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时间:2023-06-23 15:16:03
上传者:曹czj作为一位兢兢业业的人民教师,常常要写一份优秀的教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应该怎么制定才合适呢?以下我给大家整理了一些优质的教案范文,希望对大家能够有所帮助。
1、学会9个生字,理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、弄懂课后思考、练习。
3、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。
4、感悟文中的优美词句,边品句子边想象那里的美丽景色。
5、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。
6、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
理解描写日月潭景色的句子,想象、体会那里的美丽。
1课时
(一)创设情境,激趣导入
2、这些景点都在我国大陆地区,我还听说岛上有一处景色特别美,吸引了许许多多的中外游客,这个地方就叫日月潭。今天,我们一块去欣赏那儿的美景吧!(板题,读题)
(二)情境体验,整体感知
1、各位小旅客们请大家观看大屏幕,听我为大家介绍日月潭的美丽风光。(多媒体画面及音乐,师朗读)
2、同学们,刚才听了老师的介绍,有什么感受吗?你们想亲眼去看看吗?请小朋友自由地朗读课文,边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。
3、生字词反馈。(多媒体出示生字词)
(三)细细品读,理解课文
品读第一段
1、小声自由读,想想你看到了什么美丽的景色?
2、指名交流:
(1)体会1、2句。(板书:大湖高山)
(2)体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”(多媒体辅助)
3、指导朗读。
品读第二段
1、自由小声读,想想你又看到了什么美?
2、点击课件示空拍日月潭图片:把你看到的美景在四人小组内交流,再有感情地朗读课文。
3、全班交流,并指导朗读。(利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。)
4、指导背诵。(由四人小组成立为一个导游团,向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。)
品读第三段
1、读课文,这段介绍的是什么时候的景色?(清晨)
2、点击课件示“清晨”图片:说说清晨的景色。(让学生充分想象说话)
3、明确“隐隐约约”的意思。
4、清晨,日月潭给你怎样的感觉?(播放课件,理解“隐隐约约,很美,富有神秘色彩)
5、挑战读课文。
品读第四段
1、读课文,这段介绍的是日月潭什么时候的景色?
2、中午的时候,日月潭是一番什么景象?(播放课件)
(1)示“晴天、雨天”两幅图:看你喜欢哪种景色,用自己的话说一说,可以同桌或邻近伙伴交流一下。
(2)找出这段话中的一对反义词。
(3)指导朗读。
品读第五段
1、齐读课文,说说这段讲的是什么?
2、通过学习课文,你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”?(群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧)
(四)我当导游,回味课文
日月潭景色这么美,老师都还想去游览,哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。
(五)抒发感受,启发爱国
1、学了这篇课文,你想说些什么?
(六)结束:快乐的旅程到此结束。
1、学会12个生字,掌握生词和由熟字组成的新词。
2、能借助汉语拼音读准字音,理解词语的意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。4。朗读感悟,体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
1、学会生字。美观书写。
2、感悟文中的优美词句,边品读边想象那里的美丽景色。
增强学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
本课用优美的文字描述了我国台湾省日月潭的美丽的风景,介绍了日月潭的具体位置,字里行间洋溢着作者热爱日月潭、热爱祖国宝岛、热爱祖国大好河山的真挚感情。
全文共五节,按“总起——具体描述——总结”的顺序写成。
第一节交代日月潭是台湾省的一个大湖。第二节写了日月潭名字的来历,第三节和第四节具体描写了日月潭清晨、中午和下雨时的美丽景色,是课文的重点。第二节一共有三句话。第三句连用了两个比喻,告诉大家日月潭的湖名和它的形状有关:小岛把湖分成两半,一边像圆圆的太阳,一边像弯弯的月亮;第五节的两个短句,是对课文意思的总结,也是作者喜爱日月潭、热爱祖国台湾宝岛的真挚感情的'抒发。
课文的语句简洁、优美。教学中,结合图像,着力通过表情朗读的训练,来引导、帮助学生学习和领会语言文字。
第一课时:
(一)激情导入,揭示课题。
激情导入,激发学生的学习兴趣。
1、板书课题,齐读课题。
2、释题:“日月潭”的“潭”就是水很深的池。
3、你们想和老师一起去日月潭旅游吗?
