ID：102739
时间：2023-04-22 05:26:07
上传者：曹czj无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
1、学会本课的13个生字，正确读写下列词语：
女娲补天、洪水、围困、云霞等。
2、有感情地朗读课文，边读边在头脑中形成画面，受到课文中思想感情的熏陶。
3、知道女娲为什么要补天以及补天的过程，能复述“补天”的过程。
4、能体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神，并对阅读古代神话故事产生兴趣。
【教学重点】
了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。
【教学难点】
体会女娲的勇敢精神和乐于助人的品德，感受古代劳动人民的想象力。
【课前准备】
1、教师准备：
有关教学挂图或《女娲补天》动画片片断；搜集有关地震、暴雨、洪水、狂风等灾害性气候的录像资料。
2、学生准备：
读通课文，读准、读熟生字新词。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、准备新课
课前先检查预习生字词的情况。给学生一定的准备时间，自己先练读，再同桌互相指认教师用生字卡片进行检查和强化某些字的字形辨认和正音。如“塌（踏）、冈（岗）、纯、冶（治）”等等。
二、导入新课
（反馈，教师把学生说出的形近字有选择地写到黑板上，提醒学生注意区别字形和读音，并组词读一读。）
同学们预习课文后知道，这是我国古代一个美丽动人的神话故事。
（板书：古代神话故事）
同学们知道吗？“神话故事”是不是生活中或历真实存在的呢？──对，神话故事是人们想象出来的。那么人们又为什么会有这些想象呢？我们学习课文时可以进一步来思考。
三、引导自读课文和质疑
⑴ 女娲是谁呢？
⑵ 女娲为什么要补天呢？
⑶ 有浅有女娲这个人呢？
⑷ 女娲怎么补天呢？
2、刚才同学们提出了很多有意义的问题，像“女娲为什么要补天”、“女娲怎样补天”等问题，我们在阅读中都会弄懂的。
四、学生探究阅读
1、提出阅读要求：
可用投影或小黑板提出以下要求：
⑵ 课题叫“女娲补天”，那么课文哪几个自然段是写“补天”过程的？请用“｜｜”标明起止。
（学生独立阅读课文，轻声读，动笔画、写。所给时间要比较充分。教师巡视，注意指导后进生。在适当时机组织交流和讨论。）
2、学生就以上两个问题进行交流和讨论。教师巡视，了解学生探究的情况。
3、反馈：
⑴ 教师提出问题：
女娲为什么要补天？
（学生发言。）
⑵ 教师小结：
女娲看到天塌下来，许多人在水深火热之中受苦受难，心里难过极了，所以她决心要补天。我们再来看看，女娲看到人们受灾受难，她的心里特别难过。写这些灾难景象的是课文第几自然段？（第一自然段。）我们来读一读这部分课文。哪些同学愿意读让我们一边读一边把课文描写的那些景象在头脑中展开想象同学们刚才在读、昕课文时，头脑中浮现了什么景象，那些景象你在生活中、电视上见到过没有？同学们可以在小组里议论一下。
（议论后，组织学生发言。）
⑶ 女娲见到别人受苦心里就难过，这是一种怎样的感情呢？一个人总能为别人着想，总想着帮助别人克服困难，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一种献身精神。课文哪一段写到女娲的这一心理？（第二自然段。）我们全班一起来读一读。要读出女娲对人们受灾受难同情的语调。学生练习读，齐读，教师适当指导。想想在生活中或电视里有没有听说或看到过像女娲这样的人──看到别人受苦受难就积极地去帮助别人呢？（比如，解放军解救被洪水围困的群众。可以放1998年发洪水时解放军解救群众的镜头。）（学生发言。）再分层次、分小组读第一、二自然段课文。引导想象，引导体验女娲的思想感情。
五、小结
通过这节课同学们自己阅读课文，已经基本理解了课文内容。知道女娲是这样一个善良的、能为大家着想的英雄。
（学生可能一时想不出来，教师要引导学生议一议。）
教师小结：古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望有天人能有战胜自然灾害的力量，还希望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。
六、布置作业
抄写生字词，朗读课文
〖板书设计〗
女娲补天
原因经过结果
天塌地裂求雨灭火人民又安居乐业
起火 发洪水造船救人
炼石补天
爱心 吃苦 勇敢
1.通过检查、交流、自主发现、汉字演变过程、填表等方式正确读写“塌下、露出、燃烧、熊熊大火、轰隆隆、围困、挣扎、窟窿、冶炼”等生字新词。
2.通过自主阅读发现故事的神奇，并能读出神奇，展开想象品味神奇。
3.在学生已经掌握了抓关键词复述故事的基础上，学会另一种复述故事的本领：从画面的几个方面把故事讲清楚，讲生动。
