新理念，又是语文教学的新形态。语文对话教学在课堂上表现为教师与学生对话，学生与学生对话，学生与文本对话，学生自我对话。对话的多元性，就是要求在对话过程中，教师不要用自己的理解去限定学生的思维，也不要用权威专家、教学参考的答案去排除学生的奇思妙想。学生完全有从不同角度看待问题、提出意见的自由，有质疑的权利，对话中必须尊重学生的自主性，留给学生多元解读的空间。
平等对话的教学观，既要尊重多元解读，又要做到“多元有界”。语文对话教学在提倡多元性的同时，必须要遵循“解读必须由文本而发，解读要符合情与理的要求”，必须守住文本的价值底线。学生毕竟是学生，人生经验和学识资本的不足导致了他们认为很“到位”的体味，其实还与真正的“味”有距离，这就需要教师在教学过程中，一方面尊重学生在学习过程中的独特体验，引导学生尽可能地提出自己的个人理解；另一方面应该通过比照、分享、合作、反馈等对话环节促进学生对于知识的深层理解。教师应该以富有真理性的真诚发言，为学生提供一些更为宽阔的思路更丰富的选择，鼓励学生不断克服由于自身认识局限所导致的主观性偏差，引导学生的思维进一步聚合到主题含义上来，从而获得一个比较正确的结论，为学生的个性化阅读领路、护航。
享受语文对话，意味着享受一种平淡有味的的对话艺术。让我们敞开心扉，让对话教学真正走进我们的课堂。
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第一次看到这本书，就觉得这肯定是一本花费了大力气的书。书籍出版得精致。写作者、出版者的每一个心思每一片激情，都如愿地闪烁为可贵的细节，成为了翻开间的乐趣。
这本书从形态到表现，透过实例告诉读者如何从头至尾阅读一本图画书，从比得兔到兔子朋友，跨越百年解读具重要影响的`60种世界经典。300000文字，内容准确，讯息及时，生动易读。900幅插图，风格多样，印制精美，目不暇接，183种图画书参考67种国际知名重要奖项、排行榜及权威推荐书目介绍和举例，83个主条目和专题深入图画书艺术发展的方方面面，800条名词索引帮助读者轻松穿行于各个主条目和专题之间。
在图画书中，图画是主体，具有讲述故事的功能，它本身就承担着叙事抒情、表情达意的任务。而一般故事书中的插图只是使故事更形象直观的辅助手段。对于大部分家长来说，孩子读书的目的是教育，在这个过程中，整个世界以强大的姿态迫使孩子们学习被要求的一切。而在图画书的世界，这一切恰好调了个个儿，成人世界后退了一步，孩子们可以在一个相对宽松的世界里面自己去摸索，去发展。
图画书将文字形象化，一个没有见过“摩天大楼”的孩子，如果只看到文字是无法想象出它为何物的。阅读图画书时，他可以通过想象将画面连贯起来。图画书是一种新兴而独特的儿童文学类型，它不同于我们平时所称的“图画读物”“图画故事”“连环画”“小人书”，同一般带插图的书也不相同。
对于刚刚兴起的图画书，这本漂亮的指南只能是一个美好的祝福。只有等到某一天家长们真的不再需要一本图画书指南了，这场关于阅读的改变才能算真正完成。
《我的图画书论》这本书是日本作家松居直先生的杰作，许多图画书爱好者都喜欢读这本书。我看到其他老师读这本书了，我不觉的也有了很大的好奇心。我也要读一读。
这本书我还没有读完，但我就我读过的一部分与大家分享一下，以便让更多的老师和家长熟悉、了解。从而引导更多的孩子喜欢读图画书。
“孩子们阅读的是图画书的插图”孩子们虽然年龄小，认识的字不多，完整的读下来是不可能的，但看图画书时，他们可以看图画，用看插图的方法来理解故事内容。这样就可以充分发挥孩子的想象力和观察力。优秀的插图会将故事的世界充分表现出来，所以孩子们确实能够通过阅读图画书的插图来理解故事内容。这让我想到了，我们让孩子在晨间活动时读图画书时，孩子们读图画书时那认真的态度和那专注的样子，中班的孩子他们的识字量也不是很大。怎么会看的这么专注呢?看了这本书之后我才明白了孩子看的专注的原因。所以，即使孩子还很小，识字量还远远不够，当我们读故事给他们听的时候，当他们自己看图画的时候，能够理解其中的内容，也算是读书。
和孩子一起读图画书还可以促进亲子间的交流。在《我的图画书论》中，他很强调阅读图画书时的亲子交流。这种交流，可以是语言上的，也可以是情感上的，或者只是肢体动作上的。即使没有过多的对话，当爸爸、妈妈用温柔的声音，一点点读给孩子听，孩子们会听的很认真很投入，故事进入到孩子的耳朵、大脑时，让孩子收获的，除了故事的内容，还有亲子间的感情。其实当孩子们很小的时候，他们的所谓的读书就是在听大人们讲。大人把书买来，看着书，把故事讲给他们听，他们会感到非常快乐，同时孩子也受到教育。
《我的图画书论》这本书是一本值得每个家长，每个老师都读的好书，我要继续把这本书读完，这对我有着很大的教育，不仅仅是为了我们班的孩子也为了我自己的孩子。
读了《享受对话教学》这本书，我的收获很大。该书理念创新，体现教育的人本精神；科学权威，体现教育的时代前沿性；注重实践，突出施教的实用价值。书中经典的案例，情境式的叙述，流畅的语言，充满感情的评述，发人深省的剖析，娓娓道来、深入浅出，让我更充分地领会到了先进、有效的教育方法。
读了这本书，我对对话教学有了更进一步的认识。对话教学不是单纯的教师讲，而是教师和学生心与心的交流。以前，我上课，尽量少说或者不说，生怕自己说多了而体现不出学生的主体作用。现在读了《享受对话教学》，我才真正明白：人生意味着对话。教学乃教师人生，教学即对话。对话是优秀教学的本质性标识。