(二)情境体验,整体感知。
1、请同学们系好安全带,我们的飞机马上就要起飞了,本次航班的目的地就是台湾省的日月潭。好,到了。(欣赏课件里范读课文)
2、日月潭,美吗?它就在我们课本39页,请同学们翻开书,自己小声地读一遍课文,注意读准字音,读通顺句子,在每一段的开头标上序号。开始吧。
3、学生自由读课文。要求:读准字音,读通顺句子,标出自然段。
整体感知课文内容,培养学生概括总结的能力。
(三)检查学生读书情况,引导学生边读课文边识字。
1、说说本文有几个自然段。
2、出示每一段课文,指导学生读课文,从中学习各段中出现的生字。
3、检查学生学习生字情况。(依次出示二类生字,边读边说记忆方法,并会组词。)
4、多种形式的读,指生读、小组读、开火车读。并让学生说出好方法帮助同学记牢生字。鼓励学生用不同的方法识字。
5、做摘苹果的识字游戏。(课件出示苹果图,让学生读出苹果上的生字,就把苹果摘下来送给他。)
抓住学习的契机,为学生创设学习的空间,充分调动学生识字的兴趣,并注意个体的差异,在交流、合作中共同收获新知。
(四)指导书写。
1、出示生字,学生读,帮学生组词。引导学生观察生字的写法,注意每一笔在田字格中的位置。
3、教师根据学生的回答,引导学生区分不同结构的生字的写法。注意建字旁和走之儿写法的区别。范写“建、绕、省”这三个生字。(重点指导:省:第一笔是竖,不是竖钩。建:关键是建字旁上面不要多一点,绕:右上角别多写一点。)
4、学生书写,体会字的结构和书写规律。
5、教师巡视,展示学生作业。
引导学生发现生字的规律,大胆进行书写尝试,教师进行有针对性的指导,保证了写字教学过程的实效。观察发现,书写评议,充分发挥了学生在写字教学中的主体地位,提高了学生的写字能力。
(五)巩固深化。
齐读全文。生字宝宝都藏在课文里,你们还会读吗?请同学们把课文齐读一遍。
(六)小结。
同学们,今天我们随着课文到祖国的宝岛台湾去游览了日月潭,在路上认识了许多生字宝宝。
(七)布置作业。
请同学们回去熟读课文,把课文中自己喜欢的好词好句摘抄下来。
第二课时:
(一)激趣导入
2、(出示课题)想去的同学请大声地把它读出来。
3、齐读课题。
通过创设情境,激起学生情感的共鸣,让学生在主动积极的思维和情感活动中,可以激起学生的学习兴趣。
(二)复习生字。
1、过渡:首先看第一关:我们在旅游的路上遇到了许多生字宝宝,大家认识它们吗?我们一起来拼读一遍。(学生读生字词)
2、去掉拼音还会读吗?(学生读去掉拼音生子。)
3、(出示词语)这些词语你能准确地读出来吗?(开火车读、齐读)
(三)整体感知。
第一关顺利通过。下面请同学们看第二关。
1、请同学们自由朗读课文,并思考下面几个问题:
(1)日月潭再哪里?
(2)日月潭的名字是怎么来的?
(3)课文描写了日月潭那些时候的景色?
学生自由朗读课文。
出示四字词语,学生读词语。
(四)品读课文,入境悟情。
1、学习第一自然段。
(1)生字词会读了,你会运用它吗?下面我们来看选词填空,谁会填?(出示第一自然段引导学生填空。)
(2)出示课件引导学生理解词语:群山环绕、树木茂盛、名胜古迹等词语。
(3)现在你们是小导游了,假如一个游客想去日月潭旅游,问你日月潭在哪里?你会回答吗?(学生介绍日月潭在哪里。)
(4)小朋友,日月潭正是你们所介绍那样吗?看(出示课件)。
(5)指导朗读课文第一自然段。
2、学习第二自然段。
(1)出示第二自然段引导学生朗读。
(2)引导学生理解课文内容。相机解释个别词语。
(4)老师根据学生的回答介绍:哦,原来是这样的。大家请看,因为湖中央有个美丽的小岛,叫光化岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的。太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。原来是根据它的形状特点来命名的。
(5)出示句子引导学生比较。(老师这里有两句话,自己先读一读。你喜欢哪一句?)说说喜欢的原因。
(6)小结比喻句的作用。(指导学生读课文第二自然段。)
3、学习第三、四自然段。
(1)下面我们再走近日月潭,看看它的景色怎么样?谁愿意读一读这一段话。其他同学想一想:课文描写了日月潭什么时候色景色?(学生读课文第三、四自然段。)
提问:谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色?
(2)根据学生的回答进行板书。
(4)根据学生的回答出示课件,引导学生通过朗读感受日月潭的美丽。
(6)理解“隐隐约约”。看课件,像这样看起来不太清楚,不很明显就叫“隐隐约约”。
(7)指导朗读。
中午的日月潭有时太阳高照,有时细雨绵绵,你喜欢哪一种情景呢?——用刚才的方法选读自己喜欢的部分。
(7)出示日月潭中午晴天的图片和句子学生朗读,个别学生向大家介绍中午晴天的日月潭。
(8)理解“清晰”。
(9)指导朗读。
下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?
