正方形拼图教学反思(模板10篇)

人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

正方形拼图教学反思篇一

上完这堂课我在反问自己通过这一堂课我希望学生掌握什么？如果单纯是学会长方形的面积计算，那么传统的“传递——接受”式教学只要花很少的时间就可以做到，但是这样的话，学生只是接受知识的一个容器，他今后再学习类似知识仍然需要老师的灌装，学生的能力得不到锻炼和提升；而现代的教学更注重学生在学习知识的过程中学会学习《数学课程标准》提出：“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。

教师职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动。既然重视学生的学习过程，就应当关注学生的学习过程。这样的关注不是请个别优秀的学生的回答来代替所有的学生，既然安排了学生的操作和观察，就应当将设计出的内容用透，使学生真正做到知其所以然。

正方形拼图教学反思篇二

在以往的教学中，老师比较注意的是数学的知识教学，往往忽略的数学知识和实际生活的联系和应用。学生可能学会了知识上的技能，却不会把数学和世纪生活连在一起，在生活中不会应用数学，这样就造成了数学和生活的脱节，失去了学习数学的真正意义。在这个课堂上，我从身边的正方形以及谜语的方式引入，让他们感受到数学充斥着生活，生活处处充满了数学，这样的数学才达到了教学的目的。

另外，本节课堂上，我让胆小的同学回答问题，给他们锻炼的机会，对于数学学习困难的学生们更应该采取鼓励的方式，而不是放任不管，让他们自生自灭。而且，这节课我将课堂还给学生，让学生通过自己的探索和发现，他要到取得成功的快乐，同时通过小组讨论，培养了学生团结合作、勤于动脑的精神，发挥了学生的主体地位。

学习不应该是一个被动接受的过程，教师应该给学生提供一个发展空间，发挥学生的创造性，让学生成为课堂上的主人。要知道，当学习，尤其是数学的学习对学生产生强烈的新引力时，学生才能真正的“动”起来，因此，我们老师应该把书本上的东西进行转化，变成学生动手、动脑实践的活动，把首相的数学转化为学生喜欢的事物或者生活，这样的课堂才是成功的课堂。

正方形拼图教学反思篇三

1、本节课的认识起点是：已积累了几何中平行四边形、矩形、菱形等知识，在取得一定的经验的基础上，认知正方形。

2、本节课我采用了学生自导自主的学习方法，流程为“合作探究，导入新课---实践应用，探究新知---继续探究，学习新知---随堂练习，巩固深化---课堂总结，发展潜能---布置作业，专题突破”。

3、学习过程中学生采用合作交流、发现、归纳的方式来解决重点问题，突破难点，特别是在交流中体现出了“兵教兵、兵练兵”，这样充分的调动了学生的学习积极性，体现了自主意识，讨论交流比较热烈，大大提高了学生的学习兴趣。

4、学生在做例4时，有的小组内动手折纸、现场拼图、再探究过程，学生在动手的同时又动脑，直观形象地得到了结论。

5、本节小结时，我采用表格形式把平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质让学生进行了对比，在对比中学生更能清楚的认识到他们之间的区别与联系，加深了印象。

6、在展示环节，强调了学生每一步都要说明理由根据，让讲的同学头脑清晰，听的学生明明白白。

7、不足之处：展示中浪费了太多时间，学生讲解时，几何语言使用不够恰当。今后要在课堂时间掌控方面和训练学生的几何语言表达上多加努力。对于特殊四边形的一些性质，学生还没有准确记会，以后还需要多给学生些时间去背诵。

正方形拼图教学反思篇四

2.本节课我采用了学生自导自主的学习方法，流程为“合作探究，导入新课---实践应用，探究新知---继续探究，学习新知---随堂练习，巩固深化---课堂总结，发展潜能---布置作业，专题突破”。

3.学习过程中学生采用合作交流、发现、归纳的方式来解决重点问题，突破难点，特别是在交流中体现出了“兵教兵、兵练兵”，这样充分的调动了学生的学习积极性，体现了自主意识，讨论交流比较热烈，大大提高了学生的学习兴趣。

