家乡的喜与忧教学反思通用

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。

家乡的喜与忧教学反思通用篇一

一年级下册《画家乡》一课，图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。本课的教学目标确定为有兴趣地朗读课文，积累自己喜欢的语言，识字、写字，画一画自己的家乡。

课文为我们展现了一幅幅迷人的画卷。蔚蓝的大海，蕴藏着丰富的宝藏，群山碧水，是多么的清秀，辽阔的平原，是绿色的海洋……课文较长，2—6自然段结构形式几乎是一模一样的，每一个自然段都可以独立成文。因此，我在教学本课时，重点指导学习第2自然段，为以后几个自然段的学习做好铺垫，然后引导学生自主阅读3—6自然段。同时在熟读的基础下进行背诵。

在上这篇课文时，最大的遗憾是没有课件，没能向学生展示无边的大海，苍翠的群山，一望无际的大草原，高楼林立、车水马龙的大城市。如果有这些生动的画面，学生一定会更深刻的理解课文。

家乡的喜与忧教学反思通用篇二

《我爱家乡的柿子》是北京市义务教育课程改革实验教材语文第七册第二篇课文。这是一篇记叙文，作者在文中赞美了家乡的大柿子，记叙了跟小伙伴一起摘柿子的快乐情景，表达了热爱家乡的思想感情。

1、继续学习带着问题默读课文。感受摘柿子时的欢乐，体会作者热爱家乡的思想感情。

3、有感情地朗读课文。设计的教学重点是了解柿子的可爱之处和感受摘柿子时的欢乐，体会作者热爱家乡的思想感情；教学难点是学习归纳自然段的主要内容。现以此课为例，谈谈自己的认识和体会。

1、整节课，我都能尊重学生的自主学习，引导他们在自读自悟的基础上理解课文内容。

我先让学生熟读课文、了解课文的主要内容，然后直接迚入本课要解决的教学重点，即课后第一题：从哪些地方可以看出“我”喜爱家乡的大柿子？学生在读课文时，找出了许多重点的语句。我抓住学生的发言迚行提问，引导学生通过理解关键词正确、深入地理解课文，从而达到体会课文内容的目的。大部分学生都能在自己感悟的基础上谈出理解。

很多学生对于课文中描写柿子样子的语句体会比较深，为了体会作者语言的优美，我多次引导学生练习有感情地朗读课文。就在这不断地“练习”与“展示”的过程中，学生读得越来越好了，对于本文思想感情的领会也越来越准确了！

本篇课文在描写摘柿子的过程中，运用了一系列的动词来表现爬树高手敏捷而又娴熟的动作。在学习这一部分时，我让学生在乢上把所有动词都圈了出来，然后引导他们体会这样写的好处，提示学生在自己写作时也可以运用这样的方法，使文章更加具体、生动。

本篇课文共有六个自然段，在引导学生学习时，我分配的时间几乎是均等的，这就使本课的教学重点和难点幵不突出。而且，在分析课文时，我总是让学生按照“读课文——找重点语句——谈体会——练习朗读”的顺序和模式来学习，教学策略很是单一。如果能够结合每个自然段的写作特点迚行教学，学生对课文的理解会更加深刻，收获会更大，课堂的学习气氛也将更加活跃。

这节课的学习，主要侧重在了对课文内容的理解方面，每个教学环节都在引导学生体会“作者对家乡大柿子的喜爱”，而忽视了对学生阅读方法的培养与训练。如果第二自然段的学习可以抓住“黄灿灿”这个词引导学生复习abb式词语、抓住“犹如童话王国中的金色皇冠”体会比喻句的好处，学生的收获会更多。

本节课，在理解“从哪些地方可以看出“我”喜爱家乡的大柿子？”时，为了使学生对文中重点语句迚行深入体会，我接二连三地提出了很多的问题。这一情况的出现，一方面说明自己的备课还缺少一份精心，另一方面也使我意识到自己对学生的阅读能力还缺少培养和指导。应该教会他们怎样抓住重点词句迚行汇报以及正确的汇报顺序，教师仅仅给予适当的点拨就可以了。只有这样，加以时日，学生的阅读能力和水平才会逐步提高。

