ID:3776291
时间:2023-09-28 14:02:45
上传者:翰墨作为一名教师,通常需要准备好一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢?下面是小编为大家带来的优秀教案范文,希望大家可以喜欢。
按照学校的统一安排,教导处于20**年9月26日——9月29日对全校语文、数学学科所有教师教案进行了一次检查,检查内容包括教师电子教案和教师风格个案两部分,现将本次检查情况小结如下:
一、电子教案
(一)可取之处:
1、所有教师都能立足本年级教材和本学科的特点,以及学生的年龄特点进行教学设计;
2、绝大多数教师能够按照学校要求超双周备课;
3、学习目标的设定总体上明确、具体,具有可操作性、可评价性;
4、教学流程都能够做到比较详实、具体,符合学情;
5、大多数教师能够及时就教学实际进行比较有针对性的反思;
6、所有语文学科教师都有学情分析,教材分析;
7、郭挺圆、邵娜老师不仅有每一课的总目标,还有每个课时的分目标;
8、语文学科大部分教师教案有目标检测设计。
(二)不足之处:
2、普遍没有评价设计;
3、部分教案格式不够规范,边距还是2,行间距也不是28磅,段间距没有设置为0;
4、极个别教师教案略显简单,不能给组内教师提供更好的范本;
5、极个别教师没有及时进行反思;
6、少部分教师部分课时没有板书设计;
7、对于学习目标的设定,有些课时欠斟酌。
二、教师风格个案
(一)可取之处:
1、普遍书写工整;
2、评价设计较之前有较大的.进步;
4、绝大多数教师能够按照学校要求超周备课;
5、大多数教师能够及时就教学实际进行比较有针对性的反思;
6、刘春红老师反思特别用红笔标注,利于今后的教学查漏补缺;
7、徐荣珍老师每课时都有板书设计。
(二)不足之处:
3、教学重难点第一二课时的完全一样,不同课时要有所侧重;
4、同一教师的部分课时评价设计完全相同,缺乏针对性;
6、个性设计“照搬”电子教案的教学流程,缺乏分析和思考,体现不出授课教师的风格
三、建议:
1、学习目标的叙写要明确、具体、可操作、可评价,指向性强;
2、要根据学习目标制定行之有效的评价措施;
4、电子教案教学流程要完整,各个环节必须齐备;
5、电子教案教学内容应尽量详实、具体,符合学情;
6、风格个案的个性设计要尽量突出个性,不求全面,只求突破一点;
7、板书设计应简洁明了,清晰地体现教学思路;
9、风格个案建议在教案右下角用铅笔标上页数,方便核对,以免有误。
识字一
*教学目标:123
*教学重难点
1、识字写字
教学模式设置:*导入呈现:
教学过程:
一、导入新课:
孩子们,过了炎热的夏天,我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀,就像一幅多彩的图画。
二、读中识字。
23染、淡、登、翠、爽、壮”。)
同桌卡片抽读。
三、朗读感悟。教师范读,学生边听边想画面。分组试读,互相帮助,力求读正确。多媒体演示秋天的画面,说说自己的感受。学生边读边想象,联系大自然实际,整体感悟词语的意思。多种形式读。
(1)开火车读,要求读得正确、流利;
(2)美读,要求读得有感情。
(3)自由读给喜欢的小伙伴听。
四、在读中巩固识字。
1上景色相对应的本课词语,读
一读。自编字谜,在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。12个生字,会写10个字。
五、在应用中巩固识字。
1(组词语)。
六、在写中巩固识字认读字音。根据规律分析字形,记住字形。
如,“宜”与“实”,上边都有一个宝盖儿,区别在于“宜”的下边是个“且”,“实”的下边是个“头”。分组说说自己喜欢的记字方法。说说难写的字和容易写错的字。师范写,学生观察字在田字格中的位置。
注意指导偏旁和部件的占格位置,把字写正确,写美观。学生练习。
七、实践活动
“庆丰收”:秋天是收获的季节,农民收获了粮食瓜果,我们收获了词语。分小组整
