比较单元教学反思(大全6篇)

比较单元教学反思(大全6篇)

ID:3374314

时间:2023-09-23 07:51:07

上传者:HT书生 比较单元教学反思(大全6篇)

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比较单元教学反思篇一

在二年级下册《万以内数的认识》单元中,学生已经掌握了“千以内数的大小比较”的方法,“万以内数的大小比较”只需在此基础上完成知识的顺迁移即可。因此,在本堂课的教学设计中我并不急着把“比较数的大小”的方法教给学生,而是把重点放在了学生对大小比较的真正理解上,通过本节课的学习能用自己的方法解决实际问题。

“比较数的大小”这一内容,相信教过的老师都会认为比较枯燥,因此我将教学设计改变原来传统的教学方式,把整堂课的知识点都巧妙融入三轮游戏比赛中,让学生从比赛中感悟并总结出比较万以内数大小的方法,真正倡导“在乐中学,在乐中悟”。

我个人认为,在本堂课的教学中,教师的作用应更偏向于充当一个课堂教学的组织者和引导者,激发学生学习兴趣并主动从事数学活动,只在关键时候给予恰当的帮助。游戏在课堂教学中的作用并不纯粹是娱乐和增添热闹的气氛,而只是老师采用的一种教学形式,游戏的背后是学生有效的学习,有效的数学思考。

把“万以内数的大小比较”这一知识,借助于学生间所进行的一场女生队与男生队的“抽数比大小”比赛之中。我观察到,采用这样的教学形式,学生的学习活动充满了激情与挑战,学生的参与率比平时更高了,学生们能够全身心参与到老师精心预设、组织的“竞赛”活动中,“万以内数的大小比较”的方法自然也水到渠成地“内化”为学生已有的“比较数的大小”认知结构。

我对本节课的新授环节设计如下:我把“万以内数的比较方法”预设在三场次的“抽数比大小”比赛活动中。第一场:将抽到的数先放在个位上,再依次放十位、百位、千位,从这一游戏环节中学生深刻感悟到“数的大小”与“数位”的关系,逐步体会到高位上数字的决定性作用;第二场:将抽到的数先放于千位上,让学生进一步深刻体会到高位上数字的决定性作用,以及千位相同比百位,百位相同比十位这一比较的顺序;第三场:由自己决定将抽到的数放在哪位,通过这一环节的设计,及时将学情反馈给教师,以便及时给于学困生辅导。

一堂课下来,从学生的反馈练习以及作业情况看来,这堂课预设的教学目标达成得还算不错,学生对“万以内数的大小比较”方法、“数位”以及每一位“数字”的关系已经有了深刻、全面的认识。看来,有效教学其中一条重要的理念是——拿捏好传统教学模式与新教学理念的度,平衡两者的关系,才能向课堂40分钟要质量!

比较单元教学反思篇二

本节课的教学内容是同分母分数、同分子分数、异分母分数大小的比较方法,同时在探究异分母分数大小比较的方法中,学习通分的相关知识,体会通分的必要性和意义,为之学习母分数加、减法做好准备。

在教学《异分母分数大小的比较》时,我注重留给学生充分的独立思考与交流的时间和空间,鼓励学生用不同的策略解决异分母分分数大小比较的问题。

1、注重新旧知识的联系

学生已经学习过分母相同或分子都是1的分数的大小比较方法,因此在复习阶段,通过对同分母分数大小的比较,帮助唤醒学生已有的只是表象,为新知的学习打好转化的基础。

2、注重探索与交流,掌握方法

在教学异分母分数大小的计较时,注意让学生通过自主探索和相互交流,掌握异分母分数大小比较的方法,并体会比较方法的多样性。首先通过创设问题情境让学生产生进行分数大小比较的需要;接着,让学生在独立思考的基础上交流各自的比较方法。在集体交流中发现,学生除了书本上介绍的方法外,还采用了化成小数、化成同分子分数等进行比较,我都及时给予了鼓励,让学生体验到成功的快乐。

