幼儿教师教育随笔小班(大全6篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

幼儿教师教育随笔小班篇一

最近我发现，小朋友们都不怎么去活动区玩儿了，观察一段时间以后，我感觉到孩子们在活动区玩儿的游戏过于重复了，基本就是烧饭，吃饭，喂娃娃吃饭和给娃娃过生日等。作为老师的我，我敏感的意识到这样的游戏活动状况处于停滞状态，于是我在游戏分享的时候，引导幼儿一起讨论关于活动区孩子们能作什么事情的讨论！孩子们听了纷纷举手，样子十分激动，很想说给大家听。

讨论过后，孩子们似乎是对活动区的娃娃家有了新的游戏欲望，没过多久，过去玩儿游戏的孩子越来越多，而且还会换着角色玩，这次指引让我由衷的感到：孩子就像漂在大海中的一叶小舟，当它不再前进的时候，我们老师就像是一缕海风轻轻的吹动它，直到它靠岸，走向人生的旅途，我们只有默默在内心祝福每个孩子走好人生！

通过这件事情，我想到，身为一名幼儿教师，我们最好保持一些儿童的兴趣，小孩子无疑是处在疑问期的，它突出的表现是好奇、好问和好尝试，在这一时期，许多成人看来是视而不见的事物，却往往能够吸引幼儿的注意力，因为对他们来说，眼睛所看到的.、耳朵所听到的、身体所接触到的，都是新鲜的。

只要人们没有做到以童年的欢乐吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的欢欣的激情，只要他没有沉醉于孩子气的顽皮活动之中，我们就没有权利谈论什么对孩子的教育影响。多营造一个儿童的世界，你便多了一条通向心灵的途径，在与孩子嬉笑游戏时，当你把儿童的世界还给儿童，儿童越会对你油然而生亲切之感，而这，正是教育成功的起点。

幼儿教师教育随笔小班篇二

此后，我逐渐减少了对xx的“特殊关照”，不再给她强拉配对小伙伴，不再要求别人让着她，不再过分表扬她本应做好的事情……经过一段时间的'“无为而治”，xx反而能更自在地和大家相处。很多时候她会在旁边安静地看大家做游戏，有时当“医院”少了病人、当“餐厅”少了客人时，其他孩子会邀请xx一起来玩，偶尔在特别需要伙伴时，xx也会主动参与到小朋友的活动中，这时我会及时对她进行肯定和鼓励，让她更有自信。虽然现在xx还不是一个会主动交往的孩子，但她不再被边缘化，在班上有一些玩伴了，能够愉快地融入集体了。

其实，很多时候孩子的“特殊”不过是我们贴上的标签。我们给孩子贴上了“特殊”的标签，又怎能指望孩子从“特殊”中走出去呢?所以，我想，爱首先应该是接纳，爱其本来的样子，不强化、不粉饰，进而尊重、支持，促进其成长。

幼儿教师教育随笔小班篇三

过了些天，天气转暖，但梧桐树还没有开花的迹象。孩子们的观察兴趣慢慢减弱了。我想如果梧桐树再不开花的话，孩子们可能就不再关注它了，我们的观察活动难道要提前告终?就在这时，我突然发现盥洗室窗外的梧桐树有两枝开出了紫白色的小花，像一串串小喇叭。于是，我利用起床入厕的时间引导孩子们观察。孩子们欣喜不已，他们兴致勃勃地观察着、讨论着。我趁机问他们：“梧桐树的花是什么颜色的?”“紫色的。”我又问：“花像什么呢?”“像小喇叭一样。”孩子们的观察真细致，形容得也很贴切。这一天是3月30日。经过一个多月的时间，梧桐树终于开花了。

清明节过后，活动室外的梧桐树开满了紫色的花，阵阵清香飘入室内，令人心旷神怡。这下，孩子们能更近距离地进行观察了。妮妮说：“我觉得梧桐树的花好像一串串的小铃铛。”多贴切的比喻呀!她有一双善于发现美的眼睛。

回到活动室，我把上一次大家猜测、讨论的内容读给孩子们听，他们听得特别认真。尤其是听到“从小球球里到底会长出什么”的猜测时，孩子们异口同声说：“花。”我想，孩子们已经知道了要用事实说话，要经历猜测、观察、验证的过程，养成严谨的科学探究态度。