4.学生在做例4时，有的小组内动手折纸、现场拼图、再探究过程，学生在动手的同时又动脑，直观形象地得到了结论。

5.本节小结时，我采用表格形式把平行四边形、矩形、菱形、正方形的性质让学生进行了对比，在对比中学生更能清楚的认识到他们之间的区别与联系，加深了印象。

6.在展示环节，强调了学生每一步都要说明理由根据，让讲的同学头脑清晰，听的学生明明白白。

7.不足之处：展示中浪费了太多时间，学生讲解时，几何语言使用不够恰当。今后要在课堂时间掌控方面和训练学生的几何语言表达上多加努力。对于特殊四边形的一些性质，学生还没有准确记会，以后还需要多给学生些时间去背诵。

正方形拼图教学反思篇五

数学来源于生活又运用于生活。让数学知识和学生的实际生活贴近，是《新课标》的准则。新课从一幅画引入，极大的激发了学生的学习兴趣。问题的提出，使学生产生了解决问题的迫切心情，从而进入新知的探究，自然顺畅。

本节课从教学方法上采用了自主探究型教学模式，教师能充分发扬民主，塑造富有主体性的人。在课堂上给学生创设自由、自主的学习空间，使学生的个性得到充分发展。长方形的面积计算公式，通过创设教学情境提出问题，然后根据学生的回答，来发现长方形的面积与长和宽有关系。并通过摆及观察表格中的数据，发现长与宽的乘积正好等于长方形的面积，从而得出长方形的面积计算公式。在课堂中，组织学生开展有效的合作学习，学生动脑、动手和动口，积极主动地参与学习活动，把学习的主动权还给了学生，真正体现了学生是学习的主人。注重学生在学习活动对数学知识的理解，学习方法的积累，思维方法、科学探究方法的获取，不仅让学生体验到了自主学习的快乐和成功，同时注重了学生学习能力的培养。

在长方形面积计算公式的推导过程中，先让学生动手操作，在观察发现，最好得出结论。学生在小组合作中，借助学具的操作和表格统计，发现每排小正方形的个数正好是长边所含分米数，小正方形的排数正好是宽边所含分米数，长方形的面积正好是所有小正方形的面积之和，从而总结出长方形的面积公式。激发了学生学习数学的积极性，培养了学生自主学习的学习品质，充分感受了经历知识个过程。

通过学生自主探究，获得长方形、正方形面积计算公式后，我在练习中设计了一些应用性练习，引导学生将知识运用实际生活，通过实际问题的解决，学生将知识化为能力。设计了操场的练习题的目的，是让学生掌握要求操场的面积必须知道操场的长和宽。给画配玻璃和铝合金边框既是为了课的完整，达到前后呼应，又能让学生对面积和周长有一个比较的过程，在比较中更深地认识了面积和周长。同时在训练习题5的目的是让学生知道长方形和正方形周长相等的情况下，正方形的面积大。为能解决同一根绳子围成长方形和正方形，谁的面积大这一紧密联系实际生活的问题，既可以丰富学生的生活经验，又提高了学生解决实际问题的能力，了解数学的价值，增强应用数学的意识。

另外，在我的这节课中，还存在着一些不足，如本来设计有估算一环节，但运用的并不好，这些在以后的教学中还需要努力。

正方形拼图教学反思篇六

在课程改革实验工作实施的第一学期里，我在“口语交际课”时尝试“在实践活动中实现学生主动参与”，让学生在具体的活动中主动参与学习，使他们成为学习的主人。

(在轻音乐中，学生兴趣高涨地拼图，并积极地找小伙伴说)

生：我会拼乌龟。

生：我会拼小轿车。

生：我会拼催我早起的闹钟。

生：我会拼美丽的花儿。

……

生：大声说好！

师：大家先看我怎么变？(教师拿出一幅图贴在身上)现在我是谁？

生：金鱼。

师：其实你们也会变，你们的纸片会帮助你，请赶快变一变。说说自己变成了什么？

(学生自由说，老师及时给予肯定)

