蓝色的树叶教学设计（精选18篇）

教学计划对于学生来说也非常重要，它可以帮助学生合理安排学习时间，提高学习效率。以下是小编为大家搜集的教学计划样本，希望对大家有所帮助。

《蓝色的树叶》教学设计

蓝色的树叶教学设计

1、小朋友，我们来一次听力大比赛，看看谁最精神，注意力最集中。老师说四句话，说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇头。

（1）、众人拾柴火焰高。

（2）、同学之间应互相帮助。

（3）、称赞别人是一种美德。

2、第4句被你们否定了，能说说理由吗？学生责疑：树上怎么会长出蓝色的树叶呢？

3、是呀，书中却有一篇文章课题就叫——蓝色的树叶，（板书课题：蓝色的树叶）这是怎么回事呢，让我们一起去学习这篇课文！

1、自由读，借助拼音读准生字，数数自然段标好。

2、教师范读，想想课文讲的是什么事。

3、说说课文讲的是什么事。

4、分自然段接读课文，评价。

1、看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本。

2、读句子识字。

（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。

（铅、削、盒、术用红色区别）。

（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别）。

3、分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

4、分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削。

5、比较形近字：术、木吐、土。

注、住、往削、消由、甲。

6、画出文中生字组成的词语，读一读。

美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景。

1、分析字的.结构特点，说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？

2、指导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。

（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。

（3）铅，右上不是一个“几”字。

3、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

1、填上合适的词。

一铅笔一（）树叶一（）同学一（）椅子。

一（）刺猬一（）板凳。

2、完成作业本第1、2题。

蓝色的树叶教学设计

1、认识9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

1、学习生字新词。

2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

第一课时。

一、激发兴趣，导入新课。

同学们看过的树叶一般是什么颜色的？（绿色、黄色、红色）。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读，借助拼音读准生字。

2、教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。

3、说说课文讲的是什么事。

三、多种方法，识记生字。

1、看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本。

2、读句子识字。

（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。

（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。

3、分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

4、分辨多音字：吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削。

5、比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。

6、画出文中生字组成的词语，读一读。

四、指导写字。

1、分析字的结构特点。

2、描红。

3、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？

4、指导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。

（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。

（3）铅，右上不是一个“几”字。

5、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

第二课时。

一、复习。

1、认读生字、词（课件出示）。

2、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。

二、朗读感悟。

1、学习第一自然段。

（1）自由读一读。

（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

2、学习第二至四自然段。

（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？

（5）读第三次对话。

a．林园园说话中的几个“不要”说明了什么？

b．林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？

c．示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

（6）分角色朗读三次对话。

3、学习第五自然段。

（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？

（3）读第五自然段。

（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

4．小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！

三、指导完成“读读说说”中的练习。

1．读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”。

2．说一个问句，用上“吗”。

3．读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”。

4．说一句“请求”的话，用上“吧”。

四、作业布置：1、家庭听写生字词；

2、朗读课文。

吞吞吐吐、不要、不要——小气、自私。

教学后记：现在的孩子大多是独生子，是大人的掌上明珠，什么事都是大人迁就小孩，久而久之就容易形成唯我独尊的.观念，要帮助别人的想法离他们似乎有些遥远。在教学时，引导学生进行角色互换：当我遇上困难没人来帮助我的时候，我是怎样的一种感受。使他们深刻地体会到：他人有困难时主动伸出援助之手是多少的重要，并使之成为一种习惯。

这篇课文很容易上成一堂思品课，要充分利用课后学习伙伴的提示，“我想对林园园说……”进行说话训练。引导学生通过语言，把自己的感悟表达出来，但必须注意，不要让这次说话训练成为对林园园的批判会。林园园的言行明显不对，但生活中这样的事很多。可引导同学们和林园园”对话”，加深对此问题的体会。

蓝色的树叶教学设计

《蓝色的树叶》教学设计

2能正确流利的有感情的朗读课文。

3练习分角色朗读课文。

4懂得人与人之间应该相互帮助。

1正确读写本课生字，读准字音，区别字形。

2有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。

教学准备：生字卡多媒体。

设计思路：从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文中包含的思想内容。安排两课时。

一、导入新课，

提问：如让你在树叶前加一个适当的词？你会加什么词？（请学生举手回答）。

师点评。

看老师加上的：蓝色的'。

提问：你看行吗？生议论。

今天我就学习：19课蓝色的树叶，请齐读课题。

二、初读课文，了解课文大意。

1教师范读课文。学生思考：树叶为什么是蓝色的呢？示多媒体。

2学生听完朗读后，同桌交流问题答案。

（因为美术课上，李丽的绿铅笔不见了，她向林园园借，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了）。

三、深入课文，激发情感。

芝麻开门，智多星评选。

1。读一读请学生自读课文，注意读准生字词，不理解的词句画出来。

2。听一听：

3。理解词：吞吞吐吐；…不要…不要…不要…。并能用这些词说话。

4。评一评评选智多星。

5。指导学生分角色读。

6。让学生小组自由分角色读。

7。比一比自荐或推荐小组上台表演，评选最佳组合。

四、展示台。

述：最佳组合的评选，让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中，在集体生活中，我该怎样与身边的人相处呢？（示多媒体）。

请拿出你手中的笔，描绘出你心中的世界吧！（在优美的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话）。

1。作品展示。

2。师点评或学生自评。

五、小结。

在这节课中，我们认识了李丽和林园园，你有什么话对她们说吗？

感谢同学们，在你们身上，让老师看到了一个五彩缤纷。充满友善的美丽世界。

教材简析:课程标准实验教科书人教版语文二年级上册《蓝色的树叶》是第五单元继18课《称赞》之后的又一篇课文。《蓝色的树叶》讲的是一节美术课上发......

