ID：1658862
时间：2023-08-08 14:34:20
上传者：曹czj心得体会是对一段经历、学习或思考的总结和感悟。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
在幼儿园工作的老师，必须经常对孩子们进行体温检测。作为一名有责任感的职业人员，我们需要进行专业、周到、细致的工作。然而，孩子们却往往不喜欢测体温，特别是在冬季，带着笨重的衣服要掀起被子，红彤彤的电子温度计放进嘴里，孩子们很容易看起来不高兴或不满意，如何让幼儿愉快地接受体温检测成了我们需要思考解决的问题。
第二段：鼓励交流
我们发现，在测量之前，跟孩子交流可以迅速建立起信任关系，例如问孩子今天感觉怎样，深情地询问他们的健康状况，尤其是当一个孩子不愿意测时，我们可以采用亲子 style 的语调：“让我们一起来测量一下看看你有没有生病，我们来扮演电子体温计吧。”快乐的语调加上角色扮演的娱乐，促进孩子们的参与感以及好奇心，有助于让他们快速配合我们的工作。
第三段：温暖细微的关注
当我们开始测量时，语言或行为细节的判断会影响孩子的情感反应。我们应该尽量细致入微地关注孩子的反应，注重温度的平衡维护，而不是仅仅把体温检测当成一个服从性的任务。比如在冬季，孩子多会患上感冒，如果孩子穿多了，我们可以让孩子脱掉外套再开始测量，如果孩子手脚不温暖，我们也可以用一些小方式来温暖孩子，这些细微的注意力可以让孩子感受到我们关爱他们，从而更好地配合我们的工作。
第四段：以身作则，传递健康的态度
老师必须以身作则，向孩子们展示正确的态度以及行为。我们应该对自己的健康状况成为榜样，我们察觉自己生病时不应该隐瞒，而应该展示出对治疗的重视以及对孩子健康的隐忧。正确的口罩、清洁卫生习惯，都应该成为我们的日常标配，这样的话，提高孩子的健康意识以及自我保护能力，可以起到一个更好的榜样效应。
第五段：营造健康、愉快的氛围
每个孩子都是特别的，我们自然能够在过程中发掘出他们的独特之处。针对孩子特点，我们可以往更亲切、更有趣的方向引导他们，让测温过程更像是一次游戏，比如和靠窗的孩子说天气怎么样，“下雨了！”叫“别忘了带伞哦！”，这可以打破孩子们的孤立感，营造出一个健康、愉快的氛围，使得孩子们能够更好地接受体温检测。
总结：
针对幼儿园里的体温检测，我们应该注重与孩子交流建立起信任关系，同时细致入微的关注孩子的反应，注意孩子心理需求，引导孩子们漫漫健康之路，感受关怀，感受爱，让他们快乐地度过每一天。
新学期伊始，孩子脸上有的是久别重逢的喜悦，有的是初来乍到的羞涩。面对他们，教师们亲切地送上柔柔的微笑和暖暖的拥抱。“我们爱孩子，也同样希望他们爱我们。”是啊，幼儿教育在很大程度上是通过教师与幼儿间的情感交流来实现的。做孩子喜欢的老师，可以说是每个教师努力追求的目标。你是幼儿喜欢的老师吗？如何成为幼儿喜欢的老师呢？本期“特别策划”就让我们一起来探讨这些问题。
每个教师都想成为幼儿喜欢的教师。好老师应具备哪些特征呢？教师认为幼儿喜欢的教师特征是否就是幼儿喜欢的教师特征呢？针对这些问题，笔者对太原市71名幼儿园教师和58名幼儿作了调查。
我们对教师采用问卷调查法，请教师“列举至少六个你认为幼儿喜欢的教师特征”；对幼儿采用访谈法，设计了一些简单、具体的问题，如“你喜欢哪个老师”“你为什么喜欢她”“你觉得她怎么好”。
教师与幼儿给出的回答多为具体特征，笔者将其整理概括为五大方面：性格因素（如活泼、爱笑、温柔），外貌因素（如漂亮、年轻、嗓音悦耳），生活照顾因素（如像妈妈一样、悉心照顾饮食及睡觉），认知因素（如知识丰富、多才多艺）和交往因素（如鼓励、尊重）。