师：我们都是快乐的拼图公主、王子。首先由我来给大家介绍。我是小金鱼，我有一双美丽漂亮的大眼睛，还鼓着一个大肚子。要是我摆起那长长的尾巴，可迷人啦！许多小朋友都很喜欢我，你们喜欢我吗？(声情并茂)

(学生发自内心地说愿意)

师：谁愿意跟小金鱼一样把自己介绍给小伙伴吗？能干的小朋友老师还要奖励他一颗星。

(学生有的站起来找朋友说，也有的坐在哪儿说给同桌听，热情高涨)

师：哪个小朋友愿意介绍自己，让大家来认识你？

生3：铃铃铃……该起床了，该起床了，我天天催小主人起床，你们知道我是谁吗？

生4：我是红葡萄，看我有碧绿的叶子，累累的果实，如果你尝一口，保准甜到心里。

生：……

上面这人案例主要价值在于：

创设一定的活动范围是学生增强生活体验、激发思维与口语表达的环境条件和动力源。所以，教学中要依据教学内容，尽量从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，从而使学生产生情绪高昂的学习需求，学生在不知不觉中敞开心扉，打开话匣，只有这样学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际的要求。

由于学生能够自主积极地参加活动，活动中又为学生留出了自主探索的空间和时间，这就为学生创造思维的培养提供了前提条件。在此基础上，教师努力挖掘活动内容中的开放性因素，给学生创设了自主探索和创造的机会，让学生在独立思考和合作交流中发现、分析、整理出要表达的语言，对于刚入学的学生来说，无疑是一次更深层次的锻炼。

以“自主合作探究”为主要学习方式，引导学生努力调动生活与语言积累在多向互动“口语交际实践中无拘无束地反复练习，培养了基本的口语交际能力和基本正确的交际态度以及语言习惯。

a、运用激励性评价语言。兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生的思维才会活跃，而培养兴趣主要途径是“激励”教学中要善于发现闪光点，让学生体验到成功体验。同时对不足也要及时评价。

b、培养学生的自评能力。在小组合作学习中，本组成员对组员的发言进行评议、补充、修改，最后汇总，这样课堂气氛相当活泼。并在这样的活动中，培养了学会听、学会说、学会评、学会合作、使学生成为真正的主人。

教材只不过是教师和学生学习的凭借，我们应该把视野放得更开放些，将教材与生活联系起来。提供学生自主、合作、实践的机会，把学生引向更开朗的天地。

1、如何挖掘活动内容中的开放性因素，培养学生主动参与？

2、课堂上小组讨论是否会流于形式，反而浪费了课堂时间？

3、当问题抛给学生后，老师该怎样处理学生的反馈呢？

正方形拼图教学反思篇七

本次口语交际是看一幅图，图上一位小学生正在用纸片拼图。他手拿剪刀剪纸片，一只可爱的小花猫正好奇地望着他。他面前的桌子上有三张长方形彩纸，十几张大小不同的圆形和半圆形纸片，还有胶水、彩笔等拼图用具。图中还展示了这位小学生的三件拼图作品：大熊猫、小白兔和猪头，都是用圆形和半圆形拼制而成的，可供学生模仿，也可以启发学生想像和创作。

图下是供学生口语交际时重点讨论的问题：一是请学生回答自己用纸片拼成了什么，二是说说自己是怎样拼成的。

教学口语交际，我是这样做的'。

首先激趣导入，让学生对口语交际产生浓厚的兴趣。接着引导学生观察图画，引导学生注意画面上人与物的联系。

如：问学生图上有什么？小朋友在干什么？图上的三个小动物是用什么拼成的？然后让学生同桌交流：图上的小动物是怎样拼成的？要引导学生按一定的顺序回答问题。如回答小兔子是怎样拼成的时候，可按“先拼头部，再拼身体，然后拼腿脚，最后拼尾巴”的顺序说：“用一个白色的圆纸片做小兔子的头，在眼睛部位用红色的彩笔画出小兔的眼睛，再用一个白色的大大的半圆做小兔的身体，接着用长长的半圆做小兔子的腿脚，最后用一个小小的圆纸片做小兔子的尾巴。”也可以按拼贴时的先后顺序说。只要学生能有序地说清某一图形是怎样拼成的，让人听明白就可以了。