语文对话教学是教师自觉追求与学生人格平等、精神相遇的`心灵对话的过程。这一过程有一种相互影响、相互造就、相互提升的气象万千的大美。在平等的对话中，师生那种认知与被认知、灌输与被灌输、征服与被征服的关系被解构，一种民主的、平等的、互动的、共享的双赢乃至多赢的格局在构建。在平等的对话中，话语如涓涓细水，潺潺而流；心门似春之柴扉，轻轻洞开。师生相互尊重、相互倾听，彼此敞开心扉，真诚肯定对方、赏识对方、悦纳对方。彼此共享知识、共享经验、共享智慧、共享丰富多彩的生活意义与曼妙丰盈的人生价值。备课时，我们可以与作者“对话”、与原著“对话”、与教材“对话”、与教材中的人物“对话”。对话教学并非绝尘而来、横空出世，它是相对独白教学的一场深刻革命。独白教学，在课堂上，教师、学生与文本之间是各自独立、互不往来的。而对话教学，“对话者”带着自己的心灵和探寻，带着疑问和惶惑，带着尊敬和自我尊敬，倾听他人的意见，发表自己的看法。通过对话，既理解了他人，也理解了自己。“对话”成了一副多面发挥效力、抑制并医治“独白”的良药。
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这既是语文对话教学的新理念，又是语文教学的新形态。语文对话教学在课堂上表现为教师与学生对话，学生与学生对话，学生与文本对话，学生自我对话。对话的多元性，就是要求在对话过程中，教师不要用自己的理解去限定学生的思维，也不要用权威专家、教学参考的答案去排除学生的奇思妙想。学生完全有从不同角度看待问题、提出意见的自由，有质疑的权利，对话中必须尊重学生的自主性，留给学生多元解读的空间。
平等对话的教学观，既要尊重多元解读，又要做到“多元有界”。语文对话教学在提倡多元性的同时，必须要遵循“解读必须由文本而发，解读要符合情与理的要求”，必须守住文本的价值底线。学生毕竟是学生，人生经验和学识资本的不足导致了他们认为很“到位”的体味，其实还与真正的“味”有距离，这就需要教师在教学过程中，一方面尊重学生在学习过程中的独特体验，引导学生尽可能地提出自己的个人理解；另一方面应该通过比照、分享、合作、反馈等对话环节促进学生对于知识的深层理解。教师应该以富有真理性的真诚发言，为学生提供一些更为宽阔的思路更丰富的选择，鼓励学生不断克服由于自身认识局限所导致的主观性偏差，引导学生的思维进一步聚合到主题含义上来，从而获得一个比较正确的结论，为学生的个性化阅读领路、护航。
享受语文对话，意味着享受一种平淡有味的的对话艺术。让我们敞开心扉，让对话教学真正走进我们的课堂。
上周六值夜班，特向赵老师借了《我的图画书论》一书，看了看挺有感触的。
本来，图画书就是大人读给孩子听的书，而非让孩子自己读的书。……越是让幼儿独自阅读图画书，孩子就越会讨厌读书。
孩子读书是孩子的快乐，而非父母的门面。父母要把有趣的书，而非一定是有益的书放在孩子的身边，让孩子自由地感受读书的快乐。
对孩子来说，读书不是教养，不是学习，也不是图什么利，要有什么用。读书只有一个目的，那就是有趣和快乐。书是让人快乐的，这点就是将孩子引入阅读的世界的力量。
家长往往望子成龙成凤心切，更希望孩子在阅读的时候，能够很快的记住并领悟出道理，可是如果这一切不是出于孩子在一种自愿并充满乐趣的情况下所产生的结论，往往只会变成孩子在为我而阅读，他失去了兴趣也就迷失了自我，这对于孩子的成长来说是很可怕的事情。
日本作家松居直先生的《我的图画书论》，据说是许多图画书爱好者必读的“圣经”。此书有六部分内容组成：一是图画书的知识与观念。二是图画书的选择与分享。三是图画书的意向与语言。四是图画书的历史与传统。五是图画书的欣赏与细读。六是图画书的编辑与出版。
看完这本书后，我就有些迫不及待地想与大家分享我的读书心得，以便让更多的老师熟悉、了解、和我一样喜欢上图画书。
一、读书不是读字。
松居直先生在书中这样写到：“读书不是读字。如果读字能算是读书的话，那么只要是用日语写的，即使是很艰深的书，我也能从头读到尾……但是，只有真正理解了书中所写的事情，才能算是读书。读书不是读字，而是理解书中的内容，读字不是目的，而是手段。”“读《论语》而不懂《论语》”这句谚语，讽刺的就是那些只会读字却一点儿也不理解《论语》内容的人。反过来说，我认为即使不识字，也能读书。
所以，即使孩子还很小，识字量还远远不够，当我们读故事给他们听的时候，当他们自己看图画的时候，能够理解其中的内容，也算是读书。
读书不是读字，这也让我想起了一些家长思想上的误区；有个别家长说孩子还小，不认识几个字，读不懂书；有的家长说图画书上没几个字，对孩子不会有什么帮助，不值得看；听到家长的话，我想家长误把图画书作为识字的一个工具，我们应该帮助家长更新观念，增强对图画书价值以及用法的了解，让他们明白图画书应该成为亲子间情感沟通的一个桥梁，让家长把自己的理解、自己的生活领悟、自己的文学修养，借助图画书这种孩子喜欢接受和易于理解的方式，进行传承。
亲近母语创始人徐冬梅老师有这样一个观点：阅读，从听读开始。要想让孩子爱上阅读，从大声地读给他听吧，早一些，从学前开始，会更好。
二、阅读时的亲子交流。
在松居直先生的作品《我的图画书论》中，他很强调阅读图画书时的亲子交流。这种交流，可以是语言上的，也可以是情感上的'，或者只是肢体动作上的。语言上的交流，即使没有过多的对话，当父亲（母亲）或深沉或温柔的声音，载着文字符号所传达的美妙的意思，进入孩子的耳朵、大脑时，让孩子收获的，除了对内容的理解，还有亲子间的感情。