《蓝色的树叶》教学设计

学情分析：这篇课文中的故事常常会发生在小朋友的身边，读来会有一种亲切感。乐于助人是一种美德，它不应成为一句口号。我们班里大部分同学都比较喜欢帮助别人，但也有个别孩子比较小气，即使懂得同学之间要互相帮助，仍会像文中林园园那样不舍得借东西的时候，经过这篇课文和前面几篇课文的学习，相信学生已经能够从思想上明白乐于助人的道理。本课生字学习中，学生对于“盒”“皱”应该会不容易记住，教学时要重点突出强调。在书写生字中，易错字是“桌”“铅”“拿”。

第_1_课时。

教学目标：

1、认识9个生字，会写10个字。

2、初读课文，了解课文内容。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点：认识9个生字，会写10个字。

教学难点：正确、认真地书写。

教学过程：

一、听辨质疑，导入新课。

1、小朋友，我们来一次听力大比赛，看看谁最精神，注意力最集中。老师说四句话，说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇头。

（1）、众人拾柴火焰高。

（2）、同学之间应互相帮助。

（3）、称赞别人是一种美德。

2、第4句被你们否定了，能说说理由吗？学生责疑：树上怎么会长出蓝色的树叶呢？

3、是呀，书中却有一篇文章课题就叫——蓝色的树叶，（板书课题：蓝色的树叶）这是怎么回事呢，让我们一起去学习这篇课文！

二、初读课文，整体感知。

1、自由读，借助拼音读准生字，数数自然段标好。

2、教师范读，想想课文讲的是什么事。

3、说说课文讲的是什么事。

4、分自然段接读课文，评价。

三、认读生字。

1、看实物识字：铅笔 笔盒 课桌 美术课本。

2、读句子识字。

（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。

（铅、削、盒、术用红色区别）。

（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别）。

3、分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

4、分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐   削铅笔 剥削。

5、比较形近字：术、木          吐、土   。

注、住、往      削、消     由、甲。

6、画出文中生字组成的词语，读一读。

三、指导写字。

1、分析字的结构特点，说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？

2、指导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。

（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。

（3）铅，右上不是一个“几”字。

3、学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

四、作业。

1、填上合适的词。

一（ ）刺猬     一（）板凳。

2、完成作业本第1、2题。

《蓝色的树叶》的教学设计

教材分析：

互相帮助，不应该成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但是能做到这一点，是很不容易的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好，但相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

学情分析：课文中的事与学生生活十分贴近，理解课文内容对于二年级的学生来说，并不难。但是，引导学生联系生活进行反思并不容易。

教学目标：

1、分析课文，从整体上理解课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重点与难点：

1、在朗读的过程中，引导学生通过恰当的语气表达人物的性格特点。

2、指导读好李丽和林园园的几次对话。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

教学方法：谈话法、谈论法。

教学准备：

1、词语卡片。

2、四片纸树叶（红、黄、绿、蓝）。

3、三幅画（林园园的画、李丽的画以及一幅有绿色树叶的画）。

4、扩展练习卡。

教学过程：

第一课时。

1、识字写字。（略）。

2、初读课文。（略）。

第二课时。

一、启发谈话，导入新课。

1、同学们，平时你们看到的树叶一般都是什么颜色的？（绿色、黄色和红色）根据学生的回答，教师拿出相应的纸树叶。

2、（教师出示蓝色的纸树叶）你们见过蓝色的树叶吗？（没有）可是，老师就看见有一位叫李丽的小朋友画了蓝色的树叶。

4、树叶怎么会是蓝色的呢？让我们一起走进课文，你一定会知道其中的原因。

二、教师范读课文。

要求：认真听老师读课文，想一想：课文讲了一件什么事？

三、检查词语（巩固生字）。

出示卡片，用多种方式认读词语。

四、朗读课文。

1、把词语放到课文中，大家还会读吗？（会）。

2、全班朗读课文，师纠正读音。

五、分析课文，朗读感悟。

1、自读课文，说说“蓝色的树叶”是怎么回事？（指名回答，根据学生的回答板书：李丽林园园）。

2、（教师出示林园园的画）问：林园园画的绿色的树叶可爱吗？（可爱）大家找出有关的句子画一画，读一读，并说说理由。

3、看课文第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，想想看她们说了什么？找出课文中的对话读一读，并说说从对话中你体会到了什么？（小组讨论）。

教师检查：

（1）李丽小声说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”应该用什么语气读？（礼貌，而且小声）为什么？（因为是在课堂上）指名读，全班读。（板书：小声说）。

（2）说话训练：吗？

（3）林园园把绿铅笔借给李丽了吗？（没有）她怎么说？全班读。

林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”理解“吞吞吐吐”，让学生明白林园园是在找借口。（板书：吞吞吐吐地说）。

4、让学生找出另外的几次对话，按上面的方法学习。

5、教师检查后板书。（借怕只画不要……不要……不要……皱眉头没有接）。

7、（出示李丽的画）李丽为什么用蓝色的铅笔画树叶？（因为林园园根本不想把她的绿铅笔借给李丽）。

8、看到李丽的蓝树叶，林园园为什么“脸红了”？（认识到自己错了）（板书：不由得脸红了）。

9、假如你当时在李丽和林园园的旁边，你会对林园园说什么？（学生自由发言，教师补充，并让学生反思自己的行为）。

10、分角色朗读课文。

六、课堂小结。

同学们，这个故事告诉我们什么道理呢？（同学之间应该互相帮助）对，当别人有困难请求帮助时，要热情帮助。

七、扩展练习。

1、这些字，我会变！

木+（、）=（术）土+（）=吐若+（）=惹。

合+（）=拿盒=（）+（）注=（）+（）。

2、我会说！

例1：你把绿铅笔借给我用一用，行吗？

（）吗？

例2：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

（）吧。

例3：吞吞吐吐花花绿绿。

（）（）（）。

（教师发扩展练习卡，巡视学生完成情况，并及时纠错。）。

八、实践活动。

（出示一幅已画好的有绿色树叶的图画）要求学生画一幅有绿色叶子的树的图画，画好后送给在学习生活中帮助过自己的同学。

九、板书。

李丽林园园。

小声说吞吞吐吐地说。

借怕。

只画不要……不要……不要……。

没有接皱眉头。

不由得脸红了。

《蓝色的树叶》教学设计

1、认识9个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

一、复习导入：

1.、认读生字、词。

2.、“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。

二、朗读感悟。

1、学习第一自然段。

（1）自由读一读。

（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

2、学习第二至四自然段。

（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？

指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。

（5）读第三次对话。

a、林园园说话中的几个“不要”说明了什么？

b、林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？

c、示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？

3、学习第五自然段。

（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？

（3）读第五自然段。

（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）。

4、小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！

三、指导完成“读读说说”中的练习。

1、读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”