分组拼图，想像创作：同桌两人分工合作完成一幅拼图，鼓励学生大胆想像，允许他们用彩笔进行简单的装饰或加工，拼出一个充满童心的奇妙世界。

动口说图，学生经历了拼图过程后，引导他们动口说图，可以说拼图过程，也可以说拼成后的样子。其他同学认真倾听，可以针对同学的说图给予补充说明。

说图的同学听取意见后可以对图进行修改，或对发言进行调整。

同学们把自己小组合作拼好的图片，练习说话后，再进一步还提出新的要求，把制作过程写下来。一听说写下来，孩子们的热情很高，纷纷拿出小本子开始写话。有的孩子不仅用上表示顺序的词写下了制作过程，还很仔细的加上了开头和结尾，成了一篇篇完整的小短文。刘泽群同学是这样写的：“今天我准备拼一只可爱的小猪头，首先……一个可爱的有趣的小猪头就拼好了，我真喜欢。”王相为是这样写的“拼图真有趣，我拼了一个大大的太阳，我先用红色的纸剪了一个大大的圆，然后又用黄色的纸剪了很多像橘子瓣形状的小半圆。……这样一个红红的大太阳闪着金光就完成了。看着我的太阳我很开心。”

看了学生的一篇篇写话，感叹孩子们心灵手巧，不仅能用圆形、三角形、正方形等各种不同形状的纸片拼出美妙的图形来，同时还通过这次做手工训练了说话、写话能力。培养了学生动脑、动手、想象能力，更锻炼了学生们的语言组织能力和表达能力。

我把优秀的拼图和写话张贴在教师的展示栏上。两个大大的展示栏贴得满满的，孩子们互相欣赏，互相学习。一个个小脸上绽放出美丽的光彩，学习热情有了极大的提高。

正方形拼图教学反思篇八

小学生的思维特点是一形象思维为主，抽象思维能力还相对较弱，他们的年龄、经验决定他们获得绝大部分数学知识是在对生活中具体形象事物的感受，感知基础上逐步抽象出来，从而形成概念。因此在教学中，我注意让学生在生活实际中进行数学抽象，在抽象过程中理解知识。周长这个概念是个抽象的概念，学生第一次接触。如果教师直截了当地让学生解释这个概念，他们会感到无从谈起也很难表述清楚。但是小学生在日常生活中会接触到很多物体，他们对物体的周长已有了一定的感性认识。结合这些特点，我设计了引导学生根据已有生活经验，通过学生指一指，说一说理解周长概念的过程，。事实证明：教学中有效运用直观性原则，寻找直观操作与抽象思维之间的连接点并通过迁移原则，有效疏导学生思维障碍，能收到良好的教学效果。

2．组织小组合作，自主探索新知

新的课程标准中指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”现代教育学也认为：数学学习是一个动态的过程，在数学学习过程中，要让学生经历知识形成过程，从而形成积极的情感与态度。因此在教学长，正方形周长的计算方法时，我就给学生提供了充分的自主探索空间。教学中学生通过测量、计算，找到不同的计算方法。此时，学习的主动权完全掌握在学生手里，每个学生，每个小组可以根据自己的经验，用自己的方式，主动地，自由地，开放地去探索，去发现。再通过小组讨论，学生自主推荐，展开辩论等多种形式，找到最好的计算方法，从而归纳出长正方形周长计算公式。通过本节课的实践，我发现学生的思路是活跃的，有时可以给你意想不到的惊喜，放手让他们去研究去探索，可以拓展他们的思维能力，还可以培养他们研究数学问题的兴趣和能力。

