在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
独特的体验独特的体验篇一
杭州越读馆位于繁华的凤起路国都大厦六楼。
一进入越读馆，老师就对我们这些学生亲切地打招呼，越读馆的墙是淡蓝色的，一看上去非常的养眼，一看右边各科的优秀作品被贴在框架上，一目了然教学，文化氛围浓厚。再往里走去就是阅读室了书柜红木的独特香味迎面扑来，书的香味，让人沉浸在这个环境中，这里的阅读氛围好。走进教室，教室干净明亮，各科教学设施完善，淡蓝色的桌椅让人一下子宁静下来，更喜欢阅读。
我有幸被录取都市快报与越读馆共同举办的20xx公益夏令营。越读馆的公益，让我们见到远方的学友结为伙伴，一起读书，一起谈心。越读馆的环境美丽，越读馆是书架上的书多，内容丰富多彩，有故事书、科技书、体育书等。正如越读馆的名字一样，书是越读越爱读的，书是越读越增长知识的，书是越读越能让人放松的。
我喜欢越读馆!
今年暑假，我经历了一次独特的体验，那就是和奶奶一起下地摘花椒。
那天一大早，天刚蒙蒙亮，我们提着篮子，走在那窄窄的小路上，路边开着鲜艳的野花，一望无际的田野长满了绿色的小草。远远望去，山上栽满了一排排像士兵一样的花椒树，一层红云笼罩在树身上。我开心极了，真希望自己可以长上翅膀飞到田里!
来到田里，一株株花椒树呈现在眼前，绿油油的树叶在阳光下散发着夺目的光芒，红彤彤的果实簇在一起，挂在树叶之间，像浓缩了几百倍的红葡萄，又像一串串红玛瑙，还散发着诱人的椒香。我迫不及待地把篮子挂在树枝上，看准一串花椒往下一揪，树枝便剧烈地晃动起来。我躲闪不及，树上的小刺便碰到了我的手上，一会便渗出了血丝，手上还隐约有麻麻的感觉。但是我发现奶奶摘时非常轻松，我便提着篮子去请教奶奶。“要先捉住树枝旁边的叶子，再朝相反的方向把花椒一掰。”奶奶边说边做示范，花椒就从树妈妈的怀抱里掉了下来。哈哈!我终于学会摘花椒了。
经过一个小时的努力，我终于摘了不到一斤的花椒，红红的果粒放在篮子里特别耀眼，好像在说：“你真能干!”可它们哪知道，为了摘它们，我被花椒刺划破了三道血印子。今天我终于体会到农民伯伯的辛苦了!
今天阳光明媚，万里无云。我兴高采烈地来到作文班上课。
一上课，老师就说让我们尝试残疾人的生活，老手让大家尝试单手脱衣服。同学们跃跃欲试，迫不及待地举起手来。老师让我第一个尝试，我很快就脱掉了袖子，用肩膀和头压住了衣服的一角，用力一拉就把拉链拉掉了。
第二次，老师让我们单手穿衣服，一个男同学说“哈哈，这对我来说就是小菜一碟!”开始尝试了，老师让一个男同学和一个女同学来尝试。他们很快就把袖子穿上了。接着他们就开始拉拉链，拉了几十次都没拉上，那位男同学冥思苦想。终于，他灵机一动，用腿夹住衣服，手拿住衣服的下端，用嘴一拉，就把拉链拉上了。在拉链快要拉上的时候，拉链又掉下去了。其他人情不自禁地齐声大喊：“加油，加油!”突然，掌声雷动，因为那位男同学终于把拉链拉上了。
原来，当一个残疾人是多么的不容易啊!以后，如果我见到了残疾人，我一定会帮助他们。我还要学习他们，做一个乐于助人的好孩子。
这个双休日，我一时心血来潮，想替妈妈来打扫房间，体验一下劳动的乐趣。
接过妈妈手中的拖把，我拖起地来。开始，觉得很新鲜，一边拖地还一边不停地扭动着身体，哼着小曲!可是，不一会儿就碰上了困难，首先是时不时就得去清洗沾满灰尘的拖把，其次是门后的死角，不是一下两下就能解决。当我清理完这个死角，我的耐心几乎被用完了。原来劳动并没有我想象的那样富有乐趣。但我不好意思就此放弃，只得硬着头皮继续干。而此时干活的心情，和之前已经有了天壤之别。之前的那股欢快劲已消失得无影无踪了。汗珠也来凑热闹，他们顺着我的头发，流到了下巴，衣服也粘在了我的身体上。我挺了挺酸痛的腰板，甩了甩毫无知觉的手臂，喘了一口气，继续杀向有待清理的地板……终于大功告成了!我长吁了一口气。
这次劳动，对于我来说，是一次特殊的体验，让我体会到劳动的"艰辛"。想到妈妈每周都要这样打扫一次，突然间，我感受到了妈妈对这个家浓浓的爱。
说起残疾人，大家可能都见过，也知道他们的生活是怎样的，可是你们体验过它们的生活吗?今天我就体验一下他们的生活。
首先，我要先当一个盲人。我拿了一块黑布，将自己的眼睛蒙住。这不蒙不知道，一蒙吓一跳。接下来我要去开我的电视喽!遥控器在哪呢?怎么换台呢?怎么看图画呢?只能听音吗?这一连串问题，一个个问号，在困扰着我!快把我急死了!一气之下，把黑布给摘了。心想：当不成盲人我还不当了呢!