《我的图画书论》之中，有这样一段描述：有位父亲说，只要时间允许，他每晚都在睡觉前给自己上幼儿园的儿子念书，而且念书的时候一定要握着孩子的手。我听了这话，推量那男孩子的心情，我想那孩子会非常非常高兴，恐怕一生都不会忘记父亲读给他听的图画书，不会忘记每晚握着他的手给他读书的父亲和那大手的温暖。图画书在这样的人与人的关系中才更加富有生命。图画书作为连结人与人的纽带才更有存在的价值。
的确，也正如梅子涵老师的观点：儿童阅读，是一件不限于儿童自己的事情。其实在他们很小的时候，他们的所谓阅读，其实主要是在听大人们讲。大人把书买来，看着书，把故事讲给他们听，他们感动、快乐、也受到教育。即使他们长大了，上了小学，上了中学，应该读些什么书，也需要大人的推荐。
《我的图画书论》，里面值得关注和思考的还有很多，如果你想对图画书的内容、图画构造、开本设计、颜色搭配、如何阅读，以及国内外的图画书发展状况有更多的了解，不妨也来读一读。
用了很短的时间读完了日本作家松居直的《我的图画书论》，我感觉到这本书确实很不错，张老师推荐的很棒！让我边写读后感边再一次阅读一次吧！
我的图画书论这本书浅显易懂，口吻非常的朴实，但却充满着作者的智慧，让我有意犹未尽的感觉。书的内容并不长，它分为两个部分。
二、作品分析：
鉴于目前图画书的参差不齐，作者又教我们怎么选择好的图画书。
作者谦虚的把这本书说成是“微不足道的一本书”，不过对于我来说，这是我看过后印象很深刻的书籍。尽管是翻译本，凭借于译者精湛的翻译水平，我也看得好不生涩，非常的顺利，而已并不是逼迫自己，而是很想把它看完。从序开始，我从作者的经历了解到作者的一些观念，他的一些话给我留下了深刻的印象。“很久以来。我作为一个日本的出版人。常感到对中国负有责任。这是因为，中国儿童书的出版在代就达到了相当高的国际水平，然而30年代以后却由于我国的侵略战争蒙受了毁灭性的打击，发展受到阻碍。
因此，我一直希望能为中国出版界做些事情，哪怕是一点点也好。”这一点我没有了解过，不过也从家长带来的儿童图画书中可以看出许多，到了书店，偶尔看看几本儿童书，也发现质地之差，画质就是电脑动画，让我这个门外汉也感到羞愧。每次到了大超市，我也看到家长与孩子在一起阅读的温馨画面，但是走近一看呢？发现他们观看的也就是这些画质差的书籍，但是，因为这样的数量太多，家长的意识被出版社的质量给蒙骗了，所以，只有从媒体人这边入手，才是一个很好的解决方法。
还有一句话“温和、宽容，是许许多多中国人留给我的印象，他们的态度影响着我。倘若，在向中国孩子传播读书乐趣这一工作上，能尽一份力量．在我是无尚的光荣。而拙作如能对中国图画书的发展起些许作用，我将感到百分的高兴。”我深深的感到作者的平易近人，如果我们也能从本书中获得一些东西，或者仅仅是一个印象，我想作者也会高兴了吧。
现在说说第一个部分的内容：我的图画书论。我讲讲我印象特别深刻的几段内容。这里我想不断引用作者的话，因为只有他的话可以使我们更加的清楚。
一、学前期孩子想象力的发展。
在想象力和图画书这一段中，作者有许多精辟的话。
“书不是读字。如果读字能够算是读书的活，那么，只要是用日语写的书，即使是很艰深的书，是专书，我也能从头读到尾。但是，尽曾读下来，也不能算是读了这本书。只有真正理解了书中所写的事情，才能算做读书。读书不是读字，而是理解书的内容。读字只是手段，不是目的。”这让我感觉到现在也有很多的家长，从小就急切的让孩子认识字，了解字，但是对于真正的理解故事，进入故事，享受读书的快乐，这个却没有给孩子机会。从书中我们知道，图画书的一个阅读是家长进行读，而让不识字的幼儿听家长读。
作者从一个实例，三种孩子听“一寸法师”的表现来说听故事的能力。“所谓听故事的能力，就是把故事这个眼睛看不见的世界变成在自己心中看得见的画（形象）的能力，也就是一般被称为想象力的能力。如果想象力丰富，人就能看到看不见的东西。图画书与儿童的想象力有很大的关系。儿童并不是生来就具有丰富的想象力的。想象力是通过直接、间接的体验获得的。体验越丰富，想象力也越丰富。
图画书对幼儿来说提供了丰富体验的机会。”这里就讲到了如果孩子想象力丰富，他就能从故事中理解不懂的词汇。而作者也说到了一些想象力很差的孩子，完全听不进故事的孩子，如果把图画书拿给他们看会怎么样，一起来听听。“如果把一寸法师的图画书拿给我所说的听不进一寸法师故事的孩子去看会怎样呢？他肯定会看到底，能完全看懂这个故事。为什么呢？因为即使是自己没有能力想象出故事情景的孩子，如果看了图画书中的描画，也能借助它们在心中描绘出一寸法师的样子。当场面随着故事的进展发生变化时，新的插图又接上来使孩子心中快要模糊消失的形象清晰起来，就这样，在插图的帮助下，孩子在心中描绘出故事的世界，从而获得一种新的体验。这样，在用多种多样的形象丰富了自己的体验之后，人才变得能够想象、了解未知的事物。
把“一寸法师”变成自己的东西之后的孩子，在听赫夜公主的故事时，就能够以一寸法师的形象为依据，想象赫夜公主的世界，在心里描绘新的图景了吧？图画书在补充丰富儿童还没有充分发展的想象力方面，具有巨大的作用。问题是图画书的质量。孩子是根据图画书中的插图来进行想象的。他们边看插图，边在心里比照图画描绘形象，因此，孩子描绘的形象的质量当然要受插图的影响。如果插图的质量高，艺术性强，孩子心中描绘的形象也就好，反过来．他们心中的形象就会很贫弱。久而久之．决定了儿童想象力的质量。受二流、三流类型化形象刺激训练出来的孩子，用那样的形象驱动想象，他们看东西，也只能受那种形象的影响。”这里讲到了插画的重要性，作者举了一个“一寸法师”的例子，让图画书弥补孩子的还未充分发展的想象力。
