ID:9461592
时间:2024-04-27 12:34:03
上传者:飞雪教学工作计划的制定有助于提高教学效果,合理分配教学资源,确保教学进程有序进行。如果你对教学工作计划的写作方法还不太了解,不妨看看下面这些例子,或许能帮到你。
1、让幼儿了解用脚的不同部位能踩出不同脚印。
2、让幼儿练习在不同脚印拼摆的小路上行走,初步发展动作的协调性和灵活性。
3、培养幼儿敏锐的观察能力。
4、愿意大胆尝试,并与同伴分享自己的心得。
5、探索与实验,激发幼儿主动探索的积极性。
1、物质准备:音乐磁带一盒,相同脚印的小路一条,泥板4―5块,不同脚印的小路,拱形门两个,鞋架两个。
2、场地准备:
1、复习脚的结构 你们瞧,我们都有一双什么呀?
复习前脚掌、脚跟。
“今天我们要和小脚丫做游戏。”
2、准备活动:在活动室内,教师和幼儿赤脚,在音乐的伴奏下一起进行全身运动,重点引导幼儿用脚跟、脚尖、双脚,走一走、跑一跑、跳一跳。
3、让幼儿体会用脚的不同部位能踩出不同的脚印。
“现在,老师带你们去走一条很特别的小路,这条小路上有很多小脚印。你们可以想出各种方法来走这条小路。”
教师和幼儿一同走相同脚印连成的小路。
提问:你是用什么方法来走这条小路的?
请幼儿说一说并演示。引导幼儿发挥想象力,在“泥板”上踩脚印。
提问:你的小脚还会踩出哪些不同的脚印?
请个别幼儿说一说,并在“泥板”上踩脚印。
小结:用脚的不同部位能踩出不同的脚印。
4、引导幼儿走不同脚印图板拼成的小路,初步发展动作的协调性和灵活性。
“刚刚我们走了这一条特别的小路,接下来,老师要带你们去走另外一条不同的小路,看看有什么发现。”引导幼儿观察小路上的脚印。
提问:你们刚刚走这条小路时发现了这条路上的脚印有什么不一样吗?
那脚印不一样,小朋友刚才是怎么走的呢?(按脚印的样子走)
小结:小朋友在走脚印时,要看清楚它是哪个部位踩 出的脚印,脚趾头应该朝哪边,这样才会走的准确。
那我们再去走走这条小路,记住了,要按脚印走,可不许犯规噢。这次走,老师还要请小朋友动脑筋想想怎么走速度会更快。
幼儿再次练习。
你们刚才是怎么走的?
那怎样走速度会更快呢?
那待会儿小朋友自己和同伴去试一试、比一比是走得快还是跳得快,好吗?
刚才小朋友都玩得很累了,我们一起来放松一下吧!
5、在音乐的伴奏下,教师和幼儿一起做放松活动。
无论是教学活动还是体育活动,都应该尽可能地让幼儿参与其中,这样幼儿才会通过自己所得的具体的感受而有所领悟。另外,课堂组织时,不仅仅是我和幼儿要好好配合,也需要和配班老师好好配合。这样的组织下来的活动会更为流畅丰富。
教学要求:
基础知识积累:读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。
方法与能力:用比较快的速度阅读课文,了解课文内容。
情感与思想:有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和谐相处。
重点难点:本课学习的重点是了解故事的内容及意义,明白动物也有亲情,也有伟大的爱;难点是引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
教学准备:多媒体课件、《让爱住我家》歌曲。
教学过程:
一、启发谈话,导入新课。
1、谈话:同学们,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?(狡猾、奸诈)。
那么,通过昨天对24课的预习,文中的狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。
2、从狡猾到充满温情的转变,是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?今天我们一起学习课文《金色的脚印》。
3、板书课题,齐读课题。
二、整体感知,了解故事内容。
1、出示图片,他们是谁呀?
生边说师边板书:小狐狸、老狐狸、正太郎。
3、边说边板书,把这三者的关系用关键的词语理顺?(师画箭头)关键的词语可以写在这些地方。
4、大家看着板书,同桌互相说说故事的大意。
三、深读课文,自主研讨。
请打开书127页,自由朗读阅读提示,划出学习要求。生说学习要求。
同学们,就让我们带着这些问题来一起走进课文,老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?请同学们浏览课文的1到17自然段,并用自己的话概括地说说。
谁来回答?
出示自学要求。
1、默读课文,画出让你感动的句子。
2、写出自己的理解和感受。
3、带着自己的理解和感受,有感情的朗读。
1、“它用牙齿拼命地咬,好长时间才明白过来这样做是徒劳的,就卧在地上给小狐狸喂奶。”
a、你对这句话的理解是什么?哪些词让你感动?
b、你还有那些感受,通过你的理解把它读出来。(冒着被发现的危险去“卧下喂奶”,伟大的母爱全然包含在这些简单的动作中。)。
父母的爱是伟大的,谁还能读一读,指名读,(评价:这就是母爱呀,朴素而自然,却能深深地打动着我们。)引导学生读出母狐狸救孩子的急切心理,母狐狸对小狐狸真挚的爱)。
2、“它脖子挺得直直的,为他们放哨。过了一会儿,狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看,就消失在黑暗的树林里。”
a从中体会到什么?
b整句话中透出一种什么样的情感?抓住“只好”一词感受狐狸妈妈的心。给他换一个词,怎么填。
c把老狐狸对小狐狸爱的情感带到你的朗读声中。
3、正太郎发现两只老狐狸跟以前相比,毛色黯淡,可能是由于惦记小狐狸,明显的消瘦了。
a你为什么如此感动?(这就是爸妈对孩子的牵挂呀!)。
b把这种牵挂读出来,自由读,指名读。
4、(示):只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来,它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。
a、这只狐狸怎么了?如此大胆?这不是自投罗网吗?
师:好一个“调虎离山”之计。你想想当时老狐狸会面临怎样的危险?
b、你也找到了这一句,谈谈你的体会吧。
把你的体会融入到你的朗读之中。
生评。
c、我们一起读这句,读出老狐狸的勇敢。
这就是爱,爱的力量是那么的强大,让狐狸爸爸妈妈忘了自己的生命,这跟我们的爸爸妈妈对我们的爱是一样的。
老师想和同学们再次用心用情朗读这些让人感动的句子,可以吗?