1.揭题，扣题眼“补天”，读出神奇。
请看老师写课题。边板边说：女娲是神话传说中的创世女神，所以娲字是女字旁。谁来读读故事的题目？你从哪读出了神奇？能说得再清楚一点吗？谁也把这种神奇读出来？大家一起把神奇的感觉读出来。
（1）熊熊大火、零零星星、轰隆隆
抽查读，齐读。发现这组词语分别是：aabc aabb abb的式词语。（出示）像这样的词语还有很多，平时要多去发现、多多积累。
（2）燃烧、围困、挣扎、窟窿
看第二组词语，抽读，说说，你发现了什么？出示：我发现这组词语都是由偏旁相同的字组成。你们发现的跟他一样吗？还有呢，这些词语里还藏着一个秘密。看谁能够找到。这些偏旁跟他们的词语有什么联系呢？举一个例子说说看，“围困”，被包围住了，困在里边出不去，所以这是一个全包围结构。真是一个新的发现，一起读一读积累下来。“窟窿”是穴宝盖，就是跟洞穴有关。
（3）寻找、熄灭、露出、冶炼
请看第三组词语。抽查一组，这组词语的秘密又藏在哪里呢？我发现这组词语由意思相近的字组成。这么难的问题都被你们解决了，真了不起。一起读。
看到“冶”这个字，你马上想到哪个字？“治”。谁能把它们区分开来？看着这个词的偏旁，你觉得它应该和什么有关系？猜猜看。大胆猜。
老师借助汉字演变讲解：咱们来看一看古人造的“冶”字，底下的是火，上面两横代表的是金属，把金属放在火上烧，融化成液体，就是冶炼。右边的这个部分是刀，代表兵器，表示冶炼之后可以做成兵器。后来呀，由于冶炼技术的不断先进，做出来的用具也越来越丰富，“冶”字就演变成今天这个样子了。
3.整体读课文。
古人造字多有意思，女娲补天的故事也同样充满了神奇的色彩，翻开语文书130页，发出声音读课文，在预习的基础上，读得更加通顺，把你感觉很神奇的语句多读几遍。
4.学生汇报。
5.出示四句“神奇”的句子。
（1）自由读，读得更加通顺流畅。
（2）请四个同学来读，读正确。
远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。
她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。
女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
（3）我们似乎对的内容更清楚了，玩个小游戏，老师吧四个句子的顺序打乱，你们来给排排队。
（4）学生说序号。
（5）同学们，故事就是按照这样一步步发展下来的，次序可不能乱。而这个个步骤，人们给了个好听的名字，叫——情节。
（6）谁能用几个词来概括一下这些情节呢？生讨论、交流：板书。
（7）这个故事的情节多么神奇有趣，人们的想象多么大胆，一起读。
（一）学讲故事开头。
过渡：小朋友们，你们知道吗？神话故事是我们中华文化的瑰宝，是靠一代又一代的中国人口耳相传流传下来的。作为中国的孩子，我们不仅要多读神话，更要讲神话故事。我们今天就来学讲这个故事。
1.动画引入。
你们听，远古的声音传来了。（出示动画）
刚才你的脑海中出现了什么样的画面？用一个词来说。
出示句子，点红关键词：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。
把你们刚才看到的画面讲好，
2.先练一练。
3.指名讲，欣赏评价。
这是你讲述的，谁还想讲？还有吗？
你们更欣赏谁的讲述？说说你的理由。
4.概括方法。
根据发言，贴板书：抓关键词 展开想象 融入情感
5. 用上这个方法，我相信你们一定能够讲好，谁再来讲？（我注意到你的表情，脸上都是带着笑的）
6.齐说。我们大家一起带着这样的心情说。
（二）练讲故事的起因“天塌地裂”的语段。
1.可是有一天，发生了一件可怕的事情，出示引读：
人们再也不能欢歌笑语，再也不能过着快乐幸福的生活。发生了什么事？你说，你说，你说，你说。
2.默读课文第一小节，找到这些句子用波浪线划出来。
学习单
默读第一自然段，找1—2个关键词填一填。
天哪，
太可怕了！
什 么
怎么样了
地
震 裂
田野
到处是洪 水
3.根据学习单，学生自主学习发现：
课文是从哪几个方面写出了这可怕的画面的，请根据学习单默读这个片段，完成练习。提示学生握笔姿势，提醒把字写正确，写端正。
4.汇报，交流。（引导用上动作词）
5.出示、校对。
6.读这些关键词，你的脑海中仿佛看到哪些画面？
让学生说，老师评价：多可怕呀！太可怕了！真是让人难以置信。出示图片，你们看！
7.朗读。
（1）出示重点语段，把你们刚才 看到的画面通过朗读表现出来：
远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
教师随时进行朗读指导，读出画面。
（2）这里也有几个很有画面感，很有特点的词语。抓住这些词语相信你们还能读得更好。
点红：一大块 一个黑黑的大窟窿 一道道深沟