在引导学生概括第五自然段的主要内容时，我把“抓重点句”的方法作为了新知识教给了学生。殊不知，这一知识早在三年级的时候学生已经学过了。正是由于对各个年段的教学目标不甚了解，致使这一教学环节的设计缺少了实效。为了避免这一情况的再次出现，我会认真学习《语文课程标准》对各年段提出的要求，幵多与组内的张彤、杨爱静两位老师迚行交流，以提高课堂教学的质量，充分发挥课堂教学的实效。

面对自己在教学方面上存在的问题，我会用心向组里老师学习、请教，幵在今后的教学工作中努力改迚，扎扎实实地上好每一节课，积累经验、锻炼能力，使自己的业务水平逐步提高！

家乡的喜与忧教学反思通用篇三

在我校本次赛课决赛中，我执教的是人教版一年级下册《画家乡》一课。本课描写了浩瀚的大海、辽阔的草原、连绵的群山以及一座座现代化城市。孩子们通过欣赏，能够从中懂得从小要热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，用五彩的画笔，绚丽的色彩，画祖国，画家乡。

首先是复习导入。一是再整体感知课文，加深了解五位小画家以及他们的家乡;二是复习巩固生字词，为后面正确、流利、有感情地朗读课文做好铺垫。

其次是细细品读第二自然段，画中感悟。通过直观、形象的课件使学生身临其境，感受涛涛家乡的美丽，并适时地指导学生有感情地朗读课文，让学生在朗读中感悟家乡的美丽。还让学生把涛涛家乡当成自己的家乡来介绍，巩固课文内容，积累语言，学习课文的表达方式。

接着是让学生运用从第二自然段中学到的方法(看图读文——找喜欢的句子读一读——看图介绍)分组学习其中的一个家乡。在这一环节上，如果组长组织能力强，那么本组的合作学习还有模有样，能扎扎实实的交流互动。反之，小组合作学习就流于形式。看来小组建设中小组长的培养很关键。

最后是创设情境，升华感情。通过课件演示，让学生欣赏我们家乡具有代表性的风光景物(正气广场、青原山、吉安大桥)，在欣赏中唤起学生爱家乡，想画家乡的情感。这一环节在写话的设计上我做得不够好，给了学生一个根据家乡图片写话的框架，有点拔高难度，也有点限制学生的思维。真是矛盾呀，不给学生框架又怕学生不知从何说起，给了学生框架又怕会限制学生的思维。

整堂课下来，我觉得我在教学机智上还不够成熟，还不能随机应变地、合理地处理一些课堂上没有预设到的问题。因此，在“高效课堂”课改道路上，我还要不断摸索，不断前进。

家乡的喜与忧教学反思通用篇四

《画家乡》一文通过对五个孩子所画家乡——海边、山里、平原、草原、城市的描述，让孩子们感受祖国多么辽阔、多么伟大！本文语言优美，图文并茂，字里行间渗透着孩子们对家乡的热爱之情。文章中五个不同地区的孩子的家乡美景，贴近生活，根据课文图文并茂、语言优美等特点，应以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。

我在第一次备课时，参考了许多他人的优秀教学设计，从欣赏祖国各地风光图片导入，用“自己出生在哪里？”这个问题，引出“家乡”这个概念，通过夸夸家乡的美，让他们在课前就带着对家乡热爱之情来学习课文，从而能为后面理解每位小朋友把自己家乡画的这么美，是因为爱家乡做下情感铺垫。接着让他们初读课文，读准字音，标出自然段。为了反馈他们初读的情况，下一环节，我设计的是出示本课所有带生字的词语，让他们读准字音，然后去掉拼音，让他们在词语的语境中初步认识本文的生字。再来又让他们带着“文中有哪些孩子，他们住在哪里”这样的问题全班齐读课文，目的是为了巩固字音，整体把握课文内容。然后又让学生选择自己喜欢的家乡，读好它，等下请你来介绍，这以环节的设计，其目的在于通过学生自主学习的形式反馈课文朗读情况，给文章难读字正音。其实到这里为止，还只是初读课文，而我一节课的重点其实在对第二自然段的学习，包括生字学习、内容理解、感情朗读、生字书写。在备好这课以后，我就担心时间不分配，重点内容在仓促的后半节课里不能很好落实。