出示句子。
读到这,你眼前是一幅怎样的画面呢?读到这里,你知道正太郎为什么帮助狐狸一家了吗?同学们,在生活中,你有没有感受到来自于爸爸妈妈对你们的爱呢?听歌曲《让爱住我家》,升华爱的主题。
(正因为他们之间浓浓的亲情,打动着我们,更打动着正太郎。)。
师:也是因为爱,狐狸一家和正太郎的关系发生了微妙的变化。请同学们在文中找出老狐狸对正太郎态度前后变化的句子。
1、生汇报:四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。
2、概括起来,他们的关系一开始怎样,到后来转变为怎样呢?(从开始对立到友好相处,后来老狐狸救了正太郎)。
3、对啊,一开始,老狐狸总是处处提防着正太郎。但后来他们为什么能友好相处呢?
示:每逢家里做过油肉、炸豆腐什么的,他就留下一些,扔到地板下面;还每天把一杯牛奶倒在地板下面那只破碗里。
师:从这两个“每”字,你读出了什么?
他们之间的关系怎样呢?(真心的对待可以赢得别人的信赖。)。
示:过了一个月,老狐狸和正太郎熟悉了,有时家里没有别人,正太郎的屋门就会轻轻响一声,两只狐狸从门缝里挤进来,舔正太郎的手,轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时,也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。
我们接下来进行品读:
1、自由读,边读边想狐狸一家和正太郎友好相处的情景。
2、他们之间的关系变得和谐了,谁能试着读一读。
师:老狐狸也感受到了正太郎帮助它的那份善良。
“他费力地睁开眼睛,蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。”
师:从这些句子中你感受到了什么?
延伸感悟:看见此情此景,正太郎在想什么呢?)。
品读:男生读前一句、女生读后一句,把这幅感人的画面定格在我们的心中。
师:正是有了爱,故事的结局是美丽的,让我们把书拿好,读好课文的最后三个自然段。通过我们的朗读,把那一串串的脚印烙在地球的每一个角落。
“第二天……密林深处”。
师:一个美丽的结局,闪烁着金色的光芒,也预示着狐狸一家过上了欢乐幸福的生活,着光芒不仅要用眼睛观察,还要用心去体会,出示——————是金色的。
总结:三只狐狸,一个小男孩,构成了一个美丽的故事,大自然是人和动物的共同家园,需要人和动物和谐相处,才能让大家有一个良好的、自由的生活空间。但愿这颗爱心能永驻人间。
最后送给大家高洪波的一首关于狐狸的诗《我喜欢你,狐狸》。
人教版课标本六年级上册第二十四课。这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事,通过课文的学习,让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助。
1. 能够认识本课6个生字,理解生字新词。
2. 透过老狐狸救小狐狸的做法,感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情,进而感受父母对自己的关怀、爱护从而产生回报父母的情感。
3. 透过“我”的做法,体会到“我”的善良,从而懂得同情弱者和保护野生动物、保护生态环境。
4. 知道本课故事是按什么顺序来写的,故事的起因、经过、结果各是什么。
老狐狸为了救小狐狸做了哪些事,“我”做了哪些事。
狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?
课件
看来大家对狐狸的印象极差,今天我们来学习一篇关于狐狸故事的文章,学了以后,也许你会对狐狸刮目相看。
板书:《金色的脚印》
(引出课题让学生充分质疑,既满足了学生表达学习动机的愿望,又激发学生浓厚的学习兴趣。)
1.通过预习,谁能讲讲这篇课文重点写了哪几个角色?讲了一个怎样的故事?
故事梗概:
捉回狐狸------救狐狸------再救狐狸------全家团聚
2.再次快速浏览课文,思考:文中表现了哪些情感?
(因为学生已经对课文进行了预习,对课文的大体意思有一定的了解,上课时只需让学生快回答这样两个问题:课文重点写了哪几个角色?讲了一个怎样的故事?回答问题的过程中,学生就能基本把握课文的主要内容和线索。同时引导学生边读边思考。这样做既训练了学生速读的能力,又培养了学生有效预习的习惯。同时还节省了时间,提高了课堂效率。)
1.围绕问题,再次感悟。
(1)这个人与动物的故事值得我们去细细品味,下面请大家围绕“浓浓的亲情”、“真挚的友情”,品读课文,边读边画出相关语句,并批注上自己的感受 。
交流。
(2)同学们,你们真了不起,你们找到的这些语句都表现了老狐狸与小狐狸之间------“浓浓的亲情”(板书)
(3)有感情地朗读这些段落。
(在对整篇课文有一个整体把握的基础上,引导学生深入研究和讨论课文内容。而且告诉学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”这样一个思维观点。让学生在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯。然后激发和引导学生提出有价值的问题,教师再根据学生提出的问题进行归类,而且把问题又反馈给学生,让学生讨论交流这些有价值的问题。)
(5)课件展示人间表现浓浓亲情的瞬间照片。这一幅幅温馨的照片,再次向我们展示了------浓浓的亲情。
(如在讨论“老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸”时,我展示了藏羚羊的故事,让学生感悟到:动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情,尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。动物如此,何况人呼?!这一回合,通过自主探究,突出了教学的重点;通过合作交流,利用多媒体突破了教学的难点。)
2.小结:有时,从同样的故事中,我们也能体会到多种不同的情感,在这一课中,除了表现那浓浓的亲情,还向我们展示了------真挚的友情。人与动物之间的友情是怎样建立的呢?下面我们就寻着故事的发展细细体会。
3.再次汇报探究结果。
针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题,应探究出如下内容:
(1)开始,“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功,觉得小狐狸可怜, 出于同情,“我”想为小狐狸解开铁链。
(2)当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时,“我”打消了放小狐狸的念头。
引导:“我”此刻会怎么想?
(通过学生的探讨、教师的点拔,让学生循序渐进地体会到:大自然是人和动物的共同家园,人们要和动物和睦相处,这个世界才更加美丽!这一回合,通过自主探究,突出了教学的重点;通过合作交流,利用多媒体突破了教学的难点。)
(3)“我”为了满足自己的好奇心,让老狐狸施展自己的本事,又决定给老狐狸投送食物。渐渐地,老狐狸体会到“我”的善良,和“我”熟了,常有一些亲昵的举动。“我”越发感受到狐狸是有情有义的动物。
(让学生提出问题,培养了学生的探究精神;讨论时学生积极性较高,体现了学生在课堂教学中的主体地位,让学生成为真正的学习的主人;分组讨论,也增强了学生的合作意识。分组讨论后,各小组代表在全班交流讨论成果,培养了表达能力,也实现资源共享。在交流过程中,播放相应的多媒体课件,增强教学的直观性和形象性,有利于学生理解课文,感悟文字背后的深层次的情感。)
1.出示课件,练习写话
在正太郎的帮助下,小狐狸终于回到了父母的身边,瞧,这幸福的一家人,如果此刻你是小狐狸,面对父母,面对正太郎,你一定会有许多话要说!快把你想说得写下来吧!
