ID：138737
时间：2023-06-04 23:42:20
上传者：曹czj在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
1。认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识2个偏旁“亠、攵”。
2。朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程当中体会古诗的意思。
这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。
朗读、背诵古诗和认字，是本课教学的重点。
可准备描绘宁静月夜的图画、音乐，也可让学生选一处较为空旷的地方，观察夜空。
1。认字
10个生字，“静”“床”“光”“望”“乡”是后鼻音，要读准。“静、夜、望、故”笔画较多，字形复杂，让学生多读读，多认认。要结合“夜、故”的认记，认识“亠、攵”这两个偏旁。
2。写字
“目、耳、头、米”是要求写的字，要让学生观察它们在田字格中是怎样摆放的。“头、米”的最后两笔是“”和“” (或“丶”)，写时，要注意这两个笔画的呼应。
要先让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上告诉学生，古诗的朗读，速度要稍慢，要有抑扬顿挫。五言诗，每句都有停顿，可一句句标出并示范朗读。在学生对诗意大概有所了解后，可让学生在音乐声中边做动作边朗诵，最后达到能够背诵。
床前/明月光，
疑是/地上霜。
举头/望明月，
低头/思故乡。
诗中的“疑”，可联系诗句理解；“霜”，可让学生联系生活实际，回忆初冬时看到的霜；“低头”、“举头”这组反义词，可用动作示意。对于诗句的意思，只要大体了解就行，不必要求学生用自己的话讲解。
课后安排了一项“我会说”的练习，目的是引导学生观察和说话。学完这首诗，可布置学生留心观察夜晚的天空。观察以后，可通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。
对学生的发言，要注意保护他们的积极性，让学生相互吸取长处，丰富说话的内容。
教学本课可用1课时。
“思”，思念的意思。诗人在什么时候，思念什么?
自由朗读，读准字音，把生字多读几遍。
1。互相交流，读懂了哪些词句。如，说说自己见过的“霜”，用动作表示“举头”“低头”的意思等。
2。配乐朗读《静夜思》。
1。用生字卡片检查生字读音。
2。学生交流认记生字的方法。
看看夜晚的天空，把看到的说给同学听。
李白(701--762)，字太白，号青莲居士。唐代大诗人。李白祖籍陇西成纪 (今甘肃秦安附近)，出生于中亚的碎叶城，五岁时随父全家迁居四川江油，因此他一直把四川当作自己的故乡。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛时期，同时也经历了唐朝由极盛到衰落的转折时期。他的一生中，既亲见了历史上的太平盛世，也遭遇到惨不忍睹的战乱祸端，他的诗歌创作是与这样一个特定的时代分不开的。李白一生怀着远大志向，但是生活道路坎坷难言，在政治上也未能展翅凌云。一生中写下了上千首诗歌，其诗风格豪放，想象丰富，语言流畅，是中国文学史上继屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。
夜晚，悄悄地；夜晚，静静地；夜晚也是我向往的。夜里，我可以放开思维去想，想那些不可思议的事，我可以望着月亮发呆。这时，周围静静的；此时我甚至连自己的呼吸的声音都不想听到，好好享受着来者不易的短暂的时刻，守望那轮不受世事纷扰的明月。
因为，这时没有善与恶的对比，没有美与丑的分别，没有真与假的较量；因为这时没有硝烟与战争，没有呻吟与哭泣，没有喧哗与吵闹；因为这时我才得以真正的解脱，那个繁华的世界令我怀念，但这宝贵的夜晚更让我回味。世态的炎凉，让我为之动容，夜晚的深思更令我向往。
在深夜里，我喜欢面对月光，将一天的郁闷倾诉给她，让她用她的纯洁荡涤我心中的每一个角落。
我不知道，世间是否还有个比我更痴、更傻的人，居然爱上了夜晚。深夜里，我仍然托着脸，在皎洁的月光下凝然，在寂静的夜晚里深思。
1、认识10个生字，诙谐“目、耳、头、米”4个生字。认识2个偏旁。
2、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。
朗诵、背诵古诗。
【教学难点】
识记本课生字。
1、布置作业：晚上观察夜空。
2、一幅描绘宁静月夜的课件图画。
在古诗的诵读之前，可通过课件演示来激发学生的兴趣，在图中入境并伴有相应的音乐，还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更容易理解古诗。在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如：在理解低头和举头时可用动作来示意。学完古诗时，可把说说看到的夜空景象来发展他们的口头表达能力。
1、自读古诗，读准字音。
2、同桌互读。
3、师范读。
4、学习古诗中的生字：
⑴课件出示本课生字：
①自己借助拼音读生字。
②同桌互读，互相纠正。
⑵检查自学情况：
①指名带拼音读生字。
②齐读生字、正音。
③去掉拼音读生字。
④小老师领读。
⑤开火车检查。
⑶随生字认识偏旁。
1、领读古诗。
2、通过课件出示古诗，并出示相应的需停顿、读重音的地方：
床前/明月光，
疑是/地上霜。
举头/望明月，
低头/思故乡。
3、学生质疑。提出不懂的问题，生生解疑，师辅助引导。
4、出示课件在课件和音乐声中指导朗读：
⑴同桌互读。
⑵男女生分读。
5、指导背诵：
⑴自己试背。
⑵指名背诵。
⑶齐背。
⑷同桌互背。
这首古诗中有一组反义词，你能找出来吗?
举头──低头
〖板书设计〗
静夜思
李白
窗前明月光，
疑是地上霜。
举头望明月，
低头思故乡。
〖教学后记〗
对于古诗部分，学生背得很快，但总是把个别字音背错，以后应注意纠正，加强个别指导。
1、背诵古诗。
2、认读生字。
1、课件出示需认读的生字：
目耳头米
2、学习书写：
⑴通过课件观摩这四个字在田字格中占位。
自己说说，和同桌说说，书空练习。
⑵集体学习“目、耳、头、米”的写法。
⑶描红、临写。教师巡视指导。
3、扩词练习：
用“目、耳、头、米”组词，看谁说得多。
把你观察到的夜晚的天空景色，说给大家听。
教师及时纠正生说的不当之处。
〖板书设计〗
静夜思
目耳头米
〖教学后记〗
学生观察字的占格位置比较仔细，我在黑板上范写时，有笔画没占准都给指出。在说夜色时，多数能说出夜晚的美。