2、说一个问句，用上“吗”

3、读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”

4、说一句“请求”的话，用上“吧”

李丽。

林园园。

小声借。

吞吞吐吐。

等借。

怕不要不要不要。

只画。

皱着眉头还要。

用心画。

看（脸红了）。

（应该相互帮助）。

《蓝色的树叶》教学设计

1、认识9个生字，会写6个字。

2、正确、流利地朗读课文。

认识9个生字，会写6个字。

把课文读流利，知道课文写了一件什么事。

多媒体课件字卡。

一、引入。

今天，老师给同学们带来了美丽的树叶。（黄色）的银杏叶，（绿色）的梧桐叶，（红色）的枫叶，（蓝色）的叶子，你们见过蓝色的树叶吗？今天，我们学习19课，（板题，学生举手一起写）蓝色的树叶。

（设计意图：以生动的图画引起学生的兴趣，激起学生的学习欲望。）。

二、学习生字。

1、自由读课文，遇到生字，多读几遍。

2、出示带拼音的生字词认读。

3、去拼音读（同桌互读）。

（设计意图：互相促进，提高学习效果。）。

4、读生字。（学习两个多音字）。

（设计意图1：学生先读词语后读单个的生字，体现由易到难的学习过程，因为学生在词语中认字容易些，把生字拎出来认反而难一点。）。

（设计意图2：虽然这两个多音字不是本课需要重点掌握的，但要让学生知道这两个字的其他读音，在生活中遇到也能正确地发音。）。

5、游戏：找朋友。

（设计意图：针对低年段学生心理特点，让学生在轻松愉悦的氛围中巩固识字，也利于学生保持专注。）。

三、正确流利地读课文。

1、出示带生字的句子，要求正确朗读。

（设计意图：考查学生在语言环境中的识字能力，巩固识字。）。

2、同桌合作读课文。

（设计意图：学生互相纠正，便于读正确。）。

3、小组比赛读课文。（老师要适时鼓励）。

（设计意图：调动学生的积极性，把课文读正确流利。）。

4、提问：这篇课文主要讲了一件什么事情？（师根据生所说的进行板书及小结）。

（设计意图：体现学生初步感知课文内容，学生说不完整也不紧要，因为学生才处于二年级上学期，说到主要人物也行。）。

四、指导写字（由、术、注、吐、课、铅）。

1、认读生字。

（设计意图：再一次巩固，重复是低年级学生学习的一个重要方法，利于加深印象。）。

2、观察生字结构。

3、重点指导：铅。

4、师强调写字习惯后，生写字，师巡视指点。

（设计意图：这个步骤跟我们的课题研究有关。）。

5．评价。

（设计意图：多让学生评价，引导学生学会欣赏。）。

五、布置作业：

读课文，思考：林园园看到李丽画了蓝色的树叶，为什么脸红了？

《蓝色的树叶》教学设计

教学目标：

知识与能力。

1、会写10个生字。

2、领悟同学之间应该互助互爱。

过程与方法。

观察字形结构，然后正确规范的书写生字。

情感态度与价值观。

明白了课文中的道理，怎样运用到实际行动当中。

教学重点：

1、教写10个生字。

2、多种方式朗读课文。

教学难点：

明白了课文中的道理，怎样运用到实际行动当中。

教具准备：

课件。

教法运用：

讲授法朗读法示范书写。

学法指导：

朗读法小组合作探究。

教学过程：

一、复习巩固。

1．开火车生字认读：术铅惹吐桌盒注削皱。

3．同桌说说，读了这篇课文，你读懂了什么？（领悟同学之间应该互助互爱）开火车认读。

二、感情朗读。

1．教师范读，学生欣赏。

2．学生选择自己喜欢的方式，可以是一个人读，可以找伙伴一起读，

三、读说练习。

1．读一读，体会商量的语气。

你把绿铅笔借给我用一用行吗？

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

2．同桌互读互听，练习读这两句话。

同桌之间互读互听，练习语句对重点语句进行朗读、赏析。

四、拓展学习（深入探究）。

识字、写字。

1．出示“由术吐注课铅笔桌景拿”请学生读一读。

2．小组为单位观察字形的特点，自己想办法记住字形。

3．你能写好什么字，告诉大家你写时会注意什么？

4．学生练写容易的。“由术吐注课桌景”

写美观。四个左右结构的字中（吐、注、课、铅）要写得左窄右宽。

5．有哪个字要老师书写的？（铅笔拿）。

“铅”字应写得左右基本相等。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；

“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；

“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。

“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。

6．学生练写。（注意书写姿势。）观察字形。

自由发言说说写字时应注意什么教写“我会写”的生字。

五、课堂小结（梳理归纳）。

六、作业布置。

1、抄写生字。

2、朗读课文。

板书设计：

由术吐注课。

铅笔桌景拿。

《蓝色的树叶》教学设计

本课包括一篇课文，9个会认的字，10个会写的字，两道课后题。本课使我们懂得互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。

但要能做到这一点，是不容易的。我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果，要么是自私，要么是无私。经过不断的自我修养，人应该逐步达到无我的境界。雷锋心中装着他人，唯独没有自己，成为世人效仿的典范。

本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。

课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。

1．认识9个生字，会写18个生字，会用“吗、吧”造句子。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

3．继续培养良好的书写习惯，能正确、端正、整洁的书写生字。

1．认识本课的9个生字，会写10个生字，会用“吗、吧”语气词造句。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

1．引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。

2．细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了”这句话的意思。

1．挂图

2．学生朗读课文，准备画笔。

教学时间：两课时。

教学内容：

认识生字，学习课文，朗读感悟体会互相帮助的可贵。

教学目标：

1．会认9个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。

教学难点：

1．引导学生通过朗读感悟课文懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。

2．细心体会“林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了“这句话的意思。

教学过程：

一、悬念导入：

1．课前板书：19 蓝色的树叶

2．设悬念：读了课题，你有问题吗？（树叶怎么会有蓝色的呢？）学了课文就知道了）

二、学生自学：

1．以喜欢的方式自读课文

2．成果汇报：

（1）生字

（2）接读课文

3．质疑：你有什么不明白的问题？

三、学习课文：

1．老师（出示插图1）讲述故事起因：（第一自然段）

2．师：李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。小朋友看，林园园画的绿色的树叶可爱吗？（指导看图）

