课文阳光教案(精选9篇)

高一教案的编写需要注重学生的主体地位，激发其学习兴趣和主动性。请大家仔细观看这些大班教案的范文，相信对于大家的教学工作会有一定的帮助和启发。

课文阳光教案篇一

本文含而不露地给人以启示，随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中，我根据学生的年龄特点，充分调动学生朗读的兴趣，以童趣为本，以朗读感悟为重点，引导学生主动参与到读中来，让其在丰富的想象世界中感知语言，受到良好的思想教育。

一、创设情景，导入新课

１．师（板书“阳光”）：你知道哪些关于阳光的知识？

２．观看广告片。

３．今天我们要学习一篇关于阳光的课文——《棉鞋里的阳光》。

４．读了课题，你有什么想问的？

二、感知阅读，自学生字

１．请小朋友先自读课文，交流识字方法。

２．点击课件，读一读藏在课文里的生字。

３．集体交流，巩固识字效果。

（１）请小老师带读。（师注意提示“照、晒、收”是翘舌音，“躺、睛”是后鼻音。）

（２）猜一猜。“一条白毛巾，挂在木头上”（棉）；“人一口”（合）等等。

（３）男女生互读生字。

（４）开火车读生字。

（５）朗读生词。（小组朗读、全班朗读）

三、精读课文，感悟真情

１．出示插图，请学生说图意。然后朗读第一自然段。（个别读、全班齐读）

２．学习课文第２、３、４自然段，注意朗读指导。（分组读）

读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，指导读准疑问句的语气。

４．朗读课文第５、６、７、８自然段。（同桌互读、前后对读）

（１）当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？（暖和）

（２）这是为什么？（这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着暖和。）

（３）理解“舒服地”，用“舒服”说话。

（４）小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

（５）奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？（出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）

（６）“咦”说明奶奶怎么样？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗读时，要读出“奇怪”的语气。

５．教师提问，深化内涵。

（１）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？

（２）奶奶感到幸福吗？为什么？

（３）如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？

６．理解体会关心长辈、体贴长辈的道理。

板书：

关心 关心

妈妈———奶奶———小峰

７．你喜欢小峰吗？你喜欢小峰的妈妈吗？

８．有感情地朗读课文。

９．小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读，表演读。

１０．师生一起有感情地朗读课文。

四、识记字形，练习写字

１．小朋友自行观看“妈”书写的动画。（注意提示：格式是左小右大，横变提。）

２．学生练写，教师巡视，交流优秀作品。

五、情感延伸，实践拓展

１．你做过关心家人的事吗？说出来，让大家学习学习。

２．小朋友们回到家后，为长辈们多做一些力所能及的事情。

３．除了棉被、棉鞋，哪些地方还可以钻进阳光？

课文阳光教案篇二

1.学会本课生字，抓住重点词句，理解课文内容。

2.分角色朗读课文，从朗读中理解田鼠们态度的变化及其原因。

3.联系生活实际，感悟文章包含的深刻道理，树立积极乐观的人生态度。

教学准备

搜集有关田鼠生活习性的资料。

一、问题导入，激发兴趣

1.阳光是什么?它能收藏吗?今天我们就来学习“收藏阳光”。

2.出示课题，学生读题质疑：谁收藏阳光?为什么收藏阳光?收藏阳光有什么好处?

二、初读课文，整体感知

1.学生自读课文，注意读准字音，读通句子。要求学生边读边作记号，画出感受深刻的句子和没有读懂的句子。

2.学习两个生字。可让学生说说用什么办法识记，结合理解生字词的意义。

3.小组交流：课文主要讲了一个什么故事?你有什么感受?

三、细读寓言，理解内容

1.学生交流课前搜集的有关田鼠生活的资料，了解田鼠的生活习性。

2.读寓言故事，想想可以分为几部分?分别写了什么?

3.学习第一层。

学生分角色朗读，注意读准人物对话，理解人物的不同心情。

思考：当其他田鼠们都在休息时，尼克还在干什么?

田鼠们听了尼克的回答后，表现如何?你从中体会到了什么?

发挥想象，用自己的话描述尼克是怎样工作的。

4.学习第二层。

小组讨论学习，尼克收藏的阳光、颜色和单词分别是什么?在文中画出有关的句子读一读。

思考：为什么田鼠们睁开眼睛，昏暗的洞穴顿时变得明亮?