“等进了小学以后才考虑读书问题就太迟了，在幼儿期就要培养孩子丰富的想象力。这是影响读书能力的关键，而这关键因素，就在好的图画书中。”所以在幼儿园时期，我们就要着重考虑孩子读书的问题。
二、给予图画书时，家长的考虑。
从作者的文字中，我感受到作者的一个重要观点就是，给孩子看他们觉得有趣的书籍，而不是着重“教育意义”。有句话能表达孩子是怎么觉得有趣的，当看到一本书时，他“从内心深处，即存在的根底涌上压到一切的、强烈而旺盛的喜悦，这才是生存价值感最朴素的形式”。这句话概括出来，就是急切的喜悦，作者就是让我们给予孩子他们急切喜悦的书籍。，“我认为给幼儿读图画书是好事，不必顾虑别人怎样看。希望大家给孩子们该真正有趣的书――这点至关重要。请坚决地把那些带有实用目的的图画书推到一边去。”作者也从电视这个角色和家长这个角色对比，他说，在家庭中和孩子说话最多的，竟是电视。让我看到，如果家长多抽出一点时间给予孩子，和孩子一起看，给他讲他们喜欢的图画书，那么孩子们也会更加喜欢家长的。“不管怎样，请大家每天抽出10分钟、15分钟时间给孩子读点真正令人愉快的图画书。”
还有一段我认为特别好的话“但是图画书被用于过多的目的．反而使大人们忘掉了图画书最重要的东西。在各种各样理由和目的的名义下，图画书本来的乐趣被忘却，被从孩子们身边夺走。而且，越是冠以这样那样的理由．给孩子读书时的气氛就越难轻松愉快，有时候，图画书甚至成了折磨孩子的工具。请重新和孩子们一起去发现图画书的乐趣吧。”
其实这样那样的目的，我们反复的提问都可能给孩子负面的影响。作者也提到会使孩子反而不喜欢看他们喜欢的图画书。因为看完还要面对家长，老师的连续不断的提问，有时候也让孩子感到反抗！“图画书对孩子们是快乐的。图画书不是教科书。不是问题集。那些厌烦每读一本书就要被问及感想的人，请你们想象一下，孩子们不也是这种心情吗？大人们讨厌做的事，孩子们也是一样。给孩子读图画书的时候，读就是了，这是一个原则。有意识地提问，多数情况下只是为了大人的自我满足。不过。非常自然地不刻意地和孩子进行些对话，却是非常好的。总之，要自然。”
三、孩子喜欢的书和看书的形式。
作者根据调查，经验说了很多孩子喜欢的图画书，他说到，要知道孩子喜欢什么书，去问孩子们自己。确实是这样，有时候我们认为好看的有趣的孩子们并不一定这样认为，不是吗？作者列举了法国的《魔法的牛》，尽管孩子们不认识法文，但是也读得津津有味。作者是这样来描述好的插画的。“好的插图充分地描绘出故事中的世界，孩子们读的是图画书中的画。这是千真万确的。”所以好的插画是如此重要。
对于看书的形式，通篇浏览，其实作者说了三种，那就是家长讲给孩子听，家长和孩子看图画书，还有就是孩子独自一人看书。其实我觉得达到孩子独自一人看书时，他的想象力已经很丰富了，所以他能沉浸在书中。
四、如何选择好的图画书，丢弃迪士尼和名作图画书。
其实很多时候，我们会知道，选择一本好的图画书也并非易事。走进书店，书店里摆着多少各种各样的图画书啊。即使同一个故事，也有不同的版本。画也是这样，有的艳丽夺目，有的朴实沉稳。从这样杂而多的书中挑出真正好的来，确实不是件容易的事。
作者说过其实选择图画书的一个捷径，就是多看那些优质的图画书。那么哪些是优质的图画书呢？作者详细的讲了《小兔彼得的故事》。他说《小免彼得的故事》这样的画才是图画书插图应有的面貌。
从作者列举的一本好书中，可以知道“图画书并不一定大就好，小就不好。它取决于要告诉读者什么，或表现一个故事怎样画才合适等因素而采用大小、形状不同的开本。”所以像小兔彼得，它就是只有成人巴掌大的书。而《淘气的火车头》是大型的图画书。适合表现火车头逃跑去历险。
从书中，我也知道了，插画的颜色也不是非要鲜艳的。所以，其实对于我们刚刚接触图画书的人来说，应该多看看那些优质的，培养鉴赏力。就像作者说的，眼睛接触了优秀的读本，选择的能力就高了。
五、丢弃关于名作图画书。
“迪斯尼漫画电影就确立了作为电影艺术的一种门类。那么我所感到的迪斯尼电影和图画书的异质性是什么呢？这差别恐怕就在于前者的色彩是光的运动，而后者的色彩却是失去了光的性质的印刷颜色。人们说迪斯尼图画书漂亮，是说颜色漂亮，但那实际上是死颜色，而且完全失去了在电影上看到的那种动感。死的色彩和像尸体一样不动的画，这就是迪斯尼图画书。”尽管孩子们喜欢迪士尼的图画书，但是我们也不要推荐。作者已经说明了。“所有的（我想可以这样说）所谓名作图画书都是缩写本，是和原作似是而非的赝品。“名作图画书”恐怕只能说是“原作是名作的图画书”，其本身则是粗制滥造的赝品，希望大家在给孩子准备图画书的时俟，首先从扔掉这些名作图画书做起。”
最后，我想说，作为一名幼儿教师，我们该和家长普及这样的观念，也该为孩子带来好的影响！还是谢谢张老师推荐的这本书，非常不错！我们应该经常看一看，并且对照现在的教学活动，找一找问题的所在，与家长一起让孩子感受图画书的魅力。
目标。
画书。
过程。
1、教师与幼儿一起欣赏动画。例如：
《雪孩子》。
《葫芦娃》。
《米老鼠和唐老鸭》。
《猫鼠大战》。
《兔子和狼》。
2、师生一起回忆动画片的内容，讲述动画片的情节。
3、请幼儿观看根据动画片改编的`图画书。告诉幼儿，图画书能将动画画面保。
存下来，供大家反复地仔细地看，使幼儿对阅读发生兴趣。
4、引导幼儿仔细观察和欣赏图画书的传神之处，并启发幼儿注意电视、电影。
中一闪即逝的画面。