指名，评价。
8.回到学习单练说。
读着堵着，这些画面就跳入我们眼前，你能试着不看书，把这些画面讲出来吗？把刚才的学习单拿出来，自己先练一练。
9.指名说。引导以“天哪，太可怕了！”开头。不看学习单右边的内容，能说吗？表扬，你从这个几个方面把几幅画面连起来有条理地进行了讲述，这也是讲故事的一个号办法。贴板书：有条理地讲。
（三）练说整段话。
用上这几个词，把整段话连起来讲。你们会讲吗？是不是觉得很有挑战性？讲得好的小朋友可以被评为“故事大王”。
2.先练习练习。
3.指名讲。太厉害了。老师要评你为“故事大王”。送书。
你们还想讲吗？回家继续练习。
4.你们知道吗？神话故事是人们口耳相传流传下来的。人们再讲述的过程中会加入自己的想象，所以，民间就出现了不同的版本。出示动画。
1.这节课，你们学到了哪些本领呢？总结板书。
2.剩下的部分由你们的老师带领你们继续练习。
1.认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。
4.积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。
收集中国著名的神话传说。
1.同学们喜欢神话故事吗?你读过哪些神话故事呢?说给大家听听。
2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。
1.自由读。
同学们喜欢这个故事吗?赶快读读吧!
2.同桌互读。
读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。
3.默读。
a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。
b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗?
1.边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。(教师巡视指导)
2.选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。□教学设计
交流释疑，赏析朗读
3.小组交流：
a.不懂或不明白的问题。
b.喜欢的段落和原因。
2.全班交流，释疑解难，感情朗读。
a.“挣扎、冶炼”等词语通过查字典、联系上下文理解。
b.抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。
c.抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生命危险，拯救人类的伟大精神。
引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。
有感情朗读课文，巩固认读生词。
互相合作，练习讲故事
1.自主练习讲故事。
2.小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听;可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事;也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节;还可以创造性地改编、续编故事。
3.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。
4.组织评议。
评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。
1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。
例如：联系字意法，“燃、熄、炼”和火有关系;换偏旁法，“抬”字换偏旁变成“冶”字;“睁”字换偏旁变成“挣”字等。
2.观察字形，指导书写。
这一课有10个左右结构的字，有9个左窄右宽的字，有1个左右均衡的字，重点引导学生观察左窄右宽的字如何占格，教师范写“隆、喷”等字。
《女娲补天》是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文。
一个流传千古的神话故事，讲的是天突然塌了块，出现了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火熊熊，女娲为了拯救处于水深火热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。
根据精读课文的要求以及学生喜欢神话故事的特点，我确定本课的教学目标为：掌握生字词；理解课文内容，体会女娲不怕困难、不怕危险炼石补天、拯救人类的伟大精神；能有感情地朗读课文，有条理地讲这个故事，激发学生对中国古代神话故事的学习兴趣。科学合理安排教学程序是教学成功的关键。为了达成教学目标，为了学生有所收获。我计划两课时授完本课。