3．（出示第二自然段句子）“树叶那么绿，真惹人爱”你一定会读了！指导朗读。

4．出示第一幅插图，仔细观察李丽丽和林园园的表情，想想她们说了些什么。找出课文中的对话读一读，并说说从对话中体会到什么。

李：把绿铅笔借给我用一用行吗？（读出谦和、礼貌的语气；可结合课后“读一读、说说”进行扩展练习）

林：我还没画完呢。（读出吞吞吐吐的样子，声音较低缓）

李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。（读出请求、商量的语气）

林：我怕你把笔尖弄断了。（读出不乐意的语气）

李：我小心一点。（读出诚恳、小心谨慎的态度）

林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。（读出不放心的语气）

李：我只画树叶和小草。（读出连忙答应的语气）

林：还要画小草？（读出出乎意料、不满的语气）

5．出示第二幅插图，说说这幅插图画的是课文哪部分的内容，李丽和林园园分别在做什么，她们可能在想什么。

6．出示课文最后一段：你读懂了什么？指导朗读。

7．假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）

四、实践活动：

1．让我们和林园园一起画一张有绿绿叶子的图画送给李丽好吗？

2．作品展示会。

教学内容：复习巩固生字，词语，会写10个生字，完成课后练习。

教学目标：

1．能正确、端正、整洁地书写生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：写字。

教学过程：

一、复习生字词

1．读字组词（同位配合完成）

2．有感情地读文。

二、指导书写

1．请同学们看字帖，观察每个字在字帖中的位置，想想写时应注意什么。

2．教师出示生字帖（投影仪）

请同学上台与台下同学交流体会。

3．重点指导：

四个左右结构的字（吐、注、课、铅），前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。

4．同学自己看字帖写字，师巡视指导。

三、完成课后练习

1．出示：你把绿铅笔借给我用一用行吗？

_____________________________吗？

现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

____________________________________吧。

（1）指名读

（2）你能用“吗”、“吧”也说一句话吗？

（3）把这句话写在书上。

（4）指名读读。

2．把两个造句写在作业本上。

四、抄写生字词。

《蓝色的树叶》教学设计

2、正确、流利、有感情朗读课文。练习分角色朗读课文。

3、懂得人与人之间应该热情帮助。

1、正确读写本课生字,读准字音,区别字形。

2、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想.好品德。

课件

1课时

一、导入

观看图片，请同学们看看画的是什么？（树叶），看它缺了什么？（颜色）。让你来图你会图什么颜色的？为什么要这么图色呢？（2位学生回答）让我们打开课本一起走进19课。板书课题，齐读课题。

二、出示学习任务

（1）会认9个生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）懂得人与人之间应该相互帮助。

三、初读课文，整体感知

1.听录音读课文。要求：听准字音，标出自然段序号。

2、齐读课文。要求：读准字音，读通句子。

四、教学生字

1、词语

美术惹人爱桌子皱着眉

削铅笔吞吞吐吐注意盒子

开火车读抢答小老师领读男女读（师生互动交流识字方法熟字加熟字，熟字换偏旁）

2、指名学生分段读课文。思考：课文讲了一件什么事情？

五、研读课文第1-4自然段，理解感悟

1、出示填空，思考：课文讲了一件什么事？

李丽和林园园是（），李丽要画（），向林园园借。可是林园园却（），最后李丽画了（）。

2、用“______”画出李丽的问话，用波浪线“~~~~~”画出林园园回答的话。

3、指导朗读第一次对话

（2）指导朗读李丽说的话

李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”（随机评价，板书：小声）

（3）引读：师：可是，林园园————

生：吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”

（4）指导朗读林园园的话，假如你是当时的林园园，你会怎么说这句话？通过朗读阅读理解“吞吞吐吐”（出示）

（5）指名回答：从“吞吞吐吐”这个词语你感受到了什么？

4.指导朗读第二次对话

（1）林园园终于画完了，这时候的李丽会怎么说呢？

出示：李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她都快画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧！”

（2）指名朗读（3）指名回答：这里为什么要用“只好”这个词呢？（板书：只好）

（4）有感情地朗读李丽的话：此时，李丽的心情是怎样的？指导朗读

（5）指名回答：而此时林园园又是怎么说的呢？

出示：林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”

（6）小结：这是林园园的心里话，她担心林园园使用绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。（板书：怕）

（7）师生合作朗读对话

5.指导朗读第三次对话

（1）引读

生：你要注意，不能削，画的时候不要用力，不要画得太多。

（2）理解三个“不要”你从三个“不要“中，知道当时李丽心里在想什么呢吗？

（3）角色体验：如果你就林园园，你会怎样说这句话？指名读林园园的话。（板书：不要、不要、不要）

（4）拓展练习

小红感冒刚好，奶奶很担心，上学路上一再叮嘱她：“在学校里要当心，不要（），不要（），不要（）。

（5）指名回答：一连听到三个“不要”，李丽心里真不是滋味，这时他又是怎么说的呢？

（回答后出示：李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”）

（6）指名回答：从“连忙”和“只画”这两个词语，你知道当时李丽在想什么？（板书：只画）

（7）引读：尽管李丽一再表示会小心使用林园园的绿铅笔，可当林园园听到李丽还要画小草时，她皱着眉头，说：“还要画小草？”

（8）感悟：从这个高高扬起的问号中，你感受到了什么？想象她心里在想什么。（板书：皱着眉头、还要）

6.李丽最终没有借到林园园的绿铅笔。此时李丽会想些什么呢？

7.师生合作，去掉旁白的语言直接朗读第三次对话

三、研读第5自然段，想象说话

1.填空：李丽拿起自己的（蓝）铅笔，（用心）地画着（一片片树叶）。林园园看着这些蓝树叶，不由得（脸红了）。（板书：用心画）

2.师：为什么这时林园园脸红了？她会想些什么？（板书：脸红了）

3.林园园的脸红了就说明，她认识自己做错了事。你们觉得她是个怎样的孩子？想对她说些什么？（注意结合林园园“不由得脸红了”，想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。）

4.联系实际，说说如果你在生活中遇到这样的事会怎么做？

5.小结：生活中难免会遇到类似的事，同学之间应该互相关心，热情帮助，这样，才不会有“蓝树叶”的遗憾。（板书：应该热情帮助）

四、课堂总结.