3、巩固知识,发散思维

在练习中,重点引导学生用通分的方法比较每组分数的大小,让学生体会到先通分再比较是异分母分数大小比较的基本方法。但同时在交流中也强调,比较分数的大小,也可根据具体情况,做出灵活的方法选择。

比较单元教学反思篇三

在小班时,上了一节有关于《比较大小》的数学活动,考虑到小班孩子的年龄特点,在设计之初与提供材料时,注重于幼儿通过直观感受、亲身体验、实际操作材料,进一步感知、理解物体的大小并且能进行三种物体大小的排序。目标定位为利用目测、重叠对比的方法来比较3组物品的大小,并进行排序。

在活动一开始,利用一个故事导入主题,一位小姑娘在森林里迷了路,误入小熊的家,发现小熊家的三张床,小熊请姑娘找出最适合三只小熊睡觉的床,问题提出,小朋友都非常积极,很快的发现了三只熊的大小不一样,应该睡大小不同的床,追问孩子:你是怎么发现的?教师总结:目测比较的方法。

在接下来的环节中,使幼儿的自由操作,,教师给每个组提供的材料不同:水果类、积木类、服装类、玩具类,让幼儿来试一试,你都可以通过哪种方法来比较物品的大小。

在幼儿操作中发现,在提供的水果类的比较中,幼儿很快就比出了物品的大小并毫无失误的排出了顺序。这对于孩子来说,有些过于简单,在积木组的比较中,小位小朋友在比较球类的大小时,就说到了用小手握的方法去感知球的大小。通过手被撑开的程度,来判断大小。在服装类的比较大小中,教师提供的是平面物品,在准备材料时,将两个物品之间缩小了差距,幼儿进行比较时,能够有意识的进行重叠的对比。

下面一个环节,请幼儿上台讲一讲自己比较的方法,幼儿可以将自己的方法说出来,然后进行总结,出示图例。

最后一个环节,我出示了一些动物大小的图片,例如:大象与兔子,海豚与金鱼等同种类的动物作比较。

《纲要》中指出:“为幼儿提供观察、操作、试验的机会,支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索”对于这节课,我觉得在个孩子提供的可对比的种类上可以再丰富一些,开拓孩子的思维。在对于孩子的提问上,应该多追问:你重叠之后,你是怎么发现它们大小不一样的?在这节课上,应该也让孩子了解,大小的相对性,有比较才有大小之分。

比较单元教学反思篇四

三年级科学下册《比较液体的轻重》教学反思本节课是本册书的准备单元。科学知识目标是:知道液体是有轻重的。科学探究目标是:在教师的引导下制定简单的探究计划,能够用多种方式记录探究中遇到的问题,比如可以画图画,用文字表述等。科学态度目标:愿意与他们合作,乐于交流,尊重事实,重视证据。本课遵循猜想假设——制定计划——实验——得出结论的科学探究过程。课本还安排了一个拓展活动,即分层饮料的制作。这是将本节课的知识得到应用的.一个很好的安排。能够极大的激发学生的学习兴趣。本课我事先让学生自己尝试制作分层饮料,以此来检查学生的科学前概念,我发现学生已有的知识基础和生活经验很丰富。可以看出学生尝试的过程,其实就是不懂其中的科学知识。在课上,我主要是引导学生思考怎样科学的来进行试验,其实也是上学期对比实验的条件控制,即在实验时要保证液体的体积一样,使用是工具一样等。当然也有学生说,即使体积不一样也可以比较出油比水轻。其实在课下我也思考的这个问题,既然不用控制条件也可以知道油比水轻,那为什么还要比较时条件的控制呢?后来我想这就是科学和经验的不同,当然轻重通过实验比较是比较直观的,学生是易理解的,我想这也是为他们理解密度这个概念奠定基础的。

比较单元教学反思篇五

通过学生动操作和老师的点拨、启发,让学生从中发现规律,获得“按比例分配”的感知,为分散难点起来承上启下的作用。

设计“猜想——尝试——讨论——归纳”的教学程序进行例题的教学。组织学生操作、讨论,引导学生动脑想,动口说并进行归纳总结,调动全体学生积极参与探求知识的全过程,促进学生思维系统性的发展。

