就业策略及职业规划 大学生就业能力培养策略论文(大全5篇)

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就业策略及职业规划篇一

当代大学生能否保质保量的就业，关系到其自身的前途和发展，更关系到国家经济的可持续发展和社会的稳定。因此，高校毕业生的就业问题，成为当今社会亟待解决的问题。就业创业能力的培养，可以使大学生把书本知识与实践锻炼相结合，提高他们的适应能力、生存能力和竞争能力。

一、当代大学生就业中主要存在以下几方面的问题

（一）社会问题

目前，随着我国改革的深化和经济的发展，社会各级单位接受毕业生的力度较前几年有明显的下降，就业市场供大于求，这就使得很大一部分的毕业生面临着找不到工作的压力。20xx年以来我国实行从紧的货币政策，从而使得民营企业特别是中小企业经营困难，这在一定程度上对就业产生了巨大的冲击。无论是外资企业还是国有企业，都在不同程度上受到影响，越来越多的企业面临着经营困难、难以继续维持的局面，这样的经济现状，在一定程度上对毕业生的就业产生了很大的影响。

（二）就业单位问题

就业空间正在逐年缩小，毕业生之间的竞争显得尤为激烈。因此，这就给用人单位肆意的以一些硬件条件不合为由拒绝招聘提供了借口。他们不从实际出发，提出例如只招收“985”“211”毕业生，或者只招收男生这样的不合理的用人要求，盲目的提高了人才的标准，形成了用人市场的人才高消费局面。这种盲目的人才高消费，不仅造成了人才的浪费，同时也给毕业生的就业带来很大压力。一些人才单位没有合理的人才培养机制，错误的认为把时间用在培训应届毕业生上是一种极大的浪费。

（三）高校问题

高校专业设置与市场需求变化的错位带来的就业压力。高校培养人才最终是要以市场的需求为导向，这就要求高校在专业课程的设置上也要适应社会市场的不断变化。一方面，有些专业人才过剩，这样，就给这个专业造成了很多的失业者，另一方面，由于某些专业缺乏掌握专业技能的人才，导致没有相适应人才去满足用人单位的要求。造成了人才培养与用人需求之间的矛盾，无形中为毕业生的就业产生了消极的影响。

此外，高校就业指导滞后。部分学校的职业生涯规划和就业指导课程只开设在一个学期内，这很难满足学生就业心态多变、社会就业形势多变的需要。就业指导没有贯穿于整个大学的教学当中，导致大学生认识不到就业指导课的重要性，到大四的时候再进行就业指导为时已晚。

（四）大学生本身的问题

有一部分大学生及其家长，仍停留在过去传统的就业和择业观念上，把毕业看得过重，不能正确地对自己定位，错误性地提高个人就业期望值，不利于毕业生就业。

毕业生就业能力有限，知识运用到实践的能力不足，学业不精，只是局限于书本上的知识，而实际操作能力差;同时社交能力欠缺，对社会环境的适应能力不强，对客观环境的认识有限，难以适应社会发展的需要。

二、大学生就业创业能力培养新型模式

（一）“360°无死角”培养就业能力新模式

所谓“360°无死角”，是包括个人、高校、就业单位和政府在内的四位一体。这一新型的培养模式，是一个有机的整体，各个部分既要独立存在，充分发挥其功能，又必须有机的结合在一起，共同为提高高校毕业生就业能力这一目标而努力。

1。毕业生dd培养就业能力的核心。高校毕业生，是就业的主体，是培养就业能力的核心。首先，毕业生的个人性格、个人兴趣、个人能力，在很大程度上决定了他们的就业岗位或就业去向。大一到大三期间，学生在学好专业知识的基础上，应有选择性的针对自己的目标，根据自己的爱好，去参加一些比如就创业园，就业沙龙这样的实践活动，为将来就业打下坚实的基础。其次，毕业生在择业的过程当中应当克服不正当的求职心理，正确地认识和把握职业的性质、特点、要求和就业可能性，并做出正确的判断，结合自身特点与优势，选择适合自己的工作岗位。同时，要有择业自主的意识，树立正确的价值观，不盲目求高薪，而是应该本着积累经验的目标出发，选择适合自己的职业。