引导学生扮演尼克，积极发挥想象，用上不同颜色的词语，描述夏季的美丽景象。训练学生留心观察周围事物的习惯，用语言表现生活中的美。

结合上下文理解词语“欢呼雀跃”， 从田鼠们听得“入迷”，你体会到了些什么?

联系生活实际，说说对“收藏阳光、颜色和单词，收藏夏季美丽的景象，好在严冬来临之际温暖自己的心房，这是多么简单的道理，却又多么实在”这句话的理解。

四、感悟生活，加深认识

1.从田鼠尼克的行为中，作者有什么感受?画出有关的句子读一读。

2.小组讨论交流。

“精神储备”和“物质收藏”分别指的是什么?

“对于生存，精神储备和物质收藏同等重要”这句话，你是怎么理解的?举一个生活中的例子来说说。鼓励学生各抒己见，联系生活谈体会，谈感受。

3.结合自己的感受，仿照课文最后一段的写法，写几句话，表达自己对生活的理解，对快乐的理解，对困难的理解。

五、课外延伸， 情感升华

搜集有关“收藏阳光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜欢的一句写下来，作为自己的座右铭 。

笑，就是阳光，它能消除你脸上的冬色。

往事像落日映照的河面，我拣闪光的珍藏在心间。

——莎士比亚

课文阳光教案篇三

本节课通过学生切身感受实验室光纤昏暗，产生使生活充满阳光的欲望。围绕解决问题的方案设计，制定的是整体活动计划，注重培养学生对组织探究活动的整体构思能力，形成一个解决问题的整体框架。

学生知道用电灯、声光控灯、各种壁灯、地灯、荧光壁纸、白墙、手电筒、蜡烛、太阳能、玻璃天窗、打开窗户等等很多方法使那里亮起来。但是没有从活动的整体上进行构思，确保设计质量意识。

1、知识与技能

知道进行一项大的活动（事情）首先要从整体上进行计划和组织。

2、过程与方法

分析讨论他人的经验

3、情感、态度价值观

严禁认真的科学态度

活动整体构思意识的培养

实验室进行暗室效果设计，一些场景图片。

一、情景设置

上课时，打开实验室的门（不大），让学生进入“暗室”。

师：走进这个房间瞬间，同学们有什么感受？谈一谈、

这时，学生的感受会有两方面，一是阴凉舒适，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓励学生能从不同的侧面对事情进行评价，选定我们今天“想使这里亮起来”。

（慢慢的打开窗帘，防止刺伤眼睛）

二、回顾反思

师：我们生活中有过类似的经历吗？生活中还有哪些地方存在采光不足的问题？请大家交流。

三、计划与组织

学生大多能想到安上各种各样的灯，既节能又美观。（因为电视、生活中常见这样的场景。）没有去实地考察、广集方案的意识。

学生讨论，但是还没有意识到，这个活动也可“招标”。

师：人们对于一项重大的事情，不是拍拍脑门，一次冲动就做出决定的。很多时候通过招标、邀请、比赛、论证会等方式，广征方法和建议，从中筛选出最佳设计方案后，才进行实施的。我们也可以开展一个“采光设计方案邀请赛”，邀请我们全体学生参与设计，从中选取最佳方案，让其我们每个小组都来设计吧。

师：就像我们家卫生间、厨房一样，能通过改造就能达到我们的目的时，我们是不会把房子推倒重建的。也像我们身边的都市村庄一样，怎么改也达不到现代大都市的要求时，我们就会设计一套新的方案，重新进行建造。我们的设计方案相应的可以分成“改进型方案”和“理想型方案”两种。