第一节试教课我请了有多年低段教学经验的许配红老师来听课，在认真地听取了她对我这节课的评价与建议，以及自己对这节课的反思，我对教案做了第一次修改。我把初读课文的环节做了必要的删减，把对课文内容的整体认知环节与自由初读课文相结合，让他们自己带着问题读好课文，然后又充分用好课本中的插图资源，让学生在看图说话中理清课文的主要内容，如此对教学环节的有效合理地整合，既使教学思路更清晰，同时也节约下教学时间为落实教学重点提供了充裕的时间。同时，第一节试教课后，我与许老师交流的过程中，更让我学到了很多课堂教学经验，比如，在学生回答问题的时，你一定要要求学生把句子说完整，而不是接着你的半句话来回答问题；朗读的指导要有递进的层次，而其中评价语的准确性很重要；对于低段学生不宜将自学要求很书面化地用幻灯片出示，语言要更儿童化点，宜于学生接受。

我将第一次修改好的教案给教研师训部的王部长看，王部长耐心地将教案还需进一步修改的地方与我进行了分析，她指出应将“出示本课所有带生字的词语，让他们读准字音，然后去掉拼音，让他们在词语的语境中初步认识本文的生字”这一环节删除，因为这一环节感觉与后面的随文识字有点雷同，感觉上起来会很绕。然后，在王部长的帮助下，我又将写字环节与课文内容进行有机整合，让学生在具体语境中认识要写的生字，并学会写这些生字。通过王部长给我磨课，让我学到了很多东西，比如如何将各个教学环节进行有效地衔接，并做好过度语的设计，使得整堂课教学思路清晰，过度自然；要细化各个教学环节，要对学生进行充分预设，要在备教案的同时，更要备好学生。

对第二次修改的教案，我又进行了试讲，由挂职陈校长为我提意见，进行第三次修改。陈校长对文本的解读非常细致，她提出的修改意见让我意识到了语文课程基本特点是人文性和工具性的结合，而我的这堂课缺少点人文内涵。我抓住了“画家乡”这条主线，却忽视了文本深处“爱家乡”这条副线，因此弱化了本节课的人文教育。在陈老师的建议下，我第三次修改教案，在对第二自然段感悟教学中突出了“爱家乡”的主题，让学生明白正因为小朋友“爱家乡”才把家乡的大海画的这么美丽，才把家乡的特产画的这么多。后来在第二次试教中，我发现抓住了这条副线，学生的情感特别容易被激发，同时也让他们特别能理解为什么小朋友们的家乡会这么漂亮，在朗读技巧稍加点拨的基础上，学生感情朗读课文就特别到位。

经过这三次修改，我的教案基本完善。第二试教后，自我感觉整体框架很流畅，教学思路清晰，但是还是存在很多不足和遗憾的地方。比如，评价语的匮乏与不准确性，使得朗读指导不到位，学生情感没有被充分激发出来；对第二自然段的阅读教学有点绕，不是很流畅；教师自身语言太罗嗦，老是重复学生的话，让人感觉课堂是属于老师的“表演”舞台，而不是学生学习的场所，应该将更多的课堂时间还给学生，让学生充分地说，开心地学。

1.一节课应给有始有终的感觉，我非常遗憾自己这节课自始自终没有将课题《画家乡》出示给学生看。其实这跟我平时上课不板书课题是又很大关系，平时总是在课件上打好课题，让学生读下。这次公开课，因为紧张就更加忘记写好课题，让学生读一读。

2.备课时应该设想得更周到一点，尽量简约教学板块，丰满教学细节。这节课一些细节，我处理得不是很到位，比如，在“整体感知课文”这一环节，我让学生说一说“认识了哪些孩子，他们的家乡分别在哪里”，然后又让他们看图猜一猜这是谁的家乡，本来这样整体感知就已经可以了，可是我还开火车让学生再反复说，浪费了教学时间；又如，学生在回答问题时，往往只是接着我的话回答，没有将话说完整，而我没有及时指出让他们纠正。

3.低段的教学重点还是识字和写字，应该多留时间给孩子书写，同时还要展示学生的书写，采用生生互评的方式，让学生发现别人的优点，改正自己的不足。

这次公开课不仅给了我展示的机会，其实我觉得更是给自己一个学习的机会，我非常地珍惜，并且也非常感谢给我指导的每位老师，我从他们每次给我指导的过程中学到了很多教学方法和教学经验，这些宝贵的财富是用金钱买不来的。同时，通过这次公开课，我也发现了自身存在的很多不足和需要努力的地方，在接下来的时间里，我会将自己好的地方做的更好，向师傅请教，向同事学习，将自己弥补自己不足的地方，争取下次能又更大的进步！