2。高校dd培养就业能力的关键。高等学校是培养优秀大学毕业生的摇篮，高校教育质量的好坏直接影响了毕业生的就业层次。因此，高校应该严把“质量关”，为培育高质量的毕业生就业能力竭尽全力。就业能力也被称为可雇用性，就是关于获得工作和可以被雇佣的能力，而且这种能力可以得到初次就业、维持就业以及获得新的就业的能力。国外一些大学已将其作为大学毕业生能否合格毕业的一个重要且关键的指标。第一，高校要对毕业生进行恰当的就业思想心理辅导，帮助他们正确的认识自己，减轻就业心理负担;第二;针对专业技能水平不高的学生，开展专业技能培训，提高他们的动手能力和实践经验;第三，通过讲座形式进行创业理念，创业过程的教育;通过组织参加“大学生创新创业训练项目”的实践性训练，激发他们的创业思想，提升他们的创业素质。

3。就业单位dd培养就业能力的支撑。有就业单位的支撑，才能有毕业生施展的平台。当下，就业单位应适当改变用人原则，消除学历观念，更看重能力，给毕业生锻炼自己的机会。此外，根据本单位的实际情况招聘，构建用人单位选用大学生的新理念，新机制。建立人才储备机制，对毕业生进行培训;建立校企合作制度，为毕业生搭建良好的实习实践平台。

4。政府dd培养就业能力的保障。政府的政策支持，是就业率稳定上升的保障。政府可以直接创造就业岗位，新增一些职业，为失业者提供临时的就业机会;同时，可以通过财政补贴，税收等减免措施，鼓励企业雇佣失业青年，为那些提供就业机会的企业提供经济补助;加大对高校的经费投入，改善教学条件及环境，配备优秀的师资队伍，推进高校各项改革;鼓励大学生去落后或特定的地区，派遣选调生，缓解就业压力，可以减免学生的贷款，鼓励他们到基层，到农村就业;鼓励大学生自主创业，为他们的创业提供优惠的政策，良好的环境。

（二）“特殊化”培养就业能力新模式

所谓“特殊化”是指针对特殊类别的学校，特殊毕业生所采取的特殊手段。

1。针对农业类院校毕业生的“特殊化”。农业类院校毕业生的就业率一直不是很高，这与他们的院校类别，专业性质有着很大的关系。农业院校，其专业相对”冷门”，社会需求不明显，或工作环境较差，学生不愿去，使得农业院校毕业生就业工作更是雪上加霜。政府在新农村建设中，应进一步加快农村人才市场网络体系建设，积极拓宽人才市场服务领域，完善服务功能，加快市场规范化运作，为人才流动创造良好的条件。采取优惠措施，吸引农业高校毕业生到农村发展创业，为农村经济社会发展和新农村建设出力献策。对于农业院校的毕业生，更应该发挥农业类的.专业优势，努力提升自己的综合能力和综合技能，树立正确的就业意识就业观点。

2。针对特殊毕业生群体的“特殊化”。家庭经济困难毕业生、少数民族毕业生、残疾人毕业生和就业困难的大学生这些特殊的群体在毕业生中占有很大的比例。对于特殊群体的就业帮扶力度更应该逐步加大。首先，对于他们自身来说，应努力掌握专业知识，提高自身的专业知识素养！多与老师沟通探讨，深入学习，扎实研究，提升自我创造能力、逻辑思维能力以及知识运用能力。设立专项经费和帮扶项目，建立特困生信息库，对特困生重点关注，全程跟踪。通过分类指导、技能培训、心理咨询、安排校内就业岗位补贴等方式开展就业帮扶工作，认定“双困”毕业生，从学生实际出发制定个性化的帮扶计划，并在各类就业项目实施过程中对困难群体毕业生给予优先推荐。