(10)出示日月潭中午雨天的图片和句子学生朗读,个别学生向大家介绍中午雨天的日月潭。
(11)理解“朦胧(从文中找反义词:清晰;课件对比理解)、轻纱、仙境”。
(12)指导朗读。
(13)晴天的日月潭是那样的明朗清晰,雨天的日月潭又是那样的朦胧,富有诗意。男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
(14)小结:日月潭是个爱美的小姑娘,在不同的时间,不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?(以各种形式指导朗读第三、四自然段。)
(15)指导背诵。
(16)小结:晴天的日月潭是那样的明朗清晰,雨天的日月潭又是那样的朦胧,富有诗意。
4、学习第五自然段。
出示课件和第五自然段引导学生朗读。抒发热爱祖国台湾宝岛的真挚感情。
感受日月潭的美丽景色,感悟语言描写的重要,帮助学生积累语言。对文本的解读可以有多种形式,从品析语言到看实景图,然后入情朗读,是一个情感不断内化和认识不断提升的过程。学生加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣。是融情于文的境界。
(五)总结朗读。
小朋友,日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。它不仅是台湾人民的骄傲,大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中,美美地把课文读一读。一边读一边想象日月潭美丽风景的画面。
全班学生有感情朗读全文。
通过朗读来内化文本,从而达到文画相通,寄情于画,融情于文的境界。贯彻“以读为本”,引导学生抓住景物特点读,读出景物的特点。让学生在读中理解、感悟、体验、抒发,自主地与文本心灵对话与学生共同创设一种“人与文相融”“情与智共生”的诗意境界。
(六)拓展升华。
1、学完了日月潭,谁来当当小导游介绍一下日月潭?看着黑板的板书给大家介绍一下日月潭。(学生介绍日月潭。)
2、日月潭在我国的台湾省,台湾省是个美丽的地方,除了日月潭还有很多优美的景色,来大家听着歌跟着小导游去欣赏一下。(欣赏台湾风景图片)
学生加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,享受审美乐趣。是融情于文的境界。立足文本的拓展,既是解读文本的一种形式,也是对文本解读的延展和补充,可以突破狭小的教材空间的局限,丰富学生视野。文本拓展,既需要调动语言积累,也是为了积累语言。
(七)布置作业:请同学们回去背诵自己喜欢的自然段,当小导游把日月潭的美景介绍给你的爸爸妈妈。
1、能正确地认读生字新词,并在此基础上做到流利、有感情地朗读课文。
2、让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活,激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
3、学生能基本背诵课文。
能正确、流利、有感情地读课文。
体验水乡的美,感受水乡人们生活的幸福。
1、多媒体课件。
2、分小组学习。
1、学生对水乡风景人情缺乏感性认识,缺少生活体验。
2、学生对文中所描绘的“渠”、“驳”、“箩”等词不理解。
(一)导入,激发兴趣。
1、小游戏。师板画小帆船,请学生上黑板模仿画,比一比谁画的好、快。
2、导入新课。放水乡风光图像,交流感受。
3、教师配乐朗诵,学生思考:水乡什么多?
4、读后交流,揭示课题《水乡歌》,板书:水乡歌
(二)初读,整体感知。
1、提出读书要求,自由读诗歌。
2、检查字词与课文。
3、交流学情,你还有什么不懂吗?学生提问。
(2)提出用画画的方式来读课文,弄懂其它提出的问题。
(三)精读,体悟情感。
1、第一段画水。
(1)水乡的美景就像一幅画,我们该先画什么呢?水还是船?(水)
(2)要想画好水,必须知道水是什么样的,自由读第一段。
(3)交流,水乡的水是什么样的?
(4)看第一段图像,师引读。
(5)指导朗读,齐读
(6)指导作画
2、第二段画船及其它。
(1)船应该怎么画,自由读第二段。
(2)请一位小朋友画一只船,指导:用什么颜色粉笔?(白色)船应该画在什么位置?(水上)画一只行吗?再请小朋友画多只帆船。
(3)水上有白帆,天上还有云朵,师再画云朵。你想起书上哪句话?指导朗读,(白帆片片像云朵,飘满湖面飘满河)
(4)这么多船在干什么呢?(捕鱼、捉虾、运输……)
(5)小组交流,水里面会有什么,水上呢?水边呢?
鱼、虾、蟹、荷、鸭、鹅、稻田等。
(6)把刚才说的画下来,指导作画。
(7)水乡那么优美,生活在这里的人多么幸福啊。指导有感情朗读第二段。
3、第三段画歌及其它。
(1)歌可以画吗?读第三段。
(2)小组交流:谁在唱歌?为什么唱歌?
(4)指导朗读。
4、扩展想象升华内涵。
(1)小朋友想一想,再对照书上的插图。看看还可以画什么?(楼房、鸟、树……)
(2)水乡不仅水多、船多,河渠、池塘边上的稻田也特别多,水乡还有一个美名,叫“鱼米之乡”。
(3)配乐有感情地朗读全文,会背的站到讲台前和老师一齐背诵。背诵全文。
《瀑布》是一首活泼生动、文情兼美的自由体写景诗。这首诗分三小节。第一小节写瀑布的声音,后两节写瀑布的形态。作者用一连串的比喻赞叹瀑布声势的浩大,形象的雄伟,色泽的和谐,深情地抒发了作者对祖国河山的无比热爱之情。小诗虽短,却感情激越,适合朗读教学。
教材安排了认字10个:瀑、叠、滩、般、喻、丈、衬、仰、伟、屏。写字7个:阵、松、般、丈、衬、仰、伟。
1、运用多种识字方法,认识10个生字,会写7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中感受诗歌的韵律美,体会瀑布的雄伟、壮观。
教学时要引导学生在朗读、背诵时体会诗的意境。如果只在朗读技巧上费功夫,让学生模仿,则不能达到这样的目的。还可以再扩展几句,比如:“一道白银”说的是。“如烟,如雾,如尘”形容。
只把喻体和本体指出来也还不够,还要启发学生通过联想体会这些比喻句描写的景象,比如听一听浪涌岸滩的声音。松涛声,联想水声。可以设置情境用“好像”“如”造句,但不要讲关于比喻句的概念,如明喻、暗喻、借喻、本体、喻体。生字“丈”的第三笔是弯捺,应该先练练这个笔画再写字。
在朗读的基础上背诵全文。
建议本课教学2课时。
一、你能照样子写出词语来吗?