出示15页的“采光方案设计邀请赛”图片，注意要求。

师：你们对哪里的采光不足进行设计呢？怎样参加这次邀请赛呢？小组讨论，制定一个可行的研究计划。

小组讨论，写计划。（这时的学生还可能没有达到“实地考察，发现问题——搜集资料，制定方案——实验验证方案，用模型解释解决方案”的水平）教师巡视倾听、必要的指导。

师：我们可以参考16页奇妙小组的研究计划，对比自己的方案，修改完善我们的总体研究计划。

教师进行小组指导。

师：我们课下也可以小组之间进行探讨比较，完善我们的整体构思，确保我们的设计方案科学可行。

下课。

课文阳光教案篇四

认读12个生字，会写8个生字。

正确，流利地朗读课文。

卡片，课件。

词语听写。

闪动，明亮，大楼，高树

讲讲课文大致内容。

课文讲了谁呀

佳子，奶奶。

她们做了一件是么事

佳子来到草地晒太阳，想到用裙子把阳光带回去，作为例外内送给奶奶。可是到了家，阳光不见了，奶奶搂住佳子说:"还孩子，不要着急，阳光都跑道我心里来了。"

学习课文

大家自由读课文，找出你最喜欢的句子。

读一读。

讲一讲你喜欢的原因。

汇报学习。

一学生读描写阳光的第1，2，3，4段。

请喜欢读的同学一起来读。

请他们讲讲喜欢的原因。

阳光照得屋子亮堂堂的。

天气多好啊!

大自然多美呀!

佳子乌黑的头发，在阳光的照耀下闪闪发亮。

(4)大家认为阳光这么美，想不想把这份美读出来。

请几个同学读一读。

生评价:

读得好，读出美的讲讲哪些地方读得好。

a，"满屋亮堂堂的"读出了明亮。

b，"多好的天气"读出了天气的晴朗，佳子来到草地的动作"打开""趟过"读出了佳子的快乐。

c，"草地上开满了花儿"读出了小鸟的快乐，佳子的欢快。

师:大家评得很好，现在请大家把这份美好，快乐读出来。

一学生读第4段。

请也喜欢读的一起来读。

评价他们的朗读。

请这几个同学讲讲自己喜欢读的原因。

师引导:大家想不想读这么美的阳光，这么美的孩子。

想读的读;齐读。

师引导:佳子为什么会想把阳光带回家，她又是怎样带阳光的读读课文，找出来，读给大家听。

汇报:

a，佳子的奶奶腿不方便，不能到外面去。她总是念叨着:"要是有阳光，该多好哇。"

b，佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家。

(15)师引导:多的阳光啊!

多的孩子啊!

师:谁能读出这份可爱，这份善良呢

学生齐读。(特别注意是否读出奶奶对阳光的向往)

师:大家还喜欢读哪些句子

一学生读佳子回家的段。

请学生讲讲喜欢的原因。

请他再读课文。

生评价。

请同学们一起读出佳子的快乐与伤心。

理解奶奶说的话:"好孩子，不要着急，阳光都跑到我心里来了。"

学生讨论交流。

汇报后师总结。

奶奶虽然没有得到阳光，但是她感受到了佳子的孝心，佳子的孝心像阳光一样照亮了奶奶的心。

表演朗读

注意语言，动作。

作业

背诵最后一个自然段。

课文阳光教案篇五

1、巩固本课生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文的内容，感受阳光的美丽和顽皮，产生热爱大自然的情感。

学习课文，能正确、流利地朗读课文，体会阳光的顽皮、大自然的美丽。

多媒体课件

一、创设情景，导入课题

二、复习生字。

出示课件，生字以及词语，请学生分组读，比赛读，读。

三、学习课文。

1.教师范读。

（出示课件）请大家齐读课题3顽皮的阳光，孩子们，赶快把书翻到24页，听老师读读课文。边听边想，这篇课文一共有几个自然段？相信大家能做到专心看书，认真倾听。

2.自由朗读。孩子们，这篇课文有几个自然段？对，有4个自然段。老师已经读过了，那么你们会读么？请学生自由朗读课文。

四、理解感悟，熟读成诵

1.学习第一自然段。我们一起来看课文的第一自然段。请学生举手读课文。孩子们，读完第一自然段你知道了阳光像什么？哦，你知道了阳光像个顽皮的小男孩。（出示“阳光像个顽皮的小男孩。”）那么阳光是怎么顽皮的'呢？我们一起来看第二自然段。