3。特殊时代下的“特殊化”。当今社会，是信息技术的时代，对毕业生就业创业能力的培养，也必须紧跟时代的步伐。作为校园文化的一部分，高校的创业文化有利于创业型人才的培养和发掘。因此，提倡大学生网络创业多元化，将极大的带动毕业生更好的就业创业。首先，要改变传统的就业观念，充分发挥高校毕业生的价值。要加强沟通和宣传，提高学生家长对创业的认可度。鼓励大学生网络自主创业，支持毕业生学以致用。其次，加大支持力度。应该对于大学生网络创业给予相应的税收、融资帮助，更重要的是开展创业培训与创业指导，降低失败率，让大学生网络创业少走弯路。最后，加大诚信教育，增加大学生的法制观念，防止毕业生网络创业受骗。

参考文献

[2]刘宏鑫，易小祺。“十二五”规划方针指导下大学生就业对策浅析[c]。第八届沈阳科学学术年会论文集。沈阳：沈阳市科学技术协会，20xx。

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[7]施险峰。探析高校共青团在大学生创新创业教育中的作为[j]。中国电力教育，20xx（8）。

[8]吴启运，张红。创业环境对大学生创业倾向影响的实证研究[j]。黑龙江高教研究，20xx（11）。

[9]胡桂兰。大学生网络创业现状分析及对策研究[j]。现代教育研究，20xx（3）。

就业策略及职业规划篇二

1职高毕业生的竞争优势

无论专科生、本科生，甚至研究生，最终都将面临就业的选择，当今就业形势严峻，找工作就如同一场战争，需要应聘者付出相当大的努力和代价。将文化层次各异的求职者分为职高、专科、本科和更高学历应聘者四类，职高毕业求职者的主要职场竞争对手为专科、本科求职者。职高、专科、本科在职场竞争中有着各自的优势和特点。

职高学生中，除一部分参加高考选择继续深造外，其余大多选择毕业后直接参加工作。就直接参加工作的职高毕业生而言，他们毕业后的年龄相较于专科或者本科等高学历学生更加具有优势，他们相对年轻、有活力，有更多的时间和热情投入到工作中，年轻是他们竞争的资本之一。职高学生多处于青春期，青春期的他们在学习时可能缺乏自觉性，在文化基础上也有别与本科和专科的学生，但是这个时期的学生精力充沛、朝气蓬勃，思维敏捷，在老师和家长的正确指导下会显示出比专科、本科生更大的学习热情。他们在选择了自己感兴趣的相应的专业学科后，在学习上可以更好的接受和吸收知识。

大学专科教育更加注重培养应用型的.专业技术人才，专科学生在专业上更具有指向性，思维上也相对成熟，能够很好的在自身的专业上有很强的实际操作能力，但是缺乏一定的理论教育，和职高一样学期较短，他们中的多数学生只是为了学一技之长以傍身，显得更加稳重但是缺乏一定的朝气。

本科生的教育则更多的是培养理论型研究人才，有完整的知识体系和专业应用能力，使他们在就业中更具竞争力。但是他们的学时较长，比起一同毕业的专科、职高学生来说在年龄上并不占优势，而且长时间理论知识的学习必然影响到专业技术的扎实程度，在专业技能上来讲优势也并不明显。

相较于专科、本科生而言，职高的学生具有的优势有以下两点：（1）职高学生如果是毕业后直接参加工作，他们一样可以具备专业技术操作能力，而且他们相对于本科等学历学生而言更加年轻，有更多的时间去奋斗、拼搏和学习，有更多的时间来调整自身的不足，他们有更强的不为艰辛的勇气。（2）职高学生在毕业时参加高考继续深造的，他们在职高阶段已经学习了与专业相关的课程，在进入高等学府后可以更快更好的理解和学习相应课程的知识，发挥自身的优势，在专业上真正能做到理论联系实践，实践丰富理论，使个人才能由“专”字变为“精”字。因此，职高学生中的某些“职高生不如本科生、专科生”的看法是错误的，他们在就业中更具竞争力，更具大无畏的拼搏精神。