理收集到的秋天的词语,在班上展示、交流,看谁获得了词语大丰收。
秋天的词语
一叶知秋
春种秋收
春兰秋菊
春花秋月
秋色宜人
秋风过耳
秋风萧瑟
秋雨绵绵
课后作业:课文内容填空
学科组
容
分)
内
时(10
总分
检查人
二次批改是否及时(20分)
评价方式(10分)
学生书写规范(20分)
批改过程(60分)作业量适中(5分)
作业是否
收齐(5分)
批改次数(10)分
年
月日
附加分
(10分)组长检特色作业
加分(10分)
查是否
及时
批改及
无错批、漏批(10分)
作业格式(10分)
姓名能及时批
改,得10分
要做到逐
题批改,无错批、漏批得10分。
及时二次批改
得10分。
可用双星评价
或激励性得语言等方式得10分
学生完成作业质量高,作
业不能用中性笔、涂改液或修正贴
作业量科学适当,内容合理适中,给学生以思维的时间和空间,得5分,否则扣1——5分。
作业本的数量
以
班级人数为准,齐全得5分。收不齐则扣2分。
批改次数
以上课进度为准,如少于上课进度的次数则扣2---10分
作业格式要规
范,尺子画横线等,否则酌情扣分。
鼓励教师布
置特色作业加分,如没有特色作业,不扣不加
如果检
查不及时扣5分。
总分值
分,根据前面各分项得分情况汇总得分。
学科组
容
分)
内
时(10
总分
检查人
二次批改是否及时(20分)
评价方式(10分)
学生书写规范(20分)
批改过程(60分)作业量适中(5分)
作业是否
收齐(5分)
批改次数(10)分
年
月日
附加分
(10分)组长检特色作业
加分(10分)
查是否
及时
批改及
无错批、漏批(10分)
作业格式(10分)
姓名能及时批
改,得10分
要做到逐
题批改,无错批、漏批得10分。
及时二次批改
得10分。
可用双星评价
或激励性得语言等方式得10分
学生完成作业质量高,作
业不能用中性笔、涂改液或修正贴
作业量科学适当,内容合理适中,给学生以思维的时间和空间,得5分,否则扣1——5分。
作业本的数量
以
班级人数为准,齐全得5分。收不齐则扣2分。
批改次数
以上课进度为准,如少于上课进度的次数则扣2---10分
作业格式要规
范,尺子画横线等,否则酌情扣分。
鼓励教师布
置特色作业加分,如没有特色作业,不扣不加
如果检
查不及时扣5分。
总分值
分,根据前面各分项得分情况汇总得分。
为落实教学常规管理,根据学校导处工作安排和学校教学常规检查制度,对全校教师的教案、作业批改等情况进行了检查,现将结果总结如下:
教案方面:
(一)主要优点
1、检查中发现,绝大多数教案教学内容能够按照教学计划如期进行,环节完整,设计合理,书写规范,过程有条理,教案能反映出清晰的上课思路,教学方法选择恰当、体现讲练结合。
2、大多数教案具有实用性和可操作性,教材基点把握准确,注重三维目标的落实,重视对难点、重点的设定。
3、部分老师教案在情景引入环节中能体现教学内容与生活实际紧密联系,将学生非常感兴趣的话题作为引课内容,提高学生学习兴趣;一些老师教案体现课程整合,在进行正常教学内容之中注意渗透日常生活知识,积极拓展知识视角。
4.大部分老师都重视课堂回顾,小结和反思齐全,教学反思不仅反思教学设计是否合理,教学任务是否完成,重点难点确定是否合适,还反思学生课堂的反应和学习的效果。
5、大多数教案有考勤记录和安全教育。
6、教案写得好的有:
语文科:闫玉新、于凤岭、孙博文
数学科:李娜、刘秀琴、刘淑萍
英语科:邓树旺、韩文军、吴杰云
(二)存在的问题要求
1、部分教案停留在知识点的罗列上,备教法、学法的少,没有板书设计、也没有作业设计,或作业布置千篇1律,缺乏有效针对性。少数教案项目不全,缺乏“三维目标”,没有体现社会主义核心价值观的渗透教育痕迹。
2、还有部分教师的教案缺乏现代媒体和教具的使用,有的教师上课时虽然用到了ppt课件,但在教案中没有体现。
3、课堂体现高效教学的四个教学环节不够。整本教案甚至没有出现“精讲点拨”、“训练点评”等教学环节。