1.有感情地分角色朗读

2、本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够积极。也要相信通过这次的事情之后，她也会积极主动，热情大方。乐于助人，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。

五、扩展延伸

1、在这节课中,我们认识了李丽和林园园,你有什么话对她们说吗?

2、感谢同学们,在你们身上,让老师看到了一个五彩缤纷.充满友善的美丽世界。

六、布置作业（教师统一发纸）

伴随着音乐（毛阿敏的《永远是朋友》），请把你想对她们说的话写一写。

《蓝色的树叶》教学设计

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与人之间应该互相帮助。

重点：读通课文，识字写字。

难点：理解林园园为何会脸红，李丽为何不肯接林园园的绿铅笔。

多媒体课件。

一、谈话导入，揭示课题。

师：同学们，你们知道什么颜色的树叶?生：自由回答。

师：同学们见过这么多颜色的树叶啊!好，下面我们一起来看看这些树叶的颜色。(出示课件，生答出课件中树叶的颜色。)那么大家有没有见过蓝色的树叶呢?今天我们要学习的课文就和这“蓝色的树叶”有关。(板书课题：蓝色的树叶)。

师：同学们一起读一读课题生：齐读课题。

二、初读课文，感知体悟。

1，师：现在，请同学们轻轻的打开书本第89页，请同学们自由的朗读课文，

(课件出示阅读提示：1)、数一数:课文共有几个自然段，并用笔标出序号。

2)、想一想:课文主要讲了谁和谁?她们之间发生了一件什么事?)。

生：自由朗读课文，回答问题。

师：(课件出示第一自然段)同学们读读课文的第一自然段，说说这一段告诉我们什么?(生用自己喜欢的方式读文)。

师：是的，这是发生自美术课上的一件事，美术课上要用到铅笔。谁来告诉大家你是怎么来记住美术的“术”和铅笔的“铅”字的?(课件出示“术，铅”

生：谈谈自己的识字方法，如：加一加，熟字换偏旁等方法。

三、品文析句，体会情感。

1、师：李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么?(课件出示第二自然段)请读读课文的第二自然段。(指名读文)。

师：谁来说说，这时发生了什么事?(指名说)那么林园园的树叶画的怎么样?找出课文中的描写林园园树叶的句子。

生：树叶那么绿，真惹人爱。

师：好，我们一起来学习惹人爱的“惹”，谁来告诉大家，你是怎么记住它的?

生：谈谈自己的识字方法。

师：李丽借到笔了吗?为什么?(林园园说自己还没有画完。)林园园是怎么说的?指名读。------林园园吞吞吐吐的说：“我还没画完呢。”

师：林园园是真的没有画完吗?你从哪里看出来的?

师：林园园吞吞吐吐的回答，这里的“吞吞吐吐”，你是怎样理解的?

谁来告诉给同学们你是怎么学习吞吞吐吐的“吐”字的?

生：说说自己的识字方法。

师：那让我们一起带着感情读一读这句话吧!(生可先自读品味，再齐读)。

师：那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答?(心里不想借，找理由)。

1)同学们看一看“李丽趴在桌子上”的“桌”，是什么偏旁?跟什么有关系?学习“桌”并组词。

2)谁来说说这一次李丽借到笔了吗?你从哪里知道的?

3)从林园园的话中你看出了什么?

4)那她为什么没有立刻借笔给李丽?

5)师小结：从刚才的这段话中，我们知道，李丽第二次借笔还是没有借到。

3、师：因为李丽一直向她借笔，后来，林园园终于从盒子里拿出绿铅笔，这时她又交代了什么?(课件出示第四自然段)请默读课文的第四自然段，找出林园园说出的话，并把“我会认”中的字宝宝圈出来。(生可边读边画出)。

师生一起学习：“盒子，注意，削，皱着”。可采取指名读，小组读等方式。

1)谁来说说林园园交代了什么?(你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多)。

2)从这几句话中你看出，林园园要求李丽要怎么做?

3)那大家想想，在画画时提出这些要求行不行?(请快速在同位间说说)。

4)林园园一下子提出了这么多的要求，你从中感觉到了什么?

4，师：是啊，林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说：“只画树叶和小草。”这样林园园总该要借她笔了吧?(还是没有借)。

1)没有借，那林园园是怎么做的?(皱着眉头说)。

2)谁能也皱着眉头来读一读?(指名1-2名品读)。

3)看着皱着眉头的林园园，李丽没有接笔。她借笔三次都没有借到，此刻她的心会怎么想呢?(指名说)(很难过，不想再借笔了。还是自想想办法吧!)。

4)李丽又是怎么做的?为什么说林园园看着蓝树叶，不由得脸红了?你知道了什么?

生：回答自己的理解。师要引导学生既要看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为助人为乐的好孩子的。

5)你想对林园园说些什么呢?指名说。

四、巩固识字，指导写字。

师：课件出示本课要求掌握的字词。

生：采取排火车的方式认读。

师：重点指导“课，拿”这两个会写字。首先让学生提出应该注意什么，师做出总结生：描红并练习写字，。

五、教师小结，布置作业。

1、师小结：同学们，学了这篇课文，告诉我们什么道理呢?谁来谈谈自己的感受?