一、幼儿喜欢的教师特征与教师认为幼儿喜欢的教师特征的比较“交往因素”（占34。8%）和“性格因素”（占34。1%）是教师认为幼儿喜欢的教师的两个主要特征，其他依次是“外貌因素”（占18。5%）、“认知因素”（占6。4%）、“生活照顾因素”（占6。2%）。而在幼儿心目中，“交往因素”和“生活照顾因素”占同样的比重（33。3%），“认知因素”“陛格因素”“外貌因素”则各占23。2%、5。8%和4。3%。
对比发现，教师认为幼儿喜欢的教师特征与幼儿喜欢的教师特征除“交往因素”相符，其他存在明显差异。在教师心目中，自己良好的性格与良好的师幼关系是让幼儿喜欢的关键因素，这符合“尊重孩子”“增强自身的榜样作用”的理念。而幼儿在偏重“交往因素”的同时，也很偏爱教师给予他们“生活上的照顾”。这提示教师要将幼儿当作“平等的人”来交往，还要将他们当作“不平等的人”来照顾。
教师和幼儿在“认知因素”上的差异，主要是因为如今的孩子具有更强的求知欲和接受能力，但有一部分教师低估了幼儿的学习能力。
二、不同年龄幼儿喜欢的教师特征的比较小班幼儿更喜欢教师在生活上给予体贴的照顾，单“生活照顾”一项就占到60%。帮助小班幼儿建立安全感是使幼儿尽快适应幼儿园生活的关键，也是幼儿接受教育的基本前提。这就要求教师在对待小班幼儿时应以照顾为主，给他们更多的关爱。
到中班阶段，幼儿对上述五个因素都有所关注，特别是对“交往因素”的关注度有所上升，而对“生活照顾因素”的关注度则有较大比率的下降（以上两项均占33。3%）。另一个较明显的变化是他们对“认知因素”的关注度有较高提升（占23。2%）。这是因为中班幼儿对环境已适应，且随着年龄的增长，对交往和认知的需求更高了。
大班幼儿各种需求的分化更加明显，对“生活照顾因素”的关注度已降至20%，认知需求和交往需求则各占25%和35%。教师应根据他们的需要给予一定的知识准备和心理准备，当然这些准备离不开师幼之间的良好交往。
三、男女幼儿喜欢的教师特征的比较在男孩所喜欢的教师特征中，“交往因素”所占分值最高，为37。5%，其次是“生活照顾因素”（31。2%）、“认知因素”（25%）、“外貌因素”（6。3%），他们对教师的“性格因素”似乎不在意。在女孩所喜欢的教师特征中，“生活照顾因素”所占分值最高，为35。2%，其次是“交往因素”（29。7%）、“认知因素”（21。6%）、“性格因素”（占10。8%）和“外貌因素”（2。7%）。对比来看，男孩更注重“交往因素”，女孩更注重“生活照顾因素”，而他们在对“认知因素”的关注程度上并无很大差异。
四、建议幼儿最喜欢的教师特征是“生活照顾”和“交往”，而教师认为幼儿最喜欢的教师首先应该具备良好的“性格”并能与幼儿良好“交往”。相符部分说明教师正确理解了幼儿的需要，而不相符部分正是教师努力的方向。另外，教师的“性格因素”受幼儿的关注度虽然比较低，但不能被忽视。教师应不断加强自身的修养，完善自己的人格，使教师榜样这一“潜在课程”在幼儿身心发展中发挥积极作用。
教师应根据幼儿的不同年龄特点和需求提供适宜的教育。在小班，应更多地给予幼儿生活上的照顾，让他们有安全感；到中、大班，则应多与幼儿交往，促进幼儿获得情感、意志、道德等多方面的发展，同时满足他们的求知欲望。教师应根据男、女幼儿的不同特点进行教育。既然男孩更喜欢“交往因素”，教师就可以多在交往中传递信息，锻炼他们的能力。而对女孩，教师应通过生活照顾使她们获得安全感并由此信任教师。同时，由于女孩更注重教师的“性格因素”，所以教师可以更多地通过自身的榜样作用来感染、教育她们。
随着新冠疫情的爆发，测量体温成为了我们日常生活中不可或缺的一项工作。对于幼儿园来说，如何准确、安全地为幼儿测量体温变得尤为重要。在我所工作的小班中，我们不断总结经验，让幼儿和家长都能够放心接送进出幼儿园。以下是我们班级测体温的心得体会。