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作为一种独特的教学资源及方法，图画书教学已逐渐受到教育界的关注。我有幸能够接触到图画书教学，并在实践中不断摸索和提升，对其效果与意义有了深刻的认识。在这篇文章中，我将分享我对图画书教学与实践的体会和心得。
图画书教学作为一种交互式的教学方法，具有许多优势。首先，图画书可以激发孩子们的想象力和创造力。通过图画书，孩子们可以用自己的方式去理解和解释故事情节，放飞思维。其次，图画书可以提高孩子们的阅读兴趣和阅读能力。与传统的纯文字故事书相比，图画书以图画为主要表现形式，更容易吸引孩子的目光和注意力，让他们乐于阅读。最后，图画书还能够促进语言和认知能力的发展。每一幅插图都是一个故事的点睛之笔，孩子们可以通过与图画交流，提高自己的语言表达能力及讲故事的能力。
在我实施图画书教学的过程中，我深刻地体会到了图画书教学的独特之处。首先，我发现图画书教学可以激发孩子们的参与热情。孩子们往往对色彩鲜艳的插图感兴趣，愿意参与故事讨论、角色扮演等活动，他们的参与度明显高于其他教学形式。其次，图画书教学能够促进孩子们的思维发展。通过观察图画细节和理解故事情节，孩子们的观察力、思维逻辑和问题解决能力得到了提高。最后，图画书教学还能够培养孩子们的情绪认知与社交技能。在故事中，孩子们可以感受到不同情绪，如喜怒哀乐，并学习适当的情感表达方式，同时也可以通过与同伴合作、互动等方式提高沟通和合作能力。
我在实践中通过研究图画书故事，设计了一些互动性强的教学案例，效果十分显著。例如，我在教授英语单词时，将图画书和单词卡片结合起来，通过观察图画并与学生一起说出对应的单词，让学生更好地掌握单词的意义和用法。另外，在培养孩子们的情感认知方面，我通过讲故事、观察插图等方式，帮助孩子们认识和理解不同的情绪，让他们学会用适当的方式表达自己的情感。
第五段：结论与展望。
通过图画书教学实践，我深刻认识到了图画书教学的优势和意义。它能够激发孩子们的想象力和阅读兴趣，提高他们的语言能力和认知发展，同时也促进其情感认知与社交技能的培养。然而，图画书教学仍需要不断研究和完善，建立更科学的评价体系和教学指导，以更好地发挥其教育功能。我相信，在不久的将来，图画书教学将成为一种常见的教学模式，为孩子们的全面发展注入源源不断的活力。
总结以上的话，图画书教学作为一种独特的教学方法，在教育领域中有着重要的地位和作用。通过图画书教学，我们可以激发孩子们的想象力、兴趣和创造力，提高他们的阅读能力和语言表达能力，并培养其情感认知与社交技能。在实践中，我通过图画书教学设计了一些案例并取得了显著的效果。然而，图画书教学仍需要进一步研究和完善，建立更科学的评价体系和教学指导。相信随着持续努力和不断创新，图画书教学能够更好地发挥其教育功能，为孩子们的全面发展注入源源不断的活力。
学习是科技工作者创新研究方法、扩大研究视野、提高个人修养的重要基础。高尔基说，"书籍是人类提高的阶梯"。选择学习就是选择了提高，选择读书就是选择了睿智。作为一名共-产-党员，构建和谐社会的形势和任务，应自觉把学习作为一种追求，把读书作为一种职责。这次利用全院组织读书活动机会，我广泛涉猎，开阔了专业视野，净化了心灵，促进我对科研和人生有了更深入的思考。我在初步的实践和探索中主要有三点体会：
体会之一：读书应当"志存高远"，方能持之以恒。"有志始知蓬莱近，无为总觉咫尺远。"凡勤于读书者，都是志存高远者。周恩来曾教导我们，"为中华之崛起而读书!"。循着古人的足迹，聆听伟人的教诲，如沐春风，我深深认识到，仅有把个人志向和国家命运结合起来，读书才能有不竭的动力;仅有把学习当作提高修养、升华人格、增长见识、启迪智慧的必要手段，才能在社会建设中有真知灼见，始终走在时代前面。相反，有些科技工作者认为自我已是"车到马头船到岸"，生活目标缺失，精神空虚，失去了学习动力。即便偶尔读书，也是浅尝辄止、隔靴搔痒。既不能解决科学研究中的实际问题，也不能树立正确的社会主义核心价值观。所以，多读书、读好书，既是励志需要，更是做人的良师益友。
清代学者陆陇其说过："读书做人，不是两件事。将所读之书，句句体贴到自我身上来，便是做人的法则。"可见读书对人的世界观、人生观的影响之大。在全院近期组织的活动中，我先后读了《美国大城市的死与生》、《苏菲的世界》、《中国汉文学史纳》、《中国小说史略》、《麦田里的守望者》、《工作就是职责》、《动植物入侵生态学》等书籍，尽管资料各不相同，但都能从不一样角度提高我对生活的感知，提升我对人生的定位，提炼我对工作的感悟，确实是我的良师益友。读书进一步坚定了我做科研工作的志向，也让我深深感受到了本领恐慌和本事危机，不断鞭策我多读书、常读书、读好书。
体会之二：读书应当"学习致用"，方能活学活用。读书的目的是学以致用。读书应当解决科研中的实际问题，把握生活中的幸福感觉。所以读书应当与实际工作结合起来，随时发现科研选题、试验设计、项目推进、技术。
总结。
中的不足之处，多积累资料，多读一些科技前沿书籍，及时解决工作中遇到的问题。攀登科技高峰的道路上充满荆棘，但知识犹如推土机，耕耘出一条践行的路。作为一名农田草害领域的科研新兵，读书不仅仅能让我渐入佳境，时常也能带给我花开有声的惊喜。
当然，读书也要增强生活的幸福感，要重视阅读人文、法律、社会科学等方面书籍的阅读，这类书籍解构社会、剖析心灵、指引生活方向，使我从思考中认识了自我，从领悟中增长了知识，从追求中获得了力量，从实践中体现了价值。但学海无涯，"路漫漫其修远兮，吾将上下而求索"，我将以更加饱满的热情，投入到读书活动中去，让读书之花永远芬芳绽放!