家乡的喜与忧教学反思通用篇五

《画家乡》这篇课文写的是五个不同地域的孩子用彩笔画家乡的事，浩瀚的大海、辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市。通过他们的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。

这篇课文的篇幅比较长，但2—6自然段段落结构相似，都是先说谁的家乡在哪里，然后具体说家乡的美，最后一句都点明正在干吗的孩子就是谁。所以在教学中，我采用精读两段，由扶到放，积累背诵的方法。

首先从整体上把握教材内容，感知课文，让学生说说画家乡的小朋友分别是谁？（涛涛、山山、平平、青青、京京）读准轻声。然后问：他们的家乡分别在哪？（海边、山里、平原、草原、城市）让学生用这样的句式说：“涛涛的家乡在海边。”其实这也是每个自然段的开头第一句话。

精读涛涛那段，学会运用“那么……那么……”，这个关联词语，多处出现。在学习第2自然段后，我让学生练习说话，要求学生能说出一种景物的两个特点。如：“花儿那么香，那么美。”理解“一艘艘”，感悟“装满”，然后整段填空式积累句子，一步步扎实进行。第二自然段也是如此进行。

本课还有一个重要的教学目标就是培养学生积累语言的能力。文中的好词佳句很多，在学完每一段时，填空式当场积累。如“金黄的、雪白的、碧绿的”等等，又如“宽宽的、高高的”等等，好词好句真多。

家乡的喜与忧教学反思通用篇六

本课重点内容有五个自然段，我重点指导学生学习第二自然段：涛涛的家乡。1.自读课文，把读不顺的句子，多读几遍。2.轻声读课文，想想，课文中告诉我们涛涛在画上画了哪些景物？用圈圈把景物词画下来。3.这些景物美在哪儿，读重点句子。4.指导背诵。抓住关键词语，练习背诵。照这样的教学程序教学完第二自然段后。指导学生归纳阅读方法：1.把句子读通顺。2.找出景物词。3.用声音读出景物的美。4.抓景物词练习背诵。采用这样的方法，学生很快就自学了第三自然段。

2、积累语言的能力。文中的好词佳句很多，在学完每一段时，我让学生说说：最想写下来的词和句子。如“金黄的、雪白的、碧绿的”等等，又如“宽宽的、高高的”等等。我还让学生说说同类型的词语。

3、模仿写话。学完课文后，我让学生说一说自己的家乡。课后布置学生画家乡，并学着课文第二到第六自段其中一自然段的样子，给自己的画配上一两句话，要求能用上本课中学到的词语。结果,孩子们写得有模有样，特别是我们班李菁菁，最后一句是这样写的：那个坐在院子里写作业的小女孩就是我。整段话模仿得入情入境。

《画家乡》是一篇十分能激起孩子学习欲望的课文，浩瀚的大海，美丽的山里，宽广的平原，辽阔的草原，繁华的城市，这一处处风景给了我们美的感受。这篇课文篇幅较长，但每一个自然段都可以独立成文，所以在学习时，我既采用了一段段的分析教学，又对一些知识点进行了纵向的联系，如“那么……那么……”的句式练习，2-6自然段写法上的相似处的比较等等。效果不错，我对自己第一课时的课文教学进行了总结。

师：那你能用一个字或是一个词语来形容一下自己的家乡吗？

本来这一环节我没有预设学生们来自那么多地方，而且学生们的家乡区域性与书本上相比，显得比较小，但是我想这并不影响学生对家乡这种美的感受。在学生回答对家乡印象的词语时，我第一个设想到的就是学生会说“美丽”。因为这是在情理之中的，但是有同学提到了“快乐”，这刚好与书本上写到的家乡带给孩子们童年的快乐相呼应，所以我把这些词语都写在了黑板上，让他们在学习课文时带着欣赏的眼光去看别人的家乡，同时感受书本上小朋友的家乡也是美丽的，也给他们带来了快乐，由此产生共鸣。

生1：书上说到了“一艘艘”，这个意思就是说船很多，不是只有一艘船。

生2再读此句，除了“一艘艘”以外，还在“满”字上加了重音。

师：老师发现你的“满”字读得很重，能告诉我为什么这么读吗？

师：是呀，看来这次捕鱼又是大有收获啊！涛涛看见了会怎么想呢？

在这一个环节中，学生能够自己理解“一艘艘”和“满”这些词语中在句中的含义，并通过朗读表现出来，感受到了这里用词的准确性，省去了原来设计中，出示句子再来理解的步骤，学生的学习显得更有主动性。