首先，我们班级注重培养幼儿对测量体温的积极性和配合度。我们明白幼儿的自控能力有限，因此，在测量体温前，我们积极引导幼儿了解并掌握测温的意义和必要性。我们告诉他们测量体温是为了保护自己和其他小朋友的健康，让他们明白这是一种对自己负责、对他人负责的行为。同时，我们将测量体温的过程设计成有趣的游戏，激发幼儿的积极性，使他们对测量体温的场景充满期待和好奇心。通过这样的方式，幼儿愿意主动配合我们测量体温的工作，减少了不必要的抵触情绪。
其次，我们班级注重营造安全、卫生的测温环境。我们把测体温的区域设置在幼儿园的入口处，确保每个进入园区的人都需要测量体温。我们认真打扫和消毒测温仪器，确保其干净卫生，减少交叉感染的风险。同时，我们还为幼儿准备了个人专用的体温计，每个幼儿的体温计都有明确的编号和标识，以防止混用产生的安全问题。在幼儿测温时，我们也会引导他们正确使用体温计，如正确放置在腋下、不要用力挪动等，确保测量的准确性和安全性。
第三点是我们班级注重与家长的有效沟通。我们将每天测量的体温记录及时告知家长，建立起一份紧密的合作关系。我们会与家长沟通孩子的体温变化情况，以及可能产生的相关问题。同时，我们也鼓励家长及时告知我们孩子在家中的体温变化情况，以便我们更好地掌握幼儿的身体状况。通过积极的沟通，我们能够更好地保障每个幼儿的健康和安全。
第四点是我们班级注重培养幼儿正确的卫生习惯。我们明白测量体温只是保护健康的一个环节，更重要的是幼儿日常的卫生习惯。我们抓住测量体温的机会，与幼儿讨论如何保持优良的卫生习惯。我们告诉幼儿要勤洗手、勤通风、不吃野生动物等，培养他们正确的卫生观念。同时，我们还把幼儿的房间布置成干净整洁的环境，定期进行消毒工作，确保幼儿在一个安全、卫生的环境中成长。
最后，我们班级注重整体的安全意识。除了测量体温，我们还鼓励幼儿学习正确的佩戴口罩方式，并适时告诫他们与他人保持距离，避免近距离接触。我们还举行了消防演习和紧急疏散演练，提高了幼儿应急避险的能力。通过这些措施，我们能够更好地保障幼儿的安全。
总之，幼儿测体温是我们班级日常工作的一部分。通过培养幼儿的积极性、营造安全环境、与家长沟通、培养正确卫生习惯和整体安全意识等多种方式，我们确保了幼儿在疫情期间的健康和安全。我相信，通过我们的持续努力，我们的幼儿园会变得更加安全、健康。
每个学期开始，市教研员都会给我们以一节课为载体，进行教材教法培训，帮我们在新教材的教学过程中指明道路。
学生在第一次动手实践之前，对于三条线段围成三角形的情况的认识是模糊的，没有具体、准确概念的，因此当学生发现了矛盾冲突时，就产生了对问题思考的欲望。就像课堂上学生提出的“三条线段，怎么有的围不成三角形呢”，有了这样的问题做基础，学生接下来的动手操作目的性就更强了。
王老师把课堂交给学生，把时间交给学生，把空间交给学生，课堂向每个学生开放，所以就有了教师和学生真实的、情感的、智慧的的互动，这无不说明王老师对教材进行再创造，使学生获得积极的情感体验。学生通过2人合作摆小棒，并记录结果。其中学生经历了有序思考。经历了发现问题，学生的主体作用得到了充分的发挥。
多媒体手段的应用，使学生能够克服实验方法、水平的限制，准确地看到实验过程和实验结果。“两边之和等于第三边不能围成三角形”这是认知难点，有的学生对此虽然表示赞同，但并不确切理解原因。在这时，教师进行电脑演示，通过用放大镜放大，使学生从直观上突破这一难点。
如：从小要养成会收集数据的习惯；记录是一门艺术，看起来一目了然是最好的记录方式；不仅要用眼睛观察，而且要调动以前学过的知识等等。
学习的时间虽短暂，收益却很多。打铁还得自身硬，只有自己不断地学习，不断的提升自己的整体素质和数学素养，才能适应性数学教学新的发展需要！让我们借助这次培训的东风，实抓我们的备课，我们的教学，让我们会上数学课，让我们的课堂有声有色。
