图像的合成教学反思 我给图像添文字教学反思(精选5篇)

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图像的合成教学反思篇一

一次函数图像，是北师大八年级上册的内容。教学这一节时，我没有按照课本的讲解。我着这样安排的，先讲正比例函数的图像和性质，用一课时，今天我就是讲这一节。

先介绍函数的图像、画法。再画正比例函数的图像，引出正比例函数是经过原点的直线。接着介绍怎样作正比例函数的图像。用这种方法，作几个正比例函数的图像，总结规律。接着练习。

练习之后我备课时又有一个性质要介绍，由于时间的关系，没有讲解，就下课了！

反思：1、课堂中前段时间留给学生的时间长，没完成课前准备的教学任务。

2、本节课讲到第三个性质。

3、练习题要精而且少，难易适中。

4、注意课前准备，上课注意语言。

图像的合成教学反思篇二

这节探究课让我深深地感到：让学生的主体性发挥出来，在教师的诱导下，独立的完成学习任务，让学生真正的“动”起来。这种教学方式是正确而有效的。

在进行小组协作学习时，要强调小组长的领导作用，让能力强的`学生带动能力弱的学生共同进步，避免一些学生不懂做，又怕问，而一些学生很快做完却去干其它事情，以保证学生有一个和谐、协作的学习环境。

感到不足之处的是最好总结部分没有把握好，导致了又拖堂的现象，主要原因还是准备的不够全面，备课有待于以后进一步提高。

图像的合成教学反思篇三

第二章《力的合成》这节课的新课教学工作已经完成，结合上课过程中出现的问题谈一谈我的处理方法以及在以后教学过程中需要注意的地方。

本节的教学重点和难点是用实验的方法探究、验证力的平行四边形定则，教学过程中，在提出问题“互成角度的两个力如何求合力”后，针对学生的回答，我先用一些小实验的方式否定他们的错误答案，对于正确答案，我没有直接给予肯定的答复，而是继续追问学生“如何证明你的观点是正确的呢”，以激发他们的求知欲，促进他们积极思考，在学生猜想出互成角度的两个力的合力就是它们所围成的平行四边形的对角线时，我继续引导学生回忆是否在以前的学习中遇到过这种情形，以此引出数学中向量的加法遵循平行四边形定则，向量与矢量本质是相同的，只是叫法不同而已，这个依据更加肯定了学生的猜想可能是正确的，增强了学生的自信心。在大家都一致认为我们的猜想是正确的时候，我提出了问题：“能不能利用大家手中的实验器材设计一个实验来验证一下我们的猜想”。对于实验之前的猜想过程的引导，我认为自己做的还是不错的，先由学生自己猜，根据他们的答案，逐一否定错误的猜想，并利用提问的方式逐渐引导学生向正确的答案靠近，对于正确的猜想，我还从数学的角度找到一个例子来增强我们的猜想的可靠性，这一种做法也有利于学生在以后的学习中，养成正确的猜想方式。

在大家讨论怎样验证我们的猜想后，我找了几个同学说一说他们的方案，基本上学生说出的方案都是不完整的，有的甚至是错误的，于是我提示他们是否能利用合力与分力的等效思想来验证，然后以提问学生的方式逐渐将实验的步骤补充完整，在大家已经明确正确的实验方案后开始进行实验。对于实验步骤的总结，由于学生不能够清晰的表述出来，因此在这一教学过程中，我的引导过程较多，学生的自主思考时间较少，这是我觉得做的不好的一个地方，在以后的教学中应该注意这一点，对于实验方案的设计应尽量由学生自己总结出来，教师应提前引导好学生该往哪个方向思考。

在学生进行实验的过程中，我进行了个别辅导，发现还是有很多学生是不会做的或做的不规范的，我一一指出，让他们订正，实验大概进行了10分钟后，我找了一个做的不好的学生，让他将他的实验过程再做一遍，呈现给大家看，在做的过程中，他每做一步，我都让其他同学观察他做的是否正确，如果不正确该怎么改正，通过这种方式，我们就将正确的实验过程给大家呈现出来了。在这一过程中，由于时间较紧张，我不能将全班学生的实验过程都看一遍，只是看了每一个人的一部分实验步骤，所以一些学生的错误之处不能立即给他们指出来，而他们自己也没有发现，这一点还是有待改进的，比如，下次实验时，可以让学生互相监督，一个做，一个观察，互相指出不足之处。