盲人生涯结束了。下面我要当只有左胳膊的。我拿了一张纸和一支笔，开始写字了。写的字龙飞凤舞，太那看了!心想：当没有右胳膊的残疾人真是太难当了!
接下来我又当了只有一条腿的，当我只用一条腿上楼梯的时候，刚上到 楼就累得气喘吁吁的了!看来只有一条腿的残疾人也不是那么好当的!
通过这一天的体验，我的第一感觉就是累!。也知道了残疾人的生活是多么的困难!在这里，我有一个小小的请求——请大家以后在大街上看到从残疾人就应该主动上前帮忙，而不是取笑他们!
独特的体验独特的体验篇二
《翠鸟》这是一篇精读课文，描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。下面是本站小编为你带来《翠鸟》教案及反思，希望大家喜欢。
《翠鸟》教案
学习目标：
1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。
教学重点：
了解翠鸟外形和动作上的特点。
教学难点：
透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。
课前准备：
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教学过程
一、导入：
1.同学们，今天这么多老师来到咱们班做客，大家高兴吗?其实今天老师还给大家带来了一位小客人，同学们想不想快一点认识它?听，它唱着歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鸟。
看老师板书，一起手空。(提示：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长,别把上边的两个人分开。
2.齐读课题——《翠鸟》
二、检查预习
1.翠鸟给大家带了很多小礼物，不过要有个要求：谁把它的名字读正确就送给谁。(出示本课词语)
指名分段朗读。适当点拨、正音。
三、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点
1.同学们读的真美，谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么?
生：颜色鲜艳或美丽 、小巧玲珑会捕鱼
2.看，老师这儿也有只翠鸟，你觉得它美吗?美在哪里?
师：说的真不错，你知道作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗?请同学们读一读第一段。
生：自由朗读第一段
(生：书上先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。)
作者按照这样的顺序写出了翠鸟哪些美丽的特点呢?
生：作者用比喻写出了翠鸟的美丽。
5.大家刚才读得精彩极了，老师认为你们一定记住翠鸟的美丽了，让我们一起来闯下面这关“我会填”。能填上的同学举手。你来试一试。
文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢?生：二三自然段。
7.现在请同学们默读第二三段，划出描写翠鸟捕鱼的动作画下来，可以做一下批注。
交流：你认为翠鸟捕鱼的动作如何?生：快、很快…
那老师写个敏捷来概括可以吗?
同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢?
(1)翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。
疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。
(2)小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。
师：这句话描写的小鱼给你留下了什么印象?机灵
可是这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟——(锐利)的眼睛。
(3)翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。
出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
指导朗读：读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个?