(以上三个回合基本上实现了教学目标,但到此还不够,因为语文教学不仅要搞高学生的理解能力,还要不失时机地提高学生的表达能力。)
2.阅读其他关于动物的故事。
小组之间交流。
(课前学生已经阅读了大量有关动物的资料,所以我鼓励学生说说自己知道的人与动物的故事。这一设计是为了有效的培养学生搜集处理信息的能力,不但扩大阅读量,还丰富了知识的积累。同时将课内与课外有机结合,语文教学与生态教育联系起来。)
3.感知课文题目的含义
齐读课文的最后一个自然段,狐狸们的脚印为什么闪着金色的光芒?
(再次引导学生与文本进行对话、沟通。自主的交流、朗读来表达自己对课文的独特感受和体验。学生在积极主动的阅读实践中加深理解和体验,受到情感熏陶,使教学的主题得到升华。从而体现“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”)
(1)以《相亲相爱的狐狸一家》为题,以自己喜欢的方式表现这个故事。
(2)课下再收集几个讲述人与动物之间真挚友情的故事读一读。
( 这是一篇学生非常感兴趣的故事类文章,可以尝试让学生续写或续说故事。先用幻灯出示反映狐狸这幸福一家的图片,然后激发学生的表达欲望,让学生发挥自己的智能强项,以《相亲相爱的狐狸一家》为题,说一说、写一写、画一画。同时也可以让学生继续练习利用不同的渠道、方式收集、整理、阅读资料)
1.说明文以向人们传授知识为主,所以,说明文的语言必须准确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。
如:“据计算,大约3000-10000年的时间,可以形成一米厚的岩石”。
(大屏幕显示。插入说明方法:列数字)。
如果去掉“大约”,就表示形成一米厚的岩石就需要3000-10000年的时间。事实上,人类读懂岩石的年龄,不论方法有多精确,也不论有多科学,都是推测出来的。所以,“大约”一词,恰恰体现了作者严谨的科学态度,体现了说明文语言的准确和严密。(大屏幕显示)。
2.为了增强文章的趣味性、可读性,在准确的前提下,说明文的语言也力求生动、形象。就多处运用了拟人、比喻等修辞手法。
如:越是笨重的石块越跑不远,越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
作者用拟人的手法,写出笨重的石块想跑也跑不动,只能留在附近;而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方,生动、形象(点击,显示)的语言,大大增强了文章的趣味性、可读性。
请你找出文中的拟人句,并用“我喜欢……句(段),是因为……”的句式说话。(屏幕显示,适时点评)。
1、引导幼儿观察的兴趣,激发幼儿关爱动物的情感。
2、能用自然、优美的声音演唱歌曲,体验歌曲的趣味性。
学唱洒、落、铺、栽,掌握xxx的节奏。
1、录音机、歌曲《小小脚印真有趣》磁带。
2、小鸡、小鸭、小狗的图片;小房子四座;竹叶、梅花、小扇子、小脚丫图片若干;
教育理论依据:《纲要》中指出能初步感受并喜爱环境,生活和艺术中的美,喜欢参加艺术活动,并能大胆的表现自己的情感和体验,能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
(一)开始部分,进入活动室。
歌表演《如果感到幸福你就拍拍手》让幼儿坐到凳子上。
(二)情境导入,激发兴趣。
1、哇今天小朋友们这么乖巧啊,为了奖励你们今天高老师给你们带来了四个好朋友。
出示图片,一一出示。
2、第一位小客人是小鸡;出示一座房子和一串脚印,猜一猜谁从房子里走出来了?你是怎么知道的?(小鸡)理解歌词。请幼儿说说小鸡的脚是什么样的,它的脚印像什么?(小鸡的脚是尖尖的,它的脚印像小草、像竹叶……)哦,这个小房子还有一扇门,请小朋友学小鸡的样子走进去吧!
3、教师以总结似的语言,向幼儿介绍歌词。
小鸡的脚是尖尖的,走来又走去,竹叶撒满地,竹叶撒满地。
4、第二位小客人是小狗;出示第二座房子和脚印,教师学小狗叫声,引出小狗,幼儿观察狗的脚和脚印,引出歌词内容。小狗的脚印是什么样子的?(小狗的脚是圆圆的,跑来又跑去,梅花落满地)。
5、教师学小鸭走路,引出小鸭,幼儿观察小鸭的脚和脚印,引出歌词内容。小鸭的脚是什么形状的?那小鸭是怎么走路的?像什么啊?(扁扁的,摇来摇去的,小扇子)恩,小朋友和老师一起说吧,小鸭的脚是扁扁的,摇来又摇去,小扇扑满地。
6、出示小朋友的脚印幼儿一眼就能认出来(小孩的脚是胖胖的.,走来又跑去,小树栽满地)。
(三)欣赏歌曲:
那我们现在听录音机的阿姨怎么唱得好吗?好。
幼儿边欣赏雪地上不同的脚印画面,教师随画面内容分段跟唱歌曲,请幼儿小声试唱。
(四)学唱歌曲《小小脚印真有趣》。在唱歌前我们要做什么啊?(练声)。
小朋友们好,1、2、3、4、5、小狗怎样叫,汪、汪、汪、汪、汪。
教师引导幼儿回忆歌曲,并试唱。重点练习用拍手的动作打节奏。
(五)随音乐旋律完整演唱歌曲。高老师大声唱,小朋友小声唱......
引导幼儿跟随音乐旋律边演唱歌曲边模仿小动物的动作。
(六)节奏练习。
每位幼儿手拿铃鼓、碰铃、双响筒、响板,我们现在给这首歌加上好听的节奏吧!
播放音乐老师随着音乐和幼儿一起打节奏!
(七)边打节奏随着音乐的旋律走出活动室。
活动评价:通过活动来看,幼儿对活动的参与性很高,感觉幼儿在整个活动中也挺轻松、愉悦,活动的难点也得到了解决。但是对个别幼儿的关注做的不是太好,比如一些问题有的幼儿举手了,而我为了节省时间,没有给他发言的机会。还有在时间分配上前半部分观察脚印占用时间过长,导致后边学歌曲时表演歌曲没有充分的时间了。
《金色的脚印》(人教版第10册)这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事:小男孩正太郎的佣人从山里捉回一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,冒着生命危险住在正太郎家里的地板下面照顾小狐狸,并和十分同情小狐狸,偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到树林中。通过课文的学习,让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
师:(出示狐狸教学挂图)同学们,你们看图画上是什么动物?你们喜欢吗?
生:(异口同声地)狐狸。(摇头表示)不喜欢。
师:(装作满脸疑惑地)为什么?
生:狐狸太狡猾了,我恨它还来不及呢!