第一段：介绍幼儿体温测量的背景和重要性（200字）
体温是衡量人体健康状况的重要指标之一。对于幼儿来说，体温的变化更加敏感，体温异常可能是许多疾病的早期症状。因此，对幼儿进行准确的体温测量非常重要。幼儿体温测量的常用方法包括耳温、腋温和额温等。尽管这些方法较为简便，但确保准确性并不容易，需要我们提高技巧和经验，以便更好地帮助幼儿保持健康。
第二段：准备工作和正确操作（300字）
在给幼儿测量体温之前，我们需要适当地进行准备工作。首先，要保持测量环境的安静和舒适，避免外部干扰。其次，我们需要选择合适的体温计。随着科技的发展，数字体温计成为了主流，可以提供更快速和准确的测量结果。在操作上，我们需要正确使用体温计，根据不同的测量方法进行准确的操作。例如，在给幼儿测量耳温时，我们需要将体温计插入耳道，并确保插入深度正确；在测量腋温时，应将体温计放于幼儿腋下，并轻轻压紧；在测量额温时，需要将体温计贴近幼儿额头。
第三段：注意事项和技巧（300字）
在给幼儿进行体温测量时，还需要注意一些细节，以确保准确性和幼儿的舒适感。首先，幼儿的外部环境应保持适宜的温度，避免因环境温度过低或过高而影响测量结果。其次，我们要与幼儿进行有效的沟通和互动，让他们感到安心和放松。这样可以降低幼儿的紧张和抵抗情绪，让测量更加顺利。同时，幼儿的体温测量需要有耐心和技巧。例如，我们可以用一只手轻轻抬起幼儿的手臂，用另一只手握住体温计，确保测量的准确性。
第四段：解读体温结果和处理异常情况（200字）
当我们得到幼儿的体温测量结果时，需要及时解读并做出相应的处理。正常的体温范围是36.5℃至37.5℃，但根据幼儿年龄和生理特征，一般会有所变化。如果体温高于或低于正常范围，我们需要采取相应的措施。例如，如果体温升高，可能是由于感染或其他疾病引起，需要给幼儿服用退烧药物，并及时就医。而如果体温过低，则可能是体温计不准确或测量方法错误，我们需要重新测量或更换体温计。
第五段：总结幼儿体温测量经验和重视幼儿健康（200字）
幼儿体温测量是保护幼儿健康的重要工作。通过准确测量体温，我们可以早日发现幼儿身体的异常情况，并及时采取相应措施，预防疾病的扩散和进一步发展。尽管幼儿体温测量并不是一项简单的任务，但通过提高技巧和经验，我们可以更好地帮助幼儿保持健康。因此，我们应该重视幼儿的体温测量，加强培训和学习，提高自身能力，为幼儿提供更好的保健服务。
通过三天认真的培训和自己的学习，我明白了教师的使命和职责，并且扭转了我原先一些错误的思维。教师自古以来就秉承着“传道、授业、解惑”的职能，教师即“蜡烛”，燃烧自己去照亮学生，只讲奉献而不求回报，以至于在社会重重的无形压力下，教师肩负着无形的压力。但那只是以前腐朽思想的观点，我觉得教师是一个高尚的职业，它既不伟大也不渺小，但它却在当今社会上有着不可忽视的地位。俗话说：“再穷不能穷教育”，教师是教育的传播者，这也是它的独特之处，容许不了忽视。同时，正因为它不容许忽视，所以处在这个行业中，每个教师都必须有责任感，教书育人双重重任予一身，它不仅代表着教好学生的文化知识与技术，而且还要更好的教育学生做人的道理与做人的原则。所以，要想做一名合格的教师，不误人子弟，就必须热爱自己的选择，调整好心态，靠着责任感，努力做好工作！