在这里巧妙地运用比喻句让我们更形象得感受到了翠鸟的速度之快。除了比喻，还有哪里不同，蹬字有力度，能够感受翠鸟的速度之快。同学们体会的真好，谁能把第二句来读一读?谁再来试一试，我觉得他的速度只是一般快。
翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服!让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的动作吧，齐读二三段。
三、感受喜爱之情，启发保护意识
1同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗? (饲养一只)
看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢? 文中老渔翁的一番话我认为很有内涵，请同学们自己读一读，然后和同桌交流一下你的感受。
同学们你们现在的想法是什么?(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。)
听了你们的交流，小作者的脸也红了，他也打消了饲养翠鸟的想法，看看他们是怎么做的?愿意读文中最后一段话的同学请站起来。
2.教师小结：多么善良而又真诚的孩子啊，翠鸟们收到你们的话语特别开心，看：他们正在桅杆上看着大家呢!
3.现在请同学们去智慧树挑选自己适合的作业吧。
《翠鸟》反思
《翠鸟》这篇课文通过描写翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。要学习作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“贴”、“一眨眼”、“注视”、“蹬”、“叼”、“刹那间”表现了它的机灵和动作敏捷。渗透爱护自然的思想也是本文的目的，在教学中，要让学生明白动物也应该自由自在的生活。
小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我利用课件设计了让学生根据预习所得给翠鸟上色和模仿课文介绍插图中翠鸟的外形的教学环节。这样做一是可以检查学生是不是准确地理解了外形描写这部分，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象;二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生浓厚的兴趣;三是训练说的能力。
在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁能用自己的朗读把翠鸟的机灵、敏捷读出来”调动学生读书的积极性。读的过程中以“听你读，我感觉不出翠鸟飞得快?”、“鱼儿跑走了”等语句鼓励学生再练读。同学们通过练读，体会到“清脆”、“疾飞”、“一眨眼”、“轻轻地停”、“一动不动”、“蹬”、“叼”、“刹那间”应该如何变化读。再进行比赛读，激发学生读的兴趣。在一个宽松的环境中点出学生读书的不足，引导学生读中感悟。
爱心是人天生应该具备的，学生心中更是充满了爱。本组的主题是培养学生保护环境的意识，因此，在课文结束时，我故意问学生：“这么可爱的翠鸟你想不想拥有。”学生们异口同声地说：“不想”“怎么不喜欢?”“不是，是因为太爱，不能让它失去自由。”还有的同学提到了倡议大家关爱小鸟，为无处觅食的小鸟送一把米的活动。多好的孩子，关爱小动物已经成为他们的共识。
独特的体验独特的体验篇三
上帝也不知从什么时候开始，将这世界变得如此冷漠。
20__年，大街上来来往往的红男绿女从不忘带出门的是面无表情。这个年代特有的拼成了冷漠的都市。街上人群穿梭不停，像一条奔流的河流永不停息。
街角，一个蓬头垢的老头儿躺在地上行乞，每一个走他身边的人都想：“现在打着幌子行骗的人多着呢，他‘下班’说不定比我还滋润。”然后，他们加快步伐，用电影般快进的速度穿过，没有一个人去问他遇到了什么，怎么落魄成这个样子。
阳光赤祼得淋漓尽致，早晨的车流高峰期，马路上车子匆忙穿梭，让我们把目光移至一辆巴士上：车里挤满了人，像薯条袋里的薯条挤得不成样子，无数形容的脸都沉默着。他们专注地看着车窗外根本看不清的人、车和建筑……坐着位子的也各自做着自己的事，比较悠闲，有的用手机发短信，有的继续在做床上的好梦。车到站，车上的人想下去，车下的人想上来。车门拥护着，挤在人群里的阳光明目张胆地记录下每天擦肩而过却从来冷漠的脸，已记不清是哪个年代的热情早已斑驳得如石板上的象形文字。
下了车，终点站有几分冷清，我伸出一只手，张开五指，对着阳光守望，我阳光穿过指缝射进眼里，眼睛一阵刺疼，我无奈地低下头。
这个城市，人与城市似乎已经闭塞，我彷徨地望着周围的建筑物，它们错落得无懈可击。风吹得很轻，空气暧昧地纠缠。在钢筋混凝土之间游走的人们觉察到他们少了什么吗?没有呀。
“有的。沟通。”风儿轻轻对我说。
我想这么做，但我不会做!