在现今的社会，用人单位在招聘时除了看文凭之外很难看到学生真实的工作能力，因此造成了学历越低越难就业的社会现实。但是由于现代社会日新月异，商品周期不断萎缩，专业化水平对企业的要求越来越高，计算机时代的突飞猛进，更是加速了一线专业操作工的需求，更多的用人单位开始注重学生实际操作能力和素质了，因此，在现在的职场竞争中职高学生也有着自身的不可替代的专业竞争优势，可以与其他学历的学生在实际工作中用专业能力相抗衡，因此，选择职高也是一条阳光大道。

2职高独特的特色培养

大专和本科是我国高等教育大学生教育阶段的两种形式，两者区别主要在学制和学位上，大学本科4—5年，可申请学士学位，而大学专科2—3年，没有学位。职高学生一般经过3年的学习取得中专学历。大专的培养目标是培养具有一定操作技能的人才，即实用化人才。而本科的培养目标是培养具有一定研究能力，能够掌握基础知识，具有创新能力的人才。职业高中是承接初中教育，并对高级中学形成补充的一种教育方式。职业高中在不放松高中基本课程学习的同时，加强了专业知识及技能的培训，培养面向社会的技术性人才，使职高学生在进入社会后对口专业上更有竞争力。

职高、大专和本科阶段的学习具有不同的特点，职高教育具有独特的培养特色，以艺术设计专业的培养为例，职高学生一般为应届初中毕业生，大多数学生在选择艺术设计专业时都缺乏美术功底，在美术基础的学习方面较为欠缺，与通过专业美术考试进入本科学习的艺术类学生相比，职高学生在审美层次上的差距很大。本科艺术设计专业的学生具有更强的空间想象能力和较好的绘画基础，在构成、色彩等方面，经历过考前培训的本科生更具优势，他们在造型能力、色彩等方面会更加得心应手。相比而言，职高学生缺少在艺术设计中的自我判断和宏观整体把握的能力。但是职高学生也有自己的优势和特点，他们的逻辑性思维能力更强，思维能力会更加缜密、周到细致，而且在文化课、材料课等学习方面占有优势。

可见职高学生与大专、本科学生相比有着不同的特色，在培养中要针对他们不同的特征进行培养。就职高学生而言，对于毕业即就业的学生和继续深造的学生要选择不用的培养模式，有差别、有针对性地培养以达到最优的目标。

3培养就业学生与继续深造学生的区别

职高学生从毕业去向可以分为两类，一类是毕业之后直接进入社会就业的学生，一类是选择继续深造，通过考试进入高等教育阶段，选择大专或者是本科的学生。在进入职高初始，很多学生就为就业和深造开始左右摇摆，这两种选择在三年的职高学习培养过程中会产生很大的区别。

很多学生及家长认为就业才是学校培养的最终目的，无论是哪个学校哪种学历，就业是最后学生必须走的路，因此在职高阶段就可以学习实用的专业技术，可以在毕业时就掌握很强的操作能力是非常实际的。针对有些学生对于书本知识的反感，职高可以提供的东西相对更加有优势。选择毕业就业的学生在职高学习阶段得到了专业技术上的指导和训练，掌握了更加实用的技术，已经足够在毕业的时候找到适合自己满意的工作。而且现在很多用人单位更加需要和注重技能型人才，也为他们提供了良好的就业机会。因此，很多学生和家长认为如果从职高毕业就可以找到合适的工作是他们所想要的，而且还可以节省几年的时间在非常划算的。