2.学习第二自然段。请学生朗读。提问：那么，你从哪些字看出了它的顽皮呢？（爬跳探看）这几个字不仅写出了阳光的顽皮，也是动词。我们一起再来带着喜悦之情来读一下课文。孩子们，顽皮的阳光跳上窗台跟小朋友打完招呼，又到哪去了？对，它又溜进了花园里。（图片：花园）阳光溜进了花园里又是怎样调皮的？请你读读课文的第三自然段，用笔圈出写阳光动作的词语。你圈了哪些词？（溜进藏在挂在）。阳光啊，悄悄地溜进花园，赶紧藏在露珠里，生怕被大家发现了。可是我们还是看到他了，因为他挂在了花儿的脸上！“溜”的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地。“溜、藏、挂”这些词最能看出阳光的顽皮。自己先练习读好这段话，等会儿我请最能干的小朋友来读给大家听听。谁来读给大家听？好，请你来！恩，我从你的朗读中感受到了阳光的顽皮！

告别了花园，顽皮的阳光又到哪儿去了？对，阳光钻进了小河里。（图片：小河）请小朋友自己读读课文的最后一个自然段，运用我们刚才的学习方法，自己学习这一自然段。这次呀，顽皮的阳光还钻进小河里，划着树叶船，跟着小鱼去旅行。你们圈出了哪些写阳光动作的词语？（勾钻（进）划（着）跟（着）旅行）

“钻进、划着、跟着”三个动词能让我们感受到阳光在快乐地旅行，朗读时，要读得轻松、欢快点。我们一起来读读吧！孩子们，阳光可真顽皮，一会儿溜进花园里，一会儿又钻进小河里，就是因为它这么顽皮，我们大家才喜欢他，对吗？我们只要读好这些描写阳光动作的词就能表现出阳光的顽皮。那就让我们来读读最后一个自然段吧！

五、小结

孩子们，（出示课件）是阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长！

六、近义词

顽皮—调皮清晨—清早旅行—旅游

七、反义词

清晨—傍晚进—出上—下

八、指导书写。

1.请学生在作业本上书写本节课生字。

2.书写生字时字体工整干净。

3.写字时坐姿要正确。

课文阳光教案篇六

（一）知识

知道经常呼吸清新的空气，到户外在阳光下参加体育运动有益身体健康，可以增强体质少生病。

（二）技能

养成及时开窗通气的好习惯，远离空气污浊、人员杂多的封闭空间。

（三）态度

愿意和伙伴一起利用课余时间多运动、多沐浴阳光，增强免疫力。

（一）知道经常呼吸清新空气，到户外阳光下参加运动有益身体健康，少生病。

（二）养成及时开窗通风的好习惯。

（三）利用课余时间多沐浴阳光、多运动，增强免疫力。

空气和阳光是万物生存的必要条件，动物的呼吸生长，植物的光合作用都离不开空气和阳光，我们人类更是如此。儿童的成长更需要新鲜的空气和充足的阳光照射。

（一）适度照射阳光

阳光不仅可以让我们感觉温暖，还能够促进人的生长发育，阳光中的紫外线可以杀菌，预防很多皮肤病，帮我们抵抗疾病，还能促进体内钙和许多维生素的合成。灿烂的阳光也能够让我们心情愉快。

（二）经常呼吸新鲜空气

新鲜的空气能够提供充足的氧气，帮助人体更好地生长发育，还能使人神清气爽。

（三）阳光运动身体好

经常在适宜的阳光下、新鲜的空气里进行游戏和运动，能够促进身体各系统良好的循环，快速进行新陈代谢，增强体质，有利于身体的生长发育，也可以使我们每天都很快乐。

1、教师：同学们，如果生病了吃什么就会好啊？学生回答：吃药

2、教师：可是有只小狐狸生病了，它没有吃药就好了，是什么治好了它的病呢？你们想知道吗？听故事《小狐狸生病了》。（提问：小狐狸没有吃药，它的病就好了，这是为什么呢？）

3、城市里空气不好，后来它呼吸了新鲜空气…

4、小结：我们时刻都要呼吸新鲜空气。小狐狸因为呼吸了城市里污浊的空气而生病，又因为回到了深山呼吸了新鲜空气而恢复健康。可见，我们呼吸的空气质量多么重要！

5、教师简要讲述空气质量和人的生存关系，并强调一定要多呼吸新鲜的空气，经常开窗通风。

活动一：请你来判断

2、引出开窗通风，下面老师就请同学们判断一下，下面几副图片哪些情况下能开窗通风，哪种情况下不能开窗通风？为什么？（小组讨论）

3、教师：空气中有许多的细菌、灰尘和杂质，如果开窗通风做的不好，人体吸入这些细菌就会感染疾病，身体就会不舒服。前几天老师遇到一位老大爷，大爷为了呼吸一些新鲜空气，他就去商店买空气，不知道他有没有买到，我们一起来看一看。