生：指名回答。

2、请同学们做做课后的“读读说说”

《蓝色的树叶》教学设计

1、通过自主识字、合作交流的方式，认识“术、铅”等9个生字，会写“铅、笔”等10个字。

2、能够正确、流利地朗读课文。

3、通过朗读对话，细细体会人物内心活动。了解李丽需要铅笔的着急的心情，读出李丽在借铅笔时谦和诚恳的请求态度；了解林园园因为担心李丽把笔弄断，舍不得借的心情，读出林园园不乐意、担心的语气。

理解李丽和林园园的三次对话时的心情，并把对话读好！

教具准备：蓝色树叶图、词语卡片、课件

课前谈话

小朋友们，你们愿意帮助他人吗？今天，就请你们先来帮帮老师吧！老师第一次来炼化小学的时候，不认识路，就向路边的一位叔叔询问：“你帮我指一下路行吗？”（出示）谁来帮我问问路？（指名把这句话读好，读出语气，表达请求。）

等到进入炼化公司大门的时候，我想：“现在快到了吧。”（出示，指名读，读出期盼的语气）

表扬：：小朋友你们可真懂我，把这几句话的语气读得这么好。

一、启发导入，质疑

（教师出示一片画好的蓝色的树叶）

师：老师这儿有一片树叶，看到这片树叶你有什么问题要问吗？

（指名回答）

（预设：怎么会是蓝色的树叶？）

师：谁来读读课题？（指名读题目。评价：你读得正确、清楚，）我们一起来读读题目。

二、初读课文，字词过关

1、出示自读要求：

自读课文，借助拼音，读准字音。较难读的字可以圈出，多读几遍。并在文中标出小节号。

（生自读课文）

师：小朋友们，课文总共有几个自然段呢？

2、汇报交流

小朋友们读得真仔细，那你们知道——1）这件事发生在（）课上？

（指名回答。预设：木字，术比木多一点）是啊，小朋友在写时要分清楚。（2）美术课上，老师教大家——（引读）画风景。

（出示句子）：

美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。

师：这是一个长句子，怎样把它读正确呢？自己先来试试。

（指1~2名读，评价：你注意到了逗号，还在词语间进行了适当的停顿，非常好听。）

师：我们一起来读。

师：这个句子读得流利通顺，特别是这个多音字读得很正确，就是——“教”，谁为找一找词语朋友？（指2名回答）

师：你们看，我们中国的汉字多有意思呀，一个字有几个读音。这种字就是多音字。小朋友们平时要多积累、区分，不要读错了！

（3）（出示两幅图画）

师：小朋友，我这里有两幅画，你知道分别是谁的？

（指1名回答）

a、学生说到林园园的画，（板书：林园园），

师：课文中那句话讲到了她的画？快去文中看看。

（指名回答）

出示词卡：“惹人爱”，绿绿的树叶。真——（引读）惹人爱

师：心里感到喜欢就叫“惹人爱”，什么也“惹人爱”呢？你能读出惹人爱的感觉吗？（指4名回答。评价：你真喜欢它！听你一说我也喜欢上它了）

b、学生说到李丽的画，（板书：李丽）

师：她为什么不给树和小草涂颜色呢？

（指名回答，预设：因为她的绿铅笔找不到了。）

出示词卡：铅笔，我们读这个词教学“铅”，

师：小朋友们快看，铅字中的哪一笔不能写错？

（指名回答。预设：右上的“几”字不带钩），

师：“铅”是左右结构，写时还要注意（生：左窄右宽）跟着老师来写一遍。

（师示范写，学生描红、书写）

师：铅笔会读了，那么这个词语一定也会了，读

出示词卡：削铅笔

因为削铅笔时要用到刀，所以削字有——立刀旁

（4）找不到铅笔，于是李丽就向林园园借，可是，林园园说

（出示）你要注意，不要削，画的时候，不要用力，不要画的太多。

师：小朋友们，这又是一个长句子，谁能用上刚才读长句子的方法把句子读好。自己先试一试。（生自读）

（指2名学生读，评价：这些小逗号读得真好！你会读长句子了。）

师：我们一起来读，

师：我们再来读读这个词。

词卡出示：注意

师：生活中，我们经常会听到这个词，比如，今天吃早饭时，妈妈说：“你要注意，吃饭的时候（）”。

（指2名回答）

（5）小朋友，李丽最后有没有接绿铅笔？她用自己的蓝铅笔画出了——（蓝色的树叶）

三、细读课文，体会心情

1、读讲第2、3、4自然段。

（1）出示读文要求，自由读第2、3、4自然段，用直线划出李丽说的话，用波浪线划出林园园说的话。

（生自读）

2、指导读第一次对话。

重点理解"小声说"、"吞吞吐吐"等词语。

a、师：（出示第一副插图）李丽在美术课上认真画画，正要画树，却发现绿铅笔找不到了。她想向林园园借，她是怎么说的？（指名回答。课件出现李丽的话，）

a、你觉得李丽是个怎样的孩子？

（预设：她是个有礼貌的孩子，因为她问林园园是用上了“行吗”，而且现在在上课，为了不打扰到别人，她问得很小声）

b、谁来做做李丽，有礼貌地问？

（指2~3名读句子，评价：我还听出了你很着急）

c、一起来有礼貌地问一问。

d、老师相信你们遇到困难时也能像李丽这样问一问，

创设情境说话练习，出示：

当你发现你的语文书落在家里了，你得向同桌借，你对同桌说：“（）吗？”

当你在擦黑板，高的地方擦不着时，需要老师帮忙，你对老师说：“（）吗？”

当遇到别的困难时，你还会怎么说呢？

b、师：听了李丽的请求，林园园是怎么说的？

（指名回答，出示林园园的话，）

a、师生合作读对话

师：孩子们，我现在就是林园园，你们来当李丽向我借铅笔。

b、师：孩子们，你从林园园的回答中听出她心里在想什么？（指名回答。预设：她不愿意借这支笔）

师：“你因为不太想借，又不好意思说，所以说话时就吞吞吐吐了。”

板书“吞吞吐吐”