生:大家都知道“狐假虎威”这个成语故事吧,就是讲狐狸很狡猾,依仗老虎来欺压别的动物的。
生:狐狸还经常叼走农家养的鸡,太可恶了。
(学生聚精会神地读课文,看得出被课文里的故事深深地吸引了。)。
生:我知道了,两只老狐狸想尽办法救一只被正太郎家的佣人捉回去的小狐狸。
生:两只老狐狸为救出小狐狸,冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。这种生死与共的亲情,挺让人感动的。
生:小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎,蛮有人情味的。
生:(举手补充)正太郎不仅给藏在地板下的两只老狐狸投送食物,还从邻居家要回小狐狸,和爸爸一起把它放回山里,狐狸一家终于团聚并回到树林中。
师:(示意鼓掌)你们爱动脑筋,老师真是太高兴了。下面,请同学们细读课文,从课文中找出自己解决不了的问题,先在课文中做上记号,然后再提出来。
生:两只老狐狸为了怕自己的孩子挨饿致死,就叼来鸡给小狐狸吃,以保全自己孩子的性命,它们这样做是不是太残忍了。
生:狐狸生性多疑,正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系,并得到狐狸的救助?
生:他为什么放了小狐狸?要是真心爱护它,不放不行吗?
生:课文为什么要以“金色的脚印”为题目?
生:……。
师:(投去赞赏的目光)大家真是善于动脑,提出了这么多值得讨论的问题。
(学生在小组里兴致勃勃地讨论上面的问题,教师参与讨论。)。
师:看来,这位同学说出了大家讨论时遇到的同样的难题,是不是这样的?
生:(异口同声地)是。
师:(提醒学生)请大家带着问题再读课文,边读边思考。
生:(一部分学生难为情地)老师,我们还是难以理解呀。
生:(恍然大悟地)“金色”一般用来形容那些十分珍贵的、有意义的或值得纪念的东西。
生:(深情地)小狐狸一家虽然是动物,但它们也像人一样,它们的生命同样珍贵,那回归山林的脚印正是珍惜生命的象征,这脚印中,饱含着人类对其他生命的珍重与爱护,体现着人类美好的思想感情,所以它是金色的。
生:小狐狸一家能得到人们的关心而和家团聚,回到树林自己的家中去,这是最美好、最有意义的一件事,因而用“金色的脚印”来赞美这件事。
生:(高兴地)“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下,印在雪地上狐狸的脚印,细想一下,它却有更深刻的含义:在这“金色的脚印”中,体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。
生:(主动地站起来)我对狐狸有了新的认识:狐狸生性狡猾多疑是为了生存,只要人类友好的对待它们,它们也会对人类友善的。
师:不会的。大家想一想,狐狸也是有生命的,我们应该善待生命。狐狸为救自己的孩子藏在地板下,这种生死相依的浓浓亲情多么令人感动。
生:假若我遇到像正太郎这样的事,我会像正太郎那样好好照顾狐狸一家,然后让它们回到自己的家园。
生:老狐狸找不到自己的孩子,它们该多着急呀!我会马上带着小狐狸把它放回树林中,让它们一家团聚。
师:(赞赏地)同学们说得真好!
生:(有感情地朗读)“迎着耀眼的阳光,狐狸们的脚印,闪着金色的光芒,一直延伸到密林深处。”
1.要把学习方式由被动接受转变为自主探究,关键在于设计好富有挑战性的问题情景。案例中以:“课文为什么以《金色的脚印》为题目”这个问题,引导学生展开讨论,畅所欲言,具有较强的穿透力。如此以一问题统领全文,不仅产生了以悟作者的意图的解读效果,而且赢得了“学生自主探究”的时间和空间。
2.“上课,在学生是报告和讨论,不是一味地听;在老师是指导和纠正,不是一味地讲。”展开讨论,畅所欲言,是自主学习的一个重要特征,对于调动学生的积极性,促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。教学过程中,学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题,一时搞不明白。这是我就引导学生展开讨论,让学生在讨论中交流,在辩论中明晰,互相启迪,共同提高。我深深地感受到:学生自主快乐的学习,就是老师在教学中最大成功。
1、弄清说明对象,理清文章思路。
2、认识岩石记录时间的奇异功能,启迪学生的探究意识和科学精神。
3、体会文章生动有趣的语言。
【教学过程】。
一、导入(出示两件物品)。
同学们知道实物投影仪上的东西是什么吗?它们是雨花石和三叶虫化石标本。谁能说出他们的作用?雨花石可以欣赏,三叶虫化石标本可供科学研究。除此以外,在科学家,尤其是地质学家的眼里,它们还有记录时间的奇异功能。今天这堂课,我们就一起来学习地质学家陶世龙先生所写的说明文:《时间的脚印》。
二、整体感知课文。
1、这篇课文中有一些字词我们接触较少,同学们在阅读时要注意这些字词,特别是“龟裂”和“楔形”。(齐读)。
2、请同学们速读课文,读完后用简洁的语言概括本文的内容。
岩石有记录时间的奇异功能。
3、那么,岩石是怎样记录下时间的脚印的呢?请同学们默读课文,边读边用笔勾画出文中的重要语句,读后完成下列填空题:
从可以看出地壳的活动;()可以说明地球上气候的变化;()可以帮助认识地球生物的演化过程。
4、那么,了解了岩石记录时间的功能,对现实生活有什么意义呢?请同学们跳读课文,并举例回答。教师小结:如果我们熟悉了这些石头的历史,便有可能踏着历史的脚印,一步一步地走向地下的宝库。
三、质疑并讨论,加深对课文内容的理解。
提问:课文在说明岩石可以记录时间后,为什么要接着写一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容?我觉得这一部分可以删去。对此说法,同学们可以自由发表意见,但须言之成理。
四、课堂反馈。
1、这是一篇知识性很强的说明文,作者却把死寂的岩石写得生动有趣,你喜欢文中的哪些句子,请说说你的具体感受。本文标题便很新奇,把“岩石”比作是“时间的脚印”。时间在不断流逝、不断前进,但却看不见摸不着,把时间比作脚印,就使无形的时间有形化了,既生动形象又很准确。
2、本文用生动有趣的语言,告诉了我们岩石有记录时间的奇异功能。根据你对课文的理解,你认为除了可以把岩石比做时间的脚印外,还可以比作什么?请大家拿起笔,把想到的句子写下来,全班交流。学生发言。
3、教师引导:我也想了几个比喻,可能不如同学们写的好。我说一说,作为抛砖引玉好吗?岩石是历史的证人。岩石是大自然的语言。岩石是内蕴丰富的书。
(同步播放幻灯)。
4、再次讨论,学生发言。
五、结语及课外作业。
1、岩石是时间的脚印,她讲述光阴的故事。希望同学们珍惜时间,勤奋学习。最后,让我们齐读高士奇爷爷的诗《时间伯伯》。
2、课外作业:在课后阅读、搜集、了解一些有关岩石、地球的知识。
【学生提问备案】。
1、“砾岩”是什么东西?(播放岩石分类表)。
岩石分为三大类:火成岩、沉积岩、变质岩。沉积岩分为沙石岩和泥石岩,砾岩是沙石岩的一种。我们日常生活中见到的鹅卵石,和今天我们见到的雨花石,都是砾岩的一种。砾岩体积较大,内部有原始形态的鹅卵石和雨花石,质地较硬,称为“砾”;在“砾”和“砾”之间,有质地较细较软的岩石。它们紧挨在一起,形态有点像公园里的鹅卵石小道。当砾岩中较细较软的部分松动,原始形态的鹅卵石和雨花石就脱离开来,经过长期的水流搬运、冲击,被不断地磨圆,最后沉积在河床的底部。
2、什么是化石?(播放地质年表)。
化石是古代生物的遗体、遗骸或遗迹埋藏在地下变成的像石头一样的东西。三叶虫是生活在距今约5.7亿年前的寒武纪的海洋生物。
3、寒武纪、石炭纪、第四纪是什么意思?(播放地质年表)。
寒武纪、石炭纪、第四纪,是地质学上的一种时间划分,是依据生物、气候的演化来划分的。
1、过渡:
同学们真会提问题,你们提出的.这些问题,正是我们本课要解决的问题,相信大家一定能运用一边读一边想的方法,自身读书解决这些问题,比比看,谁的问题解决得好。
2、生自由读书,勾画。
3、生自由汇报、交流。
1、总结:
三只狐狸,一个男孩,动物之间的爱,人与动物之间的爱构成了一个感人的故事。人与自然就是应该和谐相处,只有这样才干给它们也给我们自身一个良好的、自由的生活空间!