在这篇课文中，2-6自然段都配以对应的图片，这些图片展现了家乡带给孩子们的欢乐。所以，在第一自然段的学习中，我也利用了这些图片。

师：涛涛在海滩上捡了许多的贝壳呢。他捡的贝壳有什么样的呢？

师：是啊，他捡了许多形状各异的贝壳，多得都拿不下了，难怪他的脸上露出了那么开心的笑容。那就让我们一起和涛涛去海边捡贝壳吧！

在这个环节里，我觉得自己是花了一定的时间去引导学生看图，感受涛涛的快乐，并且进行了一些说话的训练，但感觉时间比较紧，所以训练的不够到位，形式有点散。如果能够用“海滩上有许许多多的贝壳，有__________,有----___________，还有 ___________，真是___________。”这样的句式进行完整的说话训练，我觉得就显得更系统，也更完整一些，所以在第二课时中，我想尝试着让学生用这样的形式再进行一下训练，以达到良好的效果。

家乡的喜与忧教学反思通用篇七

“画家乡”是本课的课题，虽然课题比较简单明了，但存在着一个难点：什么叫做“家乡”？这个概念比较抽象模糊，一年级的孩子在理解上有一定的困难。因此，我安排了一个对话：什么是家乡？你的家乡在哪里？从而让学生明白，“家乡”就是这个概念，并通过师生谈话，让学生明白自己的家乡在哪儿，有些什么东西，为第2课时的拓展学习做一个铺垫。我重点指导学生学习第二自然段：涛涛的家乡。

1.轻声读课文，想想，课文中告诉我们涛涛在画上画了哪些景物？用圈圈把景物词画下来。

2.这些景物美在哪儿，读重点句子。照这样的教学程序教学完第二自然段后。

采用这样的方法，学生很快就自学了第三自然段。课文中“……那么…..那么…..”这个关联词语，多处出现。在学习第二自然段时，我让学生练习说话，要求学生能说出一种景物的两个特点。如：“花儿那么香，那么美。”教学第二自段时，通过比较，让学生发现“山那么高，水那么清。”与前面的句子不同在于，只写一种景物的一个特点。然后，让学生练说。

此外，课文的第二幅图中，还有一些景物没有描写，我让学生运用课文中“又__又___”和“那么”等词语说说图中的其它景物。在本节课中，尽管我很投入地走进课堂，但还存在许多不足之处：一年级的学生在第一课时主要是掌握字词和了解课文的大意。

在本节课的教学时我有意识的拔高学生，字词训练太简单，学生掌握不够扎实。学生在课堂上会不时地出现一些细小的错误而未能及时地给予纠正和强调，导致以后这种错误频繁地出现，为避免此类错误的发生，以后应该时刻关注学生，有意识地善于捕捉学生中的信息，注意从学生的反馈信息中时刻调整自己的教学。

家乡的喜与忧教学反思通用篇八

身为一名人民老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家收集的《画家乡》教学反思，希望对大家有所帮助。

《画家乡》一课在新课标语文第二册的第六组课文中的第三篇课文，读着《画家乡》，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。你看，那浩瀚的大海，掀起万倾波涛，海底蕴藏着丰富的宝藏。你看，辽阔的平原，像无边无际的绿色海洋；茫茫草原一碧千里，别有风光。你看，连绵群山，威武雄壮；一座座现代化城市，高楼大厦耸入云霄。你将再次感受到我们祖国是那么伟大，它像巨人一样屹立在世界东方，像一只高昂着头的雄鸡在放声歌唱。歌唱壮丽的河山，秀美的风光，歌唱富饶的土地，丰富的宝藏；歌唱勤劳智慧的各族儿女，热爱祖国，热爱家乡。这难得的阅读材料，应该让学生好好感悟，让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提起画笔，用绚丽的色彩，把祖国大花园装扮得更加美丽，更加妖娆。

教学思路：根据课文特点，以插图设计教学主线，体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容，增加课本的形象性而精心绘制的，利用插图来组织教学显得新颖别致，符合学生的心理，能给教学增色不少。