3．精心设计练习，激发探索兴趣

练习设计的开放性能有效地激发学生探索兴趣，让练习内容开放，具有选择性；让练习时空开放，具有广阔性。让课堂真正活起来，让学生的思维真正动起来，激发起学生探索兴趣。在练习时，我只设计了几道题目，学生可以根据自己的学习状况自主的选择研究的课题，既突出学生的.主体作用，也有利于分层教学。

正方形拼图教学反思篇九

利用一周的时间我们学习了数学第七单元的内容，这个单元是关于长方形正方形的初步了解和周长的知识。学生对于两种图形的特点了解很好，有些学生对于两个图形周长知识的理解不太好。对于三年级学生来说这是他们第一次接触数学公式，有些学生学生不会利用公式解决问题。

在教学前，我就预想到有些学生在这部分学习中的困难，所以，关于图形周长的学习，我作为重点讲解，课上通过指一指、画一画、量一量等活动，力争每名学生都理解周长的概念，然后在学习的长方形正方形的周长。

可是还是有那么一部分学生就是蒙圈状态，有一部分学生理解2条长与2条宽的和就是长方形的周长，对长与宽和的2倍就不理解了。其实他们就同一种方法，公式是他的简便形式而已，怎么就不理解了呢？对此，我想还是到实际问题中去理解吧。于是，结合着本节内容，我们进行了一节练习，在实际的问题中加强了学生对两个公式的应用。

通过这个内容的教学，反思自我。对于这样的图形教学内容，图文结合对于学生来说更有利于理解。在解决问题时，我教学生不理解时尽量画图，帮助自己理解。

数学公式的使用不要硬搬硬套，要建立在理解的基础上，允许学生用自己理解的正确方法解决问题。学习后要加强练习巩固，在解决问题中强化对知识的理解记忆。

正方形拼图教学反思篇十

教材分析：

我今天说课的内容是培智二年级生活数学第三册第三单元认识图形中的第二节“认识正方形”。因为几何图形的认识比较抽象、单调。所以本节课以游戏为主。

学情分析：

本班共有学生12人，男生6名，女生6名。多为中度智力障碍学生，其中有说话不清晰的，有不会书写的，并且注意力不稳当，而且普遍记忆力差，所以知识需要反复练习，并通过不断的巩固来加强其认知能力。

教学目标：

a类：认识正方形，知道正方形是由四条边组成，会数正方形的边。并且了解正方形的四条边都相等。

b类：认识正方形，知道正方形是由四条边组成以及了解其四条边都相等。

c类：认识正方形。在老师的帮助下，学会数正方形的边。

教学重点：

学生认识正方形

教学难点：

学生们知道正方形有四条边以及其四边都相等

一、组织教学

1、清点人数

2、师生问好

二、导入新课

1、出示神秘袋

师：同学们你们看看老师给你们带来了神秘东西

师：他是什么形状的？

师：这是正方形，今天我们就一起来认识一下正方形宝宝们。

三、新授

（一）认识

1、认识正方形

师板书：认识正方形（全班齐读）

分发正方形：边发边说出其名称。

2、学数正方形的边

（1）师示范

师：那现在我们一起来数数吧。（出示正方形，边摸边说：“一条边，两条边，三条边。四条边”）我们的正方形它有四条边。

（2）学生跟老师一起数

师：同学们想不想摸一摸我们可爱的`正方形宝宝呀！・（想）那现在请同学们拿着手中的正方形跟着老师一起来数一数吧！（边摸边说：“一条边，两条边，三条边。四条边”）正方形有四条边。

（3）请生数边

师：对了，现在老师想请几个同学上来数一数，我们的正方形宝宝有几条边。

(4）边相等

播放ppt

（5）画正方形

（二）、游戏：

1、比一比，找正方形

1）、游戏规则：拿到正方形最多的获胜

2）、播放音乐

2、图形拼成的物品(ppt播放)

1）、分发礼物：（图片、白纸）

2）自己动手拼一拼

3、拓展延伸

1)、奖励时间

五、小结

六、作业

七、下课

教学反思：学生对正方形的认识掌握的比较好，但是在对其正方形的边相等这条了解的不是很理想，经常把正方形与长方形搞混。