ID：139530
时间：2023-05-04 05:56:11
上传者：曹czj人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
师：这个句子写得多好啊，它使我们看到了一幅美丽的春景图，我这也有个好句子，请大家仿照它，展开想象说一说，春雨给“柳树、麦苗、青蛙”带来哪些变化。（出示句子：春雨飘呀飘，飘到桃树前，她轻轻地说：“挑花啊桃花，醒醒啊，春天来了！”桃花睁眼一看：“啊！春天来了！”于是，她捧出火红的桃花。）
生：（学生同桌小声练习变换内容说一说，师请一生把句子有感情的读一读）
师：谁愿意来试一试？
生：春雨飘呀飘，飘到柳树前，她轻轻地说：“柳树弟弟，醒醒啊，春天来了！”柳树睁开眼一看：“啊，春天来了！”于是，它露出嫩芽。
生：春雨飘啊飘，飘到田野，她轻轻地说：“麦苗啊麦苗，醒醒啊，春雨来了！：麦苗睁眼一看：“啊，春天来了！”于是，他换上了新装。
生：春雨飘呀飘，飘到池塘边，她轻轻地说：“青蛙啊青蛙，醒醒啊，春天来了！”青蛙睁眼一看：“啊，春天来了！”于是，他放声歌唱。
师：真棒！春雨唤醒了他们，如果你就是他们，你会怎样感谢春雨？
生：春雨中，花儿张开了笑脸。
师：（鼓励、评论、启发）
生：春雨过后，小鸟在晴朗的天空中飞翔。
生：春雨中，大象在河里洗澡。……
生：春雨让小溪汇成江河，让江河流向大海。
师：同学们说得太好了，我们夸夸她吧！
生：（齐）very good
师：好，下面让我们轻松一下，好吗？
生：好。
师：唱什么呢？
生：我们唱小雨沙沙吧！
（学生律动齐唱）
生：（情景对话表演，师为配乐，如果时间充裕，再请一组同学表演。表演前，小组同学商量怎样表演？自己想怎样表演？）
师：他们表演的真精彩，我们为他们鼓掌！（鼓掌）下面请同学们读3、4、5句，看谁能把春雨带给大地的美读出来。
……
阅读教学如何体现人文教育？
语文课程的人文性是指语文教学过程 中是实现自我成长的过程，激发人的创造力和生命力的过程。语文教育的活动是在特定的时空中，教师与学生双向的积极的生命运动的过程。尊重人，尊重具体人的生命价值，尊重具体人的文化及多样性。
1、充分利用教材
课程标准指出：语文课程的丰富内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反映往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教材的价值取向，同时，应尊重学生在学习过程中独特的体验。
教材是学生阅读的文本，教师要改变过去那种“以本为本”的教学思想，研究教材的价值，创造性的使用教材。教材所反映的文化是多元的，教师注意把那些反映时代精神、先进的科学理念、关注社会、自然、生命等有价值的问题挖掘出来，但不意味着强加给学生，还要尊重学生的主体意识，让学生有选择性的自主感受，从而构成具有生命力和创造力的教学过程 。
2、注重课程资源的开发
语文教材，无论编写的多么好，内容多么丰富，也不能满足学生多元文化的需要，因此，必须注重课程资源的开发，作为语文教学的补充。《课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”“应拓展语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。”“应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会语文。”这些规定都说明了课程资源的重要性。语文教学应建立起与社会、与自然、与生活、与文化的联系，教师要善于挖掘教材的空间，选准联系点，切入点，向课外延伸，让学生在广阔的语文环境中，网络知识，吸纳优秀文化，陶冶思想情感。
3、鼓励学生多种方式感受教材
体现语文教育的人文性，就必须重视学生在阅读过程中的主体地位，关注学生的生命力和创造力的过程，尊重学生阅读态度的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读，学会阅读。由于学生的生活经验、思维品质、个性气质不一样，所以，对阅读内容的反应也是多元的，富有个性的，教师必须尊重学生的差异，不要划整为一，学生想怎么表达就怎么表达，如对某一内容的体验，可以读一读、画一画、说一说、演一演、唱一唱等，甚至可以是“突发奇想“的建议，这样阅读教学才具有建构意义的教学，才是具有人文教育意义的教学。