1、会认5个生字，会写6个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。
2、体会、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
3、感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。
这样，经过整体的感知和对经典句子的深入体悟，第二课时便可以回归到整体，采用多种形式，如复述、抄写经典句子等，引导学生有意识、有计划地积累文中规范、精美、鲜活的言语材料，积淀语感。如果班级基础扎实的话，还可以设计语言的实践作业，把积累的语言、语感运用到写作或说话中去。
教学难点：在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于奉献的高贵品质，感受神话故事的神奇。
1、女娲为什么补天？
让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的神奇，使学生积极主动、生动活泼的参与教学全过程，充分发挥了学生的主体地位，努力为学生营造一个宽松、愉悦的学习空间。改变以往重文本、轻情感，重灌输，轻体验的传统语文教学模式。
我根据学生喜欢神话故事特点先让学生说说你听说过哪些神话故事，如《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》……等。使学生对“神话”有一个感性的认识，从中体会神话故事的有趣、神奇。我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事。这样的导入既吸引了学生的注意，激发了学生学习课文的兴趣，也使学生初步感受、认识中华传统文化的深厚博大。
接下我利用文中插图，用美丽的图画再次吸引学生，并感受神话故事的神奇与神秘色彩，由此引出对课题的理解和课文的学习。我是分二步走的，先出示插图，教师解说：这也是神话故事中的人物，你知道她是谁？针对学生的回答板书女娲，并让学生说说对女娲的了解，再教师作补充：传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。并让学生说说图中的女娲在干什么？再次板书补天。
第二步引导学生读课题质疑：看到课题你想知道什么？借机梳理问题（1女娲为什么补天（2）女娲怎么补天？（3）女娲补天的结果是什么？以此培养学生发现问题，勇于质疑的学习习惯。并进一步激发学生产生学习的兴趣。从而也把神话故事的有趣、神奇，我国古代劳动人民丰富的想象力的教育润物与无声的渗透其中。
我先让学生带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子。这一块的主要目的是让学生把课文读通读顺，让学生对课文有一个初步的了解，正确流利地朗读课文是感悟课文的前提和基础，更何况这是三年级的学生。再说自主读文可以培养学生良好的学习习惯，为学生终身学习打基础。
在检查课文字词这一块我采用多种方式进行，以避免学生的心理疲劳，并引导学生复习巩固已学过的识字方法，在这个过程中，教师要及时发现学生朗读中的难点，进行大面积的朗读，解决学生的实际难点。
在教学本课时，我围绕三个问题展开教学，让学生在解疑过程中，抓住重点词句品读，引导学生有感情朗读，使朗读与悟情有机地融为一体。
第一个问题是女娲为什么补天？我主要抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。
第二个问题是女娲怎样补天的？当然要体现女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。根据三年级学生的特点，我主要抓住女娲补天历尽千难万险的语句，如为了找五彩石，“她忙了几天几夜”“炼了五天五夜”中的几天几夜和五天五夜，都不光表示时间，引导学生体会时间之长，女娲心情之焦急，女娲行动之劳累，从而体会到词语中所包含的意思，所蕴藏的情感。再通过多种形式的朗读读出课文的情趣，读出课文的情感，读出课文的神韵。
第三个问题在学生回答时，我将着重引导他们理解“传说”这个词语的意思，其目的是让学生充分体会我国古代劳动人民丰富的想象力，从而突破本课的教学难点。
教学中，注重教给学生的学习方法，不以教师的分析代替学生的想法，突出学生的自读自悟。培养学生自主学习的能力，逐步提高学生的阅读能力。
这一环节主要让学生体会传说故事的神奇和我国古代劳动人民丰富的想象力，体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
突出以下重点小节：