体会之三：读书应当"深入思考"，方能融会贯通。"学而不思则罔，思而不学则殆。"读书重在读、贵在思。读书者，应当常思考工作廉洁，控制欲望、抵制诱惑，以平常心，做老实事，争做优秀共-产-党员;读书者，应当常思考工作进展，细心观察，见微知著，创新方法，做好团队合作，推动工作再上新台阶;读书者，应当常思考生活和人生，给心灵让出一份宁静，让生活增添一份乐趣，享受阅读的乐趣，正确处理好工作、学习和生活的关系。思考给读书插上了翅膀，它山之石、芝麻之门，不断叩开科研殿堂，理论与实践交融并进。总之，"知识就是力量"，要真正发挥读书的力量，就必须静下心来，沉下身去，反复阅读，深入阅读，真正心无旁骛地"学而时习之"，力求在学习中增长才干，在学习中磨砺意志，在学习中陶冶情操。
培根以往说过，读书足以怡情，足以长才。作为农业科学工作者，我们要常读书，常思考，并结合到实际工作中去，争创佳绩，去攀登一个又一个高峰!
《环游地球八十天》这本书深深感动了我，我要把我的感受写下来。
阅读这本书，就像是进入了一个丰富多彩的世界，有欢乐与希望，也有忧愁与悲伤;有阳光与鲜花，也有黑夜与风暴。
书中不仅详细描写了福克先生一行人在途中的种种离奇经历和他们所遇到的千难万险，而且还在情节的展开中使人物的性格逐渐立体化。塑造了沉默寡言、机智勇敢、充满人道精神、舍己救人的福克，活泼好动易冲动的仆人路路通，美丽、勇敢、善良的艾娥达夫人，自作自受、狡猾、倒霉的弗克斯等等。
作者匠心读者，布局巧妙，以生动传神的笔法，时而将读者带到一个诗情画意的境界，时而将读者带入惊险刺激的场面。因此小说出版便得到了广大读者的普遍喜爱，被公认为科幻小说中的经典之作。
因为，这一部经典之作就是构成文学世界的一个部分，同时这本书也是一个完整的”心灵世界“。
阅读这本书，就像是进行一次的奇幻之旅，并获得心灵的充实与人生的幸福!
图画书是一种相对较新的教学资源，它们以图像为主要手段，常常配以简单的文字，帮助孩子们理解并记忆知识。本文将结合自己在图画书教学与实践中的心得体会，从选书、引导学生观察、培养阅读兴趣、激发想象力和提高阅读能力五个方面进行阐述。
首先，选书是图画书教学的重要环节。选书时要根据孩子们的年龄和兴趣，选择内容生动有趣且与他们日常生活相关的图画书。我曾在一堂小学一年级的课堂上使用《小灰灰去邻居家》这本图画书进行教学。这本书中，小狗小灰灰离开了家去邻居家玩耍，经历了一系列有趣的事情。我发现孩子们对这个故事情节很感兴趣，能够积极参与到教学中。因此，在选择图画书时，要注重故事情节的连贯性和吸引力，以吸引孩子们的注意力。
其次，要引导学生观察图画。观察图画是图画书教学中的核心环节。通过观察图画，孩子们可以建立起与文字的联系，提高阅读理解能力。在使用图画书进行教学时，我会请学生先仔细观察图画，然后根据图画来描述故事的大致内容和主要人物。通过观察图画，学生可以锻炼自己的观察能力和想象力，并且能够帮助他们更好地理解故事。
接着，要培养学生的阅读兴趣。学生的阅读兴趣对图画书教学至关重要。在引导学生阅读图画书时，我会提前为孩子们创造一个良好的阅读氛围，例如通过播放与故事主题相关的音乐、展示相关的图片等。同时，我会鼓励学生自由选择他们感兴趣的图画书，并提供多样的图画书供学生选择。通过培养学生的阅读兴趣，他们更容易投入到图画书教学中，提高他们的学习效果。
然后，要激发学生的想象力。图画书本身就具有很强的视觉效果，能够激发学生的想象力。在教学中，我会鼓励学生根据图画自己编写故事情节，并且鼓励他们用图片描绘自己的故事。通过这样的练习，学生可以充分发挥自己的创造力和想象力，提高他们的表达能力和写作能力。激发学生的想象力是图画书教学的重要目的之一，通过学生的想象力，他们可以更深入地理解故事，提高自己的阅读水平。
最后，要提高学生的阅读能力。图画书可以帮助学生提高阅读能力，尤其是对于初学者来说。在教学中，我会利用图画书中的一些关键词和句子，让学生理解其含义，并且通过一些简单的问题，帮助他们巩固和应用所学的知识。通过反复的练习和训练，学生的阅读能力可以得到有效的提高。
总之，图画书教学与实践是一种有效的教育手段，能够帮助孩子们提高阅读能力和想象力。在图画书教学中，选书、引导学生观察、培养阅读兴趣、激发想象力和提高阅读能力是重要的环节。通过合理的教学方法和策略，我们可以更好地利用图画书实现有效的教学效果。
一转眼走上音乐教学岗位已经三年了。三年来，在师傅们的帮助下，我的课堂教学取得了一些进步，但我深知，这些进步远远不够。工作上稚嫩的我面临着知识结构、教学观念、研究能力、教学方法、评价手段等一系列具体问题。暑假期间，在名师工作室主持人罗老师的指导下，我拜读了李虻老师的《音乐教师实用手册》一书。这本书从识谱教学、唱歌教学、演奏教学、音乐鉴赏教学等方面作了深入讲解，现将我在书中的收获汇报如下：
唱歌教学要以学生的发展为中心，努力激发学生的学习兴趣，使其愉快地投入到音乐学习活动中，既获得丰富的情感体验，又学会自信、自然、有表情地唱歌。通过聆听和演唱歌曲，感悟音乐的丰富内涵，热爱生活和音乐，培养健全的人格；通过歌曲的齐唱与重唱，增强群体意识，培养尊重他人的良好品格和共同参与的团队意识；通过理解歌曲含义，传承中华民族的优秀文明，培养爱国主义情怀，了解并尊重世界不同民族的文化。
唱歌教学要求培养学生的想象力和创造力，有表情地演唱；形成科学的呼吸方法，正确的唱歌姿势，轻松、自然地发声；歌曲中的轮唱、合唱，通过训练后尽量做到音高准确、音色统一；防止过度用嗓和喊唱。