坦白地说，我已被染上了这清高的病毒。
他们从来冷漠，却总自以为不冷漠。
他们从未沟通，却总自以为沟通了!
闹市区的电视墙播放着移动通信的广告：沟通从心开始。
独特的体验独特的体验篇四
在《翠鸟》一课的教学中，其教学重点是体会翠鸟高超的捉鱼本领。我设计了这样的“导”问：“你从哪里感受到了翠鸟捉鱼动作的可爱?”将此问作为本节课的中心问题，引导学生从翠鸟的动作迅速、敏捷，眼睛灵活、锐利，小鱼的机灵以及苇秆摇晃、水波荡漾等等不同角度体会翠鸟捉鱼本领的高超，为学生的思考指明了方向。
当学生的思维受到外界因素的影响时，会产生两种情况：其一形成思维定势;其二广开思路。是让学生的思维形成定势，还是使学生广开思路，其关键在于教师的“导”：当学生的思维停留在一个狭窄的胡同中时，我以“还有不同的理解吗?”“谁的意见和她不同?”“还可以怎么想?”“从方面想一想?”等等言语来引导、激发学生拓开思路、多角度想问题。如：在《翠鸟》的教学中，学生体会“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，由轻轻地停在苇秆上了。”一句时，开始，学生都只体会到翠鸟飞得快这一点，就别无他解了，我此时引导学生“再读读此句，还有不同的体会吗?”一句及简单的“导”，使学生的思路大大拓开，纷纷体会到“翠鸟鸣叫的声音很好听”、“翠鸟的动作不仅快，而且很轻”、“翠鸟唱歌一定很好听”、“翠鸟动作轻是怕把小鱼吓跑了”“翠鸟飞的速度十分快，我们眨眼得要一秒钟，眼还没眨完，它就飞到苇秆上了，还不到一秒钟”。学生的思维在教师的引导中逐渐开阔起来。
《翠鸟》一文中，有这样一句话：“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”我在教学中没有将此句的写作用意和盘托出，而是引导学生思考“作者在写翠鸟捉鱼的动作时，为何要将苇秆和水波也写进来?”使学生的思维由单纯的理解文字内容向作者的写作意图与情感上深入。
爱因斯坦曾说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。”想像能力是创新能力的潜在空间，也是理解感悟的有效途径。因此，在阅读教学中，教师要运用启迪式的暗“导”使学生展开丰富的想像。
在教学《翠鸟》一课中，当学生读到有关翠鸟及小鱼动作的语句时，我引导学生想像“翠鸟这时会想些什么?”“小鱼为什么悄悄地露出头，它在想什么呢?”。丰富的想像为学生理解翠鸟及小鱼的动作提供了有效的途径。
发现、探究的学习方法，使学生对学习更有兴趣，学得更牢，是一种最有效的学习方式，如何使学生学会发现问题并探究问题呢?教师点拨的指“导”，让学生在研读中学会读书和思考。在阅读教学中，教师引导学生明确思考方向，让学生自己去阅读、去发现、去探究后，教师再引导学生总结学习方法。通过研读的过程，逐步学会如何读书和思考的方法。这些，都是在教师的“导”中逐渐习得的。因此，在阅读教学中，教师引导的着力点不在于让学生获得和教师同样的见解，而是启发学生自己去发现，去探究，在研读的过程中学会读书和思考。
教学《翠鸟》一文中翠鸟捉鱼动作的特点时，我不是告诉学生其特点，而是启发学生通过自己反复的、多种形式的朗读、体会，发现和归纳出翠鸟捉鱼动作的特点，在这样一个“导”“研”的过程中，学生学会了如何读书，如何思考。
叶圣陶老先生说过：“教是为了不教”，教师“导”的作用最重要的是教给学生思考的方法、学习的方法，但如果没用第一个“教”，也无从谈“不教”。巧妙的“导”的设计是指引学生自读自悟地最佳途径，正确、科学的使用教师的“导”，不仅不违背素质教育的要求，更是实施素质教育的推动力。教师“导”的艺术，将是我们要致力研究的问题，愿每一位教育同仁能在教学实践中探索出更有利于学生发展的教学艺术与学习方式。