还有一种培养方向是继续深造。这种想法的学生在毕业前夕可以选择报考成人高考、高自考、电大等专科学校，继续学习更多的相关知识。选择继续深造的学生认为现在社会上的大多数单位还是比较看重学历的，而且高等教育可以提供更多的读书的机会，接触更多成功、有涵养有品位的人，可以开阔眼界，提高自己的认知能力，提升自身的魅力。另一方面，在职高学习时会学习一些专业的技术方面的知识，在考入更高学府深造时有些课程在职高阶段就有接触，在学习时可以更加快捷，而且会有更加深入的理解。这些在深造毕业后有助于找到更加满意的工作。

就此看来，两种培养方式各有所长，需要学生根据自身的实际情况作出选择。而这两种培养在方式方法上会有很大的不同，这就需要职高的教育工作者针对不同选择的学生作出不同的培养模式，以使得学生们都有更好的发展。

4就业与深造的差别教育的几点思考

职高的艺术设计专业的培养目标是培养具有专业技能、进入社会后可以很快适应工作的设计工作者，继续深造的学生则更应该考虑专业基础的学习。因此，把培养就业的学生和培养深造的学生分开有差别培养是很有必要的。

（1）尽早选择方向，增强学习目的性。

职高学生在入学时大多已经选好将来时要深造还是就业，因此他们对于将来的规划更加具体，目的性更强，在学习时精力更加容易集中。在教学时要给予他们学习的信心，使他们不要觉得自己不如普高生或其他学历学生，更好的为自己的将来努力。

（2）差别设计就业的学生与继续深造的学生的培养课程。

继续深造的学生在专业课程上相对可以较少，他们会在继续深造时完善自身的实用技术技能。但是就业学生是要毕业就参加工作的，他们需要的是更多的掌握专业技能以便在毕业后可以快速的融入到各类设计工作中。因此在对于就业学生培养时的课程安排上，要偏重专业技能的教育，使他们可以掌握所学专业的知识和软件操作，以满足社会对其的要求。在注重技能的同时注重文化课程的培养，使学生成为德智体美劳全面发展的应用型人才。

（3）培养继续深造的学生应该从入学开始。

他们最终需要参加高考或者其他形式的考试，需要专业的绘画方面的培训才可以在以后的艺术设计专业上有更深入的成就。对于选择继续深造的学生在培养过程中要强化他们的基础课程的教育，以便在升学考试中取得好的文化课成绩。另外在专业课程上侧重于基础美术课程，配合一些专业课程，使他们具备继续深造所需的条件，在继续深造时也有自身的优势，可以更快的习惯和掌握高等教育的课程要求。

5结语

对于职高的艺术设计专业甚至其他专业学生来说，就业与深造都是他们必须面对的事情，为了在学校阶段可以更好的有选择性的学习自身需要的知识。因此，就业与深造的差别培养是有必要的，这样不仅可以因材施教，更有针对性的为学生开设相应的课程，而且学生在学习中也可以学到自身所真正需要的东西，快速的满足自身的不同需求。

参考文献

[3]郑曙阳.设计的羽翼——关于艺术与科学理论的思考[c].艺术与科学国际学术研讨会论文集.武汉:湖北美术出版社,.

[4]李砚祖.工艺美术概论[m].长春:吉林美术出版社,.

[5]孙湘明.普通高校艺术设计教学改革的思考[j].装饰,(6).

[6]左小平,邓元珍.我国设计艺术教育存在的问题及对策[j].装饰,(1).

就业策略及职业规划篇三

素质教育是以人为本,把学生作为教育的主体,以学生的主体意识为主旨,使学生成为积极主动和创造性学习的主人,从而全面有效地提高素质.首先,实施英语素质教育是社会进步和时代发展的需要,是改革开放培养人才的需要,是遵循语言学习规律的需要.具有中国特色的职高英语教学是以素质教育为宗旨的教育.英语学习的素质包括:听的素质、说的素质、读的素质和写的素质.