活动二：看小品“买空气”

1、看同学们表演的小品“买空气”，看完同学们的表演你受到了什么启发？

2、小结：空气中含有大量的细菌和病毒，而且它们在封闭潮湿，没有阳光的条件下繁殖的更快，开窗通风之后细菌就会减少，如果不开窗通风，教室（家里这些密闭条件下）空气中细菌数量要比开窗增加2-5倍。所以我们要经常开窗通风，沐浴阳光！

活动三：讨论：晒太阳的好处

1、下面同学们看一下，图片上的同学们在干什么呢？（在太阳下玩耍）

教师：我们刚才说了空气对我们的身体很重要，同样，阳光和运动也是我们不开缺少的，沐浴阳光，晒晒太阳有什么好处呢？（同学们相互讨论，请同学来回答）

2、教师：阳光不仅可以让我们感觉温暖，还能够促进人的生长发育，阳光中的紫外线可以杀菌，预防很多的皮肤病，帮助我们抵抗疾病，还能促进体内钙和许多维生素的合成。灿烂的阳光也能够让我们心情愉快。

晒太阳的好处有这么多，但晒太阳也有一定的讲究，我们一起来看一下晒太阳时的一些注意事项。

小结：看来，只要不在紫外线很强的时候暴晒，平时注意多晒晒太阳，多运动，皮肤就会健健康康的，身体也会棒棒的。所以，我们要利用课间十分钟的时间去多接触太阳。

活动四：阳光运动身体好

1、我们每天在学校，早上要上四节课，下午要上三节课，如果我们要晒太阳，我们要什么时候去呢？课间10分钟是同学们充分休息的时间，你们有好好利用吗？平时都干些什么呢？（请同学来回答）

1、小结

2、放松操

课文阳光教案篇七

知识与技能：

1、会写本课8个生字，会读文中16个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。

过程与方法：

1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：

帮助学生建立晚辈对长辈的关爱的之情。

生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志等。

激趣引入：

1、师：同学们，你给你的长辈送过礼物吗？送过什么？为什么送？

2、让学生讲一讲自己的经历。

3、师：从中导入新课。

板书课题：送给奶奶的阳光。

以学生的生活实际创设情境，导入新课，既能激发学生学习的兴趣，调动求知情感，又为更好地学习课文，体会情感打下基础。

读文识字：

1、从文章题目引导学生质疑。

2、带着疑问，学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。

3、生生字识记情况。全会的被评为“识字大王”。

4、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。

5、课文的朗读情况。

利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。

教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。

理解课文：

1、教师感情范读。

2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。

3、教师顺着学生的.疑问分析课文，感悟晚辈对长辈的关爱。（让学生在读中悟）

1、思想教育：学了课文，你明白了什么？以后你打算怎样做？

5、学生畅所欲言，谈感情收获。

6、带着感情再读课文。

从文章题目上，引导学生质疑，教给学生质疑的方法，培养了学生的质疑能力，在教学过程中，把学生放在了学习的主体，采用合作互助的形式，让学生们感受学习的成功与喜悦。

把课文带入了生活，又用具体事例教育学生，使他们学会做人。

书写生字：

1、重点指导“屋”、“念”两个生字。

2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。

1、读一读课下搜集的有关晚辈对长辈关爱的故事或文章，讲一讲，评选出“故事大王”。

2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。

培养学生课外阅读的习惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，同时更增进对同伴的关爱之情。

《阳光》

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课文阳光教案篇八

1、随文识字，认识本课的12个生字，与反思。

2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能发挥想象，在课文内容的基础上进行拓展，对学生进行语言训练。