反思：在我的教学中，虽然注重了以学生为中心，引导学生用自信、自然地声音演唱，但是忽略了培养学生了解音乐的内涵，忽略了培养学生的团队意识，在今后的教学中，应该想这方面略微倾斜。
演奏教学是实践性很强的学习内容，是培养学生音乐表现能力及审美能力的有效途径。演奏教学应在培养学生兴趣和爱好的基础上发展其音乐才能，使他们的表演潜能及创造潜能得以充分发挥。
演奏教学要求合理选择乐器、从简单的乐器学起、独奏与合奏相结合、避免过度强调技巧练习、重视个性差异等。
反思：每次演奏教学都会毫无章法，乱七八糟。反思发现，我在教学中过分强调了技巧练习，没有注重学生演奏兴趣的培养，在今后的教学中，应该从兴趣入手！
音乐鉴赏是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐的感受能力、审美能力、评价和判断能力的有效途径。音乐鉴赏教学应该以音乐为本，从音响出发，以听赏为主。教师的讲解、提示力求简明，富有启发性，并与音乐历史，文化的学习相结合。
针对小学音乐鉴赏教学，要尊重学生的独立感受与见解，鼓励学生主动探索、积极表述自己的审美体验；应该引导学生以多种形式参与音乐活动，引发想象和联想，激发欣赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的习惯。
反思：音乐欣赏课一直是我的弱项，在我心目中，要上好一堂欣赏课太难了。在实际教学中，只要精心设计，学生对欣赏课很有兴趣，可是设计好一堂欣赏课需要花大量的时间，每堂课都这样设计几乎不可能，尽量上好每堂欣赏课将是我今后努力的方向。
这本书解决了不少我工作中的困惑，希望能在不断学习中找到更多“黄金屋”和“颜如玉”！
第一段：引言（200字）。
读书是人类文明进步的源泉，它不仅能够丰富我们的知识和视野，还能够提升我们的修养和智慧。在我参加大学期间，我深深体会到阅读对个人成长的重要性。通过与各类书籍的亲密接触，我渐渐明白了读书的真谛，也积累了一些读书心得和体会。
第二段：阅读的力量（200字）。
阅读的力量是巨大的，它可以给人以启迪和力量，构筑一个更加完善的自我。在阅读的过程中，我体验到了读书对我的影响。正如法国作家伏尔泰所说：“我每天读书三小时，其余时间则劳动。”读书不仅可以满足个人的求知欲望，还可以提高个人的思辨能力和批判思维。通过不同领域的书籍，我学到了很多关于人类历史、哲学、科学和文化的知识。这些知识不仅丰富了我的视野，也培养了我虚心和善于思考的品质。
第三段：阅读的价值（200字）。
阅读有着深远的价值，它可以改变人的命运和价值观。通过阅读，我认识到了追求真理、美善和完美的重要性，也明白了自身的困境和不足。读书让我更加理解了自己的梦想和追求，也启发了我的人生态度和价值观。在阅读经典名著时，我往往能感受到伟大思想家的智慧和见解，这激发了我追寻真理和追求卓越的精神。
第四段：读书的技巧（200字）。
阅读是一门技巧，通过学习和实践，我们可以提高自己的阅读效率和阅读质量。首先，我们应该有明确的目标，并选择适合自己的书籍。读书要有兴趣，在兴趣的驱动下，我们才能更好地投入其中。其次，我们需要培养良好的阅读习惯，例如定期阅读、记笔记和与他人分享所读之书。最后，我们要善于总结思考，将所读之书的内容运用到实际生活中。通过这些技巧的运用，我发现我的阅读速度和理解能力都得到了显著提高。
第五段：对未来的展望（200字）。
读书给我带来了无限的想象和对未来的展望。读过的书籍留下了许多宝贵的思想和感悟，我希望自己能够用所学去创造更加美好和有意义的生活。我想继续坚持阅读，不断扩大自己的阅读领域，并将所得到的知识运用到实际生活中。我希望能够通过读书获得更多的启示和灵感，成为一个对社会有用、对他人有益的人。
总结：
通过读书，我明白了读书的力量和价值，也掌握了一些阅读技巧。阅读给我启发和希望，给我提供了改变自己和世界的机会。希望我能够积极投身于读书之中，不断完善自我，追求真理和卓越。我相信，通过阅读，我能够实现自己的人生目标，并为这个社会和这个世界做出自己的贡献。
图画书是一种文字与图画结合的阅读材料，它以生动鲜活的图画帮助读者理解文字，开发了想象力和创造力。经过长时间的阅读和思考，我对图画书的阅读价值有了更深刻的体会，它不仅能够提高阅读能力，还能培养思维能力和情感认知。在这篇文章中，我将分享我对图画书阅读价值的心得和体会。
首先，图画书能够提高阅读能力。由于图画书富有生动的图画和简洁的文字，它能够帮助儿童更好地理解故事情节和人物形象。对于初学阅读的儿童来说，图画书是理解故事的一种有效途径。通过阅读图画书，孩子们学会了观察和研究图画，掌握了图画与文字之间的联系，从而提高了自己的阅读能力。在我自己的阅读经历中，每当我阅读一本新的图画书时，我总是能够更好地理解故事情节，更快地融入到故事的世界之中。
其次，图画书能够培养思维能力。通过观察和分析图画书中的细节，读者需要主动思考和推理故事情节。图画书中往往会以暗示和暗示的方式呈现故事情节，读者需要通过观察和思考，才能真正理解故事的含义。这种思维能力的培养对于孩子们的成长是非常有益的。它能够提高他们的观察力和推理能力，锻炼他们的思维方式。在我自己的阅读中，我经常会被图画书中隐藏的细节所吸引，通过思考和推理，我能够更好地理解故事的内涵和作者的意图。