叠叠阵阵
二、课文会背吗?试着填一填。
瀑布脚下仰望,,一座珍珠的屏!,把它吹得如烟,如雾,如尘。
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中国第一大瀑布:黄果树瀑布
景区位于贵州安顺市西南面,由姿态各异的十几个地面瀑布、地下瀑布和风光绮丽的桥水上石林、天星洞等组合而成,是中国第一批国家级风景区名胜区之一。黄果树大瀑布位于景区的中心,每当河水上涨时,如银河倒倾,桥身震颤,雨雾升腾,艳阳之下道道彩虹从潭中飞出,尤为壮观,而在河水小时,瀑布分三五条从悬崖坠落,如仙女秀发披肩,不乏妩媚娟秀。黄果树瀑布落差74米,宽81米,河水从断崖顶端凌空飞流而下,倾入崖下的犀牛潭中,翻江倒海。水石相激,发出震天巨响,腾起一片烟雾,迷蒙细雾在阳光照射下,又化作一道道虹,幻景绰绰,奇妙无穷。瀑布对岸高崖上的观瀑亭上有对联曰:“白水如棉不用弓弹花自碎,虹霞似锦何须梭织天生成”,此乃是黄果树瀑布的生动写照。但水量大增,那撼天动地的磅礴气势令人惊心动魄。有时瀑布激起的雪沬烟雾,高达数百米,漫天浮游,竟使其周围经常处于蒙蒙细雨之中。
瀑布后的水帘洞相当绝妙,134米长的洞内有6个洞窗,5个洞厅,3个洞泉和1个洞内瀑布,人穿行于洞中,可在洞窗内观看洞外飞流直下的瀑布;每当日薄西山,凭窗眺望,犀牛潭云雾缭绕,云蒸霞蔚,苍山顶上绯红一片,迷离变幻,这便是著名的“水帘洞内观日落”。
黄果树大瀑布是中国第一大瀑布,也是世界上最阔大壮观的瀑布之一。河水从70多米高的绝壁上直泻犀牛潭中,响声震天,十里之外,即闻其声。
(一)教学准备:
课件、字词卡片
教学过程:
一、谈话导入。
1、(播放音乐)请同学们边听音乐边猜想,这是什么发出的声音?
学生听完音乐,说说自己听出的是什么音乐。
2、课件出示瀑布:对呀,同学们刚才听到的正是瀑布的声音。今天,老师和大家一起跟随叶圣陶爷爷到庐山瀑布脚下看看瀑布的美丽,感受瀑布的魅力。
3、板书课题:瀑布。
二、初读感知。
1、请同学们自己读读课文,用自己喜欢的方法认识生字。
2、小组内交流一下你是怎样记住这些字的?
3、教师检查生、字词。
三、细读感悟。
2、根据学生的回答,老师随机点拨。
如,学生说喜欢第一小节:
(1)指名读第一小节。
(2)谈喜欢的原因:瀑布的声音一会像大浪冲上岸,一会像,风吹松树的声音,美极了。
(3)同学们说的真好,老师忍不住想再听听这壮美的声音,你们能再读
读吗?让我欣赏一下这种大浪涌上岸滩,风吹松林的气势?配乐朗读。
你还觉得哪儿美呢?
第二小节:
(1)你愿意把这一小节读出来吗?
(2)这一小节你觉得哪儿美呢?
生:这一小节在写瀑布的样子,有青山有白银,有绿色有白色的,很美。
整座种满绿树的山就像一块绿色的画布,如果整片都是绿色的就太单调了,瀑布就像一道白银点缀在上面,这样色彩就多了,画面就更美了!
“这般比喻没法比喻!”没法比喻!说明太美了,美到简直没办法讲出来!
(3)同学们说得真好,你能带着自己的感受把它读出来吗?
(4)看到这么美的景色,你们觉得瀑布的全身还像什么?学生谈自己的想象。
(5)小组内美读。
(6)全班读。
学习第三小节:
(播放课件)
(1)瀑布脚下可真美呀,请同学们在小组内交流一下怎样读才能表现出瀑布这美妙的景象,也可以用自己的话说说这一小节中写了瀑布的哪些美景。如有不懂的地方要提出来和小组同学商量。
(2)全班交流。
(3)指导朗读。
四、指导背诵。
五、拓展延伸。
同学们,瀑布如此雄伟美丽,你们学了这篇课文想说些什么呢?
(学生畅所欲言。)
瀑布(二)
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
交流搜集的瀑布的资料。
师:今天老师要带大家一起跟随叶圣陶爷爷去参观瀑布。
板书课题:瀑布学生读题。
二、初读诗歌,合作识字。
1、自由读诗歌,划出不认识的字,想办法解决。
2、指名读诗歌,其他同学听字音是不是读正确?
3、、借助课后生字条,小组合作识字。
4、全班交流:你认识了哪些字?是怎么认识的?
5、检查识字情况。
(1)读词语。(2)读生字。
师:我们和生字娃娃一起回到课文中去,再来读课文,看看你能读懂什么。
三、品读诗歌,领悟意蕴。
1、自由读诗歌,说说你读懂了什么?
2、学生汇报读书的收获。
3、播放瀑布的声音:你们觉得这声音像什么?(学生自由发言)
师:叶圣陶爷爷是怎么说的?(出示第一小节)
指导朗读。
4、师:刚才我们听到了瀑布的声音,想不想快点看到瀑布的样子?
播放课件或录象。
师:你刚才看到的瀑布是什么样的?(学生汇报)
诗歌里是怎么说的?指名读。
大家现在的心情怎样?指导朗读。
四、美读全文,指导背诵。
1、全班配乐朗读。
2、师:这么美的诗歌谁能把它背下来?