2、请同学们回家后,找找有哪些故事是关于人与自然和谐相处的,又有哪些故事是人类破坏自然的,结果怎样。
3、以《小狐狸回家后》为题,续写这个故事。
1、《时间的脚印》,时间没有脚,说它有“脚印”,这是什么修辞方法?“脚印”又是什么意思?这是一道2分抢答题。(拟人)(痕迹、印迹、踪迹)。
2、一句话介绍作者:陶世龙,是中国著名的科普作家。
3、这篇课文知识点很多,不可能在这么短短的43分钟面面俱到,那么咱们应重点学什么呢?还是看看编者在“预习提示”中怎么给我们“提示”的吧。大家齐读“预习提示”第一段,然后抢答(5分):从内容、结构、语言三方面看,应重点学本文的什么?在哪儿能体现出来?(学生抢答,教师板书并与学生共评分。)(内容:分析岩石记录时间的奇异功能;结构:注意本文的说明层次;语言:怎样把死寂的岩石写得生动有趣。)。
1、了解几种动物以及人的脚印的一些特征。
2、尝试用手印颜料的方法画画。
3、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放,养成良好习惯。
4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
2、每个小组一份用水稀释好的各色颜料、一张宣纸。
一、欣赏歌曲。
1、播放课件《歌曲欣赏》,请幼儿仔细听歌词。
教师:这首歌唱了什么?提到了谁?它的脚是怎么样的?它的脚印像什么?
小结:原来小鸡的'脚是尖尖的,脚印像竹叶;小狗的脚是圆圆的,脚印像梅花;小鸭的脚是扁扁的,脚印像小扇;小孩的脚是胖胖的,脚印像小树。
2、打开课件《互动游戏》,请幼儿集体回答,教师操作。
教师:下面我们来做个游戏,游戏的名字叫连连看,猜猜这是谁的脚印。
二、手印画。
1、请幼儿想想,怎么用手蘸颜料来画自己的脚印,并试一试。
2、介绍一种画脚印的方法。
教师:手握拳后在小手指的一边蘸上颜料,在纸上印出脚掌的图案,然后用大手指在“脚掌”上方点出“大脚趾”,用食指点出其余“脚趾”。
3、观察脚印,发现脚印的特征。
教师:我们看看脚印中脚掌在哪啊?他的五个脚趾是怎么排列的呢?(紧密排列)。
教师:我们也来试一试,记得我们的五个脚趾可是好兄弟,总是一个紧挨着一个。
5、引导幼儿继续画手印画,用不同的颜色自由作画,看还能用手画出什么图案。
教师:画好了脚印,我们再想想还能用手画出什么图案。
6、教师展示幼儿作品,稍作交流。
延伸活动:
教师:我也带来了一些手印画,我们一起来看一看,好看吗,我们下次再尝试用手印来作画。
1、谈话:同学们,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?(学生简单谈对狐狸的印象。)。
那么,通过昨天对24课的预习,狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。
2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化?我们一起学习课文《金色的脚印》。
在教师指导下的同学自主阅读探究的实践活动。同学在阅读活动中具有自主性,独立性和选择性。教师则是同学阅读活动的组织者和合作者。在阅读实践中,坚持以“读”为主线,让同学充沛的读,在读中感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,珍视同学独特的感受体验和理解。
教学目标:。
1、认识本课生字,理解生字新词。
2、能有感情地朗读课文 。
3、透过老狐狸救小狐狸的做法,感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情,进而感受父母对自己的关怀、爱护,激发学生回报父母的情感。
4、透过“我”的做法,体会到“我”的善良,从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
重点、难点、
(-)重点。
老狐狸为了救小狐狸做了哪些事,“我”做了哪些事。
(二)难点、疑点。
狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?
教学过程: 。
一、信息交流,导入新课。
1、谈话:同学们,课前,老师让你们去收集有关狐狸的资料,你们都了解到什么了呢?现在,我们一起来交流交流吧。(请几名学生回答)。
这是你们心目中的狐狸,今天我们一起来学习一篇有关狐狸的课文,看看课文里讲述的狐狸是什么样的。
二、初读课文,整体感知。
1、学生带着自己的问题小声自由地读课文。
2、老师巡视,了解学生的学习情况。
3、学生汇报(自己读懂了什么) 。
三、精读课文,讨论交流。
2、学生再次读课文。
3、小组内交流。(先读读自己最受感动的地方,再说说理由。)。
4、学生自由汇报。(可引导学生从老狐狸为了求小狐狸做的事体味它们浓浓的亲情,“我”又做了哪些事来体味“我”对狐狸的关心和帮助,以及狐狸对“我”的帮助来体味人与动物之间和谐共处的关系。)。
6、教师小结:老狐狸冒着生命危险去救小狐狸,使我们明白,动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情,尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。大自然是人和动物的共同家园,人们要和动物和睦相处,这个世界才更加美丽!