时间的转轮在不停的转动，不知不觉，我已经初三了。看着日历，算着中考的倒计时，不禁回想起儿时的点点滴滴，哦，我是这样长大的！
穿着温暖的毛衣长大
默默的打开衣柜，整整占了半个衣柜的毛衣，勾起了我的回忆。那，都是外婆给我织的！你看这件，金黄的底色上画着一朵不知名的小花；再看那件，绿色的毛衣上故意留了几个小洞，构成了美丽的图案……咦！这件衣服上怎么还有多出一个红色的饰品，大概只是用毛线打个结，挂上去而已，并不怎么好看。这是什么？哦，原来，小时候的我经常穿反衣服，这，就是为了让我不穿反而加上去的。说来也怪，自从有了这个饰品，我竟然真的没有再穿反过。
听着幸福的声音长大
“噔噔噔”不知从何时起，这轻微的脚步声成了我起床铃声的前奏。这声音如此细小，如此轻柔。按理说这样的声音应该不会吵醒我，然而，每当我听到这种声音，我总能按时醒来。大概是为了倾听即将到来的“锅碗瓢盆协奏曲”吧！“唰唰”“哗哗”只要这“锅碗瓢盆协奏曲”一开始，就意味着我的早餐即将完成，想想都很激动呢！
伴着城市的发展长大
小时候，我的城市还只能算是半个城市，马路坑坑洼洼，还有很多农田和空地。漫步在西氿边，这儿以前还只是家乡众多河流中非常平常的一条，除了河边的扶手和大片的草坪大概只有几棵柳树。而现在，这儿已被打造成为一个公园：雕塑，画展一应俱全。那几棵老树还在，不过又多了几株别的'植物，美丽极了！
母亲是世界上最伟大的人，她是我的老师，她是我的后盾，她是我的精神依靠。
让我来
母亲在我小时候总喜欢对我说“让我来”。在我二、三岁时，我对绑鞋带充满好奇，竟然想自己亲自绑鞋带，但妈妈却阻止我，对我说：“让我来！”便让我坐在沙发上，她亲自为我绑鞋带。在四、五岁时，我开始想帮妈妈洗衣服，便想用手为母亲洗衣服，但母亲抓住我的手，对我说：“让我来”！她便叫我去看电视，不让我留在洗澡间中。她一直对我是如此的体贴，我是因为她的体贴而长大。
由她去
随着时间的流逝，母亲开始换了新口味，总是对我说：“由她去！”去上小学的那天，我对学校环境不太熟悉，便想让父亲批准我自己在校园游荡，但爸爸抓住我的手，不让我独自走动，我哀求父亲很多次，他也无动于衷。于是，在旁边的妈妈大声说一句：“由她去！”她望着我，她的眼神是明丽的，支持我的。在四、五年级时，我与班上的同学非常熟悉，便想让父亲批准我与班上的同学一起上学、放学。但父亲一声令下：“不允许。”我哭着向父亲请求答应。于是，母亲对爸爸说了一句，依旧是很大声的一句：“由她去！”她的眼神是支持我的，是她说服了父亲。她一直在我身边支持我，我是因为她的支持而长大的。
你做主
母亲又为我重新定造她的口头禅：“你做主！”在上初一时，第一次的秋游来了，我询问母亲是否让我去时，她拍着我的肩膀对我说：“你做主！”她的眼神，她的手告诉我：“我该长大了，该有自己的主见了。在初三期间，我想为复习做准备，便向母亲提出每周六去书店看书，她放心地对我说：“你做主！”她的语气，让我明白我已经长大了，该有自己决定去做的主见了。她一直在我身边鼓励我，是她的鼓励让我长大的。
我已经初三了，在童年、小学、初中，是母亲的体贴、支持、鼓励促使我成长。感谢母亲的体贴，支持与鼓励。
“哇”的一声，我来到了这个世上。
我降生后，首先“被迫”认识了自己的父母，还“被迫”认了个姐姐。聪明的我，六个月就学会了说话，9个月大时就会走路了。
过了婴儿时期，就进入了童年，童年的生活过得“了无生趣”。4岁“被迫”进了幼儿园，认识了“陌生”的同学们，喊了自己根本不认识的老师，学了最基本的“火、土、水、木”和“1＋1＝2”……一切都在进行着。
读完了幼儿园，进入了小学，分别了熟悉的同学们和老师，又“被迫”认识了陌生的同学们和老师，成绩平平，没有一点起色，但当我懂事时，就一头扎进了书海中。安徒生的童话故事让我为海的女儿而哭泣，为玫瑰仙子的幸运而赞叹，为白雪公主的美妙奇遇而陶醉。
可直到六年级，我的生活发生了改变。成绩如梦幻中那样上升到前几名。一切都发生得太快了。六年级时，我们必须进行小升初的考试，面对人生的第一战，我放弃了自己的最爱——课外书，但同时也获得了令人喜悦的成绩。
升入初中后，我告别了自己低幼的童年，逐渐迎来成熟，同时又告别与自己相处六年的熟悉的同学和老师，又“被迫”认识了陌生的同学和老师。初中阶段比我想象中辛苦一些，并且有了较强的竞争意识，我全身心投入到学习中去，成绩自然提高了不少。
这就是我目前的成长历程，以后怎么样，我也不太清楚，不过，从这些成长历程中，我也懂得了许多道理，不信，自己去瞧瞧吧！