1、“神话故事”不是生活中或历史上真实存在的，而是人们想象出来的。
2、女娲是一个为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的英雄。
3、古人想象出女娲补天这样的神话，说明古人希望有一天人能有战胜自然灾害的力量，还希望人们都能像女娲这样心地善良，关心别人。
在学生发言结束后，我适当引导：“既然女娲如此伟大，我们又是如此尊敬和爱戴这位伟大的女神，那就让我们以饱满的热情来把这篇课文齐读一遍吧。”此时学生必然群情激昂，朗读兴致很高，通过齐读，学生对女娲的伟大之处体会得更深刻。学生在朗朗的读书中也自然会为能成为这其中的一员而感到无比荣兴和自豪。这在无形中又达到了培养学生的集体荣誉感的目的。
为了避免学生疲劳，我把13个要求会写的生字分散安排到了两节课。这节课主要写六个字。注意了写字的质量和学生良好书写习惯的培养。
为什么补 怎么补 结果
天塌地裂 求雨灭火 安居乐业
起火洪水 造船救人 炼石补天
爱心 吃苦 勇敢
2.了解女娲冒着生命危险补天的过程，学习抓关键词体会文意的方法，并尝试运用这种方法解读句子。
3.学习课文第1自然段的写作方法，尝试片段描写。
第二课时 教学目标：
1. 积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇，体会神话故事的特点。
2. 尝试复述故事，能清楚而有条理地讲述故事。
教学过程：
一、故事导入，激发兴趣
1.聊神话，激兴趣：同学们，我们的祖曾对天地万物、日月星辰的来历有过很多很多的猜测，也创造了一个个精彩神奇的，充满着智慧的神话故事，（板书：神话故事）你喜欢看神话故事吗？ （生：喜欢）
2.猜故事，明主题：你知道这些神话故事吗？看图猜一猜。
结合《女娲造人》的故事，导入新课。
3.读课题，说疑问：读了课题，你想知道什么？
（生：女娲为什么补天？ 她怎么补天？ 结果如何？）
二、自读课文，初知大意
1.自由地读读课文，并出示自读建议。
2.自读情况反馈：
学字词：
挣扎 围困 缺少 熄灭 冶炼
轰隆隆 塌下 露出 熊熊燃烧
（1）通过朗读，比较并发现两组词的特点：
第一组词语都由意思相近的字构成；第二组词语都是文中描写灾难的词，也是女娲要补天的原因。（解决初读时提出的第一个问题）
（2）知大意：读了课文，你读懂了什么？
三、精读课文，体会感悟
由词切入，读了第二组词语，感受到了大地上发生了灾难，从文中划出描写这场灾难的句子。
天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿.地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火, 田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
（1）抓重点词，想象情景，你从哪里感受到“可怕”？
相机板书：天空 地上 山冈 田野 人们
（2）指导朗读，情感升华。
（3）读中有悟，聚焦描写顺序——从上到下，由景及人。
2.学习第二到四小节：女娲是怎么做的？
女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造好了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
（2）体会女娲难过、急切的心情，朗读练习
（3）女娲怎样补天，默读课文，划出令你感动的句子。
她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
①品读句子，说说哪些词语最让你感动。（几天几夜、又找啊找啊、终于）
②想象一下，她会去哪些地方寻找呢？
③学习通过抓关键词来体会女娲为寻找五彩石而付出的努力，经历的艰辛。
带着理解，带着感受，有感情地朗读这段话。
（4）我们继续交流,还有哪些句子让你感动
五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻被补好了。
①哪些地方让你感动？
②讲解“冶炼”，明确炼石的辛苦与不易，并圈出这段话中描写女娲动作的词。
③抓住关键词进行，感受女娲炼石补天的艰辛。
④动词填空，巩固女娲炼石补天的过程，体会文中用词的准确。
四、拓展延伸，学以致用
1.小练笔：补天成功后，大地上又会是一幅怎样的情景？（对照补天前大地上的情景，有顺序地进行描写）
2.讨论交流，升华情感。
五、小结：今天我们学习了《女娲补天》的神话故事，知道了女娲在天崩地裂时,历尽艰辛,最后补天成功的故事,下节课,让我们来试着说说这个故事，感受一下神话故事的无穷魅力吧！
板书设计：
女娲补天
为什么 天崩地裂 水深火热 （天空→地上→山冈→田野→人们）
求雨灭火 造船救人
怎么做
寻找彩石 炼石补天
结果是 补天成功 满天云霞