四、课外延伸。
1、你还知道哪些人与动物和睦相处的故事?
2、此时此刻,你最想说一句什么话?
3、回去把这个故事讲给你的家人听。
1.学生复习说明文的特点。
在大家充分发言的基础上,教师重申强调:
说明文是以说明为主的一种文章体裁。它要求对事物的性质、特点、成因、功能等特征以及事理作客观的、科学的解释,从而给人以知识。知识性、科学性和说明性是说明文的主要特点。
采用小组争答的形式,看哪位同学答的快而准:
(1)从写作意图上看,说明文的目的在于说明事物,使人对事物的形状、性质、成因、关系、功用等得到较清晰的了解;记叙文则通过写景、状物、写人、记事表达作者的思想感情,达到教育人的目的。总之,说明文要授人以知,而记叙文要以情感人。
(2)从文章主要内容上看,记叙文是以写人、记事、写景为主要内容,说明文则是以说明事物的形状、性质、成因、功用等特征,阐明事理、介绍知识为主要内容。
(3)从文章的表达方法看,记叙文主要采用记叙和描写的方法,同时辅之以抒情和议论。说明文则主要用介绍说明的方法,一般不用议论、抒情。说明文中的叙述,一般只用概述的方法,叙述是为说明服务的,因而不能运用艺术想像和夸张,叙述的重点必须与说明要点一致。说明文中也有描述的方法,但不同于记叙文中的描述。
岩石是一部无字的史书。岩石是大自然的语言。
岩石还可以比作什么?请你用“岩石是……”的句式仿写一个句子(显示)。
六、结束语。
大家说出的这些比喻句,新颖、贴切、生动、形象。从不同的角度阐释了岩石记录时间、保存历史痕迹的功能。其实,除了岩石,大自然还有许多记录时间的方式,如日出日落、四季更替等等。希望同学们走进大自然,观察大自然,努力读懂大自然这本无字之书,更好地造福人类!
脚印(课文)。
教学目标。
1学会“看、里”两个生字,正确认读“雪地、脚印、梅花、竹叶、看、画、留下了”7个词语。
2知道狗的脚印像梅花,鸡的脚印像竹叶。
3能正确、流利、有感情地朗读课文,并体会文中的内在美和童趣,激发学生观察的兴趣和热爱小动物的思想感情。
教学重难点。
读准词语,有感情的朗读课文,并体会文章的内在美。
教学准备。
课件。
教学课时。
1课时。
教学过程。
一课件直接揭题。
1(点击课件,出示课题,边点边说。)这是什么?
2我请一个同学来念念看。指名念。
3你们有没有看到过自己的脚印?在哪里看到过?
二整体感知、把握课文。
(教学课文第一部分)。
1咱们听听课文是怎么说的',好吗?
2教师范读。教师随机提问:
1)雪上留下了谁的脚印?
2)小狗对小鸡怎么说?
3)(出示“梅花”。)这就是梅花。你看,多漂亮的梅花呀!
3小狗是什么时候学会画梅花的?(出示“小狗”。)其实这梅。
4小狗画的3多好啊!咱们再来说说小狗的话。“你看,你看,
我会画梅花。”指名说一说。
5这么可爱的小狗,这么能干。我还想念一次,好不好?
(学生评一评。)。
6(出示课文第一部分)你们念念看!
指名读。自由读。
(教学课文第二部分)。
1打开课本,咱们念念课文里的话。(引出课文的第二部分。)。
2读一读,比较比较这两段,你发现了什么?(小组内可以。
讨论讨论。)。
3拿出笔,找出不同的地方。
4交流。你找到了哪些不同的地方?读读这些词语。
5(出示课文第二部分)看这大屏幕读一读。小鸡对小。
狗说:“。”
6(出示“小鸡”、“竹叶”图)。这就是竹叶,这“竹叶”
其实是。齐读课文第二部分。
(综合训练读)。
1我请最开心的小狗上来,我当小鸡。其他同学看一看,
听听,小狗小鸡当得像不像!
2师(小鸡):你看,你看,我会画竹叶。
生(小狗)说:
(多指几位学生来说一说。)。
3同桌分角色读一读。
4男、女生分角色读一读,师读其他的。
5出示全文。
1)看大屏幕读一读。
2)带头饰表演。(及时评价)。
3)眼睛看大屏幕读,不指读。
三扩展训练。
1小狗、小鸡在雪地里跑啊,唱啊,画下了许多许多美丽的。
梅花,漂亮的竹叶,它们玩得多开心啊!许多的小动物看见。
了,也跑到雪地里来了。
2你说,有哪些小动物呢?
3(点击课件,出示“小鸭”的脚印。)你看,这是谁的脚印?
4小鸭的脚印像什么呀?(让学生自己说一说。)。
5小鸭也会画画,心里也非常高兴,小鸭对小狗怎么说?
6你也来自己编一编课文。
7小朋友真能干,不但学会了课文,还自己学着编了课文,
真了不起!咱们再来读读课文吧!
8齐读课文。
四词语教学。
1咱们的同学,课文学得很不错。我们来认一认,读一读词语吧。
(出示词语)。
雪地脚印梅花竹叶画留下看。
2多种形式读词语。
3小组内读词语。最后教师检查。
五教写生字。
1(出示生字)先认读,再书空。
2理解“看”字。(比较“手”和“”)。
3看老师写,边说边写。
4学生书写,教师指导。
人教版课标本六年级上册第二十四课。这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事,通过课文的学习,让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助。
1.能够认识本课6个生字,理解生字新词。
2.透过老狐狸救小狐狸的做法,感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情,进而感受父母对自己的关怀、爱护从而产生回报父母的情感。
3.透过“我”的做法,体会到“我”的善良,从而懂得同情弱者和保护野生动物、保护生态环境。
4.知道本课故事是按什么顺序来写的,故事的起因、经过、结果各是什么。
老狐狸为了救小狐狸做了哪些事,“我”做了哪些事。
狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?
课件。
(一)、启发谈话,导入新课。
看来大家对狐狸的印象极差,今天我们来学习一篇关于狐狸故事的文章,学了以后,也许你会对狐狸刮目相看。
(引出课题让学生充分质疑,既满足了学生表达学习动机的愿望,又激发学生浓厚的学习兴趣。)。
(二)、初读课文,整体感知。
1.通过预习,谁能讲讲这篇课文重点写了哪几个角色?讲了一个怎样的故事?
故事梗概:
捉回狐狸------救狐狸------再救狐狸------全家团聚。
2.再次快速浏览课文,思考:文中表现了哪些情感?