再次，图画书能够培养情感认知。图画书通常以朴实真挚的情感表达故事的主题和情绪。通过阅读图画书，读者能够感受到故事中人物的喜怒哀乐，了解他们的情感变化和成长过程。这种情感认知的培养对于孩子们的情绪管理和社交能力的发展具有重要意义。通过观察和思考图画书中人物的情感表达，读者能够更好地理解自己和他人的情感，培养自己的情感认知能力。在我自己的阅读中，我常常会被图画书中人物的情感所触动，这让我更加关注和尊重他人的情感，提高了我与人交往的能力。
最后，图画书能够培养想象力和创造力。图画书中的图画往往是生动而丰富的，而文字仅仅是在图画之上进行补充。通过观察和想象图画，读者能够激发自己的想象力，创造出自己心中的世界。通过读图画书，我发现自己的想象力得到了极大的发展。我不仅能够想象出故事中的情节和人物形象，还能够在图画的基础上创造出自己的故事。这种想象力和创造力的培养对于培养孩子的创新思维和艺术修养具有重要意义。
综上所述，图画书作为一种特殊的阅读材料，具有着特别的阅读价值。通过阅读图画书，读者能够提高自己的阅读能力，培养思维能力和情感认知，同时也能够培养想象力和创造力。对于儿童来说，图画书是他们阅读世界的窗口，是他们审美情趣和人文素养的塑造者。因此，我们应该更加重视图画书的阅读和推广，让更多的孩子从中受益。
上次我在书店，我买了一本《青年近卫军》，让我回味无穷。
《青年近卫军》的主要内容是：1942年7月，德军进攻伏多希洛夫格勒，那里的居民开始撤退，包括青年。在这时，一个叫谢辽萨。邱列宁的青年一把火烧了德军司令部。这时一个叫刘勃卡的女孩想把青年们组织起来，成立一个叫青年近卫军的组织。在组织下，他们一次又一次出色地完成任务，但最终全部英勇就义。
看了这本书，你一定能感受到苏联青年的英勇。刘勃卡临时前都不肯跪下;奥列格被打断右手叫都不叫一声;谢辽萨被用通条戳进伤口叫都不叫。
同时，我又感受到了德军的残忍。他们将青年近卫军的队员扔进水井里，又推下2辆煤车，将其活埋;将队员和党员，绑在烧得火红的凳子上。为了不让他们逃跑，打断他们的双手。用通条插进伤口。真是残忍至极。
但是，青年近卫军又那么多次出色地完成任务。谢辽萨单人竟敢火烧德军的司令部。他们夜里袭击监狱。完美的袭击了驱赶牛群的德军。
哎，战争，希望快点消失。
1.书是良药，刘向说：“书犹药也，善读可以医愚”;书是益友，臧克家说：“读过一本书，像交了一位益友”;书是窗户，高尔基说：“每一本书，都在我面前打开了一扇窗户”。
2.如果有人不读书又想冒充博学多知，他就必须很狡黠，才能掩人耳目。如果一个懒于动笔，他的记忆力就必须强而可靠。如果一个人要孤独探索，他的头脑就必须格外锐利。
3.在你渴望时，它前来给予详细指教，但是从不纠缠不休。
5.对于我们中学生来讲，中考是一次重大的敲打。有人从此可以继续深造，前途一片灿烂;可更多的被拒之“象牙塔”外，望“塔”兴叹，前途一片茫茫。当理想之舟刚刚起锚，就被狂风所掀翻，哪会不黯然神伤?然而，人总要长大，总要逐渐走向成熟。敲打总要挺住，泪水总要拭干，受伤的心总要愈合，布满荆棘的路总要走下去。
6.吃别人嚼过的馍没有味道。
7.书，如细雨过后的梧桐，洗去了浮华，透出了青绿。在清闲午后，子落日黄昏，用眼睛读书，用心读书。读不尽精彩丰富的书。
8.人生遇到不如意或困惑，我特别喜欢在书中找答案，而每次寻找，都能找到。我总是将其看做神启，觉得是个非常不可思议的事情。读到我想找的答案后，我会兴奋的很久都将微笑挂在脸上，遇见我的人一定以为我遇到了什么好事，其实只是找到了困惑已久的人生答案而已。
9.喜欢读书，心境不好时，读书得以改变心境。心境好时，心境可以改变书的意境。当所有的渴望都离我远去时，只要手中还有书在，那希望就没有离去。
10.灯不拨不亮，理不辩不明。
11.悠闲读书，追求的是一种气质、一种涵养。多读书，能使人精神焕发，随和幽默，充满自信，充满魅力。我们常说的儒雅风范，是以深厚的文化底蕴作铺垫，其深厚的文化修养主要从长期不懈的读书学习而来。
12.读书需要一种心境，不是什么时候都可以读的。只有静下心来的时候，才适合阅读。心无旁骛，把注意力都集中在书卷上，唯有此时才能体会到读书的乐趣。
13.读书就像一根强心剂，注入我的体内，带给我巨大的力量，在读书中授予我做人的道理，教会我处事的原则，传授我无尽的知识。
14.读书不知义，等于嚼树皮。
15.书籍鼓舞了我的智慧和心灵，它帮助我从腐臭的泥潭中脱身出来，如果没有它们，我就会溺死在那里面，会被愚笨和鄙陋的东西呛住。
16.悠闲读书，意在怡情，情之所致，灵魂可随着书的脉络而神游，或领悟诗词的豪情浪漫，哲学的玄妙精深，逻辑学的机巧善变，小说的峰回路转、悲欢离合;或寻名山大川，古迹名胜，深林幽谷，奇花异草;如有幸读到一本好书，就如同与高雅之士谈心，同良师益友交流，潜移默化之中得到升华。
17.有时，读到兴头上，我会感觉和作者有穿越时空的神交感。我觉得像是和老友促膝长谈，她懂我，我也懂她，有时甚至我会大声的喊出来，写的太好了，就是这种感觉，有种找到莫逆之交的感觉从心底迸出。
18.最喜无风无雨的夜晚，静品自然，静通心意，静享人世的浮华。也喜风急雨骤时，怀抱一书，沉坐，观自然的风雨变换，悟人生的诡秘莫测。这时，不是在读书，而是书陪我读人生。
19.开卷有益，闲暇时读一本好书，添一份雅趣，长一份才智，享一份快乐。
20.茶余饭后，一本好书，对于我来说就是一段美好的时光。无论是“曲水流觞”的风雅，还是“月上柳梢头，人约黄昏后”的浪漫，抑或是“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡”的豪情，都能带给我一份快乐，一种感动。