就业策略及职业规划篇四

论文摘要：长期以来，职业教育的实际培养效果与社会需求之间的脱节，说明只有贯彻就业导向原则，才能进一步推进职业教育课程改革，提高学生的就业能力。本文结合唐山职业技术学院的具体情况，提出建立以就业为导向的职业教育课程改革的思路与设想。

在高职教育教学改革中，课程改革是核心。因此，我们应以就业创业为导向，以社会需求为基础，设计课程结构体系，确定能力培养目标，最终实现学生就业的目的。

论文关键词：职业教育课程改革创业能力研究

一、以就业创业为导向，构建高职教育课程体系

（一）校企合作共同开发课程

根据课程开发的要求，我们与行业企业合作共同开发了《初级会计实务》、《成本会计实务》、《企业纳税实务》、《会计电算化实务》等课程。根据企业对人才的需求，“量身订制”培养计划和课程教学内容，发挥行业、企业专家在课程开发和建设中的作用。

（二）实现课程结构模块化和立体化

按照就业导向原则，我们设计了职业基础模块、职业技能模块、职业延展模块和创业就业模块课程体系。这种模块化的课程体系，不仅增强了课程的弹性，而且对职业化的课程进行了优化和补充，有利于学生技术应用能力的形成和提高。

（三）实行双证融通，技能培养与职业证书相结合

按照会计行业的准入制度要求，我们开设的《基础会计实务》和《财经法规与职业道德》课程就与会计证的取得融为一体；《初级会计实务》、《经济法》和《中级会计实务》课程与助理会计师和会计师证书的取得融为一体。这种以岗位技能训练和行业证书培训相结合的课程体系已取得良好的效果。

二、创新高职教育教学模式，培养创新型实用人才

随着教学模式改革的深入，基于素质、创新等新的教学模式不断涌现，形成了高职教育人才培养模式的新亮点。这些教学模式主要有：

1.互动式教学模式

互动式的教学模式，就是创造师生平等、合作、和谐的课堂氛围，使师生在知识、情感、精神等方面相互交融，学生由吸纳向创新、创造转变，由单一知识教育向综合素质教育的转变。

2.自主式教学模式

通过教师对学生的有效指导和学生相互的有效交流，帮助学生自主创新学习，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。

3.工学交替的教学模式

工学交替的模式在专业学习模块时进行的，将使专业理论的学习更贴近生产实际，对培养学生的综合能力、实用能力很有好处，并使学生毕业后就能顶岗工作，取消了见习期。

4.产学研一体化的教学模式

唐山职业技术学院坚持校企紧密结合，以科研部门参与为基础，促进教育、科研、产业互动式发展，提高人才培养的质量。学院教师刘玉祥教授主持研究的“秋红早蜜”、“秋红蜜”、“秋红晚蜜”桃树系列晚熟、极晚熟新品种和果品安全生产技术，作为我市国家农业科技成果转化资金项目，研究成果达到了国内领先水平。

我国高职课程改革颇受关注，其中课程评价更令人关注。（教高[20xx]16号文件）中就明确提出“加强教学评估，完善教学质量保障体系”。由此可见，高职课程评价问题不仅是国际高职课程发展与改革的趋势，也是我国高职课程自身发展与完善的一个必要条件。

1.高职课程评价的方法

（1）形成性评价与总结性评价相结合。随着高职课程评价理论研究的不断深入，以过程评价为主要内容的形成性评价越来越被人所重视。要坚持以过程评价为主，同时，做到形成性评价与总结性评价相结合。

（2）定性评价与定量评价相结合。定性评价依然是课程评价中的常用方法。但是，为了确保课程评价的客观、公正，提高课程评价的效率，采用客观测量、实验设计和统计推论等具有量化功能的方法，对课程实施和课程效果进行评价是一种不可或缺的重要手段。

（3）校内评价与校外评价相结合。按课程准备、课程实施、课程结果三个环节加强过程控制，构建以学校职能部门、学生主体和行业、企业专家共同参与的具有高职教育特色的课程评价机制。

（4）评价反馈与改进提高相结合。在高职课程评价体系中，评价反馈是课程评价结果的呈现方式，也是课程评价必不可少的环节。课程评价的反馈是对课程设计、课程实施和课程结果的全面分析，为今后不断改进课程设计和课程实施，提高课程教学效果提供依据。