(因为学生已经对课文进行了预习,对课文的大体意思有一定的了解,上课时只需让学生快回答这样两个问题:课文重点写了哪几个角色?讲了一个怎样的故事?回答问题的过程中,学生就能基本把握课文的主要内容和线索。同时引导学生边读边思考。这样做既训练了学生速读的能力,又培养了学生有效预习的习惯。同时还节省了时间,提高了课堂效率。)。
(三)、自主探究,讨论交流。
1.围绕问题,再次感悟。
(1)这个人与动物的故事值得我们去细细品味,下面请大家围绕“浓浓的亲情”、“真挚的友情”,品读课文,边读边画出相关语句,并批注上自己的感受。
交流。
(2)同学们,你们真了不起,你们找到的这些语句都表现了老狐狸与小狐狸之间------“浓浓的亲情”(板书)。
(3)有感情地朗读这些段落。
(在对整篇课文有一个整体把握的基础上,引导学生深入研究和讨论课文内容。而且告诉学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”这样一个思维观点。让学生在以后的学习和生活中养成善于提出问题的习惯。然后激发和引导学生提出有价值的问题,教师再根据学生提出的问题进行归类,而且把问题又反馈给学生,让学生讨论交流这些有价值的问题。)。
(5)课件展示人间表现浓浓亲情的瞬间照片。这一幅幅温馨的照片,再次向我们展示了------浓浓的亲情。
(如在讨论“老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸”时,我展示了藏羚羊的故事,让学生感悟到:动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情,尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。动物如此,何况人呼?!这一回合,通过自主探究,突出了教学的重点;通过合作交流,利用多媒体突破了教学的难点。)。
2.小结:有时,从同样的故事中,我们也能体会到多种不同的情感,在这一课中,除了表现那浓浓的亲情,还向我们展示了------真挚的友情。人与动物之间的友情是怎样建立的呢?下面我们就寻着故事的发展细细体会。
3.再次汇报探究结果。
针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题,应探究出如下内容:
(1)开始,“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功,觉得小狐狸可怜,出于同情,“我”想为小狐狸解开铁链。
(2)当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时,“我”打消了放小狐狸的念头。
引导:“我”此刻会怎么想?
(通过学生的探讨、教师的点拔,让学生循序渐进地体会到:大自然是人和动物的共同家园,人们要和动物和睦相处,这个世界才更加美丽!这一回合,通过自主探究,突出了教学的重点;通过合作交流,利用多媒体突破了教学的难点。)。
(3)“我”为了满足自己的'好奇心,让老狐狸施展自己的本事,又决定给老狐狸投送食物。渐渐地,老狐狸体会到“我”的善良,和“我”熟了,常有一些亲昵的举动。“我”越发感受到狐狸是有情有义的动物。
(让学生提出问题,培养了学生的探究精神;讨论时学生积极性较高,体现了学生在课堂教学中的主体地位,让学生成为真正的学习的主人;分组讨论,也增强了学生的合作意识。分组讨论后,各小组代表在全班交流讨论成果,培养了表达能力,也实现资源共享。在交流过程中,播放相应的多媒体课件,增强教学的直观性和形象性,有利于学生理解课文,感悟文字背后的深层次的情感。)。
(四)总结学习,拓展训练。
1.出示课件,练习写话。
在正太郎的帮助下,小狐狸终于回到了父母的身边,瞧,这幸福的一家人,如果此刻你是小狐狸,面对父母,面对正太郎,你一定会有许多话要说!快把你想说得写下来吧!
(以上三个回合基本上实现了教学目标,但到此还不够,因为语文教学不仅要搞高学生的理解能力,还要不失时机地提高学生的表达能力。)。
2.阅读其他关于动物的故事。
小组之间交流。
(课前学生已经阅读了大量有关动物的资料,所以我鼓励学生说说自己知道的人与动物的故事。这一设计是为了有效的培养学生搜集处理信息的能力,不但扩大阅读量,还丰富了知识的积累。同时将课内与课外有机结合,语文教学与生态教育联系起来。)。
3.感知课文题目的含义。
齐读课文的最后一个自然段,狐狸们的脚印为什么闪着金色的光芒?
(再次引导学生与文本进行对话、沟通。自主的交流、朗读来表达自己对课文的独特感受和体验。学生在积极主动的阅读实践中加深理解和体验,受到情感熏陶,使教学的主题得到升华。从而体现“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”)。
1.能灵活地在画有脚印的地垫上跳跃,发展弹跳能力。
2.通过自由组合脚印地垫创造出不同的跳跃动作。
3.能与同伴合作布置场地。
4.懂得遵守游戏规则,感受参加集体活动的乐趣。
5.安静倾听同伴的讲话,并感受大家一起谈话的愉悦。
画有单双脚印的泡沫地垫。
二路纵队——四路纵队——交换走——走圆圈——二路纵队走
1.老师带来了地垫,请你们去玩一玩,看谁玩得花样多,玩得有趣。
2.幼儿分散活动进行一物多玩活动。
1.教师:看看,地垫上有什么?哪个右脚?哪个左脚?
2.我要请你们将这些画有不同脚印的地垫进行拼搭,然后跳一跳,看谁跳的方法多?
3.幼儿练习
4.请你来说说你是怎么跳的?我们一起练习。
2.幼儿集体进行游戏,可重复数次。
在这个活动中,我利用垫子这一材料让幼儿能够一物多玩,玩出各种花样来,最后,利用垫子上的脚印进行拼搭跳跃,重点练习跳,发展幼儿跳的能力。但是,整个活动下来,我发现幼儿利用在拼搭方面的时间比较长,而相对练习跳跃的机会少。幼儿的分工不明确,所以导致时间延长了。
金色的脚印》是人教版第十一册第七组的一篇课文。文章以生动细腻,充溢感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事,赞美了人与动物之间相互信任,相互协助,和谐相处的美好关系,也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深,催人泪下。这篇课文的目的是使同学明白,大自然是人和动物的一起家园,人要和动物和谐相处,这个世界才更加美丽的道理。同学很喜爱这类的文章,而且学习过不少类似的课文如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等,也有过观察和饲养小动物的经历,在这一点上,课文和同学的生活贴近。但是体会狐狸一家和它们与正太郎之间的感情,懂得人应与其他生命互爱互助,和谐相处的深刻道理恰恰是同学学习的重难点。在优秀教案时我充沛考虑了教学重点难点,利用同学的已知和生活经验,从同学的读书感受动身,引导同学自读自悟,并捕获同学情感思想上的变化,使同学与文本进行对话。
【课前游戏】:
规则:每人手拿一块饼干,手臂伸直不准弯曲,想办法将饼干放入口中者获胜。
师:怎样才能在保证安全的情况下吃到饼干?从这个小游戏中你有哪些收获?
师:不仅生活中需要合作,学习上更需要合作。这节课,我们就要通过合作共同学习。
一、谈话导入。
1、喜欢狐狸吗?为什么?