在解答应用题的时候,通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法,拓展学生思维,引导学生学会多角度分析问题,从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。

在巩固练习阶段,安排了多层次的练习,由浅入深来巩固和强化新知识。正所谓“学以致用”,举一反三和不同的训练方式调动全体学生的积极性,既检验学生的学习情况,又可以巩固学生在本节课所学的知识,更为不同的学生谋得了不同的发展。例如:“黄金比”开放性知识习题,解题方法多样,为学生提供了思维发展的空间。真正体现了人人学习有价值的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。

比较单元教学反思篇六

一、命题的热点是:(1)六大营养素的营养功能及食物来源;(2)常见元素的微量元素;(3)有机高分子化合物的结构特点和主要性质;(4)有机合成材料的种类、性能和用途;(5)天然纤维和合成纤维的鉴别方法;(6)白色污染。

运用这些知识解决生产、生活中的一些学知识帮助人类战胜疾病,通过化学的发展促进合成材料的开发和利用,推动社会经济的发展。题目型一般为选择题、填空题和简答题。

《化学与生活》一单元是九年级化学教学的最后一个单元,在讲授新课时,每个课题分为2课时来完成的,第一课时是新授课,在此过程中穿插了生活中的具体实例;第二课时是跟踪练习,习题的选择是按照考试说明来设计的,目的时强化知识,由于本部分知识在中考中所占的分值少,题型较容易些,按理说学生对本部分知识的掌握情况应该非常好,课我们在进行单元复习时,却发现学生对本部分知识的掌握仍然是陌生,感觉很不理解。做了如下反思:

1、备课组备课不充分,细致,没有考虑学生对于这部分知识会理解起来较抽象,而教师又高估了学生的原有认知水平,而该单元的教学内容描述性的多,推理性的少,相对来说比较零散。当然理解起来较难,而我们教师在设计课时,虽然也结合了生活中的实例,可是做的还不够到位,只是非常笼统地提了几个问题,从教师自身来讲,就认为本部分知识在中考中所占的分值太少,出题又不会太难,所以重视程度也不如以前的单元教学。而通过我省对08年考生答卷情况进行调查的结果显示,所占分值虽少,但更更加注重能力的考查,学生失分率时非常非常高的,所以要求我们今后教学中要改变这种不正确的想法,备课一定要充分,如果教师感觉本部分的知识匮乏的话,可以上网进行搜集整理,再加工。努力从零散的知识中梳理出一条较为明晰的教学思路,并且尽可能把重点知识纳入这一思路中,以保证教学过程的流畅,在此基础上,设计好板书提纲,以避免教学内容在学生面前过而不留,印象不深。

2、教学中,注意加强新旧知识之间的对比,如将蛋白质、糖类和油脂三种营养素和维生素、无机盐、水三种营养素进行对比(前三种营养素能提供能量,后三种营养素不能);将有机化合物和无机化合物进行对比(不仅从组成上看,还要从性质上看)等。因为在复习本部分时,有一部分同学问我,老师什么时化合物呀?显然,我们在复习时,不能只是讲解本单元的内容,要将上下两册教材内容相互融合,以此提高学生综合能力。

3、在教学中,本部分内容的设计显得有些单一,比如通常都是先让学生看书,自己结合复习目标在教材中勾画重点知识,然后教师加以归纳,相当于在这一环节中就已经把学生撇在了一边,只是教师在不停的讲,学生在那听,由于知识较抽象,学生还消化不了太多,实效性当然差,学生学习起来肯定时感觉枯燥乏味,所以教师更应该注意教学方式的灵活多样性。比如学生们熟悉的日常生活知识,让他们自己表述;教材中介绍性的知识,要求学生阅读并勾画;对于富有思辩性的问题,则组织学生小组讨论(如化肥使用的利与弊?合成材料使用的利与弊等)。这样一来,学生的积极性调动起来了,课堂气氛轻松活跃了,学生也易于接受所学知识,教学效果肯定也错不了。

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