2．高职课程评价的内容

（1）文本评价的内容。文本评价主要包括：课程方案内容的评价和课程方案水平的评价。其中课程方案内容的评价主要包括课程方案是否完全覆盖或反映出课程评价目标，应该如何表征课程方案及课程方案的合法性，而课程方案水平的评价主要指课程方案的创新度、课程方案的契合度即能反映出地域特色，所制定的课程评价标准能否检验课程本身及其各个工作环节的效率，课程评价的结论是否可以为课程控制提供依据，对课程可行性的分析，课程方案的科学性评价、课程方案的影响力评价等。

（2）课程开发过程的评价。课程开发过程的评价以内部教学质量为视角，从课程的开发、决策、设计等开始介入到课程评价。包括对课程开发、课程决策、以及课程设计、课程实施所涉及的因素进行评价，它是一个动态的评价过程。

（3）课程实施效果的评价。效果的评价应从学生的学习角度（包括学生对课程的兴趣、掌握的程度、应用的能力等方面）、教师的教学角度（包括教师的教学设计、教学安排、教学成果等方面）以及学生岗位职业能力表现（包括学生的理论知识应用能力、动手操作能力、适应环境能力、心理素质等方面）等进行评价。

参考文献：

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[2]蔡其勇.《高等职业教育课程体系构建探讨》[j].教育探索，20xx，（06）

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[4]邓泽民.职业教育课程设计[m]．北京：中国铁道出版社，20xx

就业策略及职业规划篇五

职业院校要以学生为本，一切从学生实际需要出发，将学生的可持续发展作为选择体育教材内容的着眼点，既要加强学生对基本体育知识的学习，又要促进学生的创造学习。教材内容必须在学生的实际生活与社会现实之间建立联系，教会学生确定文明、健康的生活方式，促使学生通过体育锻炼提高生活质量和身体素质。另外，职业院校的体育教材还要充分考虑职业生的体育认知水平，结合学生对身体锻炼需求的个性差异，在选择教材内容时更加全面地涉及休闲领域和竞技领域的体育项目，体现职业特征和本校特征。

3.2将德育融进体育教学中

职业生日后走上工作岗位，没有职业道德是不行的。相对于普通学校的学生，职业生更需要德育。而体育课是道德教育的重要阵地之一。因为体育课是开放性教学，在职业院校，比起其他课程，体育课比较轻松，学生比较感兴趣，体育教师可以将道德教育以潜移默化的方式渗透进体育教学中，培养学生在日后工作岗位上所需要的职业道德，如团结合作，坚韧不拔等精神。

3.3引导中职生正确地认识竞争

职业生在毕业后大多直接走上社会，从事的工作基本从最基础做起，需要边工作边学习，这样就需要良好的人际关系，需要团结合作的精神。所以在体育教学中，体育教师要结合学生职业的特性，在课程中多安排一些竞争类项目，让学生在竞争中正确认识自己，认识竞争，从而正确地对待竞争，不要在竞争的潮流中迷失自己。同时，体育教师还要安排一些合作类体育项目，鼓励学生融入集体完成项目，以此培养学生的合作精神。比如，体育教师可以安排学生参加接力跑比赛，让每个学生都尽自己的努力完成比赛，增进学生的友谊。

3.4为学生搭建个性的舞台

职业生与普通学校的学生相比，可能文化成绩不算优秀，但是他们思维活动，个性突出，所以体育教师可以为职业生搭建个性的舞台，多安排一些体育项目让学生自主参加，发挥学生的优势，增强学生的自信心，让他们以更好的姿态面对日后的工作！

4结语

与普通学校相比，职业院校有自己的教学特色，是为社会输送大批优秀劳动者的重要阵地。职业院校的体育教学要以学生的就业为导向，与社会就业需求紧密联系，只有这样，才能为职业生日后走上工作岗位打下坚实的基础，使职业生成为社会所需要的人才！

参考文献：