2、看来大家对狐狸的印象不大好。今天我们要学习的课文就和狐狸有关,学完之后,也许你对狐狸的看法会有所改变。
3、观题质疑。
二、检查预习。
1、小组内交流预习卡——“字词部分”。
2、汇报:通过交流预习卡,你从别人那里学到了什么?
3、课件出示词语,指名读,正音。
4、交流:读过课文后,你想说些什么?还有什么问题?
三、理清思路。
1、根据“阅读提示”快速阅读课文,理清文章思路。
2、小组合作,完善学习卡,补充思路图。
3、汇报,展示学习卡。(实物投影)。
4、展示老师的学习卡。
四、细读感悟。
1、快速浏览课文,看看哪里让你感动,哪里的语言值得细细品味,从这些片段中你能体会出什么,可以在旁边批注。
2、小组交流、汇报。
3、(课件出示课文插图)你看到了什么?
齐读画面上课文最后一段话,现在,你明白为什么是“金色的脚印”了吗?(画气泡图)。
五、续写结尾。
狐狸一家终于团聚了,它们会回来看正太郎吗?今后的生活又会怎样呢?请展开想像,为这篇文章续写结尾。
1、从教材分析 本次活动是在主题“夏天真热啊”背景下开展的。天气渐热,鞋子也换成了凉鞋,小脚都出来自由的活动了,孩子们喜欢脱去袜子,沿着脚的轮廓画脚印。而在主题式课程中,《小小脚印真有趣》这首歌曲内容正好是关于脚印的,以生动有趣的歌词,活泼欢快的曲调,将几种小动物脚印与小孩脚印进行形象化的比喻,能激发幼儿对脚印的观察兴趣。
2、从本班幼儿实际分析 在日常生活中,我观察到孩子们对颜色非常感兴趣,总是在寻找机会来涂一涂,画一画,而中班的孩子更是对色彩充满了好奇与兴趣,喜欢把颜料弄得满手都是,由此我设计了这节用手来作画,让孩子们尝试一种新的作画方法,发展孩子的观察力和想象力。
3、从环节设计分析: 活动一开始,我以一首歌曲引入,让幼儿自主的发现歌曲里唱了什么?对歌曲的理解,是为了作画做准备。游戏是幼儿最喜欢的,通过游戏调动幼儿的积极性。在手印画环节,从自己探索到揭晓答案,都是为了让幼儿掌握作画方法。最后的作品展示,让幼儿体验成功的喜悦,也是一个再学习的过程。
1、了解几种动物以及人的脚印的一些特征。
2、尝试用手印颜料的方法画画。
3、会用它们大胆地进行艺术表现与创造,喜欢装饰。
4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5、培养幼儿的欣赏能力。
1、课件《小小脚印真有趣》。
2、每个小组一份用水稀释好的各色颜料、一张宣纸。
一、欣赏歌曲:
1、播放课件《歌曲欣赏》,请幼儿仔细听歌词。
教师:这首歌唱了什么?提到了谁?它的脚是怎么样的?它的脚印像什么?
小结:原来小鸡的脚是尖尖的,脚印像竹叶;小狗的脚是圆圆的,脚印像梅花;小鸭的脚是扁扁的,脚印像小扇;小孩的脚是胖胖的,脚印像小树。
2、打开课件《互动游戏》,请幼儿集体回答,教师操作。
教师:下面我们来做个游戏,游戏的名字叫连连看,猜猜这是谁的脚印。
二、手印画:
1、请幼儿想想,怎么用手蘸颜料来画自己的脚印,并试一试
2、介绍一种画脚印的方法
教师:手握拳后在小手指的一边蘸上颜料,在纸上印出脚掌的图案,然后用大手指在“脚掌”上方点出,用食指点出其余“脚趾”。
3、观察脚印,发现脚印的特征。
教师:我们看看脚印中脚掌在哪啊?他的五个脚趾是怎么排列的呢?(紧密排列)
4、请幼儿跟着试一试:《画脚印》
教师:我们也来试一试,记得我们的五个脚趾可是好兄弟,总是一个紧挨着一个。
5、引导幼儿继续画手印画,用不同的颜色自由作画,看还能用手画出什么图案。
教师:画好了脚印,我们再想想还能用手画出什么图案。
6、教师展示幼儿作品,稍作交流。
三、延伸活动:
教师:我也带来了一些手印画,我们一起来看一看,好看吗,我们下次再尝试用手印来作画。
1、选材好。
本次活动是在主题“夏天真热啊”背景下开展的,结合了主题式课程软件内的内容。虽然本次活动对于中班下学期的幼儿来说,可能过于简单,但是这正是本班幼儿目前需要的。由于已到夏天,小脚都出来自由的活动了,幼儿关注到了自己的脚,而且我班的孩子更是对色彩充满了好奇与兴趣,所以孩子对用手印画脚印兴趣很浓,也愿意去操作。
2、方式好。
这次活动对孩子们来说是一次有趣的美术活动,活动以歌曲《小小脚印真有趣》导入,帮助幼儿理解几种动物及人的脚印的特征,知道不同的脚印是不一样的。整个活动中,充分调动了孩子们的手、眼、耳等多种感官,让孩子们听听、说说、看看、猜猜、动动,使幼儿始终保持参与的热情,积极地投入到活动中。
不足:
在活动中,我对脚印的结构没有讲解清楚,孩子在探索操作中有一定的影响。一开始孩子们得脚趾都画到脚掌旁边去了。通过我的提示,五个脚趾可是好兄弟,总是一个紧挨着一个,以及幼儿自己的探索操作,孩子们自己发现了手印脚掌时需要充分沾满颜料,小拳头左右晃一晃,将脚印印得大些,五个脚趾就会全都在脚掌上面了。
11、教学目的:
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容,体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
教学重点:狐狸的亲情,说说自己的感受。
教学难点:体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。
课时安排:1课时。
教学过程:
一、谈话引题。
1.狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢,今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。
2.板书课题。
3.学生质疑。
二、初读课文,整体感知。
2.学生按要求自学。
3.师生讨论并交流:
(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来,并读一读。
(初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸;后又在“我”家地板下,冒生命危险做窝,养和救小狐狸。)。
(“我”为小狐狸和老狐狸送食品,向邻居讨回小狐狸,放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌,我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护,体会到“我”对它们没有伤害的意思。)。
(3)课题为什么叫“”?“”体现了人类对动物的关爱,体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的,因此用“”来加以赞扬。
4.指导有感情地朗读课文。
四、练习复述课文。
可用第一人称,也可用第三人称。
五、观看动物世界片段——非洲豹。
六、说一说观看录像片段后自己的感受也可以把它写下来。