4、少数教案不注重教学反思或把教学反思写成教学重点、难点的罗列。
5、部分教案教师活动、学生活动设计意图不明显。
6、能评上a级教案多,但能彰教研教改新思路的,具有创新的优秀教案,精品教案很少。
一个教师的教学成绩好坏虽然不全取决于教案书写的好坏,但是,教案是我们教学内容的一种体现,是教学的一种构思和设想,也是对我们教学内容的一种约束,没有课前的构思设计和认真备课,就失去了上好一节课的前提。写教案是作为一名教师的最基本要求,教案内容要反映出一个教师的思想,体现出一个教师的智慧和教学风格,是作为一个教师精神财富的积累。希望各位教师重视课前备课,针对存在问题进行整改提高,认真打磨,设计出高水准教案。
二、作业方面
(一)优点
本次检查,整体上作业布置次数、批改数量、作业格式基本符合要求,大多数老师能认真批改,并对错误之处做出适当的批示。作业布置题量适中,注重双基,形式多样。
(二)存在的问题和要求
1、部分作业批改仅有分数,对错误作业只打交叉,没有激励性评语。
2、部分学科作业布置次数参差不齐,作业量相差有一倍多。
3、部分后进生作业次数不齐存。
4、对同步教辅练习虽有批改,但比较简单,只简单写“阅”或“査”甚至个别老师根本没检查。
作业布置和批改是教学环节的重要组成部分,学生通过作业可以检测本节课内容掌握情况,教师批改作业可以了解学生对知识的掌握情况。因此教师们要特别重视,作业布置形式必须符合中考题形要求,要加强测试训练。
各个学校基本上能按照单元备课、全册备课进行,结构较完整。
存在问题:
1.有的学校课题研究没有填写,有的课题研究写的简单,仅仅只是一个题目,缺少具体内容。
2.个别学校的单元教学设计重点写的比较简单、笼统。
优点:
1.大部分学校的教师能结合学生的年龄、认知或经验等进行分析,且对于学生知识起点和已有的知识水平有比较概括性的把握,能够找到学习基础。
2.对于学习困难的预测能结合教材难点以及学生情况进行预估,表述简洁明了。个别学校在分析中还注重了不同层次学生差异上的不同“学习困难”的预测。可贵的是所交回的一年级教案中还注重了针对幼小衔接状况的分析。
存在问题:
1.对于学习困难的预测有的就写成了教学建议,例如:采用朗读法、图文结合理解来解决困难,没有写清楚“困难”究竟是什么。
2.比较缺乏知识与技能衔接点处的表述或表述不明确。
优点:
1.目标的表述比较规范,没有出现“使、让”等被动式语句。
2.目标制定符合标准。有些学校还分解细化到每一课时的目标,针对性强。
不足:
1.从“三维”来看,目标中比较侧重知识、能力目标以及情感、态度、价值观目标的制定,相应出现的“了解、学会、背诵、知道、理解“等词语较多。但“过程与方法”在目标中呈现不够明确,有的就没有体现。而这才是体现教师解读教材、设计教学的智慧所在。
2.部分目标表述完全照抄教参。
3.目标中有些条项比较空洞,不具体、不明确。例如:学习一些读书、习作的方法(什么读书、习作方法?);领悟作者的一些表达方法(什么表达方法?);赏析语言材料,体会人物品质(什么人物品质?);领悟说明方法并运用。(什么说明方法?)
优点:多数学校的教案做到了环节合理、程序清晰,过程比较详实。
不足:
1.部分学校的教学环节中出现了教学实录师生对话,这是不对的。可以预设多种情况,多种方案。
2.二次设计有的太少,有的是对教学环节意图的表述,根本就不是对原有环节的创新性、有效性修改,而这才是“二次设计”。
3.个别低段教案结构不合理。不能第一课时纯理解课文内容;第二课时再专项写字、组词等训练。应该将识字、写字与阅读融为一体,有机穿插。
4.对重点、难点的体现欠佳。应针对制定的重难点设计具体的.教学过程,写出具体环节以及方法,这才是体现教师教学智慧的地方。例如:提问的精心设计、环节的层层推进、有效读议结合、适度读写结合等。
表扬北大街小学卢江老师的教案,课时有分目标,重难点环节设计很细致,能清晰看到突破重难点的过程与方法。