4、让学生感受到阳光的美好与宝贵，激发学生对大自然、对生活的热爱之情。

通过朗读，让学生感受到阳光的美好与宝贵。

引导学生充分发挥想象，在课文内容的基础上进行句子的拓展练习。

一、导入

阳光让我们的世界变得这么美丽，你喜欢阳光吗?这节课我们就一起来感受一下阳光的美丽(板书课题)学生和老师一起写课题，齐读课题。

二、初读课文

1、请大家打开书，听老师来读一遍课文，在老师读的时候你要用手指着拼音，用耳朵认真听，在心里跟着读。(配小的音乐声)

2、觉得老师读的好吗?好在哪啊?想那你想象老师读的一样好吗?要想有感情地朗读课文，必须先要认识课文中的生字和生词，扫清字词上的障碍，你们有信心吗?那谁来说说，如果遇到不认识的字我们可以用什么方法来解决呢?那就请大家自由读课文，请你看着拼音读，注意读准字音，把你在预习时圈出来的生词多读几遍。如果遇到困难可以找老师或同学帮忙。

3、出示生字，认识这些生字宝宝了吗?

读“阳”：在课文中的词是什么?阳光读“像”：请找找课文中有“像”字的句子

读“金”：课文中的词是?金子读“野”课文中的词是什么?田野

读“更”：找找课文中有“更”字的句子。读“面”：课文中的词是什么?河面

读“长”：课文中的词是?读“早”“晨”：组成一个词早晨

读“拉”：课文中的词是什么?读“进”：课文中的词是?跳进。

读“谁”：读读有“谁”的句子

下面我们来开火车读一下这些生字宝宝，比比谁的声音最响亮。(开火车读词语)

4、和生字宝宝成为了好朋友，现在我们就可以流利地读课文了，这遍请你看着汉字读课文，把句子读通顺读流利，遇到不认识的字就借助拼音来读出它。

5、谁愿意读给大家听?(找一组开火车读，每人一句话)

三、品读课文

1、读了这么多遍课文，你知道阳光像吗?(出示句子)见过金子吗?(看图)，为什么说阳光像金子?他们有什么相同的地方?(都闪亮亮的，很宝贵)

出示：弯弯的月儿像。像。

(1)天里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

从“更绿了、更高了”你能感受到什么?此时你就是接受阳关哺育的禾苗和小树，(和老师一起做动作)在阳光的哺育下，你长的更快，更茁壮了(做动作)，小树和小禾苗们，此时你想说对阳光说些什么呢?阳光哺育禾苗和小树茁壮成长，是多么伟大啊！请你读出对阳光的感谢和赞美之情吧！谁来读读(指名读)，男女生合作读，教案与反思》。出示句子：

花朵因为有了阳光更了。因为有了阳光更了。

(2)河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

见过锦缎吗?(出示图片)为什么说河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了?(出示河面闪着阳光的图)

在阳光的照耀下，大自然多么迷人啊！让我们齐读第二自然段再次感受一下这生机勃勃的世界吧！(配乐师生合作读)

3、阳光不仅洒遍了田野、高山和小河，还跑到哪去了?谁来读读

5、让我们和作者一起来赞美阳光。出示句子：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

齐读，阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢?(金子可以用钱买到，而阳光是买不到的。阳光能使禾苗变绿，小树变高，但是金子不能。没有金子，人类可以生存。没有阳光，人类就只能灭亡。)让我们再大声地读读这句话，读出我们对阳光的赞美。

四、总结全文

阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长！

在本课的教学设计中，我主要从以下几方面进行教学设计：

(一)运用多种手段创设情境，激发学习兴趣

本课的语言象诗一样美，要想让学生能真正沉醉其中，与文本对话，感受到课文的语言美，我采取了以下几个创设情境的手段：1、在导入环节利用音乐和生动的描述，把学生带入到清晨大地被阳光笼罩的情境中，为后面进一步体会阳光的美丽做好伏笔，激发了学生的学习兴趣。2、利用图片创设情境，让学生仿佛置身于阳光下的大自然中，帮助学生进一步体会句子，为有感情朗读课文打下基础。3、在读课文的过程中，为了让学生更深入地体会句子，我让学生扮演阳光下的禾苗和小树，表演在阳光下生长得更快的情景，在这个情境中，学生很容易就体会到了阳光对植物生长的重要作用，和植物们对阳光的感谢之情，使朗读达到满意的效果。