在利用学生自制的平行四边形模型研究合力与分力的大小关系时，学生的积极性都非常高，而且结论也总结的非常好，这说明在以后的教学过程中，也要让学生多多动手，这有助于提高他们的积极性。

最后在作业批改中，发现学生在利用作图法求合力，以及多个力的合力问题中，依然存在着做题不规范，计算不正确等问题，这些都要在后续的教学过程中给学生指出来，这也给了我一个提示，对于学生易错的知识点，应提前做好准备，在新课讲授的时候就要有意识的提醒学生应该注意的一些细节问题。

图像的合成教学反思篇四

本节课直接导入主题，直指学习的内容，通过任务的驱动对所学内容的操作方法进行了整体介绍，然后让学生完成一个个任务。之所以采用这样的教学设计使学生操作的时间相对来说就多一些，重视了学生操作能力的培养，与其同时学生作品的`展示也让学生有了一种成就感。

其次，教学过程中，老师先让学生观看视频，学习如何给图像添加文本和人物对话，不同的视频让学生完成不同的任务，完成任务之后，及时展示学生作品，最后总结，让学生谈学习收获。因此整节课教学设计清晰，教学任务一个接着一个，具有挑战性，考验了学生的能力。设计任务时不但要考虑任务的难度，还要考虑到时间是否够用，是否真的能让学生保质保量完成这节课的学习任务。

另外，对于机房硬件的问题也提出了更高的要求，视频的播放要求高清，能否顺利地通过诸如红蜘蛛、极域等机房管理软件流畅播放也有待验证。教学资料的准备工作还缺乏对学生实际课堂表现的考虑。最终能否让学生保质保量完成这节课的学习任务还有一段路要走。

图像的合成教学反思篇五

大家好!我今天说课的题目是《我给图像添文字》。我准备从教材分析、教法、学法、教学过程设计、评价总结五个方面进行说课。

一、教材分析。

1、教材的地位和作用。

本课内容为泰山版《义务教育山东省小学课本信息技术》第三册上第二单元第七课《我给图像添文字》。教学对象是小学六年级的学生。通过本课的教学，让学生学会给图像添加文字标题，添加人物对话，让文字更具有艺术效果，为学生今后照片的处理提供很好的帮助。

根据教材分析和学生的特点，结合新课程改革理念，我确定一下的教学目标和重难点。

2、教学目标

知识目标能够给图像添加适当的标题、人物对话等形式的文字，了解特殊效果文字的'应用。

能力目标：体验如何让图像更具说服力，培养学生综合运用图文进行信息加工的意识。

情感目标：体验文本、图像的不同用途，提高审美能力。

3、教学重难点：

文字信息与原有图像的和谐融合。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

二、说教法

本课采用的教学方法是综合运用任务驱动法、合作探究法、讲解示范法。

信息技术教学大纲明确指出：知识与技能的传授应以完成典型任务为主。所以本课采用建构主义教学理论指导下的主体式教学模式。通过创设一个个任务，在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递、迁移和融合。

三、说学法

本课所教学生是小学六年级的学生，他们已经有一定的逻辑思维能力，所以采用小组合作、自主探究、汇报交流等形式进行学习。

建构主义学习理论强调以学生为中心。所以本课通过学生自主观看微视频学习、合作探究培养学生的实践能力和创新意识，创造学生合作学习的平台，使课堂能在生动有趣、高效中进行。

教学准备：多媒体教室、教学课件、部分照片资源、微视频、自主学习任务单、acdsee软件。

四、教学过程

根据本课教学内容及信息技术学科特点，结合学生认知水平和生活情趣，设计教学流程为如下几个环节。

1、图片导入

出示几张图片，让学生思考图片主要讲了什么内容，是否明白图片中的人物想要说些什么，做些什么，引出可以给图片添加文字，让图片能说话，从而揭示本课课题《我给图像添文字》。

2、任务驱动，自主探究。

引导学生结合发送到学生电脑上的微视频学习如何为图像添加文字，总结给图像添加文字的具体操作方法，然后完成任务一，给文件夹中的001图片添加标题。学生展示，教师点评并总结方法。

3、任务驱动，合作探究。

(1)学生观看文件夹中的微视频学习如何为图像中的人物添加对话，总结操作步骤，完成任务二，给文件夹中的001图片中的任务添加适当的对话，让图片中的信息更生动活泼的呈现出来。

(2)小组合作，完成任务三，运用本节课知识选择图片添加适当的标题或对话。小组选代表展示本小组的操作情况。

4、总结收获。

学生谈本节课中的收获，争取学以致用。