之后孩子们在区域活动中画了梧桐树的花，用花代替了原来墙饰上的小球，展现了一个简单的变化过程。

4月14日上午，风很大。梧桐树的花散落了一地，整个操场像蒙上了一层紫色的幔纱。

午睡后，风明显小了，我决定带孩子们去捡花。下楼之后，看到满地的梧桐树花，孩子们欢呼着像小鸟一样飞了出去。不一会儿，每个孩子手里都有了一大把梧桐树的花。他们发现花儿很香，有5片花瓣，花的里面有很多黄绿色的小点点……我又引导孩子们进行深入细致的观察：“花的里面是什么?”孩子们看不太清楚，于是我把一朵花慢慢地从两边掰开，露出中间的白色花蕊。通过观察与提问，孩子们认识了花的基本构成：花萼、花瓣、花蕊。集体观察之后，孩子们又四散开去，并有了很多新的发现。佳佳捡到了许多没有开花的小球，东东找到了刚刚长出还没有开放的花，媛媛找到了许多即将开放的花……我一看，长短不一，代表的正是花开的各个阶段。于是，我把它们按生长顺序排列起来，孩子们一目了然地看到了花从小球里钻出来，到慢慢长大，最后终于开出美丽花朵的过程。

梧桐树的花还没有完全落完，树上已经有嫩绿的叶子长出来了，细心的孩子们也发现了。我问：“梧桐树是先开花还是先长叶?是不是花都落完了叶子才长出来呢?”天天说：“是先开花后长叶的.。”灿灿说：“不是花落完了才长叶的，是开着花就长叶子了。”我又问：“叶子也是从小球球里长出来的吗?”孩子们大部分说是，只有明明说：“不是，是从花的旁边长出来的。”听他这么一说，孩子们又都抬头仔细观察起来，最后认可了明明的说法。

媛媛还捡到了许多带硬壳的小粒粒样的东西，原来这也是从梧桐树上掉下来的。树上有许多成串的这种东西，像咧开嘴的小栗子一样，孩子们问我是什么，我没能给出答案，请他们回家和爸爸妈妈一起查资料，看看到底是什么。

没过多久，梧桐树的花全部掉落了，繁茂的枝叶代替了美丽的花朵。孩子们在树下玩耍、游戏，讨论着什么时候梧桐树还会再开花。经过持续的观察，孩子们发现了许多关于梧桐树的秘密，对于大自然的探究欲望也更加强烈了。我想，孩子们学会了观察、探究，知道了要用事实说话，这是最大的收获。

幼儿教师教育随笔小班篇四

在开展活动“电动车和自行车”前，我请家长和幼儿共同完成了一张“比较电动车和自行车的不同”的调查表。在集体交流调查情况时，我发现幼儿对有关车轮、驱动方式等调查内容的描述基本一样，而且用的图片也差不多，但对速度的描述有很大区别。有的说：“我贴兔子表示电瓶车速度快，贴乌龟表示自行车速度比电瓶车慢。”有的说：“我用数字表示速度，电瓶车时速是20～30公里，自行车时速一般是10～15公里。”有的说：“我用横线表示速度，电瓶车快，用三条线表示，自行车慢，用一条线表示。”……孩子们都争先恐后地表达着自己不同的记录方式。

这次调查活动的调查表是由我设计的，目的是让家长带孩子观察并完成调查内容——比较车轮、驱动方式、速度。当时家长说比较车轮和驱动方式可以用图片表示，而怎么表示速度有点难。我说可以由孩子自己定，用他们能看懂的符号即可。结果孩子对这项调查内容的表达最为多样有趣。

这次调查活动给了我几点启示：其一，调查表并不是都要由教师设计、制作，有时教师可以告诉家长调查目标、途径、形式和制作要点等，然后让家长和孩子一起根据孩子的能力设计调查表，这样的调查表更具个性，也更有利于幼儿相互学习，提高学习兴趣。其二，要想发挥调查表的实效，前提是要溺十符合幼儿年龄特点的图文并茂的调查表，图片要特征明显或者用幼儿能看懂的符号，最好还要有关键词说明，以便幼儿理解和表达。其三，让幼儿亲自参与调查和记录是非常重要的，成人不能因为怕麻烦而替代幼儿调查，否则会使他们享受不到探索的快乐。

幼儿教师教育随笔小班篇五

孩子会模仿老师的每一句话、每一个动作、每一个眼神，而且还会模仿的有声有色，老师时时刻刻都影响着孩子的成长与发展，所以，老师应以身作则，做好每一件事、说好每一句话，所以老师的一言一行是非常重要的。

记得新学期刚开始，心想会是怎样一群怎样可爱的孩子呢？我满心欢喜的迎接这群可爱的孩子，可是经过几天的接触，并不是我想象中的样子，出乎我的意料，我发现这群孩子带给我的感觉是特别能闹，声音特别大，你的声音大孩子比你的声音还大，觉得每天特别累，嗓子每天都是沙哑的，渐渐地我在想这是为什么，孩子不喜欢我吗？是不是我自己的原因？是不是自己的教育方式有问题？我也与其他老师沟通过这个问题，后来，我从自身找原因是不是因为自己本身说话声音大？所以影响着孩子声音比你还大？心想是不是换一种方式与孩子相处，有一个博大的爱心，宽容之心，让孩子把你当成一个"好朋友"而不是一个老师，会变得更加轻松。改变孩子，先改变自己，调整好心态决定换一种教育方式与孩子相处，在接下来的几天里，我试着小声说话，不再大声呵斥孩子，就算他们在大声的闹，我也只是摸摸他们的'头，走过去微笑着，轻声的告诉他，孩子请安静！多多表扬孩子，对于表现好的孩子多多给予肯定，正如周老师说的好：“阳光评价，灿烂了孩子的心情，也灿烂了孩子的行为；灿烂了他的现在，也灿烂了他的未来！”也就是学会赏识孩子，有一渐渐地我觉得孩子也学的会小声说话，有一次一个孩子跑过来在我的耳边轻说"老师我告诉你一个秘密，我觉得您特别像一个大姐姐"，不生气的样子真好。后来，我觉得孩子们也改变了许多，不再大声说话，学会了两个人小声得交谈，当你说"小脚并并拢"，孩子们会回应你"身体坐坐正"，并保持安静，静静地听你说。一张张可爱的面孔，炯炯有神的小眼睛盯着你，可爱极了。