出示词卡：“吞吞吐吐”。交流记住“吐”的字形。

师：谁能再来吞吞吐吐的回答呢？

（指2名学生朗读，评价：你体会到园园的心情了。你扮得真像！）

指导学法：小朋友，你们看，体会好他们的心情，就能把他们说的话读好了，这可是我们读好对话的一个诀窍，让我们同桌间，一个扮演李丽，一个来当林园园，把他们的第一次对话读一读吧！

c、出示第一幅插图：指名２人合作读对话，来一个示范。请其他小朋友评价

3、指导朗读第二次对话

a、师：（引读）听了林园园的回答，李丽——（出示）：

李丽只好趴在桌子上看林园园画画。

师：老师还有一句话。你们再读读，你喜欢哪个句子？出示，比较句子：

李丽只好趴在桌子上看林园园画画。

李丽趴在桌子上看林园园画画。

（预设：“只好”这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。）

b师：体会到了这样的心情，肯定能把李丽第二次借笔的话读好的，自己先来试一试。

（课件出示李丽的话。指名读）

评价：我听出你多么希望林园园能把笔借给你呀！

师：小朋友在非常期盼的心情中也会像李丽这样说的，谁来？

（出示课后的练习）

现在可以把绿铅笔借给我了吧。

（）吧。

c、师：而此时林园园又是怎么说的呢？

（出示林园园的话，指名读）

师：园园因为担心，所以舍不得，（板书：怕）谁能读出这种担心和舍不得？（指2名学生读：评价：你读出了林园园的心情。）

李丽非常理解林园园的担心，所以她向林园园保证——我会小心一点。

（出示李丽的话）

d、指名两个孩子和老师一起来读第三节。

师：我们再来体会他们的心情。请两名学生一个来当李丽，一个来扮林园园。我来读旁白。

4、指导朗读第三次对话：

a、师：小朋友们，这是他们的第三次对话，用上刚才边体会心情边读的方法，同桌合作来读一读对话，旁白一起来读。”

b、第一组学生展示时：理解三个“不要”。

师：园园你为什么把三个“不要”说得这么重？

（指名说，预设：她很担心李丽会用坏绿铅笔。心理很舍不得）

c、第二组学生展示时：

理解还要画小草？

（评价：你的小问号读得真好。）

师：从林园园皱起的眉头和这个高高扬起的问号中，你感受到了什么？

d、师生合作读

男生做李丽，女生当林园园，老师读旁白

四、词语回顾：

对话读得真好，老师相信你们还能把这些词语读好。（刚才的词语出现，开火车读一遍。）

五、写字指导：

出示“铅笔”、二字，李丽和林园园今天发生的一切，都围绕这这支绿铅笔，今天我们来写“铅笔”。铅字已经写过，认真观察田字格中的”笔“，找找生字中那些笔画需要提醒小朋友们注意。

（预设：笔是上下结构，上窄下宽，竖弯钩要帮我我们定好位。）

（1）教师范写，

师：写字前不要着急，先把笔握正确，想好，先看示范的字，然后写，写完在把自己的字和示范的字对照一下。

（2）同学临写描一个写一个）：在实物投影仪中展示，表扬结构和主要笔画。

（3）其他还有好几个左右结构和上下结构的字，用上我们学过的方法各描一个，写一个。

《蓝色的树叶》教学设计

2能正确流利的有感情的朗读课文。

3练习分角色朗读课文。

4懂得人与人之间应该相互帮助。

1正确读写本课生字，读准字音，区别字形。

2有感情的朗读课文，教育学生要有助人为乐的好思想。好品德。

教学准备：生字卡多媒体。

设计思路：从整体上理解课文内容。通过各种形式的朗读，引导学生能通过恰当的语气表现出人物的性格特点，从而理解课文中包含的思想内容。安排两课时。

一、导入新课，

提问：如让你在树叶前加一个适当的词？你会加什么词？（请学生举手回答）。

师点评。

看老师加上的：蓝色的。

提问：你看行吗？生议论。

今天我就学习：19课蓝色的树叶，请齐读课题。

二、初读课文，了解课文大意。

1教师范读课文。学生思考：树叶为什么是蓝色的呢？示多媒体。

2学生听完朗读后，同桌交流问题答案。

（因为美术课上，李丽的绿铅笔不见了，她向林园园借，林园园舍不得借给她，李丽只好用自己的蓝铅笔画蓝树叶了）。

三、深入课文，激发情感。

芝麻开门，智多星评选。

1。读一读请学生自读课文，注意读准生字词，不理解的词句画出来。

2。听一听：

3。理解词：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用这些词说话。

4。评一评评选智多星。

5。指导学生分角色读。

6。让学生小组自由分角色读。

7。比一比自荐或推荐小组上台表演，评选最佳组合。

四、展示台。

述：最佳组合的评选，让我看到了集体的团结协作。我们每一个人都生活在一个群体中，在集体生活中，我该怎样与身边的人相处呢？（示多媒体）。

请拿出你手中的笔，描绘出你心中的世界吧！（在优美的音乐声中让学生自由绘画。或写一段话）。

1。作品展示。

2。师点评或学生自评。

五、小结。

在这节课中，我们认识了李丽和林园园，你有什么话对她们说吗？

感谢同学们，在你们身上，让老师看到了一个五彩缤纷。充满友善的美丽世界。

《蓝色的树叶》教学设计

互相帮助，不应该成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但是能做到这一点，是很不容易的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好，但相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

学情分析：课文中的事与学生生活十分贴近，理解课文内容对于二年级的学生来说，并不难。但是，引导学生联系生活进行反思并不容易。

1、分析课文，从整体上理解课文内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

1、在朗读的过程中，引导学生通过恰当的语气表达人物的性格特点。

2、指导读好李丽和林园园的几次对话。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

谈话法、谈论法。

1、词语卡片。

2、四片纸树叶（红、黄、绿、蓝）。

3、三幅画（林园园的画、李丽的画以及一幅有绿色树叶的画）。

4、扩展练习卡。

第一课时。

1、识字写字。（略）。

2、初读课文。（略）。

第二课时。

一、启发谈话，导入新课。

1、同学们，平时你们看到的树叶一般都是什么颜色的？（绿色、黄色和红色）根据学生的回答，教师拿出相应的纸树叶。

2、（教师出示蓝色的纸树叶）你们见过蓝色的树叶吗？（没有）可是，老师就看见有一位叫李丽的小朋友画了蓝色的树叶。

4、树叶怎么会是蓝色的呢？让我们一起走进课文，你一定会知道其中的原因。

二、教师范读课文。

要求：认真听老师读课文，想一想：课文讲了一件什么事？

三、检查词语（巩固生字）。

出示卡片，用多种方式认读词语。

四、朗读课文。

1、把词语放到课文中，大家还会读吗？（会）。

2、全班朗读课文，师纠正读音。

五、分析课文，朗读感悟。

1、自读课文，说说“蓝色的树叶”是怎么回事？（指名回答，根据学生的回答板书：李丽林园园）。

2、（教师出示林园园的画）问：林园园画的绿色的树叶可爱吗？（可爱）大家找出有关的句子画一画，读一读，并说说理由。

3、看课文第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，想想看她们说了什么？找出课文中的对话读一读，并说说从对话中你体会到了什么？（小组讨论）。