五、复习字词,指导书写。
1、指名认读要求写的字。
2、小组内交流:哪些字比较难记?你是怎么记住的?
3、教师指导学生书写。
1、投影展示学生作业,互相评议。
日月潭是我国台湾省的一个湖。它在台湾省中部的山区。那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。
日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛,叫光华岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。
清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。
中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。
日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。
1、根据学生年龄特点以及我班小班化的特点,在低年级语文教学中,我做到将识字教学与阅读教学相结合,采用随文识字法,遵循学生认知规律,激发学生识字兴趣。在阅读中反复多次与汉字见面,让学生结合具体语言环境识字,做到字不离词,词不离句,句不离义,进而充分完成教学任务。
2、在识字教学中,必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上,有侧重的引导学生运用形声字的规律识字:字理识字,部件识字,比较识字等多种方法,提高学生的识字能力。
3、让教师评价占教学中的主导作用,帮助学生建立自我,建立自信。在教学中,我力求达到与学生平等对话,通过师生评价,生生评价,总结性评价等多种评价方法,从不同方面去评价每一们学生,把自主权交给学生,给他们创造尽情发挥自己才能的空间。让学生快乐地学,主动地学,提高学生的语文素养。
教学重点:
认识生字,有感情地朗读课文。
教学难点:
运用多种方法识字,掌握构字规律,指导写好“极”“肩”。
教学过程:
师:同学们,今天在这间大教室里来了许多客人,你们知道都有谁吗?老师告诉大家,今天还有一位特意从四川赶来的神秘嘉宾,他是谁呢?你们想知道吗?好!我们请他闪亮登场!(课件出示大熊猫的图片)他是谁呀?一起说(大熊猫)。
师:多可爱的大熊猫呀!他还有一个好听的名字呢?叫——
(师随即出示“盼盼”词语卡片。)
请你读,读的正确,请你读,一起读。
老师告诉大家,大熊猫盼盼是1990年在我国北京举办的第十一届亚运会上的吉祥物,它现在已经30多岁了,相当于人类的百岁老人呢。(“盼盼”贴到黑板上。)一起读。
师:它是哪个“盼”?
生:给“盼”字扩词。盼望、期盼、盼头、企盼、左顾右盼
师:你都盼望什么呢?
生:我盼望有一天去登长城。我盼望假期的到来。(指2个孩子)
对,盼望就是你在心底里最迫切的希望。
师:盼盼今天来到这,看到同学们这么喜欢它,他心里特别高兴,忍不住想和同学们说几句心里话。老师告诉大家,他说的话就在语文书的68页,请同学们轻轻地打开书,端好,老师带盼盼说它的心里话,你们要认真听,把每一个字音都要听准确,尤其是你们画出的生字的读音。
师:同学们听得很认真,那你知道吗?大熊猫要去干什么呀?
生:大熊猫要出国。(教师板书:大熊猫出国)我们写字要一笔一画、认认真真地写。
1、你们也想像老师这样做大熊猫,读读课文吗?老师要问问你们,读课文首先要读的怎样?(正确、流利)怎样才能读的正确、流利呢?还记得我们的要求吗?一起读一读:不丢字、不添字、不错字、不重复,一字一字读正确,一句一句读通顺,就按照这个读书的要求,开始读吧。看谁能做到字字正确、句句通顺。
2、同学们读书非常认真,请你们把书轻轻放下,这一课的生字相信你们都会读了,现在,同座的同学你读给我听听,我读给你听听,读不对的,帮他纠正。
3、现在,生字宝宝跑到了生词里,你们有信心读好吗?(出示生词)我们来开火车读好吗?比比哪列火车声音响亮,字正腔圆,不拉长声。
1、你们可真能干,一下子认识了这么多字,是不是有什么神奇的方法呀?你们看,这些字是这节课要求我们掌握的一类字,现在,就由小组长带领你的组员在小组里说一说,你是用什么拿手的办法记住这些字的?我们比一比看看哪个组最会学。(极、茸、肩、油、川)
2、检查交流字形:刚才我看见大家学得很热闹,你们都学会了吗?那我可要考考你们。
(出示字卡极)告诉老师,这个极字你们是用什么办法记住它的?指生说。
老师告诉大家极是形声字,左边是木,右边是及,哪个及?他右边的笔顺可不好写了,请伸出小手和老师一起书空。撇,横折折撇,捺。
(出示字卡“茸“),你们是怎样记住这个字的?耳朵上长草就是茸。
你能给它找个伙伴吗?毛茸茸、鹿茸、(鹿的嫩角没有长成硬骨时,带茸毛,含血液,叫做鹿茸)。东北三宝之一。人参、貂皮鹿茸、大家看,出示“肩”的字卡,请你拍拍同桌的肩膀,和老师一起耸耸肩,大家看这个“肩”字,他是什么偏旁?户字旁。对,肩膀连接着我们的头和胳膊,上面的户字是肩膀和胳膊的象形,下面加了个月字,表示和身体有关系。
你有什么好办法记住“油”
还可以用换一换的方法,大家看,有水便是油,有耳便是邮,有手便是抽,有木便是柚。
师:大家看这个川字,你们是用什么好办法记住他的?