根据课文段落的特点，可以让学生结合图，挑自己喜欢的段落加以学习，培养学生自主探索学习的精神。

你的家乡在哪儿？你喜欢吗？想画出来给大家看看吗？

（让学生根据拼音自读课文，提高学生的阅读能力，初步培养学生的概括能力，培养学习的自主性。）

学生读后，找到了“涛涛的家乡在海边。山山的家乡在山里。平平的家乡在平原。青青的家乡在草原。京京的.家乡在城市。”（课文的段落结构相似，学生能找到相关的内容。学生的思维力有一定的发展。）

（兴趣是最好的老师，让学生找到自己喜欢的段落读一读，学生非常高兴，显得兴趣极高，但让他说说为什么喜欢时，显得有些词不达意，或干脆哑口无言。说明这个问题对一年级的学生来说还是比较困难的，尤其只读了两三遍，生活经验不丰富，还不能深刻的理解课文，必须反复朗读课文，理解词句意思，并结合课文插图，全方位理解课文。指导朗读重点句加深对课文的理解。“那么……那么……”这种句式，表达了小朋友喜爱家乡的思想感情。

师：“你能说说，我们的家乡在哪儿吗？”学生的回答范围过于狭小，只说了个小地名。我告诉他们，我们的家乡跟课文中平平的家乡一样，也在平原。除了书上写到的这些平原的特点，如：金黄的稻子，雪白的棉花等。我们这儿还有什么？学生的回答丰富多彩，如：春天有桃花、梨花、竹笋……夏天有荷花、西瓜……（让学生联系实际理解课文，能让学生在直观、感性认识的基础上，上升到理性的认识，能更全面、更深刻地理解课文，也能更好地记住课文内容，理解平坦、宽广的意思，想想我们平时能看到家乡的边吗？让学生通过实际和课文的对比，了解到其实我们的家乡比书上写得更美，物产更丰富从而激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。

家乡的喜与忧教学反思通用篇九

我原本设想把第二课时当教研课，但考虑到内容较多，画画费时，担心40分钟完不成教学任务，就选择了第一课时。

随课文识字虽然可以避免集中识字法的单调枯燥，但不利于学生情感的培养，易打断学生学文的思路，所以我还是采用传统的集中识字法。由于学生预习得比较充分，都想展示自己的能干，我一行一行出示，待出示第三行时，我说要把机会留给坐得最端正的小朋友，小朋友们立刻就坐得端端正正了，而且读得响亮、正确，我这话可谓一举两得。小老师只带读四个前鼻音的生字，目的是要他们读准前鼻音。读词语时，我让他们做做捡贝壳的动作，说说“又—又—”的用法，这样把生字放到不同的语境、不同的生活中去认识，小朋友学得比较有兴致。

情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段。读着《画家乡》，好像遨游于祖国的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市，你将再次感到我们的祖国多么伟大，多么美丽。这将激发起我们对美丽祖国的无限热爱，更何况是我们的孩子们呢！孩子们喜欢旅游，我就设计了一个旅游主题，让他们乘上“快乐的小列车”，闭上眼睛听海浪的声音。孩子们仿佛置身于美丽的大海边，听到了海鸥的叫声、海浪的拍击声，看到了又宽又蓝的大海、又多又满的鱼虾，还有五颜六色的贝壳，从而产生愉悦的情绪，激发起对课文的朗读兴趣。

上，充分尊重学生的主体地位。比如，同桌之间我读你听，让学生找出自己认为最美的地方进行朗读，四人小组合作夸夸涛涛的家乡，选择喜欢的方式介绍自己的家乡，使学生拥有适度的自主选择的权利。给予学生充分的时间，让他们参与到学习的过程中去读书、去思考、去表达。

1、朗读教学不应是纯技巧性的指导，更应注重的是以生活体验来解读文本，朗读课文。涛涛家乡这一小节的教学中，让学生谈感受，读句子，学生联系自己的生活体验，产生心理感应，这就是我们所说的“感悟”。但在观察涛涛捡贝壳时，我只是问“捡到这么多的贝壳，如果你是涛涛，心情怎么样？”学生回答“高兴”，“那就让带着这种感受来读这句话。”引导孩子读出高兴的心情。这种一问一答的形式过于简单，没有引起学生内心深处的共鸣。读船多、鱼虾的满时，若是出示几幅形象的图片，直观一点，效果会好得多。

家乡的喜与忧教学反思通用

家乡的喜与忧教学反思通用