教师检查：

（1）李丽小声说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”应该用什么语气读？（礼貌，而且小声）为什么？（因为是在课堂上）指名读，全班读。（板书：小声说）。

（2）说话训练：（）吗？

（3）林园园把绿铅笔借给李丽了吗？（没有）她怎么说？全班读。

林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”理解“吞吞吐吐”，让学生明白林园园是在找借口。（板书：吞吞吐吐地说）。

4、让学生找出另外的几次对话，按上面的方法学习。

5、教师检查后板书。（借怕只画不要……不要……不要……皱眉头没有接）。

7、（出示李丽的画）李丽为什么用蓝色的铅笔画树叶？（因为林园园根本不想把她的绿铅笔借给李丽）。

8、看到李丽的蓝树叶，林园园为什么“脸红了”？（认识到自己错了）（板书：不由得脸红了）。

9、假如你当时在李丽和林园园的旁边，你会对林园园说什么？（学生自由发言，教师补充，并让学生反思自己的行为）。

10、分角色朗读课文。

六、课堂小结。

同学们，这个故事告诉我们什么道理呢？（同学之间应该互相帮助）对，当别人有困难请求帮助时，要热情帮助。

七、扩展练习。

1、这些字，我会变！

木+（、）=（术）土+（）=吐若+（）=惹。

合+（）=拿盒=（）+（）注=（）+（）。

2、我会说！

例1：你把绿铅笔借给我用一用，行吗？

（）吗？

例2：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

（）吧。

例3：吞吞吐吐花花绿绿。

（）（）（）。

（教师发扩展练习卡，巡视学生完成情况，并及时纠错。）。

八、实践活动。

（出示一幅已画好的有绿色树叶的图画）要求学生画一幅有绿色叶子的树的图画，画好后送给在学习生活中帮助过自己的同学。

九、板书。

李丽林园园。

小声说吞吞吐吐地说。

借怕。

只画不要……不要……不要……。

没有接皱眉头。

不由得脸红了。

《蓝色的树叶》教学设计

1.认识9个生字，会写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得人与人之间应该互相帮助。

1.学习生字新词。

2.理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

课前准备：多媒体课件。

课时安排：两课时。

教学过程：

同学们看过的树叶一般是什么颜色的？（绿色、黄色、红色）怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文就知道了。

1.自由读，借助拼音读准生字。

2.教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。

3.说说课文讲的是什么事。

1.看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本。

2.读句子识字。

（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。（铅、削、盒、术用红色区别）。

（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别）。

3.分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

4.分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削。

5.比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。

6.画出文中生字组成的词语，读一读。

美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景。

1.分析字的结构特点。

2.描红。

3.说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？

4.指导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。

（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。

（3）铅，右上不是一个“几”字。

5.学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

填上合适的词。

一（）铅笔一（）树叶一（）同学。

一（）椅子一（）刺猬一（）板凳。

1.认读生字、词（课件出示）。

2.“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。

1.学习第一自然段。

（1）自由读一读。

（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

2.学习第二至四自然段。

（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？

指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。

（5）读第三次对话。

a．林园园说话中的几个“不要”说明了什么？

b．林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？

c．示范读。林园园的'话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？

3.学习第五自然段。

（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？

（3）读第五自然段。

（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）。

4．小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！

1．读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”

2．说一个问句，用上“吗”

3．读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”

4．说一句“请求”的话，用上“吧”

板书设计。

李丽林园园。

小声借吞吞吐吐。

等借怕不要不要不要。

只画皱着眉头还要。

用心画看（脸红了）。

（应该相互帮助）。

《蓝色的树叶》教学设计

师：同学们，你们都见过什么颜色的树叶？(生回答)。

师：读完课题，你有什么疑问吗？生质疑。

同学们的问题提的可真好，答案就在课本当中，让我们一起来看一看吧!

出自然段落。

2、师：我发现同学们读书的时候都非常认真，现在有哪位勇敢的同学愿意把课文读一读？指名读。

3、刚才的几位同学读得都非常好，现在同学们看小黑板，把你认识的生字和词语大声地读出来，不会读的可以向其他同学请教。

4、从你们的声音里，老师知道你们已经会熟练拼读了，谁愿意当小老师领着同学们读一读？小老师领读。

5、去掉拼音读、去掉词语读、同桌互读、指名读、齐读。

谁之间发生的一件什么事？

1、谁来告诉老师，课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事？

师板书：李丽林园园。

2、李丽为什么要向林园园借绿铅笔呢？我们一起先学习课文的第一自然段。

的话，用曲线画出林园园说的话。

3、师：同学们画得都非常认真，现在我们来看第2自然段，李丽和林园园的第一次对话。

(1)谁愿意读一读？

(2)从“小声”这个词，你能体会到什么？你能小声地来读一读这句话吗？

话吗？

(4)同桌一人扮演李丽，一人扮演林园园，一个小声、一个吞吞吐吐地来读这句对话。

4、师：李丽没借到绿铅笔，怎么办呢？谁勇敢地读一读第三段？生读。

(1)师板书“只好”这个词，说明了什么？指名说。

弄断了)从这句话中，你能体会到什么？

(3)试着用自己理解地语气读一读林园园说的话。

(4)现在老师来读李丽说的话，你来读林园园说的话，可以吗？注意人物的语气。

5、师述第四段。

(2)谁愿意用担心地语气读一读林园园说的这句话？指名读。

(4)男女生分角色朗读第四段。

6、师：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶，林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。

问：林园园为什么脸红了？

7、此时此刻，你想对林园园说些什么？

现在，同学们拿起你的画笔，画一张有绿绿叶子的树的图画，送给曾经帮助过你的同学吧!