遇到问题，先想想是不是自己的原因，是不是自己的教育方式有问题？孩子与老师是互通的，是相互影响的。老师的一言一行影响着孩子。想要改变孩子，首先改变自己，和孩子一起成长，你会有意想不到得收获！

幼儿教师教育随笔小班篇六

孩子们的生活是多姿多彩的，在他们的生活中充满着惊喜，充满着乐趣，充满着意外......他们的学习需求更多地来源于这些惊喜、乐趣和意外。细细留意，我们会在孩子们的一言一行中发现他们关注的焦点。当我和孩子们在户外散步时，他们会数着彩砖跳格子，往往数着数着就乱了套，最后哈哈笑成团从一再数；他们会歪歪扭扭、乐此不疲的走在彩色的车轮上转圈；也许对于成人来说这是无聊的事，可是看着孩子们的笑脸，就明白他们乐此不疲的原.因了。

记得有一次在草地上休息时，他们惊奇地发现：这里有一个大虫子。于是草地下还有什么就成了最新的话题，大家趴在草地上，有的用手，有的拿着拣到的树枝，一个劲地在草地下找呀找：“哈哈，快来看，我找到了一个东西啦。”仔细擦干净泥土一看：哎呀，原来是一块小石头。一下子就泻了气。“没关系，我再找。”那位小朋友嘟着嘴，气呼呼的样子到现在我仍然记忆犹新。在经过一场草地混找之后，孩子们可有自己的战利品了：几个坏积木、几个蜗牛壳，还有一些死掉干了的小虫子，连草根都被拔了几根......也许这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个字：快乐。

在孩子们的生活中快乐无处不在，无所不能。只要他们喜欢做的事那么我想这就是快乐的事吧。

巧用拍手

下课铃响了，随着一声声“老师，再见”。孩子们下车了，只剩下几个孩子了。正在这时，王禾禾的妈妈急匆匆赶来：“老师，禾禾呢？”“走了”。“谁接走的'？”

“老师，咱俩拍拍手把。”王悦小朋友甜甜地说。眼里流露出期盼的神色。看着王悦拍手时的高兴劲儿，我灵机一动，和小朋友拍拍手试一试吧。

第二天，我同小朋友约定，哪一个小朋友有人来接了，就同老师拍拍手，告诉老师是谁来接你了，然后再回家。并且我们把这个活动叫做“老师和你拍拍手”，孩子们都笑起来。每次离园，孩子们争着同我拍手，我呢，则向每个同我拍手的孩子点点头、笑一笑。孩子们在宽松、温馨的气氛中愉快地回家了。就连平时羞于和老师再见的婷婷也主动地走上来同我轻轻地拍拍手。

一连几天，出现了开头的情况，老师都能迅速地说出孩子的去向，家长很满意。

没想到，一个简单的拍手动作就把问题解决了。仔细分析起来，这样做可一举三得呢。一是增加了教师与幼儿之间的接触机会，弥补了缺憾，增进了师生之间的感情；二是避免了不必要的误会与猜测及担心，做到家长满意，教师满意；三是创设了一个宽松、温馨、和睦的离园气氛，让幼儿能心情愉快地离开幼儿园，并培养了幼儿的积极性和主动性，把文明礼貌教育融于生活环节中去。

真正的关心和赏识孩子

要当一个好家长，不仅要关心孩子的身体状况，学习成绩，能否考上重点中学或者大学等等，而且对孩子的心理、思想，个性有足够的了解，并能够在孩子的成长过程中有意识的帮助他改掉缺点。

但有不少家长，在教育孩子方面多少有一些心理错位，不是用赏识的目光赞美孩子的优点，而是恨不得用放大镜去寻找孩子的弱点，更可怕的是，处处拿别人孩子的长处去比自己孩子的短处。孩子需要鼓励、需要肯定、需要赏识。家长用别的孩子作例子为自己孩子树立榜样，目的在于“激将”，殊不知，却易导致孩子自信心的丧失和崩溃，从而产生自卑心理。

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