小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。其意义有三：一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象;二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的浓厚兴趣;三是训练说的能力。手段是为目的服务的。给翠鸟上色是手段，按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。
模仿是儿童的天性。小学生不仅需要模仿，而且善于模仿。这是因为小学生受知识、经验、情感等因素的局限，他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从模仿开始的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过：“课文就是最好的范文。”所以小学作文可以从模仿起步的。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最佳结合点，是练习写作的好材料。全段围绕“鲜艳”一词，分别从头部、背部、腹部具体描写。在让学生真正理解这个片断后，我要求他们尝试模仿这段话介绍鸟的外形。学生在这一环节表现还是不错的。
独特的体验独特的体验篇五
期待已久的五一假期终于到了！去年我的五一过得不是很好，所以我希望今年五一有一次独特的体验，那么就开始计划吧！
我们可以先去澳大利亚游玩，那里有许多动物，都是那里特有的哦！比如可爱的考拉、形态奇怪的鸭嘴兽、叫声优美的琴鸟和弹跳极高的袋鼠。因为那里是热带雨林气候，全年高温多。所以我们可以带一些夏季衣服和防潮的东西，对了最重要的当然是相机了！它可以记录我我们的足迹。澳大利亚矿产资源丰富，品种多。很多矿产的储量居世界前列，那里还有桉树和金合欢。
然后我们可以去撒哈拉以南非洲，撒哈拉以南非洲绝大部分位于世界上最大的沙漠——撒哈拉沙漠以南。撒哈拉以南非洲是黑种人的故乡，黑种人大都能歌善舞，具有音乐、绘画、雕刻等方面的天赋。他们大多擅长击鼓。他们常根据不同的习俗，击出各种鼓声。有的是举行喜庆活动和传统仪式时的音乐，有的是传递消息、互相联系、举行集会的信号，有的是指挥战斗的号令。茅草屋是非洲典型的民居，分布广泛。
我们可以去欧洲西部看看，欧洲西部以牛羊肉和乳产品为主要食物，他们的餐桌上常见牛排、羊腿、奶油、奶酪等奶制品。在欧洲西部人们称牧草为“绿色金子”这里多数国家以畜牧业为主。欧洲西部是世界上旅游最发达的地区之一。这里自然条件多样，自然景观丰富多彩。南部地中海沿岸，夏季阳光明媚，海滨沙滩景色迷人。
最后我们可以去咖啡王国——巴西，因为大量种植咖啡树成为世界上的“咖啡王国”。我们可以去世界上最大的雨林——亚马孙热带雨林，就在亚马孙平原上，那里还有世界上流域面积最大、水量最大的河流——亚马孙河。我们可以带一些咖啡回去慢慢品尝。
虽然只是五一游玩，但我希望这会对我的学业和生活带来独特的体验，也让我对外面的世界有了美好的憧憬与期待。
独特的体验独特的体验篇六
国庆期间，我和爸爸妈妈在柱里露了营。
下午五点，我们到达了露营地。营地周围长满了高大的松树，我捡到了一个棕色、鳞片张开、漂亮的松果。山上的气温有点低，我把松果攥在手里，怕它冷。