然而，光靠责任感也是不行的，还必须在头脑中贮存“墨水”，想给学生一滴水，教师就必须有长流水的趋势，孜孜不倦地学习，储备丰富的知识，这样才能教给学生更多的知识。这几天几位辅导教师讲的课就充分印证了这个事实。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我深受启发。从事这个行业面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这就要求我们加强“教育艺术”的学习，加强科学文化知识的学习。例如学习“如何提高教师的职业修养”、“如何做好班主任工作”等。我们只有不断的加强学习，不断加强修养才能胜任教育这项工作。在面对新的情况，在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，我觉得教师的劳动应该充分体现灵活、机动性，以学生为本，一切为了学生，一切服务于学生。原先我认为教师在毕业后，工作时只要勤备课，勤批作业，勤解题，勤答疑就行了。但是现在看来，这是绝对行不通的，我们在学校里学的专业知识并不是和时代紧紧相扣。教育的理念、方法、形势日新月异，只有不断地学习，不断地更新自己，才能不断地吐故纳新，才能不断地弃莠汲良，才能使自己的教学工作达到最优化，教育活动才最有效率！教育要与时俱进，教师只有学习！
通过师德师风的学习，让我深深的知道：“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本;教师大计，师德为本。”到底什么是师德师风?所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养;师风，是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类，这都是师德。教育实践证明，师德的影响是不可估量的。
教师是知识种子的传播者，是文明之树的培育者，人类灵魂的塑造者，又是人类社发展与进步的开拓者，是祖国花朵健康成长的引路人和光辉典范。因而，教师的言行是对学生影响的重要因素之一，它不仅影响着学生学习状况及其效果，而且影响着学生人格等心理品质的形成和心理健康的发展水平。
教师应因材施教，一视同仁，对“好学生”关爱备至，而对“差学生”更应加备的关爱与呵护。要倾注全部的爱去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们生活、品德上每一个闪光点，加以充分的肯定和激励，让他们感到温暖，增强自信学校是培养人才的地方，教师是培养人才的园丁。作为21世纪的教师，应自强不息，不断充实和完善自己专业知识，不断探索新的教学方法，丰富教学经验，取众人所长，补己之不足，精益求精。
这是我在学习师德师风中得到的一些心得体会，很感谢学校进行这个“师德师风”学习月，让我这个实习教师一下子就学到了这么多有关师德师风的知识。我一定会以师德师风继续加油、努力成为一名优秀的幼师。
20xx年8月10日我参加了纳雍县岗前为一天的培训，我很荣幸成为纳雍县教师行业的一员，在这个收获的季节，我会把教师这个行业当做是我的一次跳跃，一次经历，一次成长，所以我怀着无比期待的心情参加了幼儿教师岗前培训，在这短暂的学习时间里，我们应用有限的生命去学习无边的知识。
在这次培训的过程中，我怀着无比激动的心情，参加了这次培训，也许是因为我对这个工作的热爱，又或许是因为这个职业是崇高、神圣的，它滋润每一颗渴望知识的幼苗，在没有充分的心理准备以及足够的知识准备之前，是没有资格去从事这份工作的，所以对于这次的培训，我非常认真听好每一堂课，做好每一次的笔记，用心去学习，用心去消化，为成为教师的最后一步画上圆满的句号。
在培训过程中，我深刻的体会到幼儿教育，也能更加明白了做为幼儿老师所需要掌握的技能。所肩负的使命，也从而转变了很多不合理的教学理念。
首先，幼儿教师必须要有爱心、耐心、责任心。
遇到困难时，用心的帮助他们爱护他们，让他们感受到是老师的爱，努力做到让孩子们拥有一个没有伤痕的金色童年，这就是我们最大的荣耀。