(多媒体出示“川”)
老师告诉大家,古代的人们观察了河流的样子创造了这个字,两侧的笔画表示河岸,中间是水流。
所以‘川’是个象形字,本义就是河流
我们判断一下每个词中的川是什么意思?
百川归海(许多江河都流入大河)一马平川能够纵马疾驰的一片广阔的平地)、山川、川菜、川流不息(行人车马像水流一样连续不断)、百川东到海,何时复西归。
哎呀,你们可真棒,成了一个个识字的小能手。
2、你是通过哪句话知道的?读给大家听一听,“我的样子可爱极了”,齐读。
师带来了一个毛绒玩具,老师请同学摸一摸,告诉大家什么感觉。
生1:“感觉非常柔软。”
生2:“身上毛茸茸的,非常好玩。”
师:“你还知道生活中哪些物体上是毛茸茸的?”
大熊猫的身上是毛茸茸的。
下雨前的雷声是________。
我考试打了100分,心里_________。
天上的星星——
夏天的太阳火辣辣的。
你还从哪儿看出大熊猫很可爱呢?我把油黑油黑换成很黑很黑,你们说行吗?不行,油是有光泽,很亮的意思,油黑油黑不但颜色黑,而且有光泽。油在这里起了很大作用。
油黑油黑也是个叠词,就是又黑又亮。
大熊猫的四肢和肩膀是油黑油黑。
晴朗的天空________。
秋天的田野________。
满山的枫叶________。
还从那里看出大熊猫可爱?大熊猫真的戴着一副大墨镜吗?把大熊猫黑黑的眼圈比作——————戴着一副大墨镜。哎呀,原来是比喻句呀,这样写就更突出了大熊猫的可爱。
师:现在就让我们再来看看大熊猫可爱的样子,它的.身子胖胖的,尾巴短短的,身上毛茸茸的,头和身子雪白雪白,四肢和肩膀油黑油黑,圆圆的脑袋上长着一对黑耳朵,黑黑的眼圈就像戴着一副大墨镜。你觉得大熊猫可爱吗?那你们喜欢大熊猫吗?。那你们能通过朗读把大熊猫可爱的样子读出来吗?试着读一读,指生读。
大熊猫可爱的样子已经在我们每个人的心中了,回到家相信大家一定能画出一只可爱的大熊猫。
1、会认“环、绕”等9个字,会写“岛、展”等12个字,
2、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分
3、能掌握课文出现的成语,有积累好词好句的习惯。
4、体会祖国山河的壮美,有热爱祖国的情感。
四、教学过程:
第一课时
一、导入:
那今天,老师就先带小朋友们去看看山清水秀,风景如画的日月潭。
出示课题《日月潭》齐读。
二、新课教学:
1、打开课本翻到39页,轻声的读读课文,注意把字音读准,
2、小朋友都预习过课文了,那老师要看看哪个小朋友预习得最认真,老师手上有些生词卡,哪组的小朋友可以来开火车读读,(环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧,仙境)
3、小朋友们,你们可以把这些词从课文中找出来吗,比比谁找得快,
4、同桌互读词语,比比谁读得好
5、那哪个小朋友知道这些词是什么意思?
环绕:围绕(造句)
茂盛:(植物)长得多而且茁壮
隐隐约约:看起来或听起来不很清楚,感觉不很明显
建筑:建筑物,(举例说)
清晰:清楚
朦胧:不清楚(说出反义词:清晰,清楚)
仙境:神仙居住的地方,多比喻景物优美的地方。(课文中说哪里是仙境呢?)
7、齐读课文。
9、哪个小朋友愿意把这一自然段读一读?
10、小朋友你们认为他读得这么样子?谁愿意也来读一读和他比一比?
11、齐读。
三、指导书写。
四、小结
第二课时
一、复习导入:
1、课前我们来个抢答赛,小朋友想参加吗?
日月潭在哪里?
日月潭中美丽的小岛叫什么?
日月潭的名字是怎么来的?
课文中介绍了日月潭什么时候的景色?
二、新课教学:
1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色,小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整)
2、教学第三自然段:
a请一名学生朗读课文第三自然段
b清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢?
c你们觉得它美吗?那要怎么把日月潭的美读出来?(轻声,舒缓)
d4组比赛那组读得棒
3、教学第四自然段
a教师朗读,同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色
b说说自己的感受
c指名读本段
d学生评
5、指名介绍自己的画
6、四人小组交流自己的画
三、指导书写。
第三课时
一、复习导入
1、老师手里有一些生词卡,小朋友你们能读好吗?(课后读读记记)
2、这些词的意思你们知道吗?
3、交流
二、新课教学
1、朋友你们自己先读读课文,看看有什么问题想问的?
2、交流
3、小朋友喜欢这篇课文吗?那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来吗
4、自由背诵
5、除了日月潭,你们还知道台湾有哪些好地方吗?