晚上八点，山里下了一场小雨。雨后，四周雾气弥漫。第一次看到雾的我，感觉雾气就像热腾腾的饭菜散发的热气，这让我想起了红烧肉、炸鸡、汉堡……我有点饿了！远处的高塔在雾中若隐若现，特别美！
第二天早上八点，雨点滴滴答答打在帐篷上的声音，让我一点一点清醒过来。起床后，我和爸爸去散步。山中的空气特别清新，吸入一口，就像喝下没有味道的汽水，感觉很凉爽。山中的鸟鸣清脆、悦耳。我想：这些鸟可能都是珍贵、稀有的品种，在这幽静的山中，叫得比城市中的鸟好听多了。
走着走着，我捡到了一个鳞片闭合的松果。和昨天捡到的张开的松果对比后，我想到科学老师以前说过：“松果照射阳光后就会张开，雨后就会闭合。”我把这个结论告诉妈妈，她说她不知道。这让我觉得，学习特别重要，只有学习了知识才能解释这些现象。
露营之后，我喜欢上了山中的生活，我愿意住在这里。
独特的体验独特的体验篇七
肆意感受风掠过耳边的感觉，听风呼唤的声音。我独自一人走在鹅卵石小路上，戴着耳机，哼着小曲，风吹过，卷过回忆，忆起从前——那次独特的体验。
小长假如期而至，以前从来没有出去玩过，是因为不知道该去哪儿；现在我急切地希望爸妈可以带我出去，因为我有了目标。在我的再三央求下，妈妈终于答应了带我出去玩一下午。正当我开心到蹦起的时候，爸爸却说：“想要出去玩，不是嘴上说说就能去的，想去可以，前提是你必须制定好旅行计划。”“那多简单啊，瞧我的吧！”我拍着胸脯信誓旦旦地对爸爸妈妈说。
我先在网上搜寻资料，经过两天的“激战”，终于把一份计划表呈现在爸妈眼前，爸妈露出了满意的微笑，我们一家人决定下午就动身出发。
美好的时光总是短暂的，不得不说再见了。从下午到日暮，太阳即将落山，我依然沉浸在这火红的美丽中，不肯离去，一步三回头，恋恋不舍地离开了。
抬眼向车窗外望去，晚霞已染红了半个天空，清爽的风吹拂着我的脸颊，吹过我的头发，路边的银杏树枝叶随风舞动着那优美的身躯，风那样轻柔，我们穿梭于马路上，一切都是那么美好。
独特的体验独特的体验篇八
教学目标：
本课合作学习设计：
教学中我设计了两次小组合作学习：
教学过程：
一、导入：
二、指导学习
师：要想在小组里有出色的发言，自己先要有准备，我们先干什么？
生：先把课文读熟，
师：光读不行，还要有读书方法，我们学习过哪些读书方法？
生说学过的读书方法。
师：那是不是不是本组的学习内容我们就不读了呢？
生：不是。
师：对，还要学，要给对方提出问题，想办法难倒他们。
三、合作学习
出示合作分工：
1、选一名代表作记录员记录大家的发言。
2、选一名发言员代表大家发言
3、还要有一名同学集中大家的问题向对方组提问。
4、其他同学补充。
四、汇报交流：
五、互相置疑（第二次合作学习）
1、每小组置疑员向对方组置疑。
2、各小组针对难点问题进行合作讨论。
3、组际间交流解答问题。
六、自读四五自然段说说自己的感受
七、作业（自选一题）：
1、背诵自己喜欢的段落。积累自己喜欢的词句。
2、把你知道的有关翠鸟的知识制作成知识卡片。
3、以“我最喜欢的鸟”或“保护鸟类”为题写一篇作文。
专家点评：
1、注意语文工具性与人文性的有机结合。
2、三维目标的结合非常好。
3、在小组合作时，目标再细化一些效果会更好。
《翠鸟》教学反思
一、更加明确小组合作学习的目标
二、小组学习的时机要善于把握
三、评价是小组合作学习的导向。
总之，这节课给我了不少的收获，而北京专家的指导更给了我质的帮助，如果没听沙莉老师的一节课，没聆听徐玲主任的一番话，我想这些经验也许我会从实践中慢慢摸索出来，但那可能是很长时间之后，毕竟没有这么鲜活与生动，这么深刻与及时。感谢进校，感谢专家，希望这样专家引领的机会多一些，使我们这些一线的教师有更大的进步。