(二)以读代讲，让学生充分进行朗读训练

根据一年级学生的年龄特点和教材特点，朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避免枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。我从以下几个方面来落实了这个教学重点：1、在初读课文时共设计了三次读书活动，第一次是听老师范读，让学生指着拼音听，在心理跟着读，既可以帮助那些拼音比较吃力的学生正确读准音节，又可以为学生后面的朗读起到示范作用。第二次是让学生自己看着拼音读，目的是让学生更准确的读住字音，同时巩固汉语拼音。第三次是看汉字读课文，这遍是在读准字音的基础上练习把句子读通顺读流利。三次不同的读法有不同的训练内容，逐层深入提高要求。2、在指导朗读时，引导学生抓住重点词语体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。

(三)拓展延伸，促进学生语言发展

在读“阳光像金子”这句话时进行拓展，让学生也说说打比方的句子，先是给了“弯弯的月儿像”作为扶手，再放手让学生自己说说“像”，逐步提高难度，使学生的想象力得到训练，他们说的都很精彩。在学习“天里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”这句时，让学生再想想其它的植物和动物，说一说“花朵因为有了阳光更了。”“因为有了阳光更了。”这些内容上的拓展不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练。

感觉在教学中，以上的三个设计意图都得到了落实，基本上按计划完成了教学任务，解决了重难点。但还有以下几方面还需要在以后的教学中不断改进和提高：一、学习第一、第二自然段时又犯了拖拉的毛病，用的时间过长，使后面的时间有点紧张了，本来还设计了一个问题“河面闪着阳光，还象什么?”就没有问。最后本来计划时间充足的话再让学生一起配乐读一遍全文，也没有读。前面的教学应该再利落些。二、在学生读课文和发言时，有急躁情绪，有打断学生的情况出现，干扰了学生的思路。三、教师的语言还要再简洁些，避免说重复的话。我会在以后的教学中注意以上几个问题，不断改进，提高自己的教学水平，使自己的教学更加成熟。

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课文阳光教案篇九

1、认读12个生字，会写8个生字.

2、正确，流利地朗读课文.

1、认读12个生字，会写8个生字.

2、正确，流利地朗读课文.在朗读中初步了解课文内容.

卡片.

师:我们每天都可以走到阳光下，同学们可以快乐地来到阳光下享受着美好，晴朗，温暖的阳光.而那些享受不到阳光的人又是多么遗憾啊!今天我们就来学习一篇写阳光的课文.

板书:6.阳光

1、自由读课文.

2、画出生字.

3、了解大致内容.

4、汇报.(生字待教)

5、内容.

看到阳光，佳子来到草地上，看花开鸟飞，跳起了欢乐的舞蹈.

佳子看到美好的阳光，心想:要是把阳光带回去，作为礼物送给奶奶多好.

佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.

到了家中，佳子打开裙子，里面什么也没有.奶奶对佳子说:好孩子，不要着急，阳光都跑到我心里来了.

归纳内容.

佳子在草地上晒太阳，想到生病的奶奶，就用裙子包了阳光回家，回到家，阳光没有了，奶奶对佳子说:阳光跑到我心里来了.

1、出示生字卡片.

学生自主学习生字.

注意点拨:

边音:累了

前鼻韵母:闪动，抱紧，简要

后鼻韵母:着zhao(着地)zhe(走着)

其他:佳节，呀，啊，裙子，念叨

去掉拼音，测读生字.

2、出示带有生字的句子测读.

佳子打开房门，趟过小溪，来到对面的草地上.

佳子跳起欢乐的舞，乌黑的头发在阳光的照耀下闪闪发亮.

佳子把阳光紧紧地包在裙子里带回家.

佳子简直要哭出声来.

好孩子，不要着急，阳光都跑到我心里来了.

3、书写生字

出示生字.

组词.

4、讲识记要诀.

(1)"口"字部:呀，啊，咏，其中"啊"是左中右结构.

(2)"木"字部:楼，树.

其他:闪(中间一个人)，动(左云右力)，亮(上中下结构)

范写一两个字.

5、学生书写.

学生在"田"字格内书写.

6、评比.

出示好的示范.

出示不够好的讲评，指正.

自由读.

请几个学生分段读.

全班齐读.

1、认读，抄写生字.

2、朗读课文.