6、交流介绍
7、介绍收集材料的方法。
三、指导书写
《语文课程标准》提出,要把学习的主动权交给学生,让学生在读中感悟、读中品味、读中探究,培养学生阅读的方法。通过读课文感受语言的优美和阅读的乐趣。
1、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
2、感受文中的优美词句,边读边想像那里的美丽景色。
3、认识11个生字。
熟读课文,想像体会日月潭的美丽。
课件
一、谈话导入
1、上课之前老师想问大家一个问题,大家观看春节联欢晚会了吗?知道给大陆赠送给台湾的两只可爱的熊猫征名的事吗?那最后确定为什么名呢?(团团、圆圆)那么这个名字有什么特殊的含义吗?这个名字表达出了海峡两岸人民盼望祖国早日统一的美好祝愿。台湾是我国的一个省,由于历史的一些原因,它暂时还不能回到祖国妈妈的怀抱之中,但随着香港、澳门的回归后,我们相信在不久的将来,台湾也一定能够顺利回归。
2、聊了这么多,看得出大家对宝岛台湾很感兴趣,这节课老师就带同学们到台湾岛上的一处旅游胜地——日月潭去欣赏一下那里的迷人景色。
(从学生感兴趣的话题入手,创设轻松、愉悦的课堂氛围,即拉进了学生与新课的距离,又结合当前行势对学生进行爱国主义教育题材。)
二、读通读顺,整体感知
1、请同学们自由地读课文,边读边圈画出生字,要求读准字音。(熟读课文内容,为识字做好铺垫。)
2、同桌互读课文,比一比看谁读的棒。(鼓励学生朗读兴趣。)
3、指名朗读课文,其他同学边听边思考:这篇课文主要写了什么?(给学生足够的时间读书,让学生整体感知课文内容)
三、情境表演、内化语言
设置导情境:老师想在咱们班挑先几名同学,作为日月潭旅游风景区的导游,通过读课文大家对日月潭都有了一定的了解,可是像刚才那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客,人家能满意吗?那我们应该怎样介绍呢?(引导学生注意说话有条理、有顺序,通过设置情境引出对课文的理解过程。)
1、目标引路
提示:游客们第一次来到台湾有很多关于日月潭的疑问,谁愿意当游客,对导游提出自己感兴趣的问题呢?(鼓励学生质疑提出想要知道的问题,作为下一环节的读书重点。)
2、归纳问题,理解课文。
日月潭的位置?
日月潭名字的由来?
日月潭美在哪里?
3、播放课件,日月潭那里的环境怎样?你是从哪句话中看出来的?请导游来为我们介绍一下。
4、播放课件,引导学生明确岛和潭的概念。
5、你认为日月潭美在哪?理解词语晨星、隐隐约约、朦胧。
6、日月潭那么美,你能读出来吗?
7、齐读最后一个自然段,让我们一起来感受一下日月潭的美。
四、拓展延伸
1、同学们这节课过得快乐吗?你们有哪些收获呢?
2、通过学习,你想给自己留个什么样的作业呢?
五、总结:这节课我们共同领略了日月潭迷人的风光,希望同学们有机会亲眼感受一下日月潭美丽的风光,感受祖国大好河山的秀丽景色。
师:我们看这首诗的第一句,每个短句都是欢庆的不同的场面。请大家把你喜欢的句子自由地读一读,四人小组好好研究一下,看看你读懂了什么?(生自由读)
师:谁第一个读给大家听。
生:我读。
师:你读哪一句?
生:蓝天飞着洁白的鸽子。
师:你读懂了什么?
生:蓝蓝的天空中飞翔着洁白的鸽子。
师:这景色美吗?你仿佛看到鸽子组成了一幅怎样的图画?
生:这一大群鸽子拼成了“生日”两个字,它在祝祖国妈妈生日快乐!
师:祖国妈妈过生日我们说话要亲切一些,谁能带着这样的体会去读一读。
生:我喜欢“枫林举起火红的旗帜。”
师:你觉得他读得好吗?
生:我觉得他读得有点平淡。
师:谁也想读一下,你们看看他读得怎么样?
生:好。
师:和刚才那个同学比谁读得好。
生:(学生异口同声地说第二位同学)
师:这火红的枫树林,又让你读懂了什么?
生:我仿佛看到一大片火红的枫林变成了一面大大国旗,因为,它们都是火红的。
生:枫林和我们前面前面学过的高粱一样都是火红的,不过枫林飘动时,更像一面面火红的旗帜。
师:对,只要眼中有物,心中有情就能读得好。(逐个读,师生共同评议。其中一个学生读得比较好)
师:读得真好,就像这样读,谁再来读。
生:我喜欢“田野献上金黄的果实。”这一句。
师:你读的时候眼中看到了什么?谁来读。
生:我从他的读里看到了秋天,果实丰收了。
师:你还读懂了什么了?这金黄的果实是什么?
生:这些金黄的果实就是秋天果园里的水果,田里的庄稼。
生:各种各样的果实都丰收了,整个中国变成了有水果和庄稼的生日大蛋糕。
师:对这个生日大蛋糕是送给祖国妈妈过生日的最好礼物。
师:还有一句,谁来选读。你来。
生:大海奏起欢乐的乐曲。
师:你来说你是怎么读懂的。
生:我读懂了大海给祖国妈妈唱祝福的歌。
师:你说说大海在唱什么歌?