其次，幼儿教师必须具备一定的职业道德与职业素养，一直以来教师在人们心中是非常神圣的职业，人们经常用春蚕、园丁这种具备奉献精神的事物来象征老师的教育、教学工作，这让即将成为教师的我，感到无比的光荣与自豪，近年业，教师的高大形象，有有偿家教以及过节红包变得不再高大，少数同行有为教师职业道德行为受到舆论谴责。同时也让所有从事教育行业工作者蒙羞，所以了解教师工作的特殊性，在日常的工作中，所以必须要严格要求自己，一定要有自己的原则，无怨无悔的为学生传援知识，为教育事业做出最大的贡献。
最后，幼儿教师应当与时俱进，随时更新知识，提高自己的专业知识，树立终身自学的思想。
这是一个日趋激烈的社会，也是一个变化日新月异的社会，做为人类灵魂工程师的教师，也必须要更新自己的知识，在业余时间多参加业余培训进修，更新自己的教学观念，以及教学方法，这样才能为断适应新的学生，新的时代，才能成为一名合格的人民教师。
一天的培训结束了，我也即将迎来新的旅途，在这一天里，我学习到了需要掌握的，做一名幼教所具备的品质，我感到由衷的喜悦，也为自己即将上岗而感到由衷的骄傲。
感谢这一天里，所有授课老师，谢谢你们，让我在这短短的一天里，学习到了，以前没体会到的知识和转变，以及如何成长，谢谢。
随着幼儿园的孩子们逐渐增多，保证幼儿的健康和安全变得愈发重要。在这个过程中，给幼儿测量体温成了必须重视的一项工作。作为一名幼儿教师，我有幸亲身参与了这一工作，并且从中获得了一些心得体会。接下来，我将分享我的经验，希望能对其他幼儿教师提供一些帮助。
首先，培养幼儿的意识与合作精神非常重要。在给幼儿测量体温之前，我会向他们解释为什么要测量体温，并告诉他们这是对他们健康负责的一种方式。然后，我会耐心指导每个孩子如何正确地将体温计放入口腔下舌根部，对准舌根腺体，直到“滴滴声”响起。通过这种方式，幼儿们明白了体温测量的重要性，并且乐意合作，主动配合我们的工作。
其次，选择合适的体温计至关重要。在幼儿园，我们通常使用电子体温计，因为它们使用方便、安全可靠。电子体温计不仅测量准确，而且可以自动记录幼儿的体温历史数据，对我们及时了解幼儿健康状况非常有帮助。此外，在选择体温计时，我们还要注意体温计的尺寸大小是否适合幼儿使用，以免给幼儿带来不便和不适。
第三，根据幼儿的不同特点采取不同的测量方法。由于年龄的差异，我们需要根据不同年龄段的幼儿采取不同的测温方式。对于1-2岁的幼儿，我们通常使用腋窝法测量体温，因为这种方法相对安全，同时也充分满足了测温的需求。而对于较大的幼儿，我们则可以采用口腔或额温法进行测量。根据幼儿的特点选择合适的测量方法，既能准确测量体温，又能最大程度地降低不适感。
最后，及时记录与反馈是及时处理幼儿体温问题的重要一环。在给幼儿测量体温后，我们及时将结果记录在健康档案中，并向班级的家长反馈幼儿的体温情况。这样，家长可以及时了解孩子的健康状况，并及时采取相应的措施。同时，我们也会密切关注幼儿的体温变化，发现异常情况时立即采取相应的医疗措施，确保幼儿的健康和安全。
通过这段时间的体温测量工作，我深刻体会到给幼儿测量体温的重要性和必要性。只有通过科学准确的测量，才能及时发现幼儿的健康问题，为他们提供及时有效的帮助。与此同时，我们也要注重培养幼儿的意识与合作精神，使他们能够主动参与体温测量。此外，选择合适的体温计和测温方法也是不可忽视的，它们能提供准确可靠的数据。最后，我们还要及时记录与反馈，与家长共同关注幼儿的健康状况，确保他们能够健康安全地成长。
总之，给幼儿测量体温是一项重要的工作，在这个过程中我们需要引导幼儿的意识与合作精神，选择合适的体温计和测温方法，并及时记录与反馈幼儿的体温情况。只有这样，我们才能确保幼儿的健康和安全。同时，这也需要全体幼儿教师的共同努力和信心，为幼儿提供一个健康、快乐的成长环境。