生:在唱欢乐的歌。
生:《生日快乐》的歌。
生:唱开心的歌。
生:《国歌》。
师:好,那我们也像大海一样读出欢乐来,我们再来欢乐的读一读。
生读。
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学的阅读感受。因而整堂课我创设多种情境引导学生以读为主,在读中感悟。读中想象,想象中读。重点指导读出喜悦和自豪之情,读出韵律感。让学生在整体感知中再一次体会到语言的美,激发对祖国妈妈的热爱之情。一堂课下来大部分学生以能感受到祖国妈妈生日的欢庆场面,为祖国感到自豪。注重学生语言运用能力的培养,设计了:仿说训练,思维拓展:你想送给祖国妈妈什么礼物?使将语文实践尽量落到实处,取到不错的效果。
1、知识目标:通过学生的朗读,理解课文的内容。
2、能力目标:知道做事情要多动脑筋,多为别人着想,才能把事情做好。
3、情感培养:结合课文内容,展开想象,培养学生创新精神;渗透做事要想到别人,多动脑筋的道理。
朗读课文。
理解“为什么猴子当上采购员食品店办得红红火火?”的'道理。
(一)交谈引入
老师听说你们特别喜欢小动物,是吗?那你们都知道那些小动物呀?(在学生们争先恐后的回答之后)老师接着说,这些动物都生活在一个大森林中,你们看它是谁?(课件出示:小熊、兔子、松鼠、小猴子的图片)
学生看屏幕回答问题。
小熊开了一个食品店。(板书:小熊开店)齐读课题
估计学生有人认识多半是通过预习课文知道的,也有小部分是家长告诉的。
对策:表扬能够自己主动学习。
认真观察字形结合笔顺跟随记一记。
指名学生回答。
估计学生回答:广字头下面加一个雨点的“点”去掉四点底,就读商店的店。
师:同学们记字方法很不错,那在田字格中怎样把字写漂亮呢?快观察观察书上的范字。
学生自由观察后发言,示范写提示书写要点。
学生描红后临写。(学生独立写字过程中教师巡视指导。)
过渡:那食品店办的怎么样呢?答案就在书中我们赶紧看一看。
(二)初读课文
1、自己读一读课文,注意要读准字音,标出有几个自然段。
学生读课文,标出自然段,同桌同学交流。
教师出示词语:食品店欢迎萝卜顾客满意辞退
意见摆满称赞采购员红红火火
谁愿读给大家听一听?
指名读词语(好、中、差各一名),齐读词语。
2、同桌同学一起读一读课文,(1)互相说一说你知道了什么?
还有那些不明白的互相问一问。
估计学生会针对词语质疑:采购员辞退松子顾客货架称赞
对策:学生互相解答,全解答不出的老师帮助。
(三)熟读课、理解内容
1、读一读第2、3自然段,说一说。
提问:为什么一开始到店买东西的顾客只有兔子和松鼠?
估计学生会回答:因为兔子采购的是各种各样的萝卜,松鼠采购的全是松子,所以一开始到店里买东西的顾客只有兔子和松鼠。
板书:堆满各种萝卜摆满松子
教师:各种各样的萝卜,指哪些萝卜,你能说说吗?(随着学生的回答电脑出示各种萝卜的图片。)
2、指导书写“萝、卜”
先指导“萝”字结合笔顺跟随记一记。
指名回答。
观察田字格中的占格你能说说在书写时应该注意什么吗?
指名回答后教师范写同时说明书写要点。
学生描红后临写。(在学生独立书写的过程中教师巡视指导。)
3、结合你对兔子和松鼠的了解,你知道它们为什么只采购萝卜和松子吗?
估计学生能回答因为萝卜和松子是兔子和松鼠爱吃的东西。
从书中的那些地方可以看出萝卜和松子是兔子和松鼠爱吃的东西。
4、指导朗读问句。
大屏幕出示:“什么东西欢迎呢?对,一定是萝卜。”
请同学们小声读一读,想一想第二句应该怎样读?
引导读出肯定的语气。
谁愿读给大家听?
出示:“什么东西欢迎呢?对,一定是松子。”
学生自己读后读给小邻居听。
5、出示:“欢迎”结合课文想一想,什么是欢迎?
(乐意买的意思,生活中还有很高兴得迎接的意思。)
想一想:你们在什么时候,都欢迎过谁?
先组织好语言,然后说给小邻居听。
谁愿说给大家听一听?
指名发言。
6、读一读:第3自然段,
说一说:“其他顾客”指哪些顾客。
你扮成自己喜欢的一种小动物,打算怎样给小熊提意见?
7、小组内学习第4自然段
(1)组内一起读读第4自然段
估计学生能回答出:不久,货架上摆满了各种各样的食品。食品店办的红红火火,受到了大家的称赞。因为,小猴子采购了各种各样的食品。
板书:各种各样的食品
估计学生会回答出:店里有熊猫爱吃的嫩竹子;店里有小猫爱吃的鱼;店里有大象爱吃得香蕉等。
估计学生可能会说:大森林里有许多小动物,他们的口味各种各样,只有采购他们爱吃的食品小动物们才会满意,食品店才活红火。
教师:小猴子的想法可真妙,一下子把食品店办得红红火火。
估计学生可能会回答:兔子和松鼠只采购自己爱吃的东西,结果到店里来的只有兔子和松鼠。
板书:只想到自己
读后填空:小熊请了()、()、()当采购员,对()的工作比较满意,因为()。
多动脑筋,多为别人着想
学生通过对比学习懂得做事要想到别人的道理。
(四)结尾延伸
(1)自己说说组织好自己要说的语言。
(2)在组内分角色说一说。
(3)以小组为单位在班上进行表演。
(五)课后小结
通过学习这篇课文你有哪些收获?
板书设计:
6小熊开店
兔子堆满各种萝卜
只想到自己
松鼠摆满了松子
猴子各种各样的